思想品德教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：思想品德教學(xué)案例范文

知識的記憶是短暫的，知識的運(yùn)用也可能是機(jī)械的，唯情感的升華是能動的、持久的。新課程以廣闊的自然和社會作背景，與學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，教學(xué)中以主題活動的形式展開，把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)全過程，讓學(xué)生在活動中探索，在活動中感悟。下面我就圍繞七年級下冊《挫折面前也從容》這一課題，對這堂課中的活動設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，并從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的經(jīng)驗(yàn)，以供廣大同仁借鑒。

【案例描述】

本課是新課改七年級下冊第三單元第五課第二框題的內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，磨練意志，增長智慧，初步形成自我應(yīng)對挫折的能力；于是我設(shè)計(jì)了一個主題活動來展示教學(xué)，并把本主題活動分為幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

一、分組體驗(yàn)“殘疾人的行動”

模仿教材中的“小丹”在車禍中失去了雙手，或失去了雙眼，你能把“上學(xué)”兩個字寫得很好嗎？或模仿其他殘疾人的日常生活――活動內(nèi)容就是一次現(xiàn)場“模仿秀”。課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生們躍躍欲式，爭先模仿。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程，我認(rèn)為就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新的體驗(yàn)，只有把學(xué)科的概念原理和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能使學(xué)生的理解過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的激情被充分地激發(fā)起來。

二、迷途尋路，求助門診部

姓名：劉莉 性別：女 年齡：13歲 癥狀：無精打采，精神不振，白天吃不下，晚上做噩夢，有時甚至想告別眼前的一切。 病因：曾有過幸福的家庭，曾是天底下最幸福的女孩，因爸爸、媽媽在半年前離婚，劉莉被安排在奶奶家生活。因?yàn)椴皇亲约旱挠H奶奶，整天要看別人的臉色行事，不敢隨便說笑；在學(xué)校，劉莉更怕別人知道這一切，不愿意與同學(xué)過多交談；前天，老師通知劉莉請家長到學(xué)校，因?yàn)樗龓状慰荚嚩疾患案瘛恍沂且粋€接著一個。

這一環(huán)節(jié)，要求各小組同學(xué)齊心協(xié)力，各盡所能，通過討論，開出處方。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：本課的重難點(diǎn)是教會學(xué)生能運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的方法，解決實(shí)際中的問題，通過創(chuàng)設(shè)這一情境讓學(xué)生加深對知識的理解，更重要的是在活動中人人都急于獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從都急于幫助劉莉。沒有分心，沒有掩飾，一切都那么自然親切，在討論中掀起一個又一個，實(shí)在叫我感到欣慰。

三、勇往直前，探尋成功者的足跡

學(xué)生分組收集整理，找出不畏挫折的成功者，進(jìn)行總結(jié)匯報，得出：

1.從成功者身上得出他（她）人的共同特點(diǎn)：（1）用正確態(tài)度對待挫折；（2）用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。

2.成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：貝多芬――不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的意志力；楊瀾――沉著、冷靜，對自己有信心，控制住情緒；談遷――堅(jiān)韌，不放棄，重新開始；楊利偉――對國家和人民的忠誠、健康的心態(tài)，過硬的技術(shù)；小丹（教材）――堅(jiān)忍不拔的毅力，永不放棄的決心。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：在上一個過后，同學(xué)們又迎來新的任務(wù)，更多地參與到收集整理當(dāng)中，認(rèn)真地品味著成功者的經(jīng)驗(yàn)，更加深對“挫折能戰(zhàn)勝的體驗(yàn)和理解”，并產(chǎn)生真摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中又更多地培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)，在合作中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流、學(xué)會了協(xié)作、學(xué)會了分享。

四、成功――挫折面前我從容，總結(jié)活動，升華主題

通過學(xué)習(xí)，我們都從活動中得到了一些體會，就讓我們把這些體會存入咱班的智慧欄中吧，到時我們將評出這次活勸的“最佳點(diǎn)子獎”“最佳描會獎”“最佳經(jīng)歷獎”的獲得者。

環(huán)節(jié)點(diǎn)析：通過總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生正確地理清本課思路，努力實(shí)現(xiàn)動態(tài)的生成，使預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一；其中不少學(xué)生在活動中閃爍了思維的光點(diǎn)，并也作了精彩發(fā)言。

學(xué)生A：我扮演的是“盲人”，我從座位走到黑板前，我都感到無比困難，更不要提再寫字了，在我今后的生活中我要盡我所能去關(guān)心、幫助殘疾人，更要向“小丹”學(xué)習(xí)，勇敢地戰(zhàn)勝挫折和困難。

學(xué)生B：這次活動很有意思，讓我知道了古今中外的成功者之所以成功，是因?yàn)樗麄兌寄苡赂业貞?zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝挫折，我自己也學(xué)會了戰(zhàn)勝挫折的各種方法。

【案例反思】

在進(jìn)行主題活動設(shè)計(jì)時，我認(rèn)為要處理好如下幾個方面問題：

一、活動形式的設(shè)計(jì)要生活化

活動中的材料是有生命的，這種生命力就體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常生活之中，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容生活化，并通過活動的形式展現(xiàn)出來，既讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探究意識，又增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自我的教育和提高。

二、活動形式的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的層次特點(diǎn)

有時，教師設(shè)計(jì)的活動難度太大，學(xué)生無論怎么跳也夠不著，難以獲得成功體驗(yàn)，如處理不當(dāng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)假性疲勞，挫傷學(xué)習(xí)興趣。

三、活動形式的設(shè)計(jì)要有明確的導(dǎo)向性并兼顧活動結(jié)果

縱觀活動中呈現(xiàn)的內(nèi)容，緊扣“挫折面前也從容”，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自主地掌握了戰(zhàn)勝挫折的方法。并樹立正確的挫折觀。

