信管專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信管專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：信管專業(yè)論文范文

1.1對信息環(huán)境的認知能力。

信息管理專業(yè)人員必須要對信息環(huán)境有一定的認知能力，及時掌握環(huán)境的變化以及發(fā)展特點，了解信息傳播對社會以及各行業(yè)組織產(chǎn)生的影響。信息管理專業(yè)人才必須要全面掌握信息資源的生成、傳播以及各類信息的特點，并篩選出有效的信息數(shù)據(jù)，對各類信息能夠做出合理的判斷和評價。

1.2信息組織能力。

信息組織能力主要是指信息管理的專業(yè)人員必須要具備對各類信息資源進行感知、傳輸、處理和決策的能力。即，收集信息、處理信息、傳遞信息以及利用信息。專業(yè)人員必須要提高信息組織能力，可以根據(jù)各類信息資源的特征以及用戶的要求利用一定的科學(xué)方法做出合理的排序、篩選等，從而收錄有效信息，提高對信息的利用效率。

1.3信息檢索能力。

信息檢索能力指的是信息管理人員需對各類信息資源進行有效的檢索，從而篩選出有用的信息數(shù)據(jù)。信息管理專業(yè)人員必須要掌握信息檢索的相關(guān)理論和方法，且需具備對各類信息的檢索能力，根據(jù)用戶的需求，提供全面而準確的檢索服務(wù)。

1.4信息分析能力。

信息分析能力是指信息管理人員需對掌握的信息資源做出合理的分析和判斷，利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)科學(xué)方法從而對傳輸中的信息數(shù)據(jù)做出科學(xué)合理的定量描述，并揭示社會信息交流的內(nèi)在特征，更好的優(yōu)化信息資源的配置。信息管理人員還必須根據(jù)用戶的要求，對各類信息資源加以收集、整理、鑒別、評價等，從中篩選出有用的信息數(shù)據(jù)，并加工整理成增值信息，提供優(yōu)質(zhì)的信息支持服務(wù)。

1.5信息系統(tǒng)的設(shè)計能力。

在當(dāng)前的信息化時代，信息管理的專業(yè)人員必須要掌握現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)和工具，并能高效開發(fā)信息資源。要想掌握現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)，就必須要熟悉計算機各類軟件以及主要設(shè)備，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理及其性能，還需具備數(shù)據(jù)庫的基本知識以及管理系統(tǒng)的安裝、維護等。信息管理人員還必須要具備設(shè)計信息系統(tǒng)的能力，對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理以及系統(tǒng)運營的狀態(tài)、安全等問題都應(yīng)進行良好的掌控和管理。在信息系統(tǒng)運行的過程中，必須要隨時進行監(jiān)控，對于出現(xiàn)的問題要合理解決，并提出修改意見。信息管理專業(yè)人員必須要保證信息系統(tǒng)運行的安全性、可靠性，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)給予正確的應(yīng)對策略，提供良好的技術(shù)支持。

1.6打造專業(yè)特長的獨特性。

專業(yè)特長是在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上更進一步的精湛技藝，是別人所不能比擬的，其獨特性是提高競爭力的重要特征。因此，信息管理專業(yè)人員要想更好的發(fā)展下去，就必須要注重打造專業(yè)特長的獨特性。在打造專業(yè)特長的獨特性，要注重研究信息、人與技術(shù)之間的關(guān)系，不能只強調(diào)突出其中任何一方，應(yīng)相輔相成，缺一不可。只有打造信息管理專業(yè)特長的獨特性，才能更好的提高信息管理專業(yè)人員的競爭力，更好的發(fā)展信息管理專業(yè)。

2.結(jié)束語

第2篇：信管專業(yè)論文范文

隨著時代的進步，人才的需求標準只會越來越高，所以高職院校在進行人才培養(yǎng)過程中只能以能力培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，靈活制訂教學(xué)計劃，全力提升專業(yè)人才的技能水平。

1．確定以能力培養(yǎng)為目標的課程體系

結(jié)合各高校實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，以企業(yè)用人需求為培養(yǎng)目標，開發(fā)了以能力培養(yǎng)為目標的課程體系。為實現(xiàn)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，開設(shè)企業(yè)資源計劃即ERP系列課程，確定課程的名稱、授課內(nèi)容，合理安排其開設(shè)時間、課時，研究ERP課程之間的連續(xù)性以及ERP課程與其它課程之間的相關(guān)性。系列課程應(yīng)包括:《ERP原理》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《ERP財務(wù)管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應(yīng)用》等。其中《ERP原理》等課程讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營活動的具體內(nèi)容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用?！禘RP財務(wù)管理》等課程以模擬企業(yè)如何使用ERP軟件進行下訂單、生產(chǎn)、采購、入庫、出庫、送貨、成本管理、資金管理，通過模擬實驗掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會在實施ERP過程中可能會遇到的問題，《ERP提高應(yīng)用》課程是為了讓學(xué)生真正貼近市場需求，對某些在實際工作中真正使用的ERP軟件進行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在使用軟件時可以很快上手，它們形成了一個從抽象到具體、理論到實踐的完整過程。

2．制定以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法

由于ERP課程所包含的管理背景的復(fù)雜性以及對實踐操作的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。ERP教學(xué)中所表現(xiàn)出的體現(xiàn)管理與技術(shù)的融合、體現(xiàn)強化能力培養(yǎng)的特點，成為研究和探討新的教學(xué)方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實驗仿真環(huán)境，嘗試以學(xué)生為主體的實踐導(dǎo)向型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的效果。

3．加強實踐環(huán)境建設(shè)

實施ERP實踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建軟硬件平臺，尤其需要建設(shè)實驗的軟件平臺，為了使學(xué)生能夠更貼近現(xiàn)實環(huán)境，ERP系列課程應(yīng)采用實踐教學(xué)的方式，課程主要在ERP實驗中心進行，以學(xué)生上機實驗為主、老師指導(dǎo)為輔的實驗方法。在每門實驗課程開課前都編寫有關(guān)該門實驗課程的實驗指導(dǎo)書，以便于學(xué)生進行實驗和老師進行實驗檢查。

4．注重師資實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都對教師提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合課程建設(shè)，教師的培訓(xùn)也必須同步進行。教師的培訓(xùn)可通過三種渠道進行:

(1)與企業(yè)合作。把專業(yè)教師輪流送到企業(yè)中去培訓(xùn)，不僅可以避免教師高學(xué)歷、少實踐的現(xiàn)狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。

(2)外出學(xué)習(xí)。派相關(guān)教師參加有關(guān)的師資交流會，研討會，通過交流，學(xué)習(xí)其它院校教學(xué)實踐的經(jīng)驗，更好地開展本校的教學(xué)任務(wù)。

(3)自己培訓(xùn)。由有經(jīng)驗的或接受過先期培訓(xùn)的老師對本校教師進行知識和技能的培訓(xùn)，讓更多的教師了解和掌握相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)工作更加有效地進行。

二、結(jié)束語

第3篇：信管專業(yè)論文范文

課程教學(xué)中缺少面向應(yīng)用的問題教學(xué)過程存在理論與實驗分離的現(xiàn)象。單純的理論傳授使學(xué)生無感性認識，實驗操作時無所適從。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的自主潛能，削弱了學(xué)習(xí)興趣。實驗內(nèi)容單調(diào)、重視步驟，缺乏理論與實驗銜接，缺少實驗內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合。理論與實驗的分離遏制了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。拘泥于步驟的實驗方法束縛了學(xué)生的主觀能動性，有悖于“學(xué)生為中心”、“問題為中心”等先進的教學(xué)理念，不利于學(xué)生應(yīng)用能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)信管專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在缺少本專業(yè)教學(xué)模式、經(jīng)驗借鑒的情況下，針對教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)狀，幾年來，經(jīng)過反復(fù)摸索、改革、實踐，在教學(xué)方式和方法上，針對信管專業(yè)教學(xué)得到了一些經(jīng)驗。

