竹影教案精選(九篇)

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第1篇：竹影教案范文

背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。

問題的發(fā)現(xiàn)與解決

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂?；剞k公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對(duì)三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對(duì)策。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認(rèn)真，頗有老師的架勢(shì)。

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺(tái)前，模仿著我平時(shí)的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺(tái)下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.

師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?

Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)

Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.

學(xué)生積極討論，有的準(zhǔn)備用對(duì)話的形式；有的準(zhǔn)備用介紹的形式；有的準(zhǔn)備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的匯報(bào)讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

他竟然是位朗讀高手。開學(xué)半個(gè)多月，他從未發(fā)過言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)——他們是表演的天才。

Let’stalk.課文下面準(zhǔn)備地幾幅圖片都非常生動(dòng)有趣。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對(duì)話進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運(yùn)用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

反思

外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對(duì)話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂?？帐诌M(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)課本爛熟于心，必須對(duì)教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對(duì)能力?？帐诌M(jìn)課堂，決非容易，功夫還在課外。

參考目錄：

第2篇：竹影教案范文

“學(xué)案（自主學(xué)習(xí)案）”，是教師在一定的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材、學(xué)情的深入研究，精心編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料依據(jù)，它主要包括每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式改變了過去老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

一、“自主學(xué)習(xí)案”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的問題。首先，教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生注意文中的短語、一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。

（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法?？傊?，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是本課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，討論交流。在這個(gè)過程中，教師通過巡視和參與充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自學(xué)。較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，能基本上正確回答問題。也有小部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不要講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。

3. 在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師決不是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動(dòng)生生合作。在這環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時(shí)，教師要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點(diǎn)、自己解決問題的策略。

4. 反饋檢測。這是課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋檢測的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。檢測題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。

二、“自主學(xué)習(xí)案”編寫應(yīng)注意的問題

1. 練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

2. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第3篇：竹影教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；歷史教學(xué)；注意問題

隨著課改的不斷深入，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了巨變，著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力，才能讓我們的課堂更高效。筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以激起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)、解決問題的欲望，而且還可以用來作為老師檢查反饋的依據(jù)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得更牢固。但是，我們不能盲目模仿，更不能拿來就用。這就要求廣大歷史教師在實(shí)踐中不斷地研究和創(chuàng)新，摸索出適合自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，本文就運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)學(xué)案要遵循主體性原則

導(dǎo)學(xué)案在初中歷史課程的教學(xué)中非常重要，好的導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠很好地將大家引入教學(xué)情境中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師首先要遵循主體性原則，只有在這個(gè)理念的指引下才能夠讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更好地輔助歷史課堂教學(xué)的展開。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，可以設(shè)計(jì)一些有意思的話題引發(fā)學(xué)生思考，也可以設(shè)計(jì)好的問題引發(fā)學(xué)生探究。還可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，例如，可以讓學(xué)生在課下展開相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集。這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)文本的體驗(yàn)將會(huì)很有幫助。

《世界的文化杰作》是富有人文情懷的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也能夠很好的豐富學(xué)生的文化視野。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我會(huì)讓學(xué)生在課下去搜集自己熟悉或喜歡的一些在文學(xué)、音樂以及藝術(shù)上非常知名的大家的作品，并且讓大家準(zhǔn)備關(guān)于具體作品的理解與認(rèn)識(shí)。在展開課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)我充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生的主體性在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在談到著名的音樂家時(shí)，學(xué)生總結(jié)到：通過貝多芬拒絕為侵略者法國軍官演奏的故事，以及他的著名言論“要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能使我完全屈服”，體會(huì)到了貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)性格；在談到文學(xué)巨匠時(shí)，一位學(xué)生說道：通過了解列夫？托爾斯泰的生平，自己認(rèn)識(shí)到他雖然出身貴族家庭晚年卻選擇“平民化”道路，這深刻反映出文藝作品來源于現(xiàn)實(shí)生活的意義。在談到美術(shù)名家部分時(shí)，一個(gè)同學(xué)談到了凡？高，他說從凡？高身上自己學(xué)到了“老老實(shí)實(shí)、不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研”的創(chuàng)作精神，也學(xué)到了凡？高關(guān)心窮人的品行及在逆境中堅(jiān)持創(chuàng)作的可貴品質(zhì)。這些內(nèi)容都非常準(zhǔn)備，學(xué)生在課下準(zhǔn)備的這些資料也很好地完成了本次課堂的教學(xué)導(dǎo)入。這個(gè)過程不僅很有價(jià)值，e而且也是學(xué)生在課堂上的主體性的直觀體現(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案要引發(fā)學(xué)生的興趣

好的導(dǎo)學(xué)案必然能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)重要原則。教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案中融入更多學(xué)生熟悉的生活或者他們感興趣的時(shí)事新聞，這樣在談到這些內(nèi)容時(shí)大家才會(huì)更感興趣。此外，也可以通過趣味化的問題設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做出有效鋪墊。這些都是好的導(dǎo)學(xué)案可以有的設(shè)計(jì)理念，這些理念對(duì)于推進(jìn)歷史課堂的教學(xué)效率也很有幫助。為了充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些靈活有趣的導(dǎo)學(xué)案。在講到《俄國農(nóng)奴制的廢除》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，假如你就是當(dāng)時(shí)俄國1861年的農(nóng)奴，你獲得了哪些權(quán)利，你有什么感受。在講到《明治維新》時(shí)，明治維新的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容，我寫了一個(gè)劇本，反映了歐美考察團(tuán)代表向日本天皇匯報(bào)并建議全盤西化的情境，代表們不僅簡述了改革內(nèi)容，而且再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。學(xué)生對(duì)于這些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)都很感興趣，這些內(nèi)容也是對(duì)課堂教學(xué)的一種很好的點(diǎn)綴。此外，也可以設(shè)計(jì)一些好的問題讓學(xué)生思考探究，例如，可以讓大家根據(jù)史實(shí)分析華盛頓為何被譽(yù)為“美國國父”？可以讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)談?wù)勛约簩?duì)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭的看法。同是自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革，為何日本明治維新成功了，中國的卻失敗了？這些問題都有著高度濃縮性，這些問題的思考也能夠很好的深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

