簡單的英文自我介紹精選(九篇)

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第1篇：簡單的英文自我介紹范文

一、課堂形式多樣化，吸引學生注意力，激發(fā)興趣

教學預(yù)備單元Starter Unit 1時，為了讓學生學得輕松有趣，又能大膽用英語問候新同學，學會簡單自我介紹，結(jié)識新朋友，我?guī)е瑢W們在課室的后面，面對面圍成兩個同心圓，一起拍手唱英文歌曲“Good morning！”同時叫兩個圈的學生分別朝相反方向移動，歌曲每唱完一段，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行對話，簡單介紹自己。做完后，又開始唱第二段、第三段。學生們不知道自己下一個將會面對誰，他們很興奮，既能大膽開口唱英文歌曲，又輕松地掌握了日常用語，同時在游戲中結(jié)識了新同學。為了讓學生喜歡上英語課，我有時在課堂上說一些小謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎。有時，我會在講臺上閉上眼，用拋繡球的方式找學生進行對話練習，對表現(xiàn)好的學生發(fā)給小獎品表示鼓勵。

二、幫助學生消除心理障礙，樹立學習的信心

教學Unit 1時，我?guī)椭總€學生選一個喜歡的英文名字，教會學生書寫和朗讀。我在課堂上都稱呼學生的英文名，學生們對這樣的稱呼很喜歡。通過給自己取英文名字，他們很快就搞清楚了first name與 last name的區(qū)別，中文名字與英文名字的區(qū)別。這時，我因勢利導(dǎo)，教會學生用英語介紹自己的姓名、性別、年齡、電話號碼等句子。從此，每節(jié)英語課都派兩名學生輪流上臺作自我介紹。剛開始，學生們要拿著作業(yè)本上臺，沒想到過了一個星期，輪到后面的學生竟然自動放棄作業(yè)本上臺背誦。他們還主動要求我教會他們介紹自己在哪個學校讀書、在哪個年級哪個班等等。隨著知識的增多，越到后面的學生自我介紹的內(nèi)容就越豐富多彩了。

三、鼓勵學生積極參與課堂活動

教學Unit 7 Section B的時候，我發(fā)動學生在課前動手畫好各種服裝，涂好顏色，標好價格。課堂上，我把這些商品圖片貼在小黑板上：“I have a clothes store. Now we sell all our clothes at very good prices. Come and buy your clothes at our great sale.”我扮演Shop keeper，請兩名英語基礎(chǔ)較好的學生來我商店挑選商品，表演對話。由于在Section A 中已學過了簡單的購物用語，學生不感到困難。然后，我把學生分成4人一組，進行自由操練，鼓勵學生不看書、面對面進行對話。我適時給予幫助和指導(dǎo)。

四、傳授正確的學習方法

第2篇：簡單的英文自我介紹范文

關(guān)鍵詞： 大一新生 第一堂英語課 操作過程

一、上好大一新生第一堂英語課的意義

對于剛剛走入大學校園的大一新生來說，大學生活多少帶有一些神秘感。對于大學期間的學習和生活，他們既充滿了期待，又常常感到忐忑不安。當真實的大學呈現(xiàn)在眼前，真正開始大學生活時，期待和現(xiàn)實會使他們有一種落差感。在高中階段，他們成天陷于題海中，把大量的時間用于書本學習，習慣于教師時時刻刻的叮囑與鞭策，很多時候處于一種強制的狀態(tài)。上了大學，他們期待著一種更加自由、開放的學習環(huán)境，在沒有父母和老師的叮囑和鞭策下，他們?nèi)绾伍_始大學學習和生活，他們也會感到迷茫。有時候還會對大學學習和生活存在一些誤解，認為進入大學就可以好好地放松一下，應(yīng)該彌補高中時候失去的快樂時光，抱著“六十分萬歲”的態(tài)度開始大學學習。同時也對自己能否及如何很快適應(yīng)新的教學方法而感到不安。另外，他們在中學有的甚至小學就學過英語，對英語有一定的基礎(chǔ)，他們也希望在大學學習英語有不一樣的收獲，抱有較高的希望，也對英語老師提出了較高的要求。因此，從教師這個角度來看，上好大一新生第一堂課英語教學至關(guān)重要，它是老師與學生溝通的開始，也是激發(fā)學生學習興趣、引導(dǎo)學生快速進入學習狀態(tài)的開始。

二、怎樣上好大一新生第一堂英語課

大一新生第一堂英語課不同于平常的英語課，平常的英語課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內(nèi)容則往往不受教材的限制，有時候甚至可能教材還沒有發(fā)到學生手中。因而有些年輕老師覺得第一堂課無章可循，不知如何進行，往往對第一堂課不夠重視，在匆匆的自我介紹之后就急于帶領(lǐng)學生進入教材Unit One的授課內(nèi)容，有的老師認為不講教材內(nèi)容是浪費時間?！澳サ恫徽`砍柴工”，把第一堂課上好了，可以為以后的課打下很好的基礎(chǔ)，使以后的課上得更輕松、更有效果。第一堂課更多的是充分運用教師淵博的知識和豐富的教學經(jīng)驗上活上好這堂課，這就要求我們認真?zhèn)浜玫谝惶谜n，合理地安排教學內(nèi)容，我認為其操作過程應(yīng)該包含如下幾個方面。

1.課前準備。首先要備好課，對于這堂課要講什么內(nèi)容，應(yīng)該理好提綱，不能想講什么就講什么，或者講到哪里就講哪里。沒有充分的準備，就不能很好地表達，只有充分準備了，才能表現(xiàn)出一個老師很好的口才，很好的口才可以給學生留下好印象。其次，教師對自己的服飾也應(yīng)講究，要符合身份，即要得體，更重要的是干凈、整潔。最后，老師上第一堂課千萬不能遲到，一定要準時進教室，給學生樹立守時的榜樣。

