小學語文聽課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學語文聽課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學語文；教學；改革

【中圖分類號】G620

眾所周知,小學語文教學在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學語文教育提供了源源不斷的生命力,同時,也豐富了小學語文的教學內(nèi)容。但改革后的小學語文教學仍舊存在著一些問題,需要教師去改進和完善?？偠灾?小學語文教學改革的最終目的是讓小學語文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語文教學效率得到進一步提高。為此,我們要在實際教學過程中不斷地進行反思和探索,以此來改進和完善改革后的小學語文教育體系。

1.改革前后小學語文教學的對比

改革之前,有的小學語文教師表示,因為小學語文教材的內(nèi)容比較乏味,使學生學起來沒有興趣,而教師在實際的教學過程中并未重視這個問題,這就導致了小學語文教學的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學語文教學效率的提高。而在改革之后,教師在教學課堂上加入了很多的互動環(huán)節(jié),比如:提問、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來。在這樣活躍的學習氛圍中,教師與學生之間加強了溝通,教師能夠更有效地引導學生理解教學的內(nèi)容,并牢牢抓住學生的注意力,從而有效地提高學生的聽課效率和對知識的轉(zhuǎn)化率。與此同時,可以培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣和自主學習的能力,拓寬學生的思維和視野。

對于教材而言,在以前,小學語文教材跟不上時代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對小學語文教材進行解讀,這些都不利于勾起學生對學習小學語文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進行了一些調(diào)整,同時,還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學方式方法上也在不斷地進取和努力,旨在提高小學語文教育的效率。教師在研究教學方式方法的同時,也會結(jié)合一些課外知識對課本知識進行補充,從而開拓學生的思維和視野。為了提高學生的學習興趣,教師還可以專門為學生舉辦演講大賽、班會活動、課下實踐開拓等活動,而這些活動不單單可以勾起學生學習的興趣,還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力,讓他們能將學到的知識進行靈活的應用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學語文教學的創(chuàng)新而今,教師在實際的小學語文教學過程中,改變了從前以教師教學為主體的教學模式,創(chuàng)新出學生之間協(xié)作學習的教學模式

那么,什么是學生之間協(xié)作學習模式呢？就是把學生分為幾組,然后給每個小組分配任務,讓一個小組的學生共同完成一個任務,而教師的任務就是適當?shù)亟o予學生以引導。在協(xié)作學習的教學模式之中,可以大大地激發(fā)學生的獨立思維能力和團隊合作能力。小組與小組之間相互競爭的模式,能有效地提高學生心中的集體觀念和競爭意識,而在一個小組內(nèi)的學生可以相互幫助,靠自身的能力加深對課本的理解和記憶,進一步促進學生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學語文教學的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學生自主學習為主。在小學語文教學過程之中,教師更多的是起一個引導的作用,這就很好地彰顯了學生的主體地位。課堂教學過程中,老師也不會獨自一人在講臺上唱獨角戲了,學生將有更多的機會參與到教學之中。教師在教學中要明確自己的定位,從而才能更好地引導學生,要讓學生保持積極學習的心態(tài),而在課后要及時引導學生進行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學習方式和方法。

在教材、教學模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時,小學語文教學的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W。在實際的小學語文教學中,教師會根據(jù)課本給出一個選題,讓學生自己去進行探究和摸索。在這個過程中,學生都需要自己進行資料的收集,在遇到困難和問題時必須依靠自身和同學的力量進行解決。在與同學交流研討的過程中,學生自身的知識能力將得到全面的提升。而要想達到這樣的教學效果,就要求教師要遵循以下幾點來進行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學生的實際情況進行選擇;(2)選題必須要與課本知識相貫通;(3)根據(jù)實際情況設置情景,從而更好地勾起學生學習的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個平等的師生關(guān)系,以此消除學生和老師之間的隔膜,消除學生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍,提高學生在小學語文教學中的聽課效率。而在研究性教學的過程中,教師要適當?shù)貙W生進行幫助和引導,從而實現(xiàn)自己的教學任務和目標。

3.結(jié)語

在改革之后,小學已經(jīng)改變了以前的教學模式,從根本上加強了教學的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學生的素質(zhì),教師開始站在學生的角度思考問題,實現(xiàn)了與學生零距離溝通和交流。教師也會根據(jù)學生的實際情況因材施教,以鼓勵式教育為主,關(guān)注和保持學生的身心健康發(fā)展,在提高了學生的自信心的同時,也培養(yǎng)了學生學習的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進了小學語文教學的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學語文教育仍舊需要不斷地進行完善和創(chuàng)新,但是小學語文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學語文教學的進步做出了很大的貢獻,也促使小學語文教育的水平走在了時代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學語文教師,要將小學語文的特點和實際相互結(jié)合起來,打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛,對小學語文教學進行更深層次的發(fā)掘,與此同時,要構(gòu)建一個平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實際的教學過程之中,要以素質(zhì)教學為根本,加強小學語文對素質(zhì)教育的作用。通過教師的正確引導,才能有效地提高小學語文教學效率,進而促進小學語文教學水平的進一步提高。

參考文獻

[1]陳桂梅.語文課堂教學方式的思索[J].文學教育(中),2012(4)

[2]陸莉莉.開架式教學:小學語文教學方式的探究[J].科技信息(科學教研),2008(20)

第2篇：小學語文聽課總結(jié)范文

一、小學語文教學“沉浸化”的目標與途徑

在新課程改革的背景下，在肩負高效的旗幟下，我們向四十分鐘要質(zhì)量，把握落實“雙基”，小學語文教學“沉浸化”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的閱讀空間，培養(yǎng)學生個性化的閱讀，達到小學語文教學“沉浸化”的目標。

我們在實踐中探索小學語文課堂教學有效性的途徑，注重課堂教學的“沉浸化”，感悟有效性教學

1、聽優(yōu)質(zhì)課 感受有效性

為了讓大家充分感受到語文教學的“有效性”。一方面，我們把名師請進了課堂，我校邀請到了江蘇省著名特級教師來校講座。特級教師的幽默風趣的談話，讓我們感受到我們的課堂教學“有效性”應該體現(xiàn)在處處為學生的學習服務。另一方面，抓住外出聽課的機會讓大家更多地感受課堂教學的有效性，由于外出聽課的機會有限，聽課的老師回來后就利用博客發(fā)帖的形勢帶動大家跟帖共同學習，營造出一個個網(wǎng)上研討的氛圍。