總之，兵無常勢，水無常形，教無定法，面對新教材，到底如何教好？我會說，一切都在于實(shí)踐，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，我都會大膽去試，大膽去闖。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：思想品德教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]思想品德課 案例教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 實(shí)施程序 反思

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160067

初中思想品德課程一個顯著的特點(diǎn)就是引入了大量的案例。據(jù)筆者精確統(tǒng)計(jì)，人教版初中思想品德教材從初一到初三的5本教材111個框題中，各種案例總計(jì)366個，平均一個框題3個左右，按照教材的常規(guī)教學(xué)，案例教學(xué)的時間要占課堂教學(xué)的60%以上。因此，案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的優(yōu)勢

案例教學(xué)也就是將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度價值觀的一種教學(xué)方法。其在思想品德課教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢。

首先，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性，在教學(xué)中往往采用集體討論的方式，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個寬松和諧、多維互動的教學(xué)氛圍。它能吸引學(xué)生主動參與教學(xué)，把學(xué)生注意力集中到案例所營造的情境中來。

其次，案例教學(xué)是一種動態(tài)的開放性教學(xué)方式，以案例為媒介向?qū)W生傳輸各種信息。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例進(jìn)行分析，主動思維，并吸收他人的智慧，在解決問題的過程中加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷和邏輯推理的能力。

再次，案例教學(xué)要求學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相溝通，互相合作。這不但使學(xué)生學(xué)會了互相交流，也使群體潛力得到開發(fā)。

二、思想品德課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序

做好案例的選擇、教法的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施，是案例教學(xué)達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。下面，以人教版思想品德課初二教材《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》中“同學(xué)之間起外號”的案例為例，簡要分析案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一般性程序。

小立長得矮胖，有人給他起了個“武大郎”的外號。對此，小立心里很不好受。小立問：“他們?yōu)槭裁催@樣對待我？”而他的同學(xué)卻說：“起外號是件很平常的事，無可指責(zé)?！?/p>

對此你有什么看法？理由是什么？

在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？請把有關(guān)內(nèi)容填入下表。

1.明確案例設(shè)計(jì)的意圖

明確案例設(shè)計(jì)的意圖是正確實(shí)施案例教學(xué)的基本前提。本案例的設(shè)計(jì)，一是通過學(xué)生身邊的事例，探究如何以實(shí)際行動維護(hù)他人人格尊嚴(yán)、不侵犯他人名譽(yù)權(quán)；二是給學(xué)生感悟的機(jī)會，將心比心，感受名譽(yù)權(quán)受到侵害給他人帶來的痛苦，并了解身邊侵害名譽(yù)權(quán)的各種行為，認(rèn)識這些行為造成的危害及應(yīng)承擔(dān)的后果；三是引導(dǎo)學(xué)生在生活中做遵守法律和道德高尚的人，做受同學(xué)歡迎和喜愛的人。

2.案例教學(xué)的操作

案例教學(xué)的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)意圖的唯一途徑。筆者將本案例教學(xué)的操作程序設(shè)計(jì)如下。

第一步，設(shè)置情境，進(jìn)入情境。讓學(xué)生閱讀材料，了解情況，明確活動要求，進(jìn)入角色，或引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆磉吔o他人起外號的小故事。

第二步，學(xué)生思考，分析案例。讓學(xué)生站在小立的立場上，感受人格受到侮辱所產(chǎn)生的情緒，以及考慮如果自己是小立會通過什么辦法擺脫苦惱。

第三步，你說我說，交流討論。讓學(xué)生就小立同學(xué)的言論發(fā)表自己的看法。外號有褒貶之分，褒義外號是贊許，也不會侵犯他人的名譽(yù)權(quán)。貶義外號則會傷他人自尊，侵犯他人名譽(yù)權(quán)。小立長得矮胖，給他起外號叫“武大郎”，是諷刺、嘲笑、挖苦他身材矮小，是對他的侮辱。我國法律明確規(guī)定公民的名譽(yù)權(quán)不受侵害，任何個人或組織不得侮辱和誹謗他人。為小立起貶義外號侵犯了他的名譽(yù)權(quán)。

第四步，舉一反三，深化認(rèn)識。讓學(xué)生以小組為單位，探討第二個問題，邊討論邊填表。侵害名譽(yù)權(quán)的形式主要有兩種：一是侮辱，如諷刺、謾罵、挖苦等；二是誹謗，如無中生有、造謠中傷等?；顒又?，學(xué)生可以圍繞相互之間有意或無意的不尊重他人的行為和表現(xiàn)，進(jìn)行填寫。找出這些行為之后，讓學(xué)生設(shè)身處地為受害人著想，通過體驗(yàn)來感悟尊重他人名譽(yù)權(quán)的重要性，體會法律保護(hù)名譽(yù)權(quán)的必要性。

第五步，分析后果，行為指引。從道德和法律兩個角度，分析侵害他們名譽(yù)權(quán)的后果，認(rèn)識給被侵權(quán)者、給社會帶來的危害及應(yīng)承擔(dān)的法律后果，同時要認(rèn)識到侵犯他人名譽(yù)權(quán)，也會給侵權(quán)人帶來譴責(zé)、懲罰，即對侵權(quán)人也沒有好處。在學(xué)生完整填寫表格后，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生不能做出不尊重他人、侵害他人名譽(yù)權(quán)的行為。

3.案例教學(xué)的評價與反饋

評價和反饋是案例教學(xué)不可缺少的步驟，一般分為兩個部分。

第一，學(xué)生評價。學(xué)生評價的重點(diǎn)是學(xué)生參加討論的質(zhì)量，即是否把平時學(xué)到的理論同案例結(jié)合起來進(jìn)行分析，分析的水平如何，在討論中的參與程度如何，案例分析的結(jié)論是否有啟發(fā)和教育意義等。

