愛(ài)的寓意精選(九篇)

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第1篇：愛(ài)的寓意范文

顛倒我的情。

感覺(jué)你的心，

驅(qū)動(dòng)我的呼吸——

溪風(fēng)浮柔荑。

/

燃燒的諾言

解凍我貪饞的舌尖，

我的欲望

隨你的意愿流連。

/

你的心事已經(jīng)實(shí)踐，

奠定了訪問(wèn)權(quán)限。

你精心的設(shè)計(jì)，

跌宕起伏的情節(jié)，

我每日細(xì)細(xì)朗誦一遍。

/

爬山涉水的路程，

是你芳心跳動(dòng)的延年。

我的幸福需你的感情洗臉，

我的生命是你愛(ài)的熔點(diǎn)。

我的每一次行動(dòng)

第2篇：愛(ài)的寓意范文

愛(ài)德基金會(huì)作為一個(gè)中國(guó)基督徒發(fā)起的慈善性非政府組織，多年以來(lái)聯(lián)合社會(huì)各界力量，并以愛(ài)為紐帶引入國(guó)際資源致力于中國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)的發(fā)展和弱勢(shì)人群的福祉。愛(ài)德的實(shí)踐不僅給最需要的同胞帶來(lái)實(shí)際的幫助和鼓舞，更在行動(dòng)中向社會(huì)傳播了同情、理解、關(guān)懷這些可貴的普世價(jià)值。

作為一個(gè)每年支出六七千萬(wàn)元用于中國(guó)大陸公益事業(yè)的非政府組織，愛(ài)德基金會(huì)的工作可以說(shuō)是非常低調(diào)的。在很多人眼里，愛(ài)德基金會(huì)有一種頗為神秘的色彩。

確實(shí)，在中國(guó)它的地位有些特別，它和基督教會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它是由中國(guó)大陸基督徒在1985年創(chuàng)立的，主要發(fā)起人丁光訓(xùn)先生當(dāng)時(shí)則是基督教協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)和三自愛(ài)國(guó)委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，甚至了解基督教的人會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)大陸絕大多數(shù)公開(kāi)發(fā)行的《圣經(jīng)》都是由愛(ài)德基金會(huì)與國(guó)際組織聯(lián)合圣經(jīng)公會(huì)(United Bible Societies)合作的愛(ài)德印刷公司印制的，僅在2004年就有545萬(wàn)冊(cè)之多，而它所募集的善款更是主要來(lái)源于香港和歐美的教會(huì)組織及與教會(huì)有關(guān)的發(fā)展機(jī)構(gòu)。

但多年以來(lái)，愛(ài)德基金會(huì)在中國(guó)基層地區(qū)作出了很多實(shí)實(shí)在在的事情，和傳教沒(méi)有任何關(guān)系。他們舉辦諸如教育、扶貧、醫(yī)療衛(wèi)生、防盲治盲、農(nóng)村發(fā)展、救災(zāi)等各項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，獲得了很大成效，典型如復(fù)明行動(dòng)(為18萬(wàn)名白內(nèi)障患者進(jìn)行了復(fù)明手術(shù))、中國(guó)西部地區(qū)村醫(yī)培訓(xùn)項(xiàng)目和廣西任豆樹(shù)種植項(xiàng)目(解決生態(tài)貧困與經(jīng)濟(jì)貧困的惡性循環(huán))。

事實(shí)上，愛(ài)德基金會(huì)一直以傳播愛(ài)為其最高使命，這也是其發(fā)起者們最初定下的基調(diào)。更可貴的是這種愛(ài)心像火種一樣被愛(ài)德傳播出去。當(dāng)我們懷疑村醫(yī)培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)不會(huì)導(dǎo)致村醫(yī)們有了助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后紛紛離開(kāi)鄉(xiāng)村時(shí)，我們欣喜地聽(tīng)到各地衛(wèi)生主管部門(mén)的一致反映：愛(ài)德項(xiàng)目培訓(xùn)的村醫(yī)學(xué)到了愛(ài)德精神，富有愛(ài)心，技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，樂(lè)于為村民服務(wù)。

愛(ài)德更通過(guò)嚴(yán)格的自律及科學(xué)的項(xiàng)目管理方式確保了愛(ài)心在實(shí)際操作中不被扭曲。他們堅(jiān)持以較少的資源滿足更多的社會(huì)需要，嚴(yán)格管理捐助資金，這也贏得了捐款人和捐款單位的信任。例如，愛(ài)德退還的一筆項(xiàng)目捐款僅185元人民幣，而退還的項(xiàng)目專項(xiàng)管理費(fèi)達(dá)20多萬(wàn)元。愛(ài)德相當(dāng)注意不去大包大攬，造成受助方的依賴性。而通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目，愛(ài)德也幫助民眾成為脫貧致富、改變處境的主力軍、自己命運(yùn)的主宰者。

