動(dòng)量定理教案精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)量定理教案范文

關(guān)鍵詞 軍事特色；大學(xué)物理；內(nèi)容體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0078-03

Study on Content System of College Physics with Military Charac-

teristics//ZHANG Lingzhen， FENG Mengli， LIU Jin， LIU Xiequan

Abstract The significance of study on the content system of college physics with military characteristics is expounded. A scientific con-

tent system of the course is constructed.We have studied and prac-ticed in optimizing physics series courses and enhancing college phy-

sics teaching design.

Key words military characteristics； college physics； content system

1 前言

為了貫徹同志提出的“能打仗，打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型強(qiáng)軍人才，軍隊(duì)院校正在深化開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化軍事基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革。大學(xué)物理課程是軍隊(duì)院校整個(gè)課程體系中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，該課程的建設(shè)必須順應(yīng)新軍革和院校教育轉(zhuǎn)型的需要，在基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”（《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的意見(jiàn)》，軍械工程學(xué)院，2014）的固強(qiáng)補(bǔ)弱。為此，在突出軍事特色、加強(qiáng)軍事應(yīng)用、深化大學(xué)物理教學(xué)改革方面進(jìn)行研究探討，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究的意義

物理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的每一個(gè)理論和技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)、新突破，不但推動(dòng)人類(lèi)文明和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且快速?gòu)V泛地應(yīng)用于軍事領(lǐng)域后促進(jìn)了軍事技術(shù)提升，現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)上的偵察、探測(cè)、指揮、跟蹤、制導(dǎo)、隱身、防御等先進(jìn)技術(shù)和武器裝備都離不開(kāi)物理學(xué)原理[1]。高新軍事技術(shù)的應(yīng)用，促使各國(guó)爭(zhēng)相研究新式武器和裝備，戰(zhàn)爭(zhēng)的模式、作戰(zhàn)的樣式也悄然發(fā)生變化。

學(xué)歷教育軍隊(duì)院校過(guò)去一直以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主，形成一套適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的物理教學(xué)體系。課程體系注重系統(tǒng)性、理論性和科學(xué)性，邏輯推理嚴(yán)密，教學(xué)更注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。但是隨著貫徹落實(shí)新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)歷教育院校轉(zhuǎn)型，由以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)軍官為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初級(jí)指揮軍官為主，以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)樣式是信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)，要求士兵在信息化戰(zhàn)場(chǎng)上掌握更復(fù)雜的軍事技能，能夠熟練有效地運(yùn)用各種新型武器裝備。

物理學(xué)是與軍事技術(shù)有著密切聯(lián)系的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，因此，在大學(xué)物理教學(xué)中把物理學(xué)知識(shí)與軍事技術(shù)相結(jié)合，充分體現(xiàn)物理學(xué)理論在軍事技術(shù)中的應(yīng)用，既解決物理教學(xué)與軍事脫節(jié)的問(wèn)題，又增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究的主要內(nèi)容

構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的指導(dǎo)思想 構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系要充分體現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以相關(guān)教學(xué)思想和理論為依據(jù)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容完整性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)融入物理學(xué)發(fā)展前沿，加強(qiáng)物理理論與軍事技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，突出軍事特色，形成以厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的復(fù)合型人才知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)和增強(qiáng)軍事素質(zhì)奠定必要的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，目前軍械工程學(xué)院的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于工科物理的內(nèi)容，當(dāng)然也不是現(xiàn)行工科物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單增刪，而應(yīng)該具有職業(yè)教育院校和軍事教育院校的風(fēng)格和特色：適當(dāng)降低物理知識(shí)的難度，合理擴(kuò)展物理知識(shí)的廣度；適當(dāng)減少技能技巧訓(xùn)練，有效加強(qiáng)物理思想方法教育；適當(dāng)增加軍事技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，切實(shí)突出軍事素質(zhì)培養(yǎng)。

科學(xué)構(gòu)建軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系

1）優(yōu)化系列課程設(shè)置，突出軍事特色。根據(jù)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求，目前軍械工程學(xué)院的大學(xué)物理系列課程設(shè)置如表1所示。

大學(xué)物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門(mén)自然科學(xué)課程，是其他自然科學(xué)、軍事科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。大學(xué)物理具有非常重要的地位和作用，而且該課程與軍事專業(yè)課程聯(lián)系非常緊密，在培養(yǎng)軍事人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用（《大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，軍械工程學(xué)院，2014）。因此，進(jìn)一步深化和完善大學(xué)物理教學(xué)改革，強(qiáng)化其核心基礎(chǔ)課作用，是每一位物理教員的使命。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在軍械工程學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)課，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

