打印實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；實訓(xùn)考核；改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實訓(xùn)是一門實踐性比較強的實訓(xùn)課程，是我校電氣自動化專業(yè)實施比較好的實訓(xùn)之一，在我校實訓(xùn)課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實訓(xùn)，可以使學(xué)生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項目為核心，每個項目又是以多個子項目的形式展開的。這些子項目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務(wù)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學(xué)生的正常就業(yè)就有了保障。

考核是任何學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況做必要的評價。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標準，但是也存在一些學(xué)生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實踐的政策，實踐考核長期被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。造成的后果是，實踐考核的積累的經(jīng)驗比較少，實踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實訓(xùn)環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學(xué)生的科學(xué)評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進。筆者曾經(jīng)碰到過一次學(xué)生由于不服實訓(xùn)考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法

筆者在工科院校中從事自動化專業(yè)教學(xué)多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實訓(xùn)考核，也積累了一些維修電工實訓(xùn)考核經(jīng)驗。傳統(tǒng)的考核步驟如下：

（1）提前準備好實訓(xùn)工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點其數(shù)目，做好其記錄。

（2）準備維修電工實訓(xùn)的考核題目。維修電工的實訓(xùn)考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個方面由于考核的知識點比較多、考核項目容易細化、考核的時間比較恰當?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。

（3）選好維修電工實訓(xùn)的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學(xué)生抽簽。

（4）根據(jù)考核學(xué)生的多少，實訓(xùn)設(shè)備的多寡來安排實訓(xùn)考核，一般實訓(xùn)考核的時間為一個小時，一批10人。

（5）學(xué)生根據(jù)自己實訓(xùn)考核時間參加考核。

（6）老師根據(jù)學(xué)生的實際操作情況來確定學(xué)生成績，并通知不及格的同學(xué)參加補考。

3傳統(tǒng)的實訓(xùn)考核方法的弊端

不可否認，傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學(xué)生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。

（2）學(xué)生拿著維修電工實訓(xùn)教材參加考核，給人感覺是在做實訓(xùn)，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學(xué)生的實訓(xùn)考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動，部分學(xué)生有頂撞老師的傾向。

4改進后的實訓(xùn)考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學(xué)生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學(xué)生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設(shè)置抽簽的循環(huán)速度。

4.2實時打印試卷和評分標準

針對學(xué)生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標準的方法。學(xué)生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實踐考試有其特殊性，學(xué)生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。

4.3細化評分標準

針對學(xué)生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細化成五個小項目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗、安全文明生產(chǎn)等。每個小項目又分為若干個子評分項?？己说臅r候現(xiàn)場給學(xué)生打分，盡量讓學(xué)生做到心服口服，減少學(xué)生對實訓(xùn)考核的質(zhì)疑。

5結(jié)論

本人根據(jù)多年的實際工作經(jīng)驗，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實訓(xùn)考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實踐。

參考文獻

第2篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；實訓(xùn)；外包；測試

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標，確定了10項發(fā)展重點和8項重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計，到2015年，我國軟件行業(yè)收入將突破4萬億元，年均增長25%以上，出口突破600億美元。

2 項目實施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流和團隊合作鍛煉，需要經(jīng)過相當?shù)捻椖恐R與技能培訓(xùn)。超過60%的高校開設(shè)了計算機專業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開發(fā)、測試實訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實訓(xùn)中心項目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個特點：一是教育性質(zhì)和目標不同。重在對準備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專長，畢業(yè)后投身于社會經(jīng)濟建設(shè)的實踐活動。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實訓(xùn)實操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開發(fā)和測試實訓(xùn)室建設(shè)目標

軟件開發(fā)技術(shù)實訓(xùn)可以包含四類實訓(xùn)課程：

軟件開發(fā)實訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開發(fā)過程

軟件階段實訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個階段獨立工作（例如編碼工作）的實訓(xùn)；

軟件測試實訓(xùn)：包括軟件開發(fā)過程隨行測試和獨立的軟件測試技術(shù)實訓(xùn)；

軟件項目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級培訓(xùn)。

實訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤刻錄、掃描儀和打印機等輔助設(shè)備；1套投影和無線擴音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺：Windows 和Linux服務(wù)器平臺，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、J2EE和.net開發(fā)平臺和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測試工具；項目管理工具MS Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實訓(xùn)管理軟件

實訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運營方式將教練和學(xué)員混編成項目組方式完成軟件開發(fā)和測試實訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識體系，以項目目標驅(qū)動安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來源于合作企業(yè)以往的實際項目，由企業(yè)和學(xué)校共同對原項目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實際項目文檔為基礎(chǔ)編制實訓(xùn)文檔。

實訓(xùn)課程：本實訓(xùn)室分設(shè)以下類型實訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類課程：敬業(yè)精神、團隊合作

