竹影教案精選(九篇)
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第1篇：竹影教案范文
背景
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語(yǔ)的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。
問題的發(fā)現(xiàn)與解決
上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。
師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語(yǔ)課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？
Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。
Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?
學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?
Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)
Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.
學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。
接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……
他竟然是位朗讀高手。開學(xué)半個(gè)多月，他從未發(fā)過言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)——他們是表演的天才。
Let’stalk.課文下面準(zhǔn)備地幾幅圖片都非常生動(dòng)有趣。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對(duì)話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
反思
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語(yǔ)教師，我們知道，英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。
沒想到，我無(wú)意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無(wú)所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無(wú)所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對(duì)話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂?？帐诌M(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無(wú)疑對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)課本爛熟于心，必須對(duì)教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測(cè)學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對(duì)能力。空手進(jìn)課堂，決非容易，功夫還在課外。
參考目錄：
第2篇：竹影教案范文
“學(xué)案（自主學(xué)習(xí)案）”，是教師在一定的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料依據(jù)，它主要包括每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式改變了過去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。
一、“自主學(xué)習(xí)案”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1. 學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的問題。首先，教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生注意文中的短語(yǔ)、一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語(yǔ)法等。
（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是本課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2. 在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，討論交流。在這個(gè)過程中，教師通過巡視和參與充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自學(xué)。較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，能基本上正確回答問題。也有小部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不要講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。
3. 在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師決不是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。在這環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時(shí)，教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點(diǎn)、自己解決問題的策略。
4. 反饋檢測(cè)。這是課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋檢測(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。檢測(cè)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測(cè)鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。
二、“自主學(xué)習(xí)案”編寫應(yīng)注意的問題
1. 練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。
2. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第3篇：竹影教案范文
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；歷史教學(xué)；注意問題
隨著課改的不斷深入，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了巨變，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，才能讓我們的課堂更高效。筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以激起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、解決問題的欲望，而且還可以用來作為老師檢查反饋的依據(jù)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更牢固。但是，我們不能盲目模仿，更不能拿來就用。這就要求廣大歷史教師在實(shí)踐中不斷地研究和創(chuàng)新，摸索出適合自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，本文就運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、導(dǎo)學(xué)案要遵循主體性原則
