小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)，是一個讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，它大致包括根據(jù)情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識，對問題的了解和已具有的科學(xué)概念（想法）出發(fā)，提出問題，對問題的解答進行猜測，為證實猜測提出假定，設(shè)計試驗或進行觀察、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進行交流，提出新的問題……
我們認(rèn)為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個完整的過程。因此，我們的探究式教學(xué)在讓學(xué)生掌握核心的科學(xué)知識和概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、尊重事實、尊重別人、合作而主動積極的科學(xué)態(tài)度，這些方面的培養(yǎng)是不可分割的。
當(dāng)然，我們對小學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)也不能拔高要求，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，有效評價科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量是一項靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點和教學(xué)環(huán)節(jié)。
第2篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)課堂；課堂教學(xué)評價
一、評價標(biāo)準(zhǔn)的作用
新課程、新理念之下的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，教師準(zhǔn)確理解新課程新理念，研究新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并對其進行分析和反思，能夠大大提高授課的專業(yè)化水平。
1.推進學(xué)生的發(fā)展
基礎(chǔ)教育的課程改革，是以學(xué)生的發(fā)展為核心。因此，在教學(xué)評價中應(yīng)從目的、內(nèi)容、過程和效果等方面出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個性和人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)和形成。
2.促進教師隊伍的成長
新課程教學(xué)評價中包含著促進教師提高教學(xué)水平的目標(biāo)。重點不在教師的授課水平，也不在于一堂課的教學(xué)結(jié)果，而是在教學(xué)中反思，進而找出授課中存在的不足和缺陷，制訂教師的發(fā)展目標(biāo)，滿足其需求。由此可知，此理念是建立在自我評價的基礎(chǔ)上，通過與他人評價相結(jié)合的方式，推進教師發(fā)展的一種新評價方式。
二、教師評價的方向
1.教學(xué)密度
教師的授課不能使學(xué)生勞累疲憊，也不能使學(xué)生松懈，并且教學(xué)過程還必須配備調(diào)節(jié)學(xué)生心理、為學(xué)生減壓的方式和手段。
2.教學(xué)效率
教學(xué)效率的高低可以反映在教師教學(xué)的有效時間和總時間的比例上。通過這一點可知，師生雙方應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，共同有效實現(xiàn)一堂課的既定目標(biāo)。
綜合來看，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)作用的情境引發(fā)學(xué)生興趣，通過科學(xué)的指導(dǎo)思想，將課改新思路結(jié)合在課堂教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來。同時，要注意的是教學(xué)目標(biāo)要明確，在滿足大多數(shù)學(xué)生需求的同時也不能忽略少數(shù)水平較低的學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生制訂切合實際的課程要求。
總的來說，課堂教學(xué)評價對學(xué)生的發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長是有著絕對的推動作用的。在新課程思路的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)該怎樣將課堂教學(xué)評價進行到底，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念？諸如此類的問題還是需要教師不斷地實踐和努力才能得以完成。
參考文獻：
［1］吳建濤.如何使小學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味［J］.金色年華，2012（06）.
