竹影閱讀答案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的竹影閱讀答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：竹影閱讀答案范文
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。
2、過程與方法目標(biāo)
學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品。
學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。
學(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?！钡挠^點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
了解一些中國畫的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國畫的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感。
鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
一、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
1、本文可通過學(xué)生自主地讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識(shí)的獲得過程，又是一種美的享受過程。
3、本文充滿了童趣，可通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
2、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
3、體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
中國山水、人物畫和西洋風(fēng)景、人物畫各一幅。
四、教與學(xué)師生互動(dòng)
（一）情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠(yuǎn)去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時(shí)我們常和兒時(shí)的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，你是否想到這也是在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造呢？
今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國畫”——《竹影》。
（二）整體感知
學(xué)生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為"竹影"，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?，然后概括課文內(nèi)容。
明確：
本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚，我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識(shí)，從中引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
（三）合作交流，解讀探究
1、關(guān)于作者
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?，曾任上海開明書店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
2、關(guān)于文中生、難字詞的音、義
這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過自讀，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補(bǔ)充、訂正等方式得出滿意答案。
（1）、讀音
愜（qiè）意水門?。╰īng）蘸（zhàn）口頭禪（chán）參（cēn）差（cī）不齊
(2)、詞義
愜意：滿意；稱心；舒服
包羅：包括（指大范圍）
參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致
2、品味賞析，體驗(yàn)童趣
這部分內(nèi)容先讓學(xué)生閱讀課文，然后學(xué)生相互交流、討論、朗讀，師生共同評(píng)議。
（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?為什么?找出來，有感情地朗讀。
明確：
（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。
大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。……
（2）、本文中除了寫人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
（3）、教師可當(dāng)堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號(hào)”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。
明確：
所謂“符號(hào)”是由兩部分組成的，一是內(nèi)容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內(nèi)容，而不在于形式。這個(gè)比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。
每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體。中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異，表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實(shí)，也和西方文化重實(shí)驗(yàn)相關(guān)。
（一）課堂小結(jié)啟示
這部分內(nèi)容由多個(gè)學(xué)生談通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)而有的收獲啟示，然后老師歸納補(bǔ)充，得出滿意的答案。
法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，而且更要善于創(chuàng)造美。這樣，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你擁有了自己的藝術(shù)人生
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
（五）鞏固提高，拓展延伸
1、朱光潛先生說：“模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕?！爆F(xiàn)在讓我們假設(shè)一個(gè)人，這個(gè)人已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會(huì)說些什么？每人說一句話！
明確：
要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。
要像我們閉目回想時(shí)所見的一種神氣。
要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。
2、課外搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
關(guān)于竹的詩文：
宋蘇軾《於潛僧綠筠軒》
可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對(duì)此君仍大嚼，世間那有揚(yáng)州鶴。
鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
白居易《池上竹下作》
穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后，腳輕林下獨(dú)行時(shí)。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?。何必悠悠人世上，勞心費(fèi)目覓親知。
蘇軾《文與可谷偃竹記》
竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。
五、板書設(shè)計(jì)
竹影
豐子愷（畫家、散文家）
晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。
內(nèi)容在游戲中爸爸引導(dǎo)我們走進(jìn)藝術(shù)殿堂。
第2篇：竹影閱讀答案范文
古典詩詞的形象鑒賞一直是高考的熱點(diǎn)，近3年來，高考對(duì)形象類進(jìn)行直接考查的情況情為：2011年有6處，2012年有5處，2013年有4處。
下面擬就近幾年高考真題來具體探究古詩詞形象類鑒賞題型的解題技巧。
一、鑒賞詩中某些意象
意象既可以理解為“意加象”，也可以理解為“意的象”。詩人艾青認(rèn)為：意象是具體化的感覺。指詩融合了主觀情思的具體可感的客觀物象，即含有某種思想感情的形象，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹之類的，都是詩中的意象。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使，等等。有時(shí)詩人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。鑒賞某一意象，就是挖掘物象所蘊(yùn)含的主觀情感。所謂意象是寄托詩人情感、構(gòu)成詩歌意境的載體。如果要理解詩中蘊(yùn)涵的情感，參透詩的意境，那就必須先把握意象。鑒賞詩歌，通過跳動(dòng)的意象去捕捉詩人的情感、思緒?？梢?，意象是鑒賞詩歌的中介與途徑。