2、教學實踐 體驗有效性

許多特級教師成功的經(jīng)驗告訴我們：“我們要把每一節(jié)家常課當場公開課上，把每一節(jié)公開課當成家常課上?！苯逃硐氲木辰缇褪翘幪庴w現(xiàn)著教育的有效性。為了達到這樣的理想境界，我們需要在實踐中不斷得磨練。學校為每個青年教師的成長鋪設了一個個平臺，有精心準備的每周掛牌課和不定時的推門課，隨堂課。掛牌課期初由教導處統(tǒng)一掛在網(wǎng)上，提前一周上報上課的詳細情況，要求反復磨課，上出自己的最佳水平，由領導打分，上交教案存檔，并在教研組博客上上傳教案，聽課老師利用課余時間網(wǎng)上研討。除了，掛牌課人人上，青年教師還要輪流在教研組內(nèi)上研討課，并隨時準備迎接領導和教研組長的隨堂課，推門課。學校還有每月一次的專家指導課，為青年教師提供了更多，更快的成長機會。

3、結(jié)對成長 嘗試有效性

針對1-2年的青年教師，我校組成了“師徒結(jié)對”的形式，在優(yōu)秀的骨干教師帶領下，每周互聽，做好記錄。新教師們虛心請教，不斷學習，進步很快。

二、小學語文教學“沉浸化”的關(guān)鍵與策略

提高學困生的語文成績，在提高語文教學成績中顯得至關(guān)重要。班級差生大致有三種情況：一種是雖然智力較差，但是學習態(tài)度較好；一種是學習態(tài)度差，但智力并不很差；一種是既學習態(tài)度差，智力因素又差的學生（這是地道的“雙差生”），這三種情況的學生都有一個共同點：自學能力差，學習方法不當，大部分學生對學習不感興趣，因成績低劣而喪失了學習信心，為了提高差生的語文成績我指導學生采用五步學習法，即“讀―聽―說―再讀―練”

第一步“讀”，初讀課文，讀懂讀通，記下不認識的字詞、自己讀不懂的問題，做好預習，為下一步的學習做好準備。

第二步“聽”，聽老師的講授聽同學的講述，聽清楚聽明白。

第三步“說”，課上積極發(fā)言，說自己的理解和見解，說自己的體會和看法，說自己的疑難和疑問，跟老師和同學交流自己的思想觀點，訓練自己的口頭表達能力。

第四步“再讀”，新課講授后，老師一定要給學生留出“再讀”的時間，讓學生回讀課文，歸納所學，查找遺漏，完成課文相關(guān)練習，加深理解。

第五步“練”，即動手能力。將所學知識形成能力，去解決實際問題―完成課外拓展練習題目，以檢測自己的知識水平和分析問題解決問題的能力。

對于那些學習特別不自覺的學生，采用了一本家校聯(lián)系本，就是我每天把作業(yè)記錄在本子上，然后由該生回家?guī)Ыo自己的父母，由父母督促完成作業(yè)后，在本子上簽名。當然這一辦法的實施，必須先和孩子的父母保持幫助孩子的一致態(tài)度。這一辦法我用在了我班最頑劣的學生徐商龍的身上，效果很好。

三、小學語文教學“沉浸化”的反饋與體現(xiàn)

小學語文教學“沉浸化”的反饋體現(xiàn)在兩個方面，那就是作業(yè)和考試。

1、抓好作業(yè)。

要求學生進行預習，也就是讓他們作好精神上的準備。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，學習也是一樣。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。只有預習了，才能知道這節(jié)課要學習什么。哪些比較簡單，自己已經(jīng)比較好的掌握，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點聽的地方。學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上時間有限，老師不能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。而學生上課都是比較情緒化的，一旦某個環(huán)節(jié)他聽不懂，他就沒有信心沒有耐心再繼續(xù)聽下去了，長久下來，他必然失去興趣，上課的效率自然降低。因此預習就顯得很重要。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科知識進行預習，但真正能作到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數(shù)學生而言“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。所以我們低年級老師經(jīng)常采用家長簽名的手段來督促學生完成預習作業(yè)。

2、抓好考試。

考試前，及時提醒。（1）給孩子們提要求。講答卷的要求，從一年級時，就給孩子們總結(jié)考試要做到字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不準漏題，這20個字。閱讀題怎么答，作文怎么審題，寫句子要加標點。（2）設立獎勵機制。考滿分的同學可以得到大獎，成績前5名可以得到獎品，成績有明顯進步的也可以得到獎勵。（3）讓孩子們給自己定目標，考多少分或超過誰？或考前幾名？（4）考試前調(diào)動好孩子們的精神狀態(tài)。我經(jīng)常跟孩子們講，有好的精神狀態(tài)，考試就成功了一半?？荚嚠斕斓脑缟?，我就關(guān)注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰精神不振作，一定要及時鼓勵，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。

第3篇：小學語文聽課總結(jié)范文

在國家的義務教育中，小學語文是一門基礎課程。語文成績的好壞直接影響到學生的知識水平，可以說，培養(yǎng)學生的語文學習習慣是提高小學生綜合素質(zhì)的基礎保障。好的學習習慣可以讓小學語文課程的學習起到事半功倍的效果，還可以促進學生綜合個人素質(zhì)的養(yǎng)成。本文就教師如何培養(yǎng)小學生語文學習習慣的養(yǎng)成進行闡述，希望能對學生有所幫助。

關(guān)鍵詞：

小學語文；學習習慣；策略

小學階段是學生各種習慣養(yǎng)成的重要時期，尤其對于學生的學習習慣養(yǎng)成是最佳的。良好的學習習慣有助于學生有條不紊地進行學習，有利于學生獨立學習習慣的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在很多小學生普遍存在著一些不良的學習語文的習慣，比如，作業(yè)馬虎，上課開小差等，有些家長認為這完全是學校的事情，對孩子的學習習慣不夠重視，這些因素直接影響著學生的學習習慣養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，對學生的學習非常不利。因此，培養(yǎng)學生的語文學習習慣顯得尤為重要。