第二，教學(xué)評價。教學(xué)評價，主要看使用的案例是否激發(fā)了與教學(xué)目標(biāo)相符的討論，學(xué)生通過分析討論是否掌握了有關(guān)的概念和技能，是否促進(jìn)了學(xué)生相應(yīng)情感態(tài)度價值觀的形成，是否把學(xué)生參與的積極性都調(diào)動起來了，是否通過學(xué)生之間的相互交流、啟發(fā)使問題得到了解決，等等。

三、正確處理案例教學(xué)中的幾對關(guān)系

第一，處理好教材既有案例和補(bǔ)充案例的關(guān)系。案例教學(xué)中使用的案例應(yīng)貼近社會，來源于現(xiàn)實(shí)生活。由于教材編寫與教學(xué)實(shí)施存在著一定的時間差，教材中的案例不一定能滿足所有教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，注重深入社會，進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)生動而貼近生活的第一手資料，在此基礎(chǔ)上精心挑選資料作為補(bǔ)充案例，以滿足教學(xué)的需要。

第二，處理好講授法和討論法的關(guān)系。案例教學(xué)的基本方法可分為講授法和討論法。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，說明基本理論，簡明扼要，節(jié)約時間，加深學(xué)生的理解；討論法的優(yōu)點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)視具體情況交叉使用兩種方法，切不可始終使用單一的方法。

第三，處理好案例活動“放”與“收”的關(guān)系。教材中的許多案例涉及內(nèi)容多，發(fā)散起來延伸面廣。對于這樣的案例，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜枰詳U(kuò)展，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)十分有益。但另一方面，案例教學(xué)中的師生討論容易跑題，其操作過程也需要花費(fèi)較多的時間，過度開放容易造成既達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也難以完成教學(xué)任務(wù)的被動局面。因此，案例教學(xué)中要在時間總量上有所控制，處理好探究活動中“放”與“收”的關(guān)系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第3篇：思想品德教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué) 運(yùn)用 實(shí)施

教學(xué)是一門藝術(shù)，同樣也是一門學(xué)問。同一堂的教學(xué)內(nèi)容，由于采取的教學(xué)方法不同，有的人講得繪聲繪色，引人人勝，有的人卻講得索然無味，使人昏昏欲睡，由此可見，教學(xué)方法起著重要作用，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。在多年的政治教學(xué)中， 筆者認(rèn)為，科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，不失為一條有效的途徑。案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過對一個典型教學(xué)案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。在思想品德課教學(xué)過程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。

1.恰當(dāng)靈活的案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的案例，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，但必須是為教學(xué)服務(wù)的，與特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，要貼近生活，貼近社會熱點(diǎn)，能反映時代特色，要有典型性和說服力，難易適中。

1.1 通過查閱資料收集案例，這是選編案例常用的渠道。如：在學(xué)習(xí)初一《身邊的誘惑》時，我選編了教輔資料《新教材完全解讀》中《“潘多拉”魔盒》的案例： 從前，有個人撿到了一個精美的盒子，上面寫著：“記住，無論何時，都不要打開這個盒子。否則，人類將要遭到滅頂之災(zāi)?！边@個人開始嚇了一跳，沒敢打開這個盒子?？刹痪镁突謴?fù)的正常：“這盒子里面究竟裝的是什么東西？什么東西有如此強(qiáng)大的力量呢？”最終他經(jīng)受不住誘惑打開了盒子。結(jié)果，這個盒子里的東西跑了出來。從此，人類就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等等災(zāi)難。原來這是一個“潘多拉”魔盒，里面裝的都是邪惡。

通過這一案例的教學(xué)，讓學(xué)生明白在生活中處處面臨著誘惑，我們青少年必須學(xué)會正確面對生活中的各種誘惑，學(xué)會拒絕各種不良誘惑。

1.2 通過新聞、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集案例。 如：在探討《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時，我選擇了中央電視臺《今日說法》報道過的一則案例：某消費(fèi)者到一大型商場購買了一套中日合資生產(chǎn)的價值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購買時，該消費(fèi)者對商場售貨員說，為了送禮時能體面些，請售貨員在購物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本”字樣。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開具了發(fā)票。時隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場，以售貨員對顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠，商場負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個顧客是訛詐，沒有答應(yīng)，雙方只好對簿公堂。

通過這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評判，并在最后與教師出示的專家點(diǎn)評結(jié)論相對比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

1.3 自己根據(jù)課本內(nèi)容編寫案例，事半功倍。在教學(xué)《特殊的保護(hù)特殊愛》時我編寫了這樣一了案例：15歲的留守兒童小新，剛讀初三因上課紀(jì)律差，不做作業(yè)，經(jīng)常被老師趕出教室，于是他經(jīng)常曠課，父親讓他輟學(xué)隨父親外出打工。但他大多數(shù)時間沉迷于打電子游戲，還結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次在一所小學(xué)附近搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留。一記者為搶新聞，將他的姓名、年齡、學(xué)校、住址及表現(xiàn)在報紙上進(jìn)行了登載。

通過這一案例設(shè)計(jì)，把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串在一起，讓學(xué)生在分析討論中輕松的學(xué)到知識。

2.和諧有效地實(shí)施教學(xué)

案例教學(xué)要重實(shí)效，如何讓課堂變呆板為靈活才是關(guān)鍵。根據(jù)實(shí)施教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)七年級《思想品德》下冊第一課《珍惜無價的自尊》時選取了“智者讓少年去做三件事”的案例：

1.1 呈現(xiàn)案例，提出問題 。呈現(xiàn)案例的方式很多，可以運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬。我通過課件展示案例并提出案例教學(xué)的要求：請學(xué)生仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的教材內(nèi)容，找出問題，得出解決方法。在本課教學(xué)中，筆者通過讓學(xué)生閱讀書課本，引入本案例。同時展示兩個問題讓學(xué)生討論：“智者讓少年去做三件事 ”中的兩件：“第一件，衣服，到集市去走一躺，少年聽了大吃一驚?！鄙倌旮覇幔瑸槭裁?？ “第二件，叫他去奉承村里某個富人，求他賞給自己一些錢，少年聽得滿臉疑惑 ?！?想象一下少年最終會怎樣？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