三、導(dǎo)學(xué)案要注重層次

第4篇：竹影教案范文

關(guān)鍵詞：腳手架 建筑施工 安全

一、問題提出

近年來，由于我國國民經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定發(fā)展，作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)也得到了飛速發(fā)展，尤其是高層建筑、超高層建筑的施工量急聚增多。腳手架是高層作業(yè)中必不可少的臨時(shí)設(shè)施，墻面抹灰、裝飾和粉刷、結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安裝等，都需要借助腳手架完成。而需要我們面對(duì)的是，腳手架在施工中是高風(fēng)險(xiǎn)的作業(yè)，其坍塌事故極易造成群死群傷，由此產(chǎn)生的人員傷亡高、社會(huì)影響大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近10年腳手架的事故發(fā)生率已接近20%，僅次于洞口及臨邊的高處墜落事故，已成為建筑事故的重要組成部分。因此有必要對(duì)腳手架的施工進(jìn)行安全分析，進(jìn)而提高建筑施工的整體安全水平。

二、腳手架在建筑施工中的工作原理

1、腳手架設(shè)計(jì)總體思路

腳手架工程施工要結(jié)合工程結(jié)構(gòu)形式、實(shí)際施工特點(diǎn)，例如在建筑物四周搭設(shè)落地式、全高全封閉的扣件式雙排鋼管腳手架，此架為一架三用，既用于結(jié)構(gòu)施工和裝修施工，同時(shí)兼作安全防護(hù)。

2、腳手架構(gòu)造要求及技術(shù)措施

(1)腳手架的構(gòu)造要求：①在地基處理方面：四周外腳手架以硬化的回填土作為基礎(chǔ)，必須保持平整。并在四周距腳手架外立桿50厘米處設(shè)一處淺排水溝；②在立桿方面：立桿接頭采用對(duì)接扣件連接，立桿與大橫桿采用直角扣件連接。接頭交錯(cuò)布置，兩個(gè)相鄰立柱接頭避免出現(xiàn)在同步同跨內(nèi)；③大橫桿：大橫桿置于小橫桿之下，在立柱的內(nèi)側(cè)，用直角扣件與立柱扣緊。大橫桿采用對(duì)接扣件連接，其接頭交錯(cuò)布置，不在同步或者同跨內(nèi)；④小橫桿：小橫桿間距應(yīng)與立桿柱距相同，且根據(jù)作業(yè)層腳手板搭設(shè)的需要，可在兩立柱之間，在等間距增設(shè)一根小橫桿；⑤縱、橫向掃地桿：是為了采取雙向斜拉加固措施?？v向掃地桿采用直角扣件固定在距底座下皮20厘米處的立柱上，橫向掃地桿則用直角扣件固定在緊靠縱向掃地桿下方的立柱上；⑥剪刀撐：本腳手架采用剪刀撐與橫向斜撐相結(jié)合的方式，隨立柱、縱橫向水平桿同步搭設(shè)，用通長剪刀撐沿架高連續(xù)布置；⑦腳手板：腳手板在作業(yè)層下部架設(shè)一道水平兜網(wǎng)，隨作業(yè)層上升，同時(shí)作業(yè)不超過兩層。首層滿鋪一層腳手板，以上每隔六層也要滿鋪一層腳手板，并設(shè)置安全網(wǎng)及防護(hù)欄桿；⑧連墻件：連接件它與腳手架、建筑物的連接采用直角扣件，在結(jié)構(gòu)每一外框架柱處設(shè)一組雙桿箍柱式拉桿與框架柱拉結(jié)，已確保連接穩(wěn)固。

(2)卸料平臺(tái)：我們從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的角度進(jìn)行考慮。卸料平臺(tái)設(shè)計(jì)為懸挑式型鋼平臺(tái)，平臺(tái)上要設(shè)有限定荷載標(biāo)牌，所有構(gòu)件均為螺栓連接，即為鉸接。防護(hù)欄與四周工字鋼焊接。四周工字鋼外側(cè)面及防護(hù)欄均刷紅白相間的油漆標(biāo)識(shí)，并滿布密目安全網(wǎng)。平臺(tái)每側(cè)兩根鋼絲繩，每根繩設(shè)夾具不少于三個(gè)。鋼絲繩與卸料平臺(tái)鋼管架接觸處墊像膠膠皮，以緩沖鋼絲繩的拉力。鋼絲繩通過梁上側(cè)模對(duì)拉螺栓孔拉接，但兩根鋼絲繩不得拉結(jié)于同一個(gè)對(duì)拉螺栓孔，并且預(yù)留的梁上預(yù)留的孔洞要保證能讓上述鋼絲繩穿過。

(3)腳手架出入口的構(gòu)造：在出人口兩側(cè)的內(nèi)、外封禪立桿處分別增設(shè)一處立桿，并高于門洞口，立柱用短斜撐相互聯(lián)系。上方立柱處增加兩根斜桿，斜桿與各主節(jié)點(diǎn)相交處用扣件固定，洞口上方增設(shè)兩道橫向支撐，應(yīng)伸出斜腹桿的端部，以保證立柱懸空處的整體性。門洞兩側(cè)分別增加兩根斜腹桿，應(yīng)在相交的大橫桿處增設(shè)一根小橫桿，將斜腹桿固定在其伸出端上，斜腹桿宜采用通長桿件，必須接長使用時(shí)，宜采用對(duì)接扣件連接。

三、腳手架的搭設(shè)及拆除施工工藝

(1)腳手架塔設(shè)施工工藝：首先定距定位，根據(jù)構(gòu)造要求在建筑物四角用尺量出內(nèi)、外立桿離墻距離，并作好標(biāo)記。用鋼卷尺拉直，分出立桿位置，并用小竹簽點(diǎn)出立桿標(biāo)記。墊板、底座應(yīng)準(zhǔn)確地放在定位線上，墊板必須鋪放平穩(wěn)，不得懸空；雙管柱應(yīng)采用雙管底座，底座下墊枕木，并垂直于墻面設(shè)置。在搭設(shè)首層腳手架的過程中，沿四周每框架格內(nèi)設(shè)一道斜支撐，拐角處雙向增設(shè)，待該部位腳手架與主體結(jié)構(gòu)的連墻件可靠拉結(jié)后方可拆除。

(2)卸料平臺(tái)的施工工藝：卸料平臺(tái)加工制作完畢經(jīng)驗(yàn)收后格后方可吊裝。吊裝時(shí)，先掛好四角的吊鉤，傳發(fā)初次信號(hào)，但只能稍稍提升平臺(tái)，放松斜拉鋼絲繩，方可正式吊裝，吊鉤的四條引繩應(yīng)等長，保證平臺(tái)在起吊過程中平穩(wěn)。吊裝至預(yù)定位置后，先將平臺(tái)工字鋼與預(yù)埋件固定后，再將鋼絲繩固定，緊固螺母及鋼絲繩卡子，完畢后方可松塔吊吊鉤，卸料平臺(tái)安裝畢后經(jīng)驗(yàn)收合格后方可使用，卸料平臺(tái)的限重牌應(yīng)掛在該平臺(tái)附近的明顯位置，提升要一次驗(yàn)收一次。

