小學(xué)品德教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)品德教案范文

敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為：

1．學(xué)習(xí)時動腦筋思考。

2．對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學(xué)習(xí)時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。

學(xué)會思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體，就是要引導(dǎo)他們以積極主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過一節(jié)品德課來實(shí)現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時勤于思考的好處，使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望，平時注意培養(yǎng)自己愛動腦筋的好習(xí)慣。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女一個普遍的弱點(diǎn)就是依賴性比較強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)習(xí)慣于家長陪讀，學(xué)習(xí)時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學(xué)的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學(xué)生進(jìn)行勤于動腦的教育。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是：知道學(xué)習(xí)時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。

教法建議

1．由于學(xué)生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學(xué)時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識。

2．要注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，通過學(xué)生的親身感受和正反事例的比較，讓學(xué)生認(rèn)識勤于動腦的好處和學(xué)習(xí)時不動腦筋的害處。并在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七課要學(xué)好勤動腦

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道一些學(xué)習(xí)勤于動腦的格言、故事。

2．知道學(xué)習(xí)動不動腦筋，會有不同的學(xué)習(xí)效果。

3．能舉例說明動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。

情感：

敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為：

1．學(xué)習(xí)時動腦筋思考。

2．對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學(xué)習(xí)時注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動腦筋。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。

教學(xué)過程

一、想一想，初步感知。

1．師：同學(xué)們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過自己的獨(dú)立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去，你認(rèn)為誰的學(xué)習(xí)效果會更好？

（討論、交流。）

3．師小結(jié)：是??！小蘭能獨(dú)立思考，所以她的學(xué)習(xí)效果會更好。

二、讀名言，揭示課題。

1．偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。

--愛因斯坦

2．讀讀，說說格言的含義。

師小結(jié)：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學(xué)家，所以我們說要學(xué)好就要勤動腦。

板書：七要學(xué)好勤動腦

3．齊讀課題：要學(xué)好勤動腦

三、講故事，明白道理。

師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計(jì)算法”的發(fā)明者史豐收的故事。

1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。

2．聽后問：

（1）讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后，而運(yùn)算是從后往前，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

（學(xué)習(xí)時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨(dú)立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。）

（2）善于思考，善于提問，這對他的學(xué)習(xí)有什么好處？

（討論、交流。）

（3）師小結(jié)：所以，我們在學(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

板書：多想多問最重要

師：當(dāng)史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽故事。

3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。

4．提問：

（1）當(dāng)史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

板書：遇到問題不怕難

（2）他的成功之處在哪里？

師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中，不但要勤動腦，還要注重學(xué)習(xí)方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

板書：學(xué)習(xí)方法要巧妙

5．師總結(jié)：聽了史豐收的故事，我們知道了學(xué)習(xí)時勤動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)槭坟S收在學(xué)習(xí)時做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計(jì)算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

四、樹榜樣，加深認(rèn)識。

講講古今中外有關(guān)勤于動腦的故事。

（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等。）　音頻“戴震問師”下載

五、選一選，議一議，指導(dǎo)行為。

1．選一選：

遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

做一道數(shù)學(xué)題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……

（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

（2）先不做，看看同學(xué)怎么做的。

（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨(dú)立完成。

（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

（討論、交流。）

2．議一議：

下面的說法和做法對不對？為什么？

（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學(xué)習(xí)就能取得好成績”

（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績好的同學(xué)對答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

（討論、交流。）

（都不對。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學(xué)的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學(xué)習(xí)時自己不動腦筋、不獨(dú)立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學(xué)懂知識。）

六、樹立榜樣，落實(shí)行為。

1．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)時勤 于動腦的好處。

2．請班上學(xué)習(xí)時勤于動腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

七、完“活動”欄目教學(xué)。

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動腦，養(yǎng)成多想多問的好習(xí)慣，這就是：（齊讀課題板書）。

板書設(shè)計(jì)

七要學(xué)好勤動腦

多想多問最重要

勤學(xué)多思境界高

第2篇：小學(xué)品德教案范文

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)一、二年級“孝親敬長”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。孝敬父母教育是中華民族傳統(tǒng)美德教育中的重要內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，受到父母無微不至的照顧。但是，有些家長對子女的生活關(guān)心、照顧過多，教育不夠，造成有的孩子只知受愛，不知愛人，認(rèn)為父母的關(guān)心、照顧是應(yīng)當(dāng)?shù)?，不懂得回報父母，愛父母。因此，加?qiáng)孝敬父母的教育尤為必要。

本課主要教育學(xué)生，了解父母養(yǎng)育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發(fā)他們對父母的愛，促使他們產(chǎn)生孝敬父母的行動，為此安排了本課課文，內(nèi)容是父母給小蘭過生日那天，小蘭看著自己從小到大的照片，回憶自己在成長過程中，父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日就有了一種新的理解，于是就把蛋糕讓給爸爸媽媽先吃的這個故事。這也是課文的重點(diǎn)部分，感情的升華是難點(diǎn)。課文之所以選用這個故事，是因?yàn)榻o孩子過生日是當(dāng)前家庭生活中常見的，通過這樣的故事對學(xué)生進(jìn)行教育比較親切。

本課與下一課同屬“孝親敬長”德目，本課側(cè)重孝敬父母的教育，下一課側(cè)重孝敬祖輩的教育，兩課有些教育要求是相同的，如：知道他們養(yǎng)育后代很辛苦，應(yīng)當(dāng)敬愛他們，對他們有禮貌、會問候，外出和回家要打招呼，吃東西要先想到他們等。但是父母與祖輩年齡不同，在家庭生活中的地位不同，因此這兩課的教育還是有區(qū)別的，在教學(xué)中要注意把握好這兩課的不同之處。

課文還安排了小蘭對父母有禮貌的其他行為，即練習(xí)部分的“看一看”欄目，目的是為學(xué)生例舉出一些具體行為，以便鼓勵學(xué)生向小蘭學(xué)習(xí)，達(dá)到本課的行為目標(biāo)教學(xué)。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意四點(diǎn)。

1．本課教學(xué)成功的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過體會父母對孩子的“愛”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對父母的“愛”，在教學(xué)中要貫穿“愛”的情感，不僅要情理交融，還要請行結(jié)合，以情促行，以行表達(dá)情意。

2．本課教學(xué)要加強(qiáng)行為指導(dǎo)，一年級小學(xué)生往往有了一定認(rèn)識，有了情感，但不知該怎么做，或上課激動一時，下課行動依舊。本課教學(xué)要在激發(fā)學(xué)生愛爸爸媽媽情感的基礎(chǔ)上，提出明確的行為要求，激勵學(xué)生在日常生活中按行為要求去做。

3．本課教學(xué)要緊密聯(lián)系本校、本班學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)好的典型，以學(xué)生身邊榜樣的真人真事打動學(xué)生。對學(xué)生中存在的問題，老師要心中有數(shù)，使教學(xué)加強(qiáng)針對性。但要注意堅(jiān)持正面教育，以正面典型促使學(xué)生自己認(rèn)識到以往做的不足之處。不要過多地擺出學(xué)生的錯誤之處。

4．“孝親敬長”德目的教育，在一、二年級體現(xiàn)一個重點(diǎn)，安排五課時，一些內(nèi)容在二年級教學(xué)中進(jìn)行，以后各年級仍要進(jìn)行這一教育。因此，在一年級進(jìn)行這一教育時，不要求全，不要拔高，要認(rèn)真體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級教學(xué)的有關(guān)要求，符合一年級小學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課我愛爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道父母養(yǎng)育子女很辛苦，自己是在父母親切關(guān)懷、照顧下長大的。