1.2 學(xué)生思考，分析案例。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法；然后在小組內(nèi)討論。此時，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。如在本課教學(xué)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析少年不敢做這兩件事的原因時，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：智者之所以叫少年做這三件的目的在于讓少年思考什么是自尊，從而引出自尊的含義。

1.3 集體交流，討論案例。在掌握學(xué)生分析案例活動的全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上，先請較好完成案例分析的學(xué)生走上講臺，作為全班交流的引玉之“磚”。接著請有不同看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地分析社會現(xiàn)實(shí)問題。教師應(yīng)有民主意識，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。

第4篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：新課改 案例教學(xué)法 初中思想品德課

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

由于案例教學(xué)法非常注重學(xué)生理論和實(shí)踐相互結(jié)合的能力，所以它自身具有普通教學(xué)法所沒有的特點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行案例教學(xué)時，一般教師會將一些社會中發(fā)生過的真實(shí)情景作為案例，這些案例都是學(xué)生經(jīng)歷過的社會現(xiàn)象。比如，教師可以選取闖紅燈、或者非法經(jīng)營作為案例實(shí)例。這不僅順應(yīng)了學(xué)生的思維方式，也與課堂教學(xué)內(nèi)容更加吻合。而這些案例由于貼近生活，是學(xué)生日常所熟知的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于受其案例的吸引，學(xué)習(xí)興趣也有所加強(qiáng)。

第二，教學(xué)過程的層次性。在進(jìn)行案例教學(xué)時，課堂要以學(xué)生為主體地位，所以教師是將學(xué)生的興趣放在核心位置，而進(jìn)行課堂教學(xué)時大多數(shù)時間教師一般會選用一些層層遞進(jìn)的教學(xué)實(shí)例，通過教師引導(dǎo)學(xué)生步步的推進(jìn)從而完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生主動性的目的。

第三，教學(xué)活動的創(chuàng)新性。進(jìn)行案例教學(xué)就是為了在教學(xué)中能夠激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以調(diào)動，從而在不同的角度理解問題、分析問題。由于每個學(xué)生自身都具有可挖掘的創(chuàng)新思維意識，在進(jìn)行案例教學(xué)法后，可以使學(xué)生的這種思維意識得到升華和遷移，最終使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維的靈活性得到鍛煉。

初中思想品德課案例教學(xué)的應(yīng)用

一、課前準(zhǔn)備階段

在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中要想實(shí)現(xiàn)更好的效果，首先就要看課前準(zhǔn)備工作是否能夠順利有效的進(jìn)行，這也是案例教學(xué)法應(yīng)用的前提條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，案例教學(xué)法更加注重教材的內(nèi)容，在進(jìn)行案例教學(xué)前學(xué)生必須對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有做好充分的課前準(zhǔn)備才能使案例教學(xué)達(dá)到目的，而好的課前準(zhǔn)備要求教師首先做好課前準(zhǔn)備工作。作為教師在進(jìn)行案例教學(xué)課前準(zhǔn)備時應(yīng)當(dāng)搜集案例，教師在選擇案例時應(yīng)當(dāng)主要選擇一些日常生活中發(fā)生過的案例，或者就發(fā)生在身邊的案例。這些案例不僅要是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，而且要與學(xué)生的生活更加貼近，教師也可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生提供一些自己感興趣的教學(xué)案例。這樣將這些案例引用到課堂中時，將能很好的調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。除此以外，教師在選擇案例時還應(yīng)當(dāng)考慮多個方面的因素，比如案例的內(nèi)容，案例的全面性、真實(shí)性等等，教師在課前選擇的案例好，在課堂中才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使整個課堂的氣氛得以調(diào)動。其次，在選擇好案例后，教師應(yīng)當(dāng)在課前對案例進(jìn)行分析和研究，提取出案例中所涉及的問題，并且對這些問題進(jìn)行探討，找到解決問題的答案。只有這樣在教學(xué)課堂中教師才能保證自己不會遇到自己解決不了的問題，并且保持自己在課堂中的地位和在學(xué)生中的威望。最后，教師應(yīng)當(dāng)將選擇好的案例進(jìn)行編排。例如，在授課時給學(xué)生設(shè)置一個小懸念，或者在某個情節(jié)上設(shè)入一些吸引學(xué)生的內(nèi)容等。只有學(xué)生對案例產(chǎn)生了好奇心，才能將思想充分融入到課堂中，積極參與到尋找課堂問題的環(huán)節(jié)中去，這樣案例教學(xué)才算達(dá)到了課堂優(yōu)化的作用。

另一方面，作為學(xué)生也應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。在日常的課堂教學(xué)中學(xué)生只有做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂中才能跟上教師的思維，與教師進(jìn)行無阻礙的溝通，并且在教師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)行更深入的研究。這就要求在課前學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取一些相關(guān)的案例素材，教師可以提早的將課程中內(nèi)容框架透露給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)框架獲取一些相關(guān)的案例，這樣在學(xué)生的思維意識中就有了所要學(xué)習(xí)案例的答題情況，在課堂中老師只要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色。一旦學(xué)生獲取了案例后可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式查看案例的解決方法，并且根據(jù)自己所掌握的素材對整個案例進(jìn)行剖析，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，而且能夠拓寬學(xué)生的視野。針對某些課程教學(xué)，課前教師可以組織學(xué)生自由分組預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方法學(xué)生之間可以進(jìn)行互相交流，這樣集思廣益學(xué)生通過吸收別的同學(xué)好的觀點(diǎn)逐步提高自身的能力。

