試卷分析精選(九篇)

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第1篇：試卷分析范文

本試題分聽力和筆試兩部分，三年級(jí)聽力占 60 分，筆試占 40 分；四年級(jí)聽力占 50 分，筆試占 50 分，五年級(jí)聽力占 40 分，筆試占 60 分，這符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)。從題量上看，題面廣，從各個(gè)方面考查了本冊(cè)教材的內(nèi)容，我認(rèn)為這份試題出得比較好，本試題重點(diǎn)突出，題量大，覆蓋面廣，難易程度適中，沒有難題怪題，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，起到了良好的導(dǎo)向作用，具體表現(xiàn)在：

1、體現(xiàn)了課程基礎(chǔ)的要求。試題中考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)如：三年級(jí)聽力部分的聽音選圖，聽音選出你所聽到的單詞或句子，聽音給圖排序，聽音畫笑臉或哭臉，聽音圖色，聽音連線，從聽力題看，符合 兒童的認(rèn)知規(guī)律，多以圖的形式出現(xiàn)，從而達(dá)到了圖與單詞的有效結(jié)合。四年級(jí)聽力：聽音選單詞，聽音選圖片，聽音給圖片排序，聽音選答語，從認(rèn)單詞，讀單詞到寫單詞，難度逐漸增大。五年級(jí)聽力部分，從低年級(jí)到高年級(jí)難度一步步加大。

2、注重了知識(shí)之間的聯(lián)系。如短語與圖片的對(duì)應(yīng)，單詞與句子的對(duì)應(yīng)。

3、注重考查學(xué)生的靈活程度如四五年級(jí)的問答和考點(diǎn)句型。

4、注重了學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用如每個(gè)年級(jí)的閱讀等。

二、試卷分析

聽力部分： 2、卷面分析三年級(jí)：第一題聽音選擇圖片中的 handhead 有的學(xué)生沒有分辨清楚， good morninggood afternoon 從太陽的光線上看，有的學(xué)生沒有看出來。第二題聽音選單詞或句子： 學(xué)生容易出錯(cuò)誤的地方是： handhead catkite eyeear farfamily 這些近音詞，雖然強(qiáng)調(diào)多次，但學(xué)生還是出錯(cuò)。

4、畫笑臉或哭臉這一題，有的同學(xué)打成了 對(duì)錯(cuò)。

5、聽音涂色全對(duì)

筆試部分：

1、寫相鄰字母有8 個(gè)同學(xué)出錯(cuò)；單詞歸類做的還可以；根據(jù)句子或?qū)υ捙c所給的圖片是否一致這一題做的不好；問答句卞風(fēng)玲，郇明明做的很差勁。

2、從大到小排列數(shù)字，有10 個(gè)同學(xué)是按從小到大的順序排列的。閱讀部分，學(xué)生能夠讀懂句子的意思，大有的學(xué)生打成對(duì)錯(cuò)。

1、聽力部分第一題friendfruit househorse lightright letterlittle peoplepoint visitvest, 第二題的4 。6 9 。10 小題學(xué)生出錯(cuò)。聽音排序并寫單詞這一題，單詞有的學(xué)生寫得不好，單詞記憶得不夠扎實(shí)。

2、筆試部分。第 一題，選不同的單詞，有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，第二題語音對(duì)題率80% ，第三題看圖寫單詞做得不好郇慶風(fēng)，卞起亮，卞國(guó)玲等。四，五、六題做得還可以。

五年級(jí)聽力部分。第一題是基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)題率比較高，第四小題有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第二題2 ，3 小題出錯(cuò)。第三題聽音標(biāo)序號(hào)對(duì)剃率比較高。第四題作得還可以。第五題選答語有的學(xué)生出錯(cuò)。第六題聽音選食物做的很不好。

筆試部分。第一題語音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對(duì)題率比較高。第三題做的還可以。第四題問大句對(duì)應(yīng)，有的學(xué)生做的不好。第六題寫短語，這一題做的很不好。

三、英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1、抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、拓寬知識(shí)視野，教給學(xué)生答題的方法。

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音知識(shí)掌握和單詞的掌握。

4、加強(qiáng)審題的訓(xùn)練。

英語試卷分析（二）

本次試卷信息量大，知識(shí)涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)，注重實(shí)際情景和具體語境中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有較強(qiáng)的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，無偏、難和怪題。試題的選材有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，重視考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技分析問題、解決問題的能力，力求體現(xiàn)選拔和指導(dǎo)教學(xué)兩者并重。

一、試卷特點(diǎn)：

1、 試卷注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當(dāng)無偏題，怪題出現(xiàn)。

試題注重考查學(xué)生在一定語境下對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和綜合運(yùn)用英語的能力。語言基礎(chǔ)知識(shí)的考點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設(shè)置合理，避免了純知識(shí)性的死記硬背題；詞匯和語法的測(cè)試充分注意了語言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語感，靈活性強(qiáng)，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。

2、試題從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。

加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語境中英語知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了測(cè)試詞匯量，加強(qiáng)能力檢測(cè)。如閱讀理解考查的內(nèi)容注重了對(duì)學(xué)生在語境中運(yùn)用語言能力的考查。加大了對(duì)語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對(duì)歸納，推斷和猜測(cè)整個(gè)句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)有趣，并富有思想性。

3、書面表達(dá)難度控制合理。

書面表達(dá)給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的力度，使試卷更具現(xiàn)實(shí)性。書面表達(dá)題對(duì)初中英語教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生要充分運(yùn)用所學(xué)語言記錄自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了英語學(xué)科的交際性和工具性。

二、試題分析

第一題 聽力部分

第一大題中5 個(gè)小題，相當(dāng)基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物角色的轉(zhuǎn)換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移這要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用英語思維考慮問題，否則聽力節(jié)奏跟不上，這暗示學(xué)生平時(shí)學(xué)英語，要慢慢鍛煉自己學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思考問題的能力。

第二題 詞匯與語法

A ）此題大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫錯(cuò)誤。

B ）單項(xiàng)填空是一種常規(guī)題型，考查的知識(shí)點(diǎn)多，但難度不大。題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，情景清楚。語法知識(shí)遵循新課標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生不要花大量的時(shí)間摳語法知識(shí)，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。

第三題 語言交際

此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學(xué)生答得相對(duì)較好。

第四題 語篇理解

閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對(duì)最低。失誤原因是對(duì)于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實(shí)，知識(shí)掌握不到位。

第五部分 書面表達(dá)

1 ）考生在書面表達(dá)中所反映的問題主要有：

基礎(chǔ)不扎實(shí)，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。

三、教學(xué)建議及反思

通過對(duì)英語試卷和考試情況的分析，針對(duì)英語教學(xué)中存在的問題，英語教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：

1、課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語基礎(chǔ)

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到能力高于基礎(chǔ)，但必須依托基礎(chǔ)，考查能力，并不意味著削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到“一看就會(huì)，一做就對(duì)”。英語基礎(chǔ)知識(shí)包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境。復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，幫助他們形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習(xí)慣用語等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

2、確立語篇意識(shí)和綜合意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

八年級(jí)英語試題突出了語篇功能和綜合運(yùn)用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)教材切實(shí)搞好語篇教學(xué)，并有意識(shí)、有計(jì)劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì)性。語篇難度適當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行直接思維意識(shí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，提高用英語進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。

3、加強(qiáng)英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)

英語知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的。因此，要加強(qiáng)理解語篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。

總體來看，八年級(jí)英語試題難度雖不大，但出得很" 活" ，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新導(dǎo)向、新思維，語言的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意開闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語信息，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在用中學(xué)英語，在學(xué)中用英語。

英語試卷分析（三）

本學(xué)期的教學(xué)已在此告一段落，此次期末測(cè)試是由市教育局統(tǒng)一命題，我校于2014年1月16日對(duì)三年級(jí)英語進(jìn)行了測(cè)查。嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)考，認(rèn)真組織閱卷，成績(jī)現(xiàn)已揭曉，從學(xué)生成績(jī)來看學(xué)生總體情況較好，大多數(shù)的學(xué)生都能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的語境中，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的試卷，現(xiàn)做如下分析：

一、基本情況

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二、試題分析

本次期末測(cè)試的試題共30分，占綜合試題的30%。試題設(shè)計(jì)上圖文并茂、知識(shí)覆蓋廣、題型多樣、內(nèi)容豐富、難易適中，注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，滲透了對(duì)綜合語言運(yùn)用能力的考查，同時(shí)試題內(nèi)容體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的原則。這份英語試卷能很好得檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，我認(rèn)為這樣的試題比較合適。

三、試卷分析

第一題，用手寫體寫出大寫字母對(duì)應(yīng)的小寫字母?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)字母的掌握。多數(shù)學(xué)生能得滿分。有3個(gè)學(xué)生把“T”的小寫錯(cuò)寫成“l(fā)”、“i”；有2個(gè)學(xué)生沒認(rèn)真審題，錯(cuò)誤理解為按順序?qū)懽帜?，因此而失分?/p>

第三題，選擇正確的單詞，抄寫在對(duì)應(yīng)圖片下的四線三格內(nèi)。這一題是做得最好的一題。裴楊坤理解錯(cuò)誤rabbit與window，把兩個(gè)詞填反了。裴軒把six錯(cuò)寫成sis。

第四題，判斷句子和圖片是否相符。這一題是錯(cuò)誤最多的一題，每個(gè)小題都有不同人數(shù)的錯(cuò)誤，其原因主要是不確定單詞的意思，故不能正確理解句子意思。