2.介紹。在簡單地問候之后，教師應(yīng)該向?qū)W生進行一個簡單的自我介紹，目的是便于與學生日后的交流溝通，也使學生對老師有一個簡單了解。但切忌把介紹當成自我吹噓，否則學生會很反感。對于自己的頭銜和榮譽無需教師自我表揚，學生要看的是老師的教學水平。在介紹時，除了中文名字以外，還應(yīng)介紹英文名字，這也是英語教師有別于其他學科教師的特點之一。另外，要介紹自己的聯(lián)系方式，如：手機號碼、電子郵件、QQ號碼等，這一點非常重要，因為在大學里，學生和任課老師見面的時間很少，學生有問題需要老師解決，多靠現(xiàn)代化的通訊方式；教師需要發(fā)表一些重要信息，也是靠網(wǎng)絡(luò)等來進行的。在老師介紹完后，如果時間安排充裕，也可以找部分自愿的同學來自我介紹，但不要讓每個同學都來自我介紹，否則會形成一個模式，每個人幾乎都說一樣的，沒有特色，誰也記不住，浪費時間。老師可以要求學生課后制作一張座次表，寫上自己的名字和手機號碼，由于英語課一般是在小教室上課，老師可以固定學生座位，便于認識學生。這樣可以跳過學生自我介紹的步驟。

3.英語的重要性。因為同學們在中學都學過英語，有的同學喜歡英語，也有的同學不喜歡英語，要讓每個同學在大學中認真學習英語，就得給他們“洗腦”，讓他們認識到學習英語是何等重要。比如老師可以講社會發(fā)展需要英語、日常生活中處處都有英語、英語跟所學學科的關(guān)系、將來工作中的職稱需要英語、專升本和考研需要英語、大學英語四六級考試也需要有很好的英語水平等。

4.大學與中學的不同。重點介紹課時數(shù)、空余時間、作業(yè)的布置和批改及教學的重點等的不同，目的是要讓學生改變學習方法，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自學的習慣。

5.怎樣才能在大學成功。給學生一些小建議，如培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，要有自信，學會自立，敢于吃苦，不能死讀書，多參加一些社團活動，鍛煉自己的能力等。

6.提出要求。如上課應(yīng)該帶什么東西，怎樣記筆記，作業(yè)的完成，課的復(fù)習與預(yù)習，教室財物和環(huán)境的愛護，對于遲到、早退、曠課等的扣分情況事先一一說明。

7.考試介紹。介紹期末考試和單元檢測、占總分的比例，以及考試的方式，重點介紹二、三、四、六級考試的要求、題型和考試時間。讓學生有心理準備，并提前迎考。

8.教材介紹。向?qū)W生介紹本學期要上哪幾本教材，教材的編排順序及內(nèi)容特色，本學期要完成的任務(wù)，每個單元所需要的學時等。

9.重要名稱的翻譯。在學生的社團活動中，會經(jīng)常用到一些跟他們相關(guān)的英文名稱，如：學校、系部、專業(yè)、學科、社團等的翻譯，為了便于學生以后使用的方便，教師應(yīng)把這些常見名稱的翻譯寫出來，也便于統(tǒng)一規(guī)范。

10.問卷調(diào)查。為了對學生的基本情況、學習方法、學習中的困難、學生最希望學的內(nèi)容有更好的了解，在課堂結(jié)束前，教師可以列幾個問題給學生課后回答。比如：姓名、性別、生源、性格類型、愛好；喜不喜歡英語（喜歡/一般/不喜歡）；高考英語成績（聽力成績）；平時是通過什么方式學習英語的；有無獲得過與英語相關(guān)的獎項（演講、歌曲、辯論等）；你覺得英語學習最大的困難是哪些；對大學英語學習有哪些希望和要求；設(shè)計考核標準（百分制）。這樣便于教師改進教學方法，有針對性地解決教學中的問題。

參考文獻：

［1］程艷琴，朱國振.上好“大學英語”第一堂課［J］.大學英語（學術(shù)版），2009，（01）.

第3篇：簡單的英文自我介紹范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語教學；改革

我校與印度國家信息技術(shù)學院合作創(chuàng)辦NIIT軟件培訓(xùn)雙語班，由外籍教師教授英語課。學生一開始聽不懂、不敢說，現(xiàn)在已經(jīng)能聽懂外籍教師絕大部分的講課內(nèi)容，而且敢說英語，愿說英語，想說英語了。同學之間對話用英語，課間同學們圍著外籍教師與他交談。這樣把筆者原來的顧慮給打消了。原本想我們的學生英語基礎(chǔ)差、水平很低，考試不合格率很高，學生怎么能聽懂外籍教師的講課呢？筆者去聽了幾次外教的課，發(fā)現(xiàn)外籍教師的英語教學有如下特點：

教學目的很貼近學生，容易實現(xiàn)本模塊的教學目的就是讓學生聽懂英語，能進行簡單的會話，因此其教學單元設(shè)計有諸如會見客人、購物等等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的情景，因此學生很感興趣。

課堂教學以學生為主，調(diào)動每一個學生積極參與課堂活動每個學生都有機會在課堂上用英語表演、演講、對話、回答問題等。例如，幾分鐘的情景劇表演、演講、自我介紹、互相對話等等。課堂教學以學生活動為主，教師真正起到引導(dǎo)作用。

對學生課前預(yù)習、準備的要求很高學生課前的預(yù)習準備任務(wù)明確、充分，例如查單詞，準備演講稿，準備情景話劇的劇本、臺詞、預(yù)演等。既培養(yǎng)了學生學習英語的好習慣，又使課堂教學體現(xiàn)了以學生為主體，給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學習的積極性。

團隊精神的培養(yǎng)NIIT教學的特色之一就是培養(yǎng)學生的團隊精神，在外教的英語教學中也得到了體現(xiàn)。如學生自編、自導(dǎo)、自演的情景話劇，情節(jié)由這一組學生商量自創(chuàng)出來，并編寫出英語劇本，每個學生各自承擔一個角色，共同完成表演，學生的團隊精神從中得到了很好的培養(yǎng)。

課堂教學形式多樣，引人入勝NIIT英語課堂教學環(huán)節(jié)安排比較人性化，課堂教學環(huán)節(jié)形式多樣。例如，一堂課先進行話劇表演，然后學習單詞（有電腦配圖）、學習語法、練習語法、學習音標、練習音標、練習聽力、學習對話、練習對話等。每一部分內(nèi)容容量較少，時間短，變換快，形式多樣。再如，音標學習不只是讀而且讓學生唱。學生邊學邊練，不易產(chǎn)生疲憊感。

教學軟件的使用，便于課堂教學的學、聽、練及課后練習外籍教師使用的英語教學軟件，集學、聽、看、練、錄音、測驗等多重功效于一身，尤其是課后自由式操作練習，學生可以根據(jù)自己掌握的情況有針對性地進行訓(xùn)練。

