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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)

第1篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

一.學(xué)校工作。

1.嚴(yán)格執(zhí)行每晚的學(xué)習(xí)制度。要求全體教師按時參加的學(xué)習(xí),并記好學(xué)習(xí)筆記。周一進行政治學(xué)習(xí),周二進行教研活動,周三進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),周四進行教學(xué)教研活動。每位教師都能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)筆記。

2.開展豐富多彩的師德建設(shè)活動。

本學(xué)期,按照中心學(xué)校的安排部署,我校進行了師德演講比賽、國旗下師德宣誓、“四培雙帶”、學(xué)生問卷活動和師德自評、互評等活動,凈化了廣大教師的思想;每位教師都能用“師心慈、師儀端、師風(fēng)正、師志堅、師學(xué)勤、師業(yè)精、師紀(jì)嚴(yán)、師德良”為準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己,并積極倡導(dǎo)互助教育的“四種精神”,強化“六個意識”,樹立了教師的慈母形象,并能積極參加師德建設(shè)月的各項活動,我校的全體教師在學(xué)生、家長和社會上樹立了良好的形象。

3、開展豐富多彩的教育活動。利用班隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑,通過講解、演示和安全演練,對學(xué)生開展安全預(yù)防教育,使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防雷電、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙等安全知識和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。為了使學(xué)生更好地掌握安全逃生技能,本學(xué)期組織了安全演練活動二次,從活動效果來看學(xué)生基本上能將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來。另外,學(xué)校利用每天放學(xué)時間,小結(jié)安全工作,強調(diào)安全事項。通過開家長會和發(fā)放公開信,給家長灌輸了安全知識,增強了家長的安全意識。通過安全演練活動提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

4、加強安全檢查,及時整改。

⑴開展常規(guī)檢查。學(xué)校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一,學(xué)校對校舍進行全面的不定期安全檢查。學(xué)校對電線和教師宿舍、教室進行安全檢查。

⑵務(wù)實填寫各類安全記錄。如:學(xué)校安全工作教育專項記錄、學(xué)生缺勤調(diào)查登記記錄、學(xué)生周六、周日活動情況調(diào)查記錄等。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生缺勤調(diào)查登記制、學(xué)生放學(xué)護送制、外來人員入校登記制和周六、周日學(xué)生校外活動情況調(diào)查制。

⑶嚴(yán)格執(zhí)行安全隱患排查整改制。

⑷認真做好值班工作,特別是雙休日(重大節(jié)日)的值班工作,明確值班職責(zé),責(zé)任到人,保證了24小時在崗,確保了校園安全穩(wěn)定。

5、重新修訂了學(xué)校的各項制度。使我校的制度更加科學(xué)化、合理化、易操作化。

二.教導(dǎo)工作

1、加強教師隊伍建設(shè),提高整體素質(zhì)。

加強了教師業(yè)務(wù)自修工作。要求每位教師必須完成“三字一畫一話”的安排;加強了“備、說、聽、講、評”五個環(huán)節(jié)的教研活動,由教導(dǎo)統(tǒng)一組織、檢查和指導(dǎo),使我校課堂教學(xué)煥然一新,新課程教學(xué)改革工作逐步深入。

2、抓校本教研和校本培訓(xùn),實現(xiàn)課程改革的新突破,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我校進行了四次集體備課、教學(xué)筆記研討和課改問題匯集活動,并完成了課題研究(論文);四月份模范平安二小進行了新教師培訓(xùn)、中青年教師培訓(xùn)、“走出去、請進來”、“一幫一”、“多幫一”、“同課異構(gòu)”和聽骨干教師示范課活動,使我校的課堂教學(xué)水平有了很大的提高。

3、加強了動態(tài)評估檢查的力度

為了檢查、督促全體教師的各項工作,我們先后四次檢查了老師的備課、作業(yè)批改、第二課堂、班主任工作等,對廣大教師工作中的優(yōu)點及時地給予了肯定和表揚,對工作中存在的問題和不足提出了批評和建議。在檢查中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)在工作記錄不詳細、工作內(nèi)容少;課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)反思流于形式,不深刻地分析和研究教學(xué)中的問題和缺點;合作學(xué)習(xí)缺少引導(dǎo)和科學(xué)的分工協(xié)作;作業(yè)評價方式陳舊、單一,缺少對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)等。今后,我們還要加強各項工作的階段性動態(tài)評估檢查,嚴(yán)格工作紀(jì)律,從一點一滴做起,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),真正做到一切工作井井有條,一切工作一絲不茍。

4、狠抓學(xué)生的書寫不放松。開學(xué)初,學(xué)校就把抓學(xué)生的書寫納入了教學(xué)檢查的內(nèi)容中,要求教師從各科作業(yè)書寫抓起,在班級中開展了書寫評比活動,到目前,學(xué)生的書寫有了很大的提高,下學(xué)期學(xué)校將在此項工作上再加大力度,力爭使學(xué)生的書寫達到普遍提高的目的。

5、加強畢業(yè)班的教學(xué)工作。

組織六年級全體教師定期召開六年級階段總結(jié)會議,認真分析考試成績,認真總結(jié),尋找學(xué)科差距,明確指標(biāo),加強了優(yōu)等生與學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,講求實效;及時匯總了學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面存在的問題,商討解決的辦法,部署了復(fù)習(xí)階段的任務(wù)。

6、學(xué)習(xí)觀摩

①5月7日--16日,派*同志到*參加全國中小學(xué)校長培訓(xùn)及考察學(xué)習(xí)。

②5月17日--28日,派*同志到*參加由中國教育服務(wù)中心舉辦的“*省典型特色名校綜合考察活動及教學(xué)觀摩活動”。

③5月22日--27日,派*同志到*參加由教師報舉辦的“*”三省的英語教學(xué)研討及教學(xué)觀摩會。

三、大隊輔導(dǎo)員工作

1.“六﹒一”兒童節(jié)。我校給學(xué)生過了一個愉快而富有意義的節(jié)日,使每個孩子體驗到了自己節(jié)日的快樂,有鍋莊表演、廣播操比賽、舞蹈比賽、雙隊表演、彩旗隊表演和鼓號隊表演,到處都是飛揚的彩旗,到處都是身穿節(jié)日服裝的孩子,到處都是歡歌笑語。

2.加強“說普通話,寫規(guī)范字”活動。經(jīng)過一學(xué)期的要求,我校學(xué)生的字體書寫規(guī)范了,普通話說的比以前流暢了,語言表達能力提高了。

3、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動,我校的學(xué)風(fēng)端正了,班風(fēng)正了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了。

4、學(xué)習(xí)雷鋒活動。通過學(xué)習(xí)雷鋒活動,同學(xué)們知道了“幫助他人,快樂自己”,主動地清理了丹麻街道的垃圾,起到了教育作用。

5、慶祝“三﹒八”婦女節(jié)活動中,進行了給媽媽一個驚喜、畫媽媽、寫媽媽和夸媽媽活動,使廣大的學(xué)生體驗到了母愛的偉大和珍貴。

四、校園文化建設(shè)

1、修補了名人雕塑底座和校門圍墻,并在校門圍墻和雕塑上書寫永久性標(biāo)語刷。制訂并懸掛了校訓(xùn)和校風(fēng)。

2、清除了校園內(nèi)的雜草;修剪了花園里的草坪。

3、重新布置了辦公室,更換了展板,張貼了“三風(fēng)”。

4、樓道內(nèi)懸掛了圖文并茂的名人名言;制做了整容鏡。

5、重新布置了教室。

五、不足與思考

過去的工作在上級教育主管部門和各級政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下,在全體教職工的通力配合和共同努力下取得了一些成績。但回顧過去,展望未來,我們的工作還存在以下一些問題。

1、對新教師的培養(yǎng)力度還做得不夠,沒有使他們真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用,教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊,這與當(dāng)前教育教學(xué)的要求還極不適應(yīng),有待于今后進一步加強。