第五題，選擇題。這一題主要考查學(xué)生是否能將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。這一題學(xué)生做得也不錯(cuò)，有3人都是第4小題有錯(cuò)，不知道所給句子的意思。

第六題，選擇正確的單詞，標(biāo)注在身體對(duì)應(yīng)的部位上。這一題有6人有錯(cuò)，主要集中在分不清e(cuò)ye和ear，另外裴楊坤和王玄燁對(duì)這些有關(guān)身體部位的單詞根本就分不清。

三、主要成績(jī)

1、通過這一學(xué)期的教學(xué)，我們師生之間基本適應(yīng)了對(duì)方，并有了一定的默契和學(xué)習(xí)方法。

2、大部分學(xué)生對(duì)英語較濃厚的興趣，并能按時(shí)有效地完成每節(jié)課的內(nèi)容和家庭作業(yè)。

3、大部分學(xué)生能正確書寫26個(gè)字母，較熟練地運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的語言知識(shí)。

四、存在問題

1、一些學(xué)生書寫馬虎，不能正確、規(guī)范地書寫字母和單詞。

2、部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、學(xué)生們單詞識(shí)記不牢故。

4、對(duì)所學(xué)語言知識(shí)不能靈活運(yùn)用于生活。

五、改正措施

1、更加關(guān)注書寫，嚴(yán)格要求學(xué)生寫正確、寫規(guī)范、寫漂亮。

2、加大單詞教學(xué)力度。采用多種方法進(jìn)行，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生識(shí)記單詞，讓學(xué)生在具體的情景中感悟句子并靈活運(yùn)用。多檢查，勤檢測(cè)，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第2篇：試卷分析范文

一、試題特點(diǎn)：

本試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計(jì)算、作圖、解決問題等。本張?jiān)嚲砩婕暗闹R(shí)點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內(nèi)容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習(xí)慣。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

二、關(guān)于學(xué)生測(cè)試情況的具體分析：

2、計(jì)算題中的口算和估算的正確率較高，而豎式計(jì)算和脫式計(jì)算的錯(cuò)誤是很嚴(yán)重的，學(xué)生的計(jì)算能力太差了。

3、動(dòng)手操作題。大部分學(xué)生能夠較好的畫出垂直與平行線，但是仍有一部分學(xué)生畫的不規(guī)范，還有個(gè)別學(xué)生忘記做直角標(biāo)記。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我要在把握好知識(shí)體系、熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解，掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)生的計(jì)算能力仍然是出錯(cuò)的主要原因，所以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、學(xué)會(huì)驗(yàn)算是今后工作的重點(diǎn)和努力方向。

數(shù)學(xué)試卷分析（二）

本次試題中第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”中占了相當(dāng)?shù)姆萘?，從讀數(shù)到寫數(shù)、從數(shù)的組成到數(shù)的改寫，無不概括在內(nèi)。本組教師都認(rèn)為對(duì)第一單元的內(nèi)容，月考時(shí)做了大量的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握，不需要太多的時(shí)間來復(fù)習(xí)，所以只走馬觀花似得進(jìn)行讀寫數(shù)、改寫、省略等知識(shí)的復(fù)習(xí)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，所以考試時(shí)出現(xiàn)了不少的問題。

比如第一大題填空題的第一小題，個(gè)、十、百、千、萬……都是（），在整數(shù)數(shù)位順序表中，個(gè)級(jí)包括（），萬級(jí)包括（）。這一道題，由于一些學(xué)生對(duì)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位這兩個(gè)概念混淆，所以導(dǎo)致有五分之一學(xué)生在這一道題中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第二小題：一個(gè)7位數(shù)，一最高位上的數(shù)是6，萬位上的數(shù)是9，個(gè)位上的數(shù)字是3，其他位上的數(shù)字都是0，讓寫出這個(gè)數(shù)是（），讀作（）。這道題，在新學(xué)時(shí)經(jīng)常練習(xí)沒有多大問題，但由于長(zhǎng)時(shí)間沒有復(fù)習(xí)，部分學(xué)生有多寫0或少些的現(xiàn)象。更多學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，萬級(jí)上忘了加萬字。

其次是第一大題最后一道小題：求一個(gè)數(shù)近似的近似數(shù)，四舍五入到萬位或億位。四舍五入的方法都會(huì)，做錯(cuò)的同學(xué)大都因?yàn)樽龀闪饲笞罡呶缓竺娴奈矓?shù)。所以以后還要進(jìn)行這道題的練習(xí)。

第8小題是面積單位換算的題，前兩個(gè)小題，是平方米、平方分米、和平方厘米之間的換算。這些面積單位之間的進(jìn)率和換算是三年級(jí)時(shí)學(xué)的，雖然學(xué)新課時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，但沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，所以有近10%的學(xué)生忘記了單位之間的進(jìn)率，計(jì)算錯(cuò)誤。

第二大題是判斷題，題比較簡(jiǎn)單直接，沒有多大問題，學(xué)生掌握較好。

第三大題的選擇題中，錯(cuò)的最多的是第2、3、5小題。第2小題：要使2（）800小于27800，（）里可以填的數(shù)有幾個(gè)。做錯(cuò)的原因是忘了也可以填0。第3小題，一節(jié)火車車廂的占地面積是35（）。讓選擇合適的面積單位。因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有看清是一節(jié)車廂，當(dāng)成了一列火車。第5小題：面積是一公頃的土地，（）是邊長(zhǎng)100米的正方形，正確答案應(yīng)該是“可能”，而不是“一定”，這道題如果反過來說，邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積一定是1公頃。但是，面積是1公頃的土地，也可能是邊長(zhǎng)100米的正方形，也可能是長(zhǎng)方形，或者其他的不規(guī)則的圖形，只要面積是1公頃就行。

第四題是操作畫圖題。雖然，這兩道題都還比較簡(jiǎn)單，但做錯(cuò)的同學(xué)不少。第一小題：是畫一條直線，并在直線上截取一條5厘米的線段。錯(cuò)誤的原因是在直線上截取線段時(shí)，從直線的一端開始截取。這樣做的原因還是因?yàn)閷?duì)直線的特點(diǎn)沒有完全領(lǐng)悟，不能靈活運(yùn)用。

第五題是：我來組數(shù)。還是考察第一單元的知識(shí)、多數(shù)的同學(xué)都能寫對(duì)。但這道題的要求是每題寫兩個(gè)，很多同學(xué)沒有看清這個(gè)要求都只寫了一個(gè)，所以白白被扣掉了4分。所以平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

第七題是應(yīng)用題。第一道求速度的應(yīng)用題，一些學(xué)生對(duì)于速度單位表示對(duì)還不對(duì)，對(duì)速度這個(gè)定義理解的還不透徹，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

第二道學(xué)生會(huì)計(jì)算，但在單位換算時(shí)，出現(xiàn)“45000=450米”這樣的錯(cuò)誤，或者對(duì)于米和厘米之間的進(jìn)率掌握的不好，導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

第三題是考察面積單位之間的換算，學(xué)生之前沒有接觸過這一類的題，還有一些學(xué)生不理解題意，不知道該怎樣做，所以這道題出現(xiàn)了許多的錯(cuò)誤。

總的來說，通過這次的考試，我們發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的不足，如：計(jì)算能力不好，有不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，沒有養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣等。因此，在以后的教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧，提高他們的計(jì)算正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！

數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、試題分析：

本次數(shù)學(xué)試題起點(diǎn)低，坡度緩，注重基礎(chǔ)性，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。

1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好數(shù)學(xué)的信心，又對(duì)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

2、突出了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決問題的根本策略；數(shù)學(xué)方法則是解決問題的手段和工具。試題著重考查了轉(zhuǎn)化與化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程思想、統(tǒng)計(jì)思想和數(shù)學(xué)建模的思想等。

2.突出了數(shù)學(xué)建模思想和方程思想的考查，八題突出了對(duì)學(xué)生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內(nèi)容雖在課本之外，但其根卻在課本之內(nèi)，考生只要認(rèn)真思考分析，是不難做出正確解答的。

3、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界就在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，方法和思想去解決實(shí)際問題。如一題4、12；二題8；七、八題等，其背景來源于學(xué)生所熟悉的生活，公平合理，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、試卷分析

2、逐題試卷分析：

一題“選擇”：滿分20分，得全分的3人，大部分得分在10—15分間，錯(cuò)誤較多的試題依次為6、8、10。錯(cuò)因有二：①結(jié)果未化簡(jiǎn)；②兩個(gè)代數(shù)式相減未加括號(hào)；6題正確率為1/6，錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因是受“時(shí)差”的誤導(dǎo)；8題其對(duì)概念理解不清楚；10題不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

二題“填空”：滿分24分，得全分約占10%，大多得分15—18分，錯(cuò)率高低依次為14、17、18。14題不能正確表達(dá)出五位數(shù)，17題找不出數(shù)字變化規(guī)律；18題沒有考慮出解決問題的多種情況。

四題“作圖題”：滿分8分，全對(duì)占5%，有60%的同學(xué)得7分，大多得分4—5分，其錯(cuò)因如下：①?zèng)]有標(biāo)出垂直符號(hào)；②沒有寫出正確的理由。

