釣魚(yú)的啟示精選(九篇)
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第1篇：釣魚(yú)的啟示范文
今天我們學(xué)了《釣魚(yú)的啟示》，他講的是主人公釣了一條又大又漂亮的魚(yú)，可是離鱸魚(yú)開(kāi)放日還有兩個(gè)小時(shí)，父親讓他們把鱸魚(yú)放回湖里，最后主人公深深體會(huì)到了從小說(shuō)到這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得實(shí)踐勇氣和力量的道理。
其中“轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了?！边@句話(huà)對(duì)我感受最大正是因?yàn)槟峭怼熬趩省?，正是因?yàn)楦赣H對(duì)“我”以后在后面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我，這是“我”日后成為著名建筑師的重要原因。由這句話(huà)我想到了我的爸爸在平時(shí)對(duì)我要求很?chē)?yán)格?，F(xiàn)在，我有些理解爸爸了，他們都是為我好。以后，我一定聽(tīng)爸爸的話(huà)。
讀完這篇文章，我想：這不是生活實(shí)際活生生的例子嗎？買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是不去，過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等一會(huì)兒......
記得有一次，我考試?yán)蠋煻嘟o了五分，我考試?yán)蠋煻嘟o了五分。得了第一名，可是，我沒(méi)跟老師說(shuō)，事后，我的心里是后悔莫及，早知道告訴老師，這真是不光彩呀。
現(xiàn)在我懂得了，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)，不要為了眼前的利益所迷惑。
第2篇：釣魚(yú)的啟示范文
本文當(dāng)年那“沮喪”的我收到了嚴(yán)格的教育，懂得了“一個(gè)人要是從小受到把大鱸魚(yú)放回湖里這樣嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這個(gè)道理，后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師。這就是道德的回報(bào)。
我認(rèn)識(shí)的道德也就是不占便宜，遵守規(guī)定。雖然我現(xiàn)在明白了道德說(shuō)起來(lái)只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，我們生活中會(huì)遇見(jiàn)很多次這種“魚(yú)”。如果我們每個(gè)人都能為道德而作出是與非的決定，那一定是非常了不起的。往往這樣的人很少，沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)踐是根本不可能達(dá)到的。
實(shí)踐道德，就需要放棄個(gè)人利益。我不止一次的遇到了那個(gè)絆腳石：學(xué)校里考試，老師多給了幾分，沒(méi)人知道，是改還是不改；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，歸還還是將錯(cuò)就錯(cuò)；過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但四周沒(méi)有民警，沖過(guò)去還是等待……。這些說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，又有幾個(gè)人可以做到呢？
第3篇：釣魚(yú)的啟示范文
今天，我讀了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，我受到了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要講述了11歲的“我”跟父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天晚上，到附近的湖中釣魚(yú)。“我”釣到了一條令人難以置信的大鱸魚(yú)。由于離允許捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)，父親要“我”必須把大鱸魚(yú)放回湖中的故事。
讀了這篇文章，我感受最深的一句話(huà)是：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@句話(huà)的意思是：實(shí)踐道德，就算沒(méi)有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則。不能被眼前的“大魚(yú)”所誘惑。假如當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有嚴(yán)格要求“我”、假如當(dāng)時(shí)“我”自己沒(méi)有抵擋住誘惑，“我”就不會(huì)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
第4篇：釣魚(yú)的啟示范文
讀完《釣魚(yú)的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。
課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚(yú)，在離鱸魚(yú)捕撈的時(shí)間僅剩兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚(yú)，他又興奮、又得意。可父親看了看時(shí)間，豪無(wú)商量地讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里去?！拔摇敝缓靡酪啦簧岬馗篦|魚(yú)道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因?yàn)檫@是一份金錢(qián)買(mǎi)不到的人生財(cái)富。
這篇課文讓我想起了一件事。那次，因?yàn)橐粋€(gè)男孩在學(xué)校走廊上玩耍，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的動(dòng)作時(shí)，口袋里突然跑出五元錢(qián)，他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就上課了。我撿起五元錢(qián)，得意地想著，這五元錢(qián)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)可不少?。∥铱梢杂盟I(mǎi)五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿(mǎn)了！可是我又想，用這五元錢(qián)，我會(huì)很快樂(lè)嗎？不知什么力量鼓勵(lì)著我，讓我迅速地把錢(qián)還給那個(gè)男孩。雖然我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)男孩，也沒(méi)有得到一句表?yè)P(yáng)，可我，為自己的所做所為感到自豪。