2、制度在配套、落實方面需要進一步完善

3、學(xué)?;顒訄龅匦?,加之體育、藝術(shù)器械嚴(yán)重缺乏,嚴(yán)重制約著我校體、衛(wèi)、藝工作的開展。

4、校本教研還需要加大力度。

5、教學(xué)過程的管理不夠細致、不夠嚴(yán)格。

六、今后努力的方向

1、實現(xiàn)教師角色和教學(xué)觀念的完全轉(zhuǎn)變,以新課程改革為契機,促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

2、加強教師愛崗敬業(yè)教育。

3、大力校本培訓(xùn)力度,以教師的專業(yè)成長促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

第2篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)綜合實踐;地方課程;街巷文化游;設(shè)計與實施

中圖分類號:G632.3

一、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設(shè)計

1.設(shè)計背景

(1)廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色;人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼,通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等;地方語言資源有閩南語;民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等;飲食文化資源以閩菜菜系為主,閩南小吃也負盛名;文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。

(2)學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊,所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡,包括省級文物保護單位3處:廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂;市級文物保護單位5處:阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址;市級涉臺文物古跡:臺灣公會舊址;已經(jīng)申報尚未批準(zhǔn)的省級文物單位:清代福建水師提督署遺址;此外,還有歷史z址、古跡:始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂,以及大量的名人故居:陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對這么豐富的地方資源,我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動,讓學(xué)生在這個主題系列活動中,一起探尋廈門中山路街巷前世今生等,一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情,閱讀這些街巷無限的文化底蘊,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力,激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.活動目標(biāo)設(shè)計

(1)主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):通過實踐活動,養(yǎng)成學(xué)生合作意識和團隊精神;在活動中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo):通過活動,培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計制作、宣傳報道等綜合能力;在整個活動中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標(biāo):了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。

(2)任務(wù)設(shè)計參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動:小組合作設(shè)計廣告標(biāo)語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游,向游客介紹廈門中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(見表1)

4.綜合實踐活動歸屬領(lǐng)域(見表2)

二、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施

1.適合學(xué)生

小學(xué)中高年級學(xué)生。

2.實施建議

(1)充分利用地方特色資源,豐富活動課程的實踐學(xué)習(xí)活動。廈門是富有地方特色資源的城市,將地方特色資源充分利用起來,讓學(xué)生從身邊的生活入手,組織學(xué)生開展綜合實踐學(xué)習(xí)活動,并在研究過程中主動地獲取知識,學(xué)會應(yīng)用知識、解決問題等能力。

第3篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導(dǎo),貫徹落實好《國家中長期教育規(guī)劃綱要》精神,以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩,以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點,全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,以創(chuàng)優(yōu)爭先為統(tǒng)領(lǐng),以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心,進一步深化師德建設(shè),提高師德素質(zhì),努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍。繼續(xù)深入開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動,在教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性,鑄師魂,創(chuàng)造人民滿意學(xué)?!睘橹黝}的教育活動。在活動中創(chuàng)新,提高教師隊伍的職業(yè)道德水平,促進教育又好又快發(fā)展。

二、目標(biāo)要求:

以貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心,以愛崗敬業(yè),、教書育人為核心,以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點,弘揚高尚師德,強化師德教育,力行師德規(guī)范,著力解決師德建設(shè)中的突出問題。全力打造理念先進,素質(zhì)一流的教師團隊。

三、活動內(nèi)容及具體措施:

(一)加強領(lǐng)導(dǎo),強化師德建設(shè)觀念。

1、學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程,定期召開會議,統(tǒng)一思想認識,增強抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感,提高活動效率。

2、做到師德教育經(jīng)?;?、制度化。集中學(xué)習(xí)與平時學(xué)習(xí)相結(jié)合,集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合,每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于八次主要學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》。

3、注重師德建設(shè)工作的分層管理,抓兩頭帶中間,確保學(xué)校師德建設(shè)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對于工作熱情高,愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵;對于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗的教師,經(jīng)常過問、指導(dǎo)、提醒,使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設(shè)工作的過程性管理。

(二)加強學(xué)習(xí),提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策。深刻領(lǐng)會黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想,全面實質(zhì)和根本要求,牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念,著力形成科學(xué)發(fā)展的共識,共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)十七屆五中全會文件。

2、認真組織學(xué)習(xí)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)和文件;同時還學(xué)習(xí)我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神;結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,每學(xué)期每位教師要撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。

3、引導(dǎo)全體教師強化終身學(xué)習(xí)意識,活到老學(xué)到老,不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外,還要積極參加進修深造,從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力,以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

4。認真開展“讀教育名篇,學(xué)習(xí)先進理念”活動。以校為單位,于3月20日之前報所選擇書目,交總校備查,教師必有所學(xué)筆記。

5,。結(jié)合支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動,在教師中認真開展好“崗位爭先”活動,強化師德教育培養(yǎng),要樹立師德典型,大力宣傳校內(nèi)先進,通過身邊的人和事,教育感動和影響身邊的人,大力弘揚正氣,讓師德優(yōu)秀的教師揚眉吐氣,是全體教師學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo),大力培養(yǎng)我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區(qū)先進,評選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結(jié)表彰大會。

6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

7,開展問卷調(diào)查,根據(jù)教師的工作對教師進行問卷調(diào)查,通過調(diào)查寫出學(xué)生的反饋意見。

8,針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學(xué)習(xí)紀(jì)律

1、實行校長負責(zé)制。

2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3、教導(dǎo)處認真做好師德檔案建設(shè)工作。

4、教師按要求準(zhǔn)時參加學(xué)校統(tǒng)一安排的活動,撰寫不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記。

5、認真學(xué)習(xí)我校師德師風(fēng)建設(shè)制度,自覺遵守并主動接受社會監(jiān)督。

五、師德師風(fēng)建設(shè)活動考核小組名單

六,時間安排:

3月召開師德總結(jié)表彰大會。

3月19日教學(xué)開放日

學(xué)習(xí)人大報告

4月;學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

5月;學(xué)習(xí)法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月:召開建黨90周年演講會。

7月:評選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月:9月19日教師評價。教學(xué)公開日。

10月:學(xué)習(xí)18大文件。

11月:

1,問卷調(diào)查。及對問卷的總結(jié)。

第4篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:師德師風(fēng);整體素質(zhì);責(zé)任感;高尚的人格

國無德不興,人無德不立,必須加強全社會的思想道德建設(shè)。近年來,隨著社會的全面進步、素質(zhì)教育的逐步深入,農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)全面提高,師德整體狀況良好,事業(yè)心和責(zé)任感都得到了進一步加強。

中小學(xué)生正處于人生觀世界觀初步形成時期,中小學(xué)教師作為學(xué)生思想成長的“領(lǐng)路人”、學(xué)習(xí)知識的“解惑人”,對中小學(xué)生成長影響深遠,承載著來自家庭、學(xué)校、社會各個方面的期望。近年來,在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下,也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔(dān)憂的問題:教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠,在商品經(jīng)濟發(fā)展的沖擊下,對于“燃燒自己,照亮別人”產(chǎn)生了疑惑,表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補習(xí)班、學(xué)后班,影響了正常的教學(xué)秩序。教師要求進步的思想缺乏,在崗位上不積極進取,不注重自身提升,從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師仍存在應(yīng)試觀念,學(xué)校管理也將學(xué)生成績與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤,師德建設(shè)受到冷落和忽視。

以上所述,只是目前中小學(xué)教師隊伍中的個別現(xiàn)象,并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會形象因此受到一定程度的影響,教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。加強師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手:

一、加強社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)

黨的十對社會主義核心價值觀做出了新的概括,即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在此新時期下,中小學(xué)教師師德建設(shè)也要與時俱進,適應(yīng)社會發(fā)展的需求。中小學(xué)教師不單要將基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生,更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生。讓正在成長起步階段的中小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。將社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教師師德建設(shè)中,可以使中小學(xué)教師更好地領(lǐng)會和理解社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵,從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準(zhǔn)則和價值追求,這對于教師師德建設(shè)具有深遠的影響。