企業(yè)標準類課程：ISO9000和CMM認證，企業(yè)化管理制度

項目管理類課程：項目管理方法和項目管理系統(tǒng)使用；

軟件開發(fā)、測試類課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實訓(xùn)過程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類、企業(yè)標準、項目管理、背景知識等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開題培訓(xùn)：由專業(yè)項目管理人員做課題報告，解釋項目要點；

5 實訓(xùn)課題：軟件開發(fā)實訓(xùn)

本實訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開發(fā)人員和軟件測試人員，實訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項目中分別承擔軟件開發(fā)和軟件測試工作，也可以獨立執(zhí)行軟件開發(fā)和軟件測試實訓(xùn)課程

軟件開發(fā)實訓(xùn)包括一下實訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識：包括軟件開發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠程打印機等；

編寫代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細設(shè)計，掌握開發(fā)工具的配置與使用，掌握開發(fā)語言的基本知識和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡單的算法，會設(shè)計簡單的界面，并應(yīng)用常見控件，具有數(shù)據(jù)庫編程的初步能力；

圖1

3）測試：使學(xué)員除了掌握測試的理論知識外，還應(yīng)該學(xué)會編寫單元測試案例，編寫單元測試文檔，在執(zhí)行單元測試的時候，記錄測試結(jié)果，并分析錯誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打?。换赨ML的詳細設(shè)計文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計；單元測試，黑盒測試，白盒測試，設(shè)計測試案例等；執(zhí)行測試并調(diào)試錯誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測試實訓(xùn)包括以下實訓(xùn)模塊：

計算機及常見操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計語言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測試基礎(chǔ)、自動化測試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺、工具使用LoadRunner 、WinRunner測試工具使用，各種測試規(guī)范

6 總結(jié)

在當今社會信息化的進程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒的，軟件開發(fā)和測試使全社會的信息管理、信息檢索、信息分析達到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、測試的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對于信息時代的每一個成員都是十分必要的。

參考文獻：

[1] 楊文宏，李心輝.面向?qū)ο蟮能浖y試[M].北京：中信出版社，2002.

[2] Ron Patton.Software Testing [M]. 2版. 北京：機械工業(yè)出版社，2006.

第3篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 物流信息系統(tǒng) 實踐教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程實踐教學(xué)中的適用性

《物流信息系統(tǒng)》課程是物流管理專業(yè)進行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》課程既概述物流信息管理的基本理論、方法，又講授物流信息技術(shù)的運用、物流信息系統(tǒng)的操作等實務(wù)內(nèi)容，其應(yīng)用性與綜合性較強。教師在注重理論教學(xué)的同時，必須注重對學(xué)生操作能力、動手能力的培養(yǎng)。該課程的實踐教學(xué)更是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生物流信息的分析處理能力、物流信息技術(shù)與物流信息系統(tǒng)的操作等能力的重要途徑。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（Task-Based Teaching Approach），也叫任務(wù)型教學(xué)法，是20世紀80年代首先由Breen和Krahake等人提出的教學(xué)理念。它是以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，即“在做中學(xué)，在學(xué)中用”。該教學(xué)法以學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，在實施任務(wù)時，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師為組織者、學(xué)生為實施者的學(xué)習(xí)方式，可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的積極性與能動性，在“做”中學(xué)，非常符合《物流信息系統(tǒng)》實踐課程操作性強這一特征。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實踐教學(xué)中的應(yīng)用過程

對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐教學(xué)，教師應(yīng)先根據(jù)工作內(nèi)容、實訓(xùn)目標確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生圍繞教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂方案、實施方案、完成任務(wù)，學(xué)生在這一過程中可運用已有的知識、技能，獲得新知識并提高技能。

本文以“商品入庫及出庫作業(yè)”這一實訓(xùn)項目為例談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實踐教學(xué)中的應(yīng)用過程。該實訓(xùn)項目不同于倉儲課程中的“商品入庫與出庫作業(yè)”，倉儲課程中“商品入庫與出庫作業(yè)”旨在讓學(xué)生掌握商品出入庫的基本流程及方法，在本課程的實踐教學(xué)中，該實訓(xùn)項目旨在讓學(xué)生掌握自動化立體庫的操作、倉儲管理信息系統(tǒng)（以下簡稱WMS）的操作、編制并打印條碼的方法、RF手持的操作使用方法等。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實施過程分三個階段：課前準備、組織課中教學(xué)過程以及課后總結(jié)。本例的教學(xué)任務(wù)是“商品入庫及出庫作業(yè)”，應(yīng)準備的教學(xué)資源有：物流實訓(xùn)室、自動化立體倉庫、RF手持、條碼打印機、WMS軟件、供入出庫的貨物、任務(wù)設(shè)計書等。進入實踐教學(xué)后，課中教學(xué)過程按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法組織實施。課中教學(xué)過程組織如表1所示。