現(xiàn)在的社會(huì)五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會(huì)被物質(zhì)財(cái)富所誘惑。要從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
第5篇：釣魚(yú)的啟示范文
2009.10.13 晴
學(xué)了《釣魚(yú)的啟示》后，我知道了：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的道德教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。對(duì)于這個(gè)道理，我自己有深切的體會(huì)。
上次數(shù)學(xué)考試很難。（我們班的同學(xué)都知道，一共就3個(gè)人做完了「有我一個(gè)，以此就能看出來(lái)有多難）在做一道除法題時(shí)，我怎么也算不出來(lái)了。當(dāng)時(shí)，計(jì)算器就在筆袋里，一伸手就能拿到。于是，我伸出了手。但是，這是作弊?。∥疑斐龅氖钟挚s了回來(lái)。反正現(xiàn)在又沒(méi)人看見(jiàn)，我只做一道，怕什么！我又伸出了手。不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我都不能作弊。作弊了就不是好學(xué)生了。我又縮回了手。終于，我下定了決心，并整理了思路，一口氣做了下來(lái)。雖然不知道有沒(méi)有做對(duì)，但是我知道，我沒(méi)有作弊。
道德間的衡量，需要自己做出判斷。只有做出正確的選擇，才能走向成功。
第6篇：釣魚(yú)的啟示范文
二、最適宜釣魚(yú)的天氣是微風(fēng)而且風(fēng)力在3級(jí)以下，濕度要高一點(diǎn)。
三、釣魚(yú)最適宜的水溫是25攝氏度，25攝氏度的時(shí)候魚(yú)活動(dòng)最為頻繁，水溫在18攝氏度至25攝氏度之間魚(yú)的活動(dòng)會(huì)很頻繁，覓食量與次數(shù)會(huì)增加。
四、一天當(dāng)中魚(yú)的覓食為四個(gè)階段：
第一階段：上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)。
第二階段：下午三點(diǎn)到七點(diǎn)。
第三階段：晚上九點(diǎn)到十一點(diǎn)半。
第7篇：釣魚(yú)的啟示范文
【關(guān)鍵詞】M310；開(kāi)頂法吊裝方式；安全性高；工藝簡(jiǎn)化
0 引言
AP1000在傳統(tǒng)壓水堆的基礎(chǔ)上采用了非能動(dòng)的技術(shù)，其設(shè)計(jì)思路和建造理念與常規(guī)的核電機(jī)組存在著很大的區(qū)別。AP1000核電廠采用125、立式、倒U形管型蒸汽發(fā)生器，質(zhì)量較重、尺寸龐大，其吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式有所不同。本文對(duì)AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式的吊裝工藝及吊裝工具進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，從主設(shè)備安裝的角度闡述了兩種吊裝方式的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)核電廠主設(shè)備吊裝方式的選擇提供理論分析和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
1 蒸汽發(fā)生器吊裝方式概述
蒸汽發(fā)生器吊裝工藝主要由廠房土建結(jié)構(gòu)與空間布置、自身結(jié)構(gòu)重量、起吊設(shè)備等因素決定。目前針對(duì)壓水堆核電廠，蒸汽發(fā)生器的吊裝方式主要有兩種，一種是以M310堆型為代表采用的吊裝方式，蒸汽發(fā)生器通過(guò)廠房外龍門(mén)吊吊運(yùn)至廠房+20m操作平臺(tái)上，經(jīng)廠房設(shè)備閘門(mén)口引入，再通過(guò)環(huán)吊將其在廠房?jī)?nèi)翻轉(zhuǎn)豎立并吊裝就位。另一種是AP1000核電廠采用的開(kāi)頂法吊裝方式，蒸汽發(fā)生器由大型吊機(jī)在廠房外翻轉(zhuǎn)豎立，再?gòu)膹S房頂部吊入并安裝就位。
2 吊裝工具與吊裝工藝介紹
2.1 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式
M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝工藝基本相同，吊裝工具的結(jié)構(gòu)也大致相似，本文以福清核電廠1、2#機(jī)組蒸汽發(fā)生器吊裝為例介紹，蒸汽發(fā)生器重約345t，總高21115mm，直徑Φ4484/3440mm。
蒸汽發(fā)生器吊裝工具主要由提升裝置、運(yùn)輸小車(chē)、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)、吊梁、提吊耳軸、翻轉(zhuǎn)支架、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平臺(tái)、鋼絲繩等組成，結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。首先在廠房+20m平臺(tái)上安裝并固定運(yùn)輸小車(chē)，使用提升裝置將蒸汽發(fā)生器從0m提升至+20m平臺(tái)并放置到運(yùn)輸小車(chē)上，然后分三次牽引至廠房?jī)?nèi)翻轉(zhuǎn)位置，最后水平移動(dòng)環(huán)吊小車(chē)和提升吊鉤交替動(dòng)作將其翻轉(zhuǎn)豎立并安裝就位，吊裝工藝見(jiàn)圖2。
2.2 開(kāi)頂法吊裝方式
AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器重約591t，總高22461mm，直徑Φ5576/4382mm。由于蒸汽發(fā)生器在運(yùn)輸過(guò)程中二次側(cè)人孔軸線(xiàn)與水平面呈45°，吊裝之前應(yīng)將其旋轉(zhuǎn)至水平狀態(tài)，因此吊裝分為水平吊裝、（沿蒸汽發(fā)生器軸線(xiàn)）旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)豎立吊裝三個(gè)階段，工藝如圖3。整個(gè)吊裝過(guò)程都在廠房外進(jìn)行，首先使用2600t吊機(jī)和400t吊機(jī)將蒸汽發(fā)生器從存儲(chǔ)位置吊運(yùn)至旋轉(zhuǎn)裝置上，然后操作旋轉(zhuǎn)裝置將蒸汽發(fā)生器二次側(cè)人孔旋轉(zhuǎn)至水平狀態(tài)，最后由2600t吊機(jī)將其翻轉(zhuǎn)豎立并從廠房頂部吊入、安裝就位。吊裝工具由旋轉(zhuǎn)裝置、吊叉、翻轉(zhuǎn)支架、主吊耳及專(zhuān)用吊具等組成，結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖4，其中，兩個(gè)主吊耳對(duì)稱(chēng)安裝在二次側(cè)人孔凸臺(tái)上，通過(guò)專(zhuān)用吊具與2600t吊車(chē)剛性連接，翻轉(zhuǎn)支架與吊叉固定在蒸汽發(fā)生器尾部，為翻轉(zhuǎn)提供支承。
3 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式優(yōu)缺點(diǎn)分析