2．知道應(yīng)當(dāng)敬愛父母，做敬愛父母的好孩子。

情感：

1．體會到爸爸媽媽對自己的愛，產(chǎn)生愛爸爸媽媽的情感。

2．愿意做敬愛父母的好孩子。

行為：

1．對父母說話有禮貌，會問候。

2．外出和回家要向父母打招呼。

3．吃東西要先想到父母。

教學(xué)重點(diǎn)：體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：小蘭體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦，對于過生日有了新的理解，過生日時應(yīng)感謝父母的養(yǎng)育之恩，因此把生日蛋糕給父母吃。

教具準(zhǔn)備

1．動畫課件：《我愛爸爸媽媽》。

2．音頻：錄音故事《看誰做得好》

3.文本資料：《小明和媽媽》

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，誰能說說在這個世界上最愛我們的人是誰？

2、同學(xué)們，在你的家里都有什么人，他們對你怎么樣？

3、同學(xué)們，你是怎樣來到這個世界上，又是怎樣長到這么大的嗎？

學(xué)生討論著回答問題。

過渡語：好，剛才所有的學(xué)生都提到了爸爸媽媽，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來說一說自己的爸爸媽媽對你們都做過哪些事情？你認(rèn)為哪些是愛你們的，哪些是不愛你們的。

一、說說自己的爸爸媽媽

1、學(xué)生回答，討論。

教師提示：同學(xué)們剛才的回答有很多是相同的或相近的，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才回答的問題一一記下來，然后分組討論總結(jié)，父母愛你們的有多少條？不愛你們的有多少條？然后由各組代表匯報結(jié)果。

學(xué)生分組討論，記錄，總結(jié)，匯報。

教師小結(jié)：父母愛我們的差不多，不愛我們的有兩點(diǎn)不同意見，最突出的就是認(rèn)為父母打孩子是否是不愛你們的行為。噢，這個問題比較點(diǎn)型，這樣吧！現(xiàn)在我們采取正反方辯論的形式，認(rèn)為不愛你們的同學(xué)坐到左邊，你們是反方，認(rèn)為愛你們的同學(xué)坐到右邊，你們是正方。我（教師）是主持人。

板書：說說爸爸媽媽

二、怎樣理解爸爸媽媽

1、父母打孩子是否是不愛孩子的行為辯論大賽現(xiàn)在開始。

正方同學(xué)發(fā)言。

展示拓展資料中的《小明和媽媽》

故事中小明的媽媽打了他，你難道說媽媽不愛他嗎？其實(shí)可能正相反，就是媽媽太愛他了，所以不想把家里的困難告訴他，但當(dāng)時打他，可能是實(shí)在沒辦法。但我方也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

反方同學(xué)發(fā)言。

正反方激烈地辯論。

教師小節(jié)：正方同學(xué)的那個故事很感人，反方同學(xué)說的也不差，父母打孩子不是不愛孩子的行為，只是教育方式有些錯誤。但我也不贊同父母打孩子，可以說服教育，或和老師一起想辦法解決問題。

現(xiàn)在我來給大家看一段動畫，大家來評一評小蘭做得好不好，如果是你，你會怎樣做？

演示動畫：我愛爸爸媽媽　下載

教師小結(jié)：小蘭把蛋糕給媽媽吃，說明她已經(jīng)理解了父母的養(yǎng)育之恩；小明把騙媽媽的錢還給了媽媽，說明他也理解了父母的恩情，理解了父母的恩情，就知道了爸爸媽媽是愛我們的，那我們是不是也要把同樣的愛獻(xiàn)給父母呢？那現(xiàn)在就請各組說一說怎 樣把愛獻(xiàn)給父母。

板書：理解爸爸媽媽

三、怎樣愛父母爸爸媽媽

學(xué)生回答。

播放錄音故事：《看誰做得好》?？纯词遣皇呛臀覀兺瑢W(xué)做得一樣好。

教師小結(jié)：瞧，故事里做到的，同學(xué)們也都做到了。在家里聽媽媽的話，不惹媽媽生氣；好好學(xué)習(xí)，讓父母高興；出門時要告訴父母一聲，回來時要叫爸爸媽媽；　吃東西時要先想到父母。

板書：愛爸爸媽媽

四、為爸爸媽媽做一件事

第3篇：小學(xué)品德教案范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法思想品德課有效性

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090053

古希臘著名的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底最先提出的“問答式”教學(xué)法，就是案例教學(xué)法。古往今來，教育者都提出各式各樣的案例教學(xué)法，如我們常說的“舉一反三”就是我國古代的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，主要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，采用精選案例來引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一種有效方式。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試，適當(dāng)在思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了明顯的教學(xué)效果。

在當(dāng)下，初中思想品德學(xué)科要求通過啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)研究、課堂討論和辯論等，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能提升學(xué)生的素質(zhì)，也能為思想品德課的教學(xué)改革提供新的渠道。在此觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，筆者在初中思想品德課教學(xué)中尤其重視案例的地位，教學(xué)方式以案例素材為主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式下適當(dāng)運(yùn)用案例，以問題的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在初中思想品德課堂中，筆者經(jīng)常采用案例教學(xué)法。經(jīng)過這些年的探索和教學(xué)研究，筆者真切地感到思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于提高中學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際有效聯(lián)系起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

在課堂上如何有效運(yùn)用案例教學(xué)呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)與同行分享如下。

一、課前精選案例

精選案例是案例教學(xué)法的核心，所選案例的質(zhì)量高低與教學(xué)效果有著直接的影響。作為教師，課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和三維目標(biāo)的需要，適當(dāng)收集整理所需的素材，即要精選案例。教師在精選案例的過程中必須遵循以下原則。

1.目標(biāo)明確原則。要圍繞課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)三維目標(biāo)來精選課堂案例，盡量讓學(xué)生在對精選案例的分析和討論過程中得到所需的相關(guān)知識信息。

2.真實(shí)性原則。要求精選案例的材料必須真實(shí)性強(qiáng)，最忌諱材料的胡編亂造。教師選擇的案例材料應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活，是生動、可靠、真實(shí)的材料。

3.時效性原則。案例背景材料一定要具有較強(qiáng)時效性，材料最好選擇近期的社會熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，這樣的材料更接近學(xué)生生活，更利于激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。例如在講授初二《法律護(hù)佑生命健康》中“保護(hù)未成年人生命健康權(quán)”時，筆者不失時機(jī)地將當(dāng)時發(fā)生的多起傷害幼兒園兒童案例引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)校應(yīng)如何保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)。由于選擇的這一熱點(diǎn)問題案例與學(xué)生的生活緊密相連，所以很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.啟發(fā)性原則。教師精選的案例要求包含有一定價值的問題，這樣可以鼓勵學(xué)生通過對不同課堂問題的判斷、推理和論證，來尋求問題的最佳答案，進(jìn)而啟迪和開發(fā)學(xué)生能力。

5.結(jié)合性原則。案例材料要與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系有結(jié)合，特別注意要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來。案例的材料從這個角度去選，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持思維的連續(xù)性，同時可以激發(fā)思維的能動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、課堂參與――案例展現(xiàn)和分析

案例的引入有不同的方式，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的需要或者所選案例的特點(diǎn)，采取不同的方式。呈現(xiàn)方式一般有文本材料、多媒體展現(xiàn)、教師陳述、學(xué)生表演、情景再現(xiàn)等。這些案例在理論知識的講解前呈現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考問題，接著進(jìn)行問題討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生從精選案例中總結(jié)出一般的規(guī)律。這有利于讓思想品德課堂教學(xué)不會全部脫離課本而又不完全拘泥于課本，達(dá)到答案多樣性，正確價值判斷一致性。