三、暴露的主要問題：

1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在計(jì)算和解方程及化簡(jiǎn)求值上。

2、審題不清，讀題不細(xì)。

3、良好的解題習(xí)慣沒有養(yǎng)成，比較典型的如四（2）比較線段長(zhǎng)短，大多同學(xué)僅憑猜測(cè)想象便胡亂得出錯(cuò)誤的結(jié)論，根本不去通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量去獲得直觀的結(jié)論。

4、數(shù)學(xué)能力薄弱。分析問題的能力需進(jìn)一步提高，基本的數(shù)學(xué)思想需加強(qiáng)。表現(xiàn)在六（2），對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)、觀察、構(gòu)造能力弱；不能用代數(shù)式準(zhǔn)確表示角的大小，更缺乏基本的數(shù)學(xué)建模思想。

四、教學(xué)建議：

1、依標(biāo)拓本，夯實(shí)基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》中指出“注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一數(shù)學(xué)中，我們一定要注重課本，加強(qiáng)基礎(chǔ)，落實(shí)對(duì)基本知識(shí)的掌握，對(duì)基本概念的理解，對(duì)基本方法的應(yīng)用，對(duì)基本技能的嫻熟，對(duì)基本思想的領(lǐng)悟。

2、注重過程，培養(yǎng)習(xí)慣。教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，重視知識(shí)的發(fā)生過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，可以要求學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，隨時(shí)記錄自己的錯(cuò)誤，及造成錯(cuò)誤的原因，或建立一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄易錯(cuò)、易忘問題，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查缺補(bǔ)漏，將知識(shí)歸類，將解題方法歸類。在形成知識(shí)的基礎(chǔ)上加深記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。

3、突出方法，提升能力。在教學(xué)中，通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生自己加以反思，總結(jié)，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，注重問題的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的靈活變通。從而真正提升學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力，初步的空間觀念，簡(jiǎn)單的邏輯推理能力，以及分析問題、解決問題的能力。尤其是對(duì)于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和具體問題具體分析的習(xí)慣，而不是單憑機(jī)械記憶、模仿套用等。

第3篇：試卷分析范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)試卷 試卷分析課 目的 時(shí)機(jī) 方法

試卷分析課是在考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一種課型，是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課之外，一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。它在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、深入理解概念，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)飛躍等方面有著重要意義，是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，也是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。

我們注意到很多老師習(xí)慣把一張?jiān)嚲韽念^講到尾，不分主次，一節(jié)課下來似乎面面俱到，實(shí)際學(xué)生卻收效甚微，以至于類似的卷子講練了多次以后學(xué)生仍然沒大的進(jìn)步，或者是把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班來講，浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，等等，種種問題不一而足。下面我就自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾紊虾迷嚲矸治稣n。

一、明確試卷講評(píng)課的目的

1.分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。

2.總結(jié)有效的解題思路與方法，總結(jié)出解題的規(guī)律與方法。

教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效歸納比較，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行解答，從中比較出最新穎、最簡(jiǎn)練、最有效的解法，總結(jié)出解題的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑，并進(jìn)一步發(fā)展其思維能力和解題能力。

3.指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。

二、抓住講評(píng)的有利時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思維最強(qiáng)、最活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在這過程中學(xué)生有許多解題思路和方法，即使是試卷上做錯(cuò)了的甚至沒有做的題目，學(xué)生也會(huì)留下思維的痕跡。因此，考完試卷后，教師應(yīng)及時(shí)、盡快地批閱試卷，認(rèn)真分析、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正。事實(shí)上，考試出錯(cuò)并不意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)一竅不通。出錯(cuò)的原因是多方面的，有心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念、公式、定理等理解不清因素，等等，而在考試后情緒恢復(fù)平靜了，許多學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)試卷中錯(cuò)誤的地方和原因，或許就能重新得到解題的思路，或者經(jīng)與其他同學(xué)討論交流后即可解決。所以放手讓學(xué)生自己矯正，既省時(shí)又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師“趁熱打鐵”，進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的講評(píng)、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果。切不可拖拖拉拉，而后不了了之。過一段時(shí)間后，等學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘記的時(shí)候再評(píng)，效果自然是大打折扣，這樣做也會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的強(qiáng)化，也不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完善和應(yīng)用能力的提高。

三、找到更有效的講評(píng)方法

1.在評(píng)講前仔細(xì)分析試卷

教師對(duì)每道題的得分率都應(yīng)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，對(duì)錯(cuò)誤原因都應(yīng)準(zhǔn)確分析。比如哪些題目得分率高，哪些題目得分率底；哪些同學(xué)在哪些題目、哪些步驟甚至哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易失分，哪些方面掌握得既全面又完整，哪些地方有紕漏、缺失；對(duì)哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點(diǎn)講，等等，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。這樣才能究其癥、下良藥，做到有的放矢。

2.“評(píng)”得適當(dāng)

首先教師要“評(píng)”得適當(dāng)。教師對(duì)一些錯(cuò)誤率很高的題目，對(duì)典型題目作重點(diǎn)講解，全方位不同角度地評(píng)析，同時(shí)列舉類似題目當(dāng)堂反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到再次記憶的效果，對(duì)一些基礎(chǔ)題目進(jìn)行透徹分析，觸類旁通，讓大多數(shù)學(xué)生受益。在評(píng)析中教師的思維過程要充分暴露給學(xué)生，分析題目要“精，透，細(xì)”，并讓學(xué)生將自己的思維過程與教師的作比較，找出差異并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。另外一些難的題目和需要拓展的題目可以放在課后和少數(shù)同學(xué)學(xué)面對(duì)面溝通，這樣不會(huì)浪費(fèi)所有人的時(shí)間。對(duì)共同存在的問題，涉及的知識(shí)點(diǎn)，用到的數(shù)學(xué)思想、方法等歸類集中，也可適當(dāng)進(jìn)行“處理”、“加工”或“改造”，通過一題多解，一題多變，以開闊學(xué)生思維的視野，使學(xué)生的思維能力得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。教師切不可不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小，逐題逐條流水式地講下去，就題論題，主次不分，面面俱到，泛泛而談，這樣的講評(píng)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，且收效甚微。

其次可以讓部分同學(xué)適當(dāng)?shù)亍霸u(píng)”。同學(xué)之間按就近原則和固定搭配形成互助組，讓那些成績(jī)相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生做“小老師”，從他理解的角度去把那些定理、定義及其解題過程，分析過程逐步地教給那些成績(jī)相對(duì)較差，掌握能力比較慢的同學(xué)。這樣，那些成績(jī)稍好點(diǎn)的同學(xué)可以把所學(xué)的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，加深印象，而且會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的自豪感和成就感。我的一個(gè)學(xué)生就曾自豪地坦言，他把某某同學(xué)教會(huì)了，比老師有水平。再者，作為被教者，學(xué)生平常總是有點(diǎn)跟不上老師的思路，如果經(jīng)過同齡人以對(duì)方已經(jīng)融化了老師的知識(shí)的口吻講出來，就更容易消化，吸收。但這種課堂組織方式有兩點(diǎn)要注意，首先，老師得能控制得了全局，不能讓學(xué)生趁機(jī)聊天，耽誤學(xué)習(xí)，影響他人等；其次，要有嚴(yán)格的要求和措施，如果教的人沒有教會(huì)別人任何知識(shí)，下次將被取消教的資格，成為被別人教的人。我經(jīng)過很多次這樣的實(shí)驗(yàn)，比我自己一節(jié)課“滿堂灌”的效果好了很多。

3.講評(píng)中突出教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生“主體性”地位

講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主探索尋求發(fā)展的原則。

講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，又不可過低。教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。

4.重視講評(píng)后的反思

第4篇：試卷分析范文

試卷分析，完整地說，應(yīng)為試卷分析報(bào)告，也叫試題分析、試卷評(píng)析，或稱命題分析、命題評(píng)價(jià)。試卷分析就象工廠檢驗(yàn)產(chǎn)品，究竟合格、還是不合格，需要尋找原因，目的是解決問題、提高產(chǎn)品質(zhì)量。它是現(xiàn)代中小學(xué)教師的必備基本功之一，在教師專業(yè)發(fā)展中占有越來越重要的地位。如何撰寫較高質(zhì)量的試卷分析，對(duì)于有效指導(dǎo)、改進(jìn)課堂教學(xué)意義重大。從現(xiàn)代課程理論、教學(xué)理論來說，規(guī)范試卷分析工作，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，也是學(xué)校教學(xué)管理部門的一項(xiàng)重要職責(zé)。如何加強(qiáng)試卷分析、完善教學(xué)效果的反饋與控制，也是一項(xiàng)重要課題。 下面就來談?wù)勗嚲矸治龅膬?nèi)容與具體寫法，促進(jìn)試卷分析走向科學(xué)規(guī)范化，以有助于農(nóng)村廣大中小學(xué)教師。

一、試卷分析的意義

試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析。具體地說，就是對(duì)整個(gè)試卷考試的目的、考試的知識(shí)范圍、知識(shí)點(diǎn)的分布、重難點(diǎn)、考試的題型、考試的分值、考試的難易度、學(xué)生得分失分情況所做的分析。

試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。試卷分析的目的在于對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思、對(duì)教師教的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的試卷分析，為改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息是教師必須認(rèn)真完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。認(rèn)清試卷分析的作用和意義，明確試卷分析的內(nèi)容和要求，對(duì)于完善教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