第3篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；改革
在推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，自覺改變教育觀念，營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力改進教學(xué)方法，努力促使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體地講，新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點。
一、營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動
兒童天性活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被教師過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放學(xué)生和教師，使課堂呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學(xué)習(xí)“十幾減9”時，一位學(xué)困生因不能熟練記住剛剛學(xué)過的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計算“十幾減9”的減法時遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對。”（實際是破十法）老師沒有阻止他，反而鼓勵他怎樣算得對就怎樣算。這個學(xué)生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學(xué)會了。后來加法算熟了，也能用想加算減的方法學(xué)習(xí)后面的知識了。由此可見，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，有利于學(xué)生在自然和諧的氛圍中掌握新知識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識和探索的一種傾向，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識。那么如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力呢？筆者認(rèn)為教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要將教材中有價值的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成富有故事情節(jié)的生活場景，從而在情境教學(xué)中使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學(xué)中，組織學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。活動開始前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生來認(rèn)識這些人民幣。活動中安排了以下環(huán)節(jié)：（1）每個學(xué)生購買的商品中有文具、食品等一些學(xué)生熟悉的東西；（2）用同樣的錢，看誰買的東西好、買的東西多，并以小組為單位進行評比；（3）活動后進行集體討論，讓每個學(xué)生都說出買了哪些商品，每樣商品多少錢。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學(xué)會了人民幣單位之間的換算，而且深深體會到了數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
三、充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施，應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，為避免學(xué)生注意力分散，在課堂教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計算機的教學(xué)功能，將較抽象、難理解的知識利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行?、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以提高課堂效率。如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成了既可以展開又能重合，既可以拼接又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現(xiàn)和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學(xué)生來觀察、思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，學(xué)生便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面。”B說：“長方體通過展開，相對應(yīng)的面在重合時，我發(fā)現(xiàn)它們的大小是相等的?！盋說：“長方體的六個面都是長方形?！盌馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應(yīng)的面就是正方體”……從學(xué)生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細(xì)、全面，理解得也都非常透徹，已經(jīng)基本掌握了長方體的基本特點，這就為接下來學(xué)習(xí)長方體表面積的計算方式打下了良好的基礎(chǔ)。由此可見，課堂教學(xué)中引入多媒體，能化抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更直觀地理解所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更好地掌握新知，進而提高了課堂教學(xué)效率。
四、巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題
數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧，教師就要重視練習(xí)，尤其要設(shè)計應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題目組織學(xué)生練習(xí)。一是設(shè)計與日常生活密切聯(lián)系的題目組織練習(xí)，讓學(xué)生直接解答日常生活中的簡單問題；二是發(fā)動學(xué)生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學(xué)題目進行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決；三是設(shè)計開放性題目，如讓學(xué)生測量茶杯、圓木柱的直徑，計算雞蛋的體積等，促使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。通過這些題目的練習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
總之，教育的發(fā)展離不開改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革為進一步提高其教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進素質(zhì)教育，使我國的基礎(chǔ)教育適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，筆者將不斷探索、創(chuàng)新，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出更多貢獻。
參考文獻：
1.鄧曉華.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].讀寫算，2011（69）.