導(dǎo)學(xué)案在初中歷史課程的教學(xué)中非常重要，好的導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠很好地將大家引入教學(xué)情境中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師首先要遵循主體性原則，只有在這個(gè)理念的指引下才能夠讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更好地輔助歷史課堂教學(xué)的展開。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，可以設(shè)計(jì)一些有意思的話題引發(fā)學(xué)生思考，也可以設(shè)計(jì)好的問題引發(fā)學(xué)生探究。還可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，例如，可以讓學(xué)生在課下展開相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的體驗(yàn)將會(huì)很有幫助。
《世界的文化杰作》是富有人文情懷的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也能夠很好的豐富學(xué)生的文化視野。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我會(huì)讓學(xué)生在課下去搜集自己熟悉或喜歡的一些在文學(xué)、音樂以及藝術(shù)上非常知名的大家的作品，并且讓大家準(zhǔn)備關(guān)于具體作品的理解與認(rèn)識(shí)。在展開課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)我充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生的主體性在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在談到著名的音樂家時(shí)，學(xué)生總結(jié)到：通過貝多芬拒絕為侵略者法國(guó)軍官演奏的故事，以及他的著名言論“要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能使我完全屈服”，體會(huì)到了貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)性格；在談到文學(xué)巨匠時(shí)，一位學(xué)生說道：通過了解列夫？托爾斯泰的生平，自己認(rèn)識(shí)到他雖然出身貴族家庭晚年卻選擇“平民化”道路，這深刻反映出文藝作品來源于現(xiàn)實(shí)生活的意義。在談到美術(shù)名家部分時(shí)，一個(gè)同學(xué)談到了凡？高，他說從凡？高身上自己學(xué)到了“老老實(shí)實(shí)、不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研”的創(chuàng)作精神，也學(xué)到了凡？高關(guān)心窮人的品行及在逆境中堅(jiān)持創(chuàng)作的可貴品質(zhì)。這些內(nèi)容都非常準(zhǔn)備，學(xué)生在課下準(zhǔn)備的這些資料也很好地完成了本次課堂的教學(xué)導(dǎo)入。這個(gè)過程不僅很有價(jià)值，e而且也是學(xué)生在課堂上的主體性的直觀體現(xiàn)。
二、導(dǎo)學(xué)案要引發(fā)學(xué)生的興趣
好的導(dǎo)學(xué)案必然能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)重要原則。教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案中融入更多學(xué)生熟悉的生活或者他們感興趣的時(shí)事新聞，這樣在談到這些內(nèi)容時(shí)大家才會(huì)更感興趣。此外，也可以通過趣味化的問題設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做出有效鋪墊。這些都是好的導(dǎo)學(xué)案可以有的設(shè)計(jì)理念，這些理念對(duì)于推進(jìn)歷史課堂的教學(xué)效率也很有幫助。為了充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些靈活有趣的導(dǎo)學(xué)案。在講到《俄國(guó)農(nóng)奴制的廢除》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，假如你就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)1861年的農(nóng)奴，你獲得了哪些權(quán)利，你有什么感受。在講到《明治維新》時(shí)，明治維新的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容，我寫了一個(gè)劇本，反映了歐美考察團(tuán)代表向日本天皇匯報(bào)并建議全盤西化的情境，代表們不僅簡(jiǎn)述了改革內(nèi)容，而且再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。學(xué)生對(duì)于這些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)都很感興趣，這些內(nèi)容也是對(duì)課堂教學(xué)的一種很好的點(diǎn)綴。此外，也可以設(shè)計(jì)一些好的問題讓學(xué)生思考探究，例如，可以讓大家根據(jù)史實(shí)分析華盛頓為何被譽(yù)為“美國(guó)國(guó)父”？可以讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)談?wù)勛约簩?duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。同是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革，為何日本明治維新成功了，中國(guó)的卻失敗了？這些問題都有著高度濃縮性，這些問題的思考也能夠很好的深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案要注重層次
第4篇：竹影教案范文
關(guān)鍵詞：腳手架 建筑施工 安全
一、問題提出
近年來，由于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定發(fā)展，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)也得到了飛速發(fā)展，尤其是高層建筑、超高層建筑的施工量急聚增多。腳手架是高層作業(yè)中必不可少的臨時(shí)設(shè)施，墻面抹灰、裝飾和粉刷、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安裝等，都需要借助腳手架完成。而需要我們面對(duì)的是，腳手架在施工中是高風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)，其坍塌事故極易造成群死群傷，由此產(chǎn)生的人員傷亡高、社會(huì)影響大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近10年腳手架的事故發(fā)生率已接近20%，僅次于洞口及臨邊的高處墜落事故，已成為建筑事故的重要組成部分。因此有必要對(duì)腳手架的施工進(jìn)行安全分析，進(jìn)而提高建筑施工的整體安全水平。
二、腳手架在建筑施工中的工作原理
1、腳手架設(shè)計(jì)總體思路
腳手架工程施工要結(jié)合工程結(jié)構(gòu)形式、實(shí)際施工特點(diǎn)，例如在建筑物四周搭設(shè)落地式、全高全封閉的扣件式雙排鋼管腳手架，此架為一架三用，既用于結(jié)構(gòu)施工和裝修施工，同時(shí)兼作安全防護(hù)。
2、腳手架構(gòu)造要求及技術(shù)措施