愛(ài)德基金雖最初由基督徒發(fā)起，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，集聚了各界人士及各方支持，最初的理念也在這種淘洗中更加純粹明朗。就像丁光訓(xùn)先生所強(qiáng)調(diào)的：“我們愛(ài)德基金會(huì)是由基督徒發(fā)起的，但我們辦的并不是宗教活動(dòng)而是社會(huì)事業(yè)，有很多不同信仰的人都參與進(jìn)來(lái)，我們的團(tuán)體里也有派，也有佛教徒。我們基督徒也絕不認(rèn)為因?yàn)樽约旱呐蜕系勐?lián)系在一起，就有權(quán)要求別人也這樣，比如雷鋒、比如白求恩，他們不信基督，他們有另一種信仰，但同樣表現(xiàn)出博大的愛(ài)，不相信上帝的人也可以作出讓上帝喜悅的事情。”

第3篇：愛(ài)的寓意范文

我和女友到了家里的時(shí)候，弟弟早已經(jīng)回來(lái)了。這是女友第一次來(lái)家里，父母都很重視，正在忙里忙外地收拾屋子。

女友性格活潑又善解人意，深得父母的喜歡，這幾天，母親一直都是樂(lè)呵呵的，逢人便笑。

準(zhǔn)備了幾天，終于坐上了飯桌，平生滴酒不沾的母親也高興地舉起了酒杯。席間，大家家長(zhǎng)里短，說(shuō)說(shuō)笑笑，那種溫馨的氛圍，讓人倍感溫暖。

忘了是因?yàn)橐粋€(gè)什么話題，女友拉著母親的手說(shuō)：“伯母，你和伯父生活了這么多年，一定發(fā)生了很多難忘的事，給我們說(shuō)說(shuō)吧!”

母親看了看呵呵笑的父親，臉上竟然有些緋紅。畢竟是未來(lái)兒媳婦的請(qǐng)求，就說(shuō)開(kāi)了。

那年冬天，天氣格外的冷，從屋子里潑出去的水，一下子就凍住了。臘月二十三那天，我和你爸把秋天藏在地窖里的胡蘿r、拿出來(lái)運(yùn)到城里去買，這樣可以多賣不少的錢(qián)。他們兄弟倆還等著錢(qián)買過(guò)年的新衣服呢。

到了晌午，下起了鵝毛大雪。上街買胡蘿卜的人少了，一直到天黑下來(lái)才把胡蘿F、賣完。等我和你爸收拾好攤子的時(shí)候，路上的雪已經(jīng)沒(méi)到小腿了?？赡苁且?yàn)檠┨?，唯一的班車也沒(méi)有再開(kāi)來(lái)。我和你爸不停地跺著腳，思量著該怎么辦。城里也沒(méi)有什么親戚，住旅館吧，最便宜的也得20塊錢(qián)一晚上，今天的胡蘿卜就算是白賣了。

最后，我們商量著在一個(gè)供銷社的屋檐下呆一晚算了。那里比較干燥，也能擋風(fēng)遮雪的。我們把麻袋往地上一鋪，兩個(gè)人緊靠在一起坐下。你爸爸把他的軍用棉大衣脫下來(lái)，蓋在兩個(gè)人的腿上，把每個(gè)角都仔細(xì)掖好。

慢慢地，兩人腿之間有了點(diǎn)熱氣。我們就那么坐著，說(shuō)些田間地頭的話，等著天亮。等了一會(huì)兒，我的腿有點(diǎn)麻，可能是凍的?？梢膊桓覄?dòng)啊，怕一動(dòng)，棉衣里那點(diǎn)熱氣就跑了，我就忍著不動(dòng)。兩個(gè)人說(shuō)累了，就迷迷糊糊地、半睡半不睡地靠著，一直到了街上有人出來(lái)掃雪。

天亮了，我把你爸推醒，說(shuō)：“天亮了，咱起來(lái)走吧?！蔽覄傁肫鹕恚葏s怎么也動(dòng)不了了，已經(jīng)凍麻了。我急忙對(duì)你爸說(shuō)：“快起來(lái)，我腿麻了，快起來(lái)把我拉起來(lái)?！蹦惆謩傁肫饋?lái)，可也是動(dòng)不了，他的腿也麻了。

我就怪你爸說(shuō)：“你晚上怎么也不活動(dòng)活動(dòng)腿啊，這可怎么治?”

你爸接過(guò)話來(lái)說(shuō)：“我也想活動(dòng)一下，可我怕一活動(dòng)，把棉衣里頭弄涼了啊。”

最后，還是路過(guò)的一位大嫂子看見(jiàn)了我和你爸，連忙回家端了兩碗熱水，喝了熱水，又把腿揉了半天，才慢慢站起來(lái)了。

第4篇：愛(ài)的寓意范文

師愛(ài)能營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體。

師愛(ài)能感召學(xué)生。

師愛(ài)能使學(xué)生進(jìn)步。

師愛(ài)使集體的“凝聚力”更牢固。

【關(guān)鍵詞】師愛(ài);偉大;神圣;營(yíng)造; 團(tuán)結(jié);奮進(jìn);感召真誠(chéng) ;情感 ;熱愛(ài) ;學(xué)生;關(guān)心;進(jìn)步; 雨露

