小學(xué)生心理論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理論文范文

技校中的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期一般成績較差，且沒有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，與同齡中學(xué)生相比行為較懶散，難以面對(duì)較復(fù)雜的生活，對(duì)自己的評(píng)價(jià)較差，有嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)與重新進(jìn)入學(xué)校感到緊張無所適從，感到壓力增大，不適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，無法適應(yīng)新的學(xué)校。因技校的學(xué)生大部分正處于性生理及心理成長的青春期，對(duì)性意識(shí)的懵懂使其對(duì)性知識(shí)的興趣和渴望易產(chǎn)生各種心理問題。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速的今天，對(duì)于性活動(dòng)的網(wǎng)頁或者是某些不健康不正規(guī)的網(wǎng)站對(duì)性知識(shí)的錯(cuò)誤傳播的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生的好奇心加強(qiáng)，增加了其神秘感，但是對(duì)科學(xué)的性知識(shí)和性道德觀念嚴(yán)重匱乏。此時(shí)，如不能正確引導(dǎo)學(xué)生步入正途，其就會(huì)產(chǎn)生過早、同性戀、性騷擾以至于的犯罪行為。在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)，許多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，還有些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高或者缺乏信心，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)問題的困擾，因不能給自己準(zhǔn)確的定位以至失去工作機(jī)會(huì)。

二、形成心理健康問題的原因

產(chǎn)生心理健康的原因包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身因素等多方面，因?yàn)閷W(xué)生的成長離不開這些環(huán)境，所以其心理的形成與環(huán)境緊密相關(guān)。

（一）家庭因素

家庭是青少年的教育基地，家庭的情緒、文化氛圍及背景是青少年心理發(fā)展的重要影響因素。受教育方式的不當(dāng)以及家庭環(huán)境的影響會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生心理健康問題。

（二）學(xué)校因素

好的學(xué)校是學(xué)生能夠健康學(xué)習(xí)、健康成長的有利條件，相反，不良的學(xué)校文化以及錯(cuò)誤的教學(xué)方法都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理健康的問題。

三、應(yīng)對(duì)心理健康的教育策略

第2篇：小學(xué)生心理論文范文

1.1研究對(duì)象

某醫(yī)學(xué)院院校高職新生，有效被試總數(shù)為978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；獨(dú)生子女338例（占34.56%）,非獨(dú)生子女640（占65.44%）；城鎮(zhèn)學(xué)生416例（占42.54%），農(nóng)村學(xué)生562例（占57.46%）。

1.2工具

本研究的測查工具是《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）。該問卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴(yán)重程度。通過因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析，通過平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)反映高職學(xué)生性別、是否獨(dú)生子女等方面的狀況。

2結(jié)果

2.1通過篩查

結(jié)果顯示共有問題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問題人數(shù)如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執(zhí)12例、強(qiáng)迫4例、依賴7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。

2.2分別從性別、是否獨(dú)生子女兩個(gè)方面做以比較

結(jié)果如下：

男女新生CCSMHS各維度評(píng)分比較，男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，

3討論

本文結(jié)果顯示：我笑2013級(jí)新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問題，出現(xiàn)了不同程度的心理困擾。受測學(xué)生978例，出現(xiàn)心理問題學(xué)生37例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執(zhí)、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺。除此之外，非獨(dú)生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨(dú)生子女。針對(duì)以上問題，提出以下對(duì)策及建議：

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃

大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一規(guī)劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，提高各級(jí)各類人員的專業(yè)水平，開設(shè)心理健康教育課，并舉辦心理衛(wèi)生知識(shí)和心理咨詢常識(shí)講座，組織、協(xié)調(diào)各高校開展豐富多彩的各類專業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的認(rèn)識(shí)。

3.2建立和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

在此次2013級(jí)新生心理普查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生當(dāng)中比較突出的心理健康問題進(jìn)行有效的干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預(yù)警干預(yù)。可將他們推薦給專業(yè)咨詢?nèi)藛T，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測試或交談并給予專業(yè)的分析和心理輔導(dǎo)。當(dāng)確認(rèn)某個(gè)學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)積極采取有效措施進(jìn)行監(jiān)控，并通知其家長。特別需要指出的是，預(yù)警干預(yù)工作要慎重，主要通過側(cè)面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導(dǎo)。

