尋找身邊的感動(dòng)作文精選(九篇)

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第1篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

那么如何解放學(xué)生的手腳，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，張揚(yáng)個(gè)性，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文存在的主要問(wèn)題有：

1.缺少寫(xiě)作素材。大多數(shù)學(xué)生談“文”色變的重要原因就是沒(méi)有可寫(xiě)之材，覺(jué)得根本沒(méi)有可供自己選擇的作文材料。雖然有的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，假日忙于參加一些培訓(xùn)班，但更多的家長(zhǎng)還是注重讓孩子在假期參加一些旅游活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)歷的事情還是比較豐富的，只是缺乏敏銳的觀察力，不懂觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活罷了。

2.缺乏真情實(shí)感。有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文語(yǔ)言干巴，缺少童趣，語(yǔ)言表達(dá)缺乏情感，成人化、程式化較為普遍，不夠生動(dòng)。

3.缺失寫(xiě)作技巧。許多學(xué)生是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作文，把作文訓(xùn)練當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，根本不考慮各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

二、小學(xué)教師指導(dǎo)高年級(jí)作文的主要問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文能力的低下，除去其自身學(xué)習(xí)不努力的原因，與教師作文訓(xùn)練指導(dǎo)的方法也有很大的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)主要存在這些問(wèn)題：

1.平鋪直敘型。有的教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生作文的經(jīng)驗(yàn)，心中無(wú)數(shù)。在作文訓(xùn)練中，總是根據(jù)課文要求給出題目讓學(xué)生自己寫(xiě)，自己修改，交上來(lái)后給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并寫(xiě)上一些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。教師這樣隨隨便便地指導(dǎo)，學(xué)生收獲甚微。

2.死搬硬套型。有的教師只注重一些作文技巧的講解，列舉開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，使學(xué)生在未動(dòng)筆前思維就限于老師定下的框架內(nèi)。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

3.虎頭蛇尾型。這類(lèi)教師比較重視作文前的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生選材、構(gòu)思、起草等方面做得比較到位，但在學(xué)生寫(xiě)完作文后的指導(dǎo)和評(píng)改方面卻存在不足，放走了進(jìn)一步提高學(xué)生作文能力的機(jī)會(huì)。

三、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活作文的主要策略

筆者在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行了如何引領(lǐng)學(xué)生生活作文的相關(guān)研究，提出了一些對(duì)策并進(jìn)行了實(shí)踐。

1.讓學(xué)生有“米”下鍋――觸摸生活中的感動(dòng)。作文是對(duì)習(xí)作素材的再加工，那么作文的素材從哪兒來(lái)呢？學(xué)生做過(guò)的事情這么多，為什么還會(huì)覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)呢？這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏敏銳的觀察力，無(wú)法觸摸到生活中的感動(dòng)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，去觸摸生活中的感動(dòng)，并合理地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“八寶飯”來(lái)。

如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練是《好______》，在之前教學(xué)通過(guò)一件事寫(xiě)出人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠用“先概括后舉例”的方法寫(xiě)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

如一天下午大掃除，班級(jí)接到的任務(wù)是把新教學(xué)綜合樓的地面拖干凈，墻磚擦干凈。全班學(xué)生忙開(kāi)了，都很投入?；氐浇淌?，筆者便問(wèn)學(xué)生：“我們進(jìn)行了一次勞動(dòng)的洗禮，你有沒(méi)有捕捉到身邊朋友認(rèn)真干活的鏡頭？”“這當(dāng)然有！”學(xué)生七嘴八舌地回答。“是誰(shuí)呢？她（他）干什么活？”筆者追問(wèn)到。只一會(huì)兒工夫，小燦、小浩、小珍等名字都寫(xiě)在了黑板上。學(xué)生不但說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的情景，還補(bǔ)充上了當(dāng)時(shí)看到的神態(tài)、語(yǔ)言，以及與他（她）之間的對(duì)話，他們自由地發(fā)表著自己的意見(jiàn)，放松地模仿著一些場(chǎng)面。筆者接著問(wèn)：“這些同學(xué)在這次勞動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的盡心盡職精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那讓我們把目光投向平時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣默默地為班級(jí)作出貢獻(xiàn)的。”教室里安靜了下來(lái)，接著有學(xué)生發(fā)言，說(shuō)小燦平時(shí)做值日也是這樣認(rèn)真的，總是最后一個(gè)整理好東西才離開(kāi)；也有說(shuō)小珍雖然成績(jī)不理想，但作業(yè)按時(shí)完成，字跡端正，待同學(xué)很真誠(chéng)。因?yàn)榫驮谏磉?，因?yàn)橛H眼目睹，因?yàn)榇饲榇司?，所以?dāng)筆者寫(xiě)下了“用先概括后舉例的方法寫(xiě)作文《好______》”時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)表現(xiàn)出特別為難的樣子，學(xué)生都投入到自己的作文世界中去了。

2.讓學(xué)生有“情”可依――展現(xiàn)內(nèi)心的情感世界。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：說(shuō)它言之無(wú)物吧，它有記敘，有描寫(xiě)，甚至也有細(xì)節(jié)，但讀著總覺(jué)著缺少點(diǎn)什么。作文中的記敘是平鋪直敘，像記流水賬；描寫(xiě)則比葫蘆畫(huà)瓢，索然無(wú)味，缺乏真情實(shí)感。

如《我熟悉的一個(gè)人》的習(xí)作訓(xùn)練，我要求學(xué)生選擇一件事情，寫(xiě)出一位熟悉的人的好品質(zhì)，試著用這樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。在寫(xiě)作之前，我拿出一沓白紙，分給每位學(xué)生，然后布置了家庭作業(yè)：為習(xí)作《我熟悉的一個(gè)人》尋找作文素材，強(qiáng)調(diào)了材料必須真實(shí)，并把尋找素材的時(shí)間放寬到三天，在第四天進(jìn)行寫(xiě)作。第二天筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生能夠按要求去觀察，去搜集，記錄也很認(rèn)真，但還是有一部分學(xué)生不知如何下手。筆者便把寫(xiě)得好的“樣品”展示出來(lái)，供學(xué)生參考。

之后的兩節(jié)作文課分成五個(gè)步驟：一是再讀習(xí)作要求，完成補(bǔ)題工作。二是相互傳閱小白紙，對(duì)于對(duì)方積累的材料提出自己的看法。三是學(xué)生推薦，上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己積累素材的經(jīng)過(guò)。四是在自己的小白紙上進(jìn)行創(chuàng)作。五是學(xué)生自由討論。通過(guò)這樣的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生不但構(gòu)思清晰，有話可寫(xiě)，而且深刻地了解到，人物的好品質(zhì)只有放在真實(shí)的事情中才能提煉出來(lái)，也只有用自己的真情實(shí)感才能表達(dá)出來(lái)。

3.讓學(xué)生有“趣”可描――享受寫(xiě)作的快樂(lè)體驗(yàn)。興趣是最好的老師。教師要善于在習(xí)作中點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，而游戲活動(dòng)則是學(xué)生的興奮點(diǎn)之一。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有所觀察，有所體驗(yàn)，有所感悟。

如在一次作文教學(xué)課上，筆者故作神秘地在黑板上寫(xiě)下“紙上談兵”這個(gè)成語(yǔ)，先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰凹埳险劚?？接著把“談”字改成“站”字，讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說(shuō)是走象棋，有人說(shuō)是走軍旗，在學(xué)生一番激烈的討論后，筆者把一張報(bào)紙鋪在地上，讓學(xué)生分成小組，看看每個(gè)小組可以在報(bào)紙上站多少人？站得人多的小組獲勝，允許各小組先單獨(dú)嘗試。每個(gè)小組的學(xué)生為了在這張報(bào)紙上站更多的人，而不斷嘗試各種方法，“金雞獨(dú)立”“疊羅漢”“背抱式”……幾分鐘后，每個(gè)小組現(xiàn)場(chǎng)展示，并配有解說(shuō)員，各有特色。接著筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)最精彩的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，并談?wù)勗?，學(xué)生的回答大都是剛才成功的一組和失敗的一組的經(jīng)過(guò)。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出精彩片段，特別強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)出“自己”的表現(xiàn)，而后在同學(xué)之間展開(kāi)相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和修改。

