小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 有效教學(xué) 問題研究

一、小學(xué)英語有效教學(xué)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)英語有效教學(xué)的概念。

有效教學(xué)最根本的特征是課前確立清楚的教學(xué)目的并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，課中關(guān)注學(xué)生科學(xué)合理的組織教學(xué)，教學(xué)后促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。綜合有效教學(xué)的最根本特征，筆者把有效教學(xué)定義為：把學(xué)生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過提高教師授課技能，以盡可能少的教學(xué)投入使學(xué)生最大限度地獲得自由發(fā)展。

（二）小學(xué)英語有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

為了評價(jià)一種教學(xué)方法的效率，需要制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過查閱大量文獻(xiàn)，歸納總結(jié)了以下四個(gè)評價(jià)小學(xué)英語有效教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)[1]：

1.單位課時(shí)豐富學(xué)生知識儲備和了解英語技能的情況；

2.促進(jìn)師生共同參與和學(xué)習(xí)的情況；

3.把英語學(xué)習(xí)和生活情景聯(lián)系的情況；

4.單位課時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

一個(gè)真正高效的小學(xué)英語課堂，綜合了上述四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)小學(xué)英語有效教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)英語課堂存在問題

（一）重知識，輕能力。

很多老師為了讓學(xué)生掌握更多知識，整堂課不停地為學(xué)生講解，就是所說的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。例如新課標(biāo)教材是以英語短文的形式編書的，需要擴(kuò)展的內(nèi)容很多。小學(xué)不少英語老師認(rèn)為自己多講點(diǎn)，學(xué)生就可以減輕負(fù)擔(dān)，把整堂課都用來講述知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不僅接受不了太多知識，本應(yīng)該用來擴(kuò)展自學(xué)的機(jī)會也沒有了。

（二）單純“教書”，忽視學(xué)生個(gè)別差異。

小學(xué)英語老師通常同時(shí)教授多個(gè)班級，而每個(gè)班級往往采取相似的方法授課，這樣一來，一百甚至兩百名學(xué)生接受完全相同的講課方式，顯然違背了因材施教的原則。不同的學(xué)生有不同的理解能力、不同的接受方式，單一的授課方法必然導(dǎo)致部分學(xué)生接受不了，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）重活動(dòng)，輕效果。

近年來，英語課堂中出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的模式，一堂課采用多種活動(dòng)形式。學(xué)生積極參與其中熱烈討論，自律能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到了很多知識，也提升了英語交流能力，對于那些自律能力差的同學(xué)，這樣的討論毫無意義甚至成了他們課上嬉戲的好機(jī)會，課堂的有效教學(xué)水平不能得真正的提高[2]。

（四）學(xué)生厭學(xué)，缺乏自信心。

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、自制力較成人差很多，他們不能充分考慮學(xué)習(xí)英語的重要性，若英語恰巧是他們所不喜歡的課程，就干脆不再學(xué)習(xí)。還有一些小學(xué)生對于語言掌握較他人慢，也缺乏迎頭趕上的決心和毅力，長此以往，成績落后，導(dǎo)致厭學(xué)和自信心的喪失。

三、小學(xué)英語課堂存在問題原因分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

長久以來，中國的教育把把知識掌握的多少看做教學(xué)的重中之重，而忽視了很重要的能力培養(yǎng)。這種教育方式往往把受教育的兒童看成是白紙或者容器，而老師的作用就是盡可能多地在這張白紙上寫下知識或者將自己知道的裝進(jìn)容器里。學(xué)生自由發(fā)揮和思考的機(jī)會很少，阻礙了小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)要求整齊劃一，學(xué)生分層現(xiàn)象嚴(yán)重。

加德納的多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的，言語智能不同的學(xué)生接受英語的能力不同。學(xué)校通常為教師制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師必須按照相同的進(jìn)度授課。這就導(dǎo)致學(xué)生有的接受得很好，有的卻接受不了，存在學(xué)生成績參差不齊的現(xiàn)象。

（三）應(yīng)付課改，關(guān)注形勢。

在新課改的背景下，老師為了尋求新潮的授課方式，使課堂教學(xué)脫離教學(xué)大綱，華而不實(shí)，學(xué)生雖然整堂課都興趣高漲，但沒能獲得實(shí)用的知識。例如一些老師沒有正確理解自主學(xué)習(xí)的含義，把自主和放任視為一體。在課堂上讓小學(xué)生自主閱讀英語課文，沒有進(jìn)行閱讀目標(biāo)的規(guī)劃和閱讀后的總結(jié)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，一堂課下來也沒什么收獲。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是部分老師單純應(yīng)付課改，關(guān)注形勢，沒有真正理解有效教學(xué)的含義。