（二）案例教學(xué)課堂應(yīng)用

案例教學(xué)的方法在課堂中應(yīng)用時，教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后自然的引入案例，并且對案例進(jìn)行初步的講解，在講解過程中教師要注意將一些理論的知識分散開逐步融入到案例中，可以讓學(xué)生在分析案例時就對理論有一個初步的認(rèn)識。這樣學(xué)生在無形中就可以對理論知識有一個整體的理解。接下來教師可以與案例結(jié)合引出理論知識，如果在課堂教學(xué)中單純的講解理論將會非?？菰?，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到理論知識的分析中。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)案例和理論的情況去發(fā)現(xiàn)問題，找出并且提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，不同的學(xué)生將會提出不同的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將總結(jié)出來的問題用多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

這種方法不僅使問題的呈現(xiàn)過程更加靈活，而且使學(xué)生積極的參與到了課堂中，但是這個過程教師還應(yīng)當(dāng)注意兩個方面問題。首先，教師要融入到學(xué)生中與學(xué)生交流，這樣才能更有效的解決學(xué)生知識點(diǎn)理解的問題。其次，在學(xué)生提出和分析問題時，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法。

另外，在學(xué)生提出問題后教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用課堂討論的形式去解決問題，例如，當(dāng)學(xué)生提出問題后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在小組中將會產(chǎn)生不同的問題答案。這時教師再對每個小組產(chǎn)生的答案進(jìn)行評論查優(yōu)補(bǔ)劣，由于討論時每個學(xué)生都參與其中，老師在講解時學(xué)生悉心聽取，最終教學(xué)任務(wù)就可以在一個比較輕松愉悅的環(huán)境中完成。每個學(xué)生都暢所欲言，案例教學(xué)法也達(dá)到了其目的。課堂的最后，教師可以對整節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)，例如教師在課堂結(jié)束后讓學(xué)生寫一份自評表，總結(jié)一下在本堂課程中自己的表現(xiàn)。自己提出的問題，收獲的答案以及自己對這堂課程重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)。教師通過學(xué)生的自評表就可以了解學(xué)生課程的掌握情況。

結(jié)束語：

新課改提出后，所有課程都開始注重素質(zhì)教育。思想品德課程也不例外，案例教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在課前、課中、課后都充分的融入到的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)的效果有所增強(qiáng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。案例教學(xué)法的融入使整個初中的思想品德課程水平都有所加強(qiáng)，在未來案例教學(xué)法還將更好的投入到教學(xué)課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第5篇：思想品德教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]初中政治 案例教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

所謂案例分析教學(xué)，從最根本的涵義上是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。在新課改全面實(shí)施強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有效的教學(xué)模式。如果案例選擇得當(dāng)，對我們的教育教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

1 結(jié)合課程特色，合理選例

初中政治課程的主要內(nèi)容既包括培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，教會學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)集體、尊敬師長等，又包括了基礎(chǔ)的社會法律教育以及黨的方針政策教育。因此教師在選擇案例的時候，要圍繞教材內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際，選擇有針對性、有代表性、有啟發(fā)性的案例。如在教授“生命只有一次”這一章節(jié)時，教師選擇了一個真實(shí)的新聞事件――復(fù)旦大學(xué)投毒案。這是當(dāng)時轟動一時的新聞事件，同學(xué)們多多少少都聽說過這個事件。教師從投毒者林的投毒行為出發(fā)進(jìn)行分析，這是他不珍惜自己的生命，不珍惜他人生命的錯誤行為，得出：在傷害了他人的生命的時候，也放棄了自己珍貴的生命。因?yàn)樗诙竞λ说耐瑫r也就意味著會受到法律的制裁，失去自己的生命，這就是不珍惜自己生命、不珍惜他人生命的表現(xiàn)。教師借這個事件告訴學(xué)生，人的生命只有一次，非常寶貴，要遵紀(jì)守法、維護(hù)社會公德，做一個對社會有用的人，讓自己的生命活出色彩，用寶貴的生命時間好好為國家做貢獻(xiàn)。教師結(jié)合課程特色，讓學(xué)生充分理解生命只有一次的概念，然后學(xué)生才能記住這一理論要點(diǎn)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 把握教學(xué)時機(jī)，適時舉例

在課堂教學(xué)過程中，適時把握教學(xué)案例的實(shí)施點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有些例子放在課前講，能夠?qū)С鼋虒W(xué)內(nèi)容的主要問題，制造教學(xué)懸念，引起學(xué)生的探究欲望；有些例子插在課程內(nèi)容中間講，能夠起到承上啟下的作用，既總結(jié)出前文的主要內(nèi)容，又引出下文的問題；有些例子放在教學(xué)內(nèi)容之后講，能夠起到升華主題、總結(jié)內(nèi)容的作用。例如：在教授“跨越代溝”這一章節(jié)時，教師在課程內(nèi)容的最后講述了一個發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事。故事的主人公是鄰居與其上初中的女兒。鄰居本以為自己能夠理解女兒作為初中生的一些想法，但是進(jìn)入初中以后，她發(fā)現(xiàn)女兒也有了自己的小秘密，為了能夠更加了解女兒內(nèi)心的想法，母親偷看了女兒的日記。女兒知道后大鬧起來，由于也沒有理智地解決這個問題，于是雙方開始冷戰(zhàn)。后來經(jīng)過母親思考良久，主動跟女兒溝通并承認(rèn)錯誤，女兒終于理解了母親對于自己的關(guān)心，最終冰釋前嫌。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，加上這個小故事，讓學(xué)生深刻理解了與父母溝通的重要性。這樣，學(xué)生才會客觀、合理地去理解父母的行為，對教學(xué)知識也加深了理解。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生懂得了理解父母的重要性。

3 運(yùn)用正面例子，正確用例

初中政治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，要以積極向上的案例激發(fā)學(xué)生的崇拜感，讓榜樣的力量指導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。其次，教師舉例的過程中，不應(yīng)該對實(shí)踐過分地褒貶，要以實(shí)事求是的態(tài)度去探索案例的利與弊，讓學(xué)生對案例有自己的分析理解。