師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是超凡脫俗的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。班主任被稱為“班集體的靈魂”,她的工作如何,直接影響著整個(gè)班集體學(xué)生的發(fā)展,要想順利開(kāi)展工作,就需要有良好的工作基礎(chǔ)?！鞍嘀魅我朴诮咏⒆?體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)她的親近和愛(ài)?！边@就是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職,是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心,無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。在我十幾年的教學(xué)生涯中也深刻體會(huì)到愛(ài)心在班主任工作中的重要作用,總結(jié)了以下幾點(diǎn):

師愛(ài)能營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體。愛(ài)學(xué)生要因人而異,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生可分為三種:一是心理或生理存在缺陷的弱勢(shì)群體。我們要細(xì)心照顧他們的學(xué)習(xí)和生活,讓他們明白命運(yùn)是可以改變的,生活不會(huì)拋棄他們,培養(yǎng)他們的自強(qiáng)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的性格。二是在缺少社會(huì)和家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的畸形群體。他們的成績(jī)不理想,很少有人關(guān)心他們內(nèi)心的傷痛。因此,我對(duì)這類學(xué)生傾注三種愛(ài):“母愛(ài)”,感受到班集體的溫暖,關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí);“師愛(ài)”,尊重與理解學(xué)生,對(duì)他們獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定:“友愛(ài)”做他們的朋友,經(jīng)常和他們談心或者讓他們共同參與活動(dòng)。三是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體。他們雖然是家長(zhǎng)、老師的驕傲,可是他們要承受多方面的心理壓力:由于成績(jī)好容易拉大與其他同學(xué)的關(guān)系,對(duì)成績(jī)的追求減少參與各種活動(dòng)。與同學(xué)的交往越來(lái)越少。家長(zhǎng)和老師期望,他們心靈容易受到傷害。我培養(yǎng)他們樹(shù)立平等意識(shí)和集體精神,通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行交往,實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

班主任要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,這樣就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣,學(xué)生也樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會(huì)往一塊兒想,勁就會(huì)往一處使,形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

師愛(ài)能感召學(xué)生:巴特爾說(shuō):“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一眼,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖像……”。所以,儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài),雖然無(wú)聲,作用卻非常神奇,鼓勵(lì)和贊賞的眼神,提醒或刻意制止的目光,真誠(chéng)的微笑,大方自然又親切的動(dòng)作,有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō),學(xué)生感到老師就生活在他們中間,從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次,人格美,有人說(shuō):“教師的人格就是教育工作的一切”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光,是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的。

師愛(ài)能使學(xué)生進(jìn)步。師愛(ài)施于優(yōu)秀生,應(yīng)是錦上添花,百尺竿頭更進(jìn)一步:師愛(ài)惠及后進(jìn)生,應(yīng)是雪中送炭,暖人心扉,催人奮進(jìn)。作為班主任,常會(huì)遇到讓人”頭痛”的學(xué)生,你苦口婆心,他對(duì)答如流;你稍有責(zé)罰,他懷恨在心.此時(shí),班主任工作要有耐心和愛(ài)心,切忌粗暴對(duì)待,要耐心地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想。在現(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè),教師必須將自己的煩惱留在教室門(mén)外,把良好的情感傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。例如:班上有個(gè)小男孩他母親離家出走,父親經(jīng)常外出打工,平常他和上中學(xué)的哥哥生活在一起,哥哥周一至周五住在學(xué)校時(shí),在家只有他一個(gè)人,這樣的家庭在他幼小的心靈上留下了很深的創(chuàng)傷。因此對(duì)他來(lái)說(shuō)缺少良好的家庭教育。在加上小孩愛(ài)貪玩的天性,他學(xué)習(xí)不認(rèn)真,還經(jīng)常完不成作業(yè),我看在眼里,急在心里,于是利用休息時(shí)間經(jīng)常找他聊天,聊他最喜歡的動(dòng)畫(huà)片、小玩具、等,他一聊起來(lái)很開(kāi)心,把我當(dāng)成了他的朋友。我們的關(guān)系好象很融洽了,可是隔不了幾天,他照樣不完成作業(yè)?？晌矣稚鷼饬??？墒俏抑肋@是不能急的,弄不好會(huì)前功盡棄,適得其反。于是我盡力調(diào)解好自己的情緒,再多次找到他,了解他不能完成作業(yè)的真實(shí)想法和最近他的生活情況。并跟他來(lái)個(gè)君子協(xié)定,悄悄把我的手機(jī)號(hào)碼給了他,并告訴他全班只有他一人知道我的號(hào)碼。說(shuō)作業(yè)上或生活方面有什么困難就來(lái)找我我,我一定給他幫助。嘿,這下不得了,孩子臉上露出了欣慰的笑臉。他的作業(yè)漸漸交了上來(lái),一天比一天完成得好,臉上的笑容一天比一天燦爛?？梢?jiàn),教師用一顆愛(ài)心關(guān)注學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,建立良好的情感場(chǎng)對(duì)教學(xué)有多大的作用啊。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)這樣一段話,我至今還常?？M繞在我耳邊,他說(shuō):“從早到晚我一直生活在他們中間,我的手牽著他們的手,我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們微笑而微笑?！笔前?美好的人生是為愛(ài)所喚起,并為知識(shí)所引導(dǎo)的。學(xué)生美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。