四、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。

為了真正做到有效教學(xué)，必須將教學(xué)目標(biāo)明確到每一個(gè)知識點(diǎn)的要求上。其中就包括每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握層次，具體要達(dá)到熟悉、掌握還是了解的程度。對于一堂課程的具體安排，也要明確到分鐘，比如課堂的前十分鐘復(fù)習(xí)上堂課的重點(diǎn)知識，后二十分鐘進(jìn)行新單詞和語法的講授，最后展開情景聯(lián)系，鞏固和加深理解并進(jìn)行課堂總結(jié)。只有把課前的準(zhǔn)備落實(shí)好，制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)并保證目標(biāo)的可行性，才能節(jié)約課上時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）開展有趣、有序的課堂游戲。

小學(xué)生年齡小，還處于愛玩的時(shí)期，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。除了可在課上開展詞語接龍這種常規(guī)的游戲外，還需要小學(xué)英語老師開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新一些符合教授知識的游戲。比如筆者在講授名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，采用“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿”這種接龍的方式，讓同學(xué)反復(fù)理解練習(xí)名詞復(fù)數(shù)的使用方法，比單純的語法講解的接受性、趣味性大很多[3]。

（三）創(chuàng)造教師繼續(xù)教育機(jī)會。

教師的英語專業(yè)能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的小學(xué)英語老師會將小學(xué)生帶上正確的高效的學(xué)習(xí)道路。這就需要老師自身不斷充實(shí)知識儲備，夯實(shí)專業(yè)技能，確保自己的發(fā)音準(zhǔn)確。同時(shí)需要學(xué)校和國家重視小學(xué)英語老師的選擇和再教育問題，加大對優(yōu)秀小學(xué)英語教師的鼓勵(lì)，使有良好教學(xué)能力和高效授課技能的老師得到重視，并推廣其授課方法。從教師自身素質(zhì)出發(fā)，保證教學(xué)的正確性、高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論有效教學(xué)的“三條鐵律”[J].中國教育學(xué)刊，2008（11）：41-44.

第2篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

【中圖分類號】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）

19―0111―01

英語教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)教育中的重要組成內(nèi)容，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用?；?dòng)教學(xué)就是在課堂上教師借助所有教學(xué)資源增加師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)模式。在具有較強(qiáng)實(shí)用性的英語教學(xué)過程中，構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)課堂，對于促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生各方面能力的提高具有重要的意義。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境展開互動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要抓住小學(xué)生好奇心較重、愛玩的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來選擇不同的方式展開互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上營造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且創(chuàng)設(shè)情境還有利于創(chuàng)設(shè)特定的對話環(huán)境，能賦予語言一種特定的意義，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)或講解某一個(gè)單詞的意思和用法時(shí)，教師可以借助圖片或者一些事物來創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的感性認(rèn)識和記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。此外，教師也可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)Christmas這一課中Story time的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前借助多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，然后再自然地導(dǎo)入新課。這樣的情境設(shè)置，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待地想要了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識。這時(shí)，教師就可以講解圣誕節(jié)的背景和習(xí)俗，以及一些關(guān)于圣誕節(jié)的故事等。最后教師再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的英語知識，就圣誕節(jié)的話題與同桌一起討論和交流。這樣，不僅能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生開口說英語，有利于口語表達(dá)能力的提高。

2.借助小組合作來開展互動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要方式就是開展小組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以在很大程度上為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)和展示自己的平臺與機(jī)會，而且也能調(diào)動(dòng)起具有濃厚表現(xiàn)欲的小學(xué)生的展示欲望。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的討論與探究過程中，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，并提高學(xué)生的合作意識與能力。比如，在學(xué)習(xí)“Let’s make a fruit salad”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一起制作水果沙拉”的任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成。在結(jié)束時(shí)，教師要注重對合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價(jià)，對一些重要的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。通過開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)活動(dòng)中，加深對知識點(diǎn)的理解，而且能夠有效地讓學(xué)生在活動(dòng)過程中勇于張口說英語，提高學(xué)生的口語水平和合作能力。

3.利用富有趣味性的游戲展開互動(dòng)教學(xué)模式。小學(xué)生大多還處于心智不成熟的階段，愛玩是他們的天性。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意抓住他們的年齡特點(diǎn)，選擇一些富有趣味性的能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式來展開教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要作用。因此，教師可以借助游戲來開展互動(dòng)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“What is your job？”這一相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)搶答的游戲。教師拿著不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來搶答說出該職業(yè)的英語單詞，并且要對這一職業(yè)進(jìn)行簡單的英語介紹。并且規(guī)定對搶答對的同學(xué)給予加分，答錯(cuò)的扣分，到游戲結(jié)束后再統(tǒng)一累計(jì)分?jǐn)?shù)，然后對分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對全程沒有參與的學(xué)生給予必要的懲罰。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極參與到活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第3篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