一、小學語文學習中應該培養(yǎng)學生的習慣

（一）培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動筆的習慣

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力對寫作和語言表達都起著重要的作用。曾經(jīng)有人說，生活中到處有美。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，只有我們善于觀察周圍的事物，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的存在，就能寫出感人的文章。學生可以去動物園看動物，出去旅游觀看自然風光，從而引導學生仔細觀察，審視細節(jié)。重要的是引導學生在觀察中引起思考。比如，當學生看到動物時，就要和其他動物相互比較。在課堂中學生也應該注意觀察其形狀、聲音和味道等。學生勤于動手的習慣對于學生的學習有著至關(guān)重要的作用。無論看書聽課都應該養(yǎng)成勤動手、勤動筆的習慣。當教師講到重點內(nèi)容時，要適當?shù)刈鰳擞?，邊讀邊寫。開始的時候，學生可以先進行摘抄，有選擇性地寫感興趣的片段，一定能對語文學習起到幫助的作用。

（二）培養(yǎng)學生質(zhì)疑發(fā)問的習慣

在小學語文學習過程中，質(zhì)疑發(fā)問能促進學生的創(chuàng)新思維。如果學生沒有弄懂所講的內(nèi)容，不懂裝懂，沒有質(zhì)疑和發(fā)問，得過且過，就會增加疑惑，對以后的學習不利。對于教師來說，如果學生平時不敢問，就應該多鼓勵他去提問，只有不斷提問，發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)自己的思維，學到更多的知識。為了培養(yǎng)學生發(fā)問的習慣，教師應該多設置問題，讓學生在回答中，歸納總結(jié)。如果學生有疑問，還要培養(yǎng)學生學會使用工具書。工具書作為不會說話的教師，能幫助學生解決很多學習中的難題，從而有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生詞生字，教師不要立馬告訴學生，讓他們學會學習，尋找解決的方法。這種學習方法可以提高學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性，

（三）培養(yǎng)學生提前預習和定期復習的習慣

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，不管做什么事情，都需要有個充分的準備。學習也是如此，在講新課前，如果能提前預習知識點，對授課的內(nèi)容能加深印象，自己聽課也會認真。同時對自己預習存在的問題會特別注意，有利于新知識點的接受。預習可以是課前、每周、每個學期的。學生可以在預習的過程中，將自己看不明白的做個標記，就能起到重要的效果。同時，定期整理和復習對于學習來說也是有必要的。定期復習可以溫故知新，因為舊知識中蘊涵著新的內(nèi)容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關(guān)的知識形成一個系統(tǒng)，做到觸類旁通。學生可以每天整理，也可以每周整理，及時將所學知識進行梳理。這在以后總體復習中也會更加輕松。

（四）培養(yǎng)學生廣泛閱讀和背誦的習慣

在小學語文學習中，閱讀占有一個相當大的部分。閱讀可以開闊學生眼界，可以讓學生變聰明。因此，引導學生廣泛地閱讀，可以使學生受益非淺。教師要定期為學生推薦閱讀的書籍，交給學生閱讀的方法，并通過開展各種活動，引領學生進行閱讀。另外，還應該讓學生多背誦，記得住才能會說。對于語文課本的知識，像古詩詞，應該讓學生盡量都通過，學生如果能記住大量的詩詞，也會終身受益。這是中國傳統(tǒng)的方法，因為一些歷史典故，都可以運用到語文寫作中。

二、小學語文學習中培養(yǎng)學生學習習慣的措施

（一）教會學生用心思考，將自己的想法清晰地表達出來

在小學語文教學中，學生起初接觸的語文知識就是從聽課開始的，學生只有靜下心來真正地進入到課堂，才能提高自己的成績。教師應該引導學生認真聽講，盡量不要去打擾別人的講話和思路，如果有不懂的地方，可以對自己的疑惑做好筆記，在結(jié)束以后再提問，給學生更多的思考空間，無形之中就會讓學生養(yǎng)成用心思考的習慣?，F(xiàn)在教師的任務不能僅限于教授學生科學知識，還要努力提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為合格的人才。在小學語文課程教學中，運用所學知識將自己的想法流暢地表達給別人，不斷鍛煉了自己的口才，還能促進和同學之間的交流，促進學生的全面發(fā)展。

（二）良好習慣的形成需要反復的訓練

良好習慣的形成需要進行反復的訓練，重復是學習之母。只有在不斷學習中，才能養(yǎng)成習慣，當遇到困難時，學生才能輕松地應對?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學生的意志，激發(fā)興趣等途徑消除學生的學習疲憊和漫不經(jīng)心。人的意志可以在習慣養(yǎng)成的過程中得到充分發(fā)揮，學習習慣的養(yǎng)成必須強化對自己意志的鍛煉和培養(yǎng)。學生應該嚴格要求自己，經(jīng)常進行自我檢查和自我評價，經(jīng)過和周圍學生的比較，找到自己的差距，養(yǎng)成習慣。

三、結(jié)語

第4篇：小學語文聽課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學語文；口語教學；現(xiàn)狀

義務教育語文課程標準中提出學生應該具備良好的溝通交際能力，語文教學要重視培養(yǎng)學生的交際能力。小學語文口語交際教學是培養(yǎng)小學生交際能力的重要方式，在小學語文教學中扮演者中重要的角色。

從目前的小學語文口語交際教學現(xiàn)狀來看，小學生的口語交際能力參差不齊，教學效果不明顯，教學形式比較陳舊，教師的口語教學方法難以適應學生的發(fā)展需求等，總體來看小學口語交際教學現(xiàn)狀堪憂，

本文立足于小學語文口語交際教學現(xiàn)狀，分析原因，提出對策建議，以期提升小學語文口語交際教學的教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與問題提出