試卷分析的考察性。試卷分析是考試體系中的內(nèi)在要求和必要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)效果的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？荚囀墙虒W(xué)過程中不可或缺的組成部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括命題考試試卷分析試卷講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。試卷分析在考試體系中起著承上啟下的作用。其考察性可從四個(gè)方面來說：一是考查學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)；二是也是考查教師教學(xué)水平、教學(xué)能力；三是考查命題者，對(duì)于命題者來說，通過試卷分析能找到命題中的不足，提高命題的質(zhì)量；四是檢查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、反映學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。重點(diǎn)是考查教師。通過對(duì)試題的知識(shí)面、難度、題量等特點(diǎn)的橫向、縱向比較，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)試卷是否符合課標(biāo)要求，是否反映本學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，并對(duì)試卷編制的合理性、客觀性做出正確的描述與判斷。通過試卷分析了解學(xué)生對(duì)于課標(biāo)內(nèi)容的掌握情況，分析學(xué)生答題中的問題，確定試卷講評(píng)的內(nèi)容和方法，更重要的是調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，提升自己的教學(xué)專業(yè)技能。教師要經(jīng)常做好試卷分析，有利于全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便查缺補(bǔ)漏，對(duì)癥下藥；有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方法，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)；有利于教師研究水平的提高，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

試卷分析的反思性。試卷分析具有很強(qiáng)的教學(xué)反思性。作為教師本身不僅要了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，更應(yīng)從中反思自己的教學(xué)，不斷修正、提升教學(xué)的技能與水平，這是對(duì)前一階段“教”與“學(xué)”的情況的反思，對(duì)本次考試的反思，同時(shí)也是對(duì)教師命題水平的反思。試卷分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

試卷分析的必要性。試卷分析本身就是教學(xué)工作的一部分，主要包括信度、效度、區(qū)分度和難度四個(gè)方面。試卷中還保存著大量可以用來研究關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)情況的寶貴資料。通過試卷分析，主要為了掌握本校各專業(yè)、各年級(jí)、各課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)與考核評(píng)價(jià)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出對(duì)策，為今后指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。通過試卷分析，教師還可從中了解自己的教與學(xué)生的學(xué)之間的差距，可以掌握學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。這些信息的反饋對(duì)師生有針對(duì)性地改進(jìn)教與學(xué)是很有益處的。因此，做好試卷分析是很有必要的。

試卷分析的重要性。它能促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力；促使教師進(jìn)一

步提高命題水平，使命題制卷更加科學(xué)、規(guī)范；通過檢驗(yàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)；它還能為學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)管理提供依據(jù)。

二、試卷分析的原則

試卷分析需遵循一定的原則，如：針對(duì)性原則、及時(shí)性原則、延伸拓展原則、反思調(diào)節(jié)原則、“三結(jié)合”原則等。

一是針對(duì)性原則。要看對(duì)象，有針對(duì)性。對(duì)象不同，分析內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與方法也就不同。例如面向領(lǐng)導(dǎo)的試卷分析應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。無論命題說明、考試情況，還是取得成績(jī)的原因與存在的問題、今后對(duì)策，都不說過程與細(xì)節(jié)，盡可能地長(zhǎng)話短說、簡(jiǎn)明扼要，少而精。定性的要有觀點(diǎn)，定量的要有數(shù)據(jù)和結(jié)論。面向同行老師應(yīng)詳細(xì)清楚。命題說明就需詳細(xì)、深入、具體。但也要有觀點(diǎn)、有見解地講解題目當(dāng)中的技巧與策略。對(duì)各題的得分、丟分情況需都做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，甚至與預(yù)期的互相對(duì)照。面向?qū)W生的試卷分析，要向?qū)W生宣講本學(xué)科的試題說明，顧及各學(xué)科是否均衡，讓學(xué)生認(rèn)真審查自己得分和丟分情況。多多給予指導(dǎo)，幫助考生找到努力方向，并建立起信心。

二是及時(shí)性原則。每次測(cè)試后立即著手進(jìn)行試卷分析，趁熱打鐵，能對(duì)所教學(xué)生的考試情況保持清晰的印象，既便于老師本人分析總結(jié)，又能讓學(xué)生及時(shí)知道分?jǐn)?shù)并明了正確答案及出錯(cuò)的原因。此時(shí)，學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容及自己的解題思路與方法仍記憶猶新，就能收到立竿見影之效。

三是延伸拓展原則。一是延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師需認(rèn)真分析試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)，為彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)面做好準(zhǔn)備，并使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。二是要深入思考有關(guān)的問題，形成觀點(diǎn)和見解。三是試卷分析需有理論指導(dǎo)，主要是考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，以便分析評(píng)價(jià)時(shí)站得高一點(diǎn)、更深入一點(diǎn)。

四是反思調(diào)節(jié)原則。教師在試卷分析中需進(jìn)行認(rèn)真的反思，細(xì)致閱讀試卷，鉆研學(xué)生的答卷，反思學(xué)生的失分知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)真剖析自己在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作。

五是“三結(jié)合”原則。試卷分析要做到“三結(jié)合”：一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析；二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。如同年級(jí)比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較；三是定性分析與定量分析相結(jié)合。如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

三、試卷分析的寫法

一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷總體評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)）、學(xué)生考情分析、改進(jìn)教學(xué)措施等。

（一）試卷總體評(píng)價(jià)

試卷總體評(píng)價(jià)即試卷綜述、試卷概況，是指分析試卷的類型與特點(diǎn)（考試類型、范圍、時(shí)間、分值，試題命制、試卷頁數(shù)、開/閉卷等）、試題的結(jié)構(gòu)（題型）、知識(shí)點(diǎn)、分值及其分配等。對(duì)試卷的評(píng)價(jià)，從考查知識(shí)點(diǎn)、難度、區(qū)分度等方面予以介紹。一份試卷能反映該學(xué)科知識(shí)的基本框架，具有提綱挈領(lǐng)的作用。如初中語文試題，一般分為積累和運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀（包括文言文閱讀）、寫作四部分。寫作占分比例最大（占整卷的40%以上），其次是閱讀、積累和運(yùn)用。

1、試題的結(jié)構(gòu)——題型

如填空、選擇、實(shí)驗(yàn)與探究、作圖與簡(jiǎn)答、綜合與計(jì)算等。如果試卷中有學(xué)生未見過的題型，就應(yīng)該特別作一說明。重點(diǎn)闡述有幾大類題型，各種題型所占分值比重，什么內(nèi)容為考察重點(diǎn)，所占分值較大。

2、試題涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及分值

涉及所教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及其所占的分值比例。這是試題分析的重點(diǎn)。考查側(cè)重于哪些

章節(jié)，哪部分內(nèi)容，所考查的知識(shí)范圍哪些是書本直接知識(shí)，哪些是延伸拓展的；哪些是已接觸訓(xùn)練過的，哪些是初次見面接觸的。

3、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力考察點(diǎn)對(duì)應(yīng)

每一個(gè)小題與考察點(diǎn)的對(duì)接。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

4、試題的難、中、易比例

通過對(duì)每一道試題的具體分析，可以明確考什么、怎么考、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，以及考的方式和方法，對(duì)教師的教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義。試題本身的難度、深度是否與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求相符，有無偏題、超標(biāo)內(nèi)容；較易、適中、偏難的題各占的百分比，試卷總體難度如何。如期中、期末的8：1：1，中考的7：2：1，競(jìng)賽的5：3：2等。注意題量大小與難易程度的分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

5、揣摩命題意圖

弄清一份試題的命題意圖，能糾正教師對(duì)教材理解上的偏差和失誤，樹立全局觀念，開拓視野。

每次命題時(shí)，都必須設(shè)計(jì)好一份“雙向細(xì)目表”，表上較詳細(xì)地分列了各小題的分值及考點(diǎn)，其目的：既讓命題時(shí)心中更有數(shù)，讓各知識(shí)點(diǎn)較平均合理地分布同時(shí)又突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；又便于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)中的缺陷甚至盲點(diǎn)。其實(shí)，試題分析時(shí)仍需對(duì)照“雙向細(xì)目表”。

（二）學(xué)生考情分析

學(xué)生考情分析指對(duì)學(xué)生考試情況的具體分析，介紹考試成績(jī)的總體概況、學(xué)生試題分析。包括學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、優(yōu)勢(shì)與不足及其原因分析等。

1、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

成績(jī)統(tǒng)計(jì)即考試結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，是指學(xué)生考試的總體情況。此項(xiàng)工作最實(shí)用、最直觀，對(duì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況非常必要。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)力求認(rèn)真、細(xì)致、準(zhǔn)確和全面。對(duì)學(xué)生的全部試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算出總分、平均分、優(yōu)秀率、及格率、得分率等，其中平均分、及格率是兩個(gè)重要的數(shù)據(jù)。為了更細(xì)致準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以逐題計(jì)算出得分率，按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。這是試卷分析中最重要、實(shí)用的一項(xiàng)工作。另外，也可以進(jìn)行抽樣分析，只是準(zhǔn)確性略差一些。主要內(nèi)容包括：

