描寫風景名勝的成語精選(九篇)

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第1篇：描寫風景名勝的成語范文

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；有效性；反思與對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0098-01

新課程下初中語文學科新教材打破了傳統(tǒng)的體系，不再強調(diào)學生對語文知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在語文教學中卻發(fā)現(xiàn)，許多初中學生在做語文作業(yè)的時候思維上有很強的"惰性"，一旦遇到分析題、探究題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣，其有效性很低。根據(jù)調(diào)查，初中學生對待語文作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。

語文教學實踐證明，語文作業(yè)的有效性與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計的題材，作業(yè)的過程，作業(yè)的評價方法都有密切的聯(lián)系。筆者認為語文作業(yè)的有效性必須做到以下幾方面的策略：

1.要注重語文作業(yè)形式的目標化

所謂作業(yè)內(nèi)容目標化，就是語文教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著語文教學目標。作為課堂教學延伸的語文課外作業(yè)，同樣起著知識、能力、情感目標的統(tǒng)一。要科學、具體、合理地落實"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度價值觀"，要遵循初中學生的發(fā)展水平，既把握全體初中學生的認知情況，又兼顧不同初中學生的個體差異。只有這樣，教師布置的語文作業(yè)才有的放矢。我們語文作業(yè)的布置方法很值得研究。既要控制訓練及作業(yè)量，以精選提高實效，切實減輕學生負擔，又要及時有效地批改作業(yè)，并善于利用批改作業(yè)捕捉教學信息，進行教學診斷，改善教學行為。

2.要注重語文作業(yè)形式的多樣化

作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓初中學生通過書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來完成，可以布置書面作業(yè)，也可以布置非書面作業(yè)，語文教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免語文作業(yè)形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，提高語文作業(yè)的有效性。在教學課文《桃花源記》后，我供學生自主選擇的作業(yè)有：（1）想當作家的，抄寫課后詞語，摘抄你認為優(yōu)美的寫景語句，積累語匯；（2）想當導游的，讀后你有什么感受？請你當導游寫一段導游詞；（3）想當美術(shù)師的，把桃花源的美景描繪出來；（4）想當設(shè)計師的，通過上網(wǎng)及書籍閱讀了解各地風景名勝，領(lǐng)略江山的多嬌，感受藝術(shù)師的高超技藝。這種自選性作業(yè)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了"自主性、分層性、實踐性、適時適量性"。學生根據(jù)自己興趣、能力自由選擇而做，在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

3.要注重語文作業(yè)題材的生活化

布置作業(yè)要盡量聯(lián)系初中學生的生活，在學生尋找春天的過程中，他們所看到了、聽到了、聞到了……春之美景。于是，在春游活動后我設(shè)計了這樣的分層性作業(yè)：

普通題：（1）背頌贊美春天的兩首古詩。（2）試著把古詩中描寫春天的景象，用你優(yōu)美的文字表達出來。

提高題：（1）春天是個美麗的季節(jié)，很多文人墨客都用詩文來贊頌它，請你去收集描寫春天的古詩我們來一次賽詩會。（2）利用休息的時間再去郊外找春天，看看你從哪里發(fā)現(xiàn)了春天，把你看到的景象結(jié)合自己的感受用文字寫下來。

作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)初中學生關(guān)心初中語文，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，勇于探究，學思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。

4.要注重語文作業(yè)過程的自主化

曾經(jīng)，作業(yè)被誤認為是課堂內(nèi)容升華為知識實踐的單一過程，教師在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放，結(jié)果呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只是械、被動地操作，難有師生間的互動、學生間的交流，背離了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應(yīng)的意義。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求初中學生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免初中學生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓初中學生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習慣。語文作業(yè)過程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學習為導向，培養(yǎng)初中學生自主、合作、探究的過程，就是讓初中學生在完成語文作業(yè)的過程中充分"動手"和"動腦"，避免初中學生在思維上的形成依賴性。

5.要注重語文作業(yè)評價的多元化

實踐證明，對初中學生語文作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學生完成語文作業(yè)的積極性和有效性：在評價的形式上，例如我在批改學生日記時，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會給予肯定、表揚、讓他在班里念念，以期給其他同學以啟發(fā)。我也并不僅僅是全部打上一個分數(shù)或等級，而要讓學生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習上，我會告訴學生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說你的字寫得很勻稱，有進步等。