學生英語水平在短時間內(nèi)的提高，使學生對英語學習逐漸產(chǎn)生了興趣，同時，也使我們不得不思考現(xiàn)行外語教學存在的問題及改革對策。

（一）職業(yè)教育中英語教學的目的應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)要求及學生就業(yè)崗位的要求

英語的教學目的是什么？職業(yè)教育為什么要學英語？學習英語干什么？可以說初中、高中學習英語就是為了中考、高考，學習的英語是啞巴英語。雖然學生從小學到高中學了八年英語，但還是聽不懂，不會說，整天做選擇、填空、閱讀理解題。而職業(yè)教育呢？高職教學計劃中基礎(chǔ)英語開設(shè)的時間為5學期，另外有3個學期開設(shè)考級英語?；A(chǔ)英語、考級英語的教學與學生的專業(yè)學習無任何關(guān)系，學生仍如初中學習一樣，根本體現(xiàn)不出職業(yè)教育對英語教學的要求。

筆者認為，職業(yè)教育英語學習的要求，一是要根據(jù)學生學習的專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)特色，滿足專業(yè)要求。例如，計算機應(yīng)用專業(yè)，英語教學的目的應(yīng)是使學生熟練運用計算機英文界面，能閱讀各種軟件的英文使用說明。因此英語教學應(yīng)圍繞計算機方面的大量專業(yè)單詞的含義及使用來進行。二是要結(jié)合學生就業(yè)的要求。高職學生一般就業(yè)崗位在前臺，比如商貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)崗位一般為前臺的營業(yè)員、收銀員、營銷人員等；計算機應(yīng)用專業(yè)的學生主要是計算機的專業(yè)銷售人員、維修人員等。一般要與客戶交流，特別是與外國人交流時，應(yīng)能聽懂英語，會說簡單的英語。因此，英語教學應(yīng)圍繞著英語聽力和口語訓(xùn)練進行。

（二）英語教材應(yīng)體現(xiàn)教學目的，內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活及所學專業(yè)，形式應(yīng)多種多樣，能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性

目前，職業(yè)教育使用的英語教材是省統(tǒng)編教材，不分專業(yè)，只是介紹一些英文文章，并對文章中的單詞、語法進行介紹，不能體現(xiàn)職業(yè)教育對英語的要求。

筆者認為，根據(jù)職業(yè)教育英語教學的目的，英語教材應(yīng)分為英語口語與聽力訓(xùn)練（必修）、專業(yè)英語（必修）和升學英語（選修）三部分。

英語口語及聽力訓(xùn)練教材，每單元應(yīng)設(shè)定情境，如朋友見面、商場購物、看比賽、坐公交車等，均應(yīng)是學生日常生活中的情境。這樣，可以貼近學生、貼近生活、貼近學生將來的就業(yè)崗位，讓學生產(chǎn)生興趣?？谡Z與聽力教材應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練，通過多種形式的訓(xùn)練，給學生提供熟練聽說的平臺。

專業(yè)英語應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特色及職業(yè)教育對學生的要求。例如，商貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)包括：商貿(mào)談判、營銷術(shù)語、商貿(mào)文件內(nèi)容、函件的格式及書寫等。要求學生既能認識、聽懂，又能進行簡單的書寫。再如，計算機專業(yè)的英語教材，應(yīng)結(jié)合計算機的不同界面，學習專業(yè)單詞及功效，各種軟件、硬件的使用文檔。要求學生能看懂，會使用，并能寫出簡單的英文使用文檔。

升學英語是針對部分學生升學的要求，按照考試大綱的要求確定內(nèi)容，可作為選修課。

（三）改革傳統(tǒng)的英語教學方法，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，訓(xùn)練學生英語的聽說能力和運用能力

目前，英語教學仍是以教為主，教師上課以學單詞、講語法、分析課文為主，教學形式單一，學生不感興趣。傳統(tǒng)的英語教學方法，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須改變這種狀況，變以教為主為學、練為主，采用形式多樣的、新穎的、不拘一格的教學方法，注重開發(fā)學生的潛質(zhì)，充分調(diào)動學生積極參與，使學生有新奇感，從而對英語產(chǎn)生興趣。訓(xùn)練是熟練掌握英語的關(guān)鍵，從簡單到復(fù)雜，讓學生反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。例如自我介紹的內(nèi)容，第一次可要求用兩句話概括，第二次用六句話，第三次要求用十句話，越積累越多，從而提高學生的英語水平。

（四）現(xiàn)代化教學工具和軟件的應(yīng)用

第4篇：簡單的英文自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)型教學；小學英語

一位教育學家曾說：“平庸的教師會轉(zhuǎn)述，好的教師會講解，優(yōu)秀的教師會言傳身教，偉大的教師會啟發(fā)學生智慧。”啟發(fā)型教學是指教師在教學中遵從一定教育原則，運用一定方法，調(diào)動學生積極性的同時去啟發(fā)學生思考所學內(nèi)容。小學英語教師要想提高英語教學效率，培養(yǎng)學生英語能力，就要合理恰當?shù)倪\用啟發(fā)型教學。

一、啟發(fā)型教學的原則

啟發(fā)型教學的實質(zhì)在于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在課堂教學中運用啟發(fā)型教學，應(yīng)考慮遵循以下原則：

1.利用關(guān)鍵點進行啟發(fā)：教學中通過必要的鋪墊，待學生的注意力集中，有模糊答案但又不能脫口而出時，教師抓住問題本質(zhì)，在學生沒有弄明白的關(guān)鍵處進行點撥。小學牛津英語語法中最簡單需要掌握的就是標點符號的書寫，第一課，我將兩篇短新聞放在幻燈片上讓孩子們觀察，問中文文章和英文文章中標點有什么不同，一般學生都能觀察到英文書寫中句號是“.”，而不是中文中的“?！?。然后幻燈片上我圈出了中文新聞中的頓號，告訴孩子們，英文文章中頓號是用逗號代替的。

2.因材施教：小學生性格有該階段的特點，在進行啟發(fā)教育時要考慮學生心理特征，并且由于每個學生英語能力的不同，要充分理解每個學生的知識基礎(chǔ)，做到因材施教。比如課堂提問時，內(nèi)向的孩子需要更多的鼓勵，回答問題后，老師要多表揚增加孩子的自信心，而外向的孩子積極回答問題，但答案較多草率沒有通過仔細的思考，所以老師應(yīng)該表揚答題積極但要嚴厲批評孩子粗心答錯的部分。