通過對小學語文口語交際教學的問卷調(diào)查和對小學語文教師的訪談后，筆者總結(jié)出現(xiàn)階段小學語文口語交際教學當中存在的主要問題。

（一）教學形式陳舊

通過對學生和教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學語文口語交際教學形式主要還是按照傳統(tǒng)的講授法，教師備課，講課，學生聽課，完成課后作業(yè)。傳統(tǒng)的教學形式將學生置于較低地位，學生難以在實踐中操作所學到的實際技能，簡單來說，學生沒有鍛煉口語交際的平臺，這對于口語教學來說是重大失誤，口語是需要不斷訓練的。

（二）教學內(nèi)容比較單一

從調(diào)查情況來看，小學口語交際教學的教學內(nèi)容基本上按照書本上的規(guī)定內(nèi)容，離學生的實際情況比較遠，自然學生沒有學習的興趣，教學效果不理想。教師應該多關(guān)注學生的生活場景，學生覺得這樣的學習對于日常生活是有用的，學習的積極性比較高，有利于提升教學質(zhì)量。

（三）學生參與度不夠

這和小學語文口語交際教學的形式陳舊有密切關(guān)系，學生處于被動的狀態(tài)，教師不斷的講授，學生難以有效接收，課堂教學是教師的舞臺而沒有學生的參與。小學生活潑好動，喜歡在課堂上教學形式比較多樣，喜歡參與到課堂教學中，而目前的口語交際教學沒有為學生提供這樣的平臺，學生參與度不夠。

二、歸因分析

（一）教師教學理念陳舊

新課程改革以來倡導的教師發(fā)揮引導作用，學生主導的教學理念在小學語文口語交際教學中體現(xiàn)的并不明顯。教師堅持傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生的主動性沒有得到尊重。另外對于口語交際教學不夠重視，因為口語交際不作為學生成績考核的部分，教師不愿意花過多的時間和精力在口語交際上，而從學生的長遠發(fā)展來看，學生的口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于學生建立良好的人際關(guān)系，幫助學生在新的環(huán)境中盡快適應。

（二）教材內(nèi)容沒有聯(lián)系到學生的實際

從目前小學口語交際教學內(nèi)容來看，以教科書的內(nèi)容為主，教學內(nèi)容和學生的生活環(huán)境脫節(jié)，學生難以建立良好的學習興趣，純粹的理論知識，對于學生的生活實際操作性不強，加之不納入學生成績考核，學生自身的重視程度不夠，導致教學效果一直上不去。語文教學應該結(jié)合學生的實際情況，讓學生體會到語文學習的實際用途，從而幫助學生建立持續(xù)的語文學習興趣，口語交際教學也是如此。

（三）新課程教育教學方式?jīng)]有運用到實際中

新課程改革以來，情景教學法，小組合作學習，分層教學法等方法逐漸被一線教師采納使用，這些新的教育教學方法對于貫徹新課程改革的理念是有幫助的，而且將學生置于學習的主體，培養(yǎng)學生的參與能力和動手操作你能力。而一線小學語文教師并沒有較好的理解其基本內(nèi)涵，即使有部分教師采用新的教學方法，但是并沒有結(jié)合學生的實際情況，學生的參與度不高，效果不明顯。

三、對策建議

（一）堅持教師引導，學生主導的口語交際課堂教學理念

小學語文口語交際教師嘗試將新課改提倡的教育教學方法運用到口語交際教學當中，例如小組合作學習方法對于口語交際教學是很有幫助的，教師在講授基本的技巧之后，通過小組合作的方式學生們可以及時的訓練所學的新方法和新技巧，有利于學生掌握和理解所學知識，而且學生之間的交際有利于形成良好的學生關(guān)系，幫助形成良好的溝通能力。這種教學方法有利于學生在實際教學中占據(jù)主導作用，教師引導學生進行口語交際的學習。

（二）創(chuàng)新教育教學形式

教學方式單一，形式單一是制約小學語文口語交際教學的重要因素，筆者通過對學生進行訪談后發(fā)現(xiàn)，學生也認為如果口語交際教學能夠活潑一些，更愿意去學習。因此創(chuàng)新教育教學形式是提高口語交際教學質(zhì)量的最佳方式。小學語文口語交際教學應該尊重小學的個性發(fā)展特點，尊重學生興趣發(fā)展特點，例如課堂教學不局限于課堂上，教師帶領孩子走向課外，在課外幫助學生以實際的生活場景訓練口語交際技能，真正提高學生的口語交際能力。

（三）鼓勵學生參與

口語交際教學不是教師的獨奏，學生應該更廣泛的參與到課堂教學中，學生的主體地位應該被彰顯，教師應該鼓勵學生參與到課堂教學中，口語需要不斷的訓練，紙上談兵是難以收獲實效的，因此我們認為教師應該在選擇適當?shù)膬?nèi)容，結(jié)合學生的生活實際的基礎上，將課堂教學的方式方法引導到學生的參與中激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高教學的參與度，提升教學效果。

結(jié)語

小學語文口語交際教學是小學語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，符合新課表對小學生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。從現(xiàn)階段小學語文口語交際教學的現(xiàn)狀來看，主要的問題集中在教學內(nèi)容和教師身上，本文提出改變教師的教育教學理念，鼓勵學生參與到口語交際教學的實踐中來，創(chuàng)新教育教學方法，鼓勵多種教育教學形式，提高小學語文口語交際教學的實效。

參考文獻：

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[2] 劉隴麗.蘭州市小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].西北師范大學.2009

第5篇：小學語文聽課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：副校長；小學語文；教學質(zhì)量；集體備課；聽課；再培訓

教育教學是所有學校最基礎也是最重要的核心工作，其效率以及質(zhì)量往往對所在學校的發(fā)展與進步有著密不可分的聯(lián)系。這就要求主管教學工作的副校長狠抓教育，全面提高本校的教學質(zhì)量。筆者擔任小學副校長一職多年，在日常的語文教學管理工作中也積累了部分經(jīng)驗，現(xiàn)將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進小學語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、組織語文教師集體備課，實現(xiàn)共同提升與進步的目標