(3)腳手架的拆除施工工藝：當(dāng)腳手架操作層高出連墻件兩步時(shí)，應(yīng)采取臨時(shí)穩(wěn)定措施，直到連墻件搭設(shè)完畢后方可拆除。雙書裸宜先立里排立桿，后立處封險(xiǎn)桿。每排立桿宜先立兩頭的，再立中間的一根。拆架程序應(yīng)遵守由上而下，先搭后拆的原則，即先拆拉桿、腳手板、剪刀撐、斜撐，而后拆小橫桿、大橫桿、立桿等。所有連墻桿必須隨腳手架拆除同步下降，嚴(yán)禁數(shù)層拆除后再除腳手架，也不準(zhǔn)分立面拆架或在上下兩步同時(shí)進(jìn)行拆架。做到一步一清、一桿一清。拆立桿時(shí)，要先抱住立桿再拆開最后兩個(gè)扣。拆除大橫桿、斜撐、剪刀撐時(shí)，應(yīng)先拆除中間扣件，然后托住中間，再解端頭扣。拆除后架體的穩(wěn)定性不被破壞，同時(shí)應(yīng)加設(shè)臨時(shí)支撐防止變形，拆除各標(biāo)準(zhǔn)節(jié)時(shí)，應(yīng)防止失穩(wěn)。當(dāng)腳手架拆至下部最后一根長鋼管的高度時(shí)，應(yīng)先在適當(dāng)位置臨時(shí)勢(shì)撐加固，后拆連墻件。

四、腳手架在建筑施工中的安全使用要求

通過上文對(duì)腳手架的構(gòu)造和施工工藝進(jìn)行的介紹，以下提出腳手架在建筑施工中安全使用需要注意的事項(xiàng)：

1、嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖標(biāo)準(zhǔn)施工

在施工過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照各項(xiàng)參數(shù)施工，不得隨意更改腳手架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制預(yù)埋管的標(biāo)高、位置，保證六個(gè)預(yù)留孔嚴(yán)格在同一水平面上，平面部位不得隨意挪動(dòng)，以避免托盤產(chǎn)生應(yīng)力集中，出現(xiàn)安全隱患。

2、定點(diǎn)檢查、防患于未然

經(jīng)常檢查托底鋼棒、手拉葫蘆是否發(fā)生松動(dòng)、變形、損壞，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修理更換，確保托架升降安全；定期檢查腳手架立管站樁的焊縫是否完好，拼接螺栓是否松動(dòng)變形，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加固，避免出現(xiàn)托盤變形及立管移位產(chǎn)生架體應(yīng)力集中出現(xiàn)架體垮塌事故。

3、過程管理，重點(diǎn)關(guān)注

腳手架的最大安全隱患在于提升過程中。因此，在提升過程中必須專人指揮，協(xié)同工作，要求均衡提升或降落，不得出現(xiàn)快慢不勻現(xiàn)象的發(fā)生，避免托盤卡住墩身出現(xiàn)應(yīng)力集中及架體嚴(yán)重傾斜。同時(shí)，在提升之前確保各構(gòu)件完好，受力均勻方可抽出托底鋼棒勻速緩慢提升，在提升到位后立即將托底鋼棒插入預(yù)埋孔內(nèi)，緩慢落下托盤確保各著力點(diǎn)受力均勻，若發(fā)現(xiàn)鋼棒未受力及時(shí)用木墊塊墊實(shí)。

4、增強(qiáng)人員安全施工意識(shí)

腳手架的按拆過程安全隱患較大，高空作業(yè)時(shí)必須佩戴好安全帶、安全帽，架體離開鋼棒10厘米左右即拆除鋼棒，架體升降至高于預(yù)埋孔10厘米左右時(shí)即安裝鋼棒，在此過程中要確保工作人員操作安全。因此，應(yīng)對(duì)工作人員進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以增強(qiáng)安全施工意識(shí)，杜絕安全隱患的發(fā)生。

五、結(jié)論

房屋建筑中腳手架的施工關(guān)系到施工人員的人身安全，腳手架施工中應(yīng)嚴(yán)格施工程序，保證搭設(shè)穩(wěn)定，拆除應(yīng)按順序認(rèn)真操作，切忌空中拋擲，安全使用腳手架，確保國家、人員的財(cái)產(chǎn)生命安全。

參考文獻(xiàn)

[1]林柏泉，張景林.安全系統(tǒng)工程.北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007,38-39.

第5篇：竹影教案范文

二.主持人介紹有關(guān)"志愿者的素質(zhì)要求"內(nèi)容

三.劉雨云同學(xué)，崔攸琦同學(xué)，羅澤佳同學(xué)分享了她們的難忘的志愿者經(jīng)歷和心得

四.游戲：情景反應(yīng)---黎昕同學(xué)

扮演迷路的外國游客，李思遠(yuǎn)同學(xué)扮演為外國游客指路的志愿者,兩位同學(xué)都得到了一塊朱古力作為獎(jiǎng)品

五.主持人介紹有關(guān)“亞運(yùn)會(huì)志愿者條件”的內(nèi)容

六.游戲：籃球裁判知識(shí)知多少---李思遠(yuǎn)同學(xué)，譚栩生同學(xué)和張睿同學(xué)參與了該游戲，并都得到了一塊朱古力作為獎(jiǎng)品

七.主持人介紹有關(guān)的亞運(yùn)禮儀知識(shí)

八.觀看視屏“中華禮儀之美”

第6篇：竹影教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 建筑施工 技術(shù)課程 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1建筑施工技術(shù)課程中案例教學(xué)的必要性

1.1案例教學(xué)法能夠滿足人才培養(yǎng)的需要

建筑施工技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，開設(shè)該課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生熟練使用與建筑相關(guān)的工程軟件，如CAD以及3DMAX，并且能夠從事工程現(xiàn)場管理，具備獨(dú)立施工的技術(shù)能力。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，案例教學(xué)法的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生基本技能和鍛煉思維能力的良好途徑。通過現(xiàn)場的模擬以及親身體會(huì)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中接觸到實(shí)踐的知識(shí)，從而在培養(yǎng)中鍛煉各項(xiàng)技能，滿足社會(huì)對(duì)于人才綜合技能的要求。