第4篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)措施 學(xué)生
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.183
隨著科技的不斷發(fā)展，各國對教學(xué)都進行了一定的改革，不論是教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系都做了一定的改革，對教學(xué)意義、教學(xué)任務(wù)也做了新的界定。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展必然會影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的布局，使教材知識越來越和實際相聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在現(xiàn)代教學(xué)中，強調(diào)通過學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實踐，這樣就可以使學(xué)生的記憶比較深刻一些。并且，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這不僅會讓數(shù)學(xué)的趣味性增加，也能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于生活的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
不同的人對知識有不同的理解，不同階段的人對知識也有不同的想法。在小學(xué)階段，可能學(xué)生對知識的概念都還沒有形成。知識包括已有經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，也有的經(jīng)驗是學(xué)生自身在生活中獲取的知識，理論基礎(chǔ)知識是學(xué)生進入學(xué)校后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科知識，對各方面的知識也開始了一定的掌握。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該如何去把握重點呢？
一、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的意義
教材是獲取基礎(chǔ)理論知識的重要材料，也是教師進行教學(xué)的主要輔助材料，所以它在課程和教學(xué)理論中占有舉足輕重的地位，但對于教材，國內(nèi)外對它都沒有一個確定的定義，在不斷的發(fā)展中教材也發(fā)生了一部分的變化?？偟膩碚f教材包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是教科書，另一方面是關(guān)于教學(xué)的資料。教科書是我們每學(xué)期都發(fā)給學(xué)生的各科教材，在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生利用教材來解決問題是非常常見的。另外教材輔助材料，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，比如音響、圖畫等資料。其中教科書是具有代表性、影響性的教學(xué)材料。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容
隨著社會的發(fā)展和國家的進步，我國開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐精神，同時借鑒其他國家的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，完善我國以前教學(xué)改革中不足的地方，創(chuàng)建我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材自己的特色。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出當(dāng)前教材分為四大領(lǐng)域。第一是“數(shù)與代數(shù)”，這部分的內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)，方程與不等式等，它們都是研究數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容最重要最多的一部分。在這部分知識的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)的概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在計算中，注重學(xué)生的口算能力，估算能力，還要學(xué)會利用計算機計算。第二是空間與圖形。初級階段的圖形大多是以生活中的實例為主，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和課本知識很好的融合起來，讓學(xué)生清楚明了的理解圖形，建立空間思維。第三是統(tǒng)計與概率。這一部分的知識主要是研究生活中的數(shù)據(jù)問題，主要是通過搜集數(shù)據(jù)，進行分析得出隨機可能會發(fā)生的概率問題，來幫助我們推測可出現(xiàn)的結(jié)果。第四是實踐與綜合運用。這部分沒有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過已學(xué)知識來解決問題，具有一定的挑戰(zhàn)性。完成這部分的知識，可以加深學(xué)生對其他三部分知識的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。
在選材上我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有自己的特色。第一，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，很多例題都非常有趣味，實際操作性。第二，注重問題情景，教材知識注重建立數(shù)學(xué)模型，加強了綜合實踐運用和解釋應(yīng)用。第三，精簡了部分繁瑣的計算，加入了常見的數(shù)學(xué)思想，重視小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中知識的銜接。第四，刪除了比較陳舊的知識，比如利用算盤來計算算術(shù)；增加了一些與時俱進的知識點，比如計算機的應(yīng)用，所以就在教材中增加了統(tǒng)計與概率的知識點。第五，根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，教材知識循序漸進，由淺入深，由表及里。第六，以基礎(chǔ)概念，基本定理為主，突出重點，分散難點。第七，注重學(xué)生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力和探索精神，發(fā)展學(xué)生的潛力。第八，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)。第九，鼓勵多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第十，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，感受。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的發(fā)展出現(xiàn)的問題
直到現(xiàn)在，我國共實施了七個教學(xué)大綱，教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，同時進行了多次教學(xué)改革，每次改革教材內(nèi)容都在其中，可見教材內(nèi)容的重要性。雖然眾多的改革都取得了較高的成果，但在教學(xué)中還是存在著一定的問題。