師愛(ài)使集體的“凝聚力”更牢固。有了愛(ài)的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,成為做好班主任工作的紐帶.一個(gè)班是一個(gè)集體,這個(gè)集體的好壞,關(guān)鍵是看這個(gè)集體是否有凝聚力,那么老師和學(xué)生的和諧是形成班集體凝聚力的關(guān)鍵.在這方面我注意不斷調(diào)整師生關(guān)系.班委會(huì)可以說(shuō)就是師生之間的劑.那么,在班干部的選拔中我也是費(fèi)了一番心思.,為了在全班面前開(kāi)展一些活動(dòng),讓他們?cè)诒娔款ヮブ卤憩F(xiàn)自己的颯爽英姿。再結(jié)合對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和觀察,我分別找了幾個(gè)比較有能力、懂事的孩子談話,鼓勵(lì)他們參加班委會(huì)的選舉.之后又分別有人來(lái)找我"毛遂自薦".那么對(duì)于他們我秉持著"公平、公正、公開(kāi)"的原則,本著"能者居上"的宗旨,對(duì)每一個(gè)競(jìng)聘"崗位"上的每一位同學(xué)都進(jìn)行試用,時(shí)間是一周,看看在他所管理的一周之內(nèi)工作做的如何,最后對(duì)幾位競(jìng)聘人員進(jìn)行總結(jié),由同學(xué)們選舉出心目中的合適的班委人選.通過(guò)班委選舉,進(jìn)一步加深了我和同學(xué)之間的交流,使師生關(guān)系進(jìn)一步融洽了,也正因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系,我和同學(xué)們心往一處用,勁兒往一處使,為我班的發(fā)展共同努力。

第5篇：愛(ài)的寓意范文

愛(ài)心：進(jìn)行正面教育，以積極引導(dǎo)為主

兒童心理學(xué)告訴我們，處于低年級(jí)的小學(xué)生，其自尊心較強(qiáng)。如果對(duì)他們的行為進(jìn)行及時(shí)有效的正面教育，能夠充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所以對(duì)于學(xué)生的很多行為，哪怕學(xué)生只是撿起一顆紐扣或者是校園里的一點(diǎn)果皮紙屑，都要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種良好品德，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

比如有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起吃午飯，很多學(xué)生都有浪費(fèi)的情況，把吃剩的飯往那邊一扔，便回教室了。我想這與學(xué)生的生活習(xí)慣有關(guān)系，但是轉(zhuǎn)念一想，如果直接進(jìn)行批評(píng)教育恐怕沒(méi)有成效。于是，在一次班會(huì)課上，我跟他們說(shuō)：“同學(xué)們，我們回想一下我們的生活實(shí)際?！彼麄兒闷娴氐纱笱劬粗?，猜想著我要說(shuō)什么內(nèi)容。我接著說(shuō)：“我們今天的幸福生活是哪里來(lái)的？”學(xué)生們好奇地自言自語(yǔ)，不少同學(xué)說(shuō)是革命前輩的英勇作為換來(lái)的?！澳敲丛偌?xì)小一些的細(xì)節(jié)中呢，我們平時(shí)吃的米飯是哪里來(lái)的？”他們紛紛搶著說(shuō)：“是農(nóng)民伯伯種的??！”“是辛勤耕耘出來(lái)的?！蔽医又f(shuō)：“所以在我們的生活中，我們是不是應(yīng)該珍惜幸福生活的每一個(gè)方面？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我最后在總結(jié)的時(shí)候說(shuō)：“那么我們是不是更應(yīng)該珍惜糧食啊？”學(xué)生們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“每一粒糧食都凝結(jié)著農(nóng)民伯伯的辛苦，所以我們?cè)诔燥埖臅r(shí)候，一定要珍惜每一粒米飯，好不好？”他們齊聲回答：“好?！贝撕蟮奈绮停麄兒苌俪霈F(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。正面教育有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師不宜直接指出學(xué)生的不足之處，而是可以采用類似的引導(dǎo)的方式，讓他們自己反思自己的行為。

耐心：了解、研究學(xué)生，分析解決問(wèn)題

記得有位哲人說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”這句話充分說(shuō)明了要想做一名合格的班主任，就要全面了解學(xué)生的性格、行為，以及他們的所思所想，才能在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)分析并解決問(wèn)題。全面了解學(xué)生是班主任工作的一個(gè)重要方面。平日，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡、姓名、家庭情況、身體情況等進(jìn)行全面的了解。學(xué)生的身心處在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)時(shí)期他們也極容易受到外在環(huán)境的影響。所以，班主任對(duì)學(xué)生的了解不可能“一勞永逸”，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的不斷延續(xù)的工作。

熱心：爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做好思想工作

家庭教育與學(xué)校教育，對(duì)處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)低年級(jí)階段的班主任要做好紐帶工作，即爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做好思想工作。這個(gè)思想工作既包括學(xué)生的思想工作，也包括家長(zhǎng)的思想工作。學(xué)校會(huì)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)生的家庭環(huán)境，以及家長(zhǎng)的一些教育方式。與家長(zhǎng)多溝通、多交流，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育雙向合力。