二、重視對教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育

中小學(xué)教師知識、技能、性格,對中小學(xué)生的影響是潛移默化的,他們無形中影響著學(xué)生,使學(xué)生身心發(fā)生變化和成長。在一定程度上,中小學(xué)教師本身思想道德和知識修養(yǎng)的高低,決定著學(xué)生思想道德的高低,決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低,就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,中小學(xué)教師在教書育人的起點上,就要不斷加強自身各個方面的進步與提升。中小學(xué)教師需要有針對性地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí),在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進步,使教師的師德風(fēng)范得到根本性的提高。

重視教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育,一是中小學(xué)教師要積極參加政治理論學(xué)習(xí),每年年初制訂好詳細的學(xué)習(xí)計劃,并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)后開展必要的研討和討論,或者撰寫心得體會。做到學(xué)前有計劃、學(xué)后有總結(jié);二是要開展各種樣式的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,如,開展師德教育講座、各個學(xué)校之間進行經(jīng)驗交流、樹立先進典型進行演講。同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源,進行教師繼續(xù)教育遠程培訓(xùn),參加省培計劃遠程培訓(xùn)、國培計劃遠程培訓(xùn)等等,讓教師節(jié)省學(xué)習(xí)奔波的精力,更好地投入到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中。

三,改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念長期以來一直影響著我國各階段的教育,尤其是農(nóng)村中小學(xué),各個學(xué)校之間、各個教師之間或多或少存在著以學(xué)生分數(shù)評價教學(xué)質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學(xué)教育帶有了很強的功利色彩,部分中小學(xué)教師的教育取向有些扭曲,喜歡高分學(xué)生,排斥低分學(xué)生,同時也對學(xué)生的身心造成了影響。要加強師德建設(shè),就要摒棄只看分數(shù)的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念,建立以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)成長為主要評價指標(biāo)的考評制度。教師、學(xué)生、家長、學(xué)校共同參與,包括教師的師德表現(xiàn),學(xué)生的思想健康狀況、教師教學(xué)方法和實施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行

師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺進步和提升,也需要政策規(guī)章的約束。學(xué)校要建立健全師德培訓(xùn)制度,嚴(yán)格考察教師的師德情況,把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時,把師德建設(shè)和教育工作一同列為學(xué)校的年終考核內(nèi)容,定期進行師德檢查或有針對性的抽查。在教師資格認定、職稱評聘、崗位競聘、表彰獎勵等方面,優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師,對師德差的教師實行“一票否決”制。

師德建設(shè)功在當(dāng)代,利在千秋。為廣大中小學(xué)教師樹立良好的師德師風(fēng),熱愛學(xué)生,熱愛教育事業(yè),是每個國家每個民族共同的追求。中小學(xué)教師要注意當(dāng)代少年兒童的身心特點,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),不僅傳授學(xué)生知識,更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學(xué)生,以適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要,真正完成教書育人的目標(biāo),無愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號。

參考文獻:

第5篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:

大家好。今天能在這兒向大家匯報我鄉(xiāng)師德建設(shè)工作的開展情況,我感到很榮幸。

教師層層簽訂教師安全責(zé)任狀和師德師風(fēng)承諾書 ,制定了中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,有集中學(xué)習(xí)的計劃,有寒暑假分散學(xué)習(xí)的計劃,保證階段性工作重點突出,使“領(lǐng)導(dǎo)、實施、參與”三個管理層次鮮明,確保師德建設(shè)活動扎實開展并取得顯著成效。

聽了全國師德模范xx老師的一席報告,的確勝讀十年書。她說的每一件事、每一句話,對我,都是一次震撼;她的堅韌、她的博愛、她的敬業(yè)、她的執(zhí)著,對我,都是靈魂的洗滌。我感謝張老師,她讓我徹底明白了“德高是范”不只是張貼的一支標(biāo)語,高呼的一句口號;我感謝張老師,她讓我清楚地認識到,師德建設(shè)不只是開會、宣傳、作報告,更要從自我做起,提高素養(yǎng),以身作則。前一段時期,我們鄉(xiāng)就教育局提出的師德建設(shè)搞了一系列的活動,初有成效,但不能和xx老師同日而語,在此,我給各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁匯報一下,權(quán)作總結(jié)、自省,也懇請你們能多提寶貴意見,以鞭策我們進步。

我們都知道,教育是培養(yǎng)人的事業(yè),學(xué)校教育是這一事業(yè)的前沿陣地,教師則是站在前沿陣地上的排頭兵。所以,師德不僅是教師自律的準(zhǔn)則,也是國家、社會對教師行為的規(guī)范要求。教師的師德修養(yǎng)如何,直接影響著學(xué)生的素質(zhì),影響著教育這一偉大事業(yè)的成敗和興旺。我們也知道,教師是立校之本,師德是教育之魂。所以,打造一支具有優(yōu)秀的師德風(fēng)范、模范的師愛形象、高超的知識水平和精湛的教學(xué)技藝的教師隊伍,是辦好教育的萬源之本。今年又是教育局定的師德建設(shè)年,因此,我鄉(xiāng)以宣傳xx同志的先進事跡為載體,以倡議為xx同志捐善款為契機,在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)開展了“講師德、鑄師魂、強師能、樹名師”系列活動,并取得了很好的成效。在此,我先簡要介紹一下我鄉(xiāng)優(yōu)秀青年教師xx的有關(guān)情況。

xx,男,現(xiàn)年xx歲,19xx年參加工作,xx小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師兼班主任,工作認真負責(zé),任勞任怨,所教學(xué)科成績曾連續(xù)XX年位居全鄉(xiāng)前列,受到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及社會群眾的一致好評。XX年,該同志不幸被查出患萎縮性腎炎,隨后高額的藥費、無情的病魔折磨著他。但他始終牽掛著班里的孩子,從不把自己當(dāng)作特殊照顧的對象,總是趁星期天和假期住院治療,不舍得落下一節(jié)課。他從不會說什么漂亮的話,但是,他卻總愛說大白話:“教師這個職業(yè)是個良心活,干好干壞自己心里最清楚。”更不幸的是,由于長期工作勞累,致使病情惡化,XX年元月份,輔導(dǎo)學(xué)生時昏倒在課堂上,被迫送進了醫(yī)院。他蘇醒后的第一句話就是“我得上班,學(xué)生還要考試”。醫(yī)生鄭重地告訴他:“你不能再上班了,必須住院。”隨后告訴隨行的老父親,如不及時換腎,后果將不堪設(shè)想。“換腎”,高額的醫(yī)療費,手術(shù)后的排異費用,這對于本已負債累累的家庭來說,無異于天方夜譚??墒?,面對如此鮮活的生命,如此年輕有能力的好老師,我們豈能袖手旁觀!為此,中心學(xué)校向全鄉(xiāng)發(fā)出倡議,為xx老師捐款,也借此機會加強我鄉(xiāng)師德師風(fēng)建設(shè)。

我們的具體做法是:緊密圍繞 “一年打基礎(chǔ),兩年上臺階,三年出成效,四年創(chuàng)名校”的發(fā)展目標(biāo),明確“一個核心”,注重“兩相結(jié)合”,堅持“三方到位”,突出“四有亮點”,力爭把xx鄉(xiāng)各中小學(xué)都創(chuàng)建成為“讓學(xué)生開心,讓教師安心,讓家長放心,讓社會傾心”的新名校。

第一,明確“一個核心”

師愛是師德建設(shè)的核心。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,才會教育孩子。”xx老師以自身的行動,為這句話做出了深層次的詮釋。我鄉(xiāng)擔(dān)任班主任工作12年的xx老師,對此也有自己的體會。他很講究教育藝術(shù),學(xué)生在他身邊,就像花草一樣沐浴在陽光雨露中,他和他的學(xué)生談心都是和顏悅色,充滿了對孩子真摯的愛。他認為,沒有愛,教育就失去了力量。他班級有個男同學(xué),父母在很遠的地方打工,住在奶奶家,年邁的老人管他一日三餐都有些困難,更無暇顧及他的學(xué)習(xí)。這沒人管的孩子常逃學(xué),學(xué)習(xí)成績直線下降。有一天,他又逃學(xué)了,xx老師就到處尋找他的蹤影,終于在一家網(wǎng)吧把他找了回來。看到xx老師一臉的疲憊和汗水,小家伙嚇得像緝捕歸案的囚犯一樣,低著頭等待審判??沙龊跻饬系氖莤x老師既沒有訓(xùn)斥,也沒有懲罰,而是輕聲細語地說:“你老是戀著游戲機,學(xué)習(xí)落下,跟不上班級,老師心里也難過!再說你爸爸、媽媽那么辛苦又是為了誰呢?以后我看著你寫作業(yè)吧。”這個學(xué)生感動地哭了,他覺得老師比爸媽都可親,從此,在老師的幫助下,他管住了自己,不再逃課,終于跟上了班級。這就是師愛的力量!