（一）教學(xué)目標主線定位明確教學(xué)目標的定位要緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，以提高專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力為教學(xué)目的，以專業(yè)需求為依據(jù)，強調(diào)實用性，實效性。重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有的放矢、學(xué)以致用。教學(xué)目標確定基于教學(xué)目的，教學(xué)目標定位應(yīng)考慮學(xué)生未來職場應(yīng)用的需要，考慮所學(xué)內(nèi)容能否充分運用到實際工作中。結(jié)合辦學(xué)條件、性質(zhì)、教授對象，認真分析、實踐、總結(jié)，從章節(jié)到總體構(gòu)成進行綜合科學(xué)評價，得出符合自己專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系。內(nèi)容體系要隨信息化進程同步革新，這是個不斷總結(jié)、研究、調(diào)整、實踐、再總結(jié)周而往復(fù)的漸進過程。

（二）教學(xué)要突出應(yīng)用，內(nèi)容明晰教學(xué)目標的準確定位是確保教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)，把握內(nèi)容組成結(jié)構(gòu)是決定教學(xué)基本內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)，不能機械式照搬，更不能盲目模仿。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由原理及應(yīng)用兩部分組成，前者側(cè)重理論基礎(chǔ)，后者是基于理論的設(shè)計、配置、開發(fā)應(yīng)用等實踐性內(nèi)容。針對本專業(yè)特點，緊密結(jié)合應(yīng)用需求，遵循確定的教學(xué)目標，充分對知識體系進行全面分析、認真設(shè)計，研究制定出課程的內(nèi)容體系和教學(xué)方法。排除輕視應(yīng)用，注重理論，或迷信應(yīng)用，忽視理論的現(xiàn)象。理論、實驗相輔相成，互為支撐，合理組織理論及實驗內(nèi)容，不能偏廢。從實際應(yīng)用需求著手，使學(xué)生既具備一定的理論素養(yǎng)，又擁有較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化、精練教學(xué)內(nèi)容，合理分配，科學(xué)取舍。制定出適合本專業(yè)教學(xué)目標，注重理論、實踐密切結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容綱要。

（三）以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)科學(xué)思維，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段改革教學(xué)方法，摒棄教條、照搬書本的陳舊教學(xué)模式。探索適合本專業(yè)學(xué)生接受能力、科學(xué)思維的教學(xué)手段。以啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動為主要途徑，采用適宜本課程教學(xué)的“問題為中心”、“任務(wù)驅(qū)動”等廣為推崇的教學(xué)方法，達到理想的教學(xué)效果。

1．理論與實驗交叉教學(xué)，解決理論、實踐脫節(jié)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論、實驗密不可分，兩者平行且交融。理論是實驗的基礎(chǔ)，實驗是加深對理論認識、應(yīng)用的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)、提高動手能力的重要平臺。采用理論、實驗交叉教學(xué)效果明顯。所謂“交叉”指對某些內(nèi)容理論、實驗交互進行。該方法保證了理論與實驗內(nèi)容的有效銜接。對教學(xué)內(nèi)容有目的、條理化組織，將理論與實踐內(nèi)容合理分配。對關(guān)鍵原理性內(nèi)容教師現(xiàn)場演示講解，學(xué)生同步操作，以實驗事實說明理論原理。涉及到與理論相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用實時進行操作驗證，在感性認知的基礎(chǔ)上掌握理論內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。實踐表明，交叉教學(xué)方法可充分提高有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的效果。合理采用模擬實驗環(huán)境，可在有限課時內(nèi)達到事半功倍。如，對TCP／IP體系各層實現(xiàn)原理，通過包捕獲軟件進行有關(guān)分析，理解報文的組成及協(xié)議層間的相互關(guān)系。再如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中，在模擬環(huán)境下用多種拓撲結(jié)構(gòu)實現(xiàn)設(shè)定功能，比較各種方法的優(yōu)劣，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計優(yōu)化的概念等。

2．依內(nèi)容特點，引“問題為中心”教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，有針對性地采用“問題為中心”的教學(xué)方法?！皢栴}”教學(xué)優(yōu)勢已日漸凸顯，成革除傳統(tǒng)教學(xué)弊端的手段之一。將課程所含知識，轉(zhuǎn)化為解決實際應(yīng)用的問題。針對實際應(yīng)用，以提出、分析、解決問題為線索，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，使學(xué)生在探索解決問題的思維活動中掌握知識，提高專業(yè)科學(xué)思維意識。圍繞教學(xué)知識點，對核心內(nèi)容以問題構(gòu)造情境。如，介紹TCP／IP體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，用“tcp／ip協(xié)議的各層數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)及其關(guān)系”提出要解決的問題，帶著問題進入學(xué)習(xí)過程，繼而通過對數(shù)據(jù)包分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)IC－MP、OSFP等協(xié)議無傳輸層協(xié)議包，產(chǎn)生“為什么”的疑問。教師分析歸納、實驗演示，學(xué)生同步操作，清楚了類似協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)層結(jié)束向上傳輸?shù)木売?。明白了層間包結(jié)構(gòu)的關(guān)系及構(gòu)成。創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生的重要地位。對問題的處理，增加了學(xué)生的問題意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。通過歸納分析，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)思維方法。

3．以“任務(wù)驅(qū)動法”營造應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。對設(shè)計類型實驗采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。以任務(wù)為主線，學(xué)生為主角，教師設(shè)計出體驗實踐的任務(wù)情境。如，基于實驗總體目標，將內(nèi)容劃分成典型的單元“任務(wù)”，核心內(nèi)容融入具體的案例和任務(wù)中，通過對“任務(wù)”的執(zhí)行完成預(yù)定目標。該方法利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題及彼此協(xié)作的能力。改變了傳統(tǒng)實驗單調(diào)、注重步驟的弊端，創(chuàng)建了以學(xué)施教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。以局域網(wǎng)設(shè)計為例，教師結(jié)合綜合案例，模擬企業(yè)級局域網(wǎng)作為基礎(chǔ)項目，按邏輯劃為單元任務(wù)。諸如，Ip子網(wǎng)、vlan設(shè)計；靜態(tài)路由、動態(tài)路由區(qū)域設(shè)計；訪問控制，基于網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層區(qū)域流量及安全限制；邊界路由的NAT轉(zhuǎn)換；匯聚設(shè)備上的DHCP配置等任務(wù)。學(xué)生圍繞與現(xiàn)實情況類似的單元任務(wù)，以角色身份帶著真實的“任務(wù)”進入完全情景化的虛擬環(huán)境。“身臨其境”增加了任務(wù)感，通過分析解決面臨的問題，加深了對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程的了解，開闊了視野，強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用技能。在完成“任務(wù)”的過程中，教師提供解決問題的線索，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計思想融入實驗中，營造討論、交流合作的氛圍。學(xué)生面對實際應(yīng)用案例，積極、主動地應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，采用自己認為最佳的途徑得出解決問題的方法。單元“任務(wù)”的完成，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成感知心智活動的良性循環(huán)。隨著各個單元任務(wù)的完成，伴隨接踵而來的成就感，更加提高了學(xué)習(xí)興趣。最后，回首完成的所有任務(wù)，相當(dāng)于一個較全面的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計項目，這時的成功喜悅是不言而喻的，這將大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“任務(wù)驅(qū)動”為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、相互協(xié)作的能力，開拓了主動創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了科學(xué)思維的良好習(xí)慣。