3.3充分發(fā)動(dòng)學(xué)生組織的有效力量

第3篇：小學(xué)生心理論文范文

（一）因材施教觀

在聲樂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、性格興趣等不盡相同，所以在具體學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也會(huì)因人而異。倘若教師將所有的學(xué)生按照一個(gè)模式來培養(yǎng)，而從客觀上了忽視了這種差異性，就難以做到有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如在當(dāng)下的教學(xué)中，主要有一對(duì)一課和小組課兩種教學(xué)模式。一對(duì)一課中，教師會(huì)按照自己既定的教學(xué)思路按部就班地教學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師的步伐前進(jìn)。而集體課中，又因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，所以只能采取共性培養(yǎng)的方式。這種對(duì)差異性、個(gè)性的忽視，顯然是難以獲得良好教學(xué)效果的。近年來，國際教育界紛紛倡導(dǎo)以人為本、因材施教、因勢利導(dǎo)等教育理念，意在使每一個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)揮，最終獲得屬于自己的真正收獲，而不是將教學(xué)視為一條流水線，將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)視為批量生產(chǎn)。所以在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況做最全面了解，然后為其制定出最切合實(shí)際的培養(yǎng)方案。比如在教學(xué)中，有的學(xué)生性格上較為內(nèi)向，且并不是十分自信，對(duì)此教師就可以為其布置一些情緒較為歡快、激烈的歌曲，通過對(duì)這類歌曲的演唱，能夠有效激發(fā)其歌唱熱情，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿信心。而有的學(xué)生自持嗓音條件較好，所以難免有一種驕傲的情緒，對(duì)此教師則可以讓他們適當(dāng)演唱一些具有一定難度的作品，使其對(duì)自己當(dāng)下的歌唱水平有更為直觀和清晰的認(rèn)識(shí)。所以，因人而異的聲樂教學(xué)觀是極為重要的，民族聲樂界出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代的“千人一面”和“千人一聲”的局面，從根本上來說就是對(duì)因材施教的忽視。所以要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的前提下，力求為每一個(gè)學(xué)生制定出切合實(shí)際的培養(yǎng)方案，使學(xué)生得到最需要的幫助和引導(dǎo)。

（二）審美價(jià)值觀

新世紀(jì)后頒布的《中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出，要將審美作為中學(xué)音樂教育的核心理念。而這一理念同樣適用于高校聲樂教學(xué)。在之前的教學(xué)中，很多學(xué)生之所以對(duì)聲樂學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，一個(gè)很重要的原因就是將教學(xué)重點(diǎn)放到了聲樂知識(shí)和技能的掌握上，而忽視了聲樂這門學(xué)科特有的審美價(jià)值。從另一個(gè)角度來說，聲樂知識(shí)和技能的掌握是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)的提升，更是聲樂教學(xué)的終極目標(biāo)。所以教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變之前的片面認(rèn)識(shí)，將審美貫穿于教學(xué)的始終。具體到教學(xué)中，首先，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)作品中的審美。因?yàn)槊恳徊柯晿纷髌范际莿?chuàng)作者和演唱者情感的凝結(jié)，集中代表著他們的某一種認(rèn)識(shí)和感受。比如《在希望的田野上》，就是作者有感于改革開放后承包到戶這一重大舉措而做的，這一政策實(shí)施后，全國各地的農(nóng)村都是一片繁榮和豐收的景象。而作為演唱者來說，要通過對(duì)這種背景的了解，獲得與作者一致的審美體驗(yàn)，從而為有感情地演唱打下良好的基礎(chǔ)。其次，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演唱者是如何表現(xiàn)審美的。即便是面對(duì)同一首作品，不同的演唱者也會(huì)給我們不同的審美感受，這就是一種個(gè)性審美的表達(dá)。比如劉和剛在演唱《父親》時(shí)，禁不住潸然淚下，獲得了情感和技巧的高度統(tǒng)一，這就是他高超的處理方式。如果教師在演唱前后，能夠始終以審美的目光引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)作品，就可以從本質(zhì)上激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正將“要我唱”變?yōu)?ldquo;我要唱”，且學(xué)習(xí)效果也是高效的。

（三）舞臺(tái)實(shí)踐觀

聲樂從本質(zhì)上來說，就是一門實(shí)踐的藝術(shù)。能夠在舞臺(tái)上從容大方地歌唱，是每一個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。但是長期以來，聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力普遍有缺失，表現(xiàn)為理論強(qiáng)而實(shí)踐弱，對(duì)于一些聲樂理論知識(shí)能夠掌握得十分熟練，在課下的演唱中也能發(fā)揮出較高的水平，但是一到了真正的舞臺(tái)演唱時(shí)，則表現(xiàn)得十分緊張和生澀，甚至連正常的演唱都難以保證。而之所以會(huì)出現(xiàn)這一狀況，與教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽視是分不開的。在日常教學(xué)中，無論是一對(duì)一課還是集體課，都是教師講述加示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，看似是一個(gè)有條不紊的過程，卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生既沒有實(shí)踐的意識(shí)，也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以在舞臺(tái)表演中表現(xiàn)出緊張和生澀也就不足為奇了。在下一步的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)該環(huán)節(jié)有足夠的重視，同時(shí)采用多種方式和方法進(jìn)行完善。比如每一個(gè)教師都要帶多名學(xué)生，對(duì)此教師就可以定期舉辦一些內(nèi)部的演唱會(huì)，要求每一個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)演唱，臺(tái)下的教師和觀眾則是評(píng)委。演唱完畢后，再由教師做出點(diǎn)評(píng)，并將成績列入最終評(píng)價(jià)中。又比如可以召開一些觀摩會(huì)，既可以觀看一些聲樂表演活動(dòng)，也可以是聲樂演唱的影音資料，并在觀摩完后舉辦專題的研討會(huì)，分析演唱者在表演方面的得與失，以及可以從中獲得怎樣的啟示和借鑒等。此外，教師還可以充分利用個(gè)人關(guān)系，在校內(nèi)外為學(xué)生爭取到更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中不斷地磨練和豐富自己，為他們今后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（四）主動(dòng)建構(gòu)觀