第6篇：愛(ài)的寓意范文

關(guān)鍵詞：哀思傳統(tǒng)表達(dá)；哀傷處理；傳統(tǒng)習(xí)俗

中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-00152-02

2008年汶川大地震后，大批心理工作者親臨災(zāi)區(qū)，應(yīng)用各種災(zāi)后心理輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)災(zāi)區(qū)群眾進(jìn)行災(zāi)后心理援助和重建。許多學(xué)者期待、并有部分學(xué)者正在積極探索，試圖總結(jié)歸納出更多具有實(shí)效的、符合中國(guó)國(guó)情的、有結(jié)構(gòu)化操作模式、易于掌握和推廣的災(zāi)后心理援助技術(shù)方法。哀思傳統(tǒng)表達(dá)方法作為我國(guó)本土化的一種調(diào)節(jié)心理創(chuàng)傷的技術(shù)方法在哀傷處理方面不失為一種好方法。

一、哀思傳統(tǒng)表達(dá)方法

哀思傳統(tǒng)表達(dá)方法是把我國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代心理技術(shù)相結(jié)合的一種調(diào)節(jié)心理創(chuàng)傷的技術(shù)方法。利用我國(guó)傳統(tǒng)的祭奠儀式，在逝者的紀(jì)念日以及如清明節(jié)這樣的特殊節(jié)日，把傳統(tǒng)的祭奠儀式如祈禱、祭酒、悲嘆、挽歌、哀詩(shī)等與哀傷輔導(dǎo)的心理技術(shù)結(jié)合，達(dá)到對(duì)哀傷者的心理修復(fù)[1]。

二、哀思傳統(tǒng)表達(dá)在哀傷處理中的作用

為了喪失者傳達(dá)對(duì)逝者的追悼和哀思、懷念和尊重以及結(jié)束和開(kāi)始，很多民族都有非常隆重的對(duì)于喪失的悼念儀式[2]。喪失者個(gè)人或家庭通過(guò)這些具有特別意義的儀式來(lái)處理喪失，完成喪親者和逝者健康的分離，進(jìn)而幫助喪親者走出沮喪和悲傷的情緒陰影，積極地面對(duì)喪失后的生活。

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化背景下，有很多民俗祭奠活動(dòng)來(lái)表達(dá)哀思。例如戴孝、遺體告別儀式、清明祭掃和祈禱、祭酒、悲嘆、挽歌、哀詩(shī)等有形的操作程序。一些西方學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)人的悼念活動(dòng)具有廣泛性、禮儀性和強(qiáng)化性（指在中國(guó)民間的“百日”和7個(gè)7天等紀(jì)念活動(dòng)）[3]。這種傳統(tǒng)的習(xí)俗具有處理哀傷的心理輔導(dǎo)作用。如有研究發(fā)現(xiàn)，在哀傷的初期，中國(guó)人與美國(guó)人相比，有較強(qiáng)的暫時(shí)哀傷和較差的健康報(bào)告。但在18個(gè)月后，中國(guó)人的哀傷感和自我健康報(bào)告情況卻好于美國(guó)人[4]。

1.儒家的“毀不滅性”哀傷觀

儒家有著“毀不滅性”的對(duì)哀傷的獨(dú)特主張。“毀不滅性”出于《禮記》，“三日而食，三月而沐，期而練，毀不滅性，不以死傷生也。喪不過(guò)三年，苴衰不補(bǔ)，墳?zāi)共慌?，祥之日，鼓素琴，告民有終也，以節(jié)制者也?！盵5]意思是，孝子哀，不可以傷害性命。“生事愛(ài)敬，死事哀戚，生民之本盡矣，死生之義備矣，孝子之事親終矣?！盵6]

“毀不滅性”觀表達(dá)的核心思想是，對(duì)親人的亡故，固然要表達(dá)哀傷，但不能無(wú)節(jié)制地哀慟以致傷己，而是要盡心、適度、合禮。否則就“過(guò)”了[7]。儒家文化對(duì)我國(guó)文化和民俗的影響深遠(yuǎn)，儒家文化的哀悼習(xí)俗直到今天在民間還在一定程度上存在。在這種“毀不滅性”觀的指導(dǎo)下的哀悼習(xí)俗給哀傷提供了正確的哀傷意識(shí)和心理修通的過(guò)程。

2.哀傷儀式的心理修通作用

對(duì)逝者進(jìn)行固定的悼念儀式，對(duì)于喪失者面對(duì)逝者的喪失有著非常重要的心理修通作用。這些悼念儀式的目的是完成喪失者與逝者的分離[8]。祭奠儀式給人們提供了哀傷的一個(gè)心理過(guò)程。人們?cè)趨⒓舆@種儀式化的哀悼過(guò)程中，那些由喪失帶來(lái)的痛苦得以修通，減少喪失的心理創(chuàng)傷[9]。

悼念儀式上有特定的情景和默哀氛圍，人們可以通過(guò)哭訴來(lái)宣泄情緒和表達(dá)情感。這些儀式上對(duì)逝者所致的悼詞和哭訴，使參加儀式的人們能夠通過(guò)社會(huì)和文化接受的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的痛苦和沖突。這樣合理排除負(fù)性情緒，有益于人們從悲哀的陰影下走出來(lái)。