英語學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)交際，小學(xué)英語的課程教學(xué)要求中也提到要在引導(dǎo)學(xué)生“在日常的生活會話中做到語音、語調(diào)的基本正確、自然、流暢”。因此教師在“活動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)中，要注重知識性與實(shí)用性相結(jié)合，積極給予學(xué)生語言交際的實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造各類真實(shí)的、貼近生活的情境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如：學(xué)習(xí)“Afterschool”這個(gè)課時(shí)知識點(diǎn)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生們上臺進(jìn)行情境表演，筆者用道具敲了幾聲“叮鈴鈴”提醒下課了，有的學(xué)生到了“下課”就拿起了報(bào)紙，有的拿起了悠悠球，有的玩足球，每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生必須回答老師的問題：“Whatdoyoudoafterschool?”學(xué)生回答：“Readanewspa-per”“readamagazine”“playbasketball”……通過類似的活動(dòng)，讓課堂知識與實(shí)用性相結(jié)合，也有助于學(xué)生形成一定的英語思維，在遇到真實(shí)的生活情境的時(shí)候，能很快聯(lián)想到所學(xué)的知識。

二、趣味生成：思想與趣味相結(jié)合

“活動(dòng)教學(xué)”的開展要以充分激活學(xué)生的趣味為前提，教師在傳授英語知識的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)。實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，小學(xué)生在寓教于樂的過程中，能夠更主動(dòng)、更有效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。所以教師在“活動(dòng)教學(xué)”中，要努力實(shí)現(xiàn)知識的趣味生成，開展的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)力求形象、生動(dòng)、具體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極參與教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)期間，教師的個(gè)人魅力也占據(jù)一定的重要性，親密的師生關(guān)系有助于形成和諧的師生關(guān)系，教師適當(dāng)利用師生之間的談話、問候等方式，努力營造和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)“Abusyday”這一課時(shí)的時(shí)候，筆者帶來了可以活動(dòng)時(shí)針、分針的鐘表，帶來彩繪的喜羊羊、懶羊羊、灰太狼等卡通圖片。讓學(xué)生結(jié)合課堂活動(dòng)開展英語會話。T：Whattimeisit?S：It’s7:00.T：Whatdoyoudoat12:00?S：I…at…之后用多媒體展示“學(xué)生們的一天”，經(jīng)過上述的對話，我對學(xué)生說：“Youaregoodboysandgoodgirls.”（你們都是很不錯(cuò)的孩子）“Butwhatabouthim?”（指懶羊羊）隨后出示懶羊羊一天的作息時(shí)間表：getupat8:00，gotoschoolat8:30，havelunchat11:00，comehomeat16:30，gotobedat19：00。隨后再進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)。通過關(guān)于懶羊羊的作息時(shí)間，還達(dá)到了育人的目的，不少學(xué)生看見懶羊羊的圖片就笑個(gè)不停，在他們眼里懶羊羊可愛但有些懶惰，我趁著這個(gè)機(jī)會教育學(xué)生：我們要合理安排自己的作息時(shí)間，千萬不能學(xué)懶羊羊。

三、總結(jié)

第4篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲模式 課堂教學(xué) 應(yīng)用模式

俗話說，未見意趣，必不樂學(xué)。兒童以玩為天性，所以游戲活動(dòng)不僅僅是可以被學(xué)生所接受，而且又能夠?qū)崿F(xiàn)行之有效教學(xué)模式的一種方式。游戲模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的交際化、情景化，可以變枯燥的英語句式為趣味無窮、生動(dòng)活潑[1]。游戲模式對英語教師向?qū)W生傳授新知識、學(xué)生掌握、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識極為有利。游戲過程中，由于存在信息溝，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言具有特殊意義，有助于培養(yǎng)其競爭意識、發(fā)展智力，提高其英語學(xué)習(xí)效率。

一、游戲模式融入英語詞匯教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其關(guān)鍵組成部分，而且還是極為枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常來說，學(xué)生對英語詞匯知識沒有太多印象，必須通過反復(fù)練習(xí)與記憶才能不斷鞏固英語詞匯，此為小學(xué)英語教學(xué)的重中之重[2]。然而，基于處在少兒時(shí)期的小學(xué)生年齡特征，通常其集中注意力的時(shí)間較短，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用游戲模式，通過游戲模式所設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制與生動(dòng)情境來吸引小學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過游戲模式在愉悅、緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯知識，具有比較好的英語學(xué)習(xí)效果。

由此可見，游戲模式能夠讓小學(xué)生通過游戲來強(qiáng)化所學(xué)知識，以此達(dá)到評價(jià)英語學(xué)習(xí)效果、鞏固英語知識的目的。游戲模式在英語詞匯教學(xué)中讓學(xué)生通過游戲?qū)υ~匯進(jìn)行練習(xí)，有助于及時(shí)評估與診斷英語詞匯學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到對鞏固英語詞匯的目的。在英語詞匯練習(xí)中融入游戲模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，對英語詞匯教學(xué)效果具有明顯的改善作用。