第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，往往是被動的接受知識；第二，學(xué)習(xí)方法的單一，缺乏自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的精神；第三，學(xué)習(xí)過程偏重書本上的知識，不注重思考，缺乏獨立獲取知識的能力；第四，對數(shù)學(xué)的態(tài)度大多是應(yīng)付考試，而自身對數(shù)學(xué)并沒有多大的情感。這些都可以說明當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和國家的發(fā)展，與實施素質(zhì)教育的要求還存在著一定的差距。
四、對小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革所遇見的問題進行有效地解決措施
不管是哪一部分的教學(xué)，教師都要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，及時糾正他們的學(xué)習(xí)錯誤，還要注意端正一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材，分析教材知識，讓學(xué)生逐步掌握每一部分的W習(xí)。
第5篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0216-01
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是十分重要的組成部分，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于學(xué)生思維的開發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以我們要采取措施，逐步完善新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
1.1 忽視學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，許多教師把自己作為課堂的主體，在教學(xué)時只是自己對知識進行講解，學(xué)生則是被動的接受知識，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，自己的想法和意見得不到表達，使學(xué)生的思維受到限制，創(chuàng)造力受到制約，不利于學(xué)生的發(fā)展與進步。
1.2教學(xué)方法落后。在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生不用動腦思考，完全依靠教師講授知識，這種教學(xué)模式使數(shù)學(xué)課堂變的枯燥、無趣，學(xué)生的積極性得不到調(diào)動，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也就達不到。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多課堂仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生天生活潑好動，對事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置一定的問題，通過問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，在教師的指導(dǎo)下，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
例如學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，國慶節(jié)的時候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片，然后教師提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過問題情鏡的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究的氛圍會更加濃厚，會積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.2 開展"啟發(fā)式"的教學(xué)模式。小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展還不完善，具有極強的可塑性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了學(xué)生的發(fā)展與進步，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，通過問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究。"啟發(fā)式"的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
例如在探究《千克的認(rèn)識》這節(jié)課時，教師通過多媒體為學(xué)生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來。教師問：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還有嗎？生：可以用體重計測量出他們的體重，比一比就知道了。通過對學(xué)的引導(dǎo)生，開始進入重量單位千克的學(xué)習(xí)。[1]
2.3 合作探究。新課程要求，不僅要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，還要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究。新形式下，教師要明確自己的角色定位，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生進行小組探究，通過學(xué)生之間的合作，使他們逐漸形成合作的意識，養(yǎng)成合作的精神。通過合作探究，學(xué)生共同對問題進行分析、探究，對問題的理解會更加全面、透徹，在解決問題時也會更快、更準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)《梯形的面積計算》問題時，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后探究問題。在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，我們把它轉(zhuǎn)化為了長方形，但是面積不變，今天，我們還要利用這種方法，來學(xué)習(xí)梯形的面積，大家小組合作，看能否把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形來計算面積。通過小組合作，學(xué)生的對問題分析會更加全面，通過整合組內(nèi)學(xué)生的相法，可以使問題較快的解決。
2.4 利用多媒體開展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板-粉筆-教師，長時間采用這種模式教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥、乏味，很容易產(chǎn)生厭煩的心理。這時就需要教師采用先進的技術(shù)手段，把所講的內(nèi)容制作成課件，然后利用多媒體進行播放，還可以展示與教學(xué)有關(guān)的圖片、動畫等，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》時，先觀看投影《恐龍》，讓學(xué)生進行介紹，再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問：對于1噸你想了解多少？多媒體出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。[2]
結(jié)束語：
數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和參與性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
參考文獻
第6篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞： 新課改 語文有效教學(xué) 提高教學(xué)有效性