（一）提問方式
1.詩中運(yùn)用了哪些意象？結(jié)合全詩分析意象在全詩中的作用。
2.結(jié)合詩歌分析某一意象在兩首詩中的作用是否相同。
（二）答題步驟
①找準(zhǔn)意象，然后加以描述；
②概括意象的特點(diǎn)及作用；
③分析揭示意象中蘊(yùn)含的詩人的情感。
（三）答題句式
1.這首詩描繪了一幅……的畫面，營造了一種……的氛圍（意境），表現(xiàn)了詩人……的感情。
2.本詩用……的意象，渲染了的……氛圍，……（術(shù)語概括作用）地表現(xiàn)了詩人……的感情。
例1.閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）（2012山東卷）
吳松道中二首（其二）
晁補(bǔ)之
曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。
天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許？霜月系楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）
（2）請(qǐng)結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）
參考答案：
（1）描寫了清晨起航耐，江南水鄉(xiāng)風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。
（2）孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。
二、分析詩詞的意境
眾多的意象構(gòu)成不同的意境，但意境的內(nèi)涵又超越意象。意境傳遞了整首詩的氣氛，直接表達(dá)了詩人的情感。
（一）提問方式
1.這首詩營造了一種怎樣的意境，有什么作用？
2.這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（二）答題步驟
①解說相關(guān)詩句；
②概括意境的特點(diǎn)及作用；
③分析意境中蘊(yùn)含的詩人的情感。
（三）答題句式
這首詩描繪了一幅……的畫面，營造了一種……的氛圍（意境），表現(xiàn)了詩人……的感情。
例2.閱讀下面的唐詩，完成題目。（2012湖南卷第10題）
度破訥沙①（其二）
李益
破訥沙頭雁正飛，鵜泉②上戰(zhàn)初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
[注】①破訥沙，沙漠名。②鵜泉，泉水名。
（2）請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。（6分）
參考答案：全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛，詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
三、分析詩詞中人物形象
詩詞中的人物形象有塑造的人物形象（虛構(gòu)的）和抒情主人公形象（作者自我）兩種。
1.塑造的人物形象
在偏重?cái)⑹碌脑姼枳髌分?，詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的領(lǐng)悟，或者寄托自己的理想，因此，人物形象是我們閱讀詩歌時(shí)必須把握的。古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，它可以是人物的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。因此，鑒賞人物形象應(yīng)以人物（肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以所寫人物的身份、性格、思想感情以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度為角度進(jìn)行。
2.抒情主人公形象
在抒情詩歌中，詩人為了表達(dá)某種較強(qiáng)烈的感情，往往會(huì)設(shè)置一個(gè)“代言人”，并借此來表達(dá)愛憎是非、價(jià)值取向和人生追求等。這個(gè)“代言人”即為抒情主人公形象。從這個(gè)角度講，抒情主人公形象實(shí)際上是詩人自己，是“詩化了的作者”。鑒賞此類詩，要抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等特點(diǎn)，并要知人論世，從背景角度切入，才能更好地把握詩歌的主旨。
（一）提問方式
1.你從詩中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？
2.“……（詩句）”勾勒出了怎樣的形象？
（二）答題步驟
①找出詩詞中描寫形象的相關(guān)語句。
②概括形象的特征。
③結(jié)合詩詞主旨，指出所寫形象的表達(dá)作用和效果。
（三）答題句式
這首詩描寫了……（特定的環(huán)境或氛圍）的一個(gè)……（特征、性格、思想）的……形象（身份）。
例3.閱讀下面這首宋詩，完成8-9題。（2013年遼寧卷）
竹軒詩興
張
柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙①來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。
【注】①篆煙：盤香的煙縷。
8.本詩第二聯(lián)描寫精妙，請(qǐng)簡要分析。（5分）
9.請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）
參考答案：
8.全聯(lián)視聽結(jié)合，生動(dòng)地描寫了詩人的所見所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化；“葉聲輕逐篆煙來”運(yùn)用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動(dòng)態(tài)美。（5分。答出視聽結(jié)合并加以分析，給2分；若答出襯托或動(dòng)靜結(jié)合并加以分析，可給1分。答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對(duì)即可）
第3篇：竹影閱讀答案范文
【試題再現(xiàn)】
閱讀下面的古詩文,完成后面的題目。
次北固山下
王灣
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。
小石潭記(節(jié)選)
柳宗元
從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
觀第五泄①記(節(jié)選)
袁宏道
從山門右折,得石徑,數(shù)步,聞疾雷聲,心悸。山僧曰:“此瀑聲也?！奔糙?度石罅②,瀑見。瀑行青壁間,撼山掉③谷,噴雪直下,怒石橫激如虹,忽卷掣折而后注,水態(tài)愈偉,山行之極觀也。游人坐欹巖下望,以面受沫,乍若披絲,虛空皆緯,至飛雨瀉崖,而猶不忍去。
[注]①第五泄:第五級(jí)瀑布。②罅(xià):裂縫。③掉:搖動(dòng)。
1.下列句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是( )。
A.伐竹取道 齊師伐我
B.似與游者相樂 山水之樂,得之心而寓之酒也
C.疾趨,度石罅 必為有竊疾矣
D.山行之極觀也 此則岳陽樓之大觀也
2.下列句中加點(diǎn)的“以”與“以面受沫”中的“以”意義和用法相同的一項(xiàng)是()。
A.無從致書以觀B.或以錢幣乞之
C.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵D.皆以美于徐公
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
翻譯:
(2)瀑行青壁間,撼山掉谷。
翻譯:
4.以上詩文都描寫了“水”,請(qǐng)從中分別選一個(gè)表現(xiàn)水的特點(diǎn)的字,填入下面空格中。
(1)《次北固山下》(2)《小石潭記》(3)《觀第五泄記》
5.根據(jù)詩文內(nèi)容填寫下表。
【參考答案】
1.D 2.B 3.(1)潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒有。(2)瀑布在青色的石壁間飛瀉,震撼著山谷。4.(1)平(或:綠);(2)清;(3)偉(或:疾)5.(1)思鄉(xiāng)之情(2)而猶不忍去。
這是一道新穎的“古詩文閱讀”題。它的新意主要表現(xiàn)在“詩文一體化”閱讀上。以往各地中考“古詩詞賞讀”與“文言文閱讀”都是分塊考查,前者側(cè)重考查同學(xué)們對(duì)古詩詞思想內(nèi)容、情感主題的概括和理解能力,以及對(duì)生動(dòng)傳神的字詞、蘊(yùn)涵豐富的名句的品味賞析能力;后者則側(cè)重考查朗讀節(jié)奏停頓、常用實(shí)詞虛詞的意義用法、重要語句的翻譯,以及對(duì)作品內(nèi)容的理解概括、寫作特色的簡要分析等知識(shí)點(diǎn)和能力。而像這樣圍繞某一個(gè)專題將古詩與古文作為一個(gè)閱讀整體來設(shè)題考查,是一次突破與創(chuàng)新。該題圍繞“水”這一專題,選取了一首古詩、兩篇古文,從實(shí)詞虛詞的意義和用法、文言語句的翻譯、內(nèi)容情感的概括和理解等角度,考查了初中學(xué)生應(yīng)該具備的“閱讀淺易文言文”和“在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”的能力。