4．采用模擬仿真教學(xué)，增強實踐應(yīng)用能力。針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相對短缺，硬件網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境效率低下，學(xué)生缺少實踐機會的狀況，對部分實驗采用模擬軟件仿真教學(xué)方法。由于其對物理環(huán)境模擬的真實性，具有仿真程度高，使用過程方便，交互性好，對硬件要求低等優(yōu)點，成為網(wǎng)絡(luò)實驗的重要手段。極大地促進了教學(xué)方法的優(yōu)化，充分提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果和效率。在應(yīng)用模擬環(huán)境的教學(xué)中，可即時模擬演示應(yīng)用操作內(nèi)容，學(xué)生同步進行實踐，達到即學(xué)即用的效果。有機地將理論與實踐統(tǒng)一起來。教學(xué)實踐表明，這種教學(xué)方式效率高，節(jié)省開支，有較好的教學(xué)效果。模擬仿真方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新形式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論、實驗難以交叉進行教學(xué)的難題。網(wǎng)絡(luò)模擬仿真環(huán)境可以實現(xiàn)具有一定規(guī)模的真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此平臺進行實驗，可以滿足大多數(shù)的實驗需求。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗中，它克服了網(wǎng)絡(luò)物理環(huán)境下拓撲不易改動，實驗用時過長、不夠靈活等諸多缺點，大大提高了網(wǎng)絡(luò)實驗效率。在課時有限的情況下，可以達到事半功倍的效果。仿真模擬環(huán)境增強了學(xué)生應(yīng)用動手能力，為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)實踐，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技能提供了良好的條件。仿真模擬教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的主觀能動性，積極探索實驗教學(xué)新方法。力求營造出高效、良好的教學(xué)實驗環(huán)境。結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”、“問題為中心”的教學(xué)方法，使實驗教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實。由于模擬軟件的易操作性、便利性，不受時間、空間的限制，使學(xué)生在課外進行實踐成為可能。有效開展課外教學(xué)實踐，設(shè)定課外實訓(xùn)項目，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際操作能力。通過模擬教學(xué)，我們對“教學(xué)環(huán)境職業(yè)化、教學(xué)環(huán)節(jié)情景化、教學(xué)手段現(xiàn)代化”的教學(xué)理念有了更進一步的理解。

三結(jié)束語

第4篇：信管專業(yè)論文范文

制度是保證技術(shù)得以實施的基礎(chǔ)。在人事檔案管理工作中，因為部分中等專業(yè)學(xué)校未能合理制定出行之有效的檔案管理制度，致使在實際檔案管理工作中管理人員難以規(guī)范科學(xué)操作。通常表現(xiàn)在以下4個方面：①在對人事檔案進行收集時缺乏規(guī)范性，常常出現(xiàn)想交就交，不想交不交的現(xiàn)象，使得制度淪為一紙空文，形同虛設(shè)，對檔案沒有明確地予以考核。②在對人事檔案進行整理時，沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求。通常在立卷階段，未能嚴格依照卷內(nèi)所標的文件目錄順序正確組卷排序，導(dǎo)致實際整理的文件與卷內(nèi)目錄不相匹配，卷內(nèi)資料經(jīng)常無故缺失。③對檔案的查閱沒有嚴格的權(quán)限審批制度。部分檔案管理人員對于檔案的查閱未能給予重視，常常出現(xiàn)外緊內(nèi)松的現(xiàn)象，常常對內(nèi)部人員開放管理權(quán)限，為檔案的安全埋下隱患。④在檔案錄入時，部分管理人員不能嚴格做到事畢錄入，而是通常積累一大堆文件后才一次進行，這既違反規(guī)定，又十分不利于查找利用檔案。

2當(dāng)前我國中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化管理的對策

2.1加大檔案信息化管理工作的宣傳力度

加大檔案信息化管理的宣傳力度，切實使人們轉(zhuǎn)變檔案管理理念，一方面引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對檔案信息化管理的重視，加大檔案信息化管理的資金投入力度；另一方面，使檔案信息化管理人員明確檔案信息化管理工作的意義，提高自身素質(zhì)，熟練掌握檔案信息化管理平臺的操作技巧，提高檔案利用效率。此外，還可以促使更多的企業(yè)參與檔案信息化管理技術(shù)的研發(fā)，使中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化真正跟得上時代的發(fā)展，滿足社會的需求。

2.2提高管理技能

在信息化高度發(fā)達的新時代，人事檔案作為一項重要的特殊信息，對其進行現(xiàn)代化管理已是大勢所趨，也是檔案管理發(fā)展的必然方向。現(xiàn)代科技是以計算機、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)為核心的，借助計算機技術(shù)可以實現(xiàn)對流動人口信息的有效檢索以及存儲等功能，進行網(wǎng)絡(luò)化管理在目前有著十分現(xiàn)實的意義。相關(guān)部門應(yīng)該加大對新技術(shù)新軟件的開發(fā)力度，并定期對管理人員的技能進行培訓(xùn)，提高中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化管理的科技含量，用技術(shù)去推動檔案管理工作，使檔案信息動態(tài)化管理不斷完善。

2.3建立健全檔案信息化管理規(guī)范體系

檔案信息化管理是一項綜合性非常強、涉及面非常廣的工作，為使工作能夠正常高效開展，需要有一套完善的規(guī)章制度進行規(guī)范約束，對檔案查閱、檔案更新、檔案查閱權(quán)限、檔案系統(tǒng)管理權(quán)限等各個操作環(huán)節(jié)的操作章程都應(yīng)予以明確，建立統(tǒng)一的檔案信息化平臺。此外，當(dāng)前我國畢業(yè)生進入社會后，在晉升、聘任、培訓(xùn)、學(xué)歷、學(xué)位、考核時，都需要對檔案進行查閱或者轉(zhuǎn)檔，而學(xué)生的就業(yè)方向并不明確，這直接給檔案信息化管理的后期工作帶來困難與挑戰(zhàn)，因此，在相關(guān)體系的建立上，應(yīng)該力求與時代同步，求實創(chuàng)新，與社會接軌，真正使其有使用價值。

3結(jié)語

第5篇：信管專業(yè)論文范文

電子、計算機、通信等專業(yè)都是既有深刻的理論基礎(chǔ)和豐富內(nèi)涵，又有強烈應(yīng)用背景和超高收益前景的高新技術(shù)學(xué)科。目前，這些學(xué)科都具有兩個基本特征：

①技術(shù)發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，已有技術(shù)不斷被替代或淘汰；

②技術(shù)滲透力強，其滲透的深度和廣度已涉及社會的政治、經(jīng)濟、軍事、科技和其他各個領(lǐng)域，形成了以高新技術(shù)為催化劑，孵化多學(xué)科交叉、相互推進的發(fā)展局面。這在客觀上要求我們認清這些學(xué)科的發(fā)展狀況和對工程教育的影響，使我們培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才在全面提高素質(zhì)的同時，還具有比較堅實的理論基礎(chǔ)；在掌握較高的專業(yè)技能的同時，還具有較寬的知識面和較強的創(chuàng)新意識。然而，目前我國信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)的高等教育還存在著一些問題。

（1）各專業(yè)課程封閉、自成體系，學(xué)科之間的融合不夠。在通信與信息系統(tǒng)緊密結(jié)合、ICT產(chǎn)業(yè)興起的今天，應(yīng)該考慮將電子、計算機和通信等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容適度融合，至少能夠在技術(shù)基礎(chǔ)課程方面做到相互學(xué)習(xí)。

（2）知識內(nèi)容滯后、教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容一成不變，過分注重課程的知識傳承價值，新技術(shù)和新方法相對較少。知識更新快和教學(xué)內(nèi)容更新相對緩慢的矛盾日趨嚴重。

（3）過分強調(diào)理論知識和經(jīng)典內(nèi)容，忽視工程實踐能力。現(xiàn)代社會需要科學(xué)家，也需要各類工程師，大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生有進一步深造的可能，也有很大一部分進入企業(yè)工作，他們是從事研究與開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計、制造、營銷等環(huán)節(jié)不可缺少的人才，因此，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理性也是我們要考慮的問題。以上這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)目標和社會需要的嚴重脫節(jié)，造成畢業(yè)生綜合能力薄弱，不適應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展的要求，就業(yè)壓力不斷加大，同時也嚴重制約了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2教學(xué)改進和其他措施