3.啟發(fā)過程注重引導(dǎo)性：啟發(fā)型教學的主要目的在于發(fā)散學生的思維，從而主動地了解知識和接受知識，教師要選用生動的教學內(nèi)容，運用富有吸引力的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。英文詞匯中有很多的縮寫，課程中我設(shè)置了一個看縮寫拼全稱的環(huán)節(jié)，并利用一定的情景環(huán)境，比如在生活中隨處可見的“VIP”，問學生們這是什么意思，有的學生說是貴賓，積極引導(dǎo)，貴賓就是十分重要的人，VIP就是very important people。這樣的講解一方面幫助學生記憶單詞，并且在生活中能夠積極的去認識各類英文縮寫。

二、啟發(fā)型教學的方法

1.直觀啟發(fā)

小學英語教學中最常用的方法就是直觀啟發(fā)法，因為小學生英語基礎(chǔ)教薄弱，思維能力不夠強，邏輯性不夠好，所以在啟發(fā)時更多的采用的是直觀啟發(fā)法。直觀啟發(fā)就是從小學生的理解能力出發(fā)，利用直觀手段吸引學生，比如日?？梢姷奈锲?、學生們自己的圖畫、以及簡單的肢體動作動作等，促進學生能夠?qū)⒖陀^事物建立聯(lián)系，并用英文表達，從而增強語言表達思想的能力。比如，詞匯教學中把課堂中能夠看到的物品都標注上英文，這就已經(jīng)包括了個體名詞“student”，集體名詞“class”，物質(zhì)名詞“hair”，除此之外名詞中還有表示情感，狀態(tài)，品質(zhì)等抽象名稱抽象名詞，可以在稱贊學生時使用。這種直觀啟發(fā)的方式非常適合小學英語教學。

2.情境啟發(fā)

在小學英語教學中，將教學內(nèi)容設(shè)置具體情境也是常用的啟發(fā)方式。情景模擬可以引起學生情感上的共鳴，在熟悉的情景中教學，可以喚起學生的學習興趣。通過不同角色的扮演，不同人物的再現(xiàn)，讓學生在生動有趣的課堂中學習，從而調(diào)動學生的學習積極性。比如，在講述動詞“help”時，播放三則短劇，在圖書館的場景“I can help you give the book to him”，在落水的場景呼救“help”，在商店的場景中“Can I help you ？”，通過三個情景學生能夠透徹理解help 的用法。在課堂中設(shè)置情景為新生入學，讓兩位學生互相用英文進行自我介紹并互相提問，“my name is hanmeimei，I am 7 years old，I like swimming and reading.”這種簡單的自我介紹這位同學說得又流利又愉悅，并且提問另一位同學“What’s your name？ Where are you from？”，這些基本的問句的靈活運用也體現(xiàn)了一定的英文能力。

3.提問啟發(fā)

提問啟發(fā)，包括初學和復(fù)習，首次學習的時候提問主要是為了集中孩子們的注意力，激發(fā)孩子們自主探索，而為了使學生掌握所學習的內(nèi)容，要經(jīng)常溫故而知新，提問學生已經(jīng)學習過的內(nèi)容，學生通過反復(fù)的英文的輸入和輸出，也能夠更好的掌握。初學時，以模擬教材內(nèi)容為主，此時提的問題需要簡短易答，增強孩子的自信心。比如，問現(xiàn)在時間“What time is it？ It’s ten o’clock.”，隨著學生所學知識的不斷深化，可以教師給出答案，由學生思考合適的問題，這種多向性的思考更有利于學生的思維發(fā)散，比如由教師給出“my brother.”，讓學生們給出合適的問題，問題多種多樣“Who’s the man in white？”，“ Who’s the man in that car？”。

三、結(jié)束語

“授人以魚，不如授人以漁“，通過啟發(fā)型教學，在小學英語的學習上，制造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維，增強學生的探索精神。在教學上以學生為主體，利用關(guān)鍵點進行啟發(fā)，掌握學生知識基礎(chǔ)、性格特點，因材施教，并且引導(dǎo)學生積極思考，這些都是啟發(fā)型教學的原則。啟發(fā)型教學的方法也多種多樣，有直觀啟發(fā)法、情景啟發(fā)法以及提問啟發(fā)法，教師們在教授英語時要靈活運用，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]月福軍.在課堂中運用啟發(fā)式教學的原則與方法[J].中學生英語（高中版），2012（10）

[2]侯曉儒.啟發(fā)式在小學英語教學中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2006（21）

[3]鄭清海.啟發(fā)式教學原則小議[J].群海天地，2011（8）

第5篇：簡單的英文自我介紹范文

關(guān)鍵詞：中職英語　英語口語　口語教學方法

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-167-021 英語口語教學的實質(zhì)

英語口語與英語書面語不同，英語口語指的是人們在談話時，用英語模式思考，緊接著用英語表達思想的談話方式，進行口頭交際的能力，是語言交流中最主要、最自然的方式?？谡Z的好壞直接影響交際能力和交際效果。而英語口語教學主要是在培養(yǎng)學生聽說能力的基礎(chǔ)上，輸出英語這門語言，達到社會交際的目的。因此，教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成較好的口語交際能力，能自如地表達自己的思想, 加強英語思維能力訓(xùn)練。通常情況下，學習者習慣用母語思考，因此排除母語的干擾，培養(yǎng)英語思維方式則是英語教學中的重點。而在培養(yǎng)學生英語思維習慣的過程中，應(yīng)該讓學生聽地道的英語, 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學生更好地理解語言的使用場合，并在正確的場合使用正確的口語表達方式。在口語交際過程中,學生能否在交際中成功使用恰當?shù)挠⒄Z,不僅取決于英語知識的積累,而且取決于使用英語的頻度和強度。

2 中職英語課堂口語教學策略

眾所周知，普教的英語教學重點是學習詞匯和傳授語法知識，學生學習到的英語知識更注重于應(yīng)對考試。而中職英語教學不為升學，注重實用，所以熟練運用口語要比掌握繁雜的語法知識重要得多。盡管“啞巴英語”已經(jīng)不是一個新鮮名詞，但它仍是英語學習中的困境。如何擺脫這種困境，是無數(shù)英語教師和學者共同探究的問題。本文主要基于中職學生的興趣特點和專業(yè)特點，談?wù)勌岣哂⒄Z口語教學效率的方法及途徑。