(1)腳手架的構(gòu)造要求：①在地基處理方面：四周外腳手架以硬化的回填土作為基礎(chǔ)，必須保持平整。并在四周距腳手架外立桿50厘米處設(shè)一處淺排水溝；②在立桿方面：立桿接頭采用對(duì)接扣件連接，立桿與大橫桿采用直角扣件連接。接頭交錯(cuò)布置，兩個(gè)相鄰立柱接頭避免出現(xiàn)在同步同跨內(nèi)；③大橫桿：大橫桿置于小橫桿之下，在立柱的內(nèi)側(cè)，用直角扣件與立柱扣緊。大橫桿采用對(duì)接扣件連接，其接頭交錯(cuò)布置，不在同步或者同跨內(nèi)；④小橫桿：小橫桿間距應(yīng)與立桿柱距相同，且根據(jù)作業(yè)層腳手板搭設(shè)的需要，可在兩立柱之間，在等間距增設(shè)一根小橫桿；⑤縱、橫向掃地桿：是為了采取雙向斜拉加固措施。縱向掃地桿采用直角扣件固定在距底座下皮20厘米處的立柱上，橫向掃地桿則用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立柱上；⑥剪刀撐：本腳手架采用剪刀撐與橫向斜撐相結(jié)合的方式，隨立柱、縱橫向水平桿同步搭設(shè)，用通長(zhǎng)剪刀撐沿架高連續(xù)布置；⑦腳手板：腳手板在作業(yè)層下部架設(shè)一道水平兜網(wǎng)，隨作業(yè)層上升，同時(shí)作業(yè)不超過兩層。首層滿鋪一層腳手板，以上每隔六層也要滿鋪一層腳手板，并設(shè)置安全網(wǎng)及防護(hù)欄桿；⑧連墻件：連接件它與腳手架、建筑物的連接采用直角扣件，在結(jié)構(gòu)每一外框架柱處設(shè)一組雙桿箍柱式拉桿與框架柱拉結(jié)，已確保連接穩(wěn)固。
(2)卸料平臺(tái)：我們從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的角度進(jìn)行考慮。卸料平臺(tái)設(shè)計(jì)為懸挑式型鋼平臺(tái)，平臺(tái)上要設(shè)有限定荷載標(biāo)牌，所有構(gòu)件均為螺栓連接，即為鉸接。防護(hù)欄與四周工字鋼焊接。四周工字鋼外側(cè)面及防護(hù)欄均刷紅白相間的油漆標(biāo)識(shí)，并滿布密目安全網(wǎng)。平臺(tái)每側(cè)兩根鋼絲繩，每根繩設(shè)夾具不少于三個(gè)。鋼絲繩與卸料平臺(tái)鋼管架接觸處墊像膠膠皮，以緩沖鋼絲繩的拉力。鋼絲繩通過梁上側(cè)模對(duì)拉螺栓孔拉接，但兩根鋼絲繩不得拉結(jié)于同一個(gè)對(duì)拉螺栓孔，并且預(yù)留的梁上預(yù)留的孔洞要保證能讓上述鋼絲繩穿過。
(3)腳手架出入口的構(gòu)造：在出人口兩側(cè)的內(nèi)、外封禪立桿處分別增設(shè)一處立桿，并高于門洞口，立柱用短斜撐相互聯(lián)系。上方立柱處增加兩根斜桿，斜桿與各主節(jié)點(diǎn)相交處用扣件固定，洞口上方增設(shè)兩道橫向支撐，應(yīng)伸出斜腹桿的端部，以保證立柱懸空處的整體性。門洞兩側(cè)分別增加兩根斜腹桿，應(yīng)在相交的大橫桿處增設(shè)一根小橫桿，將斜腹桿固定在其伸出端上，斜腹桿宜采用通長(zhǎng)桿件，必須接長(zhǎng)使用時(shí)，宜采用對(duì)接扣件連接。
三、腳手架的搭設(shè)及拆除施工工藝
(1)腳手架塔設(shè)施工工藝：首先定距定位，根據(jù)構(gòu)造要求在建筑物四角用尺量出內(nèi)、外立桿離墻距離，并作好標(biāo)記。用鋼卷尺拉直，分出立桿位置，并用小竹簽點(diǎn)出立桿標(biāo)記。墊板、底座應(yīng)準(zhǔn)確地放在定位線上，墊板必須鋪放平穩(wěn)，不得懸空；雙管柱應(yīng)采用雙管底座，底座下墊枕木，并垂直于墻面設(shè)置。在搭設(shè)首層腳手架的過程中，沿四周每框架格內(nèi)設(shè)一道斜支撐，拐角處雙向增設(shè)，待該部位腳手架與主體結(jié)構(gòu)的連墻件可靠拉結(jié)后方可拆除。
(2)卸料平臺(tái)的施工工藝：卸料平臺(tái)加工制作完畢經(jīng)驗(yàn)收后格后方可吊裝。吊裝時(shí)，先掛好四角的吊鉤，傳發(fā)初次信號(hào)，但只能稍稍提升平臺(tái)，放松斜拉鋼絲繩，方可正式吊裝，吊鉤的四條引繩應(yīng)等長(zhǎng)，保證平臺(tái)在起吊過程中平穩(wěn)。吊裝至預(yù)定位置后，先將平臺(tái)工字鋼與預(yù)埋件固定后，再將鋼絲繩固定，緊固螺母及鋼絲繩卡子，完畢后方可松塔吊吊鉤，卸料平臺(tái)安裝畢后經(jīng)驗(yàn)收合格后方可使用，卸料平臺(tái)的限重牌應(yīng)掛在該平臺(tái)附近的明顯位置，提升要一次驗(yàn)收一次。
(3)腳手架的拆除施工工藝：當(dāng)腳手架操作層高出連墻件兩步時(shí)，應(yīng)采取臨時(shí)穩(wěn)定措施，直到連墻件搭設(shè)完畢后方可拆除。雙書裸宜先立里排立桿，后立處封險(xiǎn)桿。每排立桿宜先立兩頭的，再立中間的一根。拆架程序應(yīng)遵守由上而下，先搭后拆的原則，即先拆拉桿、腳手板、剪刀撐、斜撐，而后拆小橫桿、大橫桿、立桿等。所有連墻桿必須隨腳手架拆除同步下降，嚴(yán)禁數(shù)層拆除后再除腳手架，也不準(zhǔn)分立面拆架或在上下兩步同時(shí)進(jìn)行拆架。做到一步一清、一桿一清。拆立桿時(shí)，要先抱住立桿再拆開最后兩個(gè)扣。拆除大橫桿、斜撐、剪刀撐時(shí)，應(yīng)先拆除中間扣件，然后托住中間，再解端頭扣。拆除后架體的穩(wěn)定性不被破壞，同時(shí)應(yīng)加設(shè)臨時(shí)支撐防止變形，拆除各標(biāo)準(zhǔn)節(jié)時(shí)，應(yīng)防止失穩(wěn)。當(dāng)腳手架拆至下部最后一根長(zhǎng)鋼管的高度時(shí)，應(yīng)先在適當(dāng)位置臨時(shí)勢(shì)撐加固，后拆連墻件。
四、腳手架在建筑施工中的安全使用要求
通過上文對(duì)腳手架的構(gòu)造和施工工藝進(jìn)行的介紹，以下提出腳手架在建筑施工中安全使用需要注意的事項(xiàng)：
1、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖標(biāo)準(zhǔn)施工
在施工過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照各項(xiàng)參數(shù)施工，不得隨意更改腳手架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制預(yù)埋管的標(biāo)高、位置，保證六個(gè)預(yù)留孔嚴(yán)格在同一水平面上，平面部位不得隨意挪動(dòng)，以避免托盤產(chǎn)生應(yīng)力集中，出現(xiàn)安全隱患。
2、定點(diǎn)檢查、防患于未然
經(jīng)常檢查托底鋼棒、手拉葫蘆是否發(fā)生松動(dòng)、變形、損壞，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修理更換，確保托架升降安全；定期檢查腳手架立管站樁的焊縫是否完好，拼接螺栓是否松動(dòng)變形，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加固，避免出現(xiàn)托盤變形及立管移位產(chǎn)生架體應(yīng)力集中出現(xiàn)架體垮塌事故。
3、過程管理，重點(diǎn)關(guān)注
腳手架的最大安全隱患在于提升過程中。因此，在提升過程中必須專人指揮，協(xié)同工作，要求均衡提升或降落，不得出現(xiàn)快慢不勻現(xiàn)象的發(fā)生，避免托盤卡住墩身出現(xiàn)應(yīng)力集中及架體嚴(yán)重傾斜。同時(shí)，在提升之前確保各構(gòu)件完好，受力均勻方可抽出托底鋼棒勻速緩慢提升，在提升到位后立即將托底鋼棒插入預(yù)埋孔內(nèi)，緩慢落下托盤確保各著力點(diǎn)受力均勻，若發(fā)現(xiàn)鋼棒未受力及時(shí)用木墊塊墊實(shí)。
4、增強(qiáng)人員安全施工意識(shí)
腳手架的按拆過程安全隱患較大，高空作業(yè)時(shí)必須佩戴好安全帶、安全帽，架體離開鋼棒10厘米左右即拆除鋼棒，架體升降至高于預(yù)埋孔10厘米左右時(shí)即安裝鋼棒，在此過程中要確保工作人員操作安全。因此，應(yīng)對(duì)工作人員進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以增強(qiáng)安全施工意識(shí)，杜絕安全隱患的發(fā)生。
五、結(jié)論
房屋建筑中腳手架的施工關(guān)系到施工人員的人身安全，腳手架施工中應(yīng)嚴(yán)格施工程序，保證搭設(shè)穩(wěn)定，拆除應(yīng)按順序認(rèn)真操作，切忌空中拋擲，安全使用腳手架，確保國(guó)家、人員的財(cái)產(chǎn)生命安全。
參考文獻(xiàn)
[1]林柏泉，張景林.安全系統(tǒng)工程.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007,38-39.