2.1教學(xué)計劃的修訂和課程調(diào)整

21世紀是以創(chuàng)造為特征的時代，不同學(xué)科間的交叉、融合將更深刻、更廣泛。世界上許多重大科學(xué)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度，運用多種知識、理論和方法得以解決的。信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)更是如此，新一代的科技產(chǎn)品不僅僅利用單一領(lǐng)域的技術(shù)，而是將計算機、通信、消費電子領(lǐng)域的技術(shù)綜合起來，結(jié)合芯片和硬件知識（電子工程專業(yè)和微電子專業(yè)）、軟件知識（計算機專業(yè)）、通信知識（通信專業(yè)和無線電專業(yè)），將這些知識糅合在一起。我們建議所有的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)都以專業(yè)選修課的形式開設(shè)通信原理課程、軟件工程課程和至少一門與硬件相關(guān)的底層程序設(shè)計語言課程（匯編語言、C語言或MATLAB）。通信原理課程的主要任務(wù)在于研究通信系統(tǒng)中的基本概念和基本原理，讓學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本組成、理論原理、實現(xiàn)方法和系統(tǒng)性能。它是一門理論性、應(yīng)用性和工程性都很強的課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度，在電子、通信類專業(yè)中占有非常重要的地位。對于其他專業(yè)的學(xué)生，由于前序課程承接性的問題，在教學(xué)方面應(yīng)有所折中，建議教師以介紹通信發(fā)展史為切入點，以數(shù)字通信為重點，以日常生活中接觸到的通信技術(shù)（寬帶、固話、手機等）為案例，要求學(xué)生掌握最基本的通信知識和最核心的工程實踐技術(shù)。軟件工程是研究和指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護的工程類學(xué)科，它采用工程化的概念、原理、規(guī)范、技術(shù)和方法進行軟件工程項目的開發(fā)和維護，是計算機專業(yè)的主干課程。但除了軟件廠商之外，很多的硬件和芯片制造商、系統(tǒng)集成公司和CT企業(yè)也使用軟件工程思想來指導(dǎo)和規(guī)范產(chǎn)品的研發(fā)，所以學(xué)習(xí)軟件工程知識對畢業(yè)生大有益處。對于非計算機學(xué)科的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，該課程主要講授軟件工程的基本原理，內(nèi)容包括開發(fā)和測試、瀑布模型、風(fēng)險控制、項目管理等。在自動化控制、通信技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、單片機等眾多電子工業(yè)領(lǐng)域，編程的思想得到普遍運用。例如在NGN、三網(wǎng)融合中被反復(fù)提及的軟交換（SoftSwitch）就是通過軟件實現(xiàn)基本的呼叫控制功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)PSTN（公共交換電話網(wǎng)）中通過專用硬件實現(xiàn)的“硬”交換。與底層硬件設(shè)備聯(lián)系最密切的就是匯編語言和C語言，匯編語言能夠直接控制硬件系統(tǒng)進行工作，速度快；C語言開發(fā)效率更高，比匯編語言更容易理解和掌握。另一方面，MATLAB在信號處理、控制系統(tǒng)、通信系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用也非常廣泛。通過編程語言的講授，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的基本編程技能、程序設(shè)計思想和邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會用計算機語言解決工作中的實際問題。此外，教師還要鼓勵學(xué)生選擇跨專業(yè)公共選修課，移動通信技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、計算機高級語言、數(shù)據(jù)庫等都是不錯的課程，既能開闊視野，對以后的工作也非常有幫助。高校通過以上措施創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，盡可能多地涉獵其他領(lǐng)域的知識，打好學(xué)科交叉基礎(chǔ)，這既有利于學(xué)生發(fā)揮專業(yè)潛力，也有益于學(xué)生畢業(yè)后多方位適應(yīng)社會需求和實際工作。

2.2“雙師型”教師授課

以微電子、計算機和通信技術(shù)為代表的ICT是所有高新技術(shù)中最核心、最活躍、最具有戰(zhàn)略性的技術(shù)，其技術(shù)的發(fā)展極為迅速，也具有很強的實踐性和應(yīng)用性，這決定了講授這類課程的教師必須既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng)，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力。高校教師，尤其是年輕教師，要有“充電”的意識，可以通過進修、交流學(xué)習(xí)來擴大知識面、提高業(yè)務(wù)能力。高校各部門也要努力創(chuàng)造條件，促進教師積極參與各種項目實踐，更要鼓勵教師大膽走出去，到企業(yè)去工作，在實踐中積累先進的技術(shù)知識、豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新進取精神。教師在授課過程中要結(jié)合實踐經(jīng)驗潛移默化地影響學(xué)生，要及時、準確地向?qū)W生展示當(dāng)今的技術(shù)成果與發(fā)展動態(tài)，增強教學(xué)的時代感、認同感和榮譽感，同時也把科技創(chuàng)新的思維方法、經(jīng)驗體會等帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論各種新問題，使他們感受到科學(xué)技術(shù)的進步，并不斷增強創(chuàng)新意識。

2.3深度校企合作

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代里，避免教學(xué)內(nèi)容過時是很困難的，在學(xué)習(xí)時學(xué)到的先進知識，往往到畢業(yè)時就變成無用的東西了。為了避免或盡量減少這樣的負面影響，我們需要強化校企合作，建立一種長期的伙伴關(guān)系：

①定期請企業(yè)一線工程人員開展系列講座，使學(xué)生了解當(dāng)今ICT產(chǎn)業(yè)的最新成果和發(fā)展趨勢；

②共建實訓(xùn)機房和培訓(xùn)基地，把企業(yè)的真實工程環(huán)境搬到實驗室來，并通過項目驅(qū)動的方式提高學(xué)生的實踐應(yīng)用及開發(fā)能力；

③把年輕教師輸送到企業(yè)一線去做短期實訓(xùn)，參與企業(yè)工程項目研發(fā)；

④與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)需要的理論知識和工程技術(shù)嵌入到課程中，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，同時也解決了學(xué)生的就業(yè)問題和企業(yè)的招聘壓力。

2.4課外閱讀

由于課程時間不允許，對新技術(shù)、新方向，調(diào)整的講解無法特別深入。如果學(xué)生對此有濃厚興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。信息科學(xué)方面的書籍比較豐富，挑選書籍有一定的技巧：閱讀本專業(yè)的書籍，可以選擇一些經(jīng)典讀物；如果跨專業(yè)閱讀，建議挑選內(nèi)容淺顯、通俗易懂的書籍。如果學(xué)生基礎(chǔ)扎實，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接閱讀外文文獻。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、擴展和有益補充，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和交叉學(xué)科的前沿信息。

3結(jié)語

第6篇：信管專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；頂崗實習(xí)；心理健康問題

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

目前我國很多高校都開設(shè)了酒店管理專業(yè)，這是一個實踐性強、應(yīng)用性大的學(xué)科，要提高學(xué)生專業(yè)技能，就必須加強理論與實踐的相結(jié)合，酒店實習(xí)是這一工作的重點與中心。為了使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠很快適應(yīng)工作崗位，勝任崗位要求，高職學(xué)校酒店管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，都會安排半年的頂崗實習(xí)，時間一般安排在學(xué)生臨近畢業(yè)的一學(xué)期。實習(xí)的崗位主要有酒店前廳、客房、餐飲等部門的服務(wù)人員以及人力資源部、辦公室等部門的文員崗位。但在實際中，學(xué)生在酒店實習(xí)期間遇到了不少的困難，除了個別同學(xué)是因為身體的原因，如勞動強度過大，學(xué)生身體素質(zhì)差，出現(xiàn)疲勞、水土不服、拉肚子等外，大多數(shù)是屬于心里的問題，如果學(xué)生對實習(xí)不滿意就會導(dǎo)致有消極怠工的情緒，甚至有的學(xué)生會中途中斷實習(xí)。

本文首先總結(jié)酒店實習(xí)生在實習(xí)期間所出現(xiàn)的心理狀況的種種表現(xiàn)，然后針對實習(xí)生心理狀況的表現(xiàn)分析造成該問題的原因，最后提出了解決酒店實習(xí)生心理狀況的具體措施。

一、高職酒店管理專業(yè)實習(xí)學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)