課堂參與是案例教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中快速進(jìn)入案例的情境，了解案例中的有關(guān)情況。師生互動是分析案例的關(guān)鍵，這樣更有利于將案例的內(nèi)容與知識快速聯(lián)系起來。我們教師的職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及對教學(xué)過程進(jìn)行組織和調(diào)控。要注意留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。課堂參與形式要靈活，可以是個人表演、分小組討論、集體正反方辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。

如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時，采取多媒體展示案例，精選相關(guān)視頻。多媒體的運(yùn)用能調(diào)動學(xué)生多種感官，很好地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。教師可以給學(xué)生播放中央電視臺每年“3?15”晚會的節(jié)目片段，然后有意識地就所教的知識設(shè)計(jì)幾個問題。通過晚會，能得到消費(fèi)者有哪些權(quán)利、如何維護(hù)權(quán)利、如何對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行鑒定等知識。

三、課后總結(jié)――能力升華

課后總結(jié)，主要是教師對本課堂中學(xué)生的討論進(jìn)行全面性、精準(zhǔn)性的歸納和評價。教師也借此指出學(xué)生在分析和討論案例的過程中有哪些值得肯定的地方和存在哪些問題，最后進(jìn)行提升和補(bǔ)充性的解讀。同時可以啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行歸納和總結(jié)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，或者可以提出一些具有拓展性的問題，以拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)課后的拓展延伸。

面對同一個案例，學(xué)生可以挖掘不同的詮釋方法，有些學(xué)生找到的只是表面的信息，而有些學(xué)生則能得出更深層的總結(jié)。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生去揭示案例與課堂所學(xué)知識之間的聯(lián)系，同時教師要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行有目的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對問題的認(rèn)識能更深一步。

四、不斷學(xué)習(xí)――提升素質(zhì)

第4篇：小學(xué)品德教案范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校專門成立學(xué)校教師競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。組長：Xx，成員：Xx。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定方案、組織實(shí)施、過程監(jiān)督、結(jié)果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

二、崗位設(shè)置

學(xué)校共設(shè)45名崗位：①中心校有崗37個：行政2名,財會1名、文印1名,校醫(yī)1名，計(jì)算機(jī)1名，體育1名，英語2名，后勤工作8名，教學(xué)崗20名；②幼兒園4名（大班小班各2個）；③村校5名（雷團(tuán)、流源、所里、城坪、士門、Xx各1個）。

三、競聘對象

學(xué)校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個崗位報名應(yīng)聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

四、競聘順序：

第一輪后勤人員竟聘第一輪村校班主任竟聘

專職教師竟聘中心校幼兒園班主任竟聘

中心校幼兒園副班主任竟聘第二輪后勤人員竟聘

第二輪村校班主任竟聘

競聘程序

（一）召開全體教師大會，進(jìn)行競聘工作總動員，組織學(xué)習(xí)《Xx縣Xxx小學(xué)教師競聘上崗方案》、《Xx縣Xxx小學(xué)班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。

（二）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務(wù)人員的崗位，不在竟聘范圍之內(nèi)。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三）教職工根據(jù)自己的情況向?qū)W校遞交崗位竟聘申請表；

（四）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)老師的崗位竟聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)依次（按崗位設(shè)置順序）對每個崗位競聘人員進(jìn)行民主測評。

（六）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《競爭上崗量化打分細(xì)則》給竟聘的老師打分。

（七）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)<<競爭班主任量化細(xì)則>>打的分和學(xué)校的實(shí)際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。

（八）如有班主任崗位沒有聘滿，則由竟聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否在落聘人員中進(jìn)行第二輪竟聘。

第5篇：小學(xué)品德教案范文

一、分析影響小學(xué)品德與社會教學(xué)的因素

1.沒有完全擺脫應(yīng)試教育，教學(xué)效果及評價不理想

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了這么多年，但是由于應(yīng)試教育理念在人們的腦海里存在了太長時間，想要連根拔起還需要一個漫長的過程。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，就有很多教師和學(xué)生在教學(xué)的過程不會特意去完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不太會重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的方式方法，不能讓學(xué)生在品德與社會知識的學(xué)習(xí)過程中，通過自己的了解、體驗(yàn)和探究形成良好的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人格品質(zhì)。

此外，還存在一些“霸占”現(xiàn)象。一些語、數(shù)、外教師為了能夠在考試的時候取得優(yōu)異的成績，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠多做一些習(xí)題，他們便毫不留情地將品德與社會課改成了他們想要上的內(nèi)容。這些教師只考慮到了最后考試的成績，也就是說完全被應(yīng)試教育蒙蔽了雙眼，沒有考慮到其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的意義和知識教育是一樣的重要，或是說要比最后的考試成績更重要。

2.教師的不專業(yè)化，使得品德與社會的教學(xué)研究較少

在小學(xué)教師隊(duì)伍里，很多從事品德與社會教學(xué)的教師，并不具有這個學(xué)科的教師資格證，也就是說他們的專業(yè)、擅長的學(xué)科并不是品德與社會。只不過是學(xué)校需要品德與社會的教師，所以便從事了這個學(xué)科的教學(xué)，這樣就會使我們小學(xué)的整個品德與社會教學(xué)隊(duì)伍不專業(yè)化。再有就是品德與社會教師的流動性很大，當(dāng)學(xué)校缺這位教師所學(xué)專業(yè)的時候，他便會被調(diào)離品德與社會教學(xué)的崗位去教授他所學(xué)專業(yè)的教學(xué)，這樣就使得從事品德與社會教學(xué)的教師缺乏教學(xué)手段及方法的研究和創(chuàng)新，重視按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣做會大大減弱這些教師的教學(xué)激情，使得教師不鉆研教材，不探討教學(xué)方法，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被感染得更加消極，也就更加不重視品德與社會的學(xué)習(xí)，這樣就會使這門學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大的縮水。

3.教學(xué)中片面追求理論性教學(xué)，不能和實(shí)際生活相聯(lián)系

由于教師的教學(xué)積極性不高，不能較好地研究教材、分析教材，使得在教學(xué)的過程中教師對于授課的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律不是非常清楚。有的教師在授課的過程中完全就是按照課本的內(nèi)容一字不差地在讀，或是根據(jù)語文的看圖寫話在不斷解釋每一個圖片的含義，根本不會顧及學(xué)生的感受，更沒有設(shè)計(jì)出和學(xué)生互動，讓學(xué)生自主探索和研究的環(huán)節(jié)，也就更談不上能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，重視情感、態(tài)度及價值觀的發(fā)展。

還有一些教師，在教學(xué)的過程中把小學(xué)的《品德與社會》課看成了初中的政治課，在整個課堂教學(xué)中不停地說教，不知道小學(xué)生現(xiàn)在并不能接受他所講述的這么深奧的知識，不知道應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為依據(jù)，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