最后，教師還要針對任務(wù)實施過程中存在的問題和優(yōu)點、各組的團隊協(xié)作情況、獲得的效果等方面進行總結(jié)。

三、結(jié)束語

由任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實施過程可以看出，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師是整個學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生通過一系列行動，在 “做”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識；通過分析任務(wù)、資料搜集、設(shè)計方案、實施方案、總結(jié)方案以及自評和互評等過程，較好地訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作的綜合能力。實踐證明，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到《物流信息系統(tǒng)》的實踐教學(xué)中，對于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生分析處理物流信息的能力、操作物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)的能力等有較為顯著的作用，有助于高職高專院校實現(xiàn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能人才這一目標。

參考文獻：

[1]黃志寧.基于“任務(wù)驅(qū)動”《物流管理基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究與實踐[J].物流與采購研究，2009（15）：109-111.

[2]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom [M].New York：Cambridge University Press，1989（10）.

[3]李靜.基于“任務(wù)驅(qū)動”的高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（10）：149.

本項目為我院教研課題：《高職院校實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新》的階段成果之一，項目編號JY11-34。

作者簡介：

第4篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式：

一、教學(xué)目標分析

基于職業(yè)教育“實訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學(xué)生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會計專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的主要思路分為以下幾個步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴格的要求，在教學(xué)過程中，在每個情境下再設(shè)計若干個工作任務(wù)。如設(shè)計11個單項實訓(xùn)和2~3個綜合實訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。

2.信息資源提供

進行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點結(jié)合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行實訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

實訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個財務(wù)部，組員分別擔任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據(jù)實訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進行指導(dǎo)。

課前準備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學(xué)生討論分別擔任出納人員、賬務(wù)處理員、會計主管、單位負責人。實施項目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評價

在每個階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點評。老師對整個項目活動的總結(jié)，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評估，評測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強化練習(xí)設(shè)計，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。

課堂教學(xué)在會計電算化實訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調(diào)易錯易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對中職會計類專業(yè)學(xué)生的特點，在機房內(nèi)利用廣播軟件進行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實際工作的過程。一個個子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會計的專業(yè)知識及跨專業(yè)的知識，進一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識。教師定期對各個子任務(wù)的完成情況進行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以達到本門課程的教學(xué)目的。

參考文獻：

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［2］梁平.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的高職會計電算化教學(xué)設(shè)計.財會月刊，2010（10）.

［3］何克抗.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2002（10）.

第5篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 計算機 Word表格教學(xué)

計算機的應(yīng)用已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，學(xué)習(xí)計算機知識、掌握計算機辦公應(yīng)用操作技能目前是高職院校學(xué)生的必需掌握的技能。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，本課程體現(xiàn)了計算機知識的實用，重點突出了辦公應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的教學(xué)對象?！禬ord中制作表格》是目前高職工科院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教材（湖南師范大學(xué)出版社）第三章《字處理軟件Word2003》第三節(jié)的內(nèi)容。在這一課的教學(xué)中，我設(shè)計了創(chuàng)作設(shè)計――拓展知識――交流評價三個環(huán)節(jié)來進行這一章節(jié)的教學(xué)。

表格在日常的生活當中已經(jīng)是相當?shù)钠毡?，是日常辦公文檔經(jīng)常使用的形式，從現(xiàn)實生活中的表格入手，可以通過比較簡單的一些實例來幫助學(xué)生掌握表格的基本創(chuàng)建的正確方法，由易而難，循序漸進的熟悉表格的制作。

1.課程創(chuàng)意設(shè)計

1.1從日常表格引入

在日常生活工作中，我們經(jīng)常會見到各種各樣的表格，比如成績表，課程表，財務(wù)報表，崗位申請表等等。通過這些表格我們非常清晰、條理化地看到各數(shù)據(jù)及相關(guān)內(nèi)容間的關(guān)系。通過幾種日常表格的觀察歸納總結(jié)出表格的共同屬性，“行”和“列”以及“表頭屬性”。

1.2引入Word中表格的慨念

Word中表格功能提供了強大的表格制作和處理功能。簡單介紹Word中表格功能，特別突出用Word中表格功能制表的“行”和“列”以及“表頭的慨念”。

以制作學(xué)生成績表為例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計一張學(xué)生成績表，讓學(xué)生利用剛才介紹的行和列的慨念及表頭的慨念建立自己制作表格的基本屬性。

1.3教與學(xué)