第二,注重“兩相結(jié)合”

一是表彰和處罰相結(jié)合。榜樣的力量是無窮的。為了充分發(fā)揚優(yōu)秀教師的示范作用,我們努力選拔好典型,大力宣傳好典型。在良好的氛圍下,我鄉(xiāng)涌現(xiàn)出周潔然、邵凱、吳香梅等一大批優(yōu)秀教師。在本學(xué)期末,中心學(xué)校還將組織評選表彰一批“師德標(biāo)兵”。在大張旗鼓的樹先進,學(xué)先進的同時,對凡違反《xx鄉(xiāng)師德師風(fēng)承諾》,或出現(xiàn)過教育教學(xué)事故,有侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象,或接到投訴經(jīng)調(diào)查核實的,或被全縣通報批評的教師,視其情節(jié)給予嚴(yán)厲的批評教育,并在本年度評先評優(yōu)及職稱晉升等方面實行師德“一票否決”。

二是考核和監(jiān)督相結(jié)合。對于“強師能”,中心學(xué)校根據(jù)個人的實績、職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果等進行全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一考核。通過中心學(xué)校組織的巡回聽課、教師互評、學(xué)生評議、家長反映等途徑,及時把握全鄉(xiāng)每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的工作情況。其中,學(xué)生座談會、問卷測評教師是考核教師行之有效的方法,主要以課前準(zhǔn)備、授課方法、授課效果、作業(yè)布置與檢查等對教師進行測評。這樣,不但增強了教師的責(zé)任感,而且也給教師增加了無形的壓力。通過強師能,把師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)工作相結(jié)合,階段考核與平時考核相結(jié)合,獎勵與處罰相結(jié)合,物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合,使教職工產(chǎn)生更大的內(nèi)驅(qū)力。全鄉(xiāng)教師更加明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,建立了教與學(xué)雙重主體之間的相互尊重,相互信任,相互理解的新型師生合作關(guān)系。

第三,堅持“三方到位”

一是領(lǐng)導(dǎo)到位。師德建設(shè)是教育極為重要的基礎(chǔ)性工作,也是一項系統(tǒng)工程。中心學(xué)校建立了師德建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò),設(shè)立“中心學(xué)校校長信箱”,多方面收集師生和家長的意見,進一步改進師德建設(shè);中心學(xué)校和各中小學(xué)校長、校長和各班主任及課任教師層層簽訂教師安全責(zé)任狀和師德師風(fēng)承諾書 ,制定了中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,有集中學(xué)習(xí)的計劃,有寒暑假分散學(xué)習(xí)的計劃,保證階段性工作重點突出,使“領(lǐng)導(dǎo)、實施、參與”三個管理層次鮮明,確保師德建設(shè)活動扎實開展并取得顯著成效。

二是制度到位。良好的師德形象既要靠教育,又要靠制度的約束。因此,中心學(xué)校制定出臺了《xx鄉(xiāng)師德師風(fēng)建設(shè)年活動實施方案》、《師德師風(fēng)目標(biāo)管理細則》等。并根據(jù)各中小學(xué)校實際,將師德師風(fēng)建設(shè)要求分解為對教師素質(zhì)和日常行為準(zhǔn)則的要求,向全鄉(xiāng)教師發(fā)出了“以德修己,以德育人,爭做師德楷模”的倡議,與教師簽訂《恪守教師“十條禁令”承諾書》、《恪守教育局“十提倡、十反對”承諾書》等來保證這些要求得以實施。在實施的過程中及時進行分析和研討,并針對有關(guān)問題及時進行整改。

三是活動到位。為了提高教師隊伍的思想素質(zhì)和政治素質(zhì),中心學(xué)校結(jié)合進一步解放思想學(xué)習(xí)實踐活動,開展“學(xué)習(xí)新理論,樹立新形象,創(chuàng)造新業(yè)績”主題教育活動,弘揚“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己”的精神,樹立“敬業(yè)愛生,教書育人”的師德風(fēng)范。開展“廉政文化進校園”活動,圍繞諸如“以德修己,以德育人”、“師德為先、行為示范”、“正師風(fēng)、鑄師魂、樹師表、育新人”、 “服務(wù)只有起點,滿意沒有終點”、“讓學(xué)生成長,讓家長放心,讓人民滿意”等主題開展形式多樣師德師風(fēng)大討論,并把討論文稿整理上報中心學(xué)校存檔。唱響了“以德修己,以德育人”的贊歌,營造了良好的氛圍,引導(dǎo)全鄉(xiāng)師生廣泛參與,增強思想政治教育的針對性和實效性,教育全體師生將高度的社會責(zé)任感自覺地轉(zhuǎn)化為實際行動。

第四,突出“四有亮點”

亮點一:有聲有色。中心學(xué)校召開全鄉(xiāng)師德建設(shè)動員會,開展形式多樣的師德宣傳活動,要求各學(xué)校要積極搭建師德建設(shè)平臺,結(jié)合本校實際,廣泛開展演講比賽、師德征文、書畫比賽和到師德基地參觀等形式的活動;充分利用校園廣播、專欄、教育網(wǎng)等宣傳正面形象,弘揚師德正氣;組織教師開展為師德建設(shè)獻一計、做一事等活動,在全鄉(xiāng)教育系統(tǒng)內(nèi)形成人人參與師德建設(shè)的良好氛圍,增強教師的職業(yè)榮譽感,消除教師的職業(yè)倦怠思想。

亮點二:有血有肉。中心學(xué)校多次組織內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動,并要求全鄉(xiāng)每位教師都要利用課余時間學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)知識。在集中學(xué)習(xí)的同時,鼓勵教師自學(xué),為他們推薦自學(xué)書目。如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》,魏書生的《班主任工作漫談》,易久發(fā)的《成功一定有辦法》等等。這些名人名著基本理論知識的掌握和對教育實踐的理性思考,開闊了教師的視野,指導(dǎo)了他們的實踐,減少了工作的盲目性,為學(xué)校工作的創(chuàng)新提供了有力的理論支撐。

亮點三:有滋有味。為打造一支高素質(zhì)的教師隊伍,中心學(xué)校始終堅持“和諧治校、名師興校”的教育理念,利用多種形式著力培養(yǎng)教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校制定了骨干教師培訓(xùn)方案,及時穩(wěn)妥、有計劃地分批分期地選送教師到江蘇楊思、山東杜郎口、永城行知園等地參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn),鼓勵教師自學(xué)研修、繼續(xù)教育和終身教育。另外還努力培養(yǎng)教師鉆研教學(xué)的自覺性,從思想上徹底除去陳規(guī),開拓創(chuàng)新,從而培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的骨干隊伍。

亮點四:有始有終。xx鄉(xiāng)中心學(xué)校在認真組織師德建設(shè)年活動的基礎(chǔ)上,積極探索制定師德考核制度,建立師德建設(shè)的長效機制。堅持“以德育人、科研興教”的辦學(xué)方略,通過師德建設(shè)活動,要求全體教師主動自覺地對照自己,認真剖析,整改提高,以提升教師的整體素質(zhì),促進師德的健康發(fā)展,達到“長期受教育,永葆先進性”的教育效果,并取得了一定成效:在全鄉(xiāng)教師中形成了中小學(xué)教育一盤棋的大教育觀,中心學(xué)校定期準(zhǔn)時對全鄉(xiāng)中小學(xué)校統(tǒng)一檢查、考評,成功組織了全鄉(xiāng)中小學(xué)全科教學(xué)水平測試,全鄉(xiāng)中小學(xué)生的文化、體質(zhì)、素養(yǎng)都有了顯著提高,社會群眾對xx鄉(xiāng)教育教學(xué)和教師交口稱贊。