延續(xù)未了的人際關(guān)系，完成信息交流。在悼念儀式上的默哀、回憶、感謝、述情等環(huán)節(jié)，有效地將主體的意識(shí)和情感傳遞給已經(jīng)離世的客體，完成了主、客體的信息交流，使得由于客體的匆匆離去、關(guān)系的突然中斷所導(dǎo)致的主體的各種遺憾得以表達(dá)和完成[10]。這種信息的整合有利于消除喪親者因?yàn)榘a(chǎn)生的自責(zé)、內(nèi)疚等負(fù)性情感帶來(lái)的不合理信念。

完成與喪失者的分離。儀式對(duì)于培養(yǎng)群體的凝聚力和創(chuàng)傷的康復(fù)十分重要。它把人們的悲痛賦予了意義和認(rèn)同[11]。在儀式中，眾人的聚集得以分享和獲得支持，這樣就形成了一個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)對(duì)死者的告別和祝福，實(shí)現(xiàn)了與死者的分離。

有規(guī)律性的儀式和紀(jì)念日建立了和逝者的情感聯(lián)結(jié)。我國(guó)傳統(tǒng)的以七為單元的紀(jì)念活動(dòng)以及在百天和清明節(jié)等這樣的紀(jì)念日所舉行的紀(jì)念儀式都是一種有效的和逝者建立情感聯(lián)系的方式。Klass研究了不同歷史文化背景下的哀傷，他發(fā)現(xiàn)許多亞洲國(guó)家都有著喪親者在親人去世后繼續(xù)保留與逝者的情感聯(lián)結(jié)的習(xí)俗，例如在日本有祖先崇拜的習(xí)俗[12]。Klass在另一項(xiàng)對(duì)喪子父母的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)，父母與早夭子女仍然存在情感聯(lián)結(jié)。由此他認(rèn)為，哀傷的結(jié)束不是結(jié)束與逝者的聯(lián)系，而是用不同于逝者在世的方式來(lái)在內(nèi)心“安置”逝者[13]。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者王純娟、林綺云、Hsu等人都在不同文化背景（價(jià)值觀、和風(fēng)俗習(xí)慣等）對(duì)哀傷過(guò)程的影響做了較深入的研究和探討[14][15]。Hsu等人通過(guò)分析90年代以來(lái)臺(tái)灣的52位寡婦和她們孩子的敘述以及參與者的觀察資料，研究發(fā)現(xiàn)獲得與逝者的某種重新聯(lián)系是使喪親能夠恢復(fù)到和諧家庭的常見(jiàn)方式，這些家庭都保留丈夫和父親的象征性想象，努力維持一種整體性的存在。這種與逝者的重新聯(lián)系是臺(tái)灣人能普遍接受的化解哀傷的方式[16]。這種通過(guò)有規(guī)律的看望或者儀式活動(dòng)，為喪失者與逝者提供了一個(gè)情感聯(lián)接的方式，這種聯(lián)接有利于喪失者重建生活信心和生活目標(biāo)。

三、哀思傳統(tǒng)表達(dá)的新意

心理危機(jī)干預(yù)理論普遍認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)的最佳的黃金時(shí)間是在危機(jī)發(fā)生后的24到72小時(shí)[17]。心理援助對(duì)應(yīng)的心理應(yīng)激的發(fā)展過(guò)程分為危機(jī)事件發(fā)生的一兩周內(nèi)的心理援助的應(yīng)激階段、幾周后的沖擊階段和幾個(gè)月甚至幾年后的重建階段。一般認(rèn)為，錯(cuò)過(guò)了這樣的時(shí)間，心理干預(yù)或輔導(dǎo)效果將大打折扣，大大增加出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的幾率，并且持續(xù)影響災(zāi)民的心理。原因在于錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)間，就是喪失了最好的處理哀傷的機(jī)會(huì)，無(wú)法將很多內(nèi)心沉淀的傷痛及時(shí)處理。但是由于種種限制，例如地震后的交通限制、援助人員人數(shù)限制等無(wú)法使得所有遭受危機(jī)事件的人們?cè)谧罴褧r(shí)間內(nèi)接受心理危機(jī)干預(yù)。那么，傳統(tǒng)的紀(jì)念節(jié)日和祭奠儀式就成為一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，用人們內(nèi)心文化高度認(rèn)同的傳統(tǒng)哀思表達(dá)方式喚起那些未能及時(shí)得到心理援助或者心理重創(chuàng)的人們內(nèi)心沉淀的傷痛，進(jìn)行哀傷處理和心理疏導(dǎo)。哀思傳統(tǒng)表達(dá)方法正是有效的利用我國(guó)傳統(tǒng)的紀(jì)念節(jié)日，將符合我國(guó)傳統(tǒng)文化的祭奠儀式和現(xiàn)代心理技術(shù)結(jié)合，充分尊重民俗，借助民俗這種容易接受的表達(dá)形式能夠使受助者在主觀和文化認(rèn)同上易于接受，又注入了現(xiàn)代心理技術(shù)在科學(xué)原理上保證了輔導(dǎo)效果的取得。