當創(chuàng)建空表格后，看到表格是由若干的行和列構(gòu)成的，行與列的交叉點形成單元格，在配上表頭一個基本的表格就顯示出來了。在知道表格的基本結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)建方法后，再拓寬知識面引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握表格的幾種創(chuàng)建方法。如利用菜單命令,利用工具按鈕,繪制表格工具欄以及制表符來進行創(chuàng)建表格。通過這樣幾個回合的基本訓(xùn)練使學(xué)生基本上愉快的掌握了繪制表格的基本方法。為了讓表格看起來更加的生動美觀，我們可以把表格調(diào)整一下，可以將鼠標指針移動到標尺上要調(diào)整的表格線分隔標志上，按下鼠標左鍵就可以調(diào)整表格的列寬和行高。如果想要精確的調(diào)整行高和列寬呢？可以使用菜單命令或者標尺，但是要注意，使用標尺的時候要配合Alt鍵。對于一些不規(guī)則的表格，我們還需要添加或刪除一些線條，如單元格中畫條斜線等等。除了按下表格和邊框工具欄上的“繪制表格”按鈕，也可按下表格和邊框工具欄上的“擦除”按鈕。

表格制作完畢以后，可以在單元格中填入文本，數(shù)字，插入圖片，聲音等等。對表格文本格式化，也可以給表格添加各種邊框和底紋，以便突出重要內(nèi)容。

此時可對學(xué)生提出問題，可以對表格當中的內(nèi)容進行排序和統(tǒng)計運算嗎？答案當然是可以的?？蓪W(xué)生指出并演示，在表格中排序和計算都是以單元格為單位進行的；與Excel電子表格處理軟件一樣，Word中可以對表格中的數(shù)據(jù)進行一些簡單的處理，如求和、求平均值等函數(shù)的計算。然后通過課堂多媒體的演示，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進一步的掌握，當然要留下足夠的時間讓學(xué)生應(yīng)用實踐操作。

教師本著傳授知識讓學(xué)生學(xué)以致用的原則，突出實用性、操作性、加強理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己完成任務(wù)，自己去體驗完成制作表格的方法及樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.拓展知識

表格制作完畢后要想通過打印機打印出來，可以思考一下怎樣才能打印出來呢？通過打印預(yù)覽來打印表格這樣比較簡單；但如果遇到一些比較長的表格呢？比如一個需要分5頁才能打印完的學(xué)生成績表，在每一頁開始都需要打印表頭。這時使用“表格/標題行重復(fù)”命令可自動在各分頁上加上表頭，可以不必人工計算后分頁。還有其他辦法能夠打印嗎？讓學(xué)生自己去摸索、思考得出自己的答案。就在這一問一答、邊問邊答邊演示的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識面得到拓展，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。一堂看似枯燥乏味的word表格制作教學(xué)課不知不覺中變成了一堂生動的效果較佳的教學(xué)互動實訓(xùn)課。

要達到這樣的教學(xué)效果可是得下一番功夫，首先教師就要不斷的去吸取新的知識，補充新的營養(yǎng)；其次課堂教學(xué)內(nèi)容，不能限制于教材，應(yīng)圍繞課本知識做一些延伸，多引發(fā)調(diào)動學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，與社會聯(lián)系起來豐富知識；在其次教師必須進行充分的課前準備，精心構(gòu)思課堂知識的引入點，分析教學(xué)重點、難點，有針對性的進行仔細準備。

3.總結(jié)歸納

學(xué)生每一次課后上機練習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課的內(nèi)容。教師應(yīng)作一個精辟簡短的課堂總結(jié)。選擇學(xué)生的幾個作品進行評比，讓學(xué)生自己去鑒賞、自己去相互交流、自己去完善修改，這樣可以大大提高學(xué)生的思維水平。當然也要對學(xué)生總結(jié)不足之處，提出改進方法和努力方向以利這些學(xué)生立足實際，開拓進取，不斷提高。用這樣一種師生互動的方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，切實體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4.體會

通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中word中表格一課的教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了word中表格制作的基本方法，又開拓了讓學(xué)生掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)方法，還促進了學(xué)生老師互動為進一步高本門課程教學(xué)質(zhì)量和效果起到了積極作用。

參考文獻:

[1]李建軍，吳儉，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，中國水利水電出版社，2010.8.

[2]郭偉偉，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，湖南師范大學(xué)出版社，2011.4.