第6篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

教師職業(yè)道德規(guī)范反映了師德建設(shè)的核心精神。道德是人對生活世界的整體性把握,教師道德是教師對職業(yè)生活世界的整體性把握,這種對職業(yè)性生活世界的整體把握包含著“道”和“德”兩個層面。“道”是指在一定的職業(yè)倫理基礎(chǔ)上形成的道德法則和道德律,是教師群體須共同遵守的要約,是師德建設(shè)價值維度的體現(xiàn);“德”是得“道”,指個體德性,是師德建設(shè)的直接指向,在實踐意義上說師德建設(shè)就是要培養(yǎng)教師的德性;如何在教師的職業(yè)生活中讓“道”入“德”和讓“德”體“道”,還需要對教師職業(yè)生活進行監(jiān)督和管理,這就是師德建設(shè)的第三個層面“治”,涉及教師道德的管理與運行的制度保障。師德建設(shè)中的職業(yè)道德規(guī)范是“道”的層面,遵循規(guī)范倫理的邏輯關(guān)系。師德建設(shè)需要用規(guī)范來過濾和落實教師道德的教育價值和教育目的,教師職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)就是對教師職業(yè)的倫理關(guān)系與倫理結(jié)構(gòu)的認知與把握的過程,也是建立教師道德的倫理原理和行為規(guī)范體系形成的過程。規(guī)范倫理要解決的是應(yīng)然和實然的問題,應(yīng)然是一種理想狀態(tài),實然是指一種事實狀態(tài),體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范上就是要解決教師在教育活動中的理想追求和目標(biāo),教師在教育活動中所要遵循的原則以及具體行為的操作規(guī)則。對比中美兩國的教師倫理規(guī)范,《美國全國教育協(xié)會教育職業(yè)道德規(guī)范》更注重原則和規(guī)則的闡釋,從不能觸碰的底線上來規(guī)范教師的行為和教育活動,對教師有著強烈的約束力;我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》更注重理想的追求,從具有榜樣作用的示范倫理來要求教師的行為和教育活動,比較空泛和高大,給了教師更多的自由裁量權(quán),對教師的約束力相對較弱。倫理規(guī)范既要給人以向上引導(dǎo),也要給人以做事遵循的原則,還要對行為有約束,能較好地反映道德理想、原則、規(guī)則,從這個方面來看,我國教師倫理規(guī)范的建設(shè)遠沒有完成,師德建設(shè)還要繼續(xù)著力。教師道德規(guī)范是對教師職業(yè)關(guān)系的和諧調(diào)整和整體把握,應(yīng)反映教師與社會、工作、學(xué)生和同儕的四種關(guān)系。教師是受社會委托來從事培養(yǎng)人的教育活動,教師對社會負有培育年輕一代人成長的義務(wù),這是教師首要的基本要求,也是教師職業(yè)存在的前提;其次,教師以怎樣的狀態(tài)來對待社會所托付的這份責(zé)任和義務(wù),是對教師的工作要求;再次,教師在工作中的對象是人,面對的是鮮活的生命個體,是有著無限發(fā)展?jié)撃艿奈闯墒斓纳鐣蓡T,師生倫理關(guān)系是師德規(guī)范的核心要義;教師的工作具有個體性,但是教育工作不是由教師一個人來完成的,而是由有著相同理想和信念、有著共通的價值和追求的人一起來進行的,這就涉及每個教師和教師群體的關(guān)系,涉及教師一起共事的同儕關(guān)系。然而由于工作對象和工作性質(zhì)的不同,教師倫理規(guī)范對從事不同教育階段的教師是否具有普遍的適用性?如果是共通的,那這樣的教師倫理規(guī)范該如何?或者說教師倫理規(guī)范在理想層面是共通的,而在原則和規(guī)則層面教師倫理規(guī)范又該如何有針對性?當(dāng)前,我國有中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,而針對學(xué)前教師和大學(xué)教師則沒有明確的針對性的規(guī)范要求。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范也是宏觀,顯得不具體,是一種高標(biāo)準(zhǔn)要求的示范性倫理規(guī)范,具有追求的意義,但缺乏對教師的底線要求,在教師的教育教學(xué)實踐中操作性指導(dǎo)意義不強,人為解讀的空間很大,反而成了懸在教師頭上的一紙條文,教師人人都知道甚至?xí)痴b,但是具體怎么做不僅在認識上模糊,在具體操作上也感到迷茫。[1]教師道德規(guī)范是教師群體應(yīng)該認同和遵守的。教師身份是教師個體的職業(yè)規(guī)定性,教師倫理規(guī)范既是標(biāo)定教師群體的資格,也是與其他群體的邊界劃分,為教師在認同的方向上提供了一個總的框架。教師個體在對群體認同時會將這個群體的倫理規(guī)范作為規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則,以使自己和群體保持同一性。教師作為一種職業(yè)共同體,教師職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)體現(xiàn)教師群體的共同意志,反映教師共同體的精神面貌,教師道德規(guī)范的制定應(yīng)有廣大教師的參與和討論,理應(yīng)是一種教師群體的契約,達成契約的過程也是教師對其倫理規(guī)范進行判斷、價值選擇和逐步認同的過程,這樣形成的倫理規(guī)范才能獲得教師群體認同,才能深化到教師的個體,使其由內(nèi)向外自覺地履行教師的倫理義務(wù),保證教師行為在共同意志的職業(yè)道德規(guī)范的尺度下進行。