3.1安全性高
蒸汽發(fā)生器是安全一級(jí)設(shè)備，其上有管座、接管嘴、密封面等突出結(jié)構(gòu)和易損結(jié)構(gòu)，因此其吊裝工藝及吊裝工具的設(shè)計(jì)首先應(yīng)保證設(shè)備的安全性。在嶺澳二期、福清、方家山等M310堆型核電項(xiàng)目中，我院已成功完成了蒸汽發(fā)生器吊裝工具的設(shè)計(jì)和供貨工作，積累了豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)基礎(chǔ)。吊裝工藝已基本成熟、規(guī)范，即從0m～+20m的起吊、+20m運(yùn)輸和翻轉(zhuǎn)、吊裝就位。吊裝工具也在逐步完善，從材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到試驗(yàn)、文件方面都進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。實(shí)踐證明，M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式行之有效、工藝成熟、安全可靠。
3.2 進(jìn)度不易受影響
吊裝蒸汽發(fā)生器的施工場(chǎng)地分為0m，+20m平臺(tái)和廠房?jī)?nèi)三處，滿(mǎn)足III級(jí)工作區(qū)要求，施工條件要求無(wú)大雨大霧、最大風(fēng)速不超過(guò)10.7m/s。而AP1000核電廠開(kāi)頂法吊裝的整個(gè)施工場(chǎng)地都在廠房外，對(duì)天氣的要求更苛刻，遇雨、霧、風(fēng)（風(fēng)速大于8.9m/s）天氣時(shí)將無(wú)法進(jìn)行吊裝作業(yè)。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受氣候條件的制約。
在M310堆型核電廠，主設(shè)備的吊裝與其他施工作業(yè)可以并行開(kāi)展、互不影響，即使蒸汽發(fā)生器到貨時(shí)間拖延，也不影響其他施工作業(yè)的進(jìn)行。而AP1000核電廠開(kāi)頂法吊裝方式采取模塊化安裝模式，一旦蒸汽發(fā)生器到貨延期，將導(dǎo)致開(kāi)頂周期延長(zhǎng)，影響安全殼內(nèi)部施工作業(yè)的進(jìn)展。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受主設(shè)備到貨情況的制約。
3.3 吊裝工具設(shè)計(jì)、制造復(fù)雜
M310堆型蒸汽發(fā)生器涉及的吊裝工具數(shù)量多，設(shè)計(jì)、制造復(fù)雜，本文僅從鋼絲繩設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)支架制造兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
3.3.1 鋼絲繩設(shè)計(jì)
蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)時(shí)是通過(guò)鋼絲繩與吊梁連接的，因此鋼絲繩的設(shè)計(jì)載荷必須滿(mǎn)足強(qiáng)度要求。按照額定載荷396t、2根鋼絲繩分別繞提吊耳軸疊放兩圈的使用工況，應(yīng)選擇高強(qiáng)度的鋼絲繩。但是鋼絲繩強(qiáng)度越高、直徑越大，則柔韌性差，在翻轉(zhuǎn)過(guò)程中鋼絲繩與提吊耳軸之間接觸面積小，由加速度、沖擊等引起的動(dòng)載荷可能導(dǎo)致受力不均勻、伸縮量不穩(wěn)定、翻轉(zhuǎn)不平穩(wěn)。同時(shí)，蒸汽發(fā)生器是反應(yīng)堆廠房?jī)?nèi)最重、最長(zhǎng)的設(shè)備，廠房的高度就由吊裝它的需要而確定，由于蒸汽發(fā)生器吊裝就位后垂直空間十分有限，鋼絲繩要足夠柔韌才便于松脫。因此強(qiáng)度高、精度高、柔韌性高的鋼絲繩才能保證吊裝的安全、順利，而高柔韌性和高強(qiáng)度是相互矛盾的，因此鋼絲繩的設(shè)計(jì)和制造相當(dāng)苛刻。
3.3.2 翻轉(zhuǎn)抱環(huán)制造
蒸汽發(fā)生器吊至+20m平臺(tái)后，需要將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)安裝到蒸汽發(fā)生器下筒體處為翻轉(zhuǎn)提供支撐，而下筒體處設(shè)有多個(gè)二次側(cè)排污管、二次側(cè)眼孔、二次側(cè)手孔、疏水管、銘牌等，為避免干涉，翻轉(zhuǎn)抱環(huán)的兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍在其對(duì)應(yīng)位置處均開(kāi)有多處孔，其開(kāi)孔方位、中心、尺寸各不相同，且兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍安裝后對(duì)中精度要求高，制造費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.4 吊裝周期長(zhǎng)
由于M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝的施工場(chǎng)地大都在+20m平臺(tái)上，因此需要將吊裝工具吊運(yùn)至+20m平臺(tái)后才能安裝使用，使用后須立即吊出廠房以避免長(zhǎng)時(shí)間占用關(guān)鍵路徑、施工場(chǎng)地。本文僅以翻轉(zhuǎn)抱環(huán)的安裝、裝卸為例分析單個(gè)吊裝工具的使用過(guò)程。首先在+0m平臺(tái)安裝定距管將兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍組裝成一個(gè)橢圓環(huán)，提升至+20m平臺(tái)后，從蒸汽發(fā)生器底部套裝到下筒體處，拆去定距管，通過(guò)定位螺栓調(diào)節(jié)兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍的距離，最后擰緊連接兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍的螺栓。由于翻轉(zhuǎn)抱環(huán)結(jié)構(gòu)龐大且質(zhì)量重，使用時(shí)兩個(gè)翻轉(zhuǎn)抱箍對(duì)中要求高，且安裝時(shí)應(yīng)防止損傷蒸汽發(fā)生器下筒體處的接管、孔等，安裝時(shí)需要多人配合。蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)到位后，需將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平臺(tái)吊至+20m平臺(tái)上，蒸汽發(fā)生器就位于翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆除平后由操作人員將翻轉(zhuǎn)抱環(huán)拆掉?？梢钥闯?，吊裝工具的使用極其復(fù)雜。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)反饋，M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝一般需要5天時(shí)間，周期比較長(zhǎng)。