科技創(chuàng)新方法論課程堅(jiān)持把創(chuàng)新教育思想穿于教學(xué)全過(guò)程，以自然科學(xué)、工程技術(shù)和軍事裝備中的典型案例為背景，系統(tǒng)講述科技創(chuàng)新的基本方法和理論，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員初步的科學(xué)思維能力和科技創(chuàng)新能力（《科技創(chuàng)新方法論課程標(biāo)準(zhǔn)》，軍械工程學(xué)院，2014）?，F(xiàn)代工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)課程主要介紹激光技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、隱身技術(shù)、核武器、新概念武器等現(xiàn)代軍事技術(shù)和工程技術(shù)的物理基礎(chǔ)，為學(xué)員在物理學(xué)和現(xiàn)代軍事技術(shù)及工程技術(shù)之間架設(shè)橋梁，為學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)的軍事專業(yè)課程提供接口[1]。

科學(xué)技術(shù)史作為全體學(xué)員的自修課程，可以讓學(xué)員了解科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)文明發(fā)展中的作用，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法以及科學(xué)思想，大大拓展學(xué)員的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的文化素養(yǎng)。講座課“物理學(xué)與現(xiàn)代軍事技術(shù)”則向低年級(jí)學(xué)員介紹物理學(xué)對(duì)軍事技術(shù)的作用、現(xiàn)代軍事技術(shù)的物理基礎(chǔ)原理，使學(xué)員從物理學(xué)入手了解軍事技術(shù)，主動(dòng)跟進(jìn)軍事技術(shù)和武器裝備的發(fā)展。

2）加強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的軍事特色。在物理系列課程設(shè)置中，大學(xué)物理是一門(mén)重要的主干課程。因此，在大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)軍事特色具有現(xiàn)實(shí)必要性。認(rèn)真梳理每講內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備相關(guān)的實(shí)例，把它們整理分類(lèi)，作為課堂引入、例題講解、應(yīng)用實(shí)例、思想方法介紹等充實(shí)到課件和教案中。這樣增加了物理中軍事實(shí)踐性內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)科視野，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

①課堂引入。針對(duì)每次課教學(xué)內(nèi)容，查找與此相關(guān)的軍事技術(shù)或武器裝備應(yīng)用作為本次課的引入。例如：講到動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律時(shí)，以槍炮后坐現(xiàn)象、無(wú)后坐力炮設(shè)計(jì)、火箭的發(fā)射機(jī)制來(lái)引入；講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，以電磁炮、電磁彈射器、探雷器的工作原理來(lái)引入；講到電磁介質(zhì)時(shí)，以隱身飛機(jī)（坦克、艦艇）、目前世界上研究熱點(diǎn)――電磁超材料來(lái)引入；等等。通過(guò)把講授的物理內(nèi)容與軍事技術(shù)或武器裝備結(jié)合起來(lái)，提起學(xué)員的聽(tīng)課興趣，引導(dǎo)學(xué)員思考問(wèn)題，從而使學(xué)員加深理解軍事技術(shù)和武器裝備中的物理原理，使教學(xué)內(nèi)容充滿軍事色彩。

②拓展例題。針對(duì)甄選出的軍事技術(shù)和武器裝備，依據(jù)有關(guān)性能參數(shù)，把它們還原到物理學(xué)的基本理論，以大學(xué)物理的視角建立模型，編寫(xiě)例題或習(xí)題，并應(yīng)用大學(xué)物理中的概念、規(guī)律、公式等予以求解。例如：講到安培定律時(shí)，以航空母艦上的電磁彈射器為例，根據(jù)我國(guó)××艦載機(jī)的質(zhì)量、起飛速度、推力等實(shí)際參數(shù)，建立一個(gè)物理模型，即可根據(jù)物理學(xué)中的安培力及力學(xué)規(guī)律求解彈射運(yùn)動(dòng)的加速度和時(shí)間、電磁彈射器對(duì)飛機(jī)的安培力、安培力對(duì)飛機(jī)所做的功、電源對(duì)電容器的充電電壓；講到光柵衍射時(shí)，以相控陣?yán)走_(dá)為例，建立一個(gè)沿水平直線等距排列的N根天線組成天線陣列的模型，根據(jù)光柵衍射原理來(lái)解釋相控陣天線電掃描原理；等等。