建構(gòu)主義理念是21世紀(jì)以來在全世界受到普遍好評(píng)和肯定的一種教學(xué)觀。其將整個(gè)學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主自愿地學(xué)習(xí)，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的一種顛覆。在該種理念的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位被充分尊重，學(xué)生興趣和主動(dòng)性也得到了前所未有的激發(fā)，最終獲得了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這是一種科學(xué)的教學(xué)觀，理應(yīng)得到廣大聲樂教師的充分重視。具體來說，首先，要尊重學(xué)生的主體性地位。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，沒有絕對(duì)正確的知識(shí)，只有不同的理解。特別是對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)來說，很多時(shí)候也是仁者見仁智者見智的。所以，在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，真正將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。比如有的學(xué)生喜歡演唱一些通俗歌曲，只要能有助于學(xué)生演唱能力和素質(zhì)的提升，教師就完全可以滿足他們的學(xué)習(xí)意愿。相對(duì)于掌握某一個(gè)歌唱技巧和能夠演唱哪首歌曲來說，這種興趣和熱愛才更加值得關(guān)注和支持。其次，是要注重師生之間的合作。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師并不是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，應(yīng)該以引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)著學(xué)生去主動(dòng)探索和建構(gòu)。比如一場小型音樂會(huì)的舉辦，教師只需做出大致要求即可，然后全權(quán)交給學(xué)生去處理，從作品的選擇到人員選定，從舞臺(tái)布置到后勤保障，全部由學(xué)生來完成，教師只是在學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)才出手相助。一場活動(dòng)下來，能夠讓學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力得到提升。最后，是對(duì)教學(xué)方法的變革。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，所采用的都是講述式教學(xué)法，即教師按照教學(xué)大綱的要求，利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)和技能講給學(xué)生聽。在這個(gè)過程中，學(xué)生幾乎是沒有發(fā)言權(quán)的，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)也就無從談起。對(duì)此教師應(yīng)該對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行變革，采用對(duì)話式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，給學(xué)生以更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們樂于建構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)。

二、結(jié)語

第4篇：小學(xué)生心理論文范文

受長期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無明確規(guī)定，更缺乏長遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的需要。

3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。

4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向

第5篇：小學(xué)生心理論文范文

認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足，就需要對(duì)癥下藥，積極分析現(xiàn)狀、總結(jié)原因，然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì)，為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生心理健康，不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。開展小學(xué)心理健康教育，能夠更早的了解小學(xué)生心理，引導(dǎo)其樹立健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。

1.1自身發(fā)展的需要

開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認(rèn)識(shí)自我的過程，是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石，是其以后踏入社會(huì)的基礎(chǔ)。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度，并能夠進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然能夠幫助其樹立正確的心理健康觀念。適時(shí)的開展小學(xué)生心理健康教育課，也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯(cuò)誤心理知識(shí)的誘導(dǎo)，提高其認(rèn)知能力，具備良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

1.2家庭教育的需要

開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步，是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)的前提。學(xué)生的心理健康課，從某種意義上實(shí)現(xiàn)了家庭教育的延展，對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評(píng)估，切實(shí)的根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況，如年齡、性格、認(rèn)知能力和心理接收程度等，制定出符合其自身的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過開設(shè)心理健康課，切實(shí)的與父母一道，幫助學(xué)生提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。

1.3社會(huì)進(jìn)步的需要

開設(shè)小學(xué)生心理健康課也是社會(huì)進(jìn)步的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，教育深入改革正是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而心理教育作為教育改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要程度不言而喻。小學(xué)生作為未來時(shí)代的主流，其心理健康程度必然影響社會(huì)的發(fā)展。因此，作為教育環(huán)節(jié)，一定要從大處著眼，具有大局觀，將學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生教育主體的一部分主抓起來，了解學(xué)生的心理健康程度，不斷的適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求，自我改革，引導(dǎo)學(xué)生自身心理健康的提升，保證學(xué)生心理素質(zhì)的健全，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理整體健康水平的提高，推進(jìn)社會(huì)整體心理健康水平。