在對學生語文作業(yè)的評價上，我采取了老師評價、學生自我評價和學生之間相互評價相結(jié)合的模式。

在課堂上評講作業(yè)時，有時讓學生自己講，因為學生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓練學生自己的口頭表達能力，另一方面，能使其他同學理解他并從中得到某種啟發(fā)。對"學生互相評價"，我也都要求大家認真對待，學生根據(jù)自己的理解和審美角度來評價同齡人的作業(yè)，學習他人的長處，并提高自己的審美能力。

這種多元評價初中學生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學生做語文作業(yè)的興趣，提高語文作業(yè)的有效性。

第2篇：描寫風景名勝的成語范文

關(guān)鍵詞：新課標；語文課堂教學；活動化；形式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0138

我們的語文教學常常遭到批評。這些批評言論盡管有些偏激，但也不無道理。畢竟，有多少人學了我們有著悠久歷史的、經(jīng)過千錘百煉的、瑰麗豐富的語言文字后能深深地為之自豪，并靈活自如地運用呢？這說明我們花了最大力氣、最多時間的語文教學還存在著不可忽視的問題。作為語文教師，我們?nèi)绻荒馨涯壑热酥腔劢Y(jié)晶的、美好的語言文字傳給后人，使他們在熱愛我國語言文字的同時加以豐富和創(chuàng)造，那將是我們的罪過。

我們的語文教學失敗就失敗在課堂氣氛死氣沉沉，學生懨懨欲睡，學習方法生搬硬套，沒有真正做到學以致用，沒有在教學過程中讓學生達到活學活用的境地。針對這些弊病，“語文課堂教學活動化”的教學觀點與相應(yīng)的模式也孕育而生。

所謂“語文課堂教學活動化”，并不是單純的活動課。它吸納了“活動課程”理論中的精華，并創(chuàng)造性地運用于課堂教學，在“教師、教材、學生”三者關(guān)系上，摒棄以“教師為中心、教材為中心”的思路，強調(diào)課堂教學必須切切實實地以學生的自主活動和合作活動為主，學生是確實的“學”、“做”，而非單純的“受教”，“無論是教師或?qū)W生，愈少意識到已在那里施教或受教就愈好”，應(yīng)讓學生成為課堂的真正主人。如果把教材比作學生學習知識的窗口，那么學生看到的不應(yīng)該僅僅是被窗子所框住的那一點兒風景，而應(yīng)該看看窗外更多、更完整相連的景色；在活動內(nèi)容和活動形式上，根據(jù)教材和目標，緊扣教學內(nèi)容，設(shè)計學生聽、說、讀、寫、看的能力，既不應(yīng)該架空內(nèi)容一味追求形式，也不應(yīng)該被教材內(nèi)容死死絆住而不得延伸拓展。課堂教學活動化的目的就是為了省時有效，提高課堂教學效率。對教師而言，教師講的時間越少越好，學生的學習質(zhì)量越高越好；對學生而言，自己親力親為，參與學習活動越多越好，與同學之間的交流越廣越好，獲取的信息量越大越好?！叭绻麄儾荒芑I劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么?！?/p>

可見，課堂教學活動化已是勢在必行，對于這門新課程，無既定教材，教師如何確定內(nèi)容，以何種形式如何上課，都是正在探索的問題。作為站在教學第一線的初中語文教師，應(yīng)大膽實踐，積極總結(jié)。筆者根據(jù)自己的教學實踐與探索，認為可以這樣使課堂活動化。

首先，要讓教材的各個因素“動”起來，讓學生“動”起來。比如，教學朱自清的優(yōu)美散文《背影》，課文內(nèi)容的理解有一定難度，文中涉及了父親的背影和父親買橘子的情景，主旨贊美的是那一份父子情深。如果教師在課堂上一味的講解，那只是觀念的強加，生活在優(yōu)越環(huán)境的孩子是難于理解的。于是，筆者先讓學生通過各種形式熟讀課文，之后抓住教材的“活動因素”，再讓他們分組，以啞劇的形式來表演買橘子的動作細節(jié)描寫，并強調(diào)買橘子的動作要到位，各小組充分準備之后比賽表演的能力。一下子，孩子們都興致盎然地進行他們的“表演創(chuàng)作”，看上去一個組就如一個劇組一般。筆者在讓他們充分排練之后，再請出來表演，一組演完，大家便立即進行評議。如有人說：“……蹣跚的動作不好，應(yīng)該這樣……”有人說：“父親身體肥胖，行動不便，過鐵道時應(yīng)特別艱難。”抓住了教材的這些“活動因素”，“觀眾”們通過觀察、想象、比較，輕而易舉地領(lǐng)會了文章的動詞和父子之情，而教師根本就無須多講。這樣，學生學得快活輕松，教師也教得簡單有效。