二、有效提高品德與社會教學(xué)的教學(xué)方案

1.重視提高學(xué)生對《品德與社會》學(xué)科的認(rèn)識，懂得品德與社會課程的重要性

對《品德與社會》課程的重視程度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生重視《品德與社會》學(xué)科，就會全身心地參與教學(xué)活動，對于知識的掌握會非常快，對于自己思想道德及人格品質(zhì)的性質(zhì)也會非常有利。作為品德與社會教師，我們在教學(xué)中要重視學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)的重視程度。例如，我們在教學(xué)中要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，能夠和學(xué)生平等和諧地相處，幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生在生活中要勇敢面對所遇到的任何問題，并利用自己那聰明的大腦想出妥善處理的方案。這樣就讓學(xué)生在生活中感受到教師對其的重視，并真正體驗(yàn)到品德與社會教學(xué)的用途，久而久之，才會發(fā)自內(nèi)心的重視起品德與社會學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，我們教師要鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的事例來體驗(yàn)和感受高尚的道德與人格的重要性。如乘車讓座、同學(xué)間的互幫互助等等都需要每個人具有高尚的道德情操才可以，并且能夠從這樣正確的、善良的做法中體會到喜悅和幸福感。因此，我們的品德與社會教學(xué)不應(yīng)該只限制在課本的理論知識，要放開學(xué)生，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得感受，體會品德與社會的聯(lián)系，了解和學(xué)習(xí)品德與社會知識的重要性，從而提高學(xué)生的重視程度。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，使道德教育更加貼近日常生活

在進(jìn)行《品德與社會》教育時，教師應(yīng)多聯(lián)系日常生活當(dāng)中的事例。我們先講述日常生活當(dāng)中的一些社會現(xiàn)象，然后讓學(xué)生去換位思考：事例中的人物做得對不對？當(dāng)你遇到這種情況的時候，你會怎么去做？這么做，別人會怎么評價你？通過這樣的思考，可以讓學(xué)生真正理解品德在日常生活中的重要性。

例如，有些小學(xué)生知道自己越來越大，應(yīng)該為家長做一些力所能及的事了，但是有的家長并不允許自己的孩子來做這些日常生活的家務(wù)事，而是告訴他們要把這些時間用在學(xué)習(xí)中，提高自己的文化課水平。所以，有些學(xué)生就會覺得，不是我不做家務(wù)而是家長不讓，便認(rèn)為家長為他們做的任何事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。面對學(xué)生的這種想法，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解家長做法的一番苦心，體會家長這樣做的目的都是為了他們好，并組織學(xué)生進(jìn)行探討。我們還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余盡量爭取時間幫助父母做一些事情，并主動告訴父母這樣不但不會影響自己的學(xué)習(xí)成績，反而會增加自己學(xué)習(xí)的動力，提高自己解決日常生活問題的能力。這樣從學(xué)生的實(shí)際生活問題出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會的興趣，取得良好的成績。

3.教學(xué)方式要多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和興趣

第6篇：小學(xué)品德教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；提高；思想品德教學(xué)效率

一般說來，邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中普遍存在辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生少，教師少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，學(xué)校發(fā)展受限。這些學(xué)校在發(fā)展中可能會成為薄弱學(xué)校，在競爭中長期處于不利的地位。

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中思想品德的課堂教學(xué)效率普遍不高。主要有以下原因：不少教師課前準(zhǔn)備不充分，不會取舍教材，在課上只好隨意發(fā)揮，一講到底，教學(xué)思路不清晰；教師角色轉(zhuǎn)變不夠，有些教師習(xí)慣于課堂上多講，自我感覺還不錯，很少留下時間讓學(xué)生自學(xué)討論等，學(xué)生的主動性和主體性被扼殺；部分教師在課堂上，乍一看，師生互動很熱鬧，師問生答，但也就那么四五個學(xué)生在回答問題，學(xué)生參與面太??；最多的情況是，整個課堂上沒有任何練習(xí)和測試，一節(jié)課到底要學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)和技能，一點(diǎn)也不明確。換句話說，一節(jié)課學(xué)生可聽可不聽、可參與也可不參與，也沒有嚴(yán)格的要求。沒有目標(biāo)和要求的課堂，效率自然不高。

而且不少師生認(rèn)為，思想品德學(xué)科主要靠期末考試前多背，所以平時不太注意課堂效率。但是，想一想，期末考試又不是只考思想品德一科，所以，把希望放在期末，肯定是不行的?？匆豢磳W(xué)生的試卷，就發(fā)現(xiàn)，客觀題還能得不少分，可主觀題幾乎得不到什么分。這跟平時不注意訓(xùn)練有關(guān)。教師每節(jié)課講的東西，到底有多少是實(shí)用的，學(xué)生又能記住多少；思想品德中的基本知識點(diǎn)和原理記住了，能不能靈活應(yīng)用，能不能舉一反三，能不能解答生活中的一些現(xiàn)象等，這些問題還是存在的。

鑒于當(dāng)前政史學(xué)科的生存空間遭到擠壓，思想品德學(xué)科被邊緣化趨勢的出現(xiàn)，因?yàn)椴簧俚貐^(qū)的中考計(jì)分把語文、數(shù)學(xué)、英語等所占分值提高，而把思想品德等學(xué)科所占分值降低。學(xué)校自然把重點(diǎn)放在其他學(xué)科上，不會留給思想品德等學(xué)科太多的時間。只有提高課堂教學(xué)效率，才是唯一出路?；ㄝ^少的時間，取得不錯的教學(xué)效果，是大家一致努力的追求。

課后，教師沒有時間輔導(dǎo)和督促，那么，只有在課前多花時間，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、教參、練習(xí)冊、與本節(jié)課有關(guān)的典型測試內(nèi)容等，明白哪些知識是必須掌握的，哪些知識還要學(xué)會應(yīng)用。

針對這些情況，要求教師編制和使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。先讓教師接受培訓(xùn)，讓其了解什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)字案設(shè)計(jì)的一般格式等，并要求教師在假期中編制好開學(xué)要用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案必須將教材的三維目標(biāo)完整地設(shè)計(jì)出來，而且要體現(xiàn)到位。

編制學(xué)案時，要集中同一學(xué)科教師的整體優(yōu)勢和集體智慧，將本學(xué)期的教材完全研究透徹；設(shè)計(jì)出高質(zhì)量又適合不同層次學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案課例設(shè)計(jì)；導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)對具體知識點(diǎn)和題目訓(xùn)練的要求，同時結(jié)合課標(biāo)、教材和中考考點(diǎn)，要把材料中體現(xiàn)的知識和能力一一挖掘出來。圍繞能力目標(biāo)來學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練題目，還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和競爭過程的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、討論、探究、質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)過程變得有趣、好玩。

通俗地講，導(dǎo)學(xué)案就是教師教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程的操作圖，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的線路圖。一節(jié)課，該怎么引入，哪些是重點(diǎn)要講解的內(nèi)容，哪些是讓學(xué)生討論探究的問題，哪些是讓學(xué)生自學(xué)就可以掌握的部分。學(xué)生在這節(jié)課上干些什么（聽、讀、議、講、練），教師該怎樣測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一個環(huán)節(jié)大約要多少時間等都要考慮好、設(shè)計(jì)好。并把它打印在一兩頁A4紙上，交給專門負(fù)責(zé)學(xué)校印刷的工作人員，印制好，在課前發(fā)給每一個學(xué)生。課上，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也看到了，知道自己該干些什么，該學(xué)些什么。在課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組討論交流，小組代表展示，其他小組代表點(diǎn)評，教師補(bǔ)充等，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和展示交流的舞臺，并通過一定測試，檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。這就是導(dǎo)學(xué)案的使用。

使用導(dǎo)學(xué)案，可以克服教師獨(dú)白式的講授，淡化教師在課堂上的獨(dú)占性?？朔W(xué)生學(xué)習(xí)的無目的性，防止學(xué)生課堂上的懶惰性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的反復(fù)練習(xí)性，深化學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上，有材料，有問題，有討論，有測試練習(xí)題，教師總要留給時間讓學(xué)生去完成。學(xué)生也不可能呆坐在那里走神、玩別的或睡覺等。一人一份的導(dǎo)學(xué)案，每個學(xué)生都可以有效使用，也便于小組長和教師檢查完成情況，又可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的作業(yè)來使用。