1.2案例教學(xué)法是提升教師教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是以教師為主導(dǎo)，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，該種教育方式對(duì)于教師教學(xué)水平的提升可謂是微乎其微，更不用提課堂效率。案例教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，案例教學(xué)法要求教師在課外花更多的時(shí)間來需找資料、探尋實(shí)際問題。為了編寫更加詳細(xì)的講義，教師往往需要深入工地，并結(jié)合本工程建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，將綜合性的知識(shí)通過案例的方式教授給學(xué)生。在此過程中，教師的教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力得到了良好的鍛煉。

1.3案例教學(xué)法是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要

和一般的課程教學(xué)不同，案例教學(xué)法是將學(xué)生置于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，在解決問題的過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力以及探尋問題的能力。由于案例教學(xué)法是實(shí)踐能力的鍛煉，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，在各種假設(shè)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)揮，在制定方案的過程中，能夠培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才，從而滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需要。

2案例教學(xué)的特征

2.1較強(qiáng)的實(shí)踐性

案例教學(xué)法的實(shí)踐性很強(qiáng)，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，在任何課程的教學(xué)中都是公認(rèn)的定理，同時(shí)也符合現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本目標(biāo)和最終目的?，F(xiàn)代建筑施工技術(shù)課程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，并且將理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中。機(jī)械的背誦和記憶對(duì)于塑造人才是起不到作用的，只有采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生親身體會(huì)到現(xiàn)代施工的技術(shù)，以實(shí)際問題為中心，利用所學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)代復(fù)雜的環(huán)境中具備解決問題的能力，這才是案例教學(xué)法的根本目的和本質(zhì)體現(xiàn)。案例教學(xué)法是學(xué)以致用的良好途徑，能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)軌道上，在概念的認(rèn)識(shí)中，真正體會(huì)到公式和原理的實(shí)際用處。在實(shí)際操作中，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.2明顯的師生互動(dòng)性

在以往的課堂學(xué)習(xí)中，教師是整個(gè)課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，很少主動(dòng)參與到課堂中，尤其是對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程，學(xué)生們甚至缺少發(fā)言的機(jī)會(huì)，案例教學(xué)法打破了以教師為主體的傳統(tǒng)，師生之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系，教師通過案例的查找，在課堂上假設(shè)實(shí)際的問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在集體思考下，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，從而解決問題所在；對(duì)于操作性的案例，學(xué)生們還需要親自動(dòng)手，在實(shí)踐過程中，體驗(yàn)施工的過程，從而對(duì)建筑施工技術(shù)有一個(gè)真正的了解，在實(shí)踐中不斷發(fā)掘問題，培養(yǎng)解決問題的能力，幫助學(xué)生快速成長。

3案例教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1采用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建筑施工課程的技術(shù)性較強(qiáng)，基本的理論知識(shí)在課本中都有講解，部分教師采用照本宣科的方式，挫傷了學(xué)生在學(xué)習(xí)施工課程中的積極性。案例教學(xué)法的實(shí)施可以借助多媒體技術(shù)，利用視頻觀看、影像解讀以及媒體報(bào)道等方式來加深學(xué)生對(duì)于施工技術(shù)的印象。如在《混凝土灌注樁》的學(xué)習(xí)中，我利用課外時(shí)間，在網(wǎng)上查詢了灌注樁的施工過程，結(jié)合本人在灌注樁工地現(xiàn)場保留的照片案例，再按照課本中的內(nèi)容，為學(xué)生講解了灌注樁的施工工藝及其相應(yīng)的施工順序。在多媒體的幫助下，課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生們紛紛對(duì)施工內(nèi)容展開討論，如“鉆孔灌注樁、沉管灌注樁、人工挖孔灌注樁、爆擴(kuò)灌注樁之間的區(qū)別以及各自的適用范圍？”，“灌注樁在成孔過程中如何施工能夠使得其對(duì)周圍環(huán)境的影響最小，且安全省力？”這些疑問都是在案例教學(xué)時(shí)關(guān)鍵視頻和照片的過程中所提出的，顯然，多媒體技術(shù)的案例教學(xué)法引起了學(xué)生的極大興趣。

3.2找準(zhǔn)機(jī)遇，體驗(yàn)現(xiàn)場施工

課堂中教學(xué)的一般是理論知識(shí)，在實(shí)際工作中，要求學(xué)生掌握建筑工程施工的基本技能，發(fā)揮其解決問題的實(shí)際能力，這就要求我們將建筑施工技術(shù)的課程教學(xué)移到施工現(xiàn)場中去。通過現(xiàn)場的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際技術(shù)。例如在《鋼筋混凝土》的學(xué)習(xí)中，我將課堂轉(zhuǎn)移到了附近的工地上，在觀看現(xiàn)場施工人員的作業(yè)后。學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，在工作人員的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行了鋼筋混凝土澆筑的流程，包括對(duì)模板尺寸、鋼筋、預(yù)埋件及拉桿、頂絲的檢查，用高頻振動(dòng)器對(duì)混凝土進(jìn)行現(xiàn)場攪勻。

學(xué)生們還親身經(jīng)歷了在混凝土中加入添加劑后的效果，而不再是枯燥知識(shí)的記憶。相對(duì)于課堂而言，都是難能可貴的財(cái)富。在此過程中，學(xué)生們體驗(yàn)到了現(xiàn)場工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐相碰撞的體驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

若是在課堂中一味地講解理論知識(shí)，那么學(xué)生的操作能力就會(huì)很弱，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解也只是云里霧里，起不到消化和吸收的作用。為此，在有條件的前提下，我安排了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，通過試驗(yàn)室中的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，包括砌筑工的試驗(yàn)案例教學(xué)、混凝土工的試驗(yàn)案例教學(xué)、模板工的試驗(yàn)案例教學(xué)、抹灰工的試驗(yàn)案例教學(xué)、鋼筋工的試驗(yàn)案例教學(xué)等，只有這樣，才能夠真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，并且明白其中的原理所在，更加有利于知識(shí)的精通。例如在鋼筋試驗(yàn)中，我會(huì)要求學(xué)生測量鋼筋的長度、彎曲的角度等，在鋼筋拉斷的過程中，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生繪制出鋼筋的屈服過程，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，計(jì)算出鋼筋的抗拉強(qiáng)度、屈服強(qiáng)度以及伸長率等。