第2篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂(lè)，美丑善惡無(wú)時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無(wú)睹，忽視了他的存在，更沒(méi)有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫(xiě)作的好素材。語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖;秋天，我們?cè)凇睹利惖臉?shù)葉貼畫(huà)》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”;冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂(lè)。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

3.關(guān)注媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無(wú)時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受?chē)?guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)觀察方法

要求教師利用作文課或活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法;通過(guò)學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過(guò)程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動(dòng)彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。這樣學(xué)生寫(xiě)出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過(guò)觀察，學(xué)生寫(xiě)出了《與蠶相伴的日子》。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行蒜苗種植展覽;有的班級(jí)把柳枝種在教室里，通過(guò)長(zhǎng)期觀察，寫(xiě)出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

第3篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；關(guān)注

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說(shuō)：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語(yǔ)文”已經(jīng)成為語(yǔ)文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問(wèn)題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善?；谖倚W(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校從2008年起，把“活動(dòng)作文”作為學(xué)校研究的課題，歷經(jīng)5年的時(shí)間，形成了我校作文教學(xué)的風(fēng)格。

一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂(lè)，美丑善惡無(wú)時(shí)不在我們身邊發(fā)生，語(yǔ)文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫(xiě)作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1、關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。我們要激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級(jí)的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺(jué)風(fēng)特別大，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課伊始韓老師神秘的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人?！闭f(shuō)著板書(shū)“風(fēng)”，接著問(wèn)：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f(shuō)說(shuō)風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f(shuō)：“刮的塑料袋都跑到樹(shù)上了。”有的說(shuō)：“刮的我走不動(dòng)了。”……“同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說(shuō)風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說(shuō)風(fēng)爸爸餓了，有的說(shuō)風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。

春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉?shù)葉貼畫(huà)》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂(lè)，在大自然中學(xué)生們鍛煉了說(shuō)話能力。

2、關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒(méi)人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些鉛筆怎么跑到這兒來(lái)了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說(shuō)，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來(lái)了。其中一名學(xué)生寫(xiě)得挺有意思。詩(shī)中寫(xiě)到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語(yǔ)文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1、規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語(yǔ)言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開(kāi)細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自觀察將自己看到的、想到的寫(xiě)成日記。這樣學(xué)生寫(xiě)出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過(guò)觀察，學(xué)生寫(xiě)出了《與蠶相伴的日子》。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級(jí)把柳枝種在教室里，通過(guò)長(zhǎng)期觀察，寫(xiě)出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過(guò)程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

2、利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

第4篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】生活隨筆 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，或有成人化傾向，抹殺學(xué)生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學(xué)生的個(gè)性自由；或有凝固化傾向，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)的都是假話、大話、空話。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對(duì)自己產(chǎn)生影響的人、事、物、景，記錄下來(lái)，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫(xiě)生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真――引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“唯有真實(shí)才有生命?！闭鎸?shí)的事，真實(shí)的情，才能打動(dòng)人。教學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)的生活，抒寫(xiě)自己對(duì)生活的真實(shí)的體驗(yàn)，使文章具有一種真實(shí)的力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生描述真人真事

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事，但學(xué)生往往在真實(shí)的生活中找不到所要寫(xiě)的事。其實(shí)，生活中存在著許許多多的可寫(xiě)的真人、真事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。不妨引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人：同學(xué)、親人、老師、路上遇到的人……寫(xiě)真真實(shí)實(shí)的事情：上課、同學(xué)講笑話、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去上班，看到工廠里工人叔叔辛勤工作，寫(xiě)出隨筆《勞動(dòng)進(jìn)行時(shí)》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中值得寫(xiě)的事情，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到生活中到處存在著寫(xiě)作的資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生對(duì)于生活有許多感想，一個(gè)特別的感想就是一段不錯(cuò)的文字，能及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)，那就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生用略顯稚嫩的筆觸表達(dá)自己的情感，闡述自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他的認(rèn)識(shí)有幾分，就寫(xiě)幾分；他的體驗(yàn)有多深，就寫(xiě)多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個(gè)適度的引導(dǎo)，使他們“以我口說(shuō)我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛(ài)就是愛(ài)，恨就是恨，討厭就寫(xiě)討厭，憤怒就寫(xiě)憤怒……如隨筆《死定了》寫(xiě)出了學(xué)生在試卷簽名過(guò)程里的喜怒哀樂(lè)、五味雜陳的真實(shí)感受。

二、我――引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟

葉圣陶說(shuō)：“要使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣?！睂?xiě)生活隨筆是自由、自在、自發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思維，在各自的人生經(jīng)驗(yàn)中尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，既合乎情理，又合乎事理，使學(xué)生作文一改以往的學(xué)生腔，變?yōu)橐环N童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)

生活隨筆的內(nèi)容是讓學(xué)生寫(xiě)他們想寫(xiě)的話，把所想的裸地表現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫(xiě)出“我”自己對(duì)于生命、生活的體驗(yàn)及理解，用自己的話寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。如隨筆《唉，小表妹》中寫(xiě)小表妹打攪小作者寫(xiě)作業(yè)，語(yǔ)言極富個(gè)性化。

生活隨筆的篇幅既不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長(zhǎng)的幾百字、上千字，長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定，任由學(xué)生自由發(fā)揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀景抒情感，可睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，如學(xué)生寫(xiě)的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀常州花博會(huì)》《讀〈夏洛的網(wǎng)〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么

教學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，就要放手讓學(xué)生自由地寫(xiě)，把一天中校園里、上學(xué)路上、家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事記述下來(lái)，可講述生活的所得與所失，可傾訴學(xué)習(xí)的快樂(lè)與煩惱，原原本本地寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如隨筆《給您最真誠(chéng)的愛(ài)》有一段寫(xiě)外婆的外貌，把“外婆的白l”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經(jīng)風(fēng)霜的樹(shù)皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫(xiě)作的題材是自由的，表達(dá)也是自由的。這樣，學(xué)生就能享受寫(xiě)作帶給他們的樂(lè)趣。

三、小――引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)微小的生活

宋代詩(shī)人陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”要從多彩的生活中選出好的內(nèi)容寫(xiě)隨筆，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點(diǎn)選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫(xiě)作難度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小人物

我們大多數(shù)都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水?？晌覀兺瑯佑袀牡耐?、幸福的追憶、遙遠(yuǎn)的憧憬、美好的夢(mèng)想，我們這滴水同樣能折射出太陽(yáng)那赤橙黃綠青藍(lán)紫的光輝。引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動(dòng)。只要有意義，有感動(dòng)，就可以寫(xiě)下來(lái)。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)秋雨淅瀝的早晨，看到一個(gè)婆婆冒雨騎著自行車(chē)送小孫子上學(xué)，很感動(dòng)，寫(xiě)下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當(dāng)家、幫老師做事……這樣的小事是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可說(shuō)。如一個(gè)學(xué)生在隨筆《小凡找默寫(xiě)本》中寫(xiě)“同桌找默寫(xiě)本”這樣的小事。學(xué)生用他們的筆寫(xiě)生活中的“一花一葉”，用獨(dú)特的體驗(yàn)，去表現(xiàn)生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小場(chǎng)景