但是,同學(xué)們千萬不要被這類試題的表象所嚇住。要相信:中考試卷中無論出現(xiàn)什么樣的試題,它所考查的知識(shí)點(diǎn)或能力要求都不會(huì)超出教材與《課標(biāo)》的要求。為此,一方面,命題者往往會(huì)設(shè)法將考點(diǎn)與同學(xué)們的課內(nèi)所學(xué)相聯(lián)系,喚起同學(xué)們的記憶。譬如這道題,無論是閱讀材料的選擇還是考點(diǎn)的設(shè)置,就都體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相聯(lián)系的特點(diǎn),尤其是對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的考查,還能突破閱讀材料的界限,力求輻射效應(yīng),拓寬考查面。其中第1題借材料中“伐”“樂”“疾”“觀”四個(gè)實(shí)詞,分別引出了對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》《醉翁亭記》《公輸》《岳陽樓記》等四篇課文中的相應(yīng)實(shí)詞的考查;第2題借課外材料“以面受沫”句中的虛詞“以”,引出了對(duì)《送東陽馬生序》《傷仲永》《陳涉世家》《鄒忌諷齊王納諫》等四篇課文中相同詞語的考查。
第4篇：竹影閱讀答案范文
一.關(guān)注文本本味，讀出情感基調(diào)
我在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，一開始就讓學(xué)生自由朗讀課文，讀過兩三遍后，我提醒學(xué)生注意課文中的幾個(gè)詞語：“欣然起行”中的“欣然”；“念無與樂者”中的“念”；“遂至承天寺尋張懷民”中的“尋”；“懷民亦未寢”中的“亦”。我讓學(xué)生在讀中體味這些詞語的意思、潛在的感情，反復(fù)朗讀這些詞句，一次次朗讀體悟后，學(xué)生自然而然地把作者賞月的欣喜、漫步的悠閑、被貶的悲涼和人生的感慨等思想和情感漸漸品讀出來了，課文的本味和情感基調(diào)也就水到渠成地感悟出來了。葉圣陶說過：“吟誦時(shí)，對(duì)于研究所得的不僅理智的了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”
二.展開豐富想象，讀出作者境遇
語文老師最重要的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生借助于對(duì)文本的讀，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在讀中展開合理的聯(lián)想想象，通過個(gè)性化的自我聯(lián)想和想象，對(duì)文字或者文本“穿越”式的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生心靈跨越時(shí)空界限，在讀中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在讀中捕捉作者的人格魅力，在讀中激起與作者的情感共鳴，在讀中悟出作者起承轉(zhuǎn)合的人生境遇。真正能達(dá)到“精騖八極，心游萬仞”的境界。筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行“穿越”，想象自己就是當(dāng)年月下的蘇軾，走進(jìn)文本，感悟蘇軾寫這篇文章時(shí)的內(nèi)心世界?；貧w了這樣的“本我閱讀”后，課堂上就形成了“情感場(chǎng)”，學(xué)生在區(qū)區(qū)八十四個(gè)字的文本中尋找到作者的感情變化，漸漸走進(jìn)了蘇軾的精神世界、情感世界，進(jìn)而產(chǎn)生了解蘇軾境遇的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)教師再對(duì)蘇軾當(dāng)年被貶黃州的背景資料適當(dāng)穿插介紹，學(xué)生自然會(huì)讀出更多的感悟，豐富、深化自己“讀”的境界，對(duì)感悟文本起到事半功倍的作用。
三.品味重點(diǎn)詞句，讀出深刻內(nèi)涵
文章的“文眼”、作者所要表達(dá)的主題，往往是通過一些重點(diǎn)詞語或重點(diǎn)句子體現(xiàn)出來的，高明的老師一定是積極引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中抓住這些重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟這些詞句所包含的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生用心靈促動(dòng)心靈，用心靈感悟心靈，用心靈走進(jìn)心靈，從而體會(huì)出作者在文章中所包涵的深刻而獨(dú)特的思想感情。在《記承天詩夜游》一文中，筆者抓住“何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”這句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中關(guān)注兩個(gè)問題：一是作者為什么連發(fā)兩問，卻不回答呢？“但少閑人如吾兩人者耳”包含了作者哪些復(fù)雜的心情？對(duì)于第一個(gè)問題，我運(yùn)用上下文互相比照的方法引導(dǎo)學(xué)生，上文中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”美妙的景色和此處“何夜無月，何處無竹柏”兩問之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生明白這兩問，是為下面作者抒發(fā)復(fù)雜的感慨做鋪墊的。作者連發(fā)兩問，卻不直接回答。月色常有，竹柏亦常有，但像作者這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！答案不言自明。對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生在細(xì)致深入的閱讀后逐漸融入課文，從“閑人”的字面意思，漸漸深入挖掘出“閑人”之“閑”在隨緣自適的心情，排遣苦悶的心緒，曠達(dá)樂觀的心胸。通過這樣帶著問題反復(fù)誦讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)作品，進(jìn)而了解作者的思想情感，了解了作者所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。
四.領(lǐng)悟作品之美，讀出最高境界
第5篇：竹影閱讀答案范文
媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了。我其實(shí)還記得，還記得來時(shí)泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們?cè)餐噘俗哌^的那條小巷，那條深深的小巷。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于小巷深處閱讀及閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
小巷深處(節(jié)選)
林莉
①隨著我年齡的增長，我漸漸地感到了自己的不同一般。同學(xué)異樣的目光，老師分外的關(guān)切，時(shí)刻提醒著我：我，是一個(gè)瞎子撿來的女兒;我，擁有的是一個(gè)特別貧窮的家。
②我開始沉默，開始回避所有的同學(xué)，甚至開始厭惡我的家。我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經(jīng)過。那段時(shí)間，除了幾頓飯之外，我?guī)缀跽炫菰诮淌依?，只是為了在那個(gè)卑微的家里少待些時(shí)間。有人向她問起我，A.她依舊滿面春風(fēng)：“莉?qū)W習(xí)忙呢!老師贊她有出息呢!哪會(huì)在家耗時(shí)間!”除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞。
③時(shí)間飛逝，終于，在中考過后的一個(gè)月，我接到了縣城重點(diǎn)高中的錄取通知書。我終于可以名正言順地?cái)[脫自己家庭的陰影，住進(jìn)那隔了一座又一座大山的縣城一中了。
④臨行前，我穿上了母親用從微薄的生活費(fèi)中硬扣下的錢購置的連衣裙。當(dāng)我看見穿衣鏡中頗具城市少女風(fēng)采的“我”時(shí)，我終于下了決心，轉(zhuǎn)向母親，吞吞吐吐卻又異常清晰地說：“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”“為什么?”B.好長好長時(shí)間的沉默，終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過她那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去?！澳蔽疑锨胺鲎∷?，可她輕輕推開我：“我去幫你弄點(diǎn)好吃的，食堂少油?！蔽矣行┻煅?，但我什么也沒有說。
⑤住讀生活很快讓我忘掉了以往的自己，忘掉了烈日、冰棍、瞎眼母親帶來的煩惱和卑微，也忘掉了臨行前的那一點(diǎn)點(diǎn)不安。誰都不知道我是誰，誰都以為我也同她們一樣擁有一個(gè)幸福的家。
⑥母親果然遵守諾言。每月由一位早年已住進(jìn)城里卻經(jīng)常回鄉(xiāng)的老婆婆幫我捎來一些營養(yǎng)品及生活費(fèi)。坐落在小巷深處的那個(gè)家似乎與我完全隔絕了。我開始淡忘了家門前圓潤光潔的石凳，那門上銹跡斑駁的門鎖，甚至淡忘了黃昏后母親倚在門旁殷勤的招呼聲。這樣的日子平和而又迅速地溜過去，一直到我臨近畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期。
⑦那個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)星期。
⑧當(dāng)老婆婆將一包雞蛋和五十元錢塞給我時(shí)，我床對(duì)面的一位室友發(fā)話了：“莉，你媽對(duì)你多好，畢業(yè)聚會(huì)把她請(qǐng)來，你優(yōu)秀的成績定會(huì)讓她感到光彩!”
⑨“哦……這?”我遲疑了瞬間，“我媽太忙了，她……抽不出空，你瞧，連帶東西都一直請(qǐng)別人幫忙，哪有時(shí)間呢?”那刻，我驚異于自己說假話如同說真話一樣。
⑩送老婆婆出門時(shí)，我感激地對(duì)她說：“您這三年來為了心，讓您受累了?！?/p>
“你……”她看來有些激動(dòng)，停了一會(huì)兒，又說，“你考得真的很好?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“造孽!”她竟長嘆一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼!”