3.4 課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)建筑施工的本質(zhì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生們每年都需要經(jīng)歷的項(xiàng)目，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，取決于課程編制的決策。例如在《建筑施工組織課程設(shè)計(jì)》中，要求學(xué)生自行組隊(duì)，以3人為一個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，完成工程圖紙的設(shè)計(jì)以及工程概況、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求以及文明施工技術(shù)組織措施。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一羅列，起到了溫故而知新的作用。

小結(jié)：

隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于建筑施工人員的要求也越來越高，這就要求學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)具備一定的職業(yè)能力。案例教學(xué)法的實(shí)施彌補(bǔ)了學(xué)生重理論輕實(shí)踐的不足。此外，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力以及執(zhí)行能力也是一種良好的鍛煉。因此，案例教學(xué)法在建筑施工技術(shù)課程中的實(shí)施不僅是提升課堂效率的有效途徑，更為學(xué)生的成才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜國鋒;趙彥;提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J];高等建筑教育;2009年04期

[2]丁玉平;新建本科學(xué)?！巴聊竟こ淌┕ぁ闭n程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J];攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

[3]祝江鴻;《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)改革思考[J];中國科技信息;2010年05期

第7篇：竹影教案范文

2017年教師節(jié)活動(dòng)策劃方案范文一

一.指導(dǎo)思想

進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，在全校營造尊師重教的氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的全面發(fā)展。慶?；顒?dòng)要本著“隆重、熱烈、務(wù)實(shí)、簡樸“的原則，開展系列活動(dòng);變單純的慶?；顒?dòng)為一段時(shí)間的主題活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更為豐富;力求活動(dòng)形式創(chuàng)新，更好的突出活動(dòng)主題和內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的感染力和影響力。

二.活動(dòng)時(shí)間：9月10日

三.活動(dòng)安排

“教師節(jié)”的清晨，大隊(duì)長帶領(lǐng)全體大隊(duì)委員整齊地排列在學(xué)校大門兩側(cè)，見到每一位進(jìn)校的老師，齊行隊(duì)禮，齊說一聲“老師好”或“老師節(jié)日快樂”等祝福的話;方案2、在學(xué)校大門口，上書“親愛的老師，您辛苦了”或“老師，我們感謝您”等字;方案3、在展板上或白墻上用彩色氣球拼成“我們愛您———老師”等字樣或心型，擺在校門口。4、“老師，我想對(duì)你說”教師個(gè)性袋準(zhǔn)備。

會(huì)場布置：臺(tái)上四周布滿氣球，空中縱橫交錯(cuò)掛著同學(xué)們親手制作的紙鶴，還有代表六個(gè)年級(jí)的六只大的氫氣球吊著六只大的紙鶴懸掛在體操臺(tái)前。會(huì)標(biāo)使用大的氫氣球懸掛體操臺(tái)兩側(cè)(到禮儀公司租，因?yàn)樵O(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，需再定)

學(xué)生每人根據(jù)不同年級(jí)準(zhǔn)備一個(gè)空的汽水瓶，裝上豆子，作為會(huì)上使用的彩色搖搖瓶(一二年級(jí)綠色雪碧，三四年級(jí)黃色芬達(dá)，五六年級(jí)藍(lán)色的醒目)

會(huì)中

(一)開場

主持人宣布大會(huì)開始，臺(tái)前數(shù)名學(xué)生和場下數(shù)百名學(xué)生手持各種樂器(電子琴、手風(fēng)琴、二胡、小提琴、小號(hào)、長笛等，其他中高年級(jí)每人一把口琴，一二年級(jí)打擊樂器)齊奏《生日快樂歌》第一段齊奏，第二段齊唱，音樂老師伴奏，在一塊圓形蛋糕上插上二十支蠟燭，請(qǐng)敬愛的校長親手點(diǎn)燃，全校同學(xué)一起高呼：“老師，節(jié)日快樂!

(二)朗誦

然后由頭戴花環(huán)的學(xué)生上場，在音樂的配合下一起朗誦“我向老師說句心里話”為主題的詩歌，朗誦結(jié)束時(shí)，音樂聲拉大，所有朗誦的學(xué)生慢慢走下臺(tái)，把自己的花環(huán)戴在所有老師的頭上，附在和老師說一句祝福的話，并和老師深情地?fù)肀А?/p>

(三)交流

在開學(xué)初每個(gè)教師都自己設(shè)計(jì)了一個(gè)具有個(gè)人個(gè)性的袋子，袋子的形狀各異，上面貼著老師自己的照片，從9月8日開始把袋子貼在操場的教師節(jié)專欄墻上，全校的同學(xué)可以向向老師訴衷腸，把平時(shí)不敢或不好意思說的話表達(dá)出來，可以留下名字，也可以保密。每天放學(xué)每個(gè)教師要取下知心話語袋，總結(jié)學(xué)生的留言，適當(dāng)給與答復(fù)和反饋。在大會(huì)上，把師生的對(duì)話以小品的形式進(jìn)行展示，從而營造濃濃的師生情。

(四)表演

教師與學(xué)生同臺(tái)表演。表演唱《同一首歌》老師和同學(xué)有唱又有表演，臺(tái)上臺(tái)下相呼應(yīng)。

(五)尾聲

在音樂聲中全校師生共同演唱最后一段歌詞，最后主持人：“同學(xué)們讓我們?cè)谝淮巫＠蠋焸?mdash;——學(xué)生們手搖彩瓶全體高呼：‘節(jié)日快樂’!在音樂聲中學(xué)生們可以有秩序的把自己diy的禮物送給老師們，(此時(shí)禮花齊放，氣球滿天，大會(huì)結(jié)束)

2017年教師節(jié)活動(dòng)策劃方案范文二

一、活動(dòng)形式

各市場召開茶話會(huì)，聯(lián)誼會(huì)，座談會(huì)等慶祝教師節(jié)活動(dòng);

二、活動(dòng)主題說明

活動(dòng)主題：桃李滿天下，恩情似海深——一珍教師節(jié)主題聯(lián)誼會(huì)(或茶話會(huì)、座談會(huì))

活動(dòng)目的：

1、借助節(jié)日機(jī)會(huì)，把握合理主題，促進(jìn)銷量，聯(lián)絡(luò)感情;

2、企業(yè)形象塑造，提升企業(yè)形象，推動(dòng)顧客升級(jí)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、主持人詩歌朗誦《贊恩師》;

2、教師顧客發(fā)言，員工獻(xiàn)花;

3、員工代表老師的學(xué)生獻(xiàn)禮：舞蹈《感恩的心》;

4、凡教師憑教師證在現(xiàn)場購貨可享受x折優(yōu)惠政策。

四、相關(guān)道具

1、到會(huì)的每位顧客贈(zèng)送精美的小禮品一份;

2、在原開會(huì)條幅的基礎(chǔ)上，會(huì)場懸掛教師節(jié)條幅

“老師，祝您健康!老師，您辛苦了!”