2.總結(jié)

第6篇：小學(xué)生心理論文范文

1.主客體評(píng)估指標(biāo)

心理健康教育的主客體評(píng)估指標(biāo)包含主體評(píng)估指標(biāo)和客體評(píng)估指標(biāo)，分值25分。主體評(píng)估指標(biāo)包括主體構(gòu)成評(píng)估指標(biāo)體系和主體素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)體系。客體評(píng)估指標(biāo)體系主要包含學(xué)生的基本心理素質(zhì)。

（1）主體評(píng)估指標(biāo)體系包含主體構(gòu)成和主體素質(zhì)兩個(gè)指標(biāo)。主體構(gòu)成主要是心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)情況，這是開展心理健康教育的保障，是執(zhí)行者。包含四個(gè)方面，其一專兼職心理咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，考察的內(nèi)容主要是否按照相關(guān)文件精神設(shè)置專兼職心理咨詢隊(duì)伍，設(shè)置的比例是否按照1:3000來執(zhí)行，評(píng)估的組織人員是否滿足心理健康教育活動(dòng)的需要。其二，心理健康教育授課教師隊(duì)伍建設(shè)，考察的主要是心理健康教育授課教師的職稱、年齡、師生比例等內(nèi)容。其三，學(xué)生心理社團(tuán)組織的建設(shè)，指學(xué)校時(shí)候成立了心理社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)是否健全，社團(tuán)時(shí)候開展了相關(guān)的心理健康活動(dòng)。其四專兼職人員的心理知識(shí)培訓(xùn)，考察的是心理咨詢?nèi)藛T是否接受持續(xù)的接受相關(guān)的培訓(xùn)，加強(qiáng)再教育。主體素質(zhì)主要是指心理健康教育主體在開展心理健康教育中所具備的基本素質(zhì)，是開展心理健康教育的前提條件，具有指導(dǎo)性和方向性的功能。主要是指負(fù)責(zé)心理健康教育的工作人員的基本素質(zhì)情況，心理健康教育工作人員指授課教師和咨詢工作隊(duì)伍?？疾斓乃刭|(zhì)包含政治素質(zhì)、理論知識(shí)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，必須愛國愛校，具備扎實(shí)的理論功底，能夠以身作則，言傳身教，起到模范帶頭作用。

（2）學(xué)生的心理素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

主要考察學(xué)生心理知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)校在心理健康知識(shí)普及層面的工作?？疾斓闹饕绞娇梢越柚鷨柧碚{(diào)查和學(xué)生座談來進(jìn)行，考察過程中注意隨機(jī)性。

2.環(huán)境評(píng)估指標(biāo)。

（1）內(nèi)在環(huán)境評(píng)估指標(biāo)

分值8分，主要包括心理健康教育的制度建設(shè)和管理監(jiān)督體系。制度建設(shè)包含了心理健康教育隊(duì)伍的選拔、培訓(xùn)以及管理機(jī)制的完善情況。管理監(jiān)督體系主要是指是否定期對(duì)相關(guān)職能部門以及相關(guān)教育工作進(jìn)行定期考評(píng)。主要是考察開展心理健康教育的過程中制度化情況以及決策監(jiān)督體系是否健全。

（2）外在環(huán)境評(píng)估指標(biāo)

分值8分。主要包括心理健康教育的宣傳工作、機(jī)構(gòu)設(shè)施以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提供等指標(biāo)。宣傳指標(biāo)考察的開展多種渠道、多媒體的宣傳活動(dòng)，包含網(wǎng)站建設(shè)、?？?、校報(bào)、宣傳板以及廣播等渠道，心理健康知識(shí)的普及的途徑應(yīng)該多種多樣，有自己的宣傳陣地。機(jī)構(gòu)設(shè)施主要是指有無心理咨詢室、監(jiān)督部門的辦公場所、心理咨詢檔案室和活動(dòng)場所，以及基本的滿足需要的儀器設(shè)備、測評(píng)設(shè)備，這些設(shè)備是否能符合標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)指標(biāo)，主要是開展心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入情況，經(jīng)費(fèi)支持是開展工作的保障和動(dòng)力。

3.過程評(píng)估指標(biāo)。

（1）計(jì)劃評(píng)估指標(biāo)

分值5分。主要包含教育的整體規(guī)劃、計(jì)劃的有效性和針對(duì)性，計(jì)劃是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及計(jì)劃的全面性。

（2）實(shí)施方式評(píng)估指標(biāo)