4 掌握學(xué)生特點(diǎn)，典型解例

第6篇：思想品德教學(xué)案例范文

一、教師的準(zhǔn)備

教師在思想品德課案例教學(xué)過程中應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？筆者認(rèn)為，主要做三個環(huán)節(jié)的工作，即精選案例―研究案例―預(yù)設(shè)教學(xué)。

1.細(xì)致選擇案例

案例選擇好壞關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，老師必須細(xì)致選擇案例，一般來說，思品課案例的選擇要把握以下幾個特征：

第一，真實(shí)性。案例的真實(shí)性直接給學(xué)生帶來的是興趣性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對真實(shí)的信息的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于虛假信息，尤其那些具有很強(qiáng)的故事性，又有生動的情節(jié)的事情。選擇真實(shí)的案例能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。從而也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及順利完成教學(xué)目標(biāo)做基礎(chǔ)。

第二，生活性?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)，“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)?！币簿褪钦f要讓學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)回歸生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)生活。因此，在案例教學(xué)中，盡量縮小教與學(xué)之間的空間距離、心理距離和情感距離，選擇、使用來自學(xué)生身邊真實(shí)的案例，使用學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的、直觀生動的感性材料，才能讓學(xué)生“有感可發(fā)、有話可講”，增強(qiáng)主動探究的意愿和積極性。

第三，目的性。運(yùn)用案例的目的是為了使抽象理論具體化、教材知識生活化、分析問題本質(zhì)化，從而有利于學(xué)生理解接受、活學(xué)活用。切忌案例牽強(qiáng)附會，或純粹為了進(jìn)行案例教學(xué)而選擇案例。所以選擇案例之前教師備課必須備《思想品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)》、備教材、備學(xué)生。從三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

第四，啟發(fā)性。一個好的案例必須蘊(yùn)含很多啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生留下較多思維空間，并且教學(xué)效果也會很好。案例教學(xué)最忌用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的、唯一的答案束縛學(xué)生的思維空間。

2.認(rèn)真研究案例

選好案例后教師還要認(rèn)真研究案例，目的是掌握盡可能多的案例所涉及的知識，教師對案例資料和相關(guān)知識掌握越充分，在教學(xué)中就越主動。為了能更好地激發(fā)學(xué)生在課上討論的激情，教師必須比學(xué)生知道得更多。因此，面對案例教師要對其反映和包含的知識、理論背景及材料進(jìn)行深入分析，同時有意識地從報刊、論著、參考書中收集更多與案例相關(guān)的材料。具體來說要注意以下幾個問題：案例中的重點(diǎn)問題是什么？它涉及哪些課本的基本知識點(diǎn)，要拓展哪些課本以外的知識？對于案例應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置什么問題來引發(fā)學(xué)生的討論？學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力對這個案例能分析什么？如，在蘇教版“與誠信同行”一課中，我就利用央視曝光“老皮鞋，老酸奶”的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)的信譽(yù)與形象是其重要的無形資產(chǎn)。從而明確一個缺少誠信的企業(yè)，最終會被消費(fèi)者拋棄。從而引導(dǎo)學(xué)生懂得誠信對一個人、一個企業(yè)乃至一個國家的重要性。

3.精心預(yù)設(shè)教學(xué)

精選、研讀案例之后，接下來教師要對整個教學(xué)過程做細(xì)致地預(yù)設(shè)。案例教學(xué)是一門藝術(shù)，具有極大的靈活性。其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)教學(xué)過程必須要將案例與教學(xué)內(nèi)容很好地鏈接起來。我去年在九年級課上利用案例教學(xué)的形式上過一次公開課，題目是“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”。我利用當(dāng)時的社會熱點(diǎn)“問題”，組織同學(xué)們了解掌握我國的國情。受到聽課老師的好評。我大體的設(shè)計(jì)思路如下：

第一步，請學(xué)生們看一段新聞，并且啟示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)一步分析新聞內(nèi)容。

第二步，學(xué)生閱讀“抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)”這一節(jié)的知識脈絡(luò)。

第三步，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一個特定的情景，請學(xué)生模擬外交部發(fā)言人回答記者問題。

第四步，師生共同分析外交部發(fā)言人的實(shí)際的回答，要求用教材中的知識語言幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

二、學(xué)生的準(zhǔn)備

1.自學(xué)相關(guān)理論知識。在做案例教學(xué)準(zhǔn)備的時候，課前要布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，為案例教學(xué)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)要將實(shí)際案例與教材的理論鏈接起來，要運(yùn)用我們教材中的靜態(tài)的知識來分析動態(tài)的案例，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)。所以，在案例教學(xué)課程之間，務(wù)必要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，力求對教材知識有一定的掌握。

2.搜集有關(guān)案例的資料。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，也很注重教學(xué)內(nèi)容的生成。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提倡學(xué)生在案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備過程中能夠搜集有關(guān)案例的資料。學(xué)生們對與案例相關(guān)的資料掌握得越多，就越有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，也有助于學(xué)生的思維在課堂上相互撞擊，產(chǎn)生新的火花，使課堂教學(xué)充滿魅力。

3.組建學(xué)習(xí)小組，積極參與討論?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這是孔子兩千多年前的論述。在新課標(biāo)中也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。因而，在正式開展課堂教學(xué)之前組建學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式，開展案例的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動是不可缺少的一環(huán)。通過小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)、補(bǔ)充，集中大家的智慧，共同解決案例難題。同時，小組學(xué)習(xí)的形式還能有效地提高學(xué)習(xí)效率，縮短案例準(zhǔn)備的時間；最重要的是，通過小組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生能夠意識到，合作能力以及吸收別人之長、彌補(bǔ)自己之短的能力。學(xué)習(xí)小組的建立，一般應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的志愿選擇、自主結(jié)合為最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，不應(yīng)當(dāng)太大，一般4～6人為宜，最好不要超過10人。小組討論的時間也不一定要很長，有15～30分鐘就可以。