第6篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項目教學(xué)法 工作計劃 項目評價

[作者簡介]劉學(xué)普（1978- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，講師、網(wǎng)絡(luò)工程師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；邵長文（1979- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與工程系，助教、網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0151-02

一、引言

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強實踐能力和職業(yè)能力的技能型人才，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更重要的是要具備崗位操作技能?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程涵蓋范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，依靠單純的課堂講授遠遠達不到理想的教學(xué)效果。針對這種情況，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)中運用項目教學(xué)法，是探索專業(yè)教學(xué)改革方向的一項重要實踐。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用背景

目前，“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)多采用側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在：教師是教學(xué)活動的中心，始終扮演著傳授知識的重要角色，缺乏師生互動；教學(xué)內(nèi)容理論性過強，實驗實訓(xùn)與實際應(yīng)用脫節(jié)；教學(xué)缺乏“工作導(dǎo)向”，不注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等。這些都不適合高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力低但思維活躍、喜歡動手操作的特點，從而導(dǎo)致他們學(xué)完這門課程后對計算機網(wǎng)絡(luò)還是很模糊，動手能力差，缺乏創(chuàng)新能力，不能很好地適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求。在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，收到很好的教學(xué)成效。

三、項目教學(xué)法的理論依據(jù)

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，包括項目需求分析、信息的收集、方案的設(shè)計、工作計劃的制訂、項目實施及最終評價。項目教學(xué)能有效加強課程教學(xué)內(nèi)容與實際工作之間的相關(guān)性和貼近度，整合知識、能力與素質(zhì)，使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

項目教學(xué)法具有以下特征：（1）項目的工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；（2）項目應(yīng)具有一定的使用價值，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)了校企結(jié)合的思路；（3）項目能將理論知識和實際技能聯(lián)系起來；（4）學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）項目完成后有具體的成果，能激發(fā)學(xué)生的興趣；（6）項目工作具有一定的綜合性，與其他學(xué)科有效結(jié)合，具有一定的難度；（7）項目內(nèi)容中含有學(xué)生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決；（8）有明確的評分標準，可以對完成的作品進行評價。

四、項目教學(xué)法的項目設(shè)計

項目的設(shè)計是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，遵循“由簡單到復(fù)雜、由易到難”的認知學(xué)習(xí)規(guī)律，將“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個大項目，即“企業(yè)網(wǎng)的組建與管理”，稱一級項目。然后將一級項目分解成6個二級項目，再分解成若干三級項目，如表所示。

五、項目教學(xué)法的實施

在實施項目教學(xué)法的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對自身行為的信息實現(xiàn)自我反饋，同時，不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師負責教學(xué)的整體設(shè)計、組織和指導(dǎo)，并直接參與學(xué)生的討論。項目教學(xué)法的實施過程如圖所示。

在項目教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分成幾個“項目組”，以項目組為單位進行學(xué)習(xí)、討論與實踐。首先確定最高責任者，即主講教師。其次確定各項目組的組長，要求具有協(xié)調(diào)溝通能力。組長在教師的指導(dǎo)下負責制定本組的項目工作計劃、分配任務(wù)、監(jiān)督實施項目等工作。最后確定各項目組的成員，如布線員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員等，每小組 5～6人。成員合理搭配、能力強弱互補組合，項目任務(wù)落實到每位成員。下面以“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”為例，介紹項目教學(xué)法的實施過程。

1.項目提出。項目由教師提出。在這一環(huán)節(jié)教師扮演“客戶”角色，學(xué)生通過教師提出的項目全面掌握“客戶”的需求。在本例中，“客戶” 的公司規(guī)模小，只有10多臺計算機，對網(wǎng)絡(luò)性能要求不高，只是辦公自動化的需要，包括資源共享和文件的傳遞及打印。項目組組長根據(jù)需求，了解辦公室的分布、計算機的位置、對辦公自動化的要求等，制定“需求分析報告”。

2.項目分析。在項目分析之前，教師就項目所需關(guān)鍵技術(shù)進行詳細講解，為學(xué)生進行項目分析打下基礎(chǔ)。項目所需知識點從項目中來，打破傳統(tǒng)知識體系，做到“需要什么講什么”。本例中需要的知識點主要有：網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、IEEE 802.x體系模型、介質(zhì)訪問控制方法、交換機、打印機共享等。然后項目組成員根據(jù)需求分析報告，按事先分工，查閱對等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工程資料，確定網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)和設(shè)備選型、制訂對等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案，并進行初步測試。測試通過后由組長統(tǒng)一意見，制訂“項目工作計劃”。

3.制訂工作計劃。項目組組長根據(jù)本組的設(shè)計方案制訂“項目工作計劃”，包括實訓(xùn)目標、項目設(shè)備及耗材、網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、項目實施步驟及要求等。然后將制訂好的工作計劃交由教師進行審查，如不合格，重新討論制訂，最終得到教師的認可。