分值20分。主要是指心理健康教育開展的途徑。包含了教學(xué)管理、課程設(shè)置、校園文化活動(dòng)、學(xué)生咨詢、舉辦報(bào)告情況等5個(gè)指標(biāo)。教學(xué)管理考察心理健康教育的教學(xué)單位隸屬，教研室的設(shè)置以及教材的落實(shí)情況。課程設(shè)置和舉辦報(bào)告指標(biāo)考察的是心理健康教育的選修和必修情況以及課程的覆蓋率能否滿足學(xué)生的實(shí)際需要，主要側(cè)重心理健康知識(shí)的普及情況。校園文化活動(dòng)考察的是學(xué)生的第二課堂情況，心理健康教育活動(dòng)是否豐富多彩。心理咨詢工作指標(biāo)考察的心理咨詢工作人員針對(duì)不同的群體開展的團(tuán)體咨詢、個(gè)體咨詢以及解決學(xué)生問題的實(shí)際情況。

4.績效評(píng)估指標(biāo)

（1）活動(dòng)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)

分值8分。主要通過在校生的滿意度、往屆畢業(yè)生的滿意度、教職工的滿意度及學(xué)生家長的滿意度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行縱向和橫向相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，縱向評(píng)價(jià)考察的是不同時(shí)期開展心理健康教育活動(dòng)的效果，橫向考察的是同一時(shí)期不同群體產(chǎn)生的效果。

（2）科研和獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)

分值7分。主要是指心理健康教育研究方面是否有投入及投入績效，通過科研項(xiàng)目和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的具體情況進(jìn)行評(píng)估。

（3）安全穩(wěn)定指標(biāo)

分值5分。主要是指在一定時(shí)間段內(nèi)，有無發(fā)生重大影響穩(wěn)定的極端事件。包含學(xué)生因心理問題發(fā)生的自殺、傷人，以及影響學(xué)校和社會(huì)的安全穩(wěn)定事件。

二、建立評(píng)估指標(biāo)體系

各個(gè)指標(biāo)所占分值應(yīng)該達(dá)到什么程度才合理，才能引導(dǎo)心理健康教育工作者更好地投入本職工作，不斷提高業(yè)務(wù)水平。根據(jù)目前的主要工作，對(duì)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

三、評(píng)估注意事項(xiàng)

評(píng)估指標(biāo)體系有效發(fā)揮需要考核結(jié)果的有效運(yùn)用，也就是需要考核主體重視、輔導(dǎo)員群體的重視，否則考核就成為一種形式，有了做秀的成分。

1.及時(shí)反饋

評(píng)價(jià)部門不能將考核結(jié)果簡單進(jìn)行公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該和結(jié)果分析進(jìn)行結(jié)合，避免出現(xiàn)只知道結(jié)果而不知道出現(xiàn)結(jié)果的原因、不知道需要改進(jìn)的地方，工作中類似的情況還會(huì)不斷出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)逆反情況，反而達(dá)不到評(píng)估的初衷，所以在評(píng)價(jià)體系中要注重及時(shí)反饋。

2.評(píng)估結(jié)果合理運(yùn)用

第7篇：小學(xué)生心理論文范文

論文摘要:目前貧困大學(xué)生心理健康問題已成為社會(huì)、高校高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題。做好這一群體的心理疏導(dǎo)和調(diào)試，對(duì)和諧社會(huì)、穩(wěn)定校園都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，在校貧困大學(xué)生的“心理貧困”突顯出來，若不及時(shí)妥善給予解決，不僅影響學(xué)生身心健康和前途發(fā)展，還會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來不穩(wěn)定的因素和不和諧的音符。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生心理健康，幫助他們克服心理障礙，是全社會(huì)和各高校值得關(guān)注的問題。

l高校貧困學(xué)生心理障礙成因及表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)壓力。經(jīng)濟(jì)貧困是貧困學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根本原因。他們大多來自于農(nóng)村或城市的低收入家庭，生活拮據(jù)，讀大學(xué)需四處舉債。入學(xué)后面對(duì)和城市學(xué)生的消費(fèi)水平的對(duì)比，使他們感到自卑，憂郁、焦慮、煩躁，有的甚至走向極端，心理不平衡，憤恨周圍的一切，抱怨自己的出身，嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理疾病。

(2)社會(huì)不公平性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了貧富差距懸殊，社會(huì)分配不合理等現(xiàn)象。部分貧困學(xué)生對(duì)上大學(xué)的實(shí)效和意義產(chǎn)生了懷疑，覺得即便自己如何努力也無法改變命運(yùn)，認(rèn)為找工作必須要依靠家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，對(duì)前途感到迷茫。由此一些貧困學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生仇恨，開始厭學(xué)，厭世，用網(wǎng)絡(luò)來麻醉自己或在不良群體中尋找刺激和慰藉。

(3)思想觀念落后。城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致了理念上和教育上的差異。貧困學(xué)生大多思維比較禁錮，缺乏自信，把自己的貧困當(dāng)作“身份證”，認(rèn)為別人總是以有色的眼光來看待自己。自卑和自尊交錯(cuò)在一起，導(dǎo)致他們心理過于敏感，從而造成人際交往困難。過度的自尊也會(huì)讓他們覺得接受別人的資助是羞恥的。