4 開(kāi)頂法吊裝方式優(yōu)缺點(diǎn)分析
4.1 工藝簡(jiǎn)化、工具簡(jiǎn)單
AP1000核電廠采用開(kāi)頂法吊裝方式，由2600t吊車(chē)在廠房外將蒸汽發(fā)生器翻轉(zhuǎn)豎立后，直接從廠房頂部吊入安裝就位。相比M310堆型吊裝方式，運(yùn)輸小車(chē)及環(huán)吊三次牽引且龍門(mén)吊與環(huán)吊兩次吊裝，工藝大大簡(jiǎn)化。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反饋情況，僅需1天就可完成整個(gè)吊裝工程。
由于開(kāi)頂法吊裝工藝簡(jiǎn)化，涉及的吊裝工具數(shù)量較少，且工具的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，材料、制造、安裝成本均顯著降低。僅以材料成本為例，AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝工具總重量約為69.8t，其中包括可用于壓力容器、穩(wěn)壓器吊裝的通用鋼結(jié)構(gòu)重量約22t。福清核電廠1、2#蒸汽發(fā)生器重量約為AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器的2/3，尺寸也較小，然而僅提升裝置、翻轉(zhuǎn)抱環(huán)、提升耳軸、運(yùn)輸小車(chē)等主要吊裝工具的總重量已經(jīng)高達(dá)68.7t?？梢酝茢啵瑢?duì)于同一個(gè)蒸汽發(fā)生器，采用開(kāi)頂法吊裝方式，其吊裝工具的總重量將遠(yuǎn)低于采用M310堆型吊裝方式的吊裝工具總重量，因此能降低材料成本，具有一定的經(jīng)濟(jì)性。
4.2 建造周期縮短
M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式，需等土建封頂以后，才能開(kāi)始蒸汽發(fā)生器及穩(wěn)壓器、壓力容器等主設(shè)備的安裝。對(duì)于福清核電廠而言，總工期為57個(gè)月。而采用開(kāi)頂法吊裝方式，核島土建與主設(shè)備安裝平行施工，AP1000核電廠最快工期為36個(gè)月，可以縮短工程建造工期，提前投入商運(yùn)。
4.3 吊機(jī)操作難度大
蒸汽發(fā)生器水平吊裝過(guò)程中，應(yīng)保證2600t吊機(jī)和400t吊機(jī)的協(xié)調(diào)性，防止過(guò)度傾斜。從水平狀態(tài)翻轉(zhuǎn)至豎立狀態(tài)過(guò)程中，2600t吊機(jī)需要連續(xù)進(jìn)行變幅和起鉤兩個(gè)動(dòng)作，以保證鋼絲繩的垂直度，操作難度相當(dāng)大。翻轉(zhuǎn)豎立后，吊機(jī)需將蒸汽發(fā)生器吊至臨時(shí)頂蓋環(huán)形衍架上方，吊機(jī)起升高度高達(dá)81m，吊裝風(fēng)險(xiǎn)大。最后吊機(jī)落鉤將蒸汽發(fā)生器從廠房頂部吊入，調(diào)整位置和方位后放置在上部臨時(shí)安裝支撐上安裝就位，此時(shí)蒸汽發(fā)生器在廠房?jī)?nèi)而吊機(jī)操作人員在廠房外，吊機(jī)指揮信號(hào)通過(guò)對(duì)講機(jī)專(zhuān)用頻道傳遞，指揮難度和操作難度大。
4.4 成品保護(hù)困難
蒸汽發(fā)生器安裝就位距土建封頂?shù)臅r(shí)間跨度大，由于現(xiàn)場(chǎng)海邊鹽霧、潮濕的狀況對(duì)已安裝的蒸汽發(fā)生器會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)覆蓋清潔區(qū)內(nèi)的水汽無(wú)法散發(fā)出去，附結(jié)在蒸汽發(fā)生器表面形成水滴，導(dǎo)致腐蝕生銹。施工現(xiàn)場(chǎng)灰塵很大，同樣無(wú)法做到很好的去污。尤其是外露接管嘴處，其周?chē)凶鳂I(yè)時(shí)容易受損傷，成品保護(hù)困難。
4.5 更換困難
采用開(kāi)頂法吊裝方式，設(shè)備閘門(mén)尺寸不夠蒸汽發(fā)生器出入。一旦出現(xiàn)重大問(wèn)題需要更換時(shí)，必須將安全殼頂部打開(kāi)，使用廠房環(huán)吊將蒸汽發(fā)生器吊運(yùn)至開(kāi)口位置，再使用大型吊機(jī)將蒸汽發(fā)生器吊出更換，實(shí)現(xiàn)起來(lái)很困難。
5 總結(jié)
本文詳細(xì)介紹了M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝方式與AP1000核電廠開(kāi)頂法吊裝方式，從主設(shè)備安裝角度分析了兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，得出以下結(jié)論：
第8篇：釣魚(yú)的啟示范文
關(guān)鍵詞： 高職思政教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 校園文化職業(yè)特色 實(shí)習(xí)教育
當(dāng)前，高職院校依照“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，大多建立了以就業(yè)為導(dǎo)向、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)體系，注重質(zhì)量提高、重視內(nèi)涵建設(shè)已成為高職教育的共識(shí)。隨著高職教育內(nèi)涵建設(shè)的推進(jìn)，在培養(yǎng)目標(biāo)中將“創(chuàng)業(yè)教育”元素引入單純的“就業(yè)教育”中；將平面式的“適應(yīng)性”優(yōu)化為多維度的“導(dǎo)向性”培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)活動(dòng)為中心”向“以職業(yè)人為中心”的轉(zhuǎn)變[1]已成為一種趨勢(shì)。因此，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障，高職院校的思政教育目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行調(diào)適。
一、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃
在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)的指引下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校得到空前重視，但是，大多數(shù)院校的教育重點(diǎn)主要放在就業(yè)指導(dǎo)方面，但忽略職業(yè)準(zhǔn)備與選擇階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育。而學(xué)業(yè)規(guī)劃恰恰是高職學(xué)生進(jìn)行合理自我定位、提高自我管理能力、增強(qiáng)成才主動(dòng)性及提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)向職業(yè)生涯平穩(wěn)過(guò)渡的關(guān)鍵所在。但目前學(xué)業(yè)規(guī)劃沒(méi)有得到普及，內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員少，缺乏有效的個(gè)性化指導(dǎo)[2]。