“尊師重教是中華民族和一珍公司的優(yōu)良傳統(tǒng)!”

五、營造氣氛

1、顧客就座的桌子上放小食品、水果、紅酒;

2、會(huì)場條幅配合。

六、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、工作人員統(tǒng)一工裝。

2、會(huì)議過程，有空位置員工穿插就座，其余人員整齊站立會(huì)場兩側(cè)，積極鼓掌，制造場效。

3、帶掌由各店長和各地區(qū)經(jīng)理負(fù)責(zé)。

4、會(huì)議期間，員工不得隨意出入會(huì)場及在會(huì)場內(nèi)不得隨意走動(dòng)。

5、會(huì)議期間，不得在會(huì)場內(nèi)接、打電話和收、發(fā)短信。

2017年教師節(jié)活動(dòng)策劃方案范文三

一、活動(dòng)主題：濃濃尊師意，款款愛生情

二、 活動(dòng)目的：在教師節(jié)來臨之際，在校園中營造節(jié)日氣氛，讓每個(gè)學(xué)生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的敬意，體驗(yàn)到尊敬老師的愉悅感受。號(hào)召全體教師在第二十五個(gè)教師節(jié)明確愛心與責(zé)任，在感受到學(xué)生的敬愛之情的同時(shí)，思考教師的愛心與責(zé)任。

三、 活動(dòng)過程：

1、校長國旗下講話，號(hào)召全校同學(xué)，以各種形式向全體教師祝賀教師節(jié)。

2、每位學(xué)生制作一張感恩卡贈(zèng)送給老師。

3.大隊(duì)部在教師節(jié)當(dāng)天安排8位禮儀大使迎接老師上班。

4、各班以“慶祝教師節(jié)”為主題出一期黑板報(bào)。

5、開展一次以“濃濃尊師意 款款愛生情”為主題的主題隊(duì)會(huì)。各中隊(duì)在活動(dòng)后上交活動(dòng)方案到大隊(duì)部。

6、開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求三年級(jí)各班組織好每一位隊(duì)員寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。字?jǐn)?shù)：中年級(jí)不少于300字。高年級(jí)不少于500字。上送時(shí)限：請(qǐng)?jiān)?月10日之前上交大隊(duì)部。上送份數(shù)：各班選送兩篇征文，學(xué)校將擇優(yōu)在網(wǎng)站上刊登。

7、老師們明確我們?cè)跉g度節(jié)日的同時(shí)，更應(yīng)自省自勵(lì)，奮發(fā)進(jìn)取。用愛心澆灌花朵，用雙手播種希望，用智慧創(chuàng)造未來。相信每個(gè)學(xué)生的巨大潛能，相信每個(gè)學(xué)生都具備積極向上的強(qiáng)烈愿望和力量，相信每孩子在我們手中都能成才，真誠的關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，真誠的嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的健康成才創(chuàng)造條件。用愛心教會(huì)同學(xué)責(zé)任，讓他們的責(zé)任喚起我們的愛心，用我們的愛心責(zé)任心托起明天的太陽用智慧創(chuàng)造出我們和學(xué)生共同的美好明天。

在第26個(gè)教師節(jié)即將來臨之際，為了讓教師節(jié)過得健康、文明、樸素、節(jié)儉，杜絕學(xué)生和家長送禮之風(fēng)，塑造我校教師高尚師德形象，樹立健康文明、廉潔從教的風(fēng)氣，凈化教育行風(fēng)。xxx小學(xué)黨支部積極響應(yīng)教育局黨委號(hào)召，開展了“拒收節(jié)日饋贈(zèng)，過文明、節(jié)儉、干干凈凈的教師節(jié)”系列教育活動(dòng)。具體活動(dòng)安排如下：

1、9月7日，在全體家長中開展了“爭做文明教師，拒收節(jié)日饋贈(zèng)”、“致學(xué)生家長的一封信”活動(dòng)。意在向家長宣傳，理解并監(jiān)督教師過綠色教師節(jié)。為此，黨支部為全校家長下發(fā)了“致學(xué)生家長的一封信”，每封信都需要學(xué)生及家長簽字，再返回學(xué)校。

2、9月7日下午，在教師中開展“尊重職業(yè)、尊重自己、享受教育、重溫承諾”的教育活動(dòng)，召開了“我是教師我光榮”的師德大會(huì)，在師德大會(huì)上，黨支部于書記在全校教師中提出了新學(xué)期我校對(duì)教師的師德具體要求，(詳見師德承諾書內(nèi)容)并著重向全體教師傳達(dá)了望花區(qū)教育局黨委開展過綠色教師節(jié)的通知。xx校長要做重要講話，教師們要自己的師德承諾書上簽字。號(hào)召全體教師一定會(huì)履行自己做教師的尊嚴(yán)，做一名學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的光榮的人民教師。

3、9月4日–9月10日，在學(xué)生中開展敬師愛師“五個(gè)一”活動(dòng)：一句真誠的祝福、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的敬禮，一張自制的敬師卡，一份整潔干凈的作業(yè)，一切文明守紀(jì)的行為。積極在學(xué)生中倡導(dǎo)用自己力所能及的方式為老師慶祝節(jié)日，屏棄以往送花、送禮的形式，正確引導(dǎo)學(xué)生用健康的方式表達(dá)對(duì)教師的祝福。

4、在教師節(jié)前夕，積極利用廣播、宣傳板等等形式在校園內(nèi)積極營造過文明、節(jié)儉、干干凈凈教師節(jié)的良好氛圍。

5、校領(lǐng)導(dǎo)督察：在教師節(jié)當(dāng)天，校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校門口站崗，一是為教師送上節(jié)日祝福，另外如發(fā)現(xiàn)有一學(xué)生及家長有為教師送禮品的行為，馬上婉言拒絕、勸其返回。