（一） 實習(xí)前準備階段的心理沖突

準備階段是指酒店實習(xí)生在校期間，已經(jīng)知道即將到來的實習(xí)的具體時間。在這個時間內(nèi)，學(xué)生的心理波動極易產(chǎn)生。主要原因是在實習(xí)前每個實習(xí)生都面臨著選擇實習(xí)地區(qū)以及實習(xí)單位的問題，而且可能與自己的生活環(huán)境差異會比較大，并且大部分酒店要進行網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場的面試，以便挑選適合自己酒店崗位需求的學(xué)生，他們在面試時更多的是從學(xué)生的外部條件來選擇合適的實習(xí)生，這就導(dǎo)致不能如愿的學(xué)生從一開始便對實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；另一方面，有些學(xué)生對學(xué)校安排的實習(xí)意義了解得并不是很清楚，實習(xí)的目的不夠明確，一旦實習(xí)不能如愿以償，心理落差就大。

（二）職業(yè)認知適應(yīng)期

職業(yè)認知適應(yīng)期是指實習(xí)生已經(jīng)被酒店錄用，緊接著按照酒店的安排進行上崗前統(tǒng)一培訓(xùn)、酒店根據(jù)實習(xí)生的自身條件、培訓(xùn)的結(jié)果與酒店崗位的需求給實習(xí)生安排崗位，以及實習(xí)生初上崗實習(xí)的這一時間段。在職業(yè)認知適應(yīng)期，因為實習(xí)生面臨的是一個全新的環(huán)境，對一切都感覺到陌生、好奇，心里既擔(dān)心又期盼，擔(dān)心的是自己能不能適應(yīng)這一環(huán)境，能不能順利的完成實習(xí)，期盼的是希望實習(xí)是一個全新的開始，希望在新的環(huán)境里大有作為。這一時期一般要持續(xù)20天左右。

在這一階段，學(xué)生面臨的首先是角色上的沖突。在學(xué)校時，學(xué)生的身份很單純，面對的除了同學(xué)就是老師，學(xué)生對學(xué)生角色已經(jīng)非常的熟悉，十幾年的學(xué)校生活使每個人都養(yǎng)成了特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。一進入實習(xí)單位，首先面臨的是角色的轉(zhuǎn)變，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)換為酒店員工，另外，實習(xí)生還要面對復(fù)雜的人際關(guān)系，上級、同事，同事中有老員工，還有新員工，有些甚至是自己朝夕相處的同學(xué)，這一切新的變化都會讓實習(xí)生措手不及。第二是酒店的性質(zhì)所決定的。酒店是企業(yè)，企業(yè)要盈利，因此酒店會根據(jù)崗位的需求和實習(xí)生的外形，如身高、長相來分配崗位，這樣就容易使學(xué)生覺得不公平，尤其是對于外形條件一般而在校時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，無疑是一沉重的打擊，甚至?xí)箤嵙?xí)生產(chǎn)生離開實習(xí)單位的想法。第三，不少酒店把實習(xí)生當(dāng)作難得的人力而不是人才，安排的工作量大、任務(wù)重、時間長，對于承受力較低的學(xué)生而言，情緒會比較激動，甚至采取逃避和消極工作的態(tài)度。

（三）技能熟練波動期

技能熟練波動期是指學(xué)生在經(jīng)歷了職業(yè)認知適應(yīng)期后，對自己目前所從事的崗位已經(jīng)熟悉，與周圍的環(huán)境也能夠和平共處。這個階段一般會持續(xù)2個月左右。這個時期，表面上看起來風(fēng)平浪靜，實際上是暗流涌動。首先是經(jīng)過一段時間的實習(xí)后，大部分學(xué)生對工作的新鮮感慢慢消退，希望多接觸其他崗位，能夠輪崗。對于酒店而言，實習(xí)生的實習(xí)時間就是很短的，輪崗要付出人力物力以及時間，是很不經(jīng)濟的。當(dāng)學(xué)生的要求無法滿足時，就會大大降低工作熱情。

（四）心理穩(wěn)定成熟期

這一時期，實習(xí)生超越了生理和心理上的極限而進入了心理穩(wěn)定成熟期。這一時期是整個實習(xí)階段非常重要的一段，實習(xí)能否圓滿完成，實習(xí)效果如何，這一階段起著決定性的作用。這時學(xué)生對實習(xí)環(huán)境已經(jīng)非常熟悉，各種人際關(guān)系也趨于穩(wěn)定。隨著對各自實習(xí)崗位的熟悉，實習(xí)生容易出現(xiàn)自滿情緒，在工作中也不像剛進入酒店時那么小心翼翼，謙虛謹慎，工作時會出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)會出現(xiàn)請假、遲到、以及曠工事件。這一階段，學(xué)校的指導(dǎo)老師和酒店的相關(guān)管理人員要提高警惕，指導(dǎo)老師要及時與酒店聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況以及工作情況，可能的話要深入到實習(xí)單位，召開座談會，與實習(xí)生面對面交流，及時解決學(xué)生在實習(xí)期間遇到的各種問題。酒店的管理人員這時期更要多地從生活上關(guān)心實習(xí)生，了解實習(xí)生真實的想法，學(xué)校和酒店要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓實習(xí)生對實習(xí)進行思考，不斷增強實習(xí)的自覺性。

（五）情緒倦怠浮躁期

情緒倦怠浮躁期指實習(xí)生結(jié)束酒店實習(xí)而返回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)后所面臨的種種問題。實習(xí)生結(jié)束了酒店實習(xí)，完成了從學(xué)校到職場的過度，經(jīng)歷過實習(xí)的學(xué)生，對自己今后所要從事的工作有了一個全新的認識。這時候就會有兩種截然不同的情況：一種是覺得自己不適合在酒店這一服務(wù)行業(yè)工作，畢業(yè)后想轉(zhuǎn)行干別的，但是很盲目，又不知道能做什么。于是直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，就是對專業(yè)知識的漠視；另外一種是認可自己所學(xué)的專業(yè)，想畢業(yè)后繼續(xù)在酒店工作，但經(jīng)歷過酒店實習(xí)后不想在酒店的基層服務(wù)崗，想進入酒店的管理崗，但由于酒店競爭比較激烈，尤其是管理崗位很看重員工的實踐經(jīng)驗，對于只實習(xí)過半年的實習(xí)生來說，管理崗位還是有一定的距離的，這就容易使實習(xí)生陷入高不成低不就的兩難境地。

二、造成酒店實習(xí)學(xué)生心理健康問題的原因分析

（一）學(xué)生本人對實習(xí)的認識有偏頗

1.實習(xí)生對酒店業(yè)認識不夠。在校期間，學(xué)生接受的都是對高星級酒店的學(xué)習(xí)，所以在選擇實習(xí)單位時自認為星級越高會越好，但他們?nèi)狈Ω咝羌壘频甑木唧w了解，殊不知酒店星級越高對工作人員的要求也越高，光鮮亮麗的外表下有著更加嚴格的規(guī)章制度。所以學(xué)生進入實習(xí)單位后，無法適應(yīng)高強度的酒店工作，心理落差就會更大。

2.實習(xí)生心理抗挫能力較差?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，由于家長的關(guān)愛，心理年齡與實際年齡不太吻合。在實習(xí)時他們對自己的酒店員工角色認識不夠，工作出現(xiàn)問題時希望酒店能夠像家長和老師那樣理解他們，寬容他們；其次是心浮氣躁，不能踏踏實實的工作。好多學(xué)生認為，自己是一名大學(xué)生，接受了大學(xué)教育，又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，理應(yīng)在管理崗位上工作，不愿做基層服務(wù)員。

3.不同實習(xí)單位的實習(xí)生會進行交流。工作之余，實習(xí)生之間通常會聯(lián)系，就實習(xí)單位的伙食、住宿條件、待遇、實習(xí)崗位、人際關(guān)系等問題會進行交流，一旦得知自己的各方面都不如其他同學(xué)時，就會出現(xiàn)心里的不平衡，出現(xiàn)對實習(xí)的不滿情緒，從而影響工作的積極性。