要做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，首先要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。一些新生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，是盲目的或是被調(diào)劑的，對(duì)目前就讀的專(zhuān)業(yè)其實(shí)不了解甚至不喜歡。因此，讓剛?cè)雽W(xué)的新生明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及核心課程；了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景、就業(yè)需求狀況，并通過(guò)開(kāi)展與學(xué)業(yè)生涯相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，從而激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)會(huì)很有幫助。其次要幫助學(xué)生確立學(xué)業(yè)目標(biāo)。學(xué)業(yè)目標(biāo)可分為四個(gè)階段進(jìn)行規(guī)劃：第一階段是適應(yīng)期，通常在入學(xué)第一學(xué)期完成，主要是熟悉學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念與方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等。第二階段是定向期，通常在第二至第四學(xué)期完成，主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第三階段是沖刺期，通常在第五學(xué)期完成，主要是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。第四階段是分化期，通常在第六學(xué)期完成，主要是根據(jù)學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況及自身?xiàng)l件選擇就業(yè)、升學(xué)還是創(chuàng)業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力素質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生完成上述四個(gè)階段的學(xué)業(yè)，根據(jù)目標(biāo)選定、目標(biāo)分解和目標(biāo)完成情況的評(píng)估，從而有效引領(lǐng)高職學(xué)生快速成長(zhǎng)成才。
二、突出高職校園文化職業(yè)特色的同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化滲透
校園文化是高職院校生存和發(fā)展的根基和血脈，在堅(jiān)定學(xué)生信念、健全學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步等方面起到的不可替代的作用。高職校園文化的職業(yè)特色，包括突出職業(yè)定向教育、注重職業(yè)道德教育、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)和融合優(yōu)秀的企業(yè)文化等，已得到較大關(guān)注，卻很少涉及在校園文化中滲透創(chuàng)業(yè)文化的研究[3]。但是高職教育既具有“職業(yè)性”，又具有“高等性”，因此，不能將高職教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向”簡(jiǎn)單理解為“從業(yè)教育”、“上崗教育”，而是要融入“創(chuàng)業(yè)教育”，從而使學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)由一次性轉(zhuǎn)向終身性、由單一性轉(zhuǎn)向兼容性、由技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)造性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)業(yè)文化滲透可以遵循以下策略：
1.豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體。如建設(shè)創(chuàng)富中心、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)所；建立創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)中心等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)成功人士事跡宣傳畫(huà)廊、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)文化景觀；編撰校友成功創(chuàng)業(yè)歷程的文字、影像資料。
2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化教育體系。如在一年級(jí)學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等創(chuàng)業(yè)萌芽教育，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理、創(chuàng)業(yè)者的財(cái)務(wù)管理等；在二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)過(guò)程模擬，包括市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)融資、工商稅務(wù)登記注冊(cè)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能；在三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，并組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)一對(duì)一把脈和創(chuàng)業(yè)提升班集訓(xùn)等形式，及時(shí)解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在實(shí)戰(zhàn)中遇到的問(wèn)題，力爭(zhēng)孵化一個(gè)，成功一個(gè)，帶動(dòng)一批；同時(shí)組建廣泛的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)者積累人脈，并努力將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理化化以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。