第7篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：思想品德課；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行教學(xué)的過程，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，針對案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，筆者根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)際，就如何實(shí)施案例教學(xué)法提出一些見解，以拋磚引玉。

一、重視案例的選擇

案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物事跡、事件或熱點(diǎn)的時政問題等，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，精心選擇適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提，它決定案例教學(xué)的效果。

（一）案例要盡量涵蓋教材的概念和理論

案例教學(xué)法是在引導(dǎo)學(xué)生探究案例的過程中學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用相關(guān)理論知識的方法。因此，教師所選擇的案例提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地涵蓋教材中的重要概念和理論，從而使學(xué)生在探究案例過程中掌握全面的、更多的知識。比如，在講艱苦奮斗這個知識時，我們可以應(yīng)用案例：在人類社會上，從開天辟地，到石器的制作，摩擦生火的發(fā)明，金字塔和萬里長城的建造，人造衛(wèi)星的發(fā)射、基因和納米技術(shù)的發(fā)明……人類社會的一切文明成果，無一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)果。學(xué)生以組為單位討論：上述材料說明了什么？然后老師就很自然地引導(dǎo)出：艱苦創(chuàng)業(yè)的精神作為一種積極、健康的生活態(tài)度，一種思想境界，無論什么時代，都被視為一種精神力量、一種崇高的美德。

（二）案例要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

貼近學(xué)生實(shí)際的案例才有真實(shí)性，更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)教學(xué)效果，并能在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)的問題。

（三）案例要有時代性、代表性、思想性和教育性

案例要和國家當(dāng)前的時政熱點(diǎn)有關(guān)，或是大家共同關(guān)注感興趣的或是體現(xiàn)健康思想有教育意義的。例如，九年級講到科教興國戰(zhàn)略時可以引用的案例：2012年我國“神九”與“天宮一號”的成功對接及“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺撝?062米深度等。這種典型的案例，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，實(shí)施智育和德育并舉，而且有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、組織案例分析

案例的分析，這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，案例分析一般歷經(jīng)三個步驟：

（一）個人分析

要求學(xué)生做好個人分析。讓學(xué)生先快速地閱讀一遍案例，了解其大意，確定案例中哪些材料較為重要。然后理清材料之間的關(guān)系，在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容。最后用教材的理論知識，提出一系列解決問題的建議或思考。

（二）小組討論

具體做法如下：（1）先把學(xué)生分成若干組，人數(shù)一般以3～5人為宜。（2）要求各個學(xué)生在個人分析的基礎(chǔ)上，向小組成員簡介自己所做的分析以及所提出的解決問題的方法。（3）針對不同的見解及存在的疑難，談?wù)勛约旱囊娊狻Ｗ⒁庠诖诉^程中，教師應(yīng)規(guī)定時間，以提高效率，教師的職責(zé)是促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下研討和學(xué)習(xí)、探索。

（三）全班交流

在小組討論基礎(chǔ)上，各組把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流。根據(jù)不同的事例選擇不同的交流方式。概括起來，交流方式主要有三種：（1）辯論式的交流。（2）宣讀分析報告式的交流。（3）角色扮演式的交流。其實(shí)，在全班交流中，經(jīng)常是兩種甚至三種交流方式同時使用。它要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并做好筆記，為日后的回顧保留有關(guān)的信息。

三、注意案例討論的評價

這是對案例討論的歸納總結(jié)。教師對討論過程的評價，應(yīng)以正面激勵為主。對積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)予以肯定，對有獨(dú)到見解的學(xué)生應(yīng)予以表揚(yáng)，同時也要指出他們的不足之處。對平時發(fā)言不夠積極而此次討論中有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生，更要注意正面激勵，鼓勵他們增強(qiáng)信心。同時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與提高性的講授。

四、注重案例的反饋

案例一方面承載著社會生活與實(shí)踐，蘊(yùn)含著思想品德課的某些觀點(diǎn)或生活的哲理，另一方面又通過問題的分析與解決來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，通過案例練習(xí)來鞏固課文知識。

總之，思想品德教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、參與合作的能力，以最終提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憶華，羅斌.“案例教學(xué)法”及其在思想政治課中的作用[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2002（05）.

[2]王善軍.案例教學(xué)在高中經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2005（08）.

第8篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想品德課 應(yīng)用

案例教學(xué)法也稱實(shí)例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，即教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法[1]。案例教學(xué)法可以將現(xiàn)實(shí)中的問題通過典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、精選案例

精選合適的案例，是實(shí)施初中思想品德課案例教學(xué)法的根本前提，而且案例要來源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要思想品德教師平時注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會問題與國家政策方針，并寫出評論；也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。思想品德課的案例要來源廣、精煉、真實(shí)與典型、有針對性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開放性與互動性。比如在進(jìn)行家庭美德方面的教學(xué)時，我們可以采用《背著爸爸去上學(xué)》的案例，運(yùn)用教室多媒體組織學(xué)生觀看《背著爸爸去上學(xué)》這部電影，并讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際寫讀后感，并對讀后感進(jìn)行評選，在課堂上進(jìn)行分享與交流。

二、課前準(zhǔn)備

初中思想品德課案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備，其中教師準(zhǔn)備包括確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)、確定案例教學(xué)方法、實(shí)施案例教學(xué)；學(xué)生準(zhǔn)備包括觀念準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備[2]。比如案例教學(xué)方法的基本方式是討論，有以個人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與案例案情、教學(xué)環(huán)境、班級人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學(xué)方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實(shí)際案例就“酒駕入罪”的利弊進(jìn)行辯論，以增強(qiáng)初中生遵守交通規(guī)則意識，樹立正確的生命觀。