“怎么回事?”我突然有點(diǎn)緊張。
她不再說話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個(gè)偏僻的巷子里。
老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親，C.在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。
“莉呀!你有出息啦，可不能沒良心啊。這三年，我哪能每個(gè)月回鄉(xiāng)?都是她央人把自己送上汽車，下車后又摸到我住的地方，把東西交給我;讓我?guī)Ыo你，然后又孤零零地摸上汽車……”
我的視線頃刻間模糊了。朦朧的淚眼中，我依稀看到了村旁那長長的路，路旁那長長的小巷，巷里那根長長的竹棒，竹棒后蹣跚著一個(gè)長長的、長長的人影。
“媽媽!”我奔過去，為自己的虛榮，為自己的無知，流著淚。D.在風(fēng)中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。
媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了。我其實(shí)還記得，還記得來時(shí)泥濘的山路，還記得赤足跑過石板的清涼，還記得家里厚重的木門栓，還有，還有我們?cè)餐噘俗哌^的那條小巷，那條深深的小巷。
問題一：1、請(qǐng)概括選文的主要內(nèi)容。
____________________________________________________
2、摘取文中的詞語，梳理“我”對(duì)母親感情的變化過程(均用兩個(gè)字)。
滿足——自豪——()——()——()
3、選文中劃線的句子對(duì)母親形象用了哪些描寫方法?請(qǐng)你選擇一處體味其所蘊(yùn)涵的思想情感。
描寫方法：__________________________________________
思想情感：__________________________________________
4、“然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候”，母親“憧憬”的是__________________，“等候”的是__________________。
5、最后一段中“媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了。
”這句話有什么深刻含義?
____________________________________________________
6、如果把課文題目《小巷深處》改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認(rèn)為效果好嗎?為什么?
____________________________________________________
參考答案：
1、我長大后厭惡家而離開家，后來被母親深深的愛所感動(dòng)而悔悟。
2、沉默(回避)——厭惡(隔絕)——回來
3、如c處：外貌、神態(tài)描寫。
抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動(dòng)之情，也流露出“我”對(duì)于自己無知、愛虛榮的深深自責(zé)。
4、憧憬的是：女兒成績好會(huì)有一個(gè)好的未來，將來和女兒過著幸福的生活。
等候的是：等候女兒醒悟，回到她的身邊，回到那小巷深處的家(意對(duì)即可)
5、表明“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過去的錯(cuò)誤，重新回到母親的身邊，表達(dá)了“我”對(duì)母親真心的愛(意對(duì)即可)
6、不好。
因?yàn)椤靶∠锷钐帯笔悄概业乃?，是他們生活的?chǎng)景。這里珍藏著一個(gè)感人至深的母愛故事，這里也是真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。
問題二：10、解釋下面的詞語：(4分)
落寞：
名正言順：
11、第一段中“我漸漸感到了自己的不同一般”，“不同一般”體現(xiàn)在哪些方面?(4分)
答：
12、第二段中“依舊滿面春風(fēng)”與“心中深深的落寞”形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，這樣寫說明了什
么?(4分)
答：
13、第三段中寫縣城與“我”家隔了一座又一座大山有什么作用?(4分)
答：
答案：
10、落寞：寂寞，冷落。
名正言順：名義正當(dāng)，道理也講得通。
11、“我”是一個(gè)瞎子撿來的女兒，擁有的是一個(gè)特別貧窮的家。
12、表現(xiàn)了母親強(qiáng)顏歡笑的痛苦心情。
第6篇：竹影閱讀答案范文
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
零陵三亭記
柳宗元
邑之有觀游，或者以為非政，是大不然。夫氣憤則慮亂，視壅則志滯。君子必有游息之物，高明之具，使之情寧平夷，恒若有余，然后理達(dá)而事成。
零陵縣東有山麓，泉出石中，沮洳污涂，群畜食焉，墻藩以蔽之，為縣者積數(shù)十人，莫知發(fā)視。河?xùn)|薛存義，以吏能聞荊楚間，潭部①舉之，假湘源令。會(huì)零陵政賦擾，民訟于牧，推能濟(jì)弊，來蒞茲邑。遁逃復(fù)還，愁痛笑歌。宿蠹藏奸，披露首服。民既卒稅，相與歡歸道途，迎賀里閭。門不施胥交之席，耳不聞囗鼓之音。雞豚糗醑，得及宗族。州牧尚焉，旁邑仿焉。然而未嘗以劇自撓，山水鳥魚之樂，淡然自若也。
乃發(fā)墻藩，驅(qū)群畜，決疏沮洳，搜剔山麓，萬石如林，積拗為池。爰有嘉木美卉，垂水嘉峰，瓏玲蕭條，清風(fēng)自生，翠煙自留，不植而遂。魚樂廣閑，鳥慕靜深，別孕巢穴，沉浮嘯萃，不蓄而富。伐木墜江，流于邑門；陶土以埴，亦在署側(cè)；人無勞力，工得以利。乃作三亭，陡降晦明，高者冠山巔，下者俯清池。更衣膳饔，列置備具，賓以燕好，旅以館舍。高明游息之道，具于是邑，由薛為首。
在昔裨湛謀野而獲②，宓子③彈琴而理。亂慮滯志，無所容入。則夫觀游者，果為政之具歟？薛之志，其果出于是歟？及其弊也，則以玩替政，以荒去理。使繼是者咸有薛之志，則邑民之福，其可既乎？予愛其始而欲久其道，乃撰其事以書于石。薛拜子曰：“吾志也?！彼炜讨?。
（選自《柳宗元集》，有刪改）
[注]①潭部，謂湖南觀察使。②裨諶謀野而獲：《左傳》載，鄭國將有諸侯之事，則必使裨諶乘車以適野，謀作盟會(huì)之辭。③宓不齊，字子賤，為單父宰。鳴琴不下堂，而單父治。
下列對(duì)原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A.柳宗元認(rèn)為，一個(gè)人心頭煩悶就會(huì)思慮混亂，如果眼光閉塞就會(huì)意志消沉。只有保持清醒寧靜，才能做到事理通達(dá)而政務(wù)有成。
B.零陵縣以前政事混亂，賦稅繁多，導(dǎo)致百姓向州牧控告，而河?xùn)|薛存義來管理這個(gè)縣后，卻取得了很好的政績。
C.柳宗元在本文中，對(duì)零陵縣令薛存義因山就勢(shì)修建三亭，暢通道路，完備吃住等旅游服務(wù)設(shè)施的行為大加贊賞。
D.柳宗元在本文中提出了對(duì)“觀游”與政事兩者關(guān)系的看法，認(rèn)為要處理好政事，必須要有供旅游休憩用的亭臺(tái)樓閣。
解析：根據(jù)文章內(nèi)容一一比對(duì)即可發(fā)現(xiàn)D項(xiàng)中“必須要有”錯(cuò)誤，本文只是論述了有旅游休憩之所對(duì)執(zhí)政者有幫助。