3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常好的載體之一，并可圍繞這一主題開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)講座、校友論壇、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)演講賽等活動(dòng)，以普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。學(xué)生社團(tuán)是豐富創(chuàng)業(yè)教育的另一有效載體，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)組建了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，如未來(lái)企業(yè)家協(xié)會(huì)主辦的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、浙商文化社的浙商文化展、就業(yè)職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、電子商務(wù)協(xié)會(huì)的網(wǎng)商大賽、英語(yǔ)協(xié)會(huì)的跳蚤市場(chǎng)及校園展銷(xiāo)會(huì)；安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦的億繡創(chuàng)業(yè)工作小組，電子產(chǎn)品維修協(xié)會(huì)、大學(xué)生租賃中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組等眾多創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[4][5]。
三、加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生管理的同時(shí)要重視校外實(shí)習(xí)學(xué)生的教育
學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，許多高職院校為適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生管理工作中作了許多有益的探索與改革，但這些探索與改革多以校內(nèi)學(xué)生為主，很少涉及校外實(shí)習(xí)學(xué)生，致使校外實(shí)習(xí)學(xué)生的管理相對(duì)滯后、松散，實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮，因此，如何開(kāi)展實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量值得深入探索。要做好校外實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理：
1.理解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不適應(yīng)的客觀存在。畢竟實(shí)習(xí)生活與校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活是有本質(zhì)區(qū)別的，其學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也具有雙重身份，既是在校學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，既要接受學(xué)校的管理、監(jiān)督與考核，接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，又要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理。
2.改革校內(nèi)學(xué)生的管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩種管理模式的有效對(duì)接。這種對(duì)接僅靠實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)教育，如開(kāi)展實(shí)踐性認(rèn)知、強(qiáng)化吃苦耐勞精神、紀(jì)律教育和愛(ài)崗敬業(yè)教育等往往是不夠的，是表面化的，沒(méi)有真正內(nèi)化在學(xué)生的行為之中，效果通常不是很理想。因此，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，要注重加強(qiáng)學(xué)生的“三自教育”，通過(guò)“三自教育”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性和主體性，最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力特長(zhǎng)，觸及學(xué)生更深的心理層面，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的需要及對(duì)成功的渴望，讓學(xué)生在三自教育中培養(yǎng)紀(jì)律觀念。同時(shí)，要盡可能多地開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主組織或參與，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣、克服挫折的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤教育管理。學(xué)校經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位（尤其是企業(yè)指導(dǎo)老師）聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與單位的雙重管理；與家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重督促；挑選有責(zé)任心，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，建立學(xué)生“信息員隊(duì)伍”，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)；認(rèn)真批閱網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的實(shí)習(xí)紀(jì)錄及周記，及時(shí)了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想狀態(tài)，將不良傾向和違紀(jì)苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)；加強(qiáng)校內(nèi)教師的走訪(fǎng)、指導(dǎo)工作（尤其是在實(shí)習(xí)初期），通過(guò)面對(duì)面的溝通、交流，為學(xué)生解決生活、工作上的實(shí)際困難，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。