《義務教育語文課程標準》對于語文教師的集體備課環(huán)節(jié)做出了明確的闡述“備課作為整個教學活動中的重要一環(huán)，直接影響著語文課堂的教學效率以及質(zhì)量。鑒于教師個體知識以及能力等各個方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來說，可以著實提高教師的教學能力，改善語文課堂的教學質(zhì)量；從大的方面來講，則可以盡快地適應新形勢下教學研究的眾多要求，有利于更好地推動學校的教學改革。”

《義務教育語文課程標準》的這一精神對我自身的語文教學管理工作指明了道路與努力發(fā)展的方向。我在組織語文教學工作中，對其實現(xiàn)了靈活地運用與發(fā)揮。首先，我?guī)ьI眾多語文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔當備課組長，指導其他小組成員更好地進行具體的語文教學活動；接著便要求每位教師都根據(jù)具體的學習內(nèi)容制訂出一套備課計劃，并在備課小組內(nèi)進行發(fā)言與交流，這樣一來，教師之間就能真正做到取長補短、互相學習，有利于其認識到自身在備課以及教學上可能存在的不足與缺陷，這對于語文教師更好地把握教材、具備獨立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長，將所有備課計劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學生打造一個精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動其在語文課堂學習活動中更好地成長與發(fā)展。

二、保證教師聽課與接受再培訓的時間，給予語文教學最大的質(zhì)量保障

1.安排語文教師之間互相聽課

《義務教育語文課程標準》強調(diào)“教師之間互相聽課能充分做到教學經(jīng)驗的互通有無，對于提高教師隊伍的整體素質(zhì)以及實際教學業(yè)務能力有著極大的幫助?！弊鳛橐幻髯フZ文教學管理工作的副校長，必須真正認識到這一點的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽課充分的重視，經(jīng)常組織語文教師之間互相聽課，并要求他們在聽課的過程中認真思考，學他人之長、補己之短，實現(xiàn)探討語文課堂教學藝術(shù)，促進全體教師共同發(fā)展的最終教學目的。

例如，在李老師教學《南轅北轍》的公開課上，她先利用多媒體設備向?qū)W生播放了南轅北轍的整個故事，這一做法充分契合了小學生對視頻的獨特愛好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們?nèi)康淖⒁饬σ约皩W習興趣，更是在正式講解知識點之前就讓學生對于這個寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來更好地展開文章主旨以及思想感情等各個方面的講解做好了充分的準備。李老師的這一做法使語文教師隊伍都充分認識到了多媒體先進設備在課堂教學中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個黑板=一節(jié)語文課”等傳統(tǒng)而落后的教學模式，為其靈活運用先進教學設備輔助語文課堂教學打下了堅實的基礎。

2.組織教師外出參觀，接受再培訓

《義務教育語文課程標準》指出：“隨著時代的發(fā)展以及知識的快速更新，眾多小學語文教師的教育理念以及教學模式都遠遠落后于新課標的要求，這不但嚴重制約了其教學水平的提升與進步，更重要的是對小學生語文素質(zhì)以及造詣的發(fā)展也有著極為不利的影響。”這種背景下，組織教師外出參觀、學習，接受再培訓成為擺在眾多教學管理者面前亟待解決的問題。

作為主抓語文教學工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓之前先將自身在教學實踐中遇到的困惑以及難題進行詳細的梳理與總結(jié)，這樣一來才能保證他們在聽課的時候真正做到“心里有底”，進而為培訓中積極、主動地吸收優(yōu)秀教師的解答與指點做好充分的準備；其次，我還要求外出接受培訓的教師對培訓期間所學到的內(nèi)容進行充實與歸納，接著在全體語文教師隊伍中間進行學習心得體會的交流與溝通，并將真正適合我校學生實際情況的先進教學手段以及方法靈活運用到自身的語文教學實踐中，給予語文教學最大的質(zhì)量保障。

俗話說：教無定法，貴在得法。作為一名主抓語文教學管理工作的副校長，每個人都對如何更好地開展小學語文教學工作這一話題有著獨特的認識與看法。以上僅為我個人結(jié)合部分教學管理經(jīng)驗得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進我在語文教學管理中更好地展開與落實各項工作，實現(xiàn)自身能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]安彩凰.教學副校長要堅守課堂教學主陣地[J].教育理論與實踐，2008（18）.

第6篇：小學語文聽課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；聽說讀寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0133-01

語文作為一門基礎學科，不僅是學習其他學科的語言基礎，同時還影響著學生未來語言應用的發(fā)展。然而，目前在教育界盛行著"學好理數(shù)化，走遍天下都不怕"的學習思想，使學生難以注意到語文學科的重要性，對語文學習容易感到困難。因此要想使學生能夠有效的感受到語文學習的興趣，教師首先應當正確認識到語文學習的重要性，才能培養(yǎng)學生對語文學習的主動性和積極性。語文學習能力通常體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等四個方面上，而語文教學的目的，就是希望通過對小學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)來提高學生的語言能力。教師在教學過程中，應該注重對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學生語言能力的同時，也能有效提高教師的教學質(zhì)量。而且，聽說讀寫是一個逐漸積累的過程，需要教師及學生共同的努力，并持之以恒。

1.提高小學生“聽”的能力

教師需要通過激發(fā)學生的聽覺來培養(yǎng)學生"聽"的能力。聽是一項非常重要的能力，是人類應具備的基本能力，它是人與人交流中離不開的傾聽。在小學語文教學中，對"聽"的教學應該受到教師的重視，在教學課堂中，教師要注重采用流暢生動的語言和形式豐富的教學內(nèi)容來感染學生，使學生能夠?qū)處煹膯栴}產(chǎn)生興趣，同時激發(fā)認真聽課的潛力[1]。

例如，在進行小學二年級語文教材中《蒲公英》一課的講授時，教師可以先向?qū)W生提問，如"同學們有沒有見過蒲公英？"，以此來引出要學習的課文，待學生將情緒轉(zhuǎn)到課堂上之后，教師可帶著感情的朗讀課文，讓學生認真聆聽，并思考課文中描述的蒲公英是什么樣子的？它們更適合生存在什么地方？使學生能夠帶著問題去認真感受教師朗讀的課文內(nèi)容。最后，教師將學生的各種大膽猜測進行歸納和總結(jié)，并再次朗讀課文，以此加深學生對蒲公英的印象。在小學語文課堂中，教師要抓住學生的注意力，讓學生帶著問題聆聽，這樣能有效提高學生的思維能力，從而提高學生聽得能力。此外，教師還可以讓學生收集日常中喜歡的歌曲、故事等，培養(yǎng)學生主動對聽到的內(nèi)容進行理解，達到真的"聽"的能力。