①年級(jí)、班級(jí)人均分。主要是“一分三率”統(tǒng)計(jì)?！耙环帧奔窗嗉?jí)平均分——指某學(xué)科參加考試學(xué)生成績(jī)總和除以參加考試學(xué)生總?cè)藬?shù)所得值。它能反映出本班在對(duì)比班級(jí)中掌握知識(shí)的層次?！叭省奔醇案衤省?yōu)分率（90以上）、低分率（30分以下）：及格率（%）是及格人數(shù)除以實(shí)際參加考試總?cè)藬?shù)再乘以100%，一般為卷面總分的60%的分值分?jǐn)?shù)為及格；優(yōu)分率（%）是優(yōu)秀人數(shù)（一般為卷面總分90%的分值分?jǐn)?shù)）除以參加考試總?cè)藬?shù)再乘以100%；低分率（一般為卷面總分?jǐn)?shù)30%的分值分?jǐn)?shù)以下）除以參加考試總?cè)藬?shù)再乘以100%。“三率”計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。優(yōu)秀率和及格率能幫助教師確定今后的教學(xué)方法，優(yōu)秀率低——促優(yōu)，及格率低——扶差。此外，還有參考率（%）：實(shí)際參加考試人數(shù)除以應(yīng)該參加考試人數(shù)（本學(xué)年初人數(shù)）再乘以100%。

②最高分、最低分，具體說明各是多少？

③各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（每10分一個(gè)分?jǐn)?shù)段），各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？

④各題得分情況（要求按班級(jí)隨機(jī)抽取50名左右學(xué)生作為樣本）。各題得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)——每小題的正確率是多少，各分?jǐn)?shù)段中這種題型失分的情況，是否帶有普遍

問題。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

2、學(xué)生答卷分析

分析學(xué)生答卷在于準(zhǔn)確掌握全體和個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，方便調(diào)整工作思路、改進(jìn)教法，因此，通過分析、歸納、概括、比較、評(píng)價(jià)等技術(shù)手段做出結(jié)論十分必要。分析時(shí)要堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原則，占有的第一手材料越充分越好，緊密結(jié)合日常教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是，客觀公正，力求理論聯(lián)系實(shí)際、有理有據(jù)，避免空泛。

①試卷難度。全班學(xué)生得分人數(shù)除以全班人數(shù)，或者說全班學(xué)生的平均分除以試卷總分，就是全卷實(shí)際難度值，難度值在命題評(píng)價(jià)上又叫難度系數(shù)（介于0和1之間，即難度p的取值范圍0≤p≤1）。站在答題角度上實(shí)際就是得分率。一般來說，一份試卷的平均難度應(yīng)在0.65-0.75之間。有部分學(xué)生的確對(duì)于難度較大的題是“一籌莫展”的，這類學(xué)生可讓其在基礎(chǔ)部分下功夫。

②學(xué)生卷面情況分析。學(xué)生答題中的具體問題。包括學(xué)生答題中普遍存在的問題與個(gè)別學(xué)生存在的問題。分析失分原因，是避免以后重蹈覆轍的好辦法。分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是教師、學(xué)生，還是教材、試題，亦或基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力？學(xué)生“學(xué)”的方面主要是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及原有的知識(shí)基礎(chǔ)等，更多的失分都是在非智力因素上，諸如沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)記憶，書寫潦草，粗心大意，答題欠規(guī)范，看錯(cuò)題目，審題失誤，計(jì)算錯(cuò)誤等等。歸咎一點(diǎn)便是學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析的目的是讓學(xué)生明白自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，下階段學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么。主要是教師從“教”中找原因：教師的教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、對(duì)待教學(xué)工作的責(zé)任感以及駕馭教材的能力等。既要分析課堂管理是否到位，教材是否熟悉、深入鉆研，講解是否深透、傳授是否到位，學(xué)生失誤是否能有效糾正，課后的跟進(jìn)做得如何，教學(xué)方法是否不當(dāng)或者是工作態(tài)度、責(zé)任感是否存在問題……；同時(shí)也要分析：考得好的題與教學(xué)的相關(guān)性，采取過什么措施；考得不好的題有什么疏忽；哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，有助于我們教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略和方法。③分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)勢(shì)是指學(xué)生在此次考試中好在何處，不足則是指學(xué)生考試中存在的缺陷，如對(duì)典型的試題要列舉錯(cuò)例、錯(cuò)誤人數(shù)，并列表記錄。對(duì)錯(cuò)題不僅要統(tǒng)計(jì)，更重要的是分析。通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因，才能真正以考促學(xué)。試卷上普遍存在的問題是什么，個(gè)別問題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，是概念法則不清，還是計(jì)算能力薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)措施

改進(jìn)教學(xué)措施就是根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。分析試卷后找出改進(jìn)的措施，幫助改進(jìn)教學(xué)工作，提高命題制卷能力，這是試卷分析的最根本目的。如同醫(yī)生診斷病因后對(duì)癥下藥治療。制定出切實(shí)可行的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、措施。計(jì)劃、措施必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，能解決實(shí)際問題。

針對(duì)試卷分析中發(fā)現(xiàn)的問題要根據(jù)具體實(shí)際，科學(xué)的制定改進(jìn)措施。教師應(yīng)心中有數(shù)：是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施；是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施；如果是學(xué)困生問題就提出如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施。

同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身情況訂出提高成績(jī)的措施和方案，為下一階段的學(xué)習(xí)擬定目標(biāo)和策略。

總之，試卷分析對(duì)于教師調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃或措施有著較大的指揮作用；對(duì)于學(xué)生積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)起良好的強(qiáng)化作用，應(yīng)引起我們的重視。

第5篇：試卷分析范文

關(guān)鍵詞: 暴露思維 有的放矢 詳略得當(dāng) 一題多解 靈感

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“筆試仍是定量評(píng)價(jià)的重要方式?！惫P試后，通常要進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷分析。試卷分析教學(xué)中最常見的模式是教師分析題目而學(xué)生被動(dòng)地聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程的要求，并且造成許多低效教學(xué)的環(huán)節(jié)。那么如何把新課程的理念融入到試卷分析教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)高效分析呢？以下是對(duì)試卷分析教學(xué)的一些體會(huì)。

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)試卷分析教學(xué)往往有以下幾種誤區(qū)

1.誤區(qū)一：從頭到尾，不分詳略（單題和全卷都是如此）。

2.誤區(qū)二：做錯(cuò)人數(shù)越多的題講解越詳細(xì)。

3.誤區(qū)三：做錯(cuò)人數(shù)越少的題講評(píng)越少。

4.誤區(qū)四：就題論題，淺嘗輒止。

5.誤區(qū)五：逐一講解，缺乏條理和系統(tǒng)。

6.誤區(qū)六：滿堂講到底，無視學(xué)生。

以上幾種誤區(qū)是傳統(tǒng)試卷分析教學(xué)的主要表現(xiàn)，但《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。”

（二）試卷分析中要實(shí)現(xiàn)高效，有幾點(diǎn)原則：

1.暴露思維過程原則：發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展是以暴露思維過程為前提的，是在暴露的過程中得到錘煉和提高的。所以在試卷講評(píng)中，師生雙方都需充分暴露思維過程——解題思路的過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，將隱含著的數(shù)學(xué)思維方法源源不斷地流入學(xué)生的頭腦中，成為他們數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，最終學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。

2.有的放矢、詳略得當(dāng)原則： “暴露思維過程”有利于學(xué)生掌握方法，但它需要花費(fèi)較多的時(shí)間，容易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，這一矛盾可借助“有的放矢、詳略得當(dāng)”來解決，即在試卷分析時(shí)，將主要時(shí)間和精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)題目及題目的疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，對(duì)這些焦點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)解決，其他地方可一帶而過。

偏題、怪題不分析。平時(shí)試卷中,偶爾會(huì)有個(gè)別偏題、怪題，對(duì)他們應(yīng)盡量少分析，甚至不分析。在試卷的分析中要重基礎(chǔ)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的落實(shí)是根本；培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)是核心；注重知識(shí)、能力的形成過程是關(guān)鍵。“做題不在多，理解則靈；難度不再大，有意才行”，“有所不為”是為了集中時(shí)間和精力更好地“有所為”。

類題詳析。有些試題，簡(jiǎn)潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達(dá)到以列代類的效果，也就是我們經(jīng)常說的通過做一題達(dá)到會(huì)一類，甚至知一片的目的。

易錯(cuò)題精析。有些易錯(cuò)題由于教師的強(qiáng)調(diào),學(xué)生可能暫時(shí)錯(cuò)得很少,但也可將這個(gè)別的錯(cuò)誤展示出來,給其他學(xué)生以警示。

3.一題多解原則：有些試題如果從不同的角度去分析，就會(huì)得到不同的解題方法，也就是說從多個(gè)角度去想就會(huì)有多種解法．這樣做可以使思維更開闊，也能從中找到最佳的解題方法。

試卷分析時(shí)，通過不同的方法解決同一道數(shù)學(xué)題，既可以開拓解題思路，鞏固所學(xué)知識(shí)；又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，達(dá)到開發(fā)潛能，發(fā)展智力，提高能力的目的.從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

4.重視學(xué)生瞬間的“靈感”原則：在試卷分析的教學(xué)中，師生合作的愉快、思維的流暢、情感的融洽往往產(chǎn)生瞬間的靈感，特別是學(xué)生，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些老師意想不到的“妙解”，如果得到重視，不僅能滿足學(xué)生心靈的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且能打開數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新之門，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教師應(yīng)重視試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì),通過對(duì)知識(shí)、能力的歸納總結(jié)，充分挖掘試題的探究功能，進(jìn)行遷移拓展，使講評(píng)課能幫助學(xué)生在更高層次建構(gòu)知識(shí)，提高思維水平和解題能力。

參考文獻(xiàn)：

1. 汪志強(qiáng).《數(shù)學(xué)試卷分析教學(xué)中的“說題”》.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).2009(3).