第5篇：竹影教案范文
二.主持人介紹有關(guān)"志愿者的素質(zhì)要求"內(nèi)容
三.劉雨云同學(xué)，崔攸琦同學(xué)，羅澤佳同學(xué)分享了她們的難忘的志愿者經(jīng)歷和心得
四.游戲：情景反應(yīng)---黎昕同學(xué)
扮演迷路的外國(guó)游客，李思遠(yuǎn)同學(xué)扮演為外國(guó)游客指路的志愿者,兩位同學(xué)都得到了一塊朱古力作為獎(jiǎng)品
五.主持人介紹有關(guān)“亞運(yùn)會(huì)志愿者條件”的內(nèi)容
六.游戲：籃球裁判知識(shí)知多少---李思遠(yuǎn)同學(xué)，譚栩生同學(xué)和張睿同學(xué)參與了該游戲，并都得到了一塊朱古力作為獎(jiǎng)品
七.主持人介紹有關(guān)的亞運(yùn)禮儀知識(shí)
八.觀看視屏“中華禮儀之美”
第6篇：竹影教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 建筑施工 技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1建筑施工技術(shù)課程中案例教學(xué)的必要性
1.1案例教學(xué)法能夠滿足人才培養(yǎng)的需要
建筑施工技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，開設(shè)該課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練使用與建筑相關(guān)的工程軟件，如CAD以及3DMAX，并且能夠從事工程現(xiàn)場(chǎng)管理，具備獨(dú)立施工的技術(shù)能力。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，案例教學(xué)法的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生基本技能和鍛煉思維能力的良好途徑。通過現(xiàn)場(chǎng)的模擬以及親身體會(huì)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中接觸到實(shí)踐的知識(shí)，從而在培養(yǎng)中鍛煉各項(xiàng)技能，滿足社會(huì)對(duì)于人才綜合技能的要求。
1.2案例教學(xué)法是提升教師教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力的需要
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是以教師為主導(dǎo)，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，該種教育方式對(duì)于教師教學(xué)水平的提升可謂是微乎其微，更不用提課堂效率。案例教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，案例教學(xué)法要求教師在課外花更多的時(shí)間來需找資料、探尋實(shí)際問題。為了編寫更加詳細(xì)的講義，教師往往需要深入工地，并結(jié)合本工程建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，將綜合性的知識(shí)通過案例的方式教授給學(xué)生。在此過程中，教師的教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力得到了良好的鍛煉。
1.3案例教學(xué)法是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要
和一般的課程教學(xué)不同，案例教學(xué)法是將學(xué)生置于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，在解決問題的過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力以及探尋問題的能力。由于案例教學(xué)法是實(shí)踐能力的鍛煉，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在各種假設(shè)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)揮，在制定方案的過程中，能夠培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才，從而滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需要。
2案例教學(xué)的特征
2.1較強(qiáng)的實(shí)踐性
案例教學(xué)法的實(shí)踐性很強(qiáng)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，在任何課程的教學(xué)中都是公認(rèn)的定理，同時(shí)也符合現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本目標(biāo)和最終目的?，F(xiàn)代建筑施工技術(shù)課程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，并且將理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。機(jī)械的背誦和記憶對(duì)于塑造人才是起不到作用的，只有采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)代施工的技術(shù)，以實(shí)際問題為中心，利用所學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)代復(fù)雜的環(huán)境中具備解決問題的能力，這才是案例教學(xué)法的根本目的和本質(zhì)體現(xiàn)。案例教學(xué)法是學(xué)以致用的良好途徑，能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)軌道上，在概念的認(rèn)識(shí)中，真正體會(huì)到公式和原理的實(shí)際用處。在實(shí)際操作中，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
2.2明顯的師生互動(dòng)性
在以往的課堂學(xué)習(xí)中，教師是整個(gè)課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，很少主動(dòng)參與到課堂中，尤其是對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生們甚至缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，案例教學(xué)法打破了以教師為主體的傳統(tǒng)，師生之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，教師通過案例的查找，在課堂上假設(shè)實(shí)際的問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在集體思考下，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，從而解決問題所在；對(duì)于操作性的案例，學(xué)生們還需要親自動(dòng)手，在實(shí)踐過程中，體驗(yàn)施工的過程，從而對(duì)建筑施工技術(shù)有一個(gè)真正的了解，在實(shí)踐中不斷發(fā)掘問題，培養(yǎng)解決問題的能力，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。
3案例教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1采用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
建筑施工課程的技術(shù)性較強(qiáng)，基本的理論知識(shí)在課本中都有講解，部分教師采用照本宣科的方式，挫傷了學(xué)生在學(xué)習(xí)施工課程中的積極性。案例教學(xué)法的實(shí)施可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻觀看、影像解讀以及媒體報(bào)道等方式來加深學(xué)生對(duì)于施工技術(shù)的印象。如在《混凝土灌注樁》的學(xué)習(xí)中，我利用課外時(shí)間，在網(wǎng)上查詢了灌注樁的施工過程，結(jié)合本人在灌注樁工地現(xiàn)場(chǎng)保留的照片案例，再按照課本中的內(nèi)容，為學(xué)生講解了灌注樁的施工工藝及其相應(yīng)的施工順序。在多媒體的幫助下，課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生們紛紛對(duì)施工內(nèi)容展開討論，如“鉆孔灌注樁、沉管灌注樁、人工挖孔灌注樁、爆擴(kuò)灌注樁之間的區(qū)別以及各自的適用范圍？”，“灌注樁在成孔過程中如何施工能夠使得其對(duì)周圍環(huán)境的影響最小，且安全省力？”這些疑問都是在案例教學(xué)時(shí)關(guān)鍵視頻和照片的過程中所提出的，顯然，多媒體技術(shù)的案例教學(xué)法引起了學(xué)生的極大興趣。
3.2找準(zhǔn)機(jī)遇，體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)施工
課堂中教學(xué)的一般是理論知識(shí)，在實(shí)際工作中，要求學(xué)生掌握建筑工程施工的基本技能，發(fā)揮其解決問題的實(shí)際能力，這就要求我們將建筑施工技術(shù)的課程教學(xué)移到施工現(xiàn)場(chǎng)中去。通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際技術(shù)。例如在《鋼筋混凝土》的學(xué)習(xí)中，我將課堂轉(zhuǎn)移到了附近的工地上，在觀看現(xiàn)場(chǎng)施工人員的作業(yè)后。學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，在工作人員的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行了鋼筋混凝土澆筑的流程，包括對(duì)模板尺寸、鋼筋、預(yù)埋件及拉桿、頂絲的檢查，用高頻振動(dòng)器對(duì)混凝土進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攪勻。
學(xué)生們還親身經(jīng)歷了在混凝土中加入添加劑后的效果，而不再是枯燥知識(shí)的記憶。相對(duì)于課堂而言，都是難能可貴的財(cái)富。在此過程中，學(xué)生們體驗(yàn)到了現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐相碰撞的體驗(yàn)。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力