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第7篇：愛(ài)的寓意范文

關(guān)鍵詞 癌癥；抑郁障礙；護(hù)理措施

腫瘤患者的心理障礙問(wèn)題是腫瘤患者的并發(fā)癥之一，其中抑郁是最為普遍的心理障礙。研究表明約有10～60％的癌癥患者發(fā)生抑郁，眾多研究表明抑郁能影響患者的生存質(zhì)量，甚至降低患者的生存率[1]。抑郁是一類以情緒低落，如哭泣、悲傷、失望等，患者往往活動(dòng)能力減退，以及思維認(rèn)知遲緩為主要特征情緒障礙[2]。抑郁僅僅是輕度的，則可表現(xiàn)情緒欠佳，興趣不高，睡眠減少等。嚴(yán)重者可有自罪感，甚至有自殺企圖。有的抑郁者表現(xiàn)隱蔽、不易識(shí)別。所以患者患有抑郁而醫(yī)務(wù)工作者往往不能夠察覺(jué)，這是現(xiàn)代護(hù)理上的一個(gè)難點(diǎn)。

1臨床表現(xiàn)

1.1 憂郁性抑郁 從臨床上看，此類抑郁表現(xiàn)最多?；颊咦源龔?qiáng)烈負(fù)罪感，認(rèn)為自身為何得此嚴(yán)重疾病，給家庭、社會(huì)帶來(lái)如此巨大的負(fù)擔(dān)，自覺(jué)自己一無(wú)是處，無(wú)存在價(jià)值，常表情淡漠，心理極其壓抑，當(dāng)承受不了時(shí)可誘使患者產(chǎn)生自殺心理或行為。

1.2焦慮性抑郁 焦慮性抑郁也是臨床多見(jiàn)的一類抑郁心理。這類抑郁有別與上述憂郁性的情感淡漠，患者往往表現(xiàn)為活動(dòng)多，以煩躁、無(wú)目的為主，心理急躁，常常存在攻擊自身或他人的行為。

1.3嚴(yán)重抑郁 長(zhǎng)期的抑郁而得不到緩解，抑郁慢慢加重，最終導(dǎo)致患者入睡困難或入睡后又馬上醒來(lái)，造成患者極大的困擾，患者往往有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和極度的焦慮。致使患者食欲減退，所以體內(nèi)代謝減弱，體重減輕，免疫力降低，更易患其他疾病。

2護(hù)理措施

2.1 患者抑郁的評(píng)估 從患者入院時(shí)即收集患者以往日常生活的情況、家庭狀況、有無(wú)抑郁史等一般情況。在與患者聊天的過(guò)程中，了解患者心理狀態(tài)，評(píng)估患者是否出現(xiàn)上述抑郁的臨床表現(xiàn)，密切觀察患者住院以來(lái)心理的變化，通過(guò)日常的表情、動(dòng)作、談話等判斷。

2.2 護(hù)患關(guān)系的建立 患者的日常護(hù)理大多是由醫(yī)院護(hù)士完成的，所以在住院的時(shí)間內(nèi)，護(hù)士是接觸患者最多的人員，護(hù)士的行為和言語(yǔ)是可能影響到患者的心理狀態(tài)的，所以護(hù)士要善于與患者溝通，建立彼此信任的通道，鼓勵(lì)患者對(duì)抗疾病，一點(diǎn)一滴的消除患者的恐懼、焦慮、抑郁的心理，讓患者對(duì)治療、對(duì)自身存在信心。使得治療與護(hù)理工作順利的開(kāi)展，并且在患者積極面對(duì)的態(tài)度下，這類工作會(huì)事半功倍。平時(shí)日常護(hù)理外，可給予更多的關(guān)愛(ài)，積極主動(dòng)與患者交流，用適宜的方式使患者發(fā)泄負(fù)性情緒[4]。密切注意患者心理變化及生理反應(yīng)指標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行心理及藥物治療。

2.3對(duì)癥護(hù)理 癌癥患者疼痛是明顯的，患者通常難以忍受，所以護(hù)理上必要時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹雇此帲浒┩吹挠盟幵瓌t有以下幾點(diǎn)。第一，盡量口服用藥。第二，階梯給藥。第三，根據(jù)藥代動(dòng)力學(xué)，定時(shí)定量給藥。第四，根據(jù)患者耐受情況，個(gè)性化選擇藥物，個(gè)性化滴定藥物劑量。第五，配合輔助止痛藥物使用。癌癥患者還有一大特點(diǎn)就是身體消瘦，所以加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)是延緩癌癥進(jìn)程和增加機(jī)體免疫力的有效措施，根據(jù)患者自身的情況，制定每天營(yíng)養(yǎng)表，補(bǔ)充患者營(yíng)養(yǎng)。若患者表現(xiàn)為食欲不振或便秘等，可加用常規(guī)促消化類藥物，在飲食上加用纖維素豐富的食物，鼓勵(lì)患者少吃多餐。便秘嚴(yán)重者必要時(shí)可給予灌腸處理。鼓勵(lì)患者多多運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)患者血循環(huán)，肺通氣狀況，增加機(jī)體的免疫力，晚間更易入睡，且質(zhì)量好。也可常常參加其他自身喜愛(ài)的文娛活動(dòng)，保持愉悅的心情，若患者睡眠障礙可給予一定鎮(zhèn)靜安神的藥物，幫助患者入睡。