第6篇：試卷分析范文

試卷分析課是在考試之后，教師對(duì)試卷講析和評(píng)價(jià)的一種課型，是教學(xué)中的一種常見課型。講評(píng)課上得好，在加強(qiáng)學(xué)生的記憶、促進(jìn)理解、提高分析能力和綜合能力等方面，發(fā)揮著積極的作用。反之，課堂單調(diào)乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，疲于應(yīng)付，甚至懨懨欲睡，課堂效率得不到保證，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”的理念，要從人的發(fā)展本質(zhì)處思考，核心是要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，從知識(shí)為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，改變課堂教學(xué)中的教師“控制”的意識(shí)，改變學(xué)生“順從依附”的地位，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，只有當(dāng)學(xué)生持有一種主動(dòng)介入的態(tài)度，才能使“發(fā)展學(xué)生”成為我們觸手可及的教育境界。

下面以筆者執(zhí)教的一堂期中語文試卷分析課為例來談?wù)勅绾卧诰唧w的教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”的理念。

二、實(shí)施過程

本次教學(xué)過程分三個(gè)階段：試卷分析——課堂教學(xué)——后測(cè)調(diào)查進(jìn)行，突出“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)，將“試卷分析”作為“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)的前期準(zhǔn)備，“后測(cè)調(diào)查”作為“課堂教學(xué)”的行為跟進(jìn)部分進(jìn)行實(shí)施。

（一）錯(cuò)題整理 體現(xiàn)試卷分析的針對(duì)性

本次試卷分析課為了更好更及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)情和對(duì)本次考試的自我分析，特設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)自己試卷的得失分情況及對(duì)自己在本次考試中出現(xiàn)的問題提出要求和問題，讓老師的課堂設(shè)計(jì)能基于學(xué)生的反思進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，更好地解決學(xué)生每次考試中呈現(xiàn)的問題。

如表中設(shè)計(jì)的上課之前，每個(gè)學(xué)生先對(duì)自己這次的考試做了自我分析和反思，明確學(xué)生本次試卷中需要解決的問題。

（一）課前自我分析

1、最為滿意的答題（填寫題號(hào)） 2.成功體會(huì)

3、失分最多的部分和分值 4、最想得到解答的題目

（填寫題號(hào)）

5、自己能解決的問題 6、同伴互助能解決的問題

從“最為滿意的答題、成功體會(huì)、失分最多的部分和分值、最想得到解答的題目”四個(gè)方面對(duì)自己本次考試做分析。通過對(duì)學(xué)生 “學(xué)生自我分析診斷表”的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)本次考試學(xué)生最想得到解答的題目是：11題20人、21題18人。同時(shí)對(duì)考試得分情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這和學(xué)生得分情況相吻合。

現(xiàn)代文閱讀（二） 10 11 12 13

平均分 2.903 1.81 2.581 3.097

得分率 0.968 0.45 0.86 0.774

古詩文閱讀 22212019

平均分 1.681.42.41.2

得分率 0.840.40.80.6

通過對(duì)學(xué)生答題情況的分析，以及“學(xué)生自我分析診斷表”的統(tǒng)計(jì)，了解失分較多的題目及失分原因，從而明確學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，摸清學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，真正做到了查漏補(bǔ)缺。課前準(zhǔn)備的工作充分保證是我們的試卷分析課有的放矢，目標(biāo)明確地解決了學(xué)生在本次考試中出現(xiàn)的問題。

（二）教學(xué)藝術(shù) 體現(xiàn)試卷分析的高效性

1.案例教學(xué)法

為了使試卷分析課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，這堂課筆者主要運(yùn)用了案例教學(xué)法。即收集學(xué)生試卷中各層次得分的答題案例，在課堂上展示，然后將這些案例與學(xué)生一一會(huì)診，一起和學(xué)生分析錯(cuò)例、錯(cuò)因、并給出分?jǐn)?shù)。

片段一：11.本文語言簡(jiǎn)潔中傳神。請(qǐng)品析下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

（1）看他神情嚴(yán)肅、身負(fù)要?jiǎng)?wù)的樣子很有趣，便逗他，指他的盒子說：“雙簧管？”

出示學(xué)生的答題，得分分別為0分，1分，2分。請(qǐng)學(xué)生分析給分的的緣由。

師：請(qǐng)同學(xué)們來分析一下這三道題目得分的原因。

生1：第一位同學(xué)沒有答出關(guān)鍵的內(nèi)容。

師：你認(rèn)為關(guān)鍵的內(nèi)容應(yīng)該是什么？

生1：應(yīng)該要答出小男孩很嚴(yán)肅。

師：沒錯(cuò)，這就是“身負(fù)要?jiǎng)?wù)”這個(gè)詞在這個(gè)句子中表示的意思。

生2：第二位同學(xué)沒有答出人物的情感。

師：那在這里人物有什么情感呢？

生2：覺得小男孩很可愛，很喜歡小男孩。

生3：第三位同學(xué)答出了小男孩嚴(yán)肅的樣子，也答出了作者對(duì)小男孩喜愛的情感，所以他獲得了滿分。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下，詞語賞析題要怎么答才能滿分呢？

生4：要回答出這個(gè)詞在句子中表示了什么意思，然后再回答這個(gè)詞表達(dá)了人物什么情感。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過會(huì)診其他同學(xué)的答題歸納出了答題的規(guī)律。學(xué)生是這個(gè)環(huán)節(jié)的主人，老師在其中只是起到引導(dǎo)的作用。

片段二：利用規(guī)范答題的格式學(xué)生給三種答題打分

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小老師，給三位同學(xué)的答題評(píng)出分?jǐn)?shù)。

生1：第三位同學(xué)應(yīng)該得到滿分。

師：為什么呢？

生1：因?yàn)樗拇痤}既答出了“交替”這個(gè)詞的意思，又答出了作者對(duì)小男孩的情感。

生2：我給第二位同學(xué)1分。

師：那他這1分扣在哪里呢？

生2：他沒有寫出這個(gè)詞表露出的情感。

師：只寫內(nèi)容不寫情感要扣1分。

生3：第一位同學(xué)我不給他分?jǐn)?shù)。

師：全扣光啊？為什么呢？

生3：首先他沒有寫出人物的情感，其次他寫的意思也是錯(cuò)的，“交替”主要不是寫男孩胖，而是男孩跑得吃力。他沒有回答出關(guān)鍵的意思。

這兩個(gè)教學(xué)片斷是環(huán)環(huán)相扣的，上一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過糾錯(cuò)歸納答題的規(guī)律，下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就要利用這個(gè)規(guī)律去評(píng)判得分。一個(gè)是歸納法，一個(gè)是演繹法，兩者相互結(jié)合，使詞語賞析題的答題技巧在無形中被具體落實(shí)了兩次。

而且將學(xué)生的答題作為素材，最為直接，也最為有效。通過對(duì)“案例”的共同分析，引起師生的警惕和共鳴，最終解決學(xué)生存在的問題，效果也更好。

2.圖文結(jié)合法

在語文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者體會(huì)到畫圖不是其他學(xué)科教學(xué)的專利，它在語文教學(xué)中的作用同樣不可低估。這堂課的板書設(shè)計(jì)筆者使用了圖文結(jié)合法，它使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

片段一：在詞語賞析向句子賞析拓展的環(huán)節(jié)中

師：我們要夸一個(gè)句子也要從一些方面去入手。那接下來我們就用畫圖的方式來給大家介紹一下句子的賞析該從哪些方面入手。

我們先來畫一個(gè)長(zhǎng)方形，表示句子。

首先我們看一個(gè)句子是有詞組成的，句子的好壞往往和詞有關(guān)，所以我們拿到一個(gè)句子首先要看看這個(gè)句子有沒有值得賞析的關(guān)鍵詞。咱們用一個(gè)圈把它圈出來。尤其是一些動(dòng)詞和形容詞。

片段二：學(xué)習(xí)句子賞析其他方法的環(huán)節(jié)中

師：那咱們接下來看看第二點(diǎn)，叫做修辭，我們用花來表示。為什么用花呢？我們?nèi)舜髁嘶〞?huì)變漂亮，句子要想漂亮，就要用修辭。

師：第三，我們用一支筆來表示。筆代表什么？就是看我們的句子在哪個(gè)地方下筆墨最多，哪個(gè)地方有細(xì)節(jié)描寫。

片段三：從修辭角度賞析句子提醒的練習(xí)中

師：我們?cè)賮砼e個(gè)例子，有一個(gè)人長(zhǎng)著圓圓的臉，有著參差不齊的劉海，留著齊耳的短發(fā)，眼睛總是笑瞇瞇的，嘴巴也往上翹的。這是誰??？

八年級(jí)的孩子對(duì)于簡(jiǎn)筆畫興趣高，適當(dāng)?shù)貙⒑?jiǎn)筆繪圖引入到語文教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給課堂教學(xué)增添一些活力。在具體的課堂實(shí)施中，每當(dāng)筆者畫下這些簡(jiǎn)單的線條、圖畫時(shí)，總能在課堂上看到學(xué)生們的會(huì)心一笑。在課后的反饋交流中，學(xué)生們也都表示有了簡(jiǎn)筆畫的幫助，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記也能容易了。