4.項目實施。項目組長負責分配任務(wù)、監(jiān)督實施項目。項目組成員根據(jù)各自分工，按照制訂好的工作計劃，運用已有知識和技能，在規(guī)定時間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供明確的“項目實施記錄”。本例中，項目實施的步驟為：a.布線（包括雙絞線的制作）；b.硬件連接（包括機柜的擺放、網(wǎng)卡的安裝、計算機與交換機的連接、打印機的連接）；c.TCP/IP協(xié)議配置與連通性測試；d.設(shè)置計算機名和工作組名；e.設(shè)置文件共享；f.設(shè)置打印機共享；g.使用共享文件夾；h.使用共享打印機。在項目教學(xué)過程中，成員之間不但要完成各自的分工，還應(yīng)在項目實施的過程中培養(yǎng)團隊合作精神，這也是對高職學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

項目實施過程以學(xué)生為主體，教師只起輔導(dǎo)、幫助作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在最終成功地完成項目后，會產(chǎn)生一種“成就感”，這種成就感能夠激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的積極性。

5.項目評價。項目評價是整個項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對項目的評價一般有三種形式：項目組自評、組間互評、教師評價。

各項目組在完成“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”后，展示自己的項目成果，從機柜、布線、水晶頭制作、網(wǎng)卡安裝、打印機安裝等階段進行項目組自評和組間互評。這樣，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與精神，取長補短，拓展思路。

教師評價要貫穿于項目教學(xué)的全過程。教師根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，同時結(jié)合項目要求，進行全面、公正、客觀的衡量，最終給出詳細項目評價意見和分數(shù)。最后項目組組長根據(jù)項目組自評、組間互評、教師評價，填寫“項目評價表”，并對本組的完成項目的情況做最終總結(jié)，找出不足并形成“項目總結(jié)報告”。

六、項目教學(xué)法在實施時應(yīng)注意的問題

在實施項目教學(xué)法的過程中應(yīng)注意下面一些問題：（1）教師必須提高各方面的能力和素質(zhì)，不但具備本學(xué)科相關(guān)理論知識，較豐富的社會實踐經(jīng)驗，還要具備項目經(jīng)理意識，能夠進行項目規(guī)劃、項目管理和項目評價。（2）以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)恰到好處。項目教學(xué)法實施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，學(xué)生要充分參與討論和設(shè)計，同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師要適時給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)而不是代替執(zhí)行。（3）項目要有針對性、實用性和可操作性，設(shè)計的項目要與時俱進，擬解決的問題要適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要。因此教師在設(shè)計項目時要結(jié)合崗位能力需求，并整合教材內(nèi)容。（4）項目實施是動態(tài)過程，教師必須對教學(xué)過程精心設(shè)計，并對各個環(huán)節(jié)嚴格控制，掌握實訓(xùn)內(nèi)容與時間關(guān)系；認真檢查每個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況（包括檢查“需求分析報告”“項目工作計劃”“項目實施記錄”“項目評價表”“項目總結(jié)報告”等文件），確保項目實施的真實性和嚴肅性。

教學(xué)實踐證明，在“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性及創(chuàng)造性，鍛煉他們自我監(jiān)管和獨立分析問題、解決問題的能力，提高了他們適應(yīng)崗位的能力和參與社會人才市場競爭的能力，收到了很好的教學(xué)效果，得到了用人單位及社會各界的一致好評。

[參考文獻]

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[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第7篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

我的職位是行政區(qū)經(jīng)理助理，我的工作就是負責每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當遇到比較忙的同學(xué)時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。

對于這里的實訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實訓(xùn)的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實習(xí)之前先有個小小的實訓(xùn)是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)過程中我們可以更好的運用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