參考答案：D
【閱讀指導(dǎo)】
山水游記散文除寫景外，還寄托了作者的思想感情：或者寄寓作者對(duì)秀麗山河的贊美，或者抒發(fā)作者個(gè)人的感受情思，或者借山水發(fā)表議論。
那么，在具體閱讀時(shí)，我們?cè)撊绾舞b賞作者的情感志趣呢？
首先是要誦讀、譯讀，感受散文的語言，初步感知文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情。譯讀要有語境意識(shí)，要聯(lián)系上下文理解詞句。平時(shí)我們要注意夯實(shí)自己的文言文基礎(chǔ)，如詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用；文言句式，包括特殊句式和文言句式等。這樣在閱讀文言散文時(shí)，才能讀懂文章。譯讀的同時(shí)要注意理解文章內(nèi)容，既要注意段落理解，更要注重整體把握，從而初步把握作者的情感志趣。
其次要注意感受山水游記散文中的生動(dòng)鮮明的形象，深入分析作者的情感志趣。山水游記散文，與詩歌一樣都要借助形象，不過兩者的表達(dá)方式有所不同：詩常用比興，展現(xiàn)的形象與具體事物之間距離較大，即使是直接描寫，詩歌的語言、意象也更注意提煉與升華。而散文寫的景象著實(shí)具體，跟生活情景很貼近，給我們一種逼真的感受。山水游記散文常通過描繪景觀來抒寫游興和感受，甚至在闡述哲理時(shí)也有很多形象的成分，包括語言的形象、舉例的形象和情感的形象等等。因此分析鑒賞散文中的生動(dòng)鮮明的形象，是我們領(lǐng)會(huì)山水游記所表達(dá)的情感和所闡述的哲理的關(guān)鍵。如《蘭亭集序》中的蘭亭盛會(huì)的景象的描寫富有詩情畫意，從中我們可以體味到王羲之的情感是平靜、閑適的。又如《赤壁賦》中描寫的江月景象襯托的是蘇軾與客的快樂心境，與蘇軾灑脫的胸懷相輝相映。
最后要分析文章的思路，把握文章的脈絡(luò)，從整體上來把握作者的情感志趣。在弄清楚文章的形象后，我們可以從“情”“志”“理”入手，總結(jié)作者的見聞、經(jīng)歷，進(jìn)而把握作者的思想感情。具體來說是，抓住文章線索，逐段篩選信息，概括內(nèi)容大意。想清楚文章哪幾段是敘述、描寫，哪幾段是議論、抒情，哪部分是實(shí)寫，哪部分是虛寫。把握好文中寫景、抒情和議論的文字間的關(guān)系，把握文章中的寫實(shí)與寫虛的關(guān)系，因?yàn)樯剿斡涀髌分?，景、情、議是有機(jī)統(tǒng)一的。
此外，還應(yīng)關(guān)注文末的注釋。有的文章末尾有注釋，這些大都用來交代文章的出處、創(chuàng)作時(shí)間及時(shí)代背景，關(guān)注這部分內(nèi)容有助于我們理解文章內(nèi)容和把握作者的情感。閱讀時(shí)要充分重視，不可視而不見。
【閱讀思考】
閱讀下面的文字，回答后面的問題。
三游烏龍?zhí)队?/p>
譚元春
予初游潭上，自旱西門左行城陰下，蘆葦成洲，隙中露潭影。七夕再來，又見城端柳窮為竹，竹窮皆蘆，蘆青青達(dá)于園林。后五日，獻(xiàn)孺召焉。止生坐森閣未歸，潘子景升、鐘子伯敬由蘆洲來，予與林氏兄弟由華林園、謝公墩取微徑南來，皆會(huì)于潭上。潭上者，有靈應(yīng)，觀之。
岡合陂陀，木杪之水墜于潭。清涼一帶，坐灌其后，與潭邊人家檐溜溝勺入浚潭中，冬夏一深。閣去潭雖三丈余，若在潭中立；筏行潭無所不之，反若往水軒。潭以北，蓮葉未敗，方作秋香氣，令筏先就之。又愛隔岸林木，有朱垣點(diǎn)深翠中，令筏泊之。初上蒙翳，忽復(fù)得路，登登至岡。岡外野疇方塘，遠(yuǎn)湖近圃。宋子指謂予曰：“此中深可住。若岡下結(jié)廬，辟一上山徑，空杳之潭，收前后之綠，天下升平，老此無憾矣！”已而茅子至，又以告茅子。
是時(shí)殘陽接月，晚霞四起，朱光下射，水地霞天。始猶紅洲邊，已而潭左方紅，已而紅在蓮葉下起，已而盡潭皆。明霞作底，五色忽復(fù)雜之。下岡尋筏，月已待我半潭。乃回篙泊新亭柳下，看月浮波際，金光數(shù)十道，如七夕電影，柳絲垂垂拜月。無論明宵，諸君試思前番風(fēng)雨乎？相與上閣，周望不去。適有燈起薈蔚中，殊可愛。或曰：“此漁燈也?！?/p>
（選自《譚友夏合集》卷十一）
1.從宋子對(duì)“我”所說的話中，可以看出他怎樣的思想？
答：
2.分析下面兩句話分別運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（1）下岡尋筏，月已待我半潭。
答：
第7篇：竹影閱讀答案范文
1.引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"是新課標(biāo)的理念。實(shí)踐這種理念，教師不僅要更新觀念，更要突破傳統(tǒng)教學(xué)滯后的做法，嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中的第一步。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不但注重文本的工具性和人文性統(tǒng)一，而且更注重與文本對(duì)話的主體――學(xué)生，如果要在閱讀教學(xué)法中讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，就應(yīng)該組織學(xué)生，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)，只有師生共同參與，學(xué)生才可能在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的精讀、細(xì)讀短文，更好地觀察問題，分析問題，解決問題，更好地與文本對(duì)話。
在這方面，我進(jìn)行了有益的嘗試，如《紙船》的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，就是我和學(xué)生共同參與的結(jié)果。上課前學(xué)生向我要求讓他們自己設(shè)計(jì)這一課的閱讀教學(xué)，我"心樂之"。課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生自讀詩歌，思考練習(xí)，搜集資料，提出問題，深入探討，各抒己見，相互評(píng)點(diǎn)，之后達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，明確了思路，（1）背誦《紙船》營造情境，明確紙船的三個(gè)象征意義，又播放全詩的錄音，讓學(xué)生感受其詩的意境。（2）討論課題：①這是詩人冰心抒寫的思念母親之情的一首名詩，請(qǐng)你選擇另外的事物，以"思念母親"這個(gè)話題寫一段話。②詩歌的那一節(jié)寫得好：好在哪里？③第三節(jié)為什么寫到母親的夢(mèng)境，有何作用？④如果你是導(dǎo)演，你來執(zhí)導(dǎo)"電視詩歌――紙船"，請(qǐng)你介紹一個(gè)（組）鏡頭，并給這個(gè)（組）鏡頭擬一個(gè)名字。⑤何處何成愁！離人心上秋。結(jié)合文本想像一下，詩人冰心創(chuàng)作這首詩時(shí)的情景。⑥請(qǐng)你以詩中"我"的身份，擬一封家書，傳達(dá)出游子對(duì)鄉(xiāng)土，對(duì)親人那份深深的眷戀之情，這六個(gè)問題既圍繞文本的"人文性"展開，扣住文本的工具性設(shè)置；又讓學(xué)生實(shí)踐文本的工具性和人文性的統(tǒng)一。這種教學(xué)設(shè)計(jì)比板塊式更合情合理，情境營造，既省時(shí)又切入情境，既溫故又緊扣課文內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操。課題設(shè)計(jì)，既能加深理解詩人的思想和作品的背景，又使內(nèi)容緊湊集中，突出重點(diǎn)；既有層次性又能逐步深入，環(huán)環(huán)相扣。