這些例題滲透到大學(xué)物理課堂中，學(xué)員加深了對(duì)物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律的理解，理清了解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且結(jié)合軍事實(shí)例，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

③突出應(yīng)用。通過(guò)分析軍事技術(shù)與物理學(xué)基本內(nèi)容的相關(guān)性，尋找發(fā)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)原理的軍事技術(shù)或武器裝備實(shí)例，融匯到課件中，在課堂上為學(xué)員講授。這樣，在低年級(jí)就拉近學(xué)員與軍事應(yīng)用的關(guān)系，讓他們?cè)缃佑|軍事技術(shù)，有利于培養(yǎng)他們的軍事素養(yǎng)和裝備素養(yǎng)。例如：加速度、壓強(qiáng)、動(dòng)能等概念，可以分別應(yīng)用于解釋飛行員的“黑視”和“紅視”現(xiàn)象、防彈衣、穿甲彈、動(dòng)能攔截彈；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律應(yīng)用于解釋槍炮后座現(xiàn)象、無(wú)后坐力炮設(shè)計(jì)；多普勒效應(yīng)應(yīng)用于多普勒雷達(dá)、動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)、GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)；電磁感應(yīng)應(yīng)用于電磁炮、探雷器、復(fù)雜電磁環(huán)境防護(hù)、電子戰(zhàn)。

④介紹思想方法。大學(xué)物理學(xué)不僅提供了學(xué)員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且其中滲透著深厚的思想方法和人文精神，物理學(xué)思想在軍事謀略中展現(xiàn)出魅力，物理思想方法教育是培養(yǎng)軍事指揮人才科學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。物理學(xué)中的基本思想包括運(yùn)動(dòng)守恒思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、對(duì)稱性思想、量變質(zhì)變思想等，研究方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、假說(shuō)、歸納與演繹、分析與綜合、類(lèi)比、猜想、對(duì)稱、估算等。這些思想方法不僅是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而且可以移植到軍事領(lǐng)域。如力學(xué)中的“隔離體法”“微元法”，其思想就是“化整為零，集零為整”，體現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)謀略上就是既要通盤(pán)考慮全局，又要掌握戰(zhàn)爭(zhēng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

物理學(xué)理論是大量科學(xué)家如牛頓、法拉第、愛(ài)因斯坦、麥克斯韋等人大膽思維的創(chuàng)新成果，物理學(xué)的每一次突破都體現(xiàn)出物理學(xué)家的創(chuàng)新精神。在戰(zhàn)爭(zhēng)史冊(cè)上，軍事家的出奇制勝與物理學(xué)家的創(chuàng)新思維也是異曲同工[2]。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教員有必要把思想方法、創(chuàng)新過(guò)程和科學(xué)精神等加以提煉，專門(mén)講授，啟發(fā)學(xué)員的軍事謀略思維，潛移默化地把物理思想方法轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)新形勢(shì)下加速培養(yǎng)能打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才的要求，必須深化大學(xué)物理課程改革。加強(qiáng)軍事特色大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系研究與建設(shè)，突出軍事特色，是當(dāng)前大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要課題和方向。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，軍械工程學(xué)院優(yōu)化了物理系列課程設(shè)置，使課程設(shè)置日益完善，加強(qiáng)大學(xué)物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與軍事技術(shù)和武器裝備的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中突出軍事特色。除此之外，研究大學(xué)物理教學(xué)貼近部隊(duì)訓(xùn)練、突出軍事特色的教W方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。近幾年的實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)員的軍事素質(zhì)，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)提升學(xué)員的戰(zhàn)斗力。參考文獻(xiàn)

第2篇：動(dòng)量定理教案范文

【關(guān)鍵詞】微課 高中 物理 起始

在日常教學(xué)中，教師通常以講解物理知識(shí)為主，所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只是強(qiáng)制性的死記硬背，完全處于應(yīng)試狀態(tài)，覺(jué)得不能與實(shí)際生活對(duì)接，似乎學(xué)習(xí)物理毫無(wú)用處。然而，物理知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，所以如何才能用科學(xué)的方法對(duì)高中物理課程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生頭腦中逐漸形成一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。這就要求學(xué)生必須要對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是被迫地機(jī)械式學(xué)習(xí)。