（二）學(xué)校方面的原因

1.學(xué)校介紹不夠?qū)е聦W(xué)生對實習(xí)作用認識不清。學(xué)校有完整的實習(xí)計劃，實習(xí)計劃的設(shè)計也比較合理，得到了大部分用人單位的肯定。因為學(xué)生對實習(xí)計劃不夠了解，導(dǎo)致他們不清楚實習(xí)與整體教學(xué)的關(guān)系，從而影響到對實習(xí)的正確認識。

2.培訓(xùn)教育及時但不夠全面。學(xué)校會通過公示實習(xí)單位信息、企業(yè)推介會等形式進行實習(xí)培訓(xùn)，并且會召開實習(xí)說明會，但在校期間大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，對學(xué)生的思想了解不夠深刻，尤其是學(xué)生在人際關(guān)系的處理方面存在很大的問題。一旦進入實習(xí)場所，面臨復(fù)雜的環(huán)境，他們會感覺到手足無措，有恐懼的心理。

3.學(xué)校和酒店的雙重管理有待于完善。學(xué)生實習(xí)時，雖然有實習(xí)指導(dǎo)教師專門負責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作，但很多實習(xí)指導(dǎo)老師同時身兼幾職，平時與學(xué)生的聯(lián)系主要通過QQ或電話，不能面對面地與學(xué)生溝通，更沒有配備專業(yè)心理輔導(dǎo)老師進行跟蹤。實習(xí)生一旦工作壓力大，人際關(guān)系復(fù)雜，情緒就容易激動，因此在實習(xí)期間要加強心理疏導(dǎo)。

（三） 酒店方面的原因

酒店是企業(yè)，要盈利，但由于酒店目前面臨的好多問題，如工作辛苦、待遇低，尤其是目前我國的好多酒店不能解決員工的養(yǎng)老問題，所以酒店是目前人員流動很高的一個行業(yè)，平均人員流動率在30%以上，所以酒店實習(xí)生已成為酒店員工中的一個重要組成部分，是個不斷擴大的群體。由于實習(xí)生在酒店實習(xí)時間短，一般酒店不會把實習(xí)生當(dāng)做儲備人才來培養(yǎng)，而實習(xí)生希望在實習(xí)期間能夠有更多的機會接觸不同的崗位，兩者之間的需求有矛盾，從而影響實習(xí)積極性。

三、酒店實習(xí)學(xué)生心理問題的解決方法

（一） 做好實習(xí)前的心理預(yù)防工作

1.心理健康教育應(yīng)得到重視。首先心理健康教育應(yīng)貫穿學(xué)校生活的始終。在校期間，學(xué)校盡可能為學(xué)生提供機會，通過各種社會實踐和豐富的校園文化活動來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。同時要安排心理健康指導(dǎo)老師，隨時對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的心理承受能力。

2.專業(yè)意識教育要貫穿始終。任課教師應(yīng)該在平時教學(xué)中就穿插對酒店行業(yè)的介紹，全面開辟和精心推進酒店“職業(yè)經(jīng)理人”教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對酒店中的一些負面現(xiàn)象，理性判斷和應(yīng)對。

（二）做好實習(xí)期間的心理干預(yù)工作

學(xué)生在實習(xí)期間，難免會遇到各種各樣的問題，這就要求有專人能真正了解并關(guān)心實習(xí)生的心理狀況，能及時跟蹤實習(xí)生，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就能及時處理和解決，可避免問題向嚴重化發(fā)展。另外學(xué)校要有專人定期和酒店聯(lián)系，了解學(xué)生的思想動態(tài)和工作情況，防患于未然。

（三）做好實習(xí)結(jié)束之后的心理跟蹤工作

1.實習(xí)中典型案例的總結(jié)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)生寫實習(xí)周志或?qū)嵙?xí)日志。實習(xí)周志或?qū)嵙?xí)日志是實習(xí)生在實習(xí)期間生活、工作的真實記錄，不能流于形式。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師從中抽取典型的事例匯編成冊，供學(xué)生交流或即將實習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于即將畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后順利進入社會，對下屆的實習(xí)生也有好處。

第7篇：信管專業(yè)論文范文

[論文摘要]我國高校普遍實行兩學(xué)期制的教學(xué)方式，學(xué)期設(shè)置的差異使得我國高等教育難以充分、有效地利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，以及推進與國際高等教育的交流與合作。為了改變傳統(tǒng)兩學(xué)期制對我國高校教育效益與質(zhì)量提升的影響與束縛，新學(xué)期制的改革勢在必行。本文闡述了新的學(xué)期制-三學(xué)期制在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具體的實施方案，并給出了目前有待解決的問題。

一、引言

為了實現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，構(gòu)建多元課程體系；促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對信管專業(yè)人才的需求，我校從08級學(xué)生開始實施了新的學(xué)期制——三學(xué)期制，即“兩長一短”，即春、秋季學(xué)期長，夏季學(xué)期短。這種新的學(xué)期制已經(jīng)在三屆學(xué)生中開展，收到了一定的效果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些有待解決的問題。

二、具體實施方案

我校實施三學(xué)期制的具體做法主要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的修改和綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施時間的改變上，主要的做法如下：

針對“三學(xué)期制”，在信管專業(yè)的培養(yǎng)方案中，很多專業(yè)課程在授課與實踐學(xué)時的分配，教材的選擇，授課方法與方式等方面都已進行了較大幅度的調(diào)整，以便在授課學(xué)時普遍減少的情況下保證授課質(zhì)量的教學(xué)基本要求，例如將“IT項目管理”課程改為討論課，總學(xué)時從原來的46（講課36+實驗10）改為48個學(xué)時（講課16+實驗32）；為了引導(dǎo)每個學(xué)生參與教學(xué)活動，采取在討論課上針對提前告知學(xué)生的問題展開討論，最后教師再小結(jié)的方法，來提高學(xué)生上課的積極性。另外，為了滿足信管專業(yè)學(xué)生考研的需求，在信管專業(yè)新的培養(yǎng)方案中新增設(shè)了一些硬件課程，例如數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)，設(shè)置在第3學(xué)期，計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（甲），開設(shè)在第4學(xué)期等。

根據(jù)信管專業(yè)的發(fā)展趨勢，將信管專業(yè)原來的“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程設(shè)計”和“信息系統(tǒng)維護與管理”兩個實踐環(huán)節(jié)更改為“面向?qū)ο缶幊虒嵺`”和“基于Web的信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”， 從而使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會對信管專業(yè)人才的需求。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C語言綜合訓(xùn)練”、“面向?qū)ο缶幊虒嵺`”和“基于Web的信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”三個集中實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)在暑期實施。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與C語言綜合訓(xùn)練”已經(jīng)有三屆學(xué)生參加，我們做的比較好的地方是能夠及時總結(jié)第一次實習(xí)中的經(jīng)驗與不足，在第二次實施過程中及時調(diào)整了實施計劃及方案，主要體現(xiàn)在學(xué)生動手能力的監(jiān)督和考核上，要求學(xué)生每天必須寫實習(xí)日記，而且在實習(xí)結(jié)束后要求每個學(xué)生利用10分鐘左右的時間匯報一下自己的實習(xí)內(nèi)容及效果，并將這一環(huán)節(jié)的成績體現(xiàn)在學(xué)生最終的考核成績中；在指導(dǎo)教師方面也根據(jù)教師的能力做了較大幅度的調(diào)整，例如指導(dǎo)教師范圍從信管教研室擴大到整個學(xué)院，從而能夠更好地利用整個學(xué)院的優(yōu)秀教師資源，另外，實行教師到崗簽到制度來督促和監(jiān)督指導(dǎo)教師的在崗時間，這些都是第一次實習(xí)中沒有做到的地方。 轉(zhuǎn)貼于

2010年下半年已經(jīng)選派信管專業(yè)兩名骨干教師到西安軟件園去培訓(xùn)半年，2011年下半年又選派了一名老師到西安相關(guān)企業(yè)去培訓(xùn)半年，其目的是提高教師參與信息系統(tǒng)開發(fā)的實踐能力，從而體現(xiàn)在授課過程中；另外，在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們信管專業(yè)成功引進1名具有博士學(xué)位和國外博士后經(jīng)歷的專業(yè)人才，提高了信管專業(yè)教師的整體水平。