若是在課堂中一味地講解理論知識(shí)，那么學(xué)生的操作能力就會(huì)很弱，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也只是云里霧里，起不到消化和吸收的作用。為此，在有條件的前提下，我安排了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，通過試驗(yàn)室中的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，包括砌筑工的試驗(yàn)案例教學(xué)、混凝土工的試驗(yàn)案例教學(xué)、模板工的試驗(yàn)案例教學(xué)、抹灰工的試驗(yàn)案例教學(xué)、鋼筋工的試驗(yàn)案例教學(xué)等，只有這樣，才能夠真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，并且明白其中的原理所在，更加有利于知識(shí)的精通。例如在鋼筋試驗(yàn)中，我會(huì)要求學(xué)生測(cè)量鋼筋的長(zhǎng)度、彎曲的角度等，在鋼筋拉斷的過程中，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生繪制出鋼筋的屈服過程，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，計(jì)算出鋼筋的抗拉強(qiáng)度、屈服強(qiáng)度以及伸長(zhǎng)率等。
3.4 課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)建筑施工的本質(zhì)
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生們每年都需要經(jīng)歷的項(xiàng)目，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，取決于課程編制的決策。例如在《建筑施工組織課程設(shè)計(jì)》中，要求學(xué)生自行組隊(duì)，以3人為一個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，完成工程圖紙的設(shè)計(jì)以及工程概況、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求以及文明施工技術(shù)組織措施。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一羅列，起到了溫故而知新的作用。
小結(jié)：
隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑施工人員的要求也越來越高，這就要求學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)具備一定的職業(yè)能力。案例教學(xué)法的實(shí)施彌補(bǔ)了學(xué)生重理論輕實(shí)踐的不足。此外，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力以及執(zhí)行能力也是一種良好的鍛煉。因此，案例教學(xué)法在建筑施工技術(shù)課程中的實(shí)施不僅是提升課堂效率的有效途徑，更為學(xué)生的成才奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：竹影教案范文
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 課程應(yīng)用 項(xiàng)目
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Application of Project Teaching in Construction
Equipment and Piping Installation Course
CHEN Feng
(Fuzhou Construction Vocational School, Fuzhou, Fujian 350009)
Abstract "Construction equipment and piping installation" is a core curriculum of the architectural engineering profession and its related professional groups, with a strong practical project teaching in the teaching process. Teaching application from the project feasibility analysis, project the effectiveness of teaching application analysis, project teaching application analysis, project teaching the application of complicated analytical aspects are discussed, trying to find their mode of teaching in courses teaching the application process and teaching effectiveness, combined with the discovery issues and make matters should be noted that in practical applications.
Key words project teaching; course application; project
1 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用可行性分析
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)教育家凱茲博士和加拿大教育家查得博士推創(chuàng)的一種師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其核心是在教學(xué)中實(shí)踐“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為載體，訓(xùn)練為主線，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
建筑設(shè)備及管道安裝課程是建筑工程專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群的一門核心課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有對(duì)建筑常用管道系統(tǒng)及其相關(guān)設(shè)備知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，能夠熟練繪制、識(shí)讀管道系統(tǒng)施工圖的技能，能夠規(guī)范地安裝各類管道系統(tǒng)，并進(jìn)行相應(yīng)的水壓試驗(yàn)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和相應(yīng)建筑工程專業(yè)的施工打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的參與度，提高學(xué)生管道及設(shè)備安裝技能的水平。
2 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用有效性分析
2.1 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生參與了全部教學(xué)過程，從信息制定到成果評(píng)價(jià)都親身經(jīng)歷，體會(huì)到了工作艱辛和快樂，而且培養(yǎng)了書本上學(xué)不到的知識(shí)如分析問題和解決問題的能力。兩種教學(xué)法的區(qū)別如表1所示：
2.2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的問卷調(diào)查
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者在任教的三個(gè)班級(jí)共159名學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分喜歡、一般、不喜歡3種，發(fā)出問卷159份，有效率100%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示：
表2說明，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)大大加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從筆者教學(xué)實(shí)踐效果上看，學(xué)生的交流、協(xié)作能力大大加強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題，進(jìn)行分析、判斷、解決問題問題的能力相比傳統(tǒng)教學(xué)提高一倍以上，這些成績(jī)表明，融匯工程實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以實(shí)際工程生產(chǎn)為中心重組教材
在建筑設(shè)備及管道安裝課程教學(xué)中，按照職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求分解，教學(xué)過程按照實(shí)際工程施工流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作過程的深度融合，所以項(xiàng)目教學(xué)法則以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以實(shí)際工程生產(chǎn)為中心進(jìn)行編寫。建筑設(shè)備及管道安裝的“項(xiàng)目”是指設(shè)計(jì)一個(gè)具體的，具有一定實(shí)用價(jià)值的基本構(gòu)件或基本結(jié)構(gòu)為目的的任務(wù)。“項(xiàng)目”應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的素質(zhì)要求，通過企業(yè)調(diào)研，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定項(xiàng)目名稱及項(xiàng)目具體的工作任務(wù)。根據(jù)以上指導(dǎo)原則，本課程設(shè)計(jì)了兩大項(xiàng)目、十個(gè)課程項(xiàng)目（含單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目），如表3所示：
表3 項(xiàng)目教學(xué)課程項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，以上包含了建筑類管道設(shè)備安裝的主要內(nèi)容，即有一般項(xiàng)目，也有拓展、深入的探究性項(xiàng)目，難度和廣度逐漸加大，每個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考驗(yàn)。
3 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用程序性分析
3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序
（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定。教師根據(jù)教學(xué)要求提出適合各階段學(xué)生知識(shí)和技能的項(xiàng)目方案和任務(wù)，與學(xué)生共同研究，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
（2）項(xiàng)目的分解（計(jì)劃制定、實(shí)施計(jì)劃）。在任務(wù)確定的基礎(chǔ)下，教師主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在以小組為單位的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，制定工作步驟和程序，在各自團(tuán)隊(duì)合作的情況下，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。