（三）后測(cè)調(diào)查 體現(xiàn)試卷分析的可實(shí)性

本節(jié)課的作業(yè)是在課后完成“作業(yè)哆來咪”，測(cè)一測(cè)自己在這節(jié)課中的收獲。

通過后測(cè)發(fā)現(xiàn)，本次上課班級(jí)句子賞析題的提分率從45%提高到64%，課外文言文詞語釋義題的得分率從40%提高到59%。從數(shù)據(jù)上我們可以看出，“以學(xué)定教”的試卷分析課大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，“以學(xué)定教”理念支撐下的試卷分析課是構(gòu)建高效課堂行之有效的嘗試和探索。

三、反思交流

（一）以學(xué)生為主體

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，本堂課采用了學(xué)生自主診斷和教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。突出體現(xiàn)了學(xué)生的自主診斷，學(xué)生自主辨析錯(cuò)因，總結(jié)知識(shí)，探究規(guī)律、方法。這樣可使學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，互相“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。在整個(gè)的教學(xué)過程中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暴露自己的思維過程，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生在參與中，可以更好地澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)與方法。

（二）找準(zhǔn)講評(píng)課的切入點(diǎn)

老師通過試卷分析、統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生在知識(shí)和思維上的薄弱環(huán)節(jié)，找出帶有普遍性的典型問題。通過本節(jié)課的分析、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)因，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣；幫助學(xué)生認(rèn)清知識(shí)漏洞，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、完善知識(shí)體系，尋找試題與知識(shí)的切入點(diǎn)，形成正確的解題思路方法。

（三）講評(píng)時(shí)，重視思路方法的總結(jié)

第7篇：試卷分析范文

一、命題情況分析

本套試卷用多種形式和方法涵蓋了教材中的大部分問題。試卷分為五種題型：判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、填表題、實(shí)驗(yàn)題。符合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測(cè)的內(nèi)容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：判斷題，充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對(duì)，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。選擇題，有答案可選，降低了難度，使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。填表題、實(shí)驗(yàn)題和簡(jiǎn)答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣。

縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，考察了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。從試卷分析中我們可以看出，試卷不光考察學(xué)生的死知識(shí)，也注意對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察，這些題的導(dǎo)向作用是很重要的，它會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。整套題出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。

二、答題情況分析：

第一題判斷題（20分）。考察的都是一些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，甚至連有些教師自己都搞不清，但因?yàn)閭湔n時(shí)我注意了這些情況，在教學(xué)中進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這部分內(nèi)容學(xué)生反而答得比較好。

第二題選擇題（20分）?？疾斓氖菍W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生審題不清，粗心大意，失分較嚴(yán)重。

第三題簡(jiǎn)答題（18分）。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察能力，失分較高。特別是第一題，講課中沒有講到，學(xué)生不會(huì)聯(lián)系運(yùn)用，失分嚴(yán)重。

第四題填表題（16分）?？疾炝藢W(xué)生對(duì)水和空氣的異同點(diǎn)。

第五題實(shí)驗(yàn)題（26分）。學(xué)生答錯(cuò)的主要原因是沒看清題，如果學(xué)生要仔細(xì)審題是很容易得分的。

三、考后反思

1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。

2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)游刃有余。

3、語言表述不過關(guān)，回答問題拖泥帶水、答非所問。

4、學(xué)生書寫較差，錯(cuò)別字太多。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。

四、今后解決對(duì)策

1、在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。

2、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。

3、優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。

4、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。

四年級(jí)科學(xué)試卷分析（二）

一、試題情況分析

本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、看圖識(shí)別和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。

二、基本情況

三、具體情況分析：

（1）判斷題

本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）選擇題

本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，

問題大多數(shù)出現(xiàn)在第2、7、9小題。第2小題“關(guān)于下列說法正確的（）”，正確答案為A，有許多同學(xué)誤選了C，原因可能出在掌握的知識(shí)不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第7小題是學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的問題，問：家里最好采用什么方法凈化水，許多學(xué)生選擇沉淀。看來學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學(xué)生的錯(cuò)誤太多，還是知識(shí)掌握不扎實(shí)?！?/p>

（3）看圖識(shí)別題

試卷上出現(xiàn)的一些儀器學(xué)生基本上都見過，除了顯微鏡學(xué)校沒有，學(xué)生沒有見過實(shí)物，其它的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生都用過。因此學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的?；旧蠈W(xué)生都能夠識(shí)別給出的實(shí)驗(yàn)器材的名稱。我想這和平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，積極的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有一定的關(guān)系。

四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。

3、重視知識(shí)的獲取過程。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)于周圍的世界進(jìn)行提問，猜想，設(shè)計(jì)操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。

四年級(jí)科學(xué)試卷分析（三）

一、考試情況的基本說明

檢測(cè)時(shí)間：40分鐘

學(xué)期：20**-20**年第一學(xué)期期中檢測(cè)

檢測(cè)人數(shù)：25人

課程名稱：四年級(jí)科學(xué)

二、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

三、考試質(zhì)量綜合分析

1、試卷質(zhì)量分析

20**-----20**學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)科學(xué)期中測(cè)試的范圍為科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課至第十課的內(nèi)容，試卷的命題以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為主要參考資料，與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相一致，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)比較全面，各部分內(nèi)容所占比例適中，從難易程度上來看，適合多數(shù)學(xué)生的水平，試題緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，能充分評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力和科學(xué)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，讓科學(xué)為生活服務(wù)。

2、考試情況綜合分析

第一題“我會(huì)填”：注重知識(shí)點(diǎn)掌握上的評(píng)價(jià)，學(xué)生失分主要是因?yàn)槠綍r(shí)懶惰沒有進(jìn)行記憶，有的學(xué)生在答題的過程中，出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，也有的學(xué)生不會(huì)讀題，或者說是沒有讀題，根本不理解題意，如李梓慧、齊夢(mèng)、李育典等。

第二題“我會(huì)判”：多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，此題中出錯(cuò)較多的是第3小題“獵豹適于參加動(dòng)物長(zhǎng)跑比賽”，可見學(xué)生只記住了獵豹跑得快，而忘記了它不適合長(zhǎng)跑。

三題“我會(huì)選”：：該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第2小題“善行的動(dòng)物（）肌肉最發(fā)達(dá)。A、腿部B、胸部C、腹部”，部分學(xué)生選擇的是腹部，學(xué)生對(duì)善行的動(dòng)物了解太少。

第五題“我愛科學(xué)探究”出錯(cuò)非常多，尤其是第2題和第4題，其中第2題主要是填寫小吊車和胳膊對(duì)應(yīng)表出錯(cuò)，這與新課教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)比教學(xué)是息息相關(guān)的，今后一定要注意知識(shí)的全面教學(xué)。第4題出錯(cuò)現(xiàn)象更嚴(yán)重，客觀原因是導(dǎo)游圖太小太亂，不容易看清，主觀原因在于我在教學(xué)時(shí)沒有對(duì)看圖進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真鉆研教材。課前認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概念，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過程。

3、狠抓好基本知識(shí)、基本技能，給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記和理解。

4、教師要給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。運(yùn)用的過程有助于加深理解，注重學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和觀察能力的培養(yǎng)。

第8篇：試卷分析范文

本次檢測(cè)全班應(yīng)考人數(shù)37人，參加考試人數(shù)30人。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。

二、命題評(píng)價(jià)

本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測(cè)試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。

三、學(xué)生答題情況分析

本次學(xué)生答題情況總體上說差強(qiáng)人意，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好?，F(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析：

第一題，我來填一填，即傳統(tǒng)的填空題，滿分22分，學(xué)生一般得分在15分——18分左右，答錯(cuò)率較高的是第1小題。本題雖然是書本上的內(nèi)容，但師生沒有給予足夠的關(guān)注，從而造成失分。

第二題，我是小法官（判斷題），滿分20分，學(xué)生一般得分在16分左右，差錯(cuò)率較高的是第3小題。并不是所有的鳥類都擅長(zhǎng)飛行，但相當(dāng)多的學(xué)生卻做出了錯(cuò)誤的判斷。按常理，即使課本上沒有相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的影視節(jié)目中也經(jīng)常接觸到這方面的內(nèi)容，如駝鳥、企鵝等都是不擅長(zhǎng)飛行的鳥類，只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯(cuò)率也較高。“自然界只要有動(dòng)物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)該為“錯(cuò)誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺。

第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學(xué)生得分將近50%。究其原因，一是在平時(shí)的練習(xí)與測(cè)試中沒有涉及到多項(xiàng)選擇題，所以學(xué)生普遍對(duì)多選題不知所措，因而造成失分；二是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動(dòng)物屬于鳥類的是（）”，答案應(yīng)該為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥”，可有許多學(xué)生卻誤把“企鵝”丟掉，錯(cuò)選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

四、教學(xué)建議

1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。

3、知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。

4、對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行考試技巧訓(xùn)練，使他們?cè)诖痤}時(shí)能夠發(fā)揮出正常的水平。

六年級(jí)科學(xué)試卷分析（二）

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：

本次試題是以《九年制義務(wù)教務(wù)科學(xué)課》為命題依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)為指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點(diǎn)，密切的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考出了學(xué)生的真實(shí)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學(xué)工作起了很好的導(dǎo)向作用，更好的促進(jìn)了科學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、錯(cuò)題分析：