二、游戲模式融入小學(xué)英語聽力教學(xué)中

在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，學(xué)生一定要高度集中注意力，而乏味的聽力訓(xùn)練加上小學(xué)生天生好動(dòng)，會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)注意力的分散，最終難以達(dá)到良好的英語學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中介入游戲模式，兼顧游戲性和教育性，能夠使英語聽力教學(xué)問題得到有效解決。根據(jù)在游戲中小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特征，并對英語聽力教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，可在小學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用游戲模式中的合作競爭式，這種游戲模式的主要目的在于通過游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)競爭和合作的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。英語教師依照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對最佳游戲模式進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠熟練掌握游戲具體操作方法，并根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)原則，以若干小組的形式進(jìn)行組間對抗。

英語教師在活動(dòng)過程中應(yīng)該對每位學(xué)生的具體表現(xiàn)給予密切關(guān)注，并給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后可實(shí)施自評，對手組成員與組內(nèi)成員實(shí)施互評。教師恰到好處的總結(jié)與點(diǎn)評在此教學(xué)模式下具有畫龍點(diǎn)睛的作用，所以，教師應(yīng)該適時(shí)總結(jié)與提升蘊(yùn)含在游戲中的英語知識點(diǎn)，同時(shí)對失利學(xué)生予以適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，游戲合作競爭式流程為：前期準(zhǔn)備、常規(guī)教學(xué)、教育游戲的選擇、游戲模式輔助教學(xué)及評價(jià)與總結(jié)。

三、游戲模式在小學(xué)英語語法教學(xué)中的融入

英語語法教學(xué)在小學(xué)英語課堂開展的主要目的，并非要求讓學(xué)生對英語語法概念或者語法術(shù)語進(jìn)行熟練掌握，而是應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力，也就是說，會“用”才是學(xué)習(xí)的最終目的，比如，讓學(xué)生學(xué)會怎樣在具體語境下進(jìn)行詞形的轉(zhuǎn)換或者時(shí)態(tài)的變換等。怎樣運(yùn)用語法教學(xué)效果，小學(xué)生對英語語法進(jìn)行全面掌握及正確應(yīng)用與否，只是通過有限的英語課堂講解與提問是不夠的，必須通過大量操練應(yīng)用，以對英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷。

此外，還應(yīng)該將游戲診斷式引入在小學(xué)英語教學(xué)中，以對教師教學(xué)形成一種輔作用，對小學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)成效進(jìn)行診斷。游戲模式可以讓枯燥、抽象的英語語法變得更為直觀、生動(dòng)，確保學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以英語語法練習(xí)的方式對所學(xué)語法知識進(jìn)行鞏固與檢驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生初步英語交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

游戲模式在診斷小學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)特的評價(jià)機(jī)制激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。若學(xué)生滿意游戲診斷結(jié)果，那么可終止游戲，若不滿意診斷結(jié)果，可以回顧復(fù)習(xí)，在熟練掌握游戲后游戲重新開始。這種游戲模式的具體流程為：前期準(zhǔn)備、常規(guī)教學(xué)、游戲模式的選擇、游戲模式輔助教學(xué)及評價(jià)與總結(jié)。

總之，對游戲模式進(jìn)行恰當(dāng)、正確的運(yùn)用以實(shí)施英語教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，以此提高小學(xué)課堂英語教學(xué)效果。但是，若要真正展現(xiàn)出游戲活動(dòng)的魅力，教師是關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該將游戲的尺度把握好，充分發(fā)揮其教學(xué)才智，對各種教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，創(chuàng)造并正確、恰當(dāng)運(yùn)用高質(zhì)量游戲模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷.教育游戲激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析與設(shè)計(jì)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（1）：55-58.

[2]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009：120-121.

第5篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

一、什么是課堂游戲

課堂游戲是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上制訂、設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)來輔助教學(xué)的一種手段。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍、提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的。同時(shí)，它主張改變以教育為中心的傳授和灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索能力。通過學(xué)生全面參與多樣的游戲活動(dòng)增加學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)和諧、融洽的語言學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂游戲在教學(xué)中的重要性

小學(xué)生由于年齡小一般都好動(dòng)、好玩、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)。那么教師在小學(xué)生的教育上要如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣是每一位教育者所面臨的難題。課堂游戲恰好解決了小學(xué)生“學(xué)”與“玩”的矛盾。弗洛伊德認(rèn)為“游戲能夠幫助兒童發(fā)展自我力量。通過游戲，兒童可以解決本我和超我的沖突。游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲也是緩和心理緊張、使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的凈化反應(yīng)。”所以在學(xué)生成長發(fā)育的每個(gè)階段，游戲活動(dòng)均能幫助他們在身體、智力以及情感等方面提高技能。極為重要的是游戲是每個(gè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，它把知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中。既可以改變以往英語學(xué)習(xí)的枯燥和呆板，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。此外還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，提高他們的聽說能力。所以，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中不僅是一種理想的教學(xué)法，而且是一種可行的有效的教學(xué)方法。