（3）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)（檢查評(píng)估、歸檔推廣）。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)以計(jì)劃為主要原則，靈活應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，在過程中，學(xué)生對(duì)自己的成果應(yīng)進(jìn)行自我評(píng)估，小組團(tuán)隊(duì)評(píng)估及教師評(píng)估。對(duì)于評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，師生可以共同討論，進(jìn)而找出造成成果差異的原因，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。項(xiàng)目工作成果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)，學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)于今后的項(xiàng)目教學(xué)的不斷改進(jìn)有了很好的參考依據(jù)。
表4
表5 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)反饋表
項(xiàng)目名稱______ 姓名____ 座號(hào)____ 班級(jí)____
3.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果
（1）實(shí)施的項(xiàng)目能夠?qū)⒛骋徽n題的理論知識(shí)和實(shí)際技能相結(jié)合。（2）項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)過程活動(dòng)有直接的關(guān)系，能夠?qū)㈨?xiàng)目直接用于生產(chǎn)實(shí)際。（3）學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。（4）學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)困難及問題，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)和技能，解決實(shí)施過程 中遇到的實(shí)際問題。（5）項(xiàng)目具有明確而具體的成果展示。（6）項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果及相應(yīng)的工作方法。
4 建筑設(shè)備及管道安裝課程項(xiàng)目教學(xué)案例
（1）項(xiàng)目任務(wù)：消防給水系統(tǒng)鍍鋅管道螺紋施工。（2）項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：①能夠看懂系統(tǒng)工藝流程圖；②掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工及施工驗(yàn)收規(guī)范；③掌握建筑消防鍍鋅管道螺紋施工的方法與質(zhì)量評(píng)定要求；④引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題能力及吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）教學(xué)準(zhǔn)備：①知識(shí)準(zhǔn)備：建筑防火相關(guān)規(guī)定，消防系統(tǒng)流程圖及施工圖的基本知識(shí)；②技能準(zhǔn)備：施工工藝要求，操作技能，質(zhì)量評(píng)定；③方案準(zhǔn)備：學(xué)生查找資料，確立方案；④設(shè)備和材料準(zhǔn)備：鍍鋅鋼管，管子臺(tái)虎鉗，管鉗等。（4）教學(xué)模式：項(xiàng)目教學(xué)法。（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)，見表4。（6）學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)反饋表，見表5。
學(xué)生根據(jù)自身完成情況，填寫反饋表。
5 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用疑難性分析
（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在整個(gè)課程中應(yīng)循序漸進(jìn)，要符合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，項(xiàng)目應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生都能融入項(xiàng)目中，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)設(shè)法營(yíng)造一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠了解、熟悉、掌握建筑設(shè)備及管道安裝的操作技能及相關(guān)理論知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力。
（2）校內(nèi)實(shí)踐基地是項(xiàng)目教學(xué)的保障。由于項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，這就要求項(xiàng)目的實(shí)施過程中必須有實(shí)踐場(chǎng)所及實(shí)踐工具、器具，這就必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，以此作為提高學(xué)生技能的物質(zhì)保障。為此學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，并且爭(zhēng)取社會(huì)行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)的溝通和支持，讓學(xué)生在校內(nèi)就能接觸到建筑行業(yè)的專業(yè)發(fā)展和需求，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
（3）具備“雙師型”教師是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)定期參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)動(dòng)員專業(yè)教師參加各種技能訓(xùn)練和比賽，增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保能夠?qū)嵤╉?xiàng)目教學(xué)。因此要有一批即懂“技術(shù)”又懂“理論”的“雙型師”教師，只有教師具備“雙型師”素質(zhì)才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，除加強(qiáng)學(xué)校“雙型師”隊(duì)伍建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人員，為項(xiàng)目教學(xué)提供人才保障。
6 結(jié)束語(yǔ)
建筑設(shè)備及管道安裝項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，開放性和實(shí)踐性，融合“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)未來崗位，從而讓學(xué)生有業(yè)、樂業(yè)并成就自己的事業(yè)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，還要不斷適應(yīng)工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)生情況的變化而不斷調(diào)整教學(xué)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)試驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：竹影教案范文
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，很多理論來源于一百多年前的《資本論》，知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。然而當(dāng)今學(xué)生的思維模式普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，再加上目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用主義，以及隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生自己能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的知識(shí)，如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)仍舊只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥感，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也難以提高。不完全統(tǒng)計(jì)顯示一半以上學(xué)生認(rèn)為聽不懂、沒意思，還有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)用，因此普遍存在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生出勤率較低的事實(shí)已不足為奇。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生的出勤率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上去了，在和很多同學(xué)課下交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多的同學(xué)都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實(shí)能力。可見，案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的大膽嘗試已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其中也存在種種問題，本文從案例教學(xué)的內(nèi)涵特征著手分析政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開展案例教學(xué)應(yīng)注意的一些問題，但愿能引起每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的足夠重視，從而充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及特征