(4)家庭環(huán)境影響。不是所有貧困學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理問題。不同的家庭教育會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。一些貧困家庭父母以不良的心態(tài)和行為方式教育孩子，干預(yù)孩子的思想和行為，那就造成了他們早期人格發(fā)展的扭曲，使他們一生都處在痛苦之中。

(5)校園環(huán)境影響。校園文化具有一種潛在的教育力量，影響著學(xué)生的思想、行為、情感。在當(dāng)今大學(xué)校園里，講求吃喝、穿戴、娛樂等攀比風(fēng)日益盛行。貧困學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的窘迫，很難在這一消費(fèi)群體中找到心理歸屬，進(jìn)而容易產(chǎn)生心理失衡。

2克服高校貧困學(xué)生心理障礙的相關(guān)對(duì)策

(1)提供完善的資助體系。貧困學(xué)生最大的心理壓力來源于經(jīng)濟(jì)壓力，所以建立完善的社會(huì)、政府、學(xué)校資助體系顯得尤為重要。國家應(yīng)加大資助力度;社會(huì)各界落實(shí)好助學(xué)貸款政策:學(xué)校作為資助體系的具體實(shí)施者，應(yīng)進(jìn)一步健全“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤”和“綠色通道”等體系，并且配合監(jiān)督和跟蹤體系，確保每一筆錢達(dá)到真正貧困學(xué)生的手中。讓完成學(xué)業(yè)的基本費(fèi)用得到了保障，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除經(jīng)濟(jì)原因引起的悲觀、絕望、焦慮心理。

(2)建立平等的社會(huì)環(huán)境。要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心和愛護(hù)貧困學(xué)生，凈化社會(huì)風(fēng)氣，創(chuàng)建和諧的社會(huì)氛圍，為每一名學(xué)生提供公平競爭的機(jī)會(huì)，讓貧困學(xué)生的付出得到應(yīng)有的回報(bào)。還應(yīng)淡化“貧困生”這一特殊稱謂，保護(hù)特困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)隱私。各級(jí)教育部門和學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系溝通的機(jī)制，整合社會(huì)資源，讓大家都來關(guān)心貧困學(xué)生的成長成才，為貧困學(xué)生健康成長營造良好的社會(huì)環(huán)境。

(3)營造良好的校園氛圍。校園內(nèi)應(yīng)大力倡導(dǎo)平互愛，勤儉節(jié)約，自立自強(qiáng)的文明風(fēng)尚:充分尊重貧困學(xué)生的人格，鼓勵(lì)他們要正視貧窮，通過自己雙手搭建自己美好的未來。還有鼓勵(lì)其他學(xué)生關(guān)愛貧困的同學(xué)，幫助他們擺脫心理困惑，在學(xué)習(xí)和生活上積極為他們提供幫助。同時(shí)學(xué)校相關(guān)職能部門還應(yīng)積極開展符合貧困學(xué)生心理特征和實(shí)際困難的校園文化活動(dòng)，以全面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，消除心理障礙，培養(yǎng)健全人格。

(4)強(qiáng)化思想道德教育。思想認(rèn)識(shí)偏差是貧困學(xué)生產(chǎn)生消極心理的重要原因，我們應(yīng)加強(qiáng)這一群體的思想政治教育，讓貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“脫貧”。針對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀中存在的認(rèn)識(shí)偏差，利用思政教學(xué)、黨團(tuán)教育、情感教育等幫助他們樹立正確的觀念意識(shí):教會(huì)他們辯證的思考問題，合理定位自己:教育他們轉(zhuǎn)變觀念，正視貧困，自強(qiáng)不息:客觀的看待周圍的事物，建立良好的人際關(guān)系;應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提升自身幸福感。

第8篇：小學(xué)生心理論文范文

(一)以宿舍為陣地，營造和諧的公寓文化氛圍，開展以“家文化”為主題的系列活動(dòng)1．在宿舍樓大廳設(shè)立“心晴小站”信箱女生特有的矜持和自尊使得當(dāng)代“90后”女大學(xué)生不愿向別人敞開心扉，而通過設(shè)立“心晴小站”信箱，可以讓女生將自己的心情以書信的形式投入信箱。學(xué)校指定專門教師定期收取，將學(xué)生的意見或建議匯總，并擬定解決方法，采用書信、電子郵件或飛信等方式及時(shí)進(jìn)行回復(fù)。通過“心晴小站”教師可以聆聽女大學(xué)生的心聲，幫助其以積極飽滿的姿態(tài)投入到大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。2．開展“女大學(xué)生十佳和睦宿舍”大賽比賽設(shè)初賽和決賽，參賽人員為在校女生。初賽作品可以為相關(guān)宿舍的照片或視頻，經(jīng)初次篩選之后，合格的參賽宿舍成員帶著自行制作的PPT和視頻進(jìn)入決賽，向大家展示室友間的和睦之情及宿舍溫馨的場景。相對(duì)于男生來說，女生天性較為敏感。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生在家庭中受到的寵愛較多，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，她們的宿舍矛盾也相對(duì)較多，而與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系為人際關(guān)系中最基本的關(guān)系，改善女大學(xué)生與室友之間的關(guān)系有利于提高其人際交往能力。小小的照片和視頻從選材到設(shè)計(jì)都是宿舍成員集體智慧的結(jié)晶。類似這樣的大賽能增進(jìn)女大學(xué)生宿舍成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)女大學(xué)生宿舍的凝聚力。