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究的能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生個(gè)性的潛在價(jià)值得到張揚(yáng)，有利師生共同合作、探究、創(chuàng)新。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文閃亮點(diǎn)進(jìn)行品味欣賞
課文中的閃亮點(diǎn)就是課文中耐人尋味的地方，不少閃亮點(diǎn)是顯而易見的，如《背影》中對(duì)父親蹣跚穿過鐵道去買橘子時(shí)的背影的描寫，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)對(duì)"我"的心理描寫，《晏子故事兩篇》中關(guān)于晏嬰語言的描寫，《誰是最可愛的人》第一個(gè)典型事例中對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的動(dòng)作描寫等等。這些精彩之處，我們應(yīng)仔細(xì)推敲，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞。細(xì)讀起來，則如飲甘醇。例"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"（《紀(jì)承天寺夜游》）教師若啟發(fā)學(xué)生：短短三句沒有一個(gè)月字，但句句都是寫月，學(xué)生會(huì)馬上注意到"積水空明"四字，比喻庭院中月亮的清澈透明，它把無形的月光描繪成具體可觸的積水，月夜露水的閃爍哪不是粼粼波光？"藻、荇交橫"比喻月下美麗的竹柏的婆娑的影子，人置身如此漂渺的世界，能不心動(dòng)神馳？人是在水中？還是在月下？最令人欣喜的是，學(xué)生對(duì)這個(gè)閃亮點(diǎn)的品味欣賞，出現(xiàn)了始料未及的好效果，提出了深層次的問題：無聲的月光，比作有波動(dòng)的清水，給人以動(dòng)感，如水一樣的月光，人在月光下，又怎不是似魚游其間呢？這一處探究無疑是開拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，能從細(xì)微處有所感悟。這樣不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)新性思維的靈光閃亮。
3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，豐富閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法
黑格爾說：人類"最杰出的藝術(shù)就是想象"。語文教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)這種能力的"引導(dǎo)學(xué)生的想象，力求單調(diào)的文學(xué)符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦熒光屏上放映出來。"這就要求我們?cè)谧哌M(jìn)新課程時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生提供發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，給學(xué)生想象活動(dòng)留下足夠的余地和空間，使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所想象，有所創(chuàng)新。
我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，摸索出了一些深受學(xué)生歡迎的方法，取得了較好的效果。
（1） 搭建合作探究創(chuàng)新的舞臺(tái)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺去感受、體會(huì)、領(lǐng)略文本中的意境。例如我教《核舟記》時(shí)，三學(xué)生上講臺(tái)表演船頭三個(gè)人的表情與動(dòng)作，兩位同學(xué)先表演，一個(gè)扮演坡，另一個(gè)扮演黃魯直，"坡"戴著高高的帽子坐在中間，接著他們做共同閱讀一手卷狀，"黃魯直"指著手卷的右邊說："這邊，你畫的是'山高月小，水落石出'""坡"說："正是，正是。""黃魯直"又指著左邊說："這邊，你畫的是'清風(fēng)徐來、水波不興'。""坡"說"知我者，魯直也"。第三位學(xué)生扮演佛印，"佛印"，先做袒胸露乳，翹首昂視狀，又表演左臂掛念倚左膝的動(dòng)作，余味無窮，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。再如我教《斑羚飛渡》時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，接著帶領(lǐng)學(xué)生上微機(jī)課，繪圖"斑羚飛渡"的悲壯場(chǎng)面，學(xué)生先自由在電腦上作畫，教師巡回觀察指導(dǎo)，接著在網(wǎng)上交流、討論、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，最后重新做出學(xué)生理想的圖畫存入自己的電腦中，……這樣，教師教學(xué)有方，學(xué)生學(xué)得有趣。
第8篇：竹影閱讀答案范文
關(guān)鍵詞：新課程 語文 走向
在“新課程”的這面鏡子里，教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”，認(rèn)識(shí)自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我，成長自我。走向目中有人的語文課，教學(xué)氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學(xué)場(chǎng)景：“身心解放，思維開放，個(gè)性奔放”。置身此情此景，如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)自主，“嫁于春風(fēng)不用媒”。
一、讓小學(xué)語文反璞歸真