案例教學(xué)法，是以案例為基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從而達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。它20世紀(jì)20年代起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院，20世紀(jì)80年代成為美國(guó)大學(xué)教育的主流方法，并取得了良好的教學(xué)效果。我國(guó)對(duì)案例教學(xué)法的關(guān)注和研究較晚，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)引入案例教學(xué)仍然處于試驗(yàn)階段。
案例教學(xué)則不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是以分析問題、解決問題為主要理念，通過真實(shí)情境或事件案例的演示，讓學(xué)生透過這些真實(shí)案例培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論進(jìn)而理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)的一種方法。案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題，提出解決方案，并解決問題。當(dāng)前，案例教學(xué)之所以備受重視是因?yàn)榘咐虒W(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。首先，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂更多的是教師的課堂，學(xué)生參與的很少。而案例教學(xué)又稱情境教學(xué)，教學(xué)過程是通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例帶學(xué)生進(jìn)入到理論的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考。案例教學(xué)活化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂、獨(dú)立思考和分析問題，在理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的實(shí)踐能力。其次，案例教學(xué)更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例的自主分析和教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與把握的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師更加深入的思考。傳統(tǒng)教學(xué)則更加注重教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，很難做到較好的教學(xué)相長(zhǎng)。
二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
(一)基本理論知識(shí)的講授不能忽視
案例教學(xué)是建立在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，并且已經(jīng)形成正確的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)是一種輔助教學(xué)方法，輔助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但案例教學(xué)的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學(xué)前學(xué)生必須具備了一定的理論知識(shí)，已經(jīng)形成正確的思維方式。如果忽視理論知識(shí)的傳授而過多或一味的追求案例教學(xué)，這樣做表面上課堂生動(dòng)形象，但由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)作為案例分析的理論基礎(chǔ)，最終只能得到一些零散經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這就是不少學(xué)生反映的“上課時(shí)覺得挺有意思，但下課后就不知道自己學(xué)了什么，感覺很失落。一學(xué)期下來，回顧時(shí)想不起都學(xué)了些什么”。因此，要正確處理案例教學(xué)與講授教學(xué)之間的關(guān)系，開展案例教學(xué)的同時(shí)一定不能忽視基本理論知識(shí)的講授，不然案例教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
(二)案例要精選
首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)之上，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了案例卻忽視了基本理論的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)舍本逐末。畢竟基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解才是案例教學(xué)的關(guān)鍵。
其次，貼近經(jīng)濟(jì)生活精選案例。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)一定要注重理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，因此，案例的選取要緊貼經(jīng)濟(jì)生活，精選熱點(diǎn)案例或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國(guó)內(nèi)的、身邊的。比如講到價(jià)值規(guī)律時(shí)就可以選取學(xué)生接觸最多的市場(chǎng)水果的價(jià)格變化作為案例素材，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的切身體會(huì)，有一定的直觀感性認(rèn)識(shí)，更能感受到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，不會(huì)只覺得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥無(wú)味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。
(三)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備
1.課余多收集素材
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)所選案例應(yīng)時(shí)時(shí)更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身邊實(shí)例、熱點(diǎn)話題、新聞報(bào)道等，并圍繞教學(xué)要求與學(xué)生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實(shí)際、貼近學(xué)生才會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂意聽，教學(xué)目的才能達(dá)到，教學(xué)效果才能好。
2.課前多閱讀案例
作為教師，要能保證給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無(wú)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。雖然很多的問題并沒有統(tǒng)一的答案，但教師應(yīng)盡可能對(duì)所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學(xué)生在案例分析、討論過程中的各種疑問。
3.課堂多鼓勵(lì)引導(dǎo)
在實(shí)施課堂案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意地創(chuàng)造一種良好的討論氛圍，同時(shí)借助于提問、反問、引起爭(zhēng)論等多種方式使學(xué)生各抒己見，將討論引向深入。要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們暢所欲言，對(duì)學(xué)生的一些片面或錯(cuò)誤的見解不要急于給予否定，致使學(xué)生緊張難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)對(duì)于一些發(fā)言緊張的學(xué)生也要盡力消除他們的緊張狀態(tài)，為他們營(yíng)造良好的討論氛圍，這樣更有利于學(xué)生積極地分析與思考案例，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。
4.案例點(diǎn)評(píng)要客觀
案例分析的最后，教師要對(duì)學(xué)生們的見解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，問題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個(gè)，教師不能僅憑個(gè)人愛好來評(píng)價(jià)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)他們的正確的或錯(cuò)誤的見解都要給予一個(gè)正確的客觀的評(píng)價(jià)意見，使他們通過對(duì)案例的分析既鍛煉了分析、思考問題的能力，又掌握了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法。
(四)借助多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果
案例教學(xué)需要查閱相關(guān)的閱讀材料，了解案例的背景知識(shí)，而體驗(yàn)式案例教學(xué)則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)到實(shí)際發(fā)生過程，借助于多媒體及電子設(shè)備可以縮短有限的時(shí)間，更可以生動(dòng)地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學(xué)手段和方法，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中的精編案例引入課堂，使案例教學(xué)的知識(shí)性和趣味性緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)原本枯燥的基本理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中訓(xùn)練了他們的思維，不知不覺地提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)以及分析解決問題的實(shí)踐能力，最終能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
三、總結(jié)