4.開(kāi)展實(shí)習(xí)感悟交流活動(dòng)。通過(guò)同年級(jí)/同專(zhuān)業(yè)的交流學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身成長(zhǎng)，為今后走上崗位奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)跨年級(jí)間的交流，可以讓低年級(jí)學(xué)生提前接受教育，對(duì)今后的實(shí)習(xí)有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：釣魚(yú)的啟示范文
論文摘要：逆反心理是一種心理現(xiàn)象。面對(duì)兒煮表現(xiàn)出的逆反tL，理，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)與心理構(gòu)成．了解兒童逆反心理產(chǎn)生的原因，有利于教育工作者采取適當(dāng)?shù)牟呗浴⒎椒▽?duì)其進(jìn)行調(diào)適。
兒童的逆反心理使得很多家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)可奈何，使教育工作者的熱情和積極性受到打擊。因此，了解兒童逆反心理的成因、實(shí)質(zhì)和尋求恰當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策是擺在我們面前的迫切工作。
一、兒童逆反心理的實(shí)質(zhì)與心理構(gòu)成
逆反是指對(duì)權(quán)威性的思想、行為準(zhǔn)則的否定。n1逆反心理，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立，與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。
逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度，主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的?！?〕其中，認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)。在對(duì)態(tài)度的作用中，認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。這是因?yàn)?，人在認(rèn)識(shí)某一現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，其在心理上都具有一定的較為穩(wěn)定的思維方式和價(jià)值觀。這些穩(wěn)定的價(jià)值觀和思維方式所構(gòu)成的認(rèn)知，支配人們對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題將要采取怎樣的做法，是擁護(hù)、支持，還是反對(duì)、逆行。情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素，指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn)，即喜悅(愉快)或煩憂(yōu)、反感。具體地說(shuō)就是兒童在接受教育的過(guò)程中，當(dāng)理解掌握了某一信息或觀念，一般會(huì)感到一種滿(mǎn)足、充實(shí)和愉悅;而對(duì)不理解的信息和觀點(diǎn)，一般會(huì)感到疑惑、焦慮和煩憂(yōu)。將這些對(duì)新觀念、信息的情緒感受與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容、態(tài)度加以比較，當(dāng)原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時(shí)，不良情緒就會(huì)愈加強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教育管理的內(nèi)容和信息的行為意向。當(dāng)這種意向傾向越來(lái)越多時(shí)，逆反心理就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。因此，作為逆反心理的第三個(gè)構(gòu)成要素即行為意向，在逆反心理中的作用也是顯而易見(jiàn)的，即它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備，它直接受逆反情感的作用和影響。
二、兒童逆反心理產(chǎn)生的主客觀因素
L.主觀因素
兒童逆反心理的產(chǎn)生首先是和兒童時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的.、
(1)兒童時(shí)期由于大腦的發(fā)育逐漸趨于成熟和健全，腦機(jī)能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來(lái)越明顯，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展較為顯著。川正是兒童思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。
(2)兒童在性方面開(kāi)始發(fā)育并逐漸趨于成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的自我意識(shí)。由于自我意識(shí)自覺(jué)性的發(fā)展，他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自己。_4}對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育，會(huì)有意無(wú)意地采取回避、甚至背離的態(tài)度。
(3)兒童時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。L51具體來(lái)說(shuō)少年兒童在心理認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們看問(wèn)題容易片面化和表面化。對(duì)教師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把教師的勸說(shuō)、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”“卡”“壓”，是和自己過(guò)不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。
2.客觀因素
兒童逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面:
(l)家庭不良因素的影響。家庭是兒童成長(zhǎng)的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。大量研究表明，父母教養(yǎng)方式的不同會(huì)影響孩子的心理品質(zhì)和個(gè)性。家庭的溫暖和理解，使子女產(chǎn)生溫暖、信任和安全感，并形成良好的個(gè)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣，懲罰、否認(rèn)、拒絕和干涉則使差等生有逆反與自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、抵觸和缺乏信心。川可見(jiàn)，一些家庭中不良的教育方式，直接影響著兒童逆反心理的形成。