人和事，都存在于紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的環(huán)境中：日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、亭臺(tái)樓閣……這些小場(chǎng)景，是學(xué)生身邊最真實(shí)的環(huán)境。引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)小的場(chǎng)景里，去展示自然的美，襯托人物的品質(zhì)，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對(duì)秋天桂花的描寫(xiě)，精彩地寫(xiě)出了采桂花時(shí)所見(jiàn)的滿樹(shù)桂花盛開(kāi)的場(chǎng)景。

四、細(xì)――引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)

葉圣陶說(shuō)：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章?！苯虒W(xué)生寫(xiě)生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景，仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，教會(huì)學(xué)生觀察校園、家庭、社會(huì)的生活。如：校園里的廣玉蘭開(kāi)出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現(xiàn)神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見(jiàn)、摸得著的，作文就在學(xué)生身邊。只要用心、留心、細(xì)心觀察，學(xué)生就會(huì)有真切的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描寫(xiě)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，事情是怎樣一步一步發(fā)展的，抓住人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫(xiě)寫(xiě)由此你聯(lián)想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學(xué)生詳細(xì)描寫(xiě)了老爸的言行舉止，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)，細(xì)致入微地描寫(xiě)，細(xì)到一個(gè)手勢(shì)怎樣做的、一彎眉毛怎樣動(dòng)的、一顆心怎樣跳的……

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)細(xì)膩的感情

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀感受，用心體驗(yàn)，心被什么柔柔地刺了一下，把細(xì)膩的感情用筆寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的許多事都蘊(yùn)含著深意。如學(xué)生寫(xiě)一家人吃晚飯時(shí)，哥哥放了個(gè)屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現(xiàn)了人物細(xì)膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話?！毙W(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆，讓學(xué)生自由地說(shuō)真話，自在地說(shuō)實(shí)話，自發(fā)地說(shuō)自己的話，讓童真釋放出來(lái)，讓童趣展現(xiàn)出來(lái)，使他們文思如泉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王文彥，蔡明.語(yǔ)文教課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]賈卉.自由表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)作煥發(fā)生命活力[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2012.（10）.

第5篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

本人擔(dān)任“小學(xué)生段篇積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力之內(nèi)在聯(lián)系的研究與實(shí)踐”科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)是三年級(jí)。 現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的“積累”與“寫(xiě)作”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。?/p>

一、感悟自然，觀察想象——積累生活

社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫(xiě)作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的習(xí)性，注意花草樹(shù)木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，大到開(kāi)學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來(lái)了什么客人，爸爸又買(mǎi)了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫(xiě)觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣。

讓小學(xué)生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹(shù)、有山、有水……，根據(jù)每個(gè)人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來(lái)選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開(kāi)了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會(huì)有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說(shuō)外貌、顏色；再說(shuō)局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說(shuō)它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說(shuō)出來(lái)才有說(shuō)服力、有條理，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才不會(huì)雜亂無(wú)章，反映出來(lái)的內(nèi)容才真實(shí)可信。再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬(wàn)別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來(lái)，這樣的文章才能感動(dòng)讀者。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。又如我布置學(xué)生早晨起床后觀察自家玻璃上結(jié)的霜花，寫(xiě)一寫(xiě)霜花的美。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小貓，睡覺(jué)的姿勢(shì)，洗臉、捉老鼠的動(dòng)作等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)有目的的觀察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

二、 指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇——積累語(yǔ)言

我們寫(xiě)好文章必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書(shū)報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。課外閱讀幫助學(xué)生選擇了《積累伴我成長(zhǎng)》這本書(shū)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，選擇了適合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的句段篇指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫(xiě)讀后感。開(kāi)展各種生動(dòng)活波潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化——讓萬(wàn)事萬(wàn)物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物腦中有景。有了積累，學(xué)生寫(xiě)起作文就不至于無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)言可發(fā)。生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫(xiě)作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)拔镆荒晁募镜淖兓?，讓學(xué)生記住冰雪融化、小草青青、百花爭(zhēng)艷的春天，荷花飄香、樹(shù)木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風(fēng)蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫(xiě)出真情實(shí)感。寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級(jí)最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時(shí)候一個(gè)舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不同年齡段的人的外貌、心理、動(dòng)作、性格特點(diǎn)；寫(xiě)一件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會(huì)”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人。還對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生活、人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

第6篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

我不知道什么才是真正的溫暖，直到那一次，我才明白，原來(lái)溫暖是一次嘮叨。還記得那一次，我因?yàn)橐粫r(shí)粗心大意導(dǎo)致了我的一次獲獎(jiǎng)，媽媽知道了，狠狠的批評(píng)了我，我當(dāng)時(shí)雖然生氣但也自愧不已，想想也是我的錯(cuò)，這里給大家分享一些關(guān)于初一作文《我感到了溫暖》600字,供大家學(xué)習(xí)。

初一作文《我感到了溫暖》600字1夜?jié)u漸地黑了，燈逐個(gè)的亮了，坐在燈下回首往昔。記憶中，父親的眼神里總是充滿嚴(yán)肅而陌生，如古洞深巷般悠遠(yuǎn)。我很少與父親碰面，時(shí)間就是那般“奇怪”，總將我和父親悄悄的錯(cuò)開(kāi)。于是，我為尋找一份相聚，留心每一個(gè)瞬間，珍惜日子里的角落縫隙，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。漸漸的，我的心被時(shí)間蒙上了一層暗淡。

我內(nèi)心渴望父親能與我暢談，給予我陽(yáng)光般的溫暖，我無(wú)限的等待著，但日子總?cè)缒橇魉话闱那膹奈沂中牧鬟^(guò)。

一個(gè)冬日的清晨，天蒙蒙亮，我依舊騎著我那破舊的“老黃?！?—自行車(chē)上學(xué)。此時(shí)，父親還應(yīng)該在酣睡中。說(shuō)了聲再見(jiàn)，便跨上了車(chē)。沒(méi)有人與我做伴，失落立刻爬上了我的心頭。車(chē)漸漸的有些晃了，“老黃?！币膊辉疙槒奈伊耍獙⑽蚁品诘?。忽然感覺(jué)到，一股強(qiáng)大的力量朝我涌來(lái)，背上暖暖的，是那么堅(jiān)定與劇烈。我被這暖流包裹著，任那冬風(fēng)吹，吹也不散。

這種力量在使勁凝聚，在空氣中凝成一堵溫暖的庇蔭。誰(shuí)是這力量的操縱者呢?我不敢回頭，生怕那只是幻影，用目光輕輕一觸就能破碎。我只能沉浸在這溫暖中加速向前進(jìn)。使我在冬日的清晨，昂首挺胸憤然前行，一往無(wú)前。

久久保留心中的溫暖，我隱隱感知到那力量中透著堅(jiān)定強(qiáng)大的父愛(ài)。

第二天，我懷著尋找溫暖的心出門(mén)了。腳踏得悠然舒緩，毫不令人察覺(jué)，我馬上就能知曉那溫暖的背后了，我迅速的扭轉(zhuǎn)頭去，頓時(shí)，心中的那溫暖的夢(mèng)被擊碎了，只剩下天空那幾顆閃爍的明星和皎潔的月亮。一路的迷茫，一路的疑惑。

又一個(gè)清晨，父親回來(lái)，微微對(duì)我示意了一下，便進(jìn)屋了。我又開(kāi)始有尋找溫暖的沖動(dòng)，也許那溫暖只是我心中的渴望。

騎在路上，不經(jīng)意的回眸，一個(gè)熟悉身影在閃爍，是父親!是父親!是我那年老的父親!此刻我心潮澎湃，灰暗的心一下子被照得明澈而無(wú)限溫暖。那份力量是來(lái)自父親的，我的腦海中不斷浮現(xiàn)父親的面龐。

回到家中，母親的語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)回蕩在我的耳旁：這幾天你爸太累，身子快癱了。我的眼淚像斷了線的珍珠，頓時(shí)滾落下來(lái)，心中的那份溫暖久久停留，難以消散。

父親在我的背后留下了深深的愛(ài)印，這深沉的愛(ài)如涓涓細(xì)流注入心田。我被這溫暖的父愛(ài)照亮，我要緊緊抓住這份愛(ài)，一定!為了我自己，也為了我那可愛(ài)的父親!