二、德性:師德建設(shè)的個體實踐

師德建設(shè)中的教師德性養(yǎng)成是“德”的層面,關(guān)乎教師個體道德的形成和發(fā)展。德性在希臘語中原指事物的特性、品格、特長、功能,亦即一事物成為該事物的本性;在當(dāng)代,德性是個中性詞,指主體在長期的、一系列的道德行為中表現(xiàn)出來的綜合的穩(wěn)定的特征的狀態(tài)。麥金太爾將德性看作是個人品格和道德能力,德性意味著人對卓越的追求。人都有追求內(nèi)在卓越的渴望,即“我們應(yīng)該成為什么樣的人”,這是人能夠成為人的自覺表現(xiàn)。德性是人自身的一種品質(zhì),表現(xiàn)為一定的德目,如仁愛、誠實、寬容、勇敢、公正、平等、自由、正義等。德性具有實踐的品性,是自我努力完成的實踐過程,是實踐的產(chǎn)物。教師德性是一種職業(yè)品性,不是天賦的,而是一個生成過程,是教師自我職業(yè)人生的道德追求,是在后天的教育活動中,經(jīng)過師德教化、道德實踐和教師個人的德性修煉逐漸養(yǎng)成的,是教師個人德性與職業(yè)德性要求相結(jié)合的內(nèi)在品質(zhì)。教師德性的內(nèi)容包括對職業(yè)的愛、責(zé)任、良心、公正、義務(wù)、幸福、人格等。德性的修煉和養(yǎng)成在教師的職業(yè)生涯中占據(jù)極其重要的地位,是教師職業(yè)生涯的不懈追求,既能塑造教師自身內(nèi)在的教育人格,還能作為一種道德力量,成為一種特殊的教育資源。師德建設(shè)要引領(lǐng)教師德性的養(yǎng)成。教師德性的養(yǎng)成既是師德建設(shè)的出發(fā)點,也是師德建設(shè)的歸宿,是師德建設(shè)的最終目的,這是因為所有的教育活動都是由教師參與完成的,教師在教育活動中的表現(xiàn)都帶有一定的價值取向,不僅如此,教師在教育活動中還要扮演多種角色,擔(dān)負教育責(zé)任,這些活動都能受到來自教師德性的影響。教師在滿足職業(yè)體面生活的前提下,如何加強精神的追求和理想的追求,做一名怎樣的教師以及如何做一個有德性的教師,需要師德建設(shè)給出一個明確的價值引導(dǎo)和回答,指出教師需要努力的方向。師德建設(shè)引領(lǐng)教師德性的養(yǎng)成可以通過制定相關(guān)政策、確立師德榜樣和媒體宣傳來進行。政策歷來具有導(dǎo)向和指引的作用,作為人們的行動指南,提出行為要奔向的明確目標(biāo),我國已在多項教育政策中提出了對教師的德性要求;師德榜樣的樹立為全體教師提供了學(xué)習(xí)的楷模,直接為教師德性養(yǎng)成起到示范作用;現(xiàn)代社會是一個媒體發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)社會,信息傳播具有快速、高效和覆蓋面寬的特點,運用媒介宣揚教師應(yīng)有的德性是師德建設(shè)不可缺失的手段。師德建設(shè)要為教師德性修煉提供實踐平臺。教師德性以個體的德性為底色,教師德性的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的過程,在這樣一個動態(tài)的過程中,教師德性修煉既是教師德性的一個內(nèi)在品性,也是教師德性養(yǎng)成的一個重要手段。教師德性修煉離不開教師工作的具體情境,離不開教師的教育教學(xué)活動,是在教師的教育實踐中完成的。教育本身就是一項道德性實踐,具有內(nèi)在的道德規(guī)定性,教師的教育實踐承載著特定的社會價值,具有明確的意圖性,置于一定的道德框架之內(nèi),這樣才能達成教育目標(biāo),釋放教育功能,因此教師德性修煉不具有外顯特征,內(nèi)隱于教師的教育實踐中,是在教育行動中的領(lǐng)悟、反思和提升。教師德性修煉的實踐性決定了師德建設(shè)不能脫離常規(guī)的教育教學(xué)工作,常規(guī)的教育實踐為教師德性的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ);同時師德建設(shè)要為教師德性修煉提供由專家和教師共同參與的研修實踐工作坊,為教師德性修煉提供講解、答疑和策略上的支持;組織成立基于伙伴關(guān)系的德性修煉共同體,由家長、教師、管理者和相關(guān)人士參加共同組成的德性修煉共同體,在共同體內(nèi)學(xué)習(xí)和分享德性修煉的體驗和感悟,共同承擔(dān)教師道德發(fā)展的責(zé)任;還要為教師成立德性修煉的網(wǎng)絡(luò)互動平臺,供教師發(fā)表德性修煉過程中的經(jīng)驗、反思總結(jié)和修煉成果,促進教師德性的生成和完善。

三、制度:師德建設(shè)的管理保障

第7篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

一、加強師德學(xué)習(xí),不斷提升師德素養(yǎng)。

1、落實“雙學(xué)”活動,堅持不懈地抓好師德學(xué)習(xí)。我校首先認識到學(xué)習(xí)的重要性,使全體教職工不斷增加學(xué)習(xí)的緊迫感、使命感。組織全體教職員工認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,用道德規(guī)范和新的教育理念武裝我校教師的頭腦。在學(xué)習(xí)中,我們做到了兩個結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)結(jié)合;學(xué)習(xí)理論與工作實踐結(jié)合;其次我校結(jié)合教育管理年的工作重點,以“雙學(xué)”為載體,認真開展向優(yōu)秀教師劉溥生、先進學(xué)校思黃中學(xué)學(xué)習(xí)的活動,選準(zhǔn)突破口,突出實效性,每位教師結(jié)合自身,反思自我,切實將教育活動貫穿于教育教學(xué)實踐之中。教師們在活動中寫筆記,談感想,寫體會,促進了師德師風(fēng)向良好的方面提升。

2、建立健全促進學(xué)習(xí)的工作機制。我校將教師的職業(yè)道德學(xué)習(xí)納入師德考核和績效考核之中,制定了《盤龍二小教師師德行為十不準(zhǔn)》、《盤龍二小教師十禁語》,通過評比、檢查、小組討論、大會交流、等手段實現(xiàn)了教師善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、勇于實踐,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。工作中我校加大檢查力度,通過日常工作、專題調(diào)研、社會反映、教師座談、演講等方式來提高教師學(xué)習(xí)的積極性,增強了教師師德建設(shè)的緊迫感。

二、開展師德承諾,全面規(guī)范師德行為。

1、開展師德承諾活動。今年師德活動的重點我校放在師德承諾活動上。在2009年4月,我校教師簽訂承諾書,向?qū)W校、學(xué)生、學(xué)生家長、社會承諾師德行為,并在實際工作中,踐行承諾,關(guān)愛學(xué)生,廉潔從教,堅決抵制體罰學(xué)生、有償家教、以教謀私等行為,爭做人民滿意教師。在學(xué)校的高度重視、精心安排下,全體教職工規(guī)范自己的行為,教書育人,為人師表,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生。不少教師在教育教學(xué)實踐中,能用愛的心靈陶冶學(xué)生、用愛的眼光關(guān)注學(xué)生、用愛的語言激勵學(xué)生,徹底杜絕了體罰、變相體罰、訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生。轉(zhuǎn)變了班主任工作方式,改變了用批評、訓(xùn)斥的方法管理班級的做法,使教師切實關(guān)愛每一位學(xué)生。受到了社會、學(xué)生、家長的贊譽。

2、加大師德集體培養(yǎng)力度,進一步發(fā)揮骨干輻射作用。我校以“教書育人示范崗”的創(chuàng)建為契機,不斷加強師德骨干隊伍建設(shè),全面提高教師師德水平,帶動教師整體隊伍素質(zhì)不斷提高。

三、開展師德評議,講求師德建設(shè)實效。

第8篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 師德建設(shè) 內(nèi)涵 重要性 措施

一、師德的內(nèi)涵

何謂師德?即教師在從事教育教學(xué)活動,履行教書育人職責(zé)時必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和,稱為教師職業(yè)道德,簡稱師德。

幼兒教師從事啟蒙教育,面對學(xué)齡前兒童,要懷著崇高的熱情和愛激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己,以春雨潤物般的言傳身教,幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆!

二、加強幼兒教師師德建設(shè)的必要性和緊迫性

1.加強幼兒教師師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的需要

隨著社會的進步和發(fā)展,對幼兒教師師德素質(zhì)的需求更迫切。只有積極培養(yǎng)熱愛幼兒、甘為幼教事業(yè)獻身的教師才能順應(yīng)時代的要求。因此,加強幼兒教師師德建設(shè),對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性,保持創(chuàng)新能力和競爭能力,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍具有十分重要的意義。

2.加強幼兒教師師德建設(shè)是改進教風(fēng)、帶動園風(fēng)的需要

幼兒園作為培養(yǎng)下一代的教育場所,良好的教風(fēng)和園風(fēng)尤為重要。第一,教師道德比從事其他職業(yè)的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態(tài)、行為、舉止自然影響著孩子的心靈,影響孩子一生的健康成長,給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風(fēng)、幼兒的學(xué)風(fēng)構(gòu)建起一個幼兒園的園風(fēng),并反作用于教師和幼兒。第二,幼兒教師的道德實踐活動方面,比其它職業(yè)更具有強烈的典范性。職業(yè)道德要求教師要嚴(yán)于師表,處處以身作則。第三,教師職業(yè)道德的社會影響力比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠。因此,幼兒教師師德建設(shè)是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的核心。以師德建設(shè)帶動整體隊伍的提高,以師德推進教師育人責(zé)任感的增強,以良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng),促進幼兒園良好園風(fēng)的形成。

3.加強幼兒教師師德建設(shè)是幼兒教師忠于職守的需要

任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德,忠于職守是現(xiàn)代社會公認的最基本的職業(yè)道德。作為幼兒教師,必須按幼兒教師職業(yè)的規(guī)范、規(guī)則和要求兢兢業(yè)業(yè)、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

綜上所述,加強新時期幼兒教師師德建設(shè),建立一支高素質(zhì)的幼教隊伍,對辦好人民滿意的教育,提高幼兒園的辦學(xué)整體水平和教育質(zhì)量有著重大意義。

三、如何加強幼兒園教師師德建設(shè)