小學(xué)語文課堂的根本在于念好“識(shí)、寫、讀、背、說、作、習(xí)”的七字歌。 譬如，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力?！痹谖铱磥?，閱讀能力要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)。這既是一種閱讀教學(xué)的理念，又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的形態(tài)。就教學(xué)實(shí)踐形態(tài)而言，它包括“學(xué)生與文本對(duì)話，教師與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話”。其中，最重要的是“學(xué)生與文本對(duì)話”。學(xué)生與文本對(duì)話的過程就是學(xué)生個(gè)性化解讀文本的過程。教師與學(xué)生對(duì)話在于尊重“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀差異。這種形式上的差異，蘊(yùn)涵著精神實(shí)質(zhì)的一致——學(xué)生真正具有了“獨(dú)立的閱讀能力?！?當(dāng)然，語文課要因課因生而異，明確教學(xué)重點(diǎn)，營根固本，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。設(shè)若如此，語文這棵樹，必將根深葉茂、挺秀參天。
二、用好教材，超越教材，走向智慧
教材是專家依據(jù)“課標(biāo)”要求精心編寫的經(jīng)全國教材審定委員會(huì)通過的教學(xué)范本，首先要用好教材。“用好教材”一方面意味著教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地憑借教材，傳承文化，啟迪心智；另一方面意味著超越教材而不囿于教材。譬如，學(xué)了童話《丑小鴨》之后，一名小學(xué)生課后讀了安徒生的原著，然后來問老師：“原作寫鴨媽媽孵‘丑小鴨’都孵得‘不耐煩’了，她看著這個(gè)丑陋的‘大個(gè)子’，覺得他‘不正?！?dāng)他的兄弟姐妹們都對(duì)他喊‘讓貓抓你吧，你這個(gè)丑八怪’的時(shí)候，鴨媽媽終于下決心驅(qū)逐他了，她說：‘你最好走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的吧！’我們的課本為什么一廂情愿地改寫成了‘丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他……丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家？”這位同學(xué)又說：“現(xiàn)實(shí)生活中，不是每一個(gè)媽媽都愛‘丑小鴨’的。養(yǎng)母跟我說，我就是一個(gè)因?yàn)椤碜臁瘎偝錾痪镁捅粙寢屵z棄了的‘丑小鴨’?！?這位同學(xué)超越教材，挑戰(zhàn)課本，給我們帶來更深層次的思考：改寫者的初衷也許是好的，不愿讓涉世未深的孩童看到人世的種種苦難，但是，苦難是這樣如影隨形追擊著我們，我們不直面它，又怎能迎擊它？
三、 師從教師，超越教師，走向智慧
一般說來，“聞道有先后”，學(xué)生應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，但“弟子不必不如師”，有時(shí)，老師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。因此，通過平等對(duì)話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是“教師式學(xué)生”與“學(xué)生式教師”。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師不再僅僅去教而且通過“對(duì)話”被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也同時(shí)在教的亮麗風(fēng)景。請(qǐng)走進(jìn)《白鷺》的對(duì)話教學(xué)片段：
師：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)則嫌黑?！?郭沫若把白鷺寫得出神入化、美侖美奐，真可謂神來之筆、匠心獨(dú)運(yùn)??！
生：這兒的描寫算不上“獨(dú)運(yùn)”，因?yàn)樗悄７鲁o賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤?！?/p>
師：我想談?wù)剬?duì)“模仿”的個(gè)人看法。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！碑?dāng)我們吟誦宋代詩人林逋的詩句時(shí)，有誰會(huì)想到它是“模仿”五代南唐江為的“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏。”？當(dāng)我們拜讀莎士比亞名劇《奧賽羅》時(shí)，又有誰會(huì)想到那是出自意大利欽蒂歐的《夫與妻之不忠實(shí)》？藝術(shù)不是無源之水，任何一個(gè)民族，任何一個(gè)時(shí)代，任何文學(xué)作品都是在前人基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中有繼承，有創(chuàng)新，成功的“模仿”應(yīng)該在原句的基礎(chǔ)上別出心裁，得其神韻而自有境界。
生：老師，聽您一席話，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫若，因?yàn)榍罢呤鞘讋?chuàng)，后者是革新！
師：我佩服你，因?yàn)槟阌袀€(gè)性，有主見，有思想。讓我們以啟蒙思想家伏爾泰的明言共勉吧——“我堅(jiān)決不同意你的意見，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見的權(quán)利?！保ㄕf完，與自己意見相左的學(xué)生真誠地?fù)肀В。?/p>
第9篇：竹影閱讀答案范文
中秋節(jié)有一項(xiàng)必不可少的節(jié)目，那就是——猜燈謎，以此同時(shí)，各地都會(huì)開展有趣且好玩的活動(dòng)，下面給大家分享關(guān)于2021最新兒童節(jié)中秋節(jié)燈謎以及答案大全，歡迎閱讀!
兒童節(jié)中秋節(jié)燈謎以及答案1、舉杯邀明月(打禮貌用語一)答案：請(qǐng)光臨
2、皓月當(dāng)空(打廣東市名一)答案：高明
3、冬夏之交(打一節(jié)日)中秋
4、山水之間，一方獨(dú)立(打重慶一地名)涪fú陵
5、掌聲經(jīng)久不息(打北京一地名)延慶
6、沫若鄉(xiāng)間住處(打北京一地名)郭公莊
7、重點(diǎn)干起，秋前方成(打天津一地名)和平
8、雄踞山寨(打吉林一地名)公主嶺
9、固若金湯(打河北一地名)保定
10、中國界首(打河北一地名)玉田
11、金烏西墜白頭看(河南地名)洛陽
12、上下四方都無險(xiǎn)(安徽地名)六安
13、發(fā)揚(yáng)大協(xié)作精神(青海地名)互助
14、黃土變成金(打一節(jié)日)中秋
15、呂布一神射，劉備愁心寬(打一節(jié)日)中秋節(jié)
16、山旁隱現(xiàn)橫空日，雨下埋香寂寞人(打一節(jié)日)中秋
17、十里空山外，千行雁陣南(打一節(jié)日)中秋
18、華夏之后(打一節(jié)日)中秋
19、年終人口翻半番(打一節(jié)日)中秋
20、十五的月亮(打一成語)答案：正大光明
兒童中秋節(jié)猜燈謎大全及答案中秋的明月怎樣才能出現(xiàn)在手中呢? 答案： 掬一捧水
中秋夜再次握手(打一電影) 答案：第二次握手
中秋的月亮(打一IT術(shù)語) 答案：軟盤
中秋大家一起看月亮(打一旅游術(shù)語) 答案：觀光
嫦娥的漂亮衣服(打一服裝術(shù)語) 答案：水袖