三、課堂游戲在教學(xué)中的應(yīng)用原則

“能用英語做游戲”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能Ⅰ、Ⅱ級目標(biāo)之一，是對小學(xué)生玩、演、視、聽的要求。與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，要想把課堂游戲的作用發(fā)揮到極致，就必須遵循一定的原則，作出科學(xué)合理地安排，有以下幾個(gè)原則：

1.游戲活動(dòng)目的明確。游戲的安排并非隨意，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在游戲中教師要結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn)和其他教學(xué)目的。

2.游戲活動(dòng)可操作性強(qiáng)。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的活動(dòng)，不要講求“花架子”，而且課堂時(shí)間是有限的，所以教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)一定要可操作易操作。這就要求教師合理安排游戲的量、時(shí)間和形式。力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開展最恰當(dāng)?shù)挠螒?。只有使游戲恰到好處，才能使課堂動(dòng)靜結(jié)合，重難點(diǎn)突出，使游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性和多樣性。目前在我們的課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲等幾類。教學(xué)內(nèi)容不同，游戲形式不同。但對于同一類內(nèi)容的教學(xué)中，我們教師又不能經(jīng)常運(yùn)用同一種游戲形式。不然，同樣的游戲，玩過幾次之后小學(xué)生就沒有興趣了。這就要求教師不斷積累游戲方法，不斷設(shè)計(jì)新的游戲，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。

游戲中，學(xué)生不僅通過觀察、思考、操作開發(fā)了智力，還親身體驗(yàn)了與他人合作的樂趣，緩和了課堂上緊張的氣氛，有助于學(xué)生保持良好的身心愉快狀態(tài)。但是，課堂游戲在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意三點(diǎn)：

（1）充分準(zhǔn)備。教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，既要實(shí)物準(zhǔn)備又要心理準(zhǔn)備。

（2）有效監(jiān)控。教師要要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，同時(shí)密切注意學(xué)生完成情況，尤其是幫助學(xué)困生克服困難，使他們也順利完成任務(wù)。

（3）及時(shí)評價(jià)。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對整個(gè)游戲做出總結(jié)、評議、指出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，并指出教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，做好過渡工作。

第6篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課應(yīng)用；建議策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0044-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.025

微課在本質(zhì)上是一則教學(xué)短視頻，是“以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)”（張一春語），是“以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)……以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”（焦建利語）。二者均說明，微課的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，即“有利于教，有利于學(xué)”。換言之，我們對微課的研究應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用，為教與學(xué)服務(wù)。但檢索相關(guān)文獻(xiàn)，就小學(xué)英語教學(xué)來說，有關(guān)微課的研究多停留在制作階段。因此，我們有必要從應(yīng)用角度出發(fā)，對其在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的先教后練模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是打折扣的，其效果乏善可陳。即便在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，以小學(xué)生較為低下的自制力與自主學(xué)習(xí)能力來說仍無法切實(shí)達(dá)成提出困惑、合作探究交流等環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。而在微課模式下，則能取得很好的效果。其一，微課的單一主題選擇與恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語知識建構(gòu)環(huán)境，有利于學(xué)生有效抓取預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。如教學(xué)“I am excited”時(shí)，我制作的有關(guān)四會單詞“l(fā)ook、see、point”的微視頻，因其指向明確而有利于學(xué)生把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)。其二，微課的在線視頻形式增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)趣味性的感受。仍以“I am excited”為例，學(xué)生對于教師的單純講授look和see的使用區(qū)別不會感興趣，但在視頻中兩個(gè)卡通人物以極具個(gè)性的聲音對兩個(gè)單詞的區(qū)別講解會很大程度上吸引學(xué)生，讓他們注意到兩者的區(qū)別，從而提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。其三，微課的時(shí)間多控制在5至10分鐘之間，時(shí)間之短符合學(xué)生的注意力10分鐘法則，能夠更為有效地抓取學(xué)生的注意力，不會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊之感，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（二）課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將其引入課堂中，一般是選擇在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題后，確定進(jìn)行知識點(diǎn)細(xì)分并借此突出主題、聚焦需解決問題時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇某個(gè)極具針對性的微課，以進(jìn)行自我問題的解決與知識掌握。另外，在學(xué)生的自主探究與釋疑解惑過程中，針對某一無法解決的問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行問題回顧時(shí)，也可以通過微課回訪教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂反思，并在交流、理解、質(zhì)疑等過程中更好地理解和掌握所學(xué)知識。就此兩者，前者，學(xué)生可通過用戶端獨(dú)自進(jìn)行，后者則可在教師引導(dǎo)下集中進(jìn)行。如在學(xué)完“I am excited”后的練習(xí)過程中，仍有學(xué)生對look和see的使用產(chǎn)生混淆，這時(shí)我使用錄屏軟件Camtasia Studio對授課PPT所作錄制進(jìn)行了及時(shí)的視頻播放，有效幫助學(xué)生進(jìn)行了重難點(diǎn)的掌握。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固，知識拓展