為了了解兄弟院校信管專業(yè)的特色，來提高我們專業(yè)的辦學(xué)能力和彌補不足，在2011年5月，學(xué)院組織專業(yè)骨干教師到西北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，與西工大信管專業(yè)的授課教師面對面進行了交流，使我們收益匪淺。

三、存在的主要問題

在08版培養(yǎng)方案的實施過程中也存在一些問題，例如“IT項目管理”和“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”這兩門課程上課的順序需要調(diào)整，應(yīng)該把“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”這門課程放在前面開設(shè)；還有一些課程例如數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計這兩門課程授課內(nèi)容銜接問題需要進一步的改進等。

四、結(jié)論

雖然新的學(xué)期制在具體實施過程中存在一些不盡人意的地方，在從長遠的發(fā)展的角度出發(fā)，二學(xué)期制是很難再適應(yīng)現(xiàn)在的新局勢，所以改革是勢在必行的。今后在實施08版培養(yǎng)方案過程中，我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)存在的問題，為下一次培養(yǎng)方案的修訂做好準備。

[參考文獻]

第8篇：信管專業(yè)論文范文

Abstract: With the social needs on talents increase in China,domestic colleges are facing huge employment pressure,how to improve students practice and employment skills is the core issue in the construction and development. to improve school development and teaching quality and efficiency,combined with the general problems in local universities management science and engineering disciplines and information management and information system(IMSS)professional development,based on our school's specific situation,some professional programs of coordinated development in management science and engineering and information management major are put forward.

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)科建設(shè)

Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0198-02

1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)概述

管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開放后我國的社會、經(jīng)濟與科技發(fā)展對科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來,并在我國經(jīng)濟、社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

我國管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊伍。在國內(nèi),知識管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點,可以預(yù)見它們?nèi)允俏磥韼啄甑闹攸c研究領(lǐng)域。信管專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點專業(yè)之一,目前全國有五百多所本科院校開設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),但它又是一個年輕的新專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭論不休的問題。我校信管專業(yè)成立于2000年,目前已為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才近1000人,專業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個漫長的摸索和研究過程。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專業(yè)發(fā)展中的問題

我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專業(yè)的發(fā)展與國內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問題和不足。

2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。

①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個研究方向,優(yōu)勢特色不明顯,缺少優(yōu)勢特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。

②學(xué)科隊伍:學(xué)科梯隊成員職稱和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎層次低,沒有國家級獎勵。

③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少國家級課題,橫向課題少,科研經(jīng)費略顯不足,發(fā)表高水平國家級論文或檢索論文數(shù)量不多。

④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊成員參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國內(nèi)外學(xué)術(shù)機構(gòu)聯(lián)系不密切。

2.2 專業(yè)建設(shè)不足和差距。

①師資隊伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中,師資隊伍建設(shè)尚不充分,本專業(yè)教師職稱與學(xué)歷層次相對較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊伍方面專業(yè)師資隊伍的職稱等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強的科研能力受到了影響。

②課程建設(shè)方面:受師資隊伍高職稱教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。

③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項目與成果缺乏。

3如何促進管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究

3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標管理,任務(wù)分解到人,激勵和考核并用,重在隊伍建設(shè)。

積極開展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強學(xué)術(shù)交流,擴大學(xué)科對外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時,在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展實際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟效益的科研成果,進一步重視學(xué)科的隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專家學(xué)者專職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。

①進一步加強學(xué)科梯隊建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進修、培訓(xùn);鼓勵更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。

②積極提高科研水平,加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請國家級課題。

③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)需求,加強產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

④加大對學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強學(xué)科的工作環(huán)境和條件。

⑤積極開展學(xué)術(shù)交流活動,聘請國內(nèi)知名專家為我校講座教授,進行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國內(nèi)外著名學(xué)校進修提高。

⑥進一步加強校企聯(lián)合,完善學(xué)科實踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實踐基地,為學(xué)科隊伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會實踐舞臺,使教師更了解經(jīng)濟社會的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會需要。

3.2 專業(yè)建設(shè)方面。

①制定新的培養(yǎng)方案,加強教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化步伐的加快,社會對人才的需求標準在不斷的變化,這就要求專業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴大口徑,同時還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標,本著重視基礎(chǔ)課程,加強主干課程,擴大選修課程,突出專業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強專業(yè)課程體系的建設(shè),同時開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。

②加強師資隊伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強的教師隊伍,專業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊伍質(zhì)量的重要指標,從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍看,教師的學(xué)歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過合理的人才流動引進外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍,鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。

③加強實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實驗室管理體制,構(gòu)建實踐教學(xué)體系,更新實驗教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性實驗項目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進行畢業(yè)論文的前期準備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻:

[1]高太光,陳培友.為東北振興高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化,2010(17).

[2]趙國剛.三大教育理念與工程人才培養(yǎng)體系[J].高等工程教育研究,2009(4):48-51.

第9篇：信管專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：ERP；信息管理與信息系統(tǒng)；課程體系

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-02

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）提出于1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，它是由科技信息與管理專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)和林業(yè)信息管理專業(yè)與信息學(xué)專業(yè)5個專業(yè)整合而成，作為“管理學(xué)”門類的二級類目“管理科學(xué)與工程類”下的一個專業(yè)。信管專業(yè)是信息技術(shù)與管理科學(xué)的交叉學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)由三部分組成：現(xiàn)代管理科學(xué)、現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)出的人才應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)各級各類的信息管理工作，從事各種類型的信息系統(tǒng)建設(shè)與管理。因此，國內(nèi)院校在設(shè)計課程時，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)計、運籌和計算機軟件及部分硬件課程，再輔以信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，課程之間缺乏緊密配合，遠沒有達到融合的程度。

信管專業(yè)課程體系建設(shè)中，存在如下幾方面的問題：（1）課程體系與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，技術(shù)更新周期短，在很多院校中，信管專業(yè)的課程設(shè)置跟不上信息技術(shù)的更新，一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息技術(shù)課程并未開設(shè)，并且沒有輔以配套的實驗、實踐、實習(xí)課程，而這類課程對提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、實踐操作能力，增強學(xué)生就業(yè)自信心起著重要作用。（2）實驗教學(xué)應(yīng)考化。實驗教學(xué)更多的圍繞教師的“教”而非學(xué)生的主動分析和思考來展開，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。（3）忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)偏重于傳統(tǒng)的驗證性實驗，缺乏綜合型、設(shè)計型以及創(chuàng)新型實驗課程的開設(shè)，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及綜合運用所學(xué)知識進行研究設(shè)計等綜合能力的培養(yǎng)。

在分析信管專業(yè)課程設(shè)置問題的基礎(chǔ)上，許多學(xué)者針對本校實際情況提出了符合本校專業(yè)特色的信管專業(yè)課程設(shè)置方案。如，張勁松在分析了信管專業(yè)培養(yǎng)目標以及學(xué)科定位，并給出信管專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出面向能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建基本思路和課程體系創(chuàng)新重構(gòu)方法以及教學(xué)模式基本流程[1]。吳偉根據(jù)信管專業(yè)設(shè)置背景、專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，提出適合本校的特色鮮明的理論教學(xué)體系和培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的實踐教學(xué)體系[2]。張潔在分析社會需求與課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，指出信管專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)科發(fā)展方向和社會需求之間的背離之處，提出了優(yōu)化課程的建議[3]。