每一個企業(yè)都有他的規(guī)章和制度，同樣的這個超市也制定的嚴格的規(guī)章制度，這讓我們可以更好的實訓(xùn)。不過我個人認為有些地方不是很妥當，本來上班的時間就比較緊密。雖然是休息一天上一天班，但是上班時間畢竟很累啊，第一天下午從2點開始到晚上10點是八個小時，第二天又直接早上6點半到下午2點的八小時，這樣一直進行下去，休息時間并不能得到很好的休息，這樣是很累的?？墒巧习嗥陂g還要為一些瑣事而煩惱，怎么能夠保證我們更好的達到實訓(xùn)的目的？例如那天去商業(yè)街給話費機充話費的問題，公事出去報銷路費很正常吧，只是兩塊錢而已，由于拿著錢，一個人不安全，所以應(yīng)該兩個人去，來回路費一共4塊錢，本來大家都以為會報銷的，雖然只是4塊錢，一頓飯就搞定的事而已，可是偏偏連這個都不報銷，我們是來實訓(xùn)，這不同于實習(xí)，我們應(yīng)該感謝學(xué)校給我們提高這個好的一個實訓(xùn)的機會，我們是免費的實訓(xùn)，沒有工資的，這也就罷了，可是我們是來實訓(xùn)的不是來向超市交錢的啊，去商業(yè)街的路那么遠，為什么就不能體諒一下我們學(xué)生呢？？這樣的做法是在是難以服眾啊，好在這只是關(guān)系到一兩個同學(xué)而已，如果關(guān)系到每個同學(xué)呢？如果大家集體罷工呢？？那我們的超市該如何運行下去？？還有一個更重要的問題，關(guān)于營業(yè)區(qū)的收銀，本來我是行政區(qū)的助理，我的工作就是那些，做完我分內(nèi)的事，其他的事與我無關(guān)，但是空閑的時間，我會下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看他們的營業(yè)情況。營業(yè)區(qū)的收銀機是不是該考慮換代了呢？收銀處如果短款了那么就得是收銀員賠，是的，如果這是收銀的問題，是他們的失誤導(dǎo)致短款，他們該為他們的錯誤付出代價，這是理所應(yīng)當?shù)?；可是如果不是他們的失誤呢？？希望不要凡事都以畢業(yè)證說話，不是別人的責任也不要推到別人身上去，沒有人愿意忍受那么大的委屈。當我們的自尊受到了很大的傷害時這是畢業(yè)證論文或者其他什么就可以解決的嗎？？哪里有壓迫哪里就有反抗，人的忍耐也是有一定限度的！收銀員整天為錢的事提心吊膽的，誰看了舒服？？學(xué)院里的超市想要運營下去，歸根結(jié)底還得靠廣大師生的支持，所以我希望關(guān)于這樣的問題能夠不再成為實訓(xùn)過程中同學(xué)們糾結(jié)的問題。

對于行政區(qū)的人員，我認為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個狹小的空間里，當無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

第8篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0081-02

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Class Model”，通常被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上通過知識的講授來進行知識的傳授，課后學(xué)生通過作業(yè)、實踐等完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時間來講授知識，教師課前將教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源，也可任何時候在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的資料，并可在線與老師和同學(xué)進行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，然后師生再在課堂上進行分析交流、答疑解惑以及課后對知識進行實踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

中職教育以實踐為重，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其課堂教學(xué)多以項目化教學(xué)模式為主，在教學(xué)實施中以典型職業(yè)工作任務(wù)或工作項目為載體，以“項目驅(qū)動”為主要形式，以技能項目訓(xùn)練為主，以完成項目任務(wù)為教學(xué)活動的目標。

以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，目前中職學(xué)生具有缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對理論學(xué)習(xí)的熱情不高、缺乏鉆研精神、缺乏積極學(xué)習(xí)的動機、熱衷網(wǎng)絡(luò)、對信息化接受能力很強等特點。中職教師具有靈活采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于收集教學(xué)案例、大多數(shù)能采用多媒體教學(xué)手段等特點。中職教學(xué)環(huán)境具有大多數(shù)教室和實訓(xùn)室具備多媒體設(shè)備、校園無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋等特點。綜上可見，鑒于學(xué)生的特點、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，學(xué)校中職數(shù)碼印制課程是適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)碼印制課堂的教學(xué)設(shè)計

本文以廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整專業(yè)為例，我們在中職染整專業(yè)數(shù)碼印制課程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進行了中職課堂教學(xué)改進的有益嘗試。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

數(shù)碼印制課程是染整技術(shù)專業(yè)二年級上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)方向課，是一門應(yīng)用型的課程。主要實施數(shù)碼印制產(chǎn)品，如絲巾、T 恤、抱枕、瓷磚等數(shù)碼印花教學(xué)。數(shù)碼印制 T 恤打印機打印參數(shù)設(shè)置這一知識點是數(shù)碼印制課程中的重要內(nèi)容，學(xué)生對打印參數(shù)的設(shè)置較難理解和掌握，學(xué)生對打印機起始點的確定、根據(jù)面料設(shè)置合適的墨量參數(shù)理解起來比較抽象。本課通過“數(shù)碼噴射印花―― 數(shù)碼印制打印參數(shù)設(shè)置”這一項目的學(xué)習(xí)，以真實任務(wù)的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有清晰的職業(yè)導(dǎo)向，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.教學(xué)目標分析

在知識理解的層面上，能夠說出打印起始點的概念；能夠說出色調(diào)調(diào)整的標準；能夠理解棉、滌綸兩種不同面料對應(yīng)的打印墨量參數(shù)設(shè)置方法。在應(yīng)用層面上，能在衣片上確定正確的打印起始點；能夠?qū)D片的色調(diào)進行調(diào)整；能夠根據(jù)純棉及滌綸面料成分比例，正確設(shè)置對應(yīng)的打印分辨率及墨量參數(shù)，完成T恤定制小樣打印任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本校染整技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，具有以下特點：

（1）具有一定自學(xué)能力，學(xué)生在前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了面料的相關(guān)基礎(chǔ)知識，喜歡上網(wǎng)，對手機操作非常熟悉，能夠使用手機進行移動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生由于經(jīng)驗不足而對紡織品打印參數(shù)是否設(shè)置得當預(yù)判不準確。