首先，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯(cuò)過教師講解或者對教師講解一時(shí)不解，就很難再有一次與常規(guī)授課進(jìn)行過程幾無二致的授課，即便是由教師本人單獨(dú)為該學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課亦無此種可能。而微課具有可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，很好地解決了這一問題，方便了學(xué)生重溫教師對所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的再次學(xué)習(xí)和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會照顧到中等生和后進(jìn)生，有利于他們的學(xué)習(xí)追趕與學(xué)業(yè)成長。其次，微課資源的豐富性，或來自教師的自有制作，或來自網(wǎng)絡(luò)下載和精選。授課結(jié)束后，或由教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行某些特定視頻資源的利用，或由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對相關(guān)視頻資源獨(dú)自學(xué)習(xí)，均會在一定程度上助力學(xué)生拓展知識面，既解決了因教學(xué)時(shí)間有限不能滿足部分優(yōu)秀生求知欲望強(qiáng)烈的問題，也踐行了對不同類型學(xué)生進(jìn)行因材施教的理念。再次，對應(yīng)微課短小精悍的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)一些具備相關(guān)條件的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，如此可有效提高對碎片化時(shí)間的利用率，助力學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率與效果。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

對微課這種新生事物及其在小學(xué)英語教學(xué)中的恰到好處的應(yīng)用，仍然有待于廣大教師經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)與反思。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者建議至少應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）微課要主題突出，針對性強(qiáng)，美觀實(shí)用

微課的本意是供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中突破某知識點(diǎn)時(shí)使用，故必須針對某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)等而展開。這不僅需要教師積累相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，還必須雕琢語言，使之表達(dá)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、不拖沓，兼顧講述性、啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。表現(xiàn)在技術(shù)上，微課制作者必要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、接受能力等，以提高微課的實(shí)用性、可用性和趣味性。同時(shí)，也要為共享階段的師生互動(dòng)、反饋交流、轉(zhuǎn)載使用等預(yù)設(shè)微課資源使用的環(huán)境框架構(gòu)成，強(qiáng)化微課對學(xué)生的吸引力。

（二）重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第7篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；生活；結(jié)合點(diǎn)

本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)，探索如何將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容知識與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，找好切入點(diǎn)，讓孩子們在英語的課堂學(xué)習(xí)中很輕松的獲得知識，并能在學(xué)習(xí)中真正的體驗(yàn)到成功的喜悅，真正在英語的課堂教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)中的獨(dú)有的樂趣，從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)使孩子們了解新的一門語言，體驗(yàn)外國文化，通過不同的語言，將視野氛圍擴(kuò)大，并通過英語的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

我們所用得到人教版的小學(xué)英語教材，在教材涉及的內(nèi)容上，基本上都是以學(xué)生的日常生活情景為主題的，還有的是借助學(xué)生的日常所接觸的話題為題材而編寫的。小學(xué)英語教材的主線，一般是依托于一定的功能還有常見的句型結(jié)構(gòu)安排的。筆者在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，主要是找準(zhǔn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的聽、說、唱、玩、演的教學(xué)活動(dòng)中來完成教學(xué)目標(biāo)的。在生活化的教學(xué)情景中，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說技能。筆者在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力探索嘗試，強(qiáng)化教材與學(xué)生生活的整合。總結(jié)出“挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)抓落實(shí)”的方法。

一、深挖教材，找準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活切入點(diǎn)。

近些年來，在教學(xué)一線一直強(qiáng)調(diào)新課程改革。其中的主旨就是要教師“用教材教”，不要“教教材”，這一全新理念的提出，為教師的教材開發(fā)留白，教師對資源的利用空間無形中拓展了許多。筆者在英語的課堂教學(xué)過程中，以教材為綱，深挖教材編寫用意。作為一線教師首先吃透教材，準(zhǔn)確地利用所學(xué)內(nèi)容，厘清重難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，找準(zhǔn)教材與生活的連接點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、拓展教材，觸摸學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)。

筆者重視學(xué)生的心理研究，探尋學(xué)生的心理需要。以教材為依托，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中在學(xué)法上給學(xué)生指點(diǎn)，通過觸摸小學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語知識的理解和真正的掌握。如，“Hello！” “Good morning！”“How are you”“Nice to meet you”“Thank you！”“Sorry．”這些禮貌用語，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最初的階段的知識。筆者利用學(xué)生新接觸英語學(xué)習(xí)的好奇，結(jié)合這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出真實(shí)的語境，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中的文明禮貌用語的操練，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在文明禮儀上得到了正規(guī)的教育。