2.1 緩解英語學習壓力，上好開篇第一課

良好的開始是成功的一半。中職校的學生都來自不同的初中學校，開始彼此互不相識，來到一個新環(huán)境，都有認識對方的渴望。這時，老師關(guān)鍵是要充分利用《英語》基礎(chǔ)模塊1教材Unit1“Nice to meet you ”中的內(nèi)容上好第一堂課。盡管這些學生英語基礎(chǔ)不好，詞匯沒記住幾個，語法更是一知半解，但他們總是在初中學了三年英語，所以對“Hi,Hello,I’m/My name’s Li Lei.I’m from…”這樣的問候與介紹還是耳熟能詳?shù)摹＠蠋熢诘谝徽n時就先來個簡單的自我介紹和問候，然后讓學生逐一自我介紹。本著對新同學的好奇和青少年想表現(xiàn)的天性，每位同學都想有個精彩的亮相，所以他們都會開口說上一兩句，一節(jié)課就在這輕松新鮮的介紹與問候中度過了，學生們沒有了初中學量詞匯和語法的壓力，同時也解決了“開口難”的問題,為接下來的教學做了很好的鋪墊。

2.2 活躍課堂氣氛，營造口語環(huán)境

語言學習需要相應(yīng)的環(huán)境，Krashen語言習得假設(shè)認為, 有兩種語言學習的方式：一種是自然的環(huán)境, 學習者通過與語言接觸自然吸收, 即語言習得; 另一種是課堂環(huán)境, 學習者在正規(guī)的課堂里學習語言的形式。中國學習者通常缺乏一個地道英語的環(huán)境,對語言的學習、理解和運用產(chǎn)生很大的阻礙。因此，教師在課堂教學過程中，有的放矢地選擇各種恰當?shù)那榫?，營造一種語言學習的氣氛以及背景，讓學生不僅獲得相應(yīng)的語言知識，還學會在恰當?shù)膱龊线\用自如。比如，當我們學到《英語》基礎(chǔ)模塊1Unit6“Would you like to order?” 時，可以將學生帶到飯店服務(wù)與管理專業(yè)的實訓(xùn)基地進行模擬演練，熟悉點菜用語和就餐習俗。讓每個學生都融入都角色扮演中，體驗學習的快樂和成功。

另外，教師應(yīng)充分了解學生專業(yè)的特點，并以此為中心設(shè)計教學活動, 激發(fā)學生積極參與,最大限度地拓展學生的英語潛能。根據(jù)專業(yè)的需求，為他們設(shè)計一些能引起他們共鳴的聲音、肢體動作和語言。如給定話題，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語話劇，或在課前十分鐘進行英語笑話講述、潮流英語詞匯灌輸、專業(yè)術(shù)語識記、英文歌曲演唱等。在教學過程中，應(yīng)該仔細觀察發(fā)現(xiàn)各個專業(yè)學生的學習風格，并設(shè)計相應(yīng)的口語教學方式，并且在實踐過程中根據(jù)學生的學習情況不斷調(diào)整，這樣不僅能激發(fā)學生對語言學習的興趣，還能做到專業(yè)對口，活學活用。

口語教學課堂應(yīng)當形式多樣。具體地說，培養(yǎng)學生平時將看到的事物試著用英文表達，鼓勵學生日常交談時夾雜英語進行交流，或者師生分享學習網(wǎng)絡(luò)中見到的時下潮流英語；給學生播放一段英文原聲聽力，讓學生簡單地用英文描述聽力內(nèi)容，緊接著可以讓學生跟讀錄音和復(fù)述錄音內(nèi)容；抑或是讓學生在平時閱讀中，摘抄并背誦經(jīng)典的詞句，為實際口語運用做儲備。通過一系列大量課外的口語練習，學生便能熟能生巧，輕松自如地用英語與人交談。

第6篇：簡單的英文自我介紹范文

本來想到面試成績出來再寫這個的，但是好像海關(guān)和國稅系統(tǒng)面試就要到了，還是提前寫出來吧！希望幾位好友發(fā)揮出色！

下午1點，我和我前一號拿上身份證學生證到前臺審核，引導(dǎo)員拿上信封帶我們到去考場樓層等候，帶上所有隨身物品，因為之后不能再回來。樓梯口那窗關(guān)不上，吹死我了都。她先進去，走廊里面有個PLJJ帶領(lǐng)，把證件給她。我繼續(xù)很淡定的背英語.....前一號出來了，PLJJ帶我進去，和我說證件她會先拿著，出來再給我。走廊一片寂靜...就我鞋子噔噔地響，那個JJ一直看著我笑，我拍拍胸口說，好緊張啊，她就笑著說放松點。好吧，IT組在最后面那個會議室，一路走過去可以看到別的組，一個橢圓形會議桌，桌上N個話筒對面坐一排考官，估計有6、7個，一頭坐書記員（電腦記錄），一頭坐引導(dǎo)員，證件由引導(dǎo)員拿著，之前有人說會有攝像頭，我沒有仔細看，不知道有沒有。

走進去，和引導(dǎo)員說了聲謝謝（大聲說！），然后走到考官對面，鞠躬，問好，考官讓坐下再坐下。桌面有白紙和一支筆。主考官開始念一堆東西，而且這個考官的口音很玉林.....他有一個題本，恭喜你進入面試，歡迎你參加面試，今天面試分為綜合題專業(yè)題英語題，除了英語題外必須用普通話作答，希望你放松，不要緊張，展現(xiàn)最好的一面，什么之類的云云。下面考試開始，第一題，請做簡單的自我介紹，包括學習，獲獎情況，科研成果什么什么的。然后是綜合題，如果讓你起草一份監(jiān)管報告，你的直接領(lǐng)導(dǎo)和你的上級領(lǐng)導(dǎo)有不同的意見，并且他們有大的個人矛盾，你怎么辦。一聽到題目我就懵了，這個題我資料上有的，是往年別的省的題目，接著是專業(yè)題，問的什么我忘記了，真的忘記了....基本是信息安全方面的，一題是商業(yè)銀行系統(tǒng)風險管理，第二個是業(yè)務(wù)連續(xù)性什么之類的，我哪懂啊，純粹是海吹......最后就到英文了...是個帥哥，而且很眼熟，非常眼熟，我感覺我在學校見過他。首先是good afternoon，welcome.....Are you a bank customer?如果你是，你在銀行的時候，什么給你留下印象最深呢。這題目很坑吧，我亂說了幾句，主考說面試結(jié)束，謝謝你什么之類的。放好筆，站起，說謝謝各位考官。