六年級(jí)側(cè)重于知識(shí)的考察，從整個(gè)試卷來看，學(xué)生知識(shí)掌握不太理想。

存在的問題：

1、學(xué)生不會(huì)審題，沒有養(yǎng)成先認(rèn)真審題、看題，再答題的習(xí)慣。

對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)要和同學(xué)們更加清晰的分析和講解，以求扎實(shí)的記憶。

如判斷題中，要求是判斷并改錯(cuò)，一部同學(xué)就是只做判斷而沒有改正，因此失分，在今后的練習(xí)中注意多培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

2、學(xué)生理解、分析問題的能力還有待加強(qiáng)。

如實(shí)踐題“今年世界各地的許多地方發(fā)生了地震，造成各國(guó)經(jīng)濟(jì)的巨大損失，同時(shí)給人民帶來了災(zāi)難。請(qǐng)利用所學(xué)的知識(shí)說說你的看法?！睂W(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析當(dāng)前地球上的現(xiàn)象。一部分學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還有待提高。平時(shí)的練習(xí)中我們都應(yīng)加強(qiáng)類似題的練習(xí)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

如填空題4對(duì)于生物和非生物兩個(gè)問題，書中是以重要概念出現(xiàn)的，講課中我多次做的強(qiáng)調(diào)，但還是出現(xiàn)了失分的情況，以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

4、學(xué)生腦海中沒有學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想，知識(shí)間沒有建立起聯(lián)系，讀死書，死讀書，學(xué)了不會(huì)用。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹、不夠準(zhǔn)確，掌握上不夠靈活。

其實(shí)在以后的上課中多注意聯(lián)系實(shí)際，把我們學(xué)到的知識(shí)用于到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣學(xué)生即掌握了知識(shí)，又豐富了我們的生活，這也是我今后努力的一個(gè)方向。

三、改進(jìn)措施：

1、教師在講課中多注意聯(lián)系生活實(shí)際，把我們的知識(shí)放回到學(xué)生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知識(shí)。

2、教師以身作則，和同學(xué)生一起閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。加快知識(shí)的積累和運(yùn)用，使學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)科，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)是相通的思想。

3、對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課要有計(jì)劃的制定，定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)了知識(shí)就是為了用，知識(shí)在運(yùn)用中才能得到深刻的理解。因而，教師在備課時(shí)，不要從書本到書本，要注意聯(lián)系實(shí)際，身邊的，家鄉(xiāng)的，自己身邊發(fā)生的事，用到備課中，給學(xué)生學(xué)以致用的引導(dǎo)。

5、課堂教學(xué)中，要采取一些方法，策略提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效率。

6、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片，音像資料等等為自己的教學(xué)服務(wù)，自己用的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去用。

7、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)（如；閱讀、聽講、復(fù)習(xí)、討論等習(xí)慣）。

六年級(jí)科學(xué)試卷分析（三）

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、試題靈活，絕大部分題目貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合新課標(biāo)提出的“用科學(xué)知識(shí)解決生活問題”的理念，同時(shí)為師生應(yīng)對(duì)測(cè)試指明了方向，科學(xué)知識(shí)的理解不能靠機(jī)械的記憶，而應(yīng)該在探究中自主獲取，在體驗(yàn)中逐漸內(nèi)化，在生活實(shí)踐中得以升華；科學(xué)探究能力的提高也不能單憑說教，而應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

2、試題較好的體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。

3、試驗(yàn)題符合學(xué)生的實(shí)際水平，達(dá)到了檢測(cè)的目的。

二、存在的問題：

第9篇：試卷分析范文

關(guān)鍵詞：試卷分析系統(tǒng)；Web；定量分析

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)30-0651-03

The Implementation of Web-based Text-page Analysis System

ZHANG Tian-dan

(Department of Information Technology of Nantong Higher Normal Institute, Nantong 226000, China)

Abstract: Text-page analysis is the main approach to monitor teaching quality in colleges so far. This paper introduces the design and implementation of a Web-based College Text-page Analysis System (CTAS), which can be integrated with a Web-based score registry system seamlessly. When the instructor submit students' score to the system, a quantitative analysis of test scores will be carried out automatically and statistical analysis and inferences will be generated for reference. In addition, quantitative analysis table of tests results will be outputted when printing the test scores. This system has achieved good reputation in practical applications.

Key words: Text-page Analysis System; Web; quantitative analysis

1 引言

試卷分析是高校日常教學(xué)管理工作之一，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來,由于試卷分析數(shù)據(jù)采集和分析工作量大、質(zhì)性分析不規(guī)范等原因?qū)е驴荚囐|(zhì)量分析簡(jiǎn)單化，甚至流于形式。試卷分析主要有三個(gè)目標(biāo)，一是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是分析教師的教學(xué)質(zhì)量；三是分析試卷的質(zhì)量。試卷分析需要進(jìn)行大量的復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集和計(jì)算工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為突破傳統(tǒng)的試卷分析方式提供了技術(shù)支持。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的基于Web的應(yīng)用程序被開發(fā)出來并投入實(shí)際應(yīng)用，基于Web的應(yīng)用程序以其跨平臺(tái)、訪問方便、高效等特性深受用戶歡迎。本文中，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于Web的試卷分析系統(tǒng)。

2 系統(tǒng)需求及基本思路

2.1 試卷分析的主要工作和指標(biāo)

試卷分析主要工作包括以下步驟：任課教師按班按課程對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行定量分析和定性分析并提交給課程負(fù)責(zé)人；課程負(fù)責(zé)人匯總該課程按班級(jí)統(tǒng)計(jì)的試卷分析表，對(duì)該課程試卷進(jìn)行綜合分析，生成分析報(bào)告交所在院系；院系根據(jù)各課程的試卷分析報(bào)告，對(duì)本院系課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，并提交教務(wù)處教學(xué)信息與評(píng)估中心。

試卷定量分析表主要以如下指標(biāo)來描述成績(jī)數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)：

1) 最高分、最低分、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；

2) 成績(jī)分布表：60分以上每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；

3) 頻數(shù)分布表：以平均分為中心，每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；

4) 偏度和峰度。

2.2 系統(tǒng)流程圖

系統(tǒng)流程圖見圖1。

3 系統(tǒng)開發(fā)

3.1 開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境

現(xiàn)有的網(wǎng)上成績(jī)錄入系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為Windows 2000 Server，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用SQL Server 2000，Web服務(wù)器采用IIS 5.0，程序開發(fā)采用ASP，為使試卷分析系統(tǒng)能與成績(jī)錄入系統(tǒng)無縫結(jié)合，故運(yùn)行環(huán)境與成績(jī)錄入系統(tǒng)完全相同。因?qū)Τ煽?jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析涉及大量復(fù)雜的計(jì)算，故利用PowerBuilder9.0開發(fā)了一個(gè)后臺(tái)程序，該程序定時(shí)監(jiān)控成績(jī)錄入數(shù)據(jù)庫，一旦有教師提交成績(jī)數(shù)據(jù)，該程序便自動(dòng)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)并將結(jié)果數(shù)據(jù)以網(wǎng)頁形式反饋給教師。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

試卷分析系統(tǒng)主要訪問3個(gè)表：成績(jī)表，成績(jī)錄入狀態(tài)表和試卷定量分析數(shù)據(jù)表。

成績(jī)表在原成績(jī)錄入系統(tǒng)中已建立好，主要包括學(xué)號(hào)，姓名，班級(jí)，課程名稱、學(xué)分、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)等字段。

成績(jī)錄入狀態(tài)表用來記錄教師錄入成績(jī)的一些基本數(shù)據(jù)如教師編號(hào)，任課班級(jí)，課程，平時(shí)比例等，為了能夠監(jiān)控教師錄入成績(jī)的狀態(tài)，增加這樣幾個(gè)字段：提交狀態(tài)（未提交/已提交），試卷分析表生成狀態(tài)（未生成/已生成）和試卷分析表編號(hào)。

試卷定量分析數(shù)據(jù)表主要包括以下字段：試卷分析表編號(hào)，教師編號(hào)，任課班級(jí)，課程，平均分，最高分，最低分，標(biāo)準(zhǔn)差，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差的分析結(jié)論，偏度，對(duì)偏度的分析結(jié)論，各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分布的人數(shù)（共六個(gè)字段：

4 主要技術(shù)

4.1 監(jiān)控教師成績(jī)提交狀態(tài)

成績(jī)錄入狀態(tài)表的提交狀態(tài)（tsta）和試卷分析表的生成狀態(tài)(ssta)這兩個(gè)字段可以用來判定是否有教師提交成績(jī)單且需要生成試卷定量分析數(shù)據(jù)。tsta有兩個(gè)狀態(tài)，“Y”代表已提交，“N”代表未提交；ssta 也有兩個(gè)狀態(tài)，“Y”代表試卷分析表已生成，“N”代表試卷分析表未生成。

代碼如下：

在w_sjfxb的open 事件中：

dw_1.settransobject(sqlca)//dw_1.為顯示成績(jī)錄入狀態(tài)表數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)窗口

timer(10)//啟動(dòng)計(jì)時(shí)器，每10秒鐘執(zhí)行一次w_sjfxb的timer事件中的代碼

在w_sjfxb的timer事件中：

string oldsql1,newsql1

dw_1.reset()

dw_1.settransobject(sqlca)

oldsql1=dw_1.getsqlselect()

newsql1=oldsql1+"with (nolock) where tsta='Y' and ssta='N'"http://篩選已提交但未生成定量分析的記錄

dw_1.setsqlselect(newsql1)