二、以ERP為核心的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的提出

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術(shù)知識與技能，可從事管理信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和進行信息管理的跨學(xué)科復(fù)合型人才。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與管理思想于一身，是現(xiàn)代企業(yè)的運行模式，信管專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)所面臨的問題與企業(yè)ERP所要解決的問題具有相似性，信管專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)之間具有緊密的關(guān)聯(lián)[4]。以ERP構(gòu)建信管專業(yè)課程體系可以有效解決長期以來信管專業(yè)教學(xué)中存在的問題。以ERP為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系的想法基于以下兩點：（1）綜合性。ERP是綜合學(xué)科，它的理論基礎(chǔ)來源于管理理論、計算機技術(shù)等相關(guān)知識。它要求學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機技術(shù)。這一要求也是與本專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致的。（2）實踐性。ERP對應(yīng)用性和實踐性要求非常強。它不僅要求學(xué)生掌握ERP的原理，還要通過具體的ERP平臺掌握企業(yè)運作的全流程，學(xué)生通過接受ERP培訓(xùn)可以更深入地理解理論知識，增強實踐能力。而且，ERP試驗本身是一項綜合性實驗，包括ERP軟件實驗和ERP企業(yè)管理沙盤模擬實驗等。與傳統(tǒng)的課程設(shè)計等形式的實驗相比，ERP實驗更接近企業(yè)現(xiàn)實，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的運作流程。在熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上搭建出的系統(tǒng)平臺才真正具有可用性。

三、以ERP為核心的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系

按照信管專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格要求，進行信管專業(yè)課程設(shè)置，充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科的交叉與融合，保證專業(yè)主干課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，利用專業(yè)選修課拓寬學(xué)生知識面，同時盡量減少課堂講授時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，促進學(xué)生個性發(fā)展。

整個課程體系包括三大部分：基礎(chǔ)知識、理論教學(xué)和實踐教學(xué)，形成了“基礎(chǔ)+理論+實踐”的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示?；A(chǔ)類課程主要打造學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)、思想政治和計算機學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他課程做好準備。理論課程包括信息科學(xué)類課程、系統(tǒng)科學(xué)類課程、經(jīng)濟管理類課程以及交叉融合課程。信息課程類和系統(tǒng)科學(xué)類課程主要闡述計算機軟件、系統(tǒng)科學(xué)方面的專業(yè)知識。經(jīng)濟管理類課程主要圍繞經(jīng)濟、管理基礎(chǔ)和特色課程，使學(xué)生掌握經(jīng)管類基礎(chǔ)知識和基本原理。交叉融合類課程為商務(wù)、管理與技術(shù)相結(jié)合的特色課。在實踐課程體系中，搭建校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，如企業(yè)運營管理沙盤模擬、ERP系統(tǒng)操作實習(xí)等，將理論和實踐緊密結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。本課程體系的特色主要體現(xiàn)在ERP專業(yè)方向人才的培養(yǎng)方面。通過這樣的課程體系，使學(xué)生成為既懂經(jīng)濟管理，又懂信息技術(shù)、系統(tǒng)知識的專業(yè)人才。這些素質(zhì)正是ERP專業(yè)人才所須具備的職業(yè)素質(zhì)。

本課程體系按照由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，構(gòu)建出分階段的理論實踐教學(xué)體系。

（一）利用MIS專業(yè)知識分析ERP設(shè)計原理階段

該階段所對應(yīng)的課程為ERP設(shè)計原理相關(guān)課程，例如管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運作與管理、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。在這一階段重點培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)過的MIS知識，如數(shù)據(jù)流程分析（DFD）、數(shù)據(jù)字典的編寫（DD）以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計等，掌握ERP系統(tǒng)的設(shè)計原理。通過剖析ERP的數(shù)據(jù)組織，從而掌握先進的ERP設(shè)計理念。在教學(xué)中，主要以教師講解為主。

（二）ERP軟件的應(yīng)用階段

在傳統(tǒng)的信管專業(yè)教學(xué)過程中，往往是通過課程設(shè)計等方式來培養(yǎng)學(xué)生運用知識、處理和利用信息輔助決策的能力。然而，這樣的教學(xué)方式是不夠的。主要原因是，在課程設(shè)計的過程中，學(xué)生因為對企業(yè)中的業(yè)務(wù)知識了解不夠，所開發(fā)出來的系統(tǒng)往往是按照自己的想法構(gòu)建出來的，因此可用性較差。但是，學(xué)生實踐過程中能夠接觸到的企業(yè)業(yè)務(wù)畢竟是有限的，為了使學(xué)生對成熟的管理信息系統(tǒng)有一個系統(tǒng)的認識，在該階段，就應(yīng)該引入ERP軟件這樣的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，例如用友U8系統(tǒng)。一個成熟的ERP軟件系統(tǒng)依據(jù)供應(yīng)鏈等先進的管理思想，幾乎涵蓋了企業(yè)中各個方面的業(yè)務(wù)流程，通過對該軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生很好的了解一個真正的企業(yè)信息管理系統(tǒng)。在這一階段的教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對ERP軟件設(shè)計所體現(xiàn)的現(xiàn)代管理思想理念的講解，對ERP軟件功能模塊的介紹，以及在軟件的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意的重點問題，而不是具體的講解操作過程。具體的操作過程應(yīng)由學(xué)生根據(jù)ERP軟件的應(yīng)用手冊自主學(xué)習(xí)來完成。

（三）沙盤模擬階段

ERP企業(yè)管理沙盤模擬不同于ERP軟件模擬實驗，是一種全新的體驗式交互學(xué)習(xí)方式。ERP沙盤對企業(yè)運營過程進行了適當(dāng)?shù)母爬ê秃喕?，沙盤模擬過程中，學(xué)生以小組為單位，每組6-8名同學(xué)，模擬一個企業(yè)在6-8年中的經(jīng)營；小組的每位成員分別擔(dān)任CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)運營總監(jiān)、采購總監(jiān)等職務(wù)角色；各組分別代表不同的企業(yè)，作為同一行業(yè)中的競爭對手，各自根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向，決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的長、中、短期策略[5]。沙盤運用獨特、直觀的教具展示企業(yè)流程的操作，結(jié)合職位扮演、運營模擬、教師點評，將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)規(guī)劃與設(shè)備投資、物料需求計劃、融資、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、企業(yè)信息化建設(shè)等全部展現(xiàn)在沙盤上[5]。通過沙盤模擬實驗，學(xué)生能夠真正了解到企業(yè)所處的復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，深入了解企業(yè)中各種管理方法和規(guī)律，以及信息管理是如何幫助企業(yè)更加準確的定位市場，贏得戰(zhàn)略優(yōu)勢。

（四）結(jié)合畢業(yè)論文的ERP軟件開發(fā)或ERP實戰(zhàn)實訓(xùn)階段

該階段的教學(xué)內(nèi)容可以采取選修的方式，用以鞏固和提升前面三個階段的理論課程和實驗課程。把所學(xué)到的ERP專業(yè)知識真正用于實踐當(dāng)中。在該階段，根據(jù)學(xué)生的興趣和具體的專業(yè)方向，以及與該生今后的就業(yè)相結(jié)合，可以選擇不同的選修內(nèi)容。對于信管專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)具有一定開發(fā)能力的綜合性人才。因此在這個階段應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文，讓學(xué)生分析ERP中存在的不足或不完善的地方，按照MIS系統(tǒng)的要求，完成相應(yīng)模塊的分析設(shè)計和編程工作；另外，信管專業(yè)的另外一個培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有一定ERP系統(tǒng)操作能力的企業(yè)綜合性管理人才，對于這樣一類人才的培養(yǎng)，可以選擇ERP實戰(zhàn)實訓(xùn)課程，通過競技的方式，學(xué)生分組對抗，小組的成員根據(jù)企業(yè)運作的實際業(yè)務(wù)流程，模擬企業(yè)不同部門崗位、不同的工作角色，并運用在ERP軟件課中學(xué)習(xí)的ERP軟件，處理各種報表與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，真正地把ERP軟件運用起來。

四、總結(jié)

信息技術(shù)日新月異，信管專業(yè)課程體系建設(shè)也應(yīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，作為獨立學(xué)院的應(yīng)用型本科專業(yè)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將其與社會需求緊密聯(lián)系，不斷重構(gòu)課程體系，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才將是一項長期的研究課題。

參考文獻：

[1]張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].情報雜志，2008.

[2]吳偉，葉潮流.應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2010.

[3]張潔.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)置研究[D].河北工業(yè)大學(xué)，2008.