走出來，引導(dǎo)員JJ還是很和藹地看著我笑，在走廊里把證件還給我，我真懷疑她是不是認識我啊~走到樓梯口。工作人員把手機給我，我就出去了。從上面下來，發(fā)現(xiàn)很多家長在大樓門口陪考。

面試過程中，引導(dǎo)員和考官都是很和藹的，而且考官都是一些比較高層的領(lǐng)導(dǎo)，在答題過程中都會告訴你不要緊張，其實也真的不用緊張，我就真的沒有緊張！因為題目太專業(yè)了...我不會答。還有答題時間，我除了自我介紹沒有思考，別的題目都思考了幾十秒的時間。面試總時間一般是20分鐘或者30分鐘，考前我有問過一個親戚，他之前考過海關(guān)，他說一般人10來分鐘就出來了，講不了太久的。所以不用怕時間不夠，聽題目的時候就可以在草稿上列一下提綱，理一下思路再作答。記得看過一個文，說面試就是一場贊美的演講，考官是被贊美者。哈，其實這個是夸張了點，但是動作表情和神態(tài)的確可以決定生死。題目大多是綜合題，了解了套路，在面試的時候要放松才能思考全面。祝大家成功上岸?。?！

第7篇：簡單的英文自我介紹范文

或情節(jié)，是教學整體行為的具體分解，是構(gòu)成教學行為的最小單位。

――題記

時光荏苒，歲月匆匆，不知不覺中我踏上教師崗位已有六個年頭了。在不經(jīng)意的駐足回首時發(fā)現(xiàn)：“教師沒什么了不起，最了不起的就是教師。”因為始終以一顆平常的心在自己平凡的崗位上做著平凡的事，僅僅是平凡職業(yè)中的平凡一員。教師什么小事都要去

管，有些該父母管而沒去管的，教師要管，甚至有時候自己孩子的事不管，卻去管別人家的孩子。即便如今社會、經(jīng)濟、文化等突飛猛進地發(fā)展，但在現(xiàn)代社會人眼里教師仍是“臭老九”。教師在為人師的同時也扮演多種社會角色，也需要承受來自家庭和社會的種種壓力，也需要用工資養(yǎng)家糊口，面臨生活的瑣碎。

據(jù)調(diào)查，中國教師工資待遇排世界170位后，社會地位排世界倒數(shù)第二，所以教師確實沒什么了不起。但“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才”。老師習以為常的行為，也許會對學生終身的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。老師也就不足為奇地被稱為“靈魂的工程師”“啟明燈”。一句話，一個動作，一個眼神，一投足，一回眸，這些平凡普通的細節(jié)，讓學生感受溫暖芬芳，體驗幸福，促進其健康成長，豐富自我、提升自我、完善自我。

我在跟學生家長聊天時，常常聽到他們說：“我的話孩子從來不聽，只聽老師的，老師的話就是圣旨，您幫我多說說他。”因為教師在學生心目中占據(jù)了特殊位置，所以教師要特別注意自己將給學生帶來怎樣的影響。這種影響不僅是傳播知識，也指工作和生活中的一些細節(jié)，其實多年以后，學生記住的不一定是你上課傳授的知識，而大部分很有可能只是你上課時不經(jīng)意的一個動作或一句題外話。

細節(jié)一：無心插柳的自我介紹

還清楚記得當時我進一中第一堂課的自我介紹。走進教室，大筆一揮，寫下如下的十二個大字：“任重道遠，相見亦難，強者自強?！比缓箝_始上課。我們這個學期的地理課時少，內(nèi)容多，難度大。即使放眼將來，你們?nèi)旰缶兔媾R升學考試，所以說是任重道遠。我們可以說是來自“五湖四?！?，因為緣分我們相聚在一起。三年后，我們又會為了自己的前程各奔東西，到那時就會相見亦難啦。隨著升學等級的提高，你們的競爭環(huán)境也在不斷擴大，就像動物世界里的動物一樣，弱肉強食，物競天擇，優(yōu)勝劣汰，適者生存，所以需要你們強者自強。簡單的三句話把我所想講的大道理小道理全部融匯在一起，學生聽得也是雄赳赳氣昂昂。突然我用粉筆圈出了這三句話的第一個字，告訴他們這就是我的名字，你們的新科目地理老師。這只是個簡單的文字游戲，我當時也沒有在意，但在跟學生家長交流時才得知：“我家的孩子多喜歡你的地理課，自我介紹別出心裁，一下子就喜歡上了這門學科和睿智、風趣幽默、知識淵博的地理老師”。不經(jīng)意的細節(jié)激發(fā)了他們對地理的興趣，成績也是相當?shù)膬?yōu)秀。

細節(jié)二：只要彎彎腰

在我第一屆學生里，有個學生課堂接受能力比一般的學生要慢，因此她的任何學習成績都很糟糕。性格也比較孤僻，跟學生和老師的交流很少。很多老師都找她談過心，給了她很多解決的辦法，但效果很不明顯。久而久之，她就被遺忘在教室的某個角落，少有陽光灑進那個被遺忘的角落。在某節(jié)地理課上，我在教室里走動，一邊講課，一邊觀察學生的聽課情況。當我走動到她身旁時，她桌子上的筆剛好掉下來，我就彎腰順手幫她撿起來，微笑著放在她的桌子上。看上去不起眼的這件“小事”，恰恰就是打開她內(nèi)心的關(guān)鍵因素，像一根火柴劃亮了她那不被人洞察的角落。現(xiàn)在的我們變成了好朋友，即使畢業(yè)多年，我們都一直保持聯(lián)系。她告訴我，就是那次彎腰撿東西的舉動感動了她，打開了她內(nèi)心之門。我也慢慢地了解了這個學生，她其實內(nèi)心很豐富，很有自己的想法和追求，酷愛心理學等等。我順著她的愛好又把她往學習上引導(dǎo)，慢慢地成績也就有了很大的起色。順手做些善意的舉動，給別人以特別的驚喜。面對一件小事，偶爾停下行走的腳步，“彎下腰”給予適度的關(guān)注，只有真正懂得像“適時彎腰”這樣細節(jié)的人才能最終贏得勝利。