初一作文《我感到了溫暖》600字2溫暖時(shí)時(shí)刻刻都在我們的身邊，它也許是成功時(shí)家人的祝福;失敗時(shí)父母的一句“加油”;取得好成績(jī)時(shí)老師的表?yè)P(yáng);過(guò)生日時(shí)父母的一句“生日快樂(lè)”，傷心時(shí)朋友的安慰。這些可以說(shuō)都是一些微不足道的小事，但卻能夠給我們無(wú)窮無(wú)盡的溫暖，似冬日里的暖陽(yáng);落雨時(shí)的一把傘;夏日里的一杯可樂(lè)。總之，溫暖伴隨在我們的身邊。

我的記憶如同一個(gè)五彩繽紛的百寶箱，記錄著我的喜怒哀樂(lè),悲歡離合，像海邊的貝殼，像海底的珍珠。許許多多的事情我都已經(jīng)忘記了，但有一件事情至今讓我記憶猶新。

那是在一個(gè)下著傾盆大雨的夜晚，睡得香甜的媽媽被我的叫聲驚醒，我無(wú)力地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)翌^有點(diǎn)疼，四肢無(wú)力?！眿寢屆业念~頭，大驚：“這么燙，肯定是感冒發(fā)燒了?！眿寢尪挷徽f(shuō)穿上衣服拿起雨衣，背著我直奔醫(yī)院。一路上，媽媽氣喘吁吁，汗流浹背累得上氣不接下氣。我低聲的說(shuō)：“媽媽?zhuān)惴盼蚁聛?lái)吧，我自己能走。”而媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事，你的病要緊，只要你病好了，就是媽的幸福?！甭?tīng)了媽媽這番無(wú)微不至的話語(yǔ)，我此時(shí)無(wú)比的溫暖。

經(jīng)過(guò)半小時(shí)的跋涉，我們到了醫(yī)院，醫(yī)生給我打了針，吃了藥，感覺(jué)好多了。這時(shí)媽媽又把她的給我穿上，生怕我病情加重。“媽媽?zhuān)也焕?，你自己穿上吧，不然你又?huì)著涼的?！钡珛寢寘s還是那句話：“只有你的病好了，就是給媽媽的幸?！?。媽媽又背起我，一步一步地回家了。漸漸地，在媽媽無(wú)微不至的照顧下，我的病好了，又變成了一個(gè)活蹦亂跳的孩子。在媽媽的身邊，我感到無(wú)比的溫暖。

溫暖，就像寒冬里的珍珠奶茶，溫暖著我們的心窩;溫暖，就像是生病時(shí)媽媽那床前的;溫暖，就像是下雨時(shí)爸爸那風(fēng)雨中的等侯。它能給我們帶來(lái)許多意想不到的收獲，溫暖在我心中!

初一作文《我感到了溫暖》600字3溫暖，在我的記憶里，就像是漫漫長(zhǎng)夜里的一點(diǎn)星光，給我慰藉和希望;就像冷冷寒冬里的一杯釅釅的香茗，融不快為徜徉。那一碗濃濃的湯，那一份濃濃的情，又怎能不喚起我內(nèi)心對(duì)溫暖的那一份追憶?

最喜歡爺爺煮的湯。爺爺本來(lái)也從不下廚房，可為了我，他開(kāi)始學(xué)燒菜。整天不是鹽放多了，就是水放少了。雖然他一個(gè)老男人也挺不容易的，可終于有一天，我忍不住把積郁在心頭的憤怒爆發(fā)了。

那天晚上，爺爺滿面笑容的端來(lái)了一碗湯讓我嘗嘗。我嘗了一口，蹙起了眉。手顫抖了起來(lái)，幾秒鐘的沉默之后，我滿臉陰沉地摔下筷子，說(shuō)：“這種東西，是人吃的嗎?”爺爺?shù)男┰谀樕希肷螞](méi)說(shuō)話。我賭氣的走進(jìn)房間。

一會(huì)兒，我的肚子就開(kāi)始了，聽(tīng)到隔壁有燒湯的聲音，更是貓爪撓心一般的難受。于是，我偷偷地摸到飯桌，那碗湯還在。我想：再難喝總能充饑吧。于是，我吃了起來(lái)。這味道，我閉著眼睛，大腦里的電影熒幕正在發(fā)亮：隔壁燒菜的聲音，暖暖的黃燈，那一雙布滿老繭的手，那一張爬滿皺紋的臉，那一個(gè)古稀之年的老人……淚水和著湯，緩緩流入心房。

從此，爺爺?shù)臏奈兜酪惶毂纫惶旌?。他總是把湯端到我面前，然后略帶笑意的看著我，看著我狼吞虎咽，風(fēng)卷殘?jiān)频匕褱韧?，他的臉上就?huì)露出欣慰的笑容。若是哪一天我的胃口不好，沒(méi)有把湯喝完，他便會(huì)十分沮喪。為了那碗似親情的濃湯，為了那份勝似濃湯的親情，我總會(huì)把湯喝得一干二凈。

現(xiàn)在的爺爺回到了老家，原因是我長(zhǎng)大了。多久沒(méi)有聞到那一份濃香了呀!多久沒(méi)有品到那一份醇美了呀!異地的爺爺，還會(huì)不會(huì)去做一碗這樣的湯啊!

溫暖，把記憶烤得蓬松而馨香。這就是時(shí)間的魅力吧!他會(huì)把那一份曾經(jīng)悄悄帶走，卻又給人捎來(lái)一份溫暖的記憶……

記憶中那碗溫暖的湯!

初一作文《我感到了溫暖》600字4溫暖是一首歌，一首無(wú)需唱出來(lái)的歌，它是一首用心靈去體會(huì)的歌;溫暖是一首歌，一首不需要華麗的歌，一首平凡而普通的歌;溫暖是一首歌，一首可以使孤獨(dú)的人得到心靈慰問(wèn)的歌。溫暖時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們，只要留心觀察，別會(huì)發(fā)現(xiàn)溫暖就在身邊。

溫暖或許是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一句話…都能從中體會(huì)出溫暖，當(dāng)你給予了別人溫暖的時(shí)候，你也會(huì)得到別人的溫暖。

生活中處處都有溫暖，處處都有真情。從孩提到童年，再到少年，再到青年…我們老過(guò)了無(wú)數(shù)的路，我們時(shí)時(shí)刻刻在長(zhǎng)大中，也時(shí)時(shí)刻刻在感受著溫暖。

記得在小學(xué)時(shí)，當(dāng)我面對(duì)著一個(gè)孤苦伶仃的人時(shí)，我用一個(gè)微笑向他問(wèn)好，雖然一個(gè)微笑對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，并不算什么，但是對(duì)于一個(gè)失去尊嚴(yán)的人來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑可以使他從新獲得信心。過(guò)了幾天后，我又碰見(jiàn)了那個(gè)人，他也用一個(gè)微笑來(lái)向我問(wèn)好。當(dāng)時(shí)，我心里特別高興，也有一種溫暖的心情涌上心頭，一種無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的心情。通過(guò)這件事情給了我很大的啟示：當(dāng)你給了別人溫暖，別人也會(huì)用溫暖給矛你，相反如果你用冷漠的態(tài)度面對(duì)別人時(shí)，別人也會(huì)用冷漠的態(tài)度來(lái)面對(duì)你。