新課改開展得如火如荼，仔細(xì)觀察便得出以下結(jié)論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當(dāng)成了花架子，并沒有達到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時作秀，這樣的課堂教學(xué)雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學(xué)，看似一個大拼盤，實際上只滿足了少數(shù)尖子生的需要，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生的需要。課堂教學(xué)改革不是一日之功，不是一陣風(fēng)，不能作秀，切忌簡單地實行拿來主義，而是要實事求是地對本校實際問題把好脈，找準(zhǔn)切入點，從而真正把課堂教學(xué)改革內(nèi)化為每一位任課教師的自覺行動。
新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進展，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、課改以后，新教法的變化和進步是明顯的。
新課改后學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，讓學(xué)習(xí)成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來。可以說，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，給學(xué)生一個幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個實驗教師說，看到學(xué)生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。我們在實驗區(qū)調(diào)研時深切地感受到：學(xué)生變了，變得愛學(xué)習(xí)了，學(xué)校成了他們向往的地方了。一位實驗老師十分動情地寫道：“學(xué)生們在課堂上不時‘蹦’出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當(dāng)此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風(fēng)，多幸福！”
課改不一定能提高考試成績，但一定能提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標(biāo)準(zhǔn)。本次課改的一個主要出發(fā)點就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，二十一世紀(jì)需要的不是應(yīng)試高手，而是綜合素質(zhì)高的人才。課改幾年來，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高了，突出表現(xiàn)在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。
我們在聽課時還發(fā)現(xiàn)一個重要的事實：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的行為、方式、習(xí)慣、技能、能力等有了明顯的進步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來不得了。
二、新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。
新課程改變了教師僅把課程當(dāng)做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學(xué)性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識。以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經(jīng)成為教師的一種自覺行為。教學(xué)中再也不以本為本，把教材作為圣經(jīng)解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸、向?qū)W生經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。
新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該是一個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在教學(xué)的同時，要積極開展研究，促使教學(xué)與研究共生互補。不少教師堅持寫實驗日記、教學(xué)反思和教育隨筆，教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。
我們欣喜地看到，實驗教師正在與新課程一起成長，新課程實施有力促進了教師的專業(yè)化成長。
三、新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合。
課堂教學(xué)目標(biāo)變了，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗，突出表現(xiàn)在：一是把過程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出過程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機融合，知識和能力和諧發(fā)展。二是關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關(guān)注是傳統(tǒng)的以知識為本位的課堂教學(xué)所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說：現(xiàn)在的課堂不能只有知識的授受，還要關(guān)心學(xué)生是怎么學(xué)會的，他們學(xué)的過程有什么樣的體驗。這實在是了不起的進步，它把以人為本、關(guān)注全面發(fā)展的思想落到實處。
四、只有語文課堂教學(xué)活起來了，才有可能主動、生動、活潑地讓學(xué)生發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，悶課是較為普遍的現(xiàn)象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結(jié)果是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。新課改的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個重要區(qū)別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，情理交融，師生互動，興趣盎然。
語文課堂教學(xué)改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時刻有學(xué)生，眼里時刻有學(xué)生。課堂上隨時觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握每一個細(xì)節(jié)，從而適時調(diào)整教學(xué)行動。
第7篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
一、使用情境教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍
小學(xué)生這一年齡段的特點是好奇心強烈，活潑好動，耐心不強，且對同一個事物，每個學(xué)生都有不同的理解。針對小學(xué)生的這種性格特點及認(rèn)知差異，教師在進行備課與課堂知識講解時，一定要充分尊重學(xué)生的個性與差異，認(rèn)真回答小學(xué)生出于好奇提出的各種問題，充分了解每名學(xué)生的思維方式，并用孩子所理解的方式來解讀課文，使小學(xué)生的積極性得到提升，真正融入到英語學(xué)習(xí)中。比如，在講解與人身體部位相對應(yīng)的英語基礎(chǔ)詞匯時，教師可以與學(xué)生進行互動，比如講“ear”就可以讓全班學(xué)生一起用手摸耳朵，營造出一種集體學(xué)習(xí)的氛圍。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師充分利用學(xué)生好奇心強烈這一特點，在英語教學(xué)中，采取新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的知識情境，吸引學(xué)生的注意力，再由情境過渡到課本的理論學(xué)習(xí)中。比如，在講解基本的問候語時，教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生喜歡看的動畫形式的情境對話，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效果提升。