2.提高小學生“說”的能力

在與人交流時，除了"聽"還要學會"說"，"說"指的是能清楚明白地表達出自己的意見和想法。在小學語文課堂教學中，要將傳統(tǒng)的"教師說，學生聽"的形式進行轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂的主體，使他們變被動為主動，激發(fā)學生對學習的主動性，促使學生在積極主動的教學環(huán)境中學會說的能力。

例如，在進行小學語文五年級教材中《嫦娥奔月》的學習時，教師可先簡述嫦娥的故事引出學生的興許，接著講述本課學習的主題，然后向?qū)W生提出"嫦娥為什么要吃掉仙藥？"、"鄉(xiāng)親們是用什么方式來想念善良的嫦娥的？"等問題，以此鍛煉學生積極思考的能力，接著教師還應鼓勵學生大膽將自己的想法表達出來，制造出積極互動的課堂氛圍，從而提高學生的學習興趣。在教學課堂中，教師由問題引出學生的思考，讓學生在積極的回答問題中培養(yǎng)說的能力，提高學生在語言表達上"說"的能力，這種教學方式不僅能幫助學生加深知識內(nèi)容的印象，還能有效提高教師的課堂教學質(zhì)量。此外，教師還可以鼓勵學生參與到社會實踐中去，利用"大學堂"式的社會教學，鍛煉學生語言上的累積及應用。

3.提高小學生“讀”的能力

在語文教學中，閱讀是一個非常良好的習慣。學會閱讀，對學習和生活都非常有幫助，因此，在小學語文課堂教學中，教育工作者要重點培養(yǎng)學生"讀"的能力。興趣是學生學習最好的動力，讓學生喜歡上閱讀，是培養(yǎng)學生閱讀的最好方式，這就要求教師在教學中學會引導學生，激發(fā)學生閱讀的興趣[2]。

例如，對小學語文四年級教材中《第一次抱母親》一課進行講授時，教師可以先用"母親"這個話題引起學生的注意力，讓學生想象自己母親平時是什么樣子，讓學生帶著對母親的感情去認真的朗讀課文，并讓學生找出課文中的母親是怎樣的一位母親，帶著這樣的問題進行閱讀思考，學生在閱讀中就會更加仔細，也能更深刻的體會課文中作者所要表達的情感，最后，教師將學生從文中找到的描述母親的語句進行總結(jié)，通過帶有情感色彩的朗讀加深對母親的情感。朗讀是理解課文的重要方式，也是貫穿語文教W課堂的一項基本活動手段。閱讀的習慣是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力，不管是課堂中還是課外，良好的閱讀習慣能有效提高學生對閱讀內(nèi)容的理解能力，豐富自己的語言，從而提高寫作能力。

4.提高小學生“寫”的能力

"寫"的能力是小學生學習過程中必不可少的，它鍛煉的是學生的書面表達能力，教師培養(yǎng)學生寫的能力之前，要培養(yǎng)學生的思維邏輯，使學生在寫的過程中能準確的表達出自己的中心思想，只有內(nèi)容明確了，在寫的過程中才能下筆有神，寫出自己想要的內(nèi)容。

例如，在對小學語文二年級教材中《真想變成大大的荷葉》一課進行講解時，教師讓學生先理解課文的中心思想，即在夏天到來的時候，你想變成什么。然后，根據(jù)課文中想要變成"大大的荷葉"的原因進行講解，讓學生明白作者想要變成荷葉是因為可以和小魚兒玩耍等原因，隨后，教師還應引導學生指出本文的寫作結(jié)構(gòu)，讓學生能夠明確的指出文中的時間、地點、人物和事件的經(jīng)過以及結(jié)果等主要內(nèi)容，最后在結(jié)束教學前，教師可讓學生以此類想象和文章結(jié)構(gòu)方面的話題進行寫作訓練。在寫作過程中，教師要將聽說讀寫有機的結(jié)合起來，有目的的引導學生正確的寫作思路。明確主題，是寫作訓練中需要注意的重點，教師在課堂教學中要加強學生邏輯維能力的訓練，同時對學生的作品要給予及時的評改和鼓勵，讓學生相互借鑒相互學習，以此激發(fā)學生的寫作興趣，有效提高學生的寫作能力。

5.結(jié)束語

小學語文教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是教師教學中的重點。語言上的聽說讀寫與生活是息息相關(guān)的，良好的聽說讀寫能力是學生適應學習以及生活所必備的需求，在小學語文教學中對學生聽說讀寫的培養(yǎng)需要制定嚴謹?shù)慕虒W計劃，讓學生感受到學習的樂趣才能達到更好的教學效果。而聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學生長期共同的努力。

參考文獻：

第7篇：小學語文聽課總結(jié)范文

1 學習型小學語文課堂教學的定義及特點

學習型小學語文課堂教學是指將學習型組織理論運用于小學語文課堂教學實踐中。它將學習內(nèi)容與學習過程同時進行，學生在老師的點撥下，與新的學習內(nèi)容進行互動中掌握知識，提升學習能力靈活的教與學形式。學習型小學語文教學主要是以學生的能力培養(yǎng)為中心，通過團隊共同學習，從而培養(yǎng)出具有較強自主學習能力、實踐動手能力和創(chuàng)造性能力的學習型人才。