1.提高待遇,創(chuàng)造師德推進的宏觀環(huán)境

幼兒教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現(xiàn)為他們對所從事的教育事業(yè)的摯愛與追求,表現(xiàn)為他們對自己職業(yè)的自豪和責(zé)任感的強弱。當(dāng)社會以物質(zhì)的、精神的形態(tài)充分肯定幼兒教師勞動的作用,確立該職業(yè)在社會各行各業(yè)中的優(yōu)越地位時,才會激發(fā)和保護她們敬業(yè)、樂觀的精神。因此,國家和社會對幼兒教師創(chuàng)造的物質(zhì)待遇、社會地位及其在社會各行業(yè)中所處的相對位置的現(xiàn)實狀況,是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

2.弘揚先進,推進師德建設(shè)的有效途徑

實施師德精品工程,樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典范,使廣大教師學(xué)有榜樣,行有標(biāo)尺,形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優(yōu)者獎、強者升、弱者幫”的教學(xué)管理模式。另外,還要發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風(fēng),以師徒結(jié)對活動為載體,促進保教水平不斷提高,促進良好師風(fēng)逐步樹立,逐步形成教師以教書為己任,以育人為天職,安教、樂教、勤教、善教的良好師德風(fēng)尚。

3.豐富載體,營造積極和諧的師德氛圍

師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談,流于形式。因此,幼兒園可通過以下載體進行師德教育。

主題教育活動:每學(xué)期初,根據(jù)教育形勢,結(jié)合本園實際,確定本學(xué)期師德建設(shè)主題,并圍繞主題開展一系列的教育活動;請進來:聘請知名教育專家做師德專題學(xué)術(shù)報告;走出去:派教師外出參觀學(xué)習(xí);研討交流活動。

4.加強監(jiān)督,完善公平有效的考核機制

師德建設(shè)既要有自律又要有他律,自律和他律結(jié)合,才能不斷提高。首先,幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機制。其次,幼兒園要聽取家長意見,接納家長合理化的建議和意見。

5.職業(yè)認同,促進師德建設(shè)的有效途徑

所謂“職業(yè)認同”是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值,有意義,并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認同影響著教師工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。作為管理者,應(yīng)有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導(dǎo)教師發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)認同感,從而促進教師責(zé)任心、進取心的提升。

6.加強修養(yǎng),樹立新時期教師行為規(guī)范

新時期對教育的高標(biāo)準(zhǔn),對幼兒教育的新要求,為幼兒教師職業(yè)道德行為提出了更高、更規(guī)范的目標(biāo)。幼兒教師不僅要愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、勤于學(xué)習(xí)、自強不息,還要活潑健康、舉止文明、作風(fēng)正派、以身作則。幼兒的模仿性強,可塑性大,幼兒教師要嚴(yán)格要求自己,身教重于言傳,用自己良好的行為影響幼兒。

另外,在教育工作當(dāng)中,幼兒教師要善于總結(jié)適合自己職業(yè)特點的教育行為、教育技巧。

7.讓愛同行,促進師德建設(shè)的核心升華

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對于幼兒對新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用,教師的愛心能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍,使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài),易于將對父母的依戀,轉(zhuǎn)化為對愛他的教師的信賴和依戀,因此,師愛對于幼兒生活的適應(yīng),對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用,師愛可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤劑。

擁抱,是一種親密接觸,是心靈真情的表露,是愛心火花的迸發(fā),是師愛的具體體現(xiàn)。無論是剛?cè)雸@的小班孩子還是即將升入小學(xué)的大班幼兒,教師的擁抱、教師的愛,都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感,使他們從心里認識教師,接納教師,依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的贊賞,會大大促進幼兒內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒,愉快的感情。因此,教師對幼兒的愛,是敬業(yè)精神的核心,是教師高尚品德的自我表現(xiàn),是教書育人的目的,是教師職業(yè)的靈魂。

“師德興則教育興,教育興則民族興”,總之,良好的師德,對于教育發(fā)展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以,每個教師都要認真領(lǐng)會師德內(nèi)涵,緊緊把握師德靈魂,用自己對教育事業(yè)、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽!

參考文獻:

第9篇:小學(xué)師德建設(shè)總結(jié)范文

在美國中小學(xué)開設(shè)已近百年,涵蓋歷史、地理、公民與政府、經(jīng)濟、哲學(xué)等方面的內(nèi)容。在美國K-1(2幼兒園至12年級)教育階段,社會科是學(xué)校公民教育和道德教育的課程載體。與其他學(xué)科相比,社會科教師在課堂中的角色更加多樣,包括教導(dǎo)的角色(信息的獲得與知識的掌握)、思考的角色(解決問題的過程與方法)、情感的角色(情感、倫理與價值觀的形成)。社會科教師的“專業(yè)品性”以及在教育活動過程中的表現(xiàn),更容易對學(xué)生的道德觀、價值觀、世界觀、政治觀的形成及發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此,對社會科教師的“專業(yè)品性”提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。NCATE與美國社會科教育領(lǐng)域最大的專業(yè)組織——“美國社會科全國委員會”(簡稱NCSS)協(xié)作制定了專門的《社會科教師全國標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。該標(biāo)準(zhǔn)基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,從學(xué)科知識標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)兩個維度規(guī)定了社會科教師進行有效教學(xué)所應(yīng)具備的知識、技能和專業(yè)品性。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的有效社會科教學(xué)的幾點原則,將社會科教師的“專業(yè)品性”列舉如下:

1.以價值觀傳遞為首要目標(biāo)

社會科的誕生是基于滿足民主生活以及大批新移民美國化的需要,社會科教育的基本目的即塑造美國社會的合格公民,以意識形態(tài)目標(biāo)為核心,培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國、節(jié)儉、誠實、平等、公正、自由等價值觀。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,教師在教學(xué)實踐和教學(xué)策略中需要體現(xiàn)出價值觀教育的目標(biāo),“引導(dǎo)學(xué)生思考事物的道德維度,解決爭議性問題,關(guān)注反思共同利益,為社會價值觀的應(yīng)用提供平臺,對相關(guān)社會問題做出基于價值觀的決策;使學(xué)生意識到事物中蘊含的價值觀念及其復(fù)雜性,在行動過程中,考慮到對個人和不同群體的利弊,形成與民主社會政治觀念相一致的合理立場。同時,將價值觀教育的理念進行跨學(xué)科整合,如對于“平等”這一價值觀,可以體現(xiàn)為性別平等、選舉平等、種族平等、教育平等、經(jīng)濟平等等諸多方面,通過跨學(xué)科整合,將其蘊含在歷史學(xué)、公民學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各個社會科教育的分支中,實現(xiàn)立體化和全方位的價值觀教育。

2.以提升公民意識和促進政治參與為主要任務(wù)

社會科教學(xué)承載著為美國社會培養(yǎng)“好公民”的教育任務(wù)?!昂霉瘛辈恢皇瞧焚|(zhì)高尚的道德人,還應(yīng)該是對美國社會有所貢獻的政治人、社會人、經(jīng)濟人。因而,培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識,促進其積極有效地進行政治參與是社會科教學(xué)的關(guān)鍵所在。《標(biāo)準(zhǔn)》提出,社會科教師需要培養(yǎng)學(xué)生“將社會、歷史、哲學(xué)、法律、政策等方面的理解應(yīng)用到實際生活中”,使其具有責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本意識。同時,“對文化相似性和差異性保持敏銳,具有社會責(zé)任感”。更重要的是,“在教學(xué)過程中需要將知識、技能、信仰、價值觀、態(tài)度和有效的社會、政治行動聯(lián)系起來”,使學(xué)生在參與社區(qū)生活、公共生活、政治生活時,有效地利用公民知識和參與技能,真正踐行美國價值觀。