使用導(dǎo)學(xué)案后，可以避免教師教學(xué)思路、教學(xué)要點(diǎn)的隨意性和盲目性，強(qiáng)化了教師在課前準(zhǔn)備的充分性。因?yàn)榻處熢诰幹茖?dǎo)學(xué)案時，已經(jīng)對教材進(jìn)行研究和處理，對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。教學(xué)的思路和重點(diǎn)更符合學(xué)生的生活實(shí)際。

使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生和教師，在課前的研究學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度就可根據(jù)實(shí)際情況，可前置或后移。也就是說，容易的內(nèi)容可少花時間而前置，而難的內(nèi)容可多花時間而后移。課堂僅僅是師生交流對話的一個重要舞臺，避免了每節(jié)課都平均用力，可以避免學(xué)生光聽不練的局面。學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練，教師就可以及時了解學(xué)生對知識掌握情況，對能力的應(yīng)用程度。也便于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。

當(dāng)然剛開始時，學(xué)生可能還不太適應(yīng)這種模式，因?yàn)檫@種模式要求學(xué)生必須在課上動起來，不能呆坐著；以小組為單位，一個小組大約六七個學(xué)生，要選派一名學(xué)生擔(dān)任小組長，小組成員可能不聽組長的，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得不好；或者剛拋出一個值得討論、爭論的問題，就馬上抽學(xué)生起來回答，學(xué)生思考討論的時間太少，大多數(shù)學(xué)生回答不對問題。教學(xué)進(jìn)程慢，討論與展示的時間稍多，有拖堂的現(xiàn)象；導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量還不高，沒體現(xiàn)一定的層次性，過于偏重基礎(chǔ)知識的識記，而忽視思維和技能的訓(xùn)練；有的教師雖然編制印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但是上課并沒有按導(dǎo)學(xué)案去教學(xué)，還是按照老套路上課等。通過一年左右的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生慢慢就會適應(yīng)了，其中許多不足，都可得到不斷的改進(jìn)。

總之，要改變邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中的不利局面。一方面，努力提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的備課質(zhì)量；一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂變成學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)與精彩展示的舞臺；另一方面，大大提高課堂教學(xué)效率，力爭取得各方都滿意的結(jié)果，是義務(wù)教育的發(fā)展趨勢。使用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率是加強(qiáng)邊遠(yuǎn)農(nóng)村思想品德義務(wù)教育發(fā)展的必由之路。

第7篇：小學(xué)品德教案范文

一、品德與社會學(xué)科的認(rèn)識

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課時安排為33――22――33式。

二、學(xué)科變化的主要原因

1.課程教材內(nèi)容的生活性增強(qiáng)了。

2.學(xué)習(xí)方式更加趨于多樣化和個性化。

3.學(xué)習(xí)評價更加注重激勵性和發(fā)展性。

三、品德與社會學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)

品德與社會學(xué)科教學(xué)是以學(xué)生思想品德培養(yǎng)為核心目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。在這一活動過程中,教師為使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)品德良好、樂于探究、熱愛生活的發(fā)展目標(biāo),并促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展,就必須以教材為依托。依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想或理念,結(jié)合自己對品德與社會課程的理解,針對學(xué)生對思想品德基礎(chǔ)的認(rèn)識、對教學(xué)過程的理解和把握等,對教學(xué)中涉及的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。

從我市調(diào)查來看,教師20%精力鉆研教材,了解學(xué)情,80%忙于書寫教案。原因在于:首先,備課管理過分注重教案篇幅、字跡、格式和數(shù)量;其次,教師任課門類多,任務(wù)重;第三,教師的心思沒有放到課前準(zhǔn)備上?；谝陨先N原因,我想教案設(shè)計(jì)要從具有鮮明的簡潔性和強(qiáng)烈的實(shí)效性,教案反映的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本走向和依據(jù),走向所暫定的相應(yīng)策略,而不是教師主觀臆造想象。教師不僅是表演,更是一種藝術(shù)。

教師要關(guān)注“學(xué)習(xí)者”、突出學(xué)習(xí)過程的主體地位、以“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),以“發(fā)展”為教學(xué)設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。為此,要從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.如何備課、備課備什么?

教師備課的“源”在于認(rèn)真鉆研教材――備教材;結(jié)合實(shí)際、調(diào)整進(jìn)度,制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度表;備課時,“重點(diǎn)”要找,“難點(diǎn)”必尋,“關(guān)鍵”不能被遺漏;“了解學(xué)生”是教師備好課的又一重要條件,備課的根本是“備學(xué)生”;教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,這是準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的手段――背教法、學(xué)法;編寫教案是備課最為深入具體的一步,這是準(zhǔn)備和計(jì)劃上課的重要依據(jù)。要使課堂“活而不亂”就要在課前準(zhǔn)備上下工夫,把握好教師的角色定位,教師是平等中的首席,更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)的理解

教學(xué)活動的開展必須堅(jiān)持一個中心(目標(biāo)明確),兩個基本點(diǎn)(方法意識的培養(yǎng)、品德的滲透),要抓住每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)和有利的教學(xué)契機(jī)。

情感、態(tài)度、價值觀:是追求目標(biāo)的驅(qū)動力。

能力:達(dá)到目標(biāo)的推動力。

知識:是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的輔助力。

3.怎樣有效地利用和開發(fā)多樣的教學(xué)資源

(1)學(xué)校――利用一切可利用資源。

(2)教師――正常完成教學(xué)工作,以及TT合作。

(3)學(xué)生――充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效,利用家長資源。

(4)其他課程資源的開發(fā)和利用――要因地制宜。

4.怎樣幫助學(xué)生收集和整理資料

(1)教師要善于把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的社會生活有機(jī)結(jié)合起來施教――激趣。

(2)教會學(xué)生收集和整理資料的基本方法――方法。

(3)要有各種不同的內(nèi)容和方式的記錄。

(4)可以按照一定順序、次序、逐點(diǎn)、逐層地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料的收集和整理――使用。

5.如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主軸、課堂的主人。

(1)優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂學(xué)。

(2)靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生想學(xué)。

(3)注重傳授學(xué)法,使學(xué)生會學(xué)。

6.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的要求:①要有目的性:形式為內(nèi)容服務(wù),必須根據(jù)教學(xué)的要求和教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,不能只追求形式熱鬧;②注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際,內(nèi)容健康,不能隨意創(chuàng)設(shè)使用;③要情理結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境必須與說理教育相結(jié)合,使少年兒童真正能夠得到相應(yīng)的道德觀念;④要有感染力。創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵使學(xué)生能夠進(jìn)入角色,產(chǎn)生體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法:①以教具、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。②以表演、游戲創(chuàng)設(shè)情境。低年級比較喜歡這種方式,能夠激起學(xué)生情感體驗(yàn);③以講述這種方式。形象具體,利用課內(nèi)外教材;④以小組合作這種方式:可以按教學(xué)需要布置相應(yīng)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、在教學(xué)中值得關(guān)注的幾個問題

1.課程目標(biāo)理解有偏差。三個維度相互滲透、融為一體、相互支撐、有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo)的制定有誤區(qū):如,通過……學(xué)習(xí),培養(yǎng)了……能力。體現(xiàn)了主體是教師。