學習型小學語文課堂教學具有三個方面的顯著特點。一是具有靈活性。它主要表現(xiàn)在課堂教學方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語文是一門歷史悠久的學科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而在一定程度上教師要教好語文課，不僅要教學生如何運用語文知識，而且要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡信息發(fā)達的今天，教師可以收集海量的教學素材，經(jīng)過篩選并運用多媒體進行教學，不僅能達到吸引學生課堂注意力的目的，也能給學生以美的視覺感受，更能使學生感受語文靈活多樣的教學方式。在教學所選取的環(huán)境方面，根據(jù)上課內(nèi)容的需要，教師可自由選擇上課地點。二是具有生動性。小學語文課有專門的識字課、口語交際課、閱讀課、寫作課、綜合實踐課等。學習型小學語文課堂教學就是在教師的引領下，學生通過自主、合作、探究學習，再由老師點撥總結(jié)的學習過程，讓這些在傳統(tǒng)教學過程中感覺令人乏味、沉悶的死知識變得鮮活起來，使得課堂生動有趣，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高學生學習的主動性、積極性，在學習的過程中不斷提高學生的思維能力、學習能力，通過自己動手實踐，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三是具有生活性。生活中，學生時刻都在接觸語文、學習語文，生活中也處處透露著語文的重要性。學生之間的交流需要語言，優(yōu)美、充滿智慧的語言可以拉近同學間的距離；閱讀書籍需要識字量的積累，充實學生的識字庫；抒發(fā)感情需要確切的文字表達。在學習型小學語文課堂中，學生不僅可以體會生活的辛酸苦辣、世間百態(tài)，還能豐富知識，品味語言魅力，增強口頭表達能力，感悟人生道理。學習語文即學習生活。

2 學習型小學語文課堂教學的優(yōu)勢

學習型小學語文教學同傳統(tǒng)的小學語文教學相比，具有三個方面的優(yōu)勢。一是有助于提高教學效率。學習型小學語文課堂教學要求學生積極參與課堂活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題或合作探討解決問題，與傳統(tǒng)的小學語文課堂教學教師講課，學生聽課、記筆記模式截然不同。學生主動投入到課堂教學中，變被動學習為主動學習，增強了自主能動性。因此，只要教師引導得當，課堂教學效果是顯而易見的。二是有助于提高學生自主學習、合作探究學習的能力。學習型小學語文教學是一個讓學生能力層層遞進、逐步提高的過程，它以自我超越為目標，形成強烈的個人愿景，通過教師反復訓練，制定一個共同學習目標，進行團隊合作學習，并為實現(xiàn)共同目標而努力。三是有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。陶行知先生曾說：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。在小學語文教學中，只有不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能適應不斷發(fā)展變化的社會新要求。學習型小學語文課堂教學使每一個學生都參與其中，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，鼓勵學生通過奇思妙想創(chuàng)造新的觀點，進而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。

3 學習型小學語文課堂教學的應用

第8篇：小學語文聽課總結(jié)范文

1當前小學語文教學現(xiàn)狀

1.1教學方法落后。當前，我國考察和衡量教學效果的主要依據(jù)還是考試成績，為了提高成績，很多教師運用灌輸式教學方式，在課堂上以教師的講解為主，學生只能按照教師的安排和思路聽課，被動地接受知識，學生的學習主體作用沒有得到充分發(fā)揮。單一落后的教學方法使學生感到語文學習枯燥乏味，學生缺乏應有的學習興趣，因而學習效果不佳。1.2沒有靈活開展教學。在教學中，大多數(shù)教師不考慮學生知識掌握程度、接受能力、興趣愛好等因素，而是按照教學大綱的固定模式進行講解，不能做到因人而異、因材施教，如講解課文按照完全一樣的模式進行：學生字、解詞義、讀課文、劃段落以及總結(jié)中心思想等，認為這樣的教學過程才是完善合理的，而且忽略課堂提問環(huán)節(jié)，致使有些學生跟不上教學進度，對教學內(nèi)容理解的不深不透，對學生創(chuàng)新思維意識和實際應用能力的培養(yǎng)非常不利。1.3對培養(yǎng)學習能力重視不夠。為了在考試中取得好成績，大多數(shù)教師重視教材基本知識的講解，沒有突出重點和難點知識，把課本中的知識點不分輕重主次地全部傳授給學生，但是對培養(yǎng)學生的學習能力卻重視不夠，因此雖然學生學到的知識不少，卻不能在實際生活和學習中靈活應用。

2改進小學語文教學的措施

2.1調(diào)動學生的學習積極性。學生的學習積極性對教學效果有非常重要的影響，學生的學習興趣濃厚就會主動投入到學習中。因此教師要結(jié)合學生實際、不同體裁的文章及教學內(nèi)容等合理選擇教學方法，如通過合作學習、多媒體教學、自主學習等方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到教學活動中。要善于運用激勵機制，對課堂表現(xiàn)好、回答問題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高的學生給予表揚和鼓勵，使學生始終保持高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣。此外，還可以適當?shù)匕颜n外知識融入到課堂教學中，以豐富學生的知識、拓寬學生的視野，從而提高教學效果。2.2營造愉快的教學氣氛。和諧的課堂氛圍可以使學生輕松地學習，有利于開拓學生的思維。因此教師要通過做游戲、小組討論、創(chuàng)設教學情境以及探究式學習等方式營造民主自由的學習氣氛，給學生更多的自主學習時間，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生體會到學習的快樂，使學生主動投入到學習中來。2.3突出教學重難點問題。教師要做好充足的課前準備工作，把課本內(nèi)容和教學大綱有機融合在一起，要做到主次分明，突出重點、突破難點，根據(jù)學生的學習特點、知識掌握情況、興趣愛好和接受能力等情況有針對性地開展教學活動，盡量做到因人而異。同時要注意觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的聽課狀態(tài)適當?shù)卮┎逍⌒υ?、小游戲等，使學生的注意力更加集中，從而提高教學效率。

第9篇：小學語文聽課總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：新課標 小學語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 策略

閱讀是學習的基礎，小學語文閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，還能更好的實現(xiàn)人文教育?，F(xiàn)階段，小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀并不樂觀，閱讀教學效果不突出，如何能更好的指導學生閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力，進行有效地閱讀教學，是教師在教學中需要思考與探索的道路。