(7)學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是兒童成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng);二是教師在施教過(guò)程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn);三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績(jī)等方面不能客觀評(píng)價(jià)，過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成兒童逆反心理的因素之一。
(3)同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。兒童受同輩群體的影響突出表現(xiàn)在對(duì)同輩群體的依賴(lài)。這是因?yàn)樵谕呏?，兒童們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。因而兒童同輩群體中的一些不良的價(jià)值觀和行為傾向勢(shì)必對(duì)置身其中的一些兒童心理產(chǎn)生不良影響。
(4)大眾傳播及社會(huì)文化的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)兒童的影響日益擴(kuò)大，一方面給兒童提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，另一方面也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對(duì)兒童受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素，或因揭示某種現(xiàn)象、制作節(jié)目的需要用來(lái)警示人們的內(nèi)容，卻被兒童負(fù)面地接受了;另外，由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹一些國(guó)內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如嬉皮士和具有反叛精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國(guó)兒童的逆反心態(tài)和逆反意識(shí)的形成。
三、兒童逆反心理的調(diào)適與對(duì)策
1.教育者要有正確的觀點(diǎn)
教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童的逆反有時(shí)是合理的，比如對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題、體育鍛煉過(guò)少問(wèn)題等;而有些逆反又是由兒童自以為是造成的。對(duì)兒童表現(xiàn)出的各種各樣的逆反心理，教育者要有清醒的認(rèn)識(shí)。 2.教師應(yīng)努力草重學(xué)生
有逆反心理的兒童經(jīng)常受到教師的斥責(zé)，一般都比較心虛、敏感，對(duì)教師懷有戒心，他們需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真心實(shí)意地幫助這些兒童。在師生交往的過(guò)程中，教師要有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一工具。這正如羅伯特·斯萊文在其所著的《教育心理學(xué)—理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出:“總體來(lái)看，應(yīng)該經(jīng)常地使用表?yè)P(yáng)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生以及差生較多的班級(jí)，更應(yīng)該經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)。”“當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，具體而可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)因素?！苯處煈?yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己。
3.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)生活構(gòu)成兒童的“心理活動(dòng)空間”按照完形心理學(xué)的觀點(diǎn)，這個(gè)心理活動(dòng)空間就是一個(gè)影響兒童個(gè)人行為交互作用的心理場(chǎng)，即情境。當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在這個(gè)情境中，關(guān)鍵在于“場(chǎng)中人”的主觀感覺(jué)，即心理氣氛。不同的班級(jí)具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學(xué)校的教育實(shí)踐也證明，營(yíng)造一個(gè)具有民主、寬容、善意友好的班級(jí)氛圍，有利于改善兒童的逆反心理等攻擊性心理及行為。
教師應(yīng)善于采用組織手段，在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，為兒童日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深人到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的兒童的特點(diǎn)，教師可以組織幫教小組，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒，樂(lè)于接受大家，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。
教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教育情境，并發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系，減少消極的人際關(guān)系的影響。班主任可以組織開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，努力使班集體成為良好的交往場(chǎng)所，使所有的兒童特別是存有逆反心理的兒童對(duì)交往發(fā)生一定的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)交往，從而對(duì)活動(dòng)感興趣、對(duì)集體感興趣，逐漸改變?cè)鹊膽B(tài)度和看法。
4.指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化
父母對(duì)子女的教育和期望應(yīng)采取適中的原則，要符合子女的實(shí)際，否則家庭教育的功效就會(huì)消弱。
首先，家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛(ài)。父母對(duì)子女應(yīng)該有理智、有分寸地愛(ài)。