(培養(yǎng)孩子有豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。橫向有獨(dú)立性、縱向有層次遞進(jìn)性。)

2.“滿堂灌”變“滿堂問”。把“對話”變成“問答”。提問低質(zhì)量,追求互動形式,提出的問題學(xué)生都能回答,沒有什么“惑”可以解。

3.自主變“自流”。學(xué)習(xí)內(nèi)容自己提、學(xué)習(xí)方式自己選、學(xué)習(xí)伙伴自己挑。

4.合作變“討論”。小組討論被看成“合作學(xué)習(xí)”,只要有疑問,無論難易、有無價值,都要小組討論,時間沒有保證,為討論而討論,缺乏平等。

5.探究變“活動”、“案例”、“識字課”。課堂教學(xué),為活動而活動。

第8篇：小學(xué)品德教案范文

學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作的通知

 

各市場監(jiān)督管理所、金城江區(qū)各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）：

根據(jù)《河池市市場監(jiān)督管理局 河池市教育局關(guān)于開展2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作的通知》（河市監(jiān)發(fā)〔2021〕5號）精神，結(jié)合當(dāng)前疫情防控常態(tài)化工作要求，為加強(qiáng)2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全監(jiān)管工作，切實(shí)開展校園守護(hù)行動，預(yù)防和控制群體性食物中毒事件的發(fā)生，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、檢查時間

春季、秋季開學(xué)后一個月內(nèi)。

二、檢查對象

學(xué)校校園及其周邊200米范圍內(nèi)食品經(jīng)營單位，包括學(xué)校食堂、學(xué)生集體用餐配送單位、有供餐服務(wù)的校外托管機(jī)構(gòu)以及校外面向?qū)W生經(jīng)營的餐飲服務(wù)提供者、食品銷售經(jīng)營者。

三、工作目標(biāo)

要按照《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》要求，切實(shí)做好春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全專項(xiàng)檢查工作，圍繞庫存原料清查、原料采購進(jìn)貨查驗(yàn)、人員健康管理、食品加工制作、餐飲具消毒保潔及食品留樣等，結(jié)合學(xué)校食堂及校外供餐單位食品安全風(fēng)險點(diǎn)，突出重點(diǎn)，開展全覆蓋監(jiān)督檢查。對檢查中發(fā)現(xiàn)的食品安全風(fēng)險隱患，要督促限期整改；對未及時采取措施消除食品安全隱患的，視情形對法定代表人或主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行責(zé)任約談；對發(fā)現(xiàn)的食品安全違法違規(guī)行為，要堅(jiān)決依法嚴(yán)肅查處。

四、重點(diǎn)檢查內(nèi)容

（一）學(xué)校食品安全自查制度落實(shí)情況。要督促學(xué)校、校外供餐單位以及校園周邊食品經(jīng)營者嚴(yán)格落實(shí)食品安全主體責(zé)任，切實(shí)提高食品安全意識和保障能力，按照《食品安全法》及其實(shí)施條例、《學(xué)校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》《廣西學(xué)校食堂食品安全監(jiān)督管理辦法（試行）》等要求，每月組織開展不少于一次的內(nèi)部自查，消除食品安全風(fēng)險隱患，嚴(yán)防校園食品安全事故發(fā)生。

各類學(xué)校必須在開學(xué)前一周內(nèi)完成食品安全自查工作，并填寫《2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表》（附件1），全面排查食品安全風(fēng)險隱患。對自查中發(fā)現(xiàn)的食品安全隱患和問題，學(xué)校應(yīng)立即采取整改措施，并及時復(fù)核整改結(jié)果。

（二）進(jìn)貨查驗(yàn)、索證索票情況。各市場監(jiān)督管理所在專項(xiàng)檢查中要以進(jìn)貨查驗(yàn)、索證索票為重點(diǎn)，督促學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營者建立健全食品進(jìn)貨查驗(yàn)記錄制度、索證索票制度、進(jìn)貨臺賬管理制度，如實(shí)記錄采購食品的具體信息，保存相關(guān)憑證。重點(diǎn)對冷鏈?zhǔn)称诽貏e是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称愤M(jìn)行檢查，進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称凡痪邆錂z驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告的，不得采購加工銷售。對未履行進(jìn)貨查驗(yàn)記錄義務(wù)、索證索票不齊全的學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營者要依法加大查處力度，著力解決食品安全責(zé)任追溯問題。

（三）食品留樣規(guī)范情況。根據(jù)河池市人民政府教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于印發(fā)《河池市義務(wù)教育基本均衡發(fā)展存在問題整改工作方案》的通知（河教督委辦〔2021〕4 號）文件要求，各市場監(jiān)督管理所對學(xué)校食堂食品留樣不規(guī)范問題進(jìn)行針對性的檢查與指導(dǎo)。對照《餐飲服務(wù)食品安全監(jiān)督檢查規(guī)程（2020版）》（桂市監(jiān)辦發(fā)〔2020〕97號）查看是否按規(guī)定落實(shí)食品留樣制度，是否配有專用的留樣冰箱、取樣工具，是否按品種配備足夠數(shù)量的帶蓋密閉專用留樣容器，留樣數(shù)量、留樣時間、留樣標(biāo)簽、留樣記錄是否完整合規(guī)。對不按要求進(jìn)行食品留樣的，提出書面整改要求。

（四）“明廚亮灶”及互聯(lián)網(wǎng)+“明廚亮灶”開展情況。根據(jù)《河池市校園食品安全守護(hù)行動（2020-2022年）工作任務(wù)分解表》要求，積極推進(jìn)學(xué)校食堂“明廚亮灶”，讓學(xué)校食堂食品加工制作過程實(shí)現(xiàn)陽光操作和透明化管理。大力推廣通過將視頻信息接入智慧市場監(jiān)管平臺、學(xué)校或教育部門網(wǎng)頁、APP以及第三方平臺等方式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”。加強(qiáng)對學(xué)校“明廚亮灶”進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對學(xué)校食堂“明廚亮灶”覆蓋率未達(dá)到100%的要及時進(jìn)行整改。同時，積極推進(jìn)學(xué)校食堂“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”,到2021年底覆蓋率達(dá)50%以上。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任

各市場監(jiān)督管理所要以春秋季學(xué)校開學(xué)食品安全工作作為食品安全監(jiān)管工作的重點(diǎn)，結(jié)合疫情防控具體要求，認(rèn)真研究，制定檢查工作計(jì)劃，及早部署，狠抓落實(shí)，防止重大食品安全事故的發(fā)生確保專項(xiàng)檢查工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）加強(qiáng)輿情監(jiān)測及應(yīng)急處置

要加強(qiáng)學(xué)校食品安全輿情監(jiān)測，凡是出現(xiàn)輿情報道的，必須從嚴(yán)從快處置，及時上報處置情況。要嚴(yán)格落實(shí)食物中毒事件報告制度，在春秋季開學(xué)期間，一旦發(fā)生食物中毒事件的，要在獲悉事件發(fā)生2小時內(nèi)以最快的方式逐級上報。要加強(qiáng)與衛(wèi)生健康部門的溝通協(xié)作，盡快查明事件原因，做好輿情監(jiān)測與引導(dǎo)，盡可能減少事件造成的損失和影響。

（三）強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)，提高安全意識

要結(jié)合實(shí)際，采取推廣運(yùn)用餐飲服務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)APP、召開專題會議、通報典型案例、發(fā)放宣傳材料等形式，加強(qiáng)對學(xué)校食堂、校外供餐單位等從業(yè)人員食品安全知識培訓(xùn)，切實(shí)提高食品安全責(zé)任意識、風(fēng)險意識和底線意識。