2.4情感的支持 患者患病后，不僅在生理上受到病痛的折磨，心理上也備受打擊，若如旁人更加以指責(zé)，患者極易產(chǎn)生抑郁心理?；颊邔?duì)于身邊尤其是伴侶的態(tài)度最為重視，所以因囑咐患者伴侶多注意日常言語(yǔ)或動(dòng)作，充分給予患者支持和關(guān)心，經(jīng)常陪伴患者，和患者一起保持對(duì)治療與護(hù)理的信心，在精神上給予最大的支持。。

2.5心理護(hù)理 鼓勵(lì)或誘導(dǎo)患者說(shuō)出自己近來(lái)的真實(shí)想法和情感，對(duì)于有要求并且可以提供幫助的應(yīng)盡量提供，營(yíng)造一個(gè)有問(wèn)必答、有事必做的舒適住院環(huán)境，讓患者自覺(jué)還有存在感。經(jīng)常采取言語(yǔ)以及非言語(yǔ)的方式愉悅患者，表達(dá)出對(duì)患者關(guān)心，讓患者的注意力從病痛上轉(zhuǎn)移出來(lái)，像一個(gè)正常人生活。

2.6藥物治療及護(hù)理 若法相患者存在抑郁，應(yīng)給予及時(shí)積極的治療，以抗抑郁藥為主，避免輕度抑郁發(fā)展為重度抑郁?？挂钟羲幫幸欢ǖ母弊饔?，所以針對(duì)患者不同的情況，選擇副作用對(duì)患者影響小的藥物。用藥時(shí)注意，讓患者當(dāng)面服用藥物，避免患者不服或假服。

2.7采取保護(hù)措施，防治意外發(fā)生。嚴(yán)重的抑郁患者是有自殺傾向的，所以此類患者是護(hù)理的重點(diǎn)對(duì)象，一來(lái)要耐心疏導(dǎo)患者心理，盡量解決患者提出的要求。患者24小時(shí)都必須有陪護(hù)在旁，隱藏刀等有傷害的物品，避免靠窗或加裝防護(hù)網(wǎng)。加強(qiáng)巡視，尤其是隱蔽的地方，防止患者私藏器械對(duì)自己或他人造成傷害。

3小結(jié)

患者往往對(duì)于住院抱有抵觸心理，所以住院的患者抑郁發(fā)生率高，更具有隱匿性這一特點(diǎn)，所以要熟練掌握患者心理狀態(tài)改變，特別是凌晨03:00-04:00是抑郁患者發(fā)病高峰時(shí)期，值班護(hù)士更應(yīng)保持高度的警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。了解癌癥患者在院期間抑郁的典型特點(diǎn)，并與患者的真實(shí)情況相互結(jié)合，個(gè)性化護(hù)理患者，使患者心理健康水平得以提高，有利于促進(jìn)患者康復(fù)，進(jìn)一步提高癌癥患者的生活質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

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第8篇：愛(ài)的寓意范文

看過(guò)電視的人幾乎有1/3的人看過(guò)《愛(ài)情公寓》，故事圍繞一幢名叫“愛(ài)情公寓”的普通出租式青年公寓，講敘了公寓內(nèi)的青年男女之間所發(fā)生的形形搞笑、離奇、浪漫、感人的故事

這才彰顯出故事的生動(dòng)，對(duì)于愛(ài)情公寓，我認(rèn)為它并不是傻里傻氣，愛(ài)情專一的soapopera，它帶有中國(guó)流行的一種語(yǔ)言風(fēng)趣，所以更加突顯出，故事的語(yǔ)言化，情節(jié)話。我之所以喜歡看愛(ài)情公寓，只要是因?yàn)楣适虏恢卦谇楣?jié)，它是把一種語(yǔ)言展現(xiàn)的淋漓盡致，為什么喜歡看？為什么會(huì)哈哈大笑，原因就是語(yǔ)言的風(fēng)趣，知道嗎？一個(gè)幽默，獨(dú)特的語(yǔ)言，打動(dòng)的不止只是一個(gè)人，是千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾！大家也可以，我認(rèn)為好看，你們呢？

初二:八手怪dd

第9篇：愛(ài)的寓意范文

【關(guān)鍵詞】尊重學(xué)生 言傳身教 發(fā)揚(yáng)民主 細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0220-01

一個(gè)好的班主任能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，但當(dāng)好一個(gè)班主任談何容易，特別是高中的班主任。因?yàn)樯狭烁咧兄?，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我獲得了一些方法和心得。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，愛(ài)生如子，一視同仁

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛(ài)，更需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，特別是那些有毛病的學(xué)生。因此班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。

首先是要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。

其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師，才能充分發(fā)揮情感教育作用。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也無(wú)妨，這樣能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，收到意想不到的效果。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教

工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。

三、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)。我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級(jí)、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，要比老師直接批評(píng)這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。開(kāi)展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。

四、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如，從高一開(kāi)始，我就讓班里所有學(xué)生爭(zhēng)做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來(lái)了，人們的偏見(jiàn)少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅(jiān)持學(xué)生爭(zhēng)做班干部的制度，兩年來(lái)，我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。

五、細(xì)化管理，常抓不懈