案例教學(xué)的過程實(shí)際上就是一個(gè)情景或案例展示的過程，它在課堂教學(xué)中常常呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、直觀的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，有著特定的功效。整個(gè)案例教學(xué)過程中會(huì)涉及到很多的疑難問題，這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的分析思考的積極性，學(xué)生也會(huì)及時(shí)的提出討論問題，同時(shí)教師要組織引導(dǎo)好課堂，如果班級(jí)人數(shù)過多就會(huì)加大分析討論組織的難度，也會(huì)降低教學(xué)的效果。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師采取案例教學(xué)注意以上問題的同時(shí)還要更加注重小班教學(xué)。
總之，案例教學(xué)的順利開展首先是要我們一線教師認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開展案例教學(xué)，注意到案例教學(xué)應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注意到的問題，做足準(zhǔn)備;同時(shí)還要得到相關(guān)部門的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學(xué)設(shè)施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來前所未有的教學(xué)效果。
第9篇：竹影教案范文
摘要：雖說現(xiàn)在教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注和重視，像是新課改、全面發(fā)展等等都是教育部門出臺(tái)的相關(guān)政策制度，但是在實(shí)際的過程中還是存在著很多的問題，就拿高中階段的教學(xué)來說，多數(shù)的學(xué)校和教師為了學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生們的成績(jī)，一直還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，使用灌輸式的教學(xué)模式，過分的重視學(xué)生們的成績(jī)。當(dāng)然，教師的這種想法是錯(cuò)誤的，成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且有的時(shí)候這樣過于單調(diào)性的教學(xué)得到的效果是的相反。因此教師要嘗試改變自己的教學(xué)方法，而主題式案例教學(xué)是近些年來新興的一種教學(xué)方法，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中取得了很好的效果。本文將結(jié)合主題式案例教學(xué)法的基本理念，來深入的探討在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法的積極作用。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；主題式案例教學(xué)法
一、主題式案例教學(xué)法的基本理念
主題式教學(xué)是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語(yǔ)言教學(xué)。而所謂的主題式案例教學(xué)值得則是教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，編寫或是引用某一主題并能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的真實(shí)案例作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中去，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎蔚恼n堂教學(xué)相較于其他的學(xué)科是比較枯燥的，政治知識(shí)更多的是一些知識(shí)和定義，需要學(xué)生進(jìn)行記憶，而在高中政治教學(xué)中實(shí)施主題式案例教學(xué)能夠很好地改善這個(gè)局面，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)政治。
二、在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法的作用
（一）將案例作為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，可以說是已經(jīng)將教師的作用發(fā)揮到了極致，教師一直作為課堂的主體，教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，希望在課堂上給學(xué)生們講解更多的知識(shí)點(diǎn)，而減少了與學(xué)生之間的交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)注意力不集中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率不高。但是在主題式案例教學(xué)當(dāng)中，教師使用一些案例作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使政治課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極，讓他們更加愿意參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)的作為一名傾聽者。新課改中就提出學(xué)生與教師的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而新課改中還提出要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而主題式案例教學(xué)法能夠很好地做到這一點(diǎn)。教師在使用一個(gè)案例的時(shí)候是以講解一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)為主，但是在案例中還會(huì)涉及到很多其他方面的知識(shí)，因此教師可以在這個(gè)主題的案例的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不僅僅只是政治方面的，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在主題式案例教學(xué)的過程中，師生之間的交流也變得更多了，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)的氛圍中，而且可以幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過程中容易出現(xiàn)的問題，或是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生的難點(diǎn)，在了解了原因所在之后，教師就可以采取有效的措施幫助學(xué)生們解決這些問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科。
（二）將案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們的深入思考
我們都知道政治的知識(shí)點(diǎn)都是需要記憶的，如果只是單純的死記硬背的話，很感到很枯燥而且記憶的效率會(huì)很低，并且在政治考試過程中不僅僅是單純的對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察的，需要學(xué)生對(duì)題目和要求有一定的理解，然后在利用自己所學(xué)的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣得出的答案才是出題者想要看到的，因?yàn)檫@樣不僅僅考察了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，還考察了學(xué)生們的審題能力和應(yīng)變能力。因此，政治知識(shí)不是學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行記憶就可以學(xué)好的，需要在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效率，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的解題能力。而在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)能夠巧妙地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力都集中在教師的講課上，而且主題式案例教學(xué)法構(gòu)建的是一種教學(xué)情境，在這種情境下影響下學(xué)生們能夠以更快的速度調(diào)整好自己的狀態(tài)，迅速的融入到課堂教學(xué)中，而且這種教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，幫助學(xué)生打好政治基礎(chǔ)。
教師在編寫或引用案例的時(shí)候，要盡可能的從學(xué)生們的興趣出發(fā)貼近于現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生在理解上會(huì)容易很多，教師在課上和課下要盡可能的多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在了解學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)法的適應(yīng)情況的同時(shí)了解一下學(xué)生們的興趣，將學(xué)生們的興趣作為編寫和引用案例的關(guān)鍵點(diǎn)。在課下教師可以與學(xué)生一同參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到教師平易近人、和藹可親的一面，被教師吸引的同時(shí)逐漸的接納教師使用的教學(xué)方法。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法有很多積極的作用，將案例作為政治課堂的出發(fā)點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們以更好的狀態(tài)更快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力去聽教師的講課；而將案例作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們的深入思考，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，這對(duì)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用都有很好地幫助。任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都不可能是一帆風(fēng)順的，在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題和困哪，有的時(shí)候在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看見明顯的成效，在這時(shí)師生之間更應(yīng)該相互信任、共同努力解決掉這些問題和困難，發(fā)揮出主題式案例教學(xué)法真正的作用，幫助學(xué)生們提高自身的政治水平和政治成績(jī)。
參考文獻(xiàn)