（四）做好總結(jié)和信息報送工作

1.按《河池市義務(wù)教育基本均衡發(fā)展存在問題整改工作方案》要求，請各市場監(jiān)督管理所于3月7日前將學(xué)校食堂食品留樣不規(guī)范問題整改情況工作匯報報送食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

2.請各市場監(jiān)督管理所分別于4月6日、9月29日前將以下材料電子版、紙質(zhì)材料（加蓋公章）及下發(fā)的責(zé)令整改通知書、監(jiān)督意見書、整改情況報告等材料（掃描件）報送食品餐飲安全監(jiān)督管理股：

（1）2021年春秋季開學(xué)食品安全專項(xiàng)檢查工作總結(jié)；

（2）2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作情況匯總表（附件2）；

（3）2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作整改臺賬（附件3）。

3.請各市場監(jiān)督管理所于4月6日前將學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表（附件4）報送至食品餐飲安全監(jiān)督管理股。

4.請金城江區(qū)各學(xué)校（含托幼機(jī)構(gòu)）將2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表（附件1）填寫加蓋公章后于3月4日前掃描報送區(qū)教育局備案。

區(qū)市場監(jiān)管局:韋仕瑛,2250266，郵箱：jcjfdacyg@163.com；

區(qū)教育局：梁良，2287958，郵箱：aqb7958@126.com。

 

附件：1.2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食堂食品安全自查表

2.2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作情況匯總表

3.2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作整改臺賬

4.學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

 

河池市金城江區(qū)市場監(jiān)督管理局    河池市金城江區(qū)教育局

2021年3月3日

附件1         

2021年春秋季學(xué)校食堂食品安全自查表

 

學(xué)校名稱（蓋章）：                檢查時間：

檢查項(xiàng)目

檢   查   內(nèi)   容

自查結(jié)果

食品

安全

管理

是否建立了以校長為第一責(zé)任人的學(xué)校食堂食品安全責(zé)任制

 

是否建立健全學(xué)校食品安全管理組織機(jī)構(gòu)，明確并落實(shí)食品安全責(zé)任

是否配備專職食品安全管理人員

是否制定有食品安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案

是否開展經(jīng)常性檢查

是否開展“明廚亮灶”和“色標(biāo)管理”建設(shè)

是否建立家長委員會，讓家長代表參與校內(nèi)膳食管理

許可

情況

是否按《食品經(jīng)營許可證》規(guī)定內(nèi)容合法經(jīng)營

 

食堂

環(huán)境

是否定期清潔, 保持良好環(huán)境

 

是否有消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及孳生條件的防護(hù)措施

是否設(shè)有足夠的通風(fēng)和排煙裝置

健康

管理

及培訓(xùn)

從業(yè)人員是否持有效體檢合格證明上崗

 

是否建立從業(yè)人員健康管理檔案

是否組織從業(yè)人員參加食品安全培訓(xùn)并建立培訓(xùn)檔案

是否對食堂員工實(shí)行每日上崗前健康檢查，做好檢查結(jié)果記錄

索證

索票

及臺賬

管理

是否建立采購查驗(yàn)和索證索票制度，相關(guān)記錄是否按月裝訂保存，以備查驗(yàn)

 

食品原料進(jìn)出臺賬管理是否規(guī)范健全，庫存食品是否在保質(zhì)期內(nèi)

使用的冷凍冷藏食品，是否有相關(guān)的檢驗(yàn)合格證或其他合格證明。

特別是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称?，是否有檢驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告

 

清洗

消毒

是否配備消毒設(shè)施

 

餐用具使用前是否清洗消毒

消毒后的餐飲具是否貯存在專用保潔設(shè)施內(nèi)備用

使用集中消毒企業(yè)供應(yīng)的餐具、飲具是否索取消毒合格憑證

食品

加工

制作

管理

冷藏、冷凍設(shè)備中是否做到成品、半成品、原料分開存放，并明顯標(biāo)識

 

是否落實(shí)食品留樣制度（0-8℃冷藏密封狀態(tài)下，每個品種留樣量125克以上，留樣48小時，留樣時間、留樣標(biāo)簽、留樣記錄完整合規(guī)）

是否落實(shí)職業(yè)學(xué)校、普通中等學(xué)校、小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園的食堂不得制售冷葷涼菜的規(guī)定

食品添加劑使用是否達(dá)到專柜存放、專人負(fù)責(zé)要求

備注：學(xué)校建檔備查，并報教育主管部門備案（局屬學(xué)校上報市教育局）。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作

情況匯總表

填報單位（公章）：                             填報時間：2021年     月     日

填報人：                                      聯(lián)系手機(jī)：                      

學(xué)校自查情況

開展自查（家）

自查發(fā)現(xiàn)問題（家）

完成整改（家）

餐飲服務(wù)單位檢查情況

大類

檢查項(xiàng)目細(xì)類

學(xué)校食堂

校外供餐單位

校內(nèi)餐飲服務(wù)單位

校園周邊餐飲服務(wù)單位

獲證食堂數(shù)（家）

開餐食堂數(shù)（家）

檢查食堂數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

單位數(shù)（家）

檢查單位數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

發(fā)現(xiàn)問題家數(shù)（家）

一、許可管理

1.食品經(jīng)營許可證合法有效，經(jīng)營場所、主體業(yè)態(tài)、經(jīng)營項(xiàng)目等事項(xiàng)與食品經(jīng)營許可證一致

2.場所設(shè)置、布局與許可核定內(nèi)容一致

二、信息公示

3.許可證正本懸掛或擺放在經(jīng)營場所顯著位置

4.監(jiān)督檢查結(jié)果記錄表的公示符合要求

5.公示從事接觸直接入口食品工作從業(yè)人員的健康證明，健康證明真實(shí)有效

三、制度管理

6.建立從業(yè)人員健康管理、食品安全自查、進(jìn)貨查驗(yàn)記錄、食品召回等食品安全管理制度（落實(shí)食品安全主體責(zé)任，開學(xué)前開展食品安全自查自糾）

7.制定食品安全事故處置方案

四、人員管理

8.主要負(fù)責(zé)人知曉食品安全責(zé)任，有食品安全管理人員

9.從事接觸直接入口食品工作的從業(yè)人員持有有效的健康證明

10.具有從業(yè)人員食品安全培訓(xùn)記錄

11.從業(yè)人員穿戴清潔的工作衣帽，雙手清潔，保持個人衛(wèi)生

五、環(huán)境衛(wèi)生

12.食品經(jīng)營場所保持清潔、衛(wèi)生

13.烹飪場所配置排風(fēng)設(shè)備，定期清潔

14. 用水符合生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)

15. 衛(wèi)生間保持清潔、衛(wèi)生，定期清理

六、原料控制

16. 查驗(yàn)供貨者的許可證和食品出廠檢驗(yàn)合格證或其他合格證明，企業(yè)如實(shí)記錄有關(guān)信息并保存相關(guān)憑證。特別是進(jìn)口冷鏈?zhǔn)称罚轵?yàn)是否有檢驗(yàn)檢疫合格證明、業(yè)經(jīng)消毒證明、合法追溯信息證明、核酸檢測陰性報告

17. 原料外包裝標(biāo)識符合要求，按照外包裝標(biāo)識的條件和要求規(guī)范貯存，并定期檢查，及時清理變質(zhì)或者超過保質(zhì)期的食品（重點(diǎn)檢查庫存和已開封的食品原料）