細節(jié)三：別出心裁的作業(yè)批改批語

這些年的教學實踐告訴我：“作業(yè)是一種很好的交流方式，巧用評語是一條好的師生信息交流途徑和橋梁。學生有被關(guān)懷感，便能自覺刻苦學習，借用評語，還能增強學生學習自信心?！币话闱闆r下，老師都是精批細改，然后給個等級評價，這樣的批改缺乏跟學生的交流。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到人心靈深處”。所以我打破常規(guī)讓作業(yè)批改更有人情味，換裝成一句話或者是一段文字。比如，肯定成績，及時鼓勵時就說：“你進步很快”“你的字很漂亮”“只要肯努力，成功就在腳下”，有時還說點英文“perfect”。循循善誘，適當啟發(fā)時就寫：“注意解題思路和隱含條件?！薄霸偌毿狞c，成功在向你招手?！奔皶r提醒，防止驕傲時就寫：“學習應(yīng)一絲不茍。”“世界上沒有永遠的冠軍。”樹立信心、戰(zhàn)勝困難時就說：“失敗乃成功之母，別泄氣！”“一分耕耘，一分收獲！”讓評語具有針對性，體現(xiàn)了一種人性化的思想。學生看到會覺得老師對自己是真的關(guān)心、在乎的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！眲e出心裁、溫暖人心的作業(yè)批改批語的細節(jié)改變，使學生的干涸而焦裂的心田“活”起來。

細節(jié)四：微笑的力量

教育無小事，事事皆育人，包括教師的一舉一動，一笑一顰。我那高大的身軀和英氣的五官組合在一起，給人的第一印象是此人長得很兇悍，拒人于千里之外，難相處。這樣老師的課堂氣氛肯定是死板沉悶又膽戰(zhàn)心驚，提心吊膽。事實恰恰相反，我是一位不折不扣的人氣王，原因當然歸功于我喜歡帶著微笑進教室。講課時微笑，提問時微笑，解答問題時微笑，甚至批評學生時都帶著微笑。微笑傳遞著親切，營造了一個寬松、和諧的氛圍課堂。學習效果也取得了事半功倍的效果，平時最不愛回答問題的也會大膽發(fā)言。所以直到如今我都喜歡帶著微笑說：“上課，同學們好！”學生：“起立，老師好”這樣的開始。一個微笑勝過冰冷的批評和嚴肅的面孔。微笑，這樣的小細節(jié)如一股春風拂過，如一縷溫暖陽光，是學習動力的催化劑，能極大地激勵著學生積極主動地學習。

第8篇：簡單的英文自我介紹范文

但是，英語作為一門語言學科，除了有其它語言學科的共性外，也有自己的學科特殊性，因此，在具體的英語課堂教學中，要不斷摸索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，才能達到事半功倍的效果。

初中英語作為青少年學習英語的重要和關(guān)鍵階段，對學生學習英語有著較為重要的作用，而七年級英語又是初中英語的基礎(chǔ)和前提，如何在這個階段讓學生入門，對英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，是很多英語教學工作者不斷努力的目標和方向。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蹦敲慈绾紊虾萌腴T課，讓更多的學生參與到英語教學中來，讓興趣成為學習這門課的最好的老師，筆者認為，在具體的英語教學中，教師應(yīng)做到以下幾點：

一、用精彩的自我介紹吸引學生

英語教學也講求首因效應(yīng)。初中英語入門課也適用這種效應(yīng)，具體是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價有非常重要的的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。

試想一個英語教師在和自己班級的學生第一次接觸的時候，能用流利的、通俗易懂的話語進行自我介紹：“I am a English teacher，my name is...”，伴隨著抑揚頓挫的音調(diào)和不失時機的體態(tài)語言，這是一次多么精彩的亮相，必定會給學生留下深刻的印象，這就是先入為主的原則，也為以后的教學奠定了基礎(chǔ)、作了鋪墊。

二、用靈活多樣的教學方法感染學生

靈活多樣的教學方法，往往能起到“四兩撥千斤”的教學效果，比如在進行英語的開門課――字母教學的時候，通過教英文字母歌并配上歌譜寓教于樂，比死板的領(lǐng)讀，識記效果更好，一節(jié)課下來，學生很容易學會26個字母的讀法，而且這種學習的熱情還會延伸到課外。

除此之外，利用圖片、繞口令、錄音仿讀等展開教學，都能使學生對英語的學習開始產(chǎn)生興趣。

三、利用多媒體展示英語風采激趣

教學的過程，實際就是調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官多“官”齊下的過程。在多次的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)“歡樂學英語”的碟片不失為進行英語教學的好資源，尤其是對起始年級的入門課教學，有莫大的輔助作用。

“歡樂學英語”集多種動漫的生動形象于一體，有青少年喜歡的小熊維尼、跳跳虎、貓和老鼠以及大頭兒子和小頭爸爸、喜洋洋和灰太狼，這些形象都是學生喜聞樂見的，通過他們在具體的情境中用簡單的英語進行對話，從而活化了教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更貼近生活，貼近學生的實際，從而充分調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性。

四、做好漢語拼音和英語語言學習的界定，引導(dǎo)學生

初學英語的學生，往往對漢語拼音和英語字母的讀音容易混淆，慌亂之余，就會出現(xiàn)陰差陽錯的情況，常常使人哭笑不得，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生做到以下幾點：

1.多讀

只有通過多次的讀，而且出聲的讀、大聲的讀，“熟讀百遍，其音自現(xiàn)”，讀，才能找到錯誤的根源。

2.學生相互校正

以同桌為參照，此讀彼聽，這就是“正讀者迷，旁聽者清”，然后相互糾正，互相促進。

3.找到校正的標準

教師在有限的時間內(nèi)，通過播放錄音、個別輔導(dǎo)的方式，及時給予學生在讀音方面的指導(dǎo)和幫助，這也是學生獲得信息、提高信心、積極學習英語這門學科的必要條件，更為學生的自讀和相互糾正提供了參考的依據(jù)。

五、興趣是最好的老師

英語作為一門語言學科，讀、寫固然重要，但它最終是要用來進行口頭和書面交流的工具，因此：

1.給學生充分交流的時間和空間

專門抽出時間讓學生進行這方面的交流，當然是最好不過的了，但是，由于受到某些條件的限制，這樣做在現(xiàn)實中有一定的困難，因此，就像魯迅先生所說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?/p>