（3）學(xué)生對數(shù)碼印花課程操作表現(xiàn)出極大的興趣，在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的面料判別、Photoshop 基礎(chǔ)，能夠簡單操作紡織品數(shù)碼噴墨打印機，因此，學(xué)生完全有能力通過學(xué)習(xí)完成本次課的制作。

（二）教學(xué)設(shè)計及案例評析

1.教學(xué)流程設(shè)計

我們運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將數(shù)碼印制T恤打印機打印參數(shù)設(shè)置這一項目的教學(xué)流程分為：課前知識傳遞、課堂知識內(nèi)化和課后知識拓展三個環(huán)節(jié)。具體流程如圖 1 所示。

（1）課前

學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師上傳到教學(xué)平臺的教?W資源包，明確《數(shù)碼印制工作頁》要求，通過視頻（微課）、課件等教學(xué)資源學(xué)習(xí)該任務(wù)的基本知識。在這個階段，學(xué)生既可以自主控制學(xué)習(xí)的進度，又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以在線與教師、其他同學(xué)進行交流。通過課前的微課教程學(xué)習(xí)，學(xué)生對打印起始點、根據(jù)面料實際確定墨量這些關(guān)鍵技能有了直觀的了解，實現(xiàn)了知識的傳遞。每一位學(xué)生也根據(jù)教師提供的標準樣，自行設(shè)置參數(shù)，打印出一件 T 恤小樣。

（2）課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前經(jīng)過深度預(yù)習(xí)并通過完成打印任務(wù)檢查了自己預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生對本次課的重點和難點有了一定的理解和掌握，在課堂上，教師通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動來創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，每一位學(xué)生都能參與到項目的操作中來，教師能夠有更多的時間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的實踐時間用于知識、技能的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化。

一是課前點評。首先，組織學(xué)生展示課外打印的T恤小樣。將學(xué)生作品與教師所制作的標樣進行比較，對學(xué)生打印小樣作品進行點評，表揚做得好的學(xué)生。通過現(xiàn)場比對、分析標準樣，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的難點。

二是分組實踐。采用小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分為 4 人/組，強弱合理搭配。學(xué)生以小組為單位，討論、探索以加深對知識的理解，同學(xué)間相互幫助，共同提高，每個小組總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師集中講解重點、難點，解決學(xué)生遇到的問題。分組進行實踐，每位學(xué)生完成打印一件 T 恤小樣的任務(wù)。

三是任務(wù)評價。任務(wù)評價有利于知識技能的鞏固與提高，組織學(xué)生展示作品，隨后依據(jù)純棉 T 恤直噴打印評價標準進行自評。通過“校企通”網(wǎng)絡(luò)平臺引入企業(yè)實時評價，幫助學(xué)生進一步認識真實生產(chǎn)的工藝標準，達成情感態(tài)度和價值觀目標。

（3）課后

課后，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課外“做中學(xué)”，完成由“純綿 T恤小樣―― 純棉 T 恤成品”的知識遷移，通過在微店上學(xué)生自行設(shè)計、印制的純棉 T 恤成衣，潛移默化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時，教師將課堂中學(xué)生遇到的問題進行總結(jié)和梳理，將這些課堂動態(tài)生成的問題在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，學(xué)生可以進行復(fù)習(xí)和更新。這些資源通過長期的積累可以形成資源庫，有助于教師的教學(xué)改進和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對中職數(shù)碼印制課程的優(yōu)化

中職數(shù)碼印制課程采用項目化教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效解決了項目化課堂教學(xué)中知識點多、課程容量大的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程中，教師打破了傳統(tǒng)的以理論講授為主的模式，根據(jù)中職學(xué)生認知特點并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求將教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合、開展實踐教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過對教師上傳到網(wǎng)絡(luò)上的針對性強、短小精悍的教學(xué)視頻、電子書等教學(xué)資源的預(yù)習(xí)，清晰明確地獲取教學(xué)信息；在課中，教師根據(jù)學(xué)生課前發(fā)現(xiàn)的問題做出測評，通過教師的答疑輔導(dǎo)完成知識的內(nèi)化，整個過程學(xué)生通過主動思考、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效加強了學(xué)生的語言表達能力、溝通能力和團隊合作意識。

第9篇：打印實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力具有重要的作用。

對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計算機應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據(jù)課程特點，將教學(xué)內(nèi)容分為了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。

為了充分了解學(xué)生對各個教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生情況恰當選擇教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。根據(jù)各個教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學(xué)時的教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實訓(xùn)任務(wù)：第一個實訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。

在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。

通過不斷的探索實踐，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