十五的月亮(打成語一) 答案：正大光明
華夏共賞中秋月(打旅游用語一) 答案：集體觀光
海上升明月，天涯共此時(shí)(打山西地名一) 答案：大同
中秋賞菊(打成語一) 答案：花好月圓
中秋月餅(打電腦名詞一) 答案：軟盤
明月照我把家還(打流行歌曲一) 答案：月亮走我也走
中秋佳節(jié)結(jié)良緣(打我國城市名一) 答案：重慶
月兒圓圓喜開鐮(打成語一) 答案：豐收在望
中秋月餅(打一電腦名詞) 答案：軟盤
中秋別后重團(tuán)圓(打一影片名) 答案：第二次握手
中秋望月(打一《紅樓夢(mèng)》詩名) 答案：賈語村的，《對(duì)月寓懷》：時(shí)逢三五便團(tuán)圓,滿把晴光護(hù)玉欄.天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看。
中秋過后又重陽(打一鄭板橋詩句) 答案：一節(jié)復(fù)一節(jié)
春末夏初(打一字)。 旦
冬初秋末(打一字)。 八
包頭界首(打一字)。 甸
古文觀止(打一字)。 故
爭(zhēng)先恐后(打一字)。 急
兒童節(jié)中秋節(jié)動(dòng)物燈謎耳朵長，尾巴短。只吃菜，不吃飯。(打一動(dòng)物名) 兔子
粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。(打一動(dòng)物名) 狗
小姑娘，夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動(dòng)物名) 螢火蟲
一支香，地里鉆。彎身走，不會(huì)斷。(打一動(dòng)物名) 蚯蚓
一樣物，花花綠。撲下臺(tái)，跳上屋。(打一動(dòng)物名) 貓
溝里走，溝里串。背了針，忘了線。(打一動(dòng)物名) 刺猬
肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子。(打一動(dòng)物名) 鱉
船板硬，船面高。四把槳，慢慢搖。(打一動(dòng)物名) 烏龜
一把刀，順?biāo)?。有眼睛，沒眉毛。(打一動(dòng)物名) 魚
一星星，一點(diǎn)點(diǎn)。走大路，鉆小洞。(打一動(dòng)物名) 螞蟻
腳兒小，腿兒高。戴紅帽，穿白袍。(打一動(dòng)物名) 丹頂鶴
小小船，白布篷。頭也紅，槳也紅。(打一動(dòng)物名) 鵝
長胳膊，猴兒臉。大森林里玩得歡。摘野果，搗鵲蛋，抓住樹枝蕩秋千。(打一動(dòng)物名) 長臂猿
娘子娘子，身似盒子。麒麟剪刀，八個(gè)釵子。(打一動(dòng)物名) 蟹
進(jìn)洞像龍，出洞像鳳。鳳生百子，百子成龍。(打一動(dòng)物名) 蠶
尖尖長嘴，細(xì)細(xì)小腿。拖條大尾，疑神疑鬼。(打一動(dòng)物名) 狐貍
為你打我，為我打你。打到你皮開，打得我出血。(打一動(dòng)物名) 蚊子
無腳也無手，身穿雞皮皺。誰若碰著它，嚇得連忙走。(打一動(dòng)物名) 蛇
背板過海，滿腹文章。從無偷竊行為，為何賊名遠(yuǎn)揚(yáng)?(打一動(dòng)物名) 烏賊
日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，有心肺肝腸。(打一動(dòng)物名) 麻雀
說馬不像馬，路上沒有它。若用它做藥，要到海中抓。(打一動(dòng)物名) 海馬
海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風(fēng)暴。(打一動(dòng)物名) 海鷗
小時(shí)像逗號(hào)，在水中玩耍。長大跳得高，是捉蟲冠軍。(打一動(dòng)物名) 青蛙
白天一起玩，夜間一塊眠。到老不分散，人夸好姻緣。(打一動(dòng)物名) 鴛鴦
姑娘真辛苦，晚上還織布。天色蒙蒙亮，機(jī)聲才停住。(打一動(dòng)物名) 紡織娘
有位小姑娘，身穿黃衣裳。誰要欺負(fù)她，她就戳一槍。(打一動(dòng)物名) 黃蜂
身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞。有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。(打一動(dòng)物名) 螞蟻
頭頂兩只角，身背一只鑊。只怕曬太陽，不怕大雨落。(打一動(dòng)物名) 蝸牛
你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一動(dòng)物名) 馬
穿著大紅袍，頭戴鐵甲帽。叫叫我阿公，捉捉我不牢。(打一動(dòng)物名) 蜈蚣
沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈。(打一動(dòng)物名) 駱駝
身穿綠色衫，頭戴五花冠。喝的清香酒，唱如李翠蓮。(打一動(dòng)物名) 蟈蟈
頭胖腳掌大，像個(gè)大傻瓜。四肢短又粗，愛穿黑大褂。(打一動(dòng)物名) 熊
個(gè)兒高又大，脖子似吊塔。和氣又善良，從來不打架。(打一動(dòng)物名) 長頸鹿
鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。(打一動(dòng)物名) 象
遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。(打一動(dòng)物名) 小雞
兄弟七八千，住在屋檐邊。日日做漿賣，漿汁更值錢。(打一動(dòng)物名) 蜂
皮白腰兒細(xì)，會(huì)爬又會(huì)飛。木頭當(dāng)糧食，專把房屋毀。(打一動(dòng)物名) 白蟻
身上滑膩膩，喜歡鉆河底。張嘴吐泡泡，可以測(cè)天氣。(打一動(dòng)物名) 泥鰍
長得像黃菊，引誘小魚蝦。觸手捕食物，舞爪又張牙。(打一動(dòng)物名) ?？?/p>
像魚不是魚，終生住海里。遠(yuǎn)看是噴泉，近看像島嶼。(打一動(dòng)物名) 鯨
兩眼如燈盞，一尾如只釘。半天云里過，湖面過光陰。(打一動(dòng)物名) 蜻蜓
黑臉包丞相，坐在大堂上。扯起八卦旗，專拿飛天將。(打一動(dòng)物名) 蜘蛛
駝背老公公，胡子亂蓬蓬。生前沒有血，死后滿身紅。(打一動(dòng)物名) 蝦
像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱霸王，寅年它當(dāng)家。(打一動(dòng)物名) 老虎
身長約一丈，鼻生頭頂上。背黑肚皮白，安家在海洋。(打一動(dòng)物名) 海豚
遠(yuǎn)看像只貓，近看是只鳥。晚上捉田鼠，天亮睡大覺。(打一動(dòng)物名) 貓頭鷹
腿長胳膊短，眉毛遮住眼。沒人不吭聲，有人它亂竄。(打一動(dòng)物名) 螞蚱
頭插花翎翅，身穿彩旗袍。終日到處游，只知樂逍遙。(打一動(dòng)物名) 蝴蝶
身子輕如燕，飛在天地間。不怕相隔遠(yuǎn)，也能把話傳。(打一動(dòng)物名) 信鴿
腳著暖底靴，口邊出胡須。夜里當(dāng)巡捕，日里把眼瞇。(打一動(dòng)物名) 貓
頭前兩把刀，鉆地害禾苗。捕來烘成干，一味利尿藥。(打一動(dòng)物名) 螻蛄
四柱八欄桿，住著懶惰漢。鼻子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尾巴打個(gè)圈。(打一動(dòng)物名) 豬
生的是一碗，煮熟是一碗。不吃是一碗，吃了也一碗。(打一動(dòng)物名) 田螺
頭戴周瑜帽，身穿張飛袍。自稱孫伯符，脾氣像馬超。(打一動(dòng)物名) 蟋蟀
身穿綠衣裳，肩扛兩把刀。莊稼地里走，害蟲嚇得跑。(打一動(dòng)物名) 螳螂