(二)針對(duì)當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的心理特征，開展心理指導(dǎo)活動(dòng)我們向在校女大學(xué)生發(fā)放了心理調(diào)查問卷嗎，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析可以看出，當(dāng)代女大學(xué)生在人際關(guān)系、自我意識(shí)、戀愛、擇業(yè)方面存在的問題較多。因此，學(xué)校一方面要在宿舍文化建設(shè)上下功夫，另一方面，也要開展一系列的心理健康教育活動(dòng)。1．結(jié)合當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的心理特征，以宿舍為陣地，在宿舍樓里設(shè)立心理咨詢點(diǎn)基本上每個(gè)高校都會(huì)設(shè)立心理咨詢中心，一般會(huì)設(shè)在教學(xué)區(qū)或行政樓附近，離學(xué)生宿舍區(qū)較遠(yuǎn)，而且多數(shù)女大學(xué)生因礙于面子且較為敏感，所以不愿意去。因此，心理咨詢中心在各高校所起的作用并不大，應(yīng)該擴(kuò)大其影響力，讓更多的學(xué)生了解心理健康的實(shí)質(zhì)與重要性，了解心理咨詢中心的工作方式。各班級(jí)心理委員應(yīng)在宿舍區(qū)設(shè)立的心靈家園召開以“女大學(xué)生心理健康”為主題的研討會(huì)，鼓勵(lì)女大學(xué)生在心靈家園就一些關(guān)注的問題或困惑與專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。2．開展關(guān)于女大學(xué)生安全防護(hù)教育及法律知識(shí)的講座當(dāng)今，社會(huì)問題日益突出，各種犯行為和飛車搶包、傳銷陷阱等行為威脅著女大學(xué)生的生命安全。相關(guān)講座的開展可以增強(qiáng)當(dāng)代“90后”女大學(xué)生的法律意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)。

(三)培養(yǎng)女大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)女大學(xué)生的自信心，開展“魅力女生”系列活動(dòng)1．開展“魅力女生書法風(fēng)采展示大賽”女大學(xué)生用手中的筆書寫下的一幅幅優(yōu)美的書法作品體現(xiàn)了其扎實(shí)的書寫技能功底。開展此類活動(dòng)主要是為了起到模范帶頭作用，女大學(xué)生書法展示大賽可以將這些魅力女生推向前臺(tái)，點(diǎn)燃其他女大學(xué)生心中的激情與夢想———以這些女生為榜樣，開發(fā)自己的興趣特長。2．開展“魅力女生演講及風(fēng)采展示大賽”參賽女生圍繞“女生魅力”與“女生精神”等主題進(jìn)行演講，其中富有創(chuàng)新的才藝展示環(huán)節(jié)也是加分的環(huán)節(jié)。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生正處于青春期，處于自我認(rèn)知階段，她們在心理上渴望被認(rèn)可和尊重，需要通過小小的成功增強(qiáng)自信心。通過舉辦“魅力女生演講及風(fēng)采展示大賽”，可以促使每位女生都變得更加美麗、自信、努力。

二、開展促進(jìn)高校“90后”女大學(xué)生心理健康發(fā)展系列活動(dòng)的作用

(一)有利于改善女大學(xué)生宿舍成員之間的關(guān)系在大學(xué)生活中，除教室外，宿舍是女大學(xué)生相互溝通、交流最多的地方，同時(shí)，宿舍同學(xué)之間的關(guān)系也是最基本的人際關(guān)系。因此，良好的宿舍環(huán)境、和睦的宿舍同學(xué)情誼對(duì)于促進(jìn)女大學(xué)生的身心健康發(fā)展以及人際關(guān)系的改善有著很大的作用。開展“家文化”系列宿舍活動(dòng)，可以改善宿舍成員之間的關(guān)系，為女大學(xué)生營造健康、良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這對(duì)促進(jìn)女大學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。