溫暖就在指尖，隨處都可以看到，它伴隨著我們走過(guò)了多少年華歲月，在生活當(dāng)中我們要用溫暖給予別人，為別人照亮前方的路，帶來(lái)光明。

瀟瀟細(xì)雨，滋潤(rùn)溫暖的心田，脈膊的跳動(dòng)伴隨著我們而跳起來(lái)，當(dāng)我們?cè)谀硞€(gè)瞬間突然發(fā)現(xiàn)了溫暖，我們是那么的高興，那么的欣喜。

在人生的道路中，我們的路還很長(zhǎng)，用溫暖為以后鋪成一條地毯，讓我們用心去感受，去譜寫(xiě)華麗的文章。

讓溫暖化作一場(chǎng)細(xì)雨，撒滿人間;讓溫暖化作一方水嗎，滋潤(rùn)那憂愁的心靈;讓溫暖變成一條芳香而幽靜的小路，去挽救那即將誤入歧途的人。

讓我們一起用溫暖感動(dòng)這世間的萬(wàn)物，一起去歌頌?zāi)敲篮玫拿魈臁?/p>

初一作文《我感到了溫暖》600字5在茫茫的人海間，與我們認(rèn)識(shí)的人很少。但無(wú)論熟悉還是陌生，總會(huì)有“幫助”溫暖我們的心。對(duì)親人的幫助是相濡以沫的支持與關(guān)愛(ài);對(duì)朋友的幫助是心有靈犀的默契和配合;對(duì)路人的幫助是細(xì)致入微的關(guān)懷和一個(gè)攙扶。

幫助無(wú)處不在，它浸透在我們周?chē)目諝庵?，變成呼吸的氧氣，支持著我們的生命?/p>

文壇巨匠巴金曾說(shuō)過(guò)：“我的生活目標(biāo)，無(wú)一不是在幫住別人，使每一個(gè)人都得著春天，每顆心都得著光明，每個(gè)人的生活都得著幸福，每個(gè)人的發(fā)展都得著自由。”這個(gè)用《家》《春》《秋》等著作來(lái)慰籍苦難中又向著和平的人們的人的生活目標(biāo)是幫助別人，不管是用充滿愛(ài)意的文字，還是用實(shí)際的愛(ài)心行動(dòng)，確實(shí)給在寒夜中的前行的人帶來(lái)溫暖和光明。

一生都為幫助別人的人會(huì)得到人們的尊重和熱愛(ài)，就像巴金留給人們的寶貴的精神財(cái)富將被人們永遠(yuǎn)銘記在心中。而“幫助”也成為人們前進(jìn)的燈塔，為更多需要幫助的人帶去溫暖并讓溫暖這顆火種撒滿人間，點(diǎn)燃這個(gè)社會(huì)的每個(gè)角落。

幫助同時(shí)是互助，只有相互才會(huì)更加長(zhǎng)久。就像患白血病的女孩也會(huì)把錢(qián)捐給輟學(xué)的兒童后所說(shuō)的那樣：“別人幫助了我，我也要將這份溫暖傳遞給他人。向每一個(gè)處于危難之中的人伸出援手，這個(gè)世界才會(huì)成為愛(ài)的海洋。

不知道叢飛在地下是否仍在不斷的幫助別人，但我知道，他是懷著失望和無(wú)奈死去的。受到幫助的人絲毫沒(méi)有感謝之心，反而用所謂的“怕叢飛丟面子”而拒絕去探望重病中的叢飛。人心冷漠至此實(shí)在是社會(huì)的悲哀。當(dāng)他們拿到那一筆筆捐款，他們的心難道沒(méi)有一絲顫動(dòng)，他們的靈魂難道沒(méi)有受到一次次強(qiáng)有力的撞擊，讓自己被麻醉的神經(jīng)變的清醒從而學(xué)會(huì)感恩嗎?

但愿這種讓“壯士扼腕”的事情不要再發(fā)生，我們永遠(yuǎn)也不愿看到叢飛眼角那滴英雄淚。

第7篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) “生活化習(xí)作” 平臺(tái)

所謂“生活化習(xí)作”,就是習(xí)作從生活中來(lái),到生活中去。習(xí)作必須是關(guān)注生活的,也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開(kāi)生活?！毙W(xué)生缺少?gòu)V泛接觸豐富多彩的生活的機(jī)會(huì),再加上不會(huì)觀察生活,不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、胡編亂造,習(xí)作脫離生活。那么,如何讓小學(xué)生習(xí)作走向生活化呢?

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識(shí)平臺(tái)”

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活,得到間接的生活經(jīng)驗(yàn),從中汲取習(xí)作的材料。因此想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,表達(dá)生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書(shū)本學(xué)習(xí),書(shū)本是教學(xué)生寫(xiě)作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詩(shī)句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書(shū)籍進(jìn)軍,不能只局限于看作文書(shū)和自己感興趣的書(shū)籍。學(xué)生閱讀時(shí),除了背誦好詩(shī)佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來(lái),積累語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個(gè)《摘抄本》,把平時(shí)在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)相互交流再次擴(kuò)充詞匯,達(dá)到積累的目的,為日后的寫(xiě)作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺(tái)”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活中的需要。這是小學(xué)生作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理,因勢(shì)利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:2009年上半年我鄉(xiāng)進(jìn)行道路大整修,堵車(chē)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,住得比較遠(yuǎn)的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車(chē)時(shí)的情況,并把自己的所見(jiàn)所聞所感所思寫(xiě)下來(lái)。有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的學(xué)生寫(xiě)出了《等車(chē)記》、《今天我遲到了》、《堵車(chē)百態(tài)》等,不僅真實(shí)地寫(xiě)出了堵車(chē)時(shí)的場(chǎng)面,而且把著急上班、上學(xué)的人們的精神、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點(diǎn)就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)擷取生活中的浪花,把所見(jiàn)所聞所思所感無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)習(xí)作,自會(huì)水到渠成。平時(shí)我教學(xué)生隨時(shí)記日記、寫(xiě)隨筆的方法,可長(zhǎng)可短,只要及時(shí)記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開(kāi)展“日記擂臺(tái)”、“隨筆樂(lè)園”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,互相開(kāi)啟觀察之門(mén),培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來(lái)越廣泛、自由、有深度。

三、快樂(lè)參與活動(dòng),創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺(tái)”

“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。生活是寫(xiě)作的源泉,作文的內(nèi)容源于生活實(shí)踐,沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察與用心體會(huì),就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。對(duì)于生活,單單引導(dǎo)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)還不夠,我們還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。一是游覽大自然“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹(shù)木、日出日落、山和田園、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫(xiě),借景(物)抒情。二是剪輯“社會(huì)生活”:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),記錄社會(huì)見(jiàn)聞、熱點(diǎn)透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保,寫(xiě)些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動(dòng)態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如,2009年下半年我校組織了一次實(shí)踐勞動(dòng),孩子們第一次離開(kāi)家長(zhǎng)過(guò)集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實(shí)踐活動(dòng)中,同學(xué)關(guān)系空前融洽?；貋?lái)后,我抓住這一契機(jī),先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒(méi)有“要寫(xiě)作文”的心理負(fù)擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言。在學(xué)生興猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵鼓勵(lì)他們自由選材、自由表達(dá),把這些難忘的人和事記錄下來(lái),作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫(xiě)得很開(kāi)心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達(dá)到了百花齊放的喜人場(chǎng)面,連最怕作文的學(xué)生也寫(xiě)得妙趣橫生。此外,我還針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩、求新、求異的特點(diǎn),經(jīng)常開(kāi)展一些趣味游戲或體育活動(dòng),讓他們自主選擇項(xiàng)目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運(yùn)52》中的“幸運(yùn)搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動(dòng)時(shí)的各種表現(xiàn)(神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等)與場(chǎng)上的氣氛,而后讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中揮筆寫(xiě)下活動(dòng)過(guò)程中最難忘或最有趣的一個(gè)小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開(kāi)想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺(tái)”