三、案例教學(xué)法課堂實(shí)施過程

（1）基本理論學(xué)習(xí)：理解與掌握基本理論是進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對于淺顯易懂的，可以由初中生自學(xué)完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進(jìn)行精講，并將知識點(diǎn)以知識結(jié)構(gòu)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

（2）呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。

（3）分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學(xué)的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認(rèn)真落實(shí)。即使是同一個案例，有的學(xué)生可能只能找到淺層的信息，而有的學(xué)生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學(xué)生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對案例進(jìn)行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。

（4）總結(jié)評價：在案例教學(xué)法中，有的同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的，而有的學(xué)生的觀點(diǎn)則是片面的，這就需要教師在案例教學(xué)法實(shí)施的最后一個環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)與總結(jié)，點(diǎn)明已經(jīng)解決的與尚待解決的問題。比如在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》案例教學(xué)時，有的學(xué)生說：“我很佩服狐貍，他很聰明?！贝藭r教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)：“你的看法很獨(dú)特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯的。但是我們要想想，這個狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：思想品德教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想品德；創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的初中思想品德課一直以來都是以老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。案例教學(xué)法因其開放性、探究性特點(diǎn)，成為初中思想品德課教學(xué)的有效方法之一。

一、案例與案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)中案例的運(yùn)用，是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵。一個案例就是一個實(shí)際情境的再現(xiàn)，在這個情境中，包含有很多問題和解決這些問題的方法。總的來說，案例應(yīng)該具備這樣一些特征：

1.案例是陳述性的

案例就是情景再現(xiàn)，它應(yīng)該是故事性的，是一個情節(jié)的具體描述，較少包含分析與解釋性文字。在實(shí)際教學(xué)中，雖然一道練習(xí)，一段材料，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，但它們并不能稱為真正的案例。

2.案例的內(nèi)容因不同的教學(xué)目標(biāo)而大相徑庭

案例的內(nèi)容，沒有一個明確的范圍，但都可以反映最基本道理，為多角度分析提供可能。

3.從來源上看，案例是經(jīng)驗(yàn)性的，是在廣泛吸收原始素材的基礎(chǔ)上選編的。

初中思想品德課中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)的一種方法。在某種意義上它是與單純的講課相對立的。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、案例教學(xué)的作用

1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

使學(xué)生對理論知識的理解實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過案例教學(xué)獲得的知識已融化為自己內(nèi)在的素質(zhì)，在分析案例的過程中，逐漸學(xué)會了如何分析問題、解決問題。

2.有利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)的討論階段，教師就告訴學(xué)生“答案不止一個”，在提供一些解決問題的方法作為的同時，鼓勵學(xué)生給出更多的方法。通過學(xué)生思想的，找出最佳的解決方法，由于是自己經(jīng)過反復(fù)思考而得出的結(jié)論，因而不僅記得牢，而且鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，并最終學(xué)有所用。

3.有助于提高學(xué)生的思考、表達(dá)能力，增強(qiáng)其溝通與合作技巧

案例教學(xué)的過程，是各種思維碰撞的過程。在這個過程中，師生、生生之間互相溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力，最后得出自己的最佳結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題。解決問題的能力，并且增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

1.案例的選擇與設(shè)計(jì)

這是初中思想品德課案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在選擇與設(shè)計(jì)案例時必須注意以下幾個方面：

（1）案例必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

如能力目標(biāo)，通過案例教學(xué)，學(xué)生要能針對某一情境作出自己的判斷，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去。例如，在九年級承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對責(zé)任的理解，對奉獻(xiàn)的理解，以小品的方式模擬一個鄰里糾紛的故事場景，讓學(xué)生自己擬定一個方案，并集體分析每個方案的可行性。

（2）案例的選擇中，所選案例必須真實(shí)

來自國內(nèi)外的重大時事、社會各領(lǐng)域發(fā)生的重大事件或生活中的典型事例，盡可能的來源于實(shí)際并體現(xiàn)政治學(xué)科的特點(diǎn)。如還是在九年級承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會的教學(xué)中，組織學(xué)生討論《感動中國》人物叢飛。由于其真實(shí)性和叢飛的榜樣作用，所以在討論過程中，每個學(xué)生都會被叢飛的事跡所感動，并產(chǎn)生了極其強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，取得了極好的教學(xué)效果。

（3）案例必須精選

要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度來篩選案例，要保證從實(shí)際中來并最終到實(shí)際中去。

2.案例的運(yùn)用

一切知識的學(xué)習(xí)最終目的都在于運(yùn)用到實(shí)際中去，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助自己成長。

（1）案例引入

為了吸引學(xué)生的注意，教師可以采用一些方法。如通過情景的模擬，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等方法來吸引學(xué)生的注意。充分調(diào)動學(xué)生的積極性之后，再引導(dǎo)學(xué)生分析案例，討論案例，并最終從案例中獲取解決這類問題的一般規(guī)律。鼓勵學(xué)生尋找出更多的解決問題的方法，使學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀和人生觀。

（2）案例的分析和討論

初中思想品德的知識并不難，難的是如何使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。而分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將學(xué)生的思維調(diào)動起來，沿著案例發(fā)展的方向，不斷地提出問題，引發(fā)思考。然后通過討論，得出最終結(jié)論。在討論過程中，為了避免學(xué)生偏離主題，教師可以給出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。另外，整個討論過程必須是在寬松、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行的。只有這樣，學(xué)生才會大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與交流和討論。

（3）得出結(jié)論

這一階段從案例討論中得出一定的結(jié)論，并為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這個階段，讓學(xué)生先做總結(jié)性發(fā)言，然后由教師來總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵，分析整個案例教學(xué)的長處與不足，然后提出一些發(fā)人深省的問題，促使進(jìn)行深入而廣泛的思考。

總之，思想品德課中案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。它能使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，學(xué)生被動接受到積極參與，這是新課改精神的體現(xiàn)，我們應(yīng)在品德課教學(xué)中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.