一、重視小學語文閱讀教學的原因分析

（一）閱讀教學在小學語文教學中的重要作用

小學時期是學生真正接觸書面知識學習的階段，是培養(yǎng)學生語言能力，發(fā)展學生思維能力，進行人文教育的關(guān)鍵時期。閱讀過程，一方面，能鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的語言組織能力，同時，也能強化學生的思維能力，在閱讀過程中，學生會自我想象，自我思考；另一方面，它還能培養(yǎng)學生的自我認知，學生會進行自我閱讀學習的歸納，進行思考總結(jié)；更重要的是，它是語文知識學習好壞的重要工具?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，有效的閱讀能讓學生更深的理解難點知識，更牢固的掌握知識。

（二）小學語文閱讀的教學現(xiàn)狀

1、教師對于學生閱讀缺乏足夠的重視程度。教學課程是以教帶動學，教師在語文教學中的決策、指導對學生的閱讀學習起了重要的作用。教師對閱讀教學的忽視主要體現(xiàn)在：現(xiàn)階段，學生學習課程多，語文學習時間少，教師在語文教學時間分配上不得不進行調(diào)整，為了完成教學進度，對語文閱讀教學進行壓縮；教育大背景的影響，我國教育體制最明顯的特點就是應試化，學生從走進學校，就面臨著日?？荚嚨膲毫?，小考、中考、高考的壓力。一切學習都是以考試為目標，一切教學都是圍繞著考試來進行，教師更愿意把時間投入到學生考試的指導鍛煉中去，做題、考試成了學生學習的兩大主要模塊。

2、在閱讀教學中，忽視學生的主體性。在閱讀教學課程中，教師只是起著引導的作用，而學生的閱讀學習才是關(guān)鍵。很多教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，在教學課程中，老師一字不漏的閱讀課文，讓學生隨老師聽課。

3、教師缺少對于學生閱讀技巧的指導。很多教師由于對語文閱讀教學的重視程度較輕，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，也導致缺少對學生閱讀技巧的關(guān)注。一些教師雖然注意到對于學生閱讀技巧的培養(yǎng)，但是指導方法卻有待改善。

4、學生對于語文閱讀缺乏興趣

小學語文閱讀教學是教與學充分互動的過程，需要的不僅是教師的教，更注重學生的學，學生才是閱讀教學的主體。目前，學生缺乏對于語文閱讀學習的興趣，在課堂上無精打采，注意力分散，主要原因是：首先，教師留給學生閱讀時間少，學生沒有足夠的時間去體會閱讀帶來的成就感，帶來的樂趣性；其次，學生自身缺乏對于閱讀的主觀能動性。很多學生認為，學習知識，更直接的目的是為了能通過考試，怎樣能順利通過考試才是關(guān)鍵點。因此，會將精力過多的集中在考試點上，而忽視對于閱讀的學習；最后，學生普遍忽視語文學習，很多學生片面的認為，語文課是自己的母語課，課程學習簡單，語文閱讀對自己來說更不需要。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）教師應該加強對閱讀教學的重視

雖然有教育大背景等客觀因素的存在影響，但那始終是客觀因素，最重要的是教師的能動性的轉(zhuǎn)變。隨著教育體制的改革，新課改開始重視學生的閱讀能力，并且提出了一定的要求。教師應該順應課改的號召，進行閱讀教學改革。合理分配閱讀教學時間，合理分配學生自我閱讀時間。

（二）改進傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學模式有著它延續(xù)至今的優(yōu)點，就是能一步到位的指導學生，讓學生少走誤區(qū)，學生跟著老師的方式學習，但它也存在很多的弊端，學生思維模式化，缺乏思維的發(fā)散。在語文閱讀課程中，應該盡可能多的讓學生自我閱讀，讓學生以自己的思維進入課文，感受閱讀過程，體會閱讀帶來的快樂。

（三）指導學生進行有效的閱讀

教師肩負著“傳道”的重要職責，應該合理指導學生怎樣閱讀?？梢葬槍﹂喿x技巧，安排課程進行專項的講解；可以在閱讀教學課中，針對閱讀技巧，進行示范性的講解；最終要的是，要顧及學生的個性。學習技巧不是死板的，也不是固定化的，對于閱讀技巧，有很多值得學生學習，值得老師借鑒推廣，但教師切記不要把閱讀技巧模式單一的、生搬硬套的灌輸給學生。應該在平時的學習過程中，努力針對學生的不同實際情況，個性化的指導學生進行閱讀學習。

（四）培養(yǎng)語文閱讀興趣

1、在語文閱讀教學課堂中，教師應該積極的引導學生語文閱讀的興趣，采用創(chuàng)新的教學方式，激發(fā)學生的興趣。比如，采取合作性的閱讀方式。教師可以簡單的選取班上任意一個小組，將組成員分成平均分成兩個小團隊。每個團隊協(xié)作完成閱讀，然后進行團隊的評比。通過這種合作性的閱讀方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的團隊責任意識，團隊協(xié)作能力。

2、在語文閱讀教學課堂中，學生應該改變傳統(tǒng)的學習觀念，重視閱讀學習的重要性。良好的閱讀能力可以讓學生學習效率得到提升，可以幫助學生更好的發(fā)散思維。學生應該有意識的培養(yǎng)自我閱讀能力，在課堂上，根據(jù)教師的指導，進行有效的課文閱讀，在閱讀過程中，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提出質(zhì)疑。善于向自己設問，敢于向教師提問；在課堂外，注重自己的課外閱讀，課外閱讀對于學生閱讀能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。相比課堂閱讀，它涉及的范圍更廣，知識點更多，學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇性的進行閱讀，這種沒有任務限制，沒有時間限制，學生閱讀更輕松。

三、結(jié)束語

小學語文閱讀教學在小學課程中占有很重要的地位，不僅需要得到教師的足夠重視，進行閱讀教學方式的突破，還需要學生積極的參與到閱讀課文教學中去。在現(xiàn)階段，如何能更有效地進行小學語文閱讀教學，是社會關(guān)心的話題，也是廣大教師需要積極探索的方向。

參考文獻：

[1]陳捷娜，吳秋明. 集成管理研究綜述[J]. 科技進步與對策，2011，08：156-160.

[2]何曉鳳. 小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].浙江師范大學，2012.