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不等于他們?cè)诿看瘟?xí)作訓(xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會(huì)感到“沒(méi)啥寫(xiě)”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)言表達(dá)能力,想象能力。葉老曾說(shuō)過(guò):“心有所思、情有所感,而后有所撰寫(xiě)……”這里的“思”和“感”,就是對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考?！缎抡n標(biāo)》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！备挥诨孟胧呛⒆拥奶煨?在他們的腦子里總是充滿了對(duì)世界、對(duì)未來(lái)、對(duì)一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”。當(dāng)然,這里的“想”不是無(wú)中生有、憑空捏造,它是以學(xué)生的知識(shí)積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感,有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》、《窮人》等課文后我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。對(duì)于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。更多的是讓學(xué)生寫(xiě)自己的幻想生活,寫(xiě)自己的夢(mèng)、自己的未來(lái)、未來(lái)的事物等,還用編寫(xiě)童話故事、科幻故事,聽(tīng)音樂(lè)想象故事,圖形、文字組合故事等形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂(lè)地飛翔在作文天地里。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺(tái)將帶給孩子們思想飛翔的快樂(lè)。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié),往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來(lái)。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事,有意義的活動(dòng)編寫(xiě)童話故事,奉獻(xiàn)給大家,學(xué)生會(huì)受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)想象,寫(xiě)成科幻作文,鼓勵(lì)學(xué)生探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時(shí)事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺(tái)”

眾所周知,寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)國(guó)家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)作文難度較大,因?yàn)樗h(yuǎn)離我們,不是親眼所見(jiàn),所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱門(mén)時(shí)事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時(shí)事報(bào)道、新聞評(píng)論,對(duì)有關(guān)事件有感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述,寫(xiě)出切身感受,寫(xiě)出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如汶川大地震,除了那里的當(dāng)事人,誰(shuí)都沒(méi)有經(jīng)歷這一事件。但我們進(jìn)行了捐款活動(dòng),親身經(jīng)歷了五月十九日至二十一日“全國(guó)哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己學(xué)校、班級(jí)的捐款活動(dòng),寫(xiě)自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)活,寫(xiě)出切身感受。我還擬了《堅(jiān)強(qiáng)》、《感動(dòng)》、《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個(gè)題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過(guò)此類(lèi)訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、獲得品嘗成功,創(chuàng)設(shè)“共享平臺(tái)”

第8篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

一、結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，靈活開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

課外活動(dòng)可以有很多不同的方式。首先，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)程靈活開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的良好鞏固將會(huì)起到很好的促進(jìn)效用。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言基礎(chǔ)的時(shí)期，然而，從很多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們卻看到，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上卻并不牢固。很多生字記憶不牢，組詞或者造句中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這些問(wèn)題都非常常見(jiàn)。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，想要充分實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式的選擇十分關(guān)鍵。教師要善于讓這些枯燥的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，這樣學(xué)生參與的熱情就會(huì)更加濃厚，在好的氛圍依托下學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握也會(huì)更為牢固。這便是適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外活動(dòng)所能發(fā)揮的積極效果，這樣才能夠促進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，會(huì)組織1～2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍。在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫(xiě)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。教學(xué)活動(dòng)的功效有很多，合適的活動(dòng)形式與內(nèi)容不僅能夠豐富課堂教學(xué)，這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)也能夠發(fā)揮很好的輔助功效。

二、結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)主題活動(dòng)

教師還可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)文本來(lái)設(shè)置教學(xué)主題活動(dòng)，這也是一種非常好的活動(dòng)方式。課本中選取的很多文章都值得學(xué)生們細(xì)心體會(huì)，其中包含著很多有價(jià)值的內(nèi)容。教師要善于挖掘課文中這些深層次的要素，可以設(shè)置一些相應(yīng)的主題活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解與吸收，這對(duì)于原來(lái)的文本教學(xué)將會(huì)是一種很好的促進(jìn)。在以這種形式展開(kāi)課外活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容與形式都要有合理的設(shè)計(jì)，并且盡可能地讓更多學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的功效，并且從各方面鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)的理解與體會(huì)能力。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，我在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)。隨后我組織大家在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，這樣便能夠在與生活緊密結(jié)合的課外活動(dòng)中有效實(shí)踐對(duì)學(xué)生的思想教育，這才是課外教學(xué)活動(dòng)功效的體現(xiàn)。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的作文能力是一個(gè)絕對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)，這在實(shí)際教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)生不僅語(yǔ)言積累十分有限，對(duì)生活的理解與感知也非常局限。這就是學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)不知道從何寫(xiě)起，寫(xiě)出的文章言之無(wú)物的一個(gè)主要原因。對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師要想辦法進(jìn)行改善。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活體驗(yàn)類(lèi)的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中的人和事的相應(yīng)感受。這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生和生活直面將會(huì)帶給學(xué)生們很多意外的收獲，甚至?xí)Ыo學(xué)生情感與認(rèn)知上的強(qiáng)烈沖擊。這才是課外教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)收獲的效果，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供良好推動(dòng)。

例如，我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)――發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽(tīng)他們講那些過(guò)去的故事，過(guò)程中學(xué)生很好地受到了愛(ài)國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽(tīng)老人講述改革開(kāi)放幾十年來(lái)發(fā)生的變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放巨大成就的理解，并且激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。這些都是很有意義的活動(dòng)，這不僅是對(duì)于學(xué)生自身人生經(jīng)歷的一種拓寬，這也會(huì)深化學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的理解與認(rèn)知，這些都會(huì)為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升帶來(lái)很好的推動(dòng)作用。

第9篇：尋找身邊的感動(dòng)作文范文

成功在于堅(jiān)持，無(wú)數(shù)功成名就的人證明了這條永不改變的真理。因此，我們要成功，就要堅(jiān)持。下面小編給大家分享一些高二堅(jiān)持作文800字范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高二堅(jiān)持作文800字1雛鷹望著眼前這個(gè)嶄新的世界，好奇心驅(qū)使他張開(kāi)雙翅，離開(kāi)溫暖的巢。扇動(dòng)翅膀時(shí)撕心裂肺的痛，令他渾身顫抖，一次次失敗，一次次的重新飛翔，他仍舊向往著那片湛藍(lán)的天空。一切只為了堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

在外人看來(lái)丑陋的毛毛蟲(chóng)，渴望著成為一只擁有萬(wàn)千寵愛(ài)的蝴蝶。她將自己束縛在一個(gè)厚厚的繭中，忍受著孤獨(dú)、黑暗。就算破繭時(shí)渾身傷痕累累，也不曾放棄。一切只為了堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

最終，雛鷹展翅翱翔，俯視群雄;毛毛蟲(chóng)忍受羽化的痛苦，蛻變成一只斑斕美麗的蝴蝶。他們的成功，只因堅(jiān)持了夢(mèng)想。

在這個(gè)夏天中，我也認(rèn)識(shí)了一個(gè)如同雛鷹、毛毛蟲(chóng)一樣堅(jiān)持夢(mèng)想的人。

偶爾打開(kāi)電視，調(diào)到《中國(guó)達(dá)人秀》，一位農(nóng)民映入了我的眼簾。他衣著樸素，臉龐黝黑，眼中還帶有一絲緊張與膽怯，或許是第一次站上這么大的舞臺(tái)上吧。