二、快樂課堂策略
首先，無論是在課堂上還是課后，教師都應(yīng)營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這主要指讓學(xué)生始終處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，日常耳朵所聽到的、嘴里說的、眼睛看到的都應(yīng)該是英語，因此教師可以充分利用學(xué)校的廣播，在課間的時候播放一些優(yōu)美的英語歌曲、小故事等，并且鼓勵學(xué)生在課后打招呼時用英語進行，這樣就使得學(xué)生無論是在課堂上還是課外都能使用英語，將所學(xué)的理論知識及時應(yīng)用到日常交流中。在課堂中，教師還應(yīng)注意教學(xué)語言的應(yīng)用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語講課，為了不使英語教學(xué)枯燥，教師可以充分利用可供參考的實物進行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實物來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的單詞，使學(xué)生掌握“This is...”句型的應(yīng)用，并對單詞進行連貫使用，這樣學(xué)生就可以不用漢語去解釋單詞的含義了。
其次，在課堂上，可以使用游戲進行教學(xué)，小學(xué)這一年齡段對游戲的喜愛是很強烈的，教師根據(jù)英語課程教學(xué)內(nèi)容，采取操作性較強的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎(chǔ)英語知識時，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關(guān)于天氣特征的紙條分別放在兩個盒子中，由學(xué)生分別從兩個盒子中抽取一張紙條，連起來組成一個句子，如果句子與事實相符，可以讓學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生進行朗讀。這樣就可以讓學(xué)生在游戲中逐漸提升自己的英語能力。
再次，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語歌曲的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語課程每個單元都有對應(yīng)的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與參與熱情。在學(xué)習(xí)歌曲時，要求學(xué)生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學(xué)生進行集體歌唱，這可以幫助學(xué)生鞏固記憶，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。
三、設(shè)計形式豐富的課后作業(yè)
課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生知識鞏固，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，英語教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各年級學(xué)生的理解能力與學(xué)生英語知識掌握的程度，布置形式豐富、內(nèi)容新穎的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后用英語對媽媽問好，將今天所學(xué)的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽，還可以讓學(xué)生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語，在第二天課堂上分享給大家。作業(yè)的布置遵循循序漸進的原則，以當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，教師切勿操之過急，逐漸推進才是學(xué)生知識能力鞏固的有效方法。
第8篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)理念 審視思考
一、如何看待語文教學(xué)
1．語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點都應(yīng)是“人”和“人的發(fā)展”。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教學(xué)的終極目標(biāo)定位于“人”和“人的發(fā)展”上，指出，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。
首先，我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個在思想上、精神上、人格上獨立的人。要從生命的高度來看待學(xué)生。教師是一個生命，學(xué)生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。師生之間，生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個孩子存在的價值?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重人格，崇尚個性”，倡導(dǎo)教育的民主化，多元化，讓每個學(xué)生的生命價值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放。人是有差異的，學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展也是有差異的，尊重每個人存在的價值，就必須認(rèn)識和承認(rèn)這種差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高。
其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)語文就該讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，提高生活質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”我們應(yīng)把語文教學(xué)看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動，語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。在學(xué)生與文本的對話過程中，學(xué)生通過讀書，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認(rèn)識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調(diào)等，或認(rèn)同，或發(fā)問，或陶醉，或見仁見智，批注評判，這都是生命的交流。學(xué)生從這些交流中有所吸收，有所感悟，懂得做人的道理，提高生活的品位。在學(xué)生與教師的對話過程中，教師對文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗、教師對人生的態(tài)度、教師對學(xué)生生命能量的肯定和調(diào)動都將對學(xué)生個性的發(fā)展和人格的健全，對學(xué)生的做人、對學(xué)生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠(yuǎn)，更加直接。正是在教師創(chuàng)設(shè)的自由氛圍中，在教師對每個學(xué)生的關(guān)注和愛護下，在這種生命的交流和和諧的律動中，學(xué)生具有了適應(yīng)實際生活需要的多種能力，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2．語文教學(xué)要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎(chǔ)作用。