三、活用教材，組織學(xué)生活動(dòng)直擊升華點(diǎn)。

英語知識的教學(xué)，需要教師將學(xué)生的生活與知識內(nèi)容整合，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和再現(xiàn)真實(shí)的情景，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果逐漸提高。任何一門語言，都來自生活，同時(shí)還要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，即學(xué)生的語言輸出功能的加強(qiáng)，需要學(xué)生置身于特定的生活片段中，才能感知語言的用途，提高語言的表達(dá)能力，學(xué)生會用了這種語言，自然也就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語言的情景中了解中西方文化的差異，為今后的溝通交流做好鋪墊。

人教版的小學(xué)英語教材，在知識的設(shè)計(jì)上，都能安排學(xué)生活動(dòng)表演。筆者幾乎每一課都會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課的知識內(nèi)容后，進(jìn)行生活情景化的才藝展現(xiàn)，通過這種方式讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中理解掌握語言知識。使知識內(nèi)化并升華。小學(xué)生都有喜歡表現(xiàn)自己的欲望，和對自己的行為希望得到別人肯定的心理，筆者借助學(xué)生的這種表現(xiàn)欲，安排活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生感受到課堂的知識來自現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的事物學(xué)會留意。

如筆者在講完“Animal”這一課時(shí)，在課前將學(xué)生分組，本課知識點(diǎn)是elephant,panda,tiger,rabbit，fox,wolf,dog,cat各組準(zhǔn)備一種動(dòng)物的頭飾。學(xué)習(xí)這些生詞后，筆者讓學(xué)生戴上頭飾，小組活動(dòng)表演各種“小動(dòng)物”，然后來到商店購物，在活動(dòng)中掌握句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的正確運(yùn)用。筆者通過為學(xué)生搭建展示的舞臺，加速學(xué)生對英語知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用運(yùn)用的習(xí)慣和興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣得到有效的升華。

總之，新課改要求以學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本為，多給結(jié)合生活，給學(xué)生創(chuàng)造的舞臺，使課堂教學(xué)生活化，才能使英語走進(jìn)學(xué)生的生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》—人民教育出版社

第8篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

語音是語言的基礎(chǔ)，語音基礎(chǔ)打的是否扎實(shí)，關(guān)系到詞匯的積累，閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響音形義的聯(lián)系，以影響聽說寫。由此可見，語音教學(xué)關(guān)系到整個(gè)英語教學(xué)。小學(xué)生要擁有流利的準(zhǔn)確的英語表達(dá)能力是很難的，但是，我們并不需要要求小學(xué)生達(dá)到這種高度，而是要培養(yǎng)他們敢說愛說的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)他們對于英語的興趣。另外，隨著世界全球化，外國人逐漸融入日常生活，英語作為國際語言，是溝通的橋梁，掌握語音語言能力是大勢所趨。

二、小學(xué)英語中語音教學(xué)的策略

1.結(jié)合游戲形式，動(dòng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜歡游戲，活潑好動(dòng)，在課堂中結(jié)合游戲形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度以及主動(dòng)性，在活動(dòng)中不知不覺地掌握語音知識。類似于“Londonbridgeisfallingdown”的游戲，兩名學(xué)生高舉輔音字母或組合字母搭成一座橋，抽取幾名同學(xué)拿著元音字母通過橋，當(dāng)鼓聲或音樂聲結(jié)束時(shí)橋迅速落下，網(wǎng)住一位同學(xué)，該同學(xué)需要舉起自己拿的元音字母插在兩名同學(xué)的字母之間構(gòu)成單詞，未參與過橋的同學(xué)最快猜出單詞并念出來的可以得到某些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，同學(xué)們就能在游戲中掌握元音輔音知識，還能練習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.利用競賽激勵(lì)學(xué)生

兒童大多具有好勝心，利用競賽的形式可以激發(fā)同學(xué)們的積極性。比如每節(jié)課都可以剩余三分鐘，利用三分鐘進(jìn)行記憶比賽，三分鐘快速記憶發(fā)音方法與規(guī)律，然后教師隨機(jī)出題，讓學(xué)生體驗(yàn)形音的轉(zhuǎn)換，看誰記得又多又清楚，但要注意機(jī)會均衡，不要使一些同學(xué)信心受挫，反而不利于語音學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合音樂短詩等韻律性強(qiáng)的形式

讓學(xué)生死記硬背是事倍功半的，小學(xué)生也沒有足夠耐心，因此教師可以尋找或自創(chuàng)一些朗朗上口的歌曲或短詩，小學(xué)生對這些形式大多是充滿興趣并很容易掌握的。例如在學(xué)習(xí)音標(biāo)/e/時(shí)，可以教學(xué)生念短詩：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter，andbetterisbest.通過多次朗讀可以很快背下來，也可以完全掌握/e/的發(fā)音，學(xué)生也不會覺得很難。同樣地，在學(xué)習(xí)/ei/時(shí)，可以考慮教學(xué)生唱“RainRainGoAway”