這時(shí)評(píng)委問(wèn)到：“您好，請(qǐng)問(wèn)您叫什么名字，來(lái)自與哪里?！薄鞍辰行旌?yáng)|，來(lái)自安徽的一個(gè)小村莊?！辟|(zhì)樸的話中還稍微帶有家鄉(xiāng)口音?！昂?，請(qǐng)問(wèn)您要表演什么?！薄案鑴??！焙?jiǎn)短的兩個(gè)字讓我以及現(xiàn)場(chǎng)的觀眾大吃一驚。這讓人不禁有些期待他的表演。“請(qǐng)開(kāi)始您的表演。”

音樂(lè)響起。

隨即渾厚的男高音傳入了我的耳朵。真的是他唱的嗎?電視上的他雙眼微閉，完全沒(méi)有了剛才的緊張，只有充分的享受音樂(lè)，享受這個(gè)舞臺(tái)。我也閉上眼簾，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。歌聲仿佛涓涓細(xì)流，流入了我的心里，使我陶醉其中。

一曲終。

場(chǎng)下一片靜寂，所有的觀眾和評(píng)委似乎還意猶未盡。幾秒鐘后，掌聲雷動(dòng)，不曾停歇，且愈發(fā)熱烈。

問(wèn)他是怎么練習(xí)的。他只說(shuō)：“俺在田里干活的時(shí)候，就把錄音機(jī)放在田間。歌劇開(kāi)始放的時(shí)候，俺就跟著他一起唱。一唱就是十年。”

十年之間，每日亦如此。他對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，讓他走上這個(gè)舞臺(tái)，甚至更大的舞臺(tái)，乃至成功。

擁有夢(mèng)想之人，是可貴的。而堅(jiān)持夢(mèng)想之人，成功就在眼前。

即使你只是一個(gè)普通人，沒(méi)有天才的智慧，顯赫的家世，只要乘夢(mèng)想之舟，懷有堅(jiān)持之心，終會(huì)駛向成功的彼岸。

高二堅(jiān)持作文800字2陽(yáng)光終于刺穿了云層照耀大地。清晨四點(diǎn)，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀到籃球框上時(shí)，籃球場(chǎng)上，我正一人獨(dú)自默默練習(xí)。這不是我第一次這么早獨(dú)自訓(xùn)練，暑假的每一天早晨我都在此練習(xí)。三步籃、中投、背身單打、突破……雖然空蕩蕩球場(chǎng)只有我一人，但我卻精神飽滿的練習(xí)著，我感覺(jué)好像場(chǎng)上的隊(duì)友正在積極跟我配合著，即使一人，我依舊大汗淋漓，每一次空心入網(wǎng)，伴隨著“唰”的一聲，我的內(nèi)心就好像被甘露灌溉了一樣，滿滿的，心里全部都是喜悅。

我練習(xí)著平日里自己熟悉的動(dòng)作，在不同的角度練習(xí)投籃，嫻熟的投籃技術(shù)是我最驕傲的地方，雖然不能說(shuō)百發(fā)百中，但是只要手感好，籃球基本是空心入網(wǎng)。練習(xí)了一會(huì)下來(lái)，我已經(jīng)是氣喘吁吁，獨(dú)自一人走向場(chǎng)邊，沾滿泥土的手抓起一瓶礦泉水貪婪的喝著，過(guò)后，我躺在場(chǎng)邊的長(zhǎng)椅上，心里夢(mèng)想著我馳騁在NBA的賽場(chǎng)，聚光燈“啪啪”的向我投來(lái)，我也成為了場(chǎng)上萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)?；剡^(guò)神來(lái)，我不禁的苦笑了一聲，呵呵，這么大了還做白日做夢(mèng)。我曾經(jīng)想過(guò)，為什么自己意志這么堅(jiān)定?為什么非得要堅(jiān)持籃球?僅僅是愛(ài)好嗎?僅僅是為了逃避學(xué)習(xí)嗎?家長(zhǎng)也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我：“長(zhǎng)大以后想干生么?自己有沒(méi)有一個(gè)方向?”可我卻回答：“打籃球?！奔议L(zhǎng)笑他太天真?！皶?huì)幾招籃球就了不起了嗎?個(gè)子高一點(diǎn)就了不起了嗎?在班級(jí)里打得好以后就有發(fā)展了嗎?我也曾經(jīng)當(dāng)著所有同學(xué)的面許下諾言，我說(shuō)自己一定要進(jìn)校隊(duì)的首發(fā)陣容，面對(duì)我的諾言，同學(xué)們置之一笑，都說(shuō)我太狂妄、太自大了。一句句諷刺，一聲聲質(zhì)疑不斷向我襲來(lái)，但我依然不在乎，因?yàn)槲倚闹惺冀K懷揣的一個(gè)夢(mèng)想。

為什么打籃球?傷心寂寞時(shí)，一個(gè)人在球場(chǎng)上練球，是籃球給了我安慰;孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，還有籃球陪伴在我身邊，不離不舍;憤怒懊惱時(shí)，一個(gè)大力上籃，什么委屈都發(fā)泄完了;郁悶低迷時(shí)，一個(gè)蓋帽，猛錘胸口，大吼一聲，證明我還存在。我心中很清楚自己的目標(biāo)，自己的方向，只是我不愿意言語(yǔ)罷了，是的，我不是演說(shuō)家，我能做的是堵住耳朵，用行動(dòng)證明自己。

想到這里，我不知哪來(lái)一股力量，突然從長(zhǎng)椅上起來(lái)又奔向球場(chǎng)?！芭?、啪、啪”拍球的聲音更加倉(cāng)促了，我的腳步更快了，變向、突破、上籃、球進(jìn)了。為什么又一個(gè)空心入網(wǎng)?因?yàn)槲沂冀K相信籃球是堅(jiān)持的力量，因?yàn)槲抑缊?jiān)持到底就是勝利!我現(xiàn)在正在從一點(diǎn)一滴做起，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!

高二堅(jiān)持作文800字3在這陽(yáng)光和活力兼?zhèn)涞拇禾炖?，伴著一陣陣春風(fēng)一場(chǎng)場(chǎng)春雨，我們迎來(lái)了新一年的運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是在春天舉行的，因?yàn)榇禾炫陀植恢劣谔洹?/p>

小動(dòng)物們?cè)诖笞匀恢胁换挪幻Φ倪\(yùn)動(dòng)著，農(nóng)民伯伯們正在綠色的田野間辛苦的勞作著。而我們正在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上吶喊著，運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫惖郎媳寂苤?jìng)技著。運(yùn)動(dòng)會(huì)是難得的全校老師與同學(xué)們聚集在一起，為心中如英雄般的運(yùn)動(dòng)員加油鼓勁。

隨著宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開(kāi)始，各班隊(duì)伍依次入場(chǎng)。此時(shí)進(jìn)行曲驟然響起，一個(gè)又一個(gè)班級(jí)排著整齊的隊(duì)形，大踏步向主席臺(tái)走來(lái)。他們個(gè)個(gè)衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。當(dāng)大會(huì)宣布運(yùn)動(dòng)比賽正式開(kāi)始，整個(gè)賽場(chǎng)頓時(shí)沸騰起來(lái)，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。你看那徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)個(gè)如矯兔般飛離起點(diǎn)，像利箭般沖向終點(diǎn)，引得在場(chǎng)的觀眾興奮不已。不論選手是否獲得第一，他們都會(huì)得到觀眾的贊美和鼓勵(lì)。因?yàn)樵谟^眾的心中，這些運(yùn)動(dòng)員都發(fā)揮出了不屈不撓，頑強(qiáng)拚搏的體育精神，他們是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英雄，是北安學(xué)校的“劉翔”。