6、在教師節(jié)當(dāng)日(9月10日)，開展“老師，節(jié)日快樂”的主題升旗儀式，在升旗儀式上，優(yōu)秀教師升旗，校領(lǐng)導(dǎo)致辭，學(xué)生為教師節(jié)獻(xiàn)詞，教師代表講話，通過開展主題活動(dòng)，使師生同歡樂，共振奮，為xxx小學(xué)今后發(fā)展積淀了精神財(cái)富。

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1.2017年教師節(jié)活動(dòng)方案

2.2017教師節(jié)活動(dòng)方案

3.2017慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案

4.2017年小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)方案

第8篇：竹影教案范文

 

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，很多理論來源于一百多年前的《資本論》，知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。然而當(dāng)今學(xué)生的思維模式普遍受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，再加上目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用主義，以及隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生自己能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的知識(shí)，如果政治經(jīng)濟(jì)學(xué)仍舊只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥感，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也難以提高。不完全統(tǒng)計(jì)顯示一半以上學(xué)生認(rèn)為聽不懂、沒意思，還有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)無用，因此普遍存在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生出勤率較低的事實(shí)已不足為奇。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)采用案例教學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂學(xué)生的出勤率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上去了，在和很多同學(xué)課下交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多的同學(xué)都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實(shí)能力。可見，案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的大膽嘗試已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其中也存在種種問題，本文從案例教學(xué)的內(nèi)涵特征著手分析政治經(jīng)濟(jì)學(xué)開展案例教學(xué)應(yīng)注意的一些問題，但愿能引起每一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的足夠重視，從而充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

 

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及特征

 

案例教學(xué)法，是以案例為基礎(chǔ)、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從而達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。它20世紀(jì)20年代起源于美國哈佛商學(xué)院，20世紀(jì)80年代成為美國大學(xué)教育的主流方法，并取得了良好的教學(xué)效果。我國對(duì)案例教學(xué)法的關(guān)注和研究較晚，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)引入案例教學(xué)仍然處于試驗(yàn)階段。

 

案例教學(xué)則不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是以分析問題、解決問題為主要理念，通過真實(shí)情境或事件案例的演示，讓學(xué)生透過這些真實(shí)案例培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論進(jìn)而理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)的一種方法。案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析問題，提出解決方案，并解決問題。當(dāng)前，案例教學(xué)之所以備受重視是因?yàn)榘咐虒W(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。首先，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂更多的是教師的課堂，學(xué)生參與的很少。而案例教學(xué)又稱情境教學(xué)，教學(xué)過程是通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例帶學(xué)生進(jìn)入到理論的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、思考。案例教學(xué)活化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂、獨(dú)立思考和分析問題，在理解掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的實(shí)踐能力。其次，案例教學(xué)更有利于教學(xué)相長。案例教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例的自主分析和教師對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與把握的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師更加深入的思考。傳統(tǒng)教學(xué)則更加注重教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，很難做到較好的教學(xué)相長。

 

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

 

(一)基本理論知識(shí)的講授不能忽視

 

案例教學(xué)是建立在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，并且已經(jīng)形成正確的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)是一種輔助教學(xué)方法，輔助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但案例教學(xué)的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學(xué)前學(xué)生必須具備了一定的理論知識(shí)，已經(jīng)形成正確的思維方式。如果忽視理論知識(shí)的傳授而過多或一味的追求案例教學(xué)，這樣做表面上課堂生動(dòng)形象，但由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)作為案例分析的理論基礎(chǔ)，最終只能得到一些零散經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這就是不少學(xué)生反映的“上課時(shí)覺得挺有意思，但下課后就不知道自己學(xué)了什么，感覺很失落。一學(xué)期下來，回顧時(shí)想不起都學(xué)了些什么”。因此，要正確處理案例教學(xué)與講授教學(xué)之間的關(guān)系，開展案例教學(xué)的同時(shí)一定不能忽視基本理論知識(shí)的講授，不然案例教學(xué)就會(huì)成為無源之水、無本之木。

 

(二)案例要精選

 

首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)之上，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了案例卻忽視了基本理論的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)舍本逐末。畢竟基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解才是案例教學(xué)的關(guān)鍵。

 

其次，貼近經(jīng)濟(jì)生活精選案例。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)一定要注重理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，因此，案例的選取要緊貼經(jīng)濟(jì)生活，精選熱點(diǎn)案例或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國內(nèi)的、身邊的。比如講到價(jià)值規(guī)律時(shí)就可以選取學(xué)生接觸最多的市場水果的價(jià)格變化作為案例素材，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的切身體會(huì)，有一定的直觀感性認(rèn)識(shí)，更能感受到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，不會(huì)只覺得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的枯燥無味，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

 

(三)教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備

 

1.課余多收集素材

 

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)所選案例應(yīng)時(shí)時(shí)更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身邊實(shí)例、熱點(diǎn)話題、新聞報(bào)道等，并圍繞教學(xué)要求與學(xué)生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實(shí)際、貼近學(xué)生才會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂意聽，教學(xué)目的才能達(dá)到，教學(xué)效果才能好。

 

2.課前多閱讀案例

 

作為教師，要能保證給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。雖然很多的問題并沒有統(tǒng)一的答案，但教師應(yīng)盡可能對(duì)所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學(xué)生在案例分析、討論過程中的各種疑問。

 

3.課堂多鼓勵(lì)引導(dǎo)

 

在實(shí)施課堂案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意地創(chuàng)造一種良好的討論氛圍，同時(shí)借助于提問、反問、引起爭論等多種方式使學(xué)生各抒己見，將討論引向深入。要對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們暢所欲言，對(duì)學(xué)生的一些片面或錯(cuò)誤的見解不要急于給予否定，致使學(xué)生緊張難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)對(duì)于一些發(fā)言緊張的學(xué)生也要盡力消除他們的緊張狀態(tài)，為他們營造良好的討論氛圍，這樣更有利于學(xué)生積極地分析與思考案例，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。

 

4.案例點(diǎn)評(píng)要客觀

 

案例分析的最后，教師要對(duì)學(xué)生們的見解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，問題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個(gè)，教師不能僅憑個(gè)人愛好來評(píng)價(jià)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)他們的正確的或錯(cuò)誤的見解都要給予一個(gè)正確的客觀的評(píng)價(jià)意見，使他們通過對(duì)案例的分析既鍛煉了分析、思考問題的能力，又掌握了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理與方法。

 

(四)借助多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果

 