4.通過對比掌握更多的知識

對比教學(xué)可以很鮮明直接的顯現(xiàn)給學(xué)生，通過對比可以同時(shí)掌握兩個(gè)及以上的知識點(diǎn)。例如，為了讓同學(xué)們知道a字母在不同情況下的發(fā)音規(guī)律，可以先教同學(xué)們掌握apple、pack的發(fā)音，同學(xué)們了解了以后，再進(jìn)行下一組，例如name、make，讓同學(xué)們領(lǐng)悟元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音，并記住這些特別的例子，日后也可以用來回憶語音規(guī)律。5.通過音標(biāo)詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生升入五六年級時(shí)，已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以定時(shí)安排一些語音學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己掌握一些課外詞匯，并適時(shí)抽查。時(shí)間一長，學(xué)生就可以掌握一般的語音知識，擁有看單詞直接進(jìn)行拼讀的能力，教師在抽查時(shí)可以進(jìn)行校正，以加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，學(xué)校也可組織一些關(guān)于拼讀單詞、簡單閱讀的比賽，以加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

第9篇：小學(xué)生英語知識點(diǎn)總結(jié)范文

一、主要工作：各年

1.根據(jù)本校的實(shí)際情況，開學(xué)初，各年級英語老師制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，對各項(xiàng)活動(dòng)都做出了具體的安排。計(jì)劃內(nèi)容注重科學(xué)性、可行性和參與的積極性相結(jié)合。并且，對于具體任務(wù)的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，其他成員積極配合，做到人人心中有數(shù)。

2.抓教學(xué)常規(guī)。

1）英語組嚴(yán)格按照學(xué)校要求，每月按時(shí)對英語老師的教案和作業(yè)批改進(jìn)行檢查，每個(gè)老師都認(rèn)真負(fù)責(zé)，在備課方面一絲不茍，既專研了教材，又結(jié)合了我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

2）集體備課，開學(xué)伊始，英語老師參與了外校的英語集體備課，每周三、四不辭辛苦地到外校參與他們的英語集體備課，向他們學(xué)習(xí)英語教學(xué)的好方法。

3.充實(shí)學(xué)生活動(dòng)。

舉辦了小學(xué)生英語課文話劇表演比賽。這個(gè)比賽從籌備到舉行花了整整一個(gè)月的時(shí)間，從班級篩選優(yōu)秀小組到給組員指導(dǎo)， 英語組的全體老師都全程參與。

4.較好地完成了教學(xué)檢測系統(tǒng)的工作。

先是組織學(xué)習(xí)了英語教學(xué)大綱、熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元知識點(diǎn)，然后上傳；然后又針對單元知識點(diǎn)出測試題，完成了本期題庫的試題輸入。

二、工作亮點(diǎn)：

1）從日常工作，到活動(dòng)開展，大家都齊心協(xié)力。如教學(xué)檔案，就由魏芳芳、孫秋香、鄭莎、譚林霞、孟瑜、龍娟紅認(rèn)真完成。

2)孫秋香利用中午休息時(shí)間輔導(dǎo)九年級學(xué)生進(jìn)行英語專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生做最后的沖刺。

3）魏芳芳、鄭莎積極籌備小學(xué)生英語表演比賽，小學(xué)英語老師利用午休辛勤輔導(dǎo)參加表演比賽的學(xué)生。

4）為了提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，魏芳芳、鄭莎利用中午休息的時(shí)間開設(shè)了二年級英語興趣班，受到了學(xué)生和家長的歡迎和認(rèn)可，興趣班中的9位二年級的小同學(xué)還在六一匯演中為全校師生獻(xiàn)上了一臺精彩的全英文話劇《灰姑娘》。

三、還需努力的地方：

1.要繼續(xù)完善常規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行。

檢查中我們發(fā)現(xiàn)，備課有時(shí)還存在要素不齊全、如有的未備教法、學(xué)法，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、小結(jié)、反思。有的過程較簡略。作業(yè)布置不精當(dāng)，批改欠規(guī)范。

2.要繼續(xù)勤奮、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力與理論水平。

我們通過檢查工作發(fā)現(xiàn)，有的英文書寫不準(zhǔn)確、不規(guī)范、課堂教學(xué)用語表達(dá)欠流利、豐富。駕馭課堂能力較弱。教學(xué)無環(huán)節(jié)，教學(xué)方法比較單一。還不會做學(xué)生思想工作，跟學(xué)生進(jìn)行情感交流?？陬^表達(dá)與書面表達(dá)能力尚不強(qiáng)，理論水平不高。

3.要進(jìn)一步提高工作質(zhì)量。