女子800米和男子1500米是考驗(yàn)選手體力和毅力的項(xiàng)目。它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動(dòng)，但是絕對(duì)比短跑更加讓人感動(dòng)。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗(yàn)，更是心理上的考驗(yàn)。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拚搏，永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神，它給我們的感受遠(yuǎn)比成績(jī)要豐富的多。再看那田賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，也個(gè)個(gè)摩拳擦掌，毫不示弱。跳高跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員為了得到更好的成績(jī)，拼盡全力，即使失敗也毫不放棄。他們面對(duì)目標(biāo)跨出堅(jiān)定的步伐，跳了一次又一次。這種不斷超越自我的精神是個(gè)人的巨大財(cái)富，更是將來(lái)能夠走得更高更遠(yuǎn)的穩(wěn)固基石。

參加鉛球比賽的選手互相競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成了一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢(mèng)想。運(yùn)動(dòng)會(huì)展示學(xué)生青春風(fēng)采，考驗(yàn)體能與心理的具體實(shí)踐。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚(yáng)的是個(gè)性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌。

所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績(jī)，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢(mèng)想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。

高二堅(jiān)持作文800字4我們可以放低姿態(tài)，但不能放低價(jià)值。古語(yǔ)有云，千里馬常有而伯樂(lè)不常有，不能在原地等候伯樂(lè)的駕臨，我們得去尋找伯樂(lè)。不要羨慕別人所擁有的，你只看到了他們現(xiàn)在的輝煌，卻沒(méi)有看到他們過(guò)去的滄桑。堅(jiān)持最初的夢(mèng)想，只要努力了，就算失敗，我們也無(wú)愧于天，無(wú)愧于地，更無(wú)愧于自己。

古有毛遂自薦，今就應(yīng)該有千里馬自尋。我們要懂得推銷(xiāo)自己，有價(jià)值的東西就不能被埋沒(méi)，有價(jià)值的東西被埋沒(méi)就是浪費(fèi)。材料中的沉香，因主人的不自信與不懂得推銷(xiāo)被埋沒(méi)了，那沉香就如同我們自己的價(jià)值，而我們自己也就是材料中的主人公，我們最初相信我們自己是“寶物”，那么就堅(jiān)持自己的想法，我們就是“寶物”，我們可以放低姿態(tài)但不能放低自身的價(jià)值，相信自己最初的判斷，而不是盲目的只看別人的輝煌，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。

高中課本《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文中寫(xiě)出了黑人的苦難，和反抗的決心，堅(jiān)持最初的夢(mèng)想得到解放，得到自由，并經(jīng)過(guò)自己的努力堅(jiān)持到最后，讓美國(guó)政府的空頭支票得到兌現(xiàn)，而他們就像我們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值一樣，我們只有像他們那樣堅(jiān)持自己所想要的，并相信我們是塊寶，我們不能等待伯樂(lè)的到來(lái)，而是要更快的發(fā)光發(fā)熱讓伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)，所以我們要懂得爭(zhēng)取，如果黑人不爭(zhēng)取，哪來(lái)的自由，哪來(lái)的人權(quán)，哪來(lái)的幸福的生活。沒(méi)有他們自己的努力與堅(jiān)持就不會(huì)實(shí)現(xiàn)他們最初的夢(mèng)想，只有堅(jiān)持和自我推銷(xiāo)我們才能夠被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)，機(jī)遇永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的，伯樂(lè)時(shí)時(shí)都可能出現(xiàn)，所以我們得試試準(zhǔn)備這，在伯樂(lè)沒(méi)出現(xiàn)之前，我們能做的就是更加充實(shí)自己，曾加自身的價(jià)值，放低姿態(tài)，堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)很骨感，所以我們更要懂得自我推薦，讓伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的價(jià)值，從而重用我們。堅(jiān)信努力不一定成功，但放棄一定失敗。相信我們就是“千里馬”，就是“沉香”，相信我們是有價(jià)值的，材料中的主人公就是因?yàn)椴幌嘈抛约?，不相信自己費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦尋找到的寶貝是寶貝，不堅(jiān)持自己最初的判斷，一味的看見(jiàn)別人的好，由此我們更應(yīng)該堅(jiān)持最初的夢(mèng)想，而不是好高騖遠(yuǎn)只看見(jiàn)人家的輝煌。并為之努力，為之奮斗，放低姿態(tài)我們可以更好的展現(xiàn)自身價(jià)值，更好的堅(jiān)持最初的夢(mèng)想。

高二堅(jiān)持作文800字5堅(jiān)持是毅力，仿佛一輪熾熱不落的艷陽(yáng);堅(jiān)持是靈魂，仿佛一群屹立不倒的山林。

堅(jiān)持是雄壯的，因?yàn)閳?jiān)持是由于百般地敲打而磨練出來(lái)的;堅(jiān)持是甘甜的，因?yàn)闊o(wú)畏的與不倒的毅力早已在心中播下了勝利的種子。

“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔沁吶麑⑹渴刈鎳?guó)的堅(jiān)持;“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笆乔骞賹?duì)正義的不懈堅(jiān)持。歷史長(zhǎng)河延綿不息，堅(jiān)持有如戰(zhàn)場(chǎng)上最后一只捷旗，鮮得血紅，飄得逸然，在人們的心顛扎下深根。

想要堅(jiān)持的人心中滿懷的是希望。如果劉翔心中沒(méi)有沖擊奧運(yùn)冠軍的希望，又怎會(huì)有因堅(jiān)持而得來(lái)的榮譽(yù);如果愛(ài)迪生心中沒(méi)有照明世界的希望，又怎會(huì)有因堅(jiān)持而換來(lái)的永不熄滅的.電燈。堅(jiān)持不是一縣的曇花，卻是那四季不敗的常青樹(shù)，是那朝陽(yáng)的向日葵------對(duì)未來(lái)幸福的希望不斷奮發(fā)。

嘗試過(guò)堅(jiān)持的人煅造了包含毅力的信念。嘗試過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的人都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的困苦，都面臨過(guò)非常人能承受的恐懼，都避免不了插入心扉的絞痛。正因?yàn)檫@極強(qiáng)的堅(jiān)持，排山倒海的氣勢(shì)沖擊人心，毅力在不斷的堅(jiān)持下愈戰(zhàn)愈強(qiáng)，使信念鍍上一層百箭不侵的毅力盔甲。

掌握?qǐng)?jiān)持的人是成功的，是永不言棄的。英國(guó)首相丘吉爾用他一生的成功經(jīng)驗(yàn)告訴世人：成功根本沒(méi)有秘訣可言，如果有的話，就有兩個(gè)：第一個(gè)就是堅(jiān)持到底，永不言棄;第二個(gè)就是當(dāng)你想放棄的時(shí)候，回過(guò)頭來(lái)看看第一個(gè)秘訣，堅(jiān)持到底，永不言棄。

在成功的道路上，堅(jiān)持是非常重要的，面對(duì)挫折時(shí)，要告訴自己：要堅(jiān)持，再來(lái)一次。因?yàn)橹淮蔚氖∫呀?jīng)過(guò)去，跌到了，爬起來(lái)。只是成功者跌到的次數(shù)比爬起的次數(shù)要少一次，平庸者跌到的次數(shù)比爬起來(lái)的次數(shù)多一次而已。最后一次爬起來(lái)的人我們叫他成功，最后一次爬不起來(lái)，不愿爬起來(lái)，喪失堅(jiān)持要放棄的人就叫失敗。

堅(jiān)持是毅力，堅(jiān)持是靈魂，堅(jiān)持宛如苦盡甘來(lái)時(shí)品茗的瓊漿美露，是人亢奮后陶醉;堅(jiān)持宛如雨后的彩虹，使人經(jīng)歷無(wú)數(shù)風(fēng)雨后飽嘗甜頭。