一、什么是微課

大多數(shù)人對(duì)于微課都簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是利用教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)而已。實(shí)際上微課不僅僅指的是視頻教學(xué)，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。雖然說(shuō)微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但是它還包含所有與該教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等一系列輔教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短；由于微課是以教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，一般較長(zhǎng)或較短的視頻都無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，所以微n的時(shí)長(zhǎng)一般是在5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，一節(jié)課40-45分鐘，所以微課是調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的更有利武器。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少；微課主要是突出課程教學(xué)中某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，或者是展現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)，所以微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加聚焦、主題更加突出，并不像傳統(tǒng)課程的冗長(zhǎng)，這更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能滿足教師的上課需求。

（3）資源容量小；從教學(xué)資源大小來(lái)說(shuō)，微課視頻及相關(guān)配套資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式也能夠支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可以實(shí)時(shí)在線流暢觀看，甚至學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等終端設(shè)備下載課例、課件、教案等教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的需要。

（4）資源組成更“情景化”，資源使用更方便；微課內(nèi)容的選取一般要求主題明確，相對(duì)完整。它是以教學(xué)視頻為主線，整合教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)使用多媒體素材和課件、教師教學(xué)反思、學(xué)生反饋及學(xué)科專家的點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣化、結(jié)構(gòu)緊湊的主題資源包，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。使得廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型的案例教與學(xué)情境中更易于隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)還是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高都有質(zhì)的飛躍。

三、微課在高中物理起始情境中的應(yīng)用

大多數(shù)人觀念中的微課僅是教師通過(guò)視頻講課或者是以表演的形式講課，這些都是片面的。微課根據(jù)不同的上課情境需要又分為以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授式、談話式、啟發(fā)式和討論式微課；以直接感知為主的演示法微課；以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法微課以及以欣賞活動(dòng)為主的表演式微課。那么如此多的方法和類(lèi)別什么情況下使用最合適呢？

在高中物理教學(xué)中一般都是知識(shí)的遷移，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理沒(méi)有一個(gè)非常明確的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只是應(yīng)試，這就使得物理教學(xué)課堂過(guò)于沉悶。高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力，以及自學(xué)能力和解題能力的提高，并學(xué)會(huì)一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基礎(chǔ)上螺旋式上升。無(wú)論是力的合成與分解、牛頓萬(wàn)有引力定律還是動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、光的本性等知識(shí)的講解，通常教師都是通過(guò)一些抽象的例子進(jìn)行描述，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，那么對(duì)于想象力豐富的孩子，學(xué)習(xí)起來(lái)就略顯輕松，對(duì)于想象力不足的孩子，學(xué)習(xí)就會(huì)變得格外吃力，所以教師需要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生更為直觀的看到老師所要描述的場(chǎng)景，學(xué)生的更多精力應(yīng)放在對(duì)本知識(shí)的理解以及發(fā)散至相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：對(duì)于運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在上課之初播放一些亞里士多德或者是伽利略的實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)史學(xué)視頻讓學(xué)生初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景以及這些學(xué)者的主要觀點(diǎn)和研究方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法就是我們通常所說(shuō)的以直接感知為主的演示法微課，它主要是實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者做示范性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所授知識(shí)。

當(dāng)然，高中物理課程的教學(xué)往往以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是先講解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，然后再配上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)印證所授內(nèi)容。但是這種方法學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么高中物理課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常輕松。例如：關(guān)于滑動(dòng)摩擦、靜摩擦規(guī)律以及胡克定律的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)播放同一個(gè)人在不同材質(zhì)的地面如光滑水泥地面、橡膠地面、木質(zhì)地板、沙地、地毯等材質(zhì)地面上拍打籃球的視頻，學(xué)生仔細(xì)觀察籃球彈起的高度，讓學(xué)生帶著想要解釋這種現(xiàn)象的好奇心進(jìn)入本次課堂，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)去尋求相關(guān)原理。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地，而是更為積極主動(dòng)的去探索真理。這就是微課在起始情景教學(xué)中的重要作用，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂都是在尋求知識(shí)的道路中前進(jìn)。這也就是我們所說(shuō)的以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)法微課，這種方法通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)引出本次課所有呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察這些現(xiàn)象的變化獲取新的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)類(lèi)微課也是物理課程中用的較多的微課方法。

那么使用哪一種微課方法才更為理想呢？這是根據(jù)教師上課內(nèi)容所決定的，但是對(duì)于起始教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在微課方法的選擇上盡可能使用啟發(fā)式、表演式、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、討論法等方法，在微課的錄制上也盡量選取學(xué)生感興趣的題材，而不是對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)講解。

總之，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)達(dá)到最佳，尤其是在課堂的起始教學(xué)中。微課教學(xué)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：