語文是人類文化的重要組成部分，其中蘊涵著厚重的民族精神，民族文化。要充分發(fā)揮語文課程弘揚祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根。同時又要使語文學(xué)習(xí)具有先進、開放、多元的文化精神。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味歷史的濃郁芬芳，現(xiàn)代的流光溢彩；體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語文素養(yǎng)；于國把祖國優(yōu)秀的文化繼承下來，發(fā)揚光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長河中生生不息，源遠(yuǎn)流長。
二、建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
1．樹立語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念?！∫酝藗儗πW(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)的認(rèn)識和把握有失偏頗，只強調(diào)工具性與教育性，沒有把語言文字看作是學(xué)生求得生存、實現(xiàn)發(fā)展的工具，即學(xué)會做人的工具。語文教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)，多為單純抄寫，機械記憶，沒有把教育性看作是語文教學(xué)的一種內(nèi)在功能，教育內(nèi)容多為空洞乏味的說教，于“微言”中強求“大義”，與學(xué)生實際的思想、認(rèn)識水平相去甚遠(yuǎn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲?，如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一呢？
第一，站在文化的高度上來理解工具性。交際工具本身是文化的組成部分，又是文化的載體；交際是生命的相互展示，是生命價值的相互欣賞，是生命智慧的相互溝通、輝映和碰撞。理解了這一點，才能真正解讀語文的工具性。
第9篇：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞： 新課程 實驗教學(xué) 情境 應(yīng)用 和諧
物理這門學(xué)科具有其它學(xué)科所共有的一些特征，也有著它自身的特點。在中學(xué)新課程改革的背景下，教師在進行物理教學(xué)的過程中有以下幾方面值得注意。
一、實驗教學(xué)應(yīng)處于更突出的地位
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)中的許多規(guī)律是從大量實驗中歸納總結(jié)得出來的，而這些規(guī)律的正確與否又可通過實驗去檢驗。在物理學(xué)中，實驗是去偽存真的重要法寶。
無論是演示實驗還是學(xué)生的實驗活動，它們都具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育功能。而興趣是“最好”的老師，良好的興趣對真正學(xué)好一門課程來說也是很重要的一個因素。有句古話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>
學(xué)生通過實驗教學(xué)可以學(xué)到好多科學(xué)的方法，例如觀察法、分類法、測量法、預(yù)測法和推斷法等，同時實驗教學(xué)還可以促進學(xué)生能力的提高，例如設(shè)計實驗、觀察、提出疑問、分析和歸納總結(jié)等能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度也是實驗教學(xué)的重要功能之一。
總之，實驗教學(xué)可以促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，在新課程改革的今天它更應(yīng)得到加強，應(yīng)處于更加突出的地位。
二、多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究的方法自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)活動掌握知識、發(fā)展能力、形成科學(xué)世界觀和良好品德的過程。在以前的物理教學(xué)活動中存在這樣一種狀況，就是教師吃力地照本宣科，學(xué)生很被動地接受。這種教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對物理學(xué)中的一些規(guī)律很難理解，甚至根本就不理解。為了應(yīng)付考試，這些“可憐”的莘莘學(xué)子只得死記硬背規(guī)律與公式，在解題時也只能生搬硬套，根本談不上“靈活”二字，學(xué)習(xí)效果可想而知。
我們在物理教學(xué)過程中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)探究的方法自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中可以掌握研究物理問題的具體方法，知道一些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，進一步加深對物理規(guī)律的理解。更為重要的是通過這一過程學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性也可被很好地發(fā)揮出來，教學(xué)效果必定會得到明顯提高。
三、更加注重學(xué)生對知識的應(yīng)用
知識的應(yīng)用是理論聯(lián)系實際的重要方面，是真正學(xué)好物理知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生智力和能力的重要手段，同時知識的應(yīng)用還有助于學(xué)生對知識的掌握及對勞動技能的提高。
教師在教學(xué)過程中要有意識地多創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸物理知識在生活中的應(yīng)用實例，同時更要多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生注意并思考物理知識在日常生活中的應(yīng)用。
四、多對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)
教要以學(xué)為依據(jù)，教的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會取得事半功倍的效果，而不懂得如何學(xué)習(xí)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中會很被動，有時雖然付出很多，但收獲卻很小，學(xué)習(xí)信心往往因此而受到打擊，學(xué)生甚至?xí)员┳詶?、一蹶不振。因此，教師在平時的教學(xué)過程中就決不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在中學(xué)階段，許多學(xué)生還不知道如何去有效乃至高效地學(xué)習(xí)，此階段教師多對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)就顯得尤為重要。對學(xué)生來說，掌握適合自己的好的學(xué)習(xí)方法對那階段的學(xué)習(xí)十分有利，甚至可以終身受益。
五、注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)