案例教學(xué)需要查閱相關(guān)的閱讀材料，了解案例的背景知識(shí)，而體驗(yàn)式案例教學(xué)則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)到實(shí)際發(fā)生過程，借助于多媒體及電子設(shè)備可以縮短有限的時(shí)間，更可以生動(dòng)地展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學(xué)手段和方法，將經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中的精編案例引入課堂，使案例教學(xué)的知識(shí)性和趣味性緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)原本枯燥的基本理論知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中訓(xùn)練了他們的思維，不知不覺地提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)以及分析解決問題的實(shí)踐能力，最終能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

 

三、總結(jié)

 

案例教學(xué)的過程實(shí)際上就是一個(gè)情景或案例展示的過程，它在課堂教學(xué)中常常呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、直觀的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，有著特定的功效。整個(gè)案例教學(xué)過程中會(huì)涉及到很多的疑難問題，這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的分析思考的積極性，學(xué)生也會(huì)及時(shí)的提出討論問題，同時(shí)教師要組織引導(dǎo)好課堂，如果班級(jí)人數(shù)過多就會(huì)加大分析討論組織的難度，也會(huì)降低教學(xué)的效果。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師采取案例教學(xué)注意以上問題的同時(shí)還要更加注重小班教學(xué)。

 

總之，案例教學(xué)的順利開展首先是要我們一線教師認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開展案例教學(xué)，注意到案例教學(xué)應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注意到的問題，做足準(zhǔn)備;同時(shí)還要得到相關(guān)部門的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學(xué)設(shè)施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來前所未有的教學(xué)效果。

第9篇：竹影教案范文

摘要：雖說現(xiàn)在教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注和重視，像是新課改、全面發(fā)展等等都是教育部門出臺(tái)的相關(guān)政策制度，但是在實(shí)際的過程中還是存在著很多的問題，就拿高中階段的教學(xué)來說，多數(shù)的學(xué)校和教師為了學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生們的成績，一直還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，使用灌輸式的教學(xué)模式，過分的重視學(xué)生們的成績。當(dāng)然，教師的這種想法是錯(cuò)誤的，成績不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且有的時(shí)候這樣過于單調(diào)性的教學(xué)得到的效果是的相反。因此教師要嘗試改變自己的教學(xué)方法，而主題式案例教學(xué)是近些年來新興的一種教學(xué)方法，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中取得了很好的效果。本文將結(jié)合主題式案例教學(xué)法的基本理念，來深入的探討在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；主題式案例教學(xué)法

一、主題式案例教學(xué)法的基本理念

主題式教學(xué)是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語言教學(xué)。而所謂的主題式案例教學(xué)值得則是教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求，編寫或是引用某一主題并能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的真實(shí)案例作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中去，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎蔚恼n堂教學(xué)相較于其他的學(xué)科是比較枯燥的，政治知識(shí)更多的是一些知識(shí)和定義，需要學(xué)生進(jìn)行記憶，而在高中政治教學(xué)中實(shí)施主題式案例教學(xué)能夠很好地改善這個(gè)局面，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)政治。

二、在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法的作用

（一）將案例作為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，可以說是已經(jīng)將教師的作用發(fā)揮到了極致，教師一直作為課堂的主體，教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，希望在課堂上給學(xué)生們講解更多的知識(shí)點(diǎn)，而減少了與學(xué)生之間的交流，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)注意力不集中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率不高。但是在主題式案例教學(xué)當(dāng)中，教師使用一些案例作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使政治課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極，讓他們更加愿意參與到課堂教學(xué)中，而不是被動(dòng)的作為一名傾聽者。新課改中就提出學(xué)生與教師的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而新課改中還提出要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而主題式案例教學(xué)法能夠很好地做到這一點(diǎn)。教師在使用一個(gè)案例的時(shí)候是以講解一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)為主，但是在案例中還會(huì)涉及到很多其他方面的知識(shí)，因此教師可以在這個(gè)主題的案例的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不僅僅只是政治方面的，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在主題式案例教學(xué)的過程中，師生之間的交流也變得更多了，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)的氛圍中，而且可以幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過程中容易出現(xiàn)的問題，或是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生的難點(diǎn)，在了解了原因所在之后，教師就可以采取有效的措施幫助學(xué)生們解決這些問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科。

（二）將案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們的深入思考

我們都知道政治的知識(shí)點(diǎn)都是需要記憶的，如果只是單純的死記硬背的話，很感到很枯燥而且記憶的效率會(huì)很低，并且在政治考試過程中不僅僅是單純的對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察的，需要學(xué)生對(duì)題目和要求有一定的理解，然后在利用自己所學(xué)的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，這樣得出的答案才是出題者想要看到的，因?yàn)檫@樣不僅僅考察了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，還考察了學(xué)生們的審題能力和應(yīng)變能力。因此，政治知識(shí)不是學(xué)生簡單進(jìn)行記憶就可以學(xué)好的，需要在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行記憶，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效率，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的解題能力。而在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)能夠巧妙地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力都集中在教師的講課上，而且主題式案例教學(xué)法構(gòu)建的是一種教學(xué)情境，在這種情境下影響下學(xué)生們能夠以更快的速度調(diào)整好自己的狀態(tài)，迅速的融入到課堂教學(xué)中，而且這種教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，幫助學(xué)生打好政治基礎(chǔ)。

教師在編寫或引用案例的時(shí)候，要盡可能的從學(xué)生們的興趣出發(fā)貼近于現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生在理解上會(huì)容易很多，教師在課上和課下要盡可能的多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在了解學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)法的適應(yīng)情況的同時(shí)了解一下學(xué)生們的興趣，將學(xué)生們的興趣作為編寫和引用案例的關(guān)鍵點(diǎn)。在課下教師可以與學(xué)生一同參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到教師平易近人、和藹可親的一面，被教師吸引的同時(shí)逐漸的接納教師使用的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中政治課中實(shí)施主題式案例教學(xué)法有很多積極的作用，將案例作為政治課堂的出發(fā)點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們以更好的狀態(tài)更快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力去聽教師的講課；而將案例作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入點(diǎn)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們的深入思考，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，這對(duì)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用都有很好地幫助。任何一種教學(xué)方法的實(shí)施都不可能是一帆風(fēng)順的，在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題和困哪，有的時(shí)候在短時(shí)間內(nèi)無法看見明顯的成效，在這時(shí)師生之間更應(yīng)該相互信任、共同努力解決掉這些問題和困難，發(fā)揮出主題式案例教學(xué)法真正的作用，幫助學(xué)生們提高自身的政治水平和政治成績。

參考文獻(xiàn)