3.以培養(yǎng)學(xué)生反思、批判、合作等精神品質(zhì)為重點

社會科教學(xué)除直接的知識傳授、全方位的價值觀滲透外,精神品質(zhì)的培養(yǎng)也是達到社會科教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和手段。其中,反思、批判、合作精神是學(xué)生未來成為積極參與的公民所必備的精神品質(zhì)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出,社會科教師應(yīng)成為“不斷反思的教育實踐者和終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思,以及“自身對教學(xué)設(shè)計、實施和評估的反思和調(diào)整,能夠反思在教學(xué)實踐和策略中體現(xiàn)出的價值觀”。此外,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)領(lǐng)域和現(xiàn)實問題的批判性思維一直是美國教育的重要目標(biāo),社會科亦不例外,“鼓勵探究性思考,使教學(xué)更具挑戰(zhàn)性”。學(xué)生只有提出質(zhì)疑,接受不同觀點,才能創(chuàng)造性地思考和分析問題,進而尋求解決問題的途徑。同時,《標(biāo)準(zhǔn)》也主張“社會科教師和學(xué)生、家庭、同事、社區(qū)協(xié)同合作,具備與其建立積極關(guān)系的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”,并將培養(yǎng)團隊合作的精神品質(zhì)貫穿于教學(xué)過程的始終。

4.以創(chuàng)設(shè)尊重、全納、真實的教學(xué)環(huán)境為支撐

教學(xué)有效性的提高依賴一定的外部因素,由于社會科教育的特殊性,創(chuàng)設(shè)尊重、包容、真實的教學(xué)環(huán)境意義更為重大,能為社會科教育功能和目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的支持條件。《標(biāo)準(zhǔn)》要求,社會科教師要“尊重自身的教師角色以及作為學(xué)校社區(qū)成員的角色,起到榜樣示范作用;尊重學(xué)生的想法,形成合理的論證,而不是不假思索、不負責(zé)任地提出觀點;尊重和關(guān)懷學(xué)生個體和多元化的學(xué)生群體,以及一切合理的立場和觀點”。此外,社會科教師應(yīng)當(dāng)“鼓勵學(xué)生成為獨立自主的學(xué)習(xí)者,并在真實情境中運用知識和技能,而不是向?qū)W生直接提供、解釋相關(guān)知識”。社會科教學(xué)尤其注重將知識和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際的行為表現(xiàn),基于真實情境進行社會科教學(xué)更能提高教學(xué)的有效性。綜上所述,《標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)品性”以學(xué)科知識、教學(xué)策略為基礎(chǔ),是教師信念與價值觀的外在表現(xiàn),是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,最終為有效的社會科教學(xué)服務(wù)。這些內(nèi)容往往會影響到學(xué)生政治參與、人際交往、道德養(yǎng)成、信仰建立等多方面內(nèi)容的形成。因此,對社會科教師專業(yè)品性的制定和研究得到了美國政府、教師專業(yè)組織和學(xué)者的廣泛關(guān)注。

二、對我國師德建設(shè)的啟示

通過對《標(biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)品性”進行分析,結(jié)合目前我國師德建設(shè)的實際,可以從中得出如下啟示:

第一,追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng),提升師德建設(shè)的目標(biāo)站位?!稑?biāo)準(zhǔn)》中的“專業(yè)品性”不同于倫理層面和道德意義上的師德規(guī)范,它強調(diào)教師在職業(yè)道德、專業(yè)知識和教學(xué)技能等方面的綜合表現(xiàn),包含教師在教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)自主性、專業(yè)素養(yǎng)以及獨特的專業(yè)精神,從而確保課程和教學(xué)的有效性。師德規(guī)范的內(nèi)容更多體現(xiàn)的是一種底線倫理規(guī)定,如遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等,是作為教師所必須具備的道德素養(yǎng),遵守這些倫理規(guī)范還不足以成為一名“好教師”?!昂媒處煛边€應(yīng)當(dāng)把教師道德的理論標(biāo)準(zhǔn)與教育實踐結(jié)合,將內(nèi)在的態(tài)度、價值、信念等外化為日常的工作表現(xiàn)和行為傾向,即具備“專業(yè)品性”,在交往中感染和熏陶學(xué)生,真正體現(xiàn)為師之德。我國在一系列關(guān)于教師標(biāo)準(zhǔn)的文件中將教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容劃分為“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”,其中“專業(yè)理念與師德”就其內(nèi)容來看,更注重教師的個人道德修為,即師德規(guī)范,而非更高層次的“專業(yè)品性”。近年來,為推動師德建設(shè),教育部相繼頒布了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》和《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》等相關(guān)文件,旨在解決目前我國師德建設(shè)面臨的困境與挑戰(zhàn)。通過分析“專業(yè)品性”的內(nèi)涵,啟示我們在師德建設(shè)過程中應(yīng)提出更高的目標(biāo)站位,不僅要守住“紅線”,還應(yīng)讓教師不斷追求更高層次的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

第二,制定特定教師群體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提高師德建設(shè)的可操作性。NCATE在《教師教育機構(gòu)鑒定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出所有教師要遵循的總體標(biāo)準(zhǔn)的同時,還根據(jù)不同教育學(xué)段,如早期兒童教育、小學(xué)教育、初等教育、特殊教育、超常教育、環(huán)境教育,以及不同學(xué)科,包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會科、計算機科學(xué)、技術(shù)、體育、外語等,與各專業(yè)協(xié)會合作,制定了體現(xiàn)不同學(xué)段、不同學(xué)科教師特點的具體專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),《標(biāo)準(zhǔn)》即為其中之一。為使這一標(biāo)準(zhǔn)在實踐中得到貫徹實施,NCSS還特別制定了兩個配套標(biāo)準(zhǔn)——《社會科教師職初培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育機構(gòu)社會科教師指導(dǎo)培訓(xùn)手冊》,形成了完整的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,提出了更為細化的“專業(yè)品性”要求,在一定程度上增強了實踐中的可操作性。目前,我國有根據(jù)不同學(xué)段制定的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),但鮮有針對某一學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)科性的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通常由該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)代替,而學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)主要強調(diào)課程的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等,缺乏對教師“專業(yè)品性”的直接關(guān)注。針對通用教師標(biāo)準(zhǔn)對“專業(yè)品性”的規(guī)定相對泛化的問題,建議教育主管部門可以借鑒美國制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的做法和經(jīng)驗,制定體現(xiàn)學(xué)科特色的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進而整合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、師德規(guī)范和通用教師標(biāo)準(zhǔn)中對“專業(yè)品性”的規(guī)定,提高師德建設(shè)的可操作性。

第三,建立多維度的評估機制,增強師德建設(shè)的實效性。有效的評估機制是保證教師質(zhì)量的關(guān)鍵。對于教師職業(yè)道德的考核評估不應(yīng)該只局限于評判教師是否遵循了師德規(guī)范所提出的最低標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)該在職業(yè)道德基礎(chǔ)之上,對其在教學(xué)中的實際行為表現(xiàn),即是否具備了適當(dāng)?shù)摹皩I(yè)品性”進行衡量。同時,教師的“專業(yè)品性”與知識、技能具有相互促進的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)杜威的觀點,“品性”這一人類品質(zhì)是可以通過教學(xué)經(jīng)驗進行培養(yǎng)的,是可以被習(xí)得和發(fā)展的。教師發(fā)展知識和技能去滿足學(xué)生的需求時,“專業(yè)品性”隨之得到深化。因而,師德建設(shè)的過程中應(yīng)建立起包括“專業(yè)品性”在內(nèi)的多維度的評估體系,能夠在一定程度上促進教師對于“專業(yè)品性”的不斷反思和終身學(xué)習(xí),對“品性”的發(fā)展和教師質(zhì)量的提高起到積極的推動作用?!稑?biāo)準(zhǔn)》是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),同時也是評估標(biāo)準(zhǔn),其中包含了專門的評估準(zhǔn)則和要素,地方和各類學(xué)校頒布的教師標(biāo)準(zhǔn)中也制定了符合自身實際的教師教育評價措施和評估體系,對于教師的評估貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。我國在師德建設(shè)的過程中,不僅需要將相關(guān)教師標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范作為隊伍建設(shè)、教師管理、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、自身發(fā)展的依據(jù),還應(yīng)將其作為考評的依據(jù),同時建立起多維度的評估體系,增強師德建設(shè)的實效性。

三、總結(jié)

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