18. 食品添加劑存放和使用應(yīng)符合要求

七、加工制作過程

19. 食品原料、半成品與成品在盛放、貯存時相互分開

20. 食品粗加工、切配、烹飪過程符合規(guī)范

21. 制作食品的設(shè)施設(shè)備及加工工具、容器等具有顯著標(biāo)識，按標(biāo)識區(qū)分使用（分開存放和使用接觸生熟食品的工具用具）

22. 專間內(nèi)由明確的專人進(jìn)行操作，使用專用的加工工具

23. 在專間或?qū)Ｓ貌僮鲌鏊庸す?yīng)相應(yīng)的品種

24. 食品留樣符合規(guī)范

25. 食品配送應(yīng)符合要求（餐飲服務(wù)提供者、中央廚房、集體用餐配送單位配送食品的容器、包裝、標(biāo)識、儲存、運(yùn)輸?shù)葢?yīng)符合要求）

26. 有毒有害物質(zhì)不得與食品一同貯存、運(yùn)輸

八、設(shè)施設(shè)備維護(hù)

27. 專間內(nèi)配備專用消毒（含空氣消毒）、冷藏、冷凍、空調(diào)等設(shè)施，設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常

28. 食品處理區(qū)配備運(yùn)轉(zhuǎn)正常的洗手消毒設(shè)施

29. 食品處理區(qū)配備帶蓋的餐廚廢棄物存放容器

30. 食品加工、貯存、陳列等設(shè)施設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并保持清潔

31. 圍護(hù)設(shè)施與排水設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)正常

九、餐飲具清洗消毒

32. 集中消毒餐飲具的采購符合要求

33. 具有餐飲具清洗、消毒、保潔設(shè)備設(shè)施，并運(yùn)轉(zhuǎn)正常

34. 餐飲具和盛放直接入口食品的容器用后洗凈、消毒，炊具、用具用后洗凈，保持清潔

校園及周邊食品經(jīng)營單位檢查情況

檢查單位（家）

發(fā)現(xiàn)問題數(shù)（家）

抽檢情況

檢查中開展監(jiān)督抽檢（批次）

檢出問題

（批次）

行政處罰情況

約談責(zé)任人（人）

下達(dá)責(zé)令整改通知書（監(jiān)督意見書）（份）

吊銷許可證（張）

取締無證經(jīng)營（家）

立案數(shù)（件）

罰沒金額（萬元）

移送司法機(jī)關(guān)案件（起）

注：口頭責(zé)令整改不計(jì)入此表。計(jì)入整改的須相應(yīng)提供責(zé)令整改通知書或者監(jiān)督意見書、整改情況證明材料。

 

附件3

2021年春秋季開學(xué)學(xué)校食品安全工作

整改臺賬

填報單位（公章）：                             填報時間：2021年     月     日

填報人：                                      聯(lián)系手機(jī)：                      

序號

被責(zé)令整改單位

（含下達(dá)監(jiān)督意見書單位）

責(zé)令整改通知書

（監(jiān)督意見書）

下達(dá)時間

是否完成整改

是否提交整改報告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注：按照附件1下達(dá)責(zé)令整改通知書（監(jiān)督意見書）份數(shù)記錄臺賬。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

學(xué)校食堂持證及明廚亮灶調(diào)查摸底表

填報單位：            填報人：       填報日期：

 

未持《食品經(jīng)營許可證》學(xué)校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未持證原因

1

金城江區(qū)（例）

白土鄉(xiāng)xx學(xué)校

未達(dá)辦理《食品經(jīng)營許可證》條件，正在整改

2

 

 

 

……

 

 

 

 

持《小餐飲登記》證學(xué)校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未辦食品經(jīng)營許可證原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

未實(shí)施明廚亮灶學(xué)校食堂情況

序號

縣（區(qū)）

學(xué)校名稱

未實(shí)施原因

1

 

 

 

2

 

 

 

……

 

 

 

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”情況

轄區(qū)持證學(xué)校食堂總數(shù)

已實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”數(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”覆蓋率

未實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”原因

 

 

 

 

 

第9篇：小學(xué)品德教案范文

一、源自一種呼聲――智慧課堂減負(fù)增效

作為一名小學(xué)品德教師，我學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研省編新教材。就《品德與生活》修訂版新教材而言，它遵循兒童生活邏輯，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，“以兒童生活為基礎(chǔ)，三條主線和四個方面”構(gòu)建課程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修訂版新教材從“我”出發(fā)，伴隨著兒童生活圈由近及遠(yuǎn)的變化和不斷擴(kuò)大的范疇，形成了“我”和家庭、“我”和學(xué)校、“我”和自然、“我”和社會這樣層層遞進(jìn)的格局，進(jìn)而設(shè)置了兒童的四個生活場域――家庭場域、學(xué)校場域、自然場域、社會場域，更加符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，更加貼近兒童的生活現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容具體生動，教學(xué)方式別開生面。認(rèn)真學(xué)好、用好2014年《品德與生活》修訂版教材，并在小學(xué)品生課堂上培育、踐行社會主義核心價值觀，積極促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展，是時代所賦予的社會發(fā)展主旋律和現(xiàn)代化教育的必然要求。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們正在進(jìn)行的“課程統(tǒng)整”研究就是有效途徑。小學(xué)品德教研組緊密圍繞“讓每位學(xué)生有所發(fā)展”教育理念，在“智慧課堂，減負(fù)增效；和諧課堂，多元發(fā)展”星灣教學(xué)總體策略指導(dǎo)下，全面落實(shí)“減負(fù)增效”，不斷完善自身教學(xué)行為，大力追求有效教學(xué)、高效課堂，大力倡導(dǎo)“效率在課上，功夫在課前”的觀念，“課程統(tǒng)整”成了教研組工作的關(guān)鍵詞。

二、源自一種追求――不斷學(xué)習(xí)師生共長

小學(xué)品德學(xué)科《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》的研制過程，是教研組一線教師為完成下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的對全學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等的通盤統(tǒng)籌與謀劃過程，是對一學(xué)期自己的教學(xué)工作的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，所形成的《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》，是對自己一學(xué)期教學(xué)工作的一個綱領(lǐng)性指導(dǎo)性的文件。有方向，有決心，更關(guān)鍵的是要踏實(shí)地付諸行動，圍繞課程統(tǒng)整指南積極地進(jìn)行探索。

在小學(xué)品德教研組的具體實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，面對新形勢、新課標(biāo)、新教材，一線教師要特別注重處理好以下五組關(guān)系：統(tǒng)整與課標(biāo)的關(guān)系――深入研究課標(biāo)，找準(zhǔn)定位；統(tǒng)整與教材的關(guān)系――深入研究教材，不偏不倚；統(tǒng)整與學(xué)生的關(guān)系――深入研究學(xué)生，適宜為上；統(tǒng)整與教師的關(guān)系――深入備好自己，積極鉆研；統(tǒng)整與教案的關(guān)系――深入備好教案，一課一得。立足新課標(biāo)、新教材，處理好以上五組關(guān)系之余，小學(xué)品德教研組還注重實(shí)施“三維統(tǒng)整”、落實(shí)“三個打破”。尤其在低年級段的品德與生活教學(xué)中，“三維統(tǒng)整”即“教材統(tǒng)整、培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)整、教與學(xué)的方法統(tǒng)整”；“三個打破”即“打破教材壁壘、打破時空限制、打破單元界限”。這樣的做法，能更好地整合學(xué)校校本特色，更好地整合德育教育資源，更好地提高品生課堂教學(xué)的有效性。

三、源自一種行動――統(tǒng)整實(shí)現(xiàn)走心課堂