(二)有利于促進(jìn)女大學(xué)生的心理健康心理健康問題關(guān)系到女大學(xué)生的成長，同時(shí)，也影響其日后的職業(yè)規(guī)劃及家庭的構(gòu)建。當(dāng)代“90后”女大學(xué)生處于自我認(rèn)知階段，這時(shí)的她們心理處于不成熟步入成熟的過渡期，針對(duì)這一群體的特殊性，在開展學(xué)生工作時(shí)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，不僅可以提高其生存能力，也能促使其心理健康發(fā)展。

第9篇：小學(xué)生心理論文范文

1.1社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)、就業(yè)制度等方面，都給高校的大學(xué)生帶來巨大的競爭壓力。由于大學(xué)生在思想方面還不成熟，同時(shí)缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，處理實(shí)際問題的能力還比較欠缺，在理論豐富與實(shí)踐空白之間產(chǎn)生激烈的矛盾沖突，在一定程度上使大學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)根本不能滿足生活的需要，這種失落感容易使大學(xué)生產(chǎn)生悲觀厭世的心理問題。

1.2學(xué)校環(huán)境因素

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，缺乏生活自理能力。從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)，同高中階段的學(xué)習(xí)相比，學(xué)校管理模式和學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了很大的變化，在大學(xué)階段要求學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，以及自我控制的能力，而且還要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；要求大學(xué)生們既要做到生活自理，又要有奉獻(xiàn)精神。大學(xué)生還面臨著各種復(fù)雜的人際關(guān)系，因個(gè)性、習(xí)慣的差異大學(xué)生在人際關(guān)系方面容易發(fā)生摩擦與沖突，同時(shí)自行妥善解決問題的能力又比較欠缺，進(jìn)而影響了交往的進(jìn)行。甚至一些大學(xué)生由于不具備交往技巧和能力，在人際關(guān)系方面出現(xiàn)不同程度的焦慮。

1.3家庭環(huán)境因素

大學(xué)生肩負(fù)著家庭的眾望，它一方面為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，另一方面也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，隨著年齡的不斷增長，大學(xué)生思想逐漸獨(dú)立化和成熟化，進(jìn)而有了自己的認(rèn)知和判斷，大學(xué)生難以承受父母的期望反而成為心理負(fù)擔(dān)。源自家庭的基礎(chǔ)，孩子初步建立起世界觀和價(jià)值觀，所以，大學(xué)生的心理健康狀況因家庭背景和教育方式的不同，進(jìn)而產(chǎn)生很大的差異。同時(shí)，在教養(yǎng)方式上，粗暴、過分溺愛、放任不管等消極的教養(yǎng)模式，在一定程度上使得子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等心理問題。同時(shí)孩子的心理受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響也逐漸變大。

1.4個(gè)人因素

在當(dāng)代的大學(xué)生當(dāng)中，一些學(xué)生因?yàn)橄嗝病⑸聿?、身高、胖瘦等方面存在先天的生理缺陷，進(jìn)而影響自身的個(gè)性，比如出現(xiàn)性格內(nèi)向、急躁沖動(dòng)、固執(zhí)多疑等現(xiàn)象。大學(xué)生受這些因素的影響容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)荷，如果出現(xiàn)惡性循環(huán)，那么這些學(xué)生的心理承受力將不斷降低。由于缺乏自信心，大學(xué)生對(duì)于很多事情都不敢去嘗試，根本不敢接受挑戰(zhàn)；有的學(xué)生狂妄自大，過于自滿，研究分析問題出現(xiàn)嚴(yán)重不足，自己的心理難以承受造成的后果。這些對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況都會(huì)造成不同程度的影響。

2建議

2.1開展心理健康教育、提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

在健康教育課中，涉及心理健康教育方面的內(nèi)容，學(xué)校通過組織心理知識(shí)方面的講座，組織學(xué)生觀看心理健康光盤，同時(shí)進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握心理健康方面的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)，以及心理自救的方法，不斷提高學(xué)生的心理修養(yǎng)。

2.2開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)室、重點(diǎn)輔導(dǎo)

以面向全體學(xué)生的預(yù)防性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，學(xué)校開展多形式、多層次的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。設(shè)立心理電子咨詢信箱，配備教師擔(dān)任心理咨詢教師，掌握學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差，進(jìn)行集體或個(gè)體輔導(dǎo)，排解心理困擾，幫助學(xué)生掃除成長中的障礙和煩惱。

2.3建立心理檔案、重點(diǎn)防治

對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)情況，要及時(shí)準(zhǔn)確地把握，有針對(duì)性地組織心理健康教育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自己。加強(qiáng)對(duì)于重要時(shí)段，特殊群體的關(guān)注，對(duì)于有心理健康疾病的同學(xué)加強(qiáng)管理，重點(diǎn)診治，運(yùn)用有效的方法調(diào)節(jié)心理狀況。

2.4完善心理健康保障機(jī)制