2.對進步學生給予充分的肯定

第9篇：簡單的英文自我介紹范文

【關(guān)鍵詞】教學做合一 郵輪英語 情境教學 教育模式

一、郵輪口語教學施行“教學做合一”教育思想的必要性

我國郵輪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，據(jù)統(tǒng)計，郵輪畢業(yè)生就業(yè)形勢比較樂觀，可供選擇的國內(nèi)，國際郵輪公司數(shù)量也相當可觀。但是我們傳統(tǒng)的高職英語教學還是以填鴨式教學為主，很難培養(yǎng)出適用性強的專門人才，即使能過四、六級的學生，很多也做不到接打國際電話、英文翻譯，更別提會議談判了。所以如何培養(yǎng)具備較強英語交際和應(yīng)用能力的國際型郵輪專業(yè)人才是英語教學亟待解決的難題。因此，無論從《意見》方針，還是就業(yè)，郵輪公司的工作崗位離不開英語的交流。高職學生的英語水平稍差，應(yīng)該以口語交際為主。而情景教學法的運用則是“合一”的創(chuàng)新。

二、“教學做合一”的方法――情境教學

捷克教育家夸美紐斯認為“一切知識都是從感官開始的”。而情境教學法就是使學生有如身臨其境，從感性知識的領(lǐng)悟到理性知識的頓悟，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣，這種教學方法的主要特征是調(diào)動學生的感官，思維和行動，將“言、行、情”三者有效結(jié)合，簡單的說，就是調(diào)動學生的左右大腦同時工作，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。與傳統(tǒng)教學方法相比，它不光強調(diào)學生掌握語言結(jié)構(gòu)，也重視在情境中習得語言。因此，為了提高郵輪學生的口語交際和運用能力，在各種情境中習得英語，要積極開展以教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境為中心，學生進行表演活動和服務(wù)活動為主體的學習形式。

三、“教學做合一”的運用

1.體會多媒體情境，模仿表演英語對話。多媒體的應(yīng)用能夠聲情并茂地展示教學內(nèi)容，帶給學生感官刺激的同時，也能把學生不知不覺地帶入英語學習的氛圍。模仿是基礎(chǔ)，選擇學生容易入門的話題，以便讓學生克服緊張情緒，敢于站出來講英文。鼓勵學生開口講英語，如自我介紹練習時，先用PPT分享幾個生動而簡短的自我介紹，然后播放相關(guān)視頻。拋棄報戶口式的介紹，不怕犯語法錯誤，內(nèi)容一兩句也可以?？朔o張和害羞，并非一朝一夕，為了營造寬松的教學環(huán)境，堅持不點名，只要學生站出來就要鼓勵?！隘偪裼⒄Z”就提倡“enjoy to lose face”，學生們要跨過這道坎需要時間和練習。

弗里斯曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽?！甭牶驼f的能力是相輔相成的。目的讓學生熟悉不同口音、性別、年齡和國家的讀音，培養(yǎng)語感，提高聽力。了解英式英語和美式英語的區(qū)別，以便了解兩個國家的人的性格。模仿階段需要學生多練嘴，多磨耳朵，才能張口就來英語。

2.創(chuàng)建郵輪生活情境，自我展示口語交際。展示階段中，教師承擔“導(dǎo)演”的角色，安排不同的生活情境，讓學生以小組合作形式，自由選擇自己感興趣的角色進行發(fā)揮表演。如：Go Shopping 購物，目的是使學生積累食品和飲品相關(guān)單詞；The Bahamas景點介紹（可自選），目的是使學生了解更多國際郵輪景點和港口特色等情境，鍛煉學生的膽量，觀察和思維能力，調(diào)動學習積極性，建立對所要從事的工作產(chǎn)生向往的情緒。

郵輪休閑生活情境。參加盛大的晚宴；暢飲酒吧； 劇場演出； 健身房運動、美容SPA；咖啡館、游泳池。通過小組表演，讓學生體會東西方休閑娛樂的方式和喜好，也能熟悉中餐和西餐禮儀與文化。例如西餐餐具，即刀、叉、盤、酒杯、水杯的擺放。每個小組表演完，師生共同點評和總結(jié)，找出值得學習和需要改進的地方，擴大知識面，練習餐飲英語，表演中寓教于樂。

3.創(chuàng)建郵輪服務(wù)情境，靈活運用口語工作。

（1）體會工作崗位情境。教師根據(jù)郵輪上工作崗位的設(shè)置安排小組表演，如餐廳部、客房部、酒吧和咖啡廳等。

Dining Room

學生要表演早、中、晚餐的全套服務(wù)，為客人提供面包、冰水服務(wù)、葡萄酒、介紹菜品、甜點、咖啡或茶等。學生由于缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，點餐時常說What do you want to eat？典型的中國式翻譯，應(yīng)該說What kind of meat/seafood do you want to enjoy？或者Do you want to drink coffee？雖然也達意，可不如Would you like some specialty coffee or regular coffee？

Pubs and Bars

學生表演酒吧服務(wù)，熟悉烈酒、葡萄酒和啤酒等分類和名稱，以及發(fā)音和著名品牌。毋庸置疑，這項表演是難中之難，但也是工作的重點，所以要打好基礎(chǔ)，才能勝任將來工作。

2.體驗不同客人情境。Children，The elderly，The disabled，VIP guests

學生表演如何為四種特殊身份的客人提供服務(wù)，才能讓他們也滿意。帶小孩的客人、老年客人、殘疾客人以及貴賓客人。針對不同年齡和身份特征，讓學生明白什么是個性化服務(wù)，怎么樣才能讓這樣的客人高興而來，滿意而歸，也需要學生們動腦筋琢磨。這就要求學生不光能用英語溝通，還要使用英文溝通技巧。

四、總結(jié)

英語學習都是為了工作應(yīng)用，而非應(yīng)試，口語的提高是一個循序漸進的學習過程。情境教學的運用主要鍛煉學生的“做”；同時也不能忽視教師的“教”，專業(yè)知識、英語表達、專門服務(wù)等；更離不開學生的“學”，學習教材、英語運用和服務(wù)練習等?！敖獭奔印皩W”的輸入都是為了學生的輸出“做”，即，所學到所用。當然，“教學做合一”指導(dǎo)的高職英語的情境教學要適當運用，讓學生循序漸進的提高口語，還有很多待研究和探索的地方。