其次，要讓學生通過多渠道學習，加大課堂信息量。教師和學生都應(yīng)該把教材僅當作一個例子，通過把他與生活實際聯(lián)系起來去尋找更多相關(guān)的、有價值的知識，以達到學以致用的目的，從而體現(xiàn)學習的價值。如學習《大禹治水》，因為大禹是紹興的名人，于是筆者講到了游歷大禹陵，學生立即就來了興趣，大談自己的游歷經(jīng)歷。于是，筆者干脆上了一堂暢談紹興鄉(xiāng)土文化的課，讓學生讀書讀報或上網(wǎng)等收集紹興的有關(guān)名人逸事，并比賽看誰知道得多，就算真正的紹興“小博士”。這樣，課堂就成了學生交換信息的“場所”。既調(diào)動了學習積極性，又培養(yǎng)了興趣，又增大了知識面，可謂一舉三得。

再次，尊重學生的見解，鼓勵學生要大膽創(chuàng)新。既調(diào)動全員參與，又要注重學生個性的養(yǎng)成?！敖虒W與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動成功的樂趣?！毙抡n標增添了創(chuàng)新性賞析性的題目，那學生的質(zhì)疑與異議則更為可貴了。在主觀性題目的解答中，筆者都予以肯定、激發(fā)，對個別獨到的見解更是予以表揚。學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既是思維能力的培養(yǎng)，又是動手能力的培養(yǎng)。因此，教師更應(yīng)鼓勵他們通過動手實踐去探索、去求知，通過雙手的創(chuàng)造，使一切可能因素有機會變成現(xiàn)實。

讓活動教學思想體現(xiàn)于語文教學中，使語文課堂活動化是時代的需要，也是素質(zhì)教育的需要。而課堂教學活動化是學生自主性得以充分發(fā)揮的體現(xiàn)。采用什么樣的形式為載體，更好地調(diào)動學習積極性，讓學生真正“動起來”，“活起來”。教師可根據(jù)情況而定。在初步的教學實踐中，筆者大致采納以下幾種活動形式：

1. 語文競賽式

有計劃地適當開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進作用。比如“說的能力培養(yǎng)”競賽，七年級可以自我介紹，設(shè)計三分鐘演講到成語故事比賽；八年級可以設(shè)計“名人名言”、“介紹風景名勝”、“名人故事”等競賽活動；九年級可以設(shè)計“美文賞讀”、“即興演講”、“主題演講”、“辯論會”等。根據(jù)內(nèi)容，通過這類“龜兔賽跑”、 “龍虎斗”的形式，或團體賽、或個人賽、或抽簽、或搶答、或事先準備賽題、或隨機出題，形式多樣，靈活有效，對調(diào)動學生學習語文的積極性有很大的促進作用。

組織競賽活動時，不提倡淘汰制，面對大多數(shù)學生，設(shè)計層次題，強調(diào)重在參與，使大多數(shù)學生都能在競賽中取得好的成績，從而體驗成功感，激發(fā)學好語文的動力。

2. 模擬現(xiàn)實式

模擬現(xiàn)實情景，學生運用肢體語言結(jié)合語文知識解決問題。如“小主持人”、“實話實說”，課本劇的表演、調(diào)查訪問記，也可根據(jù)每個月特點來模擬現(xiàn)實，如母親節(jié)開展孝敬母親的美德活動，教師節(jié)開展調(diào)查訪問教師的活動……從課內(nèi)延伸到課外，以課外促進課內(nèi)，通過對現(xiàn)實的模仿來提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

模擬現(xiàn)實時要注意切實可行，貼近學生生活實際，教師可根據(jù)自身的特長、班級學生特點以及語文課所涉及的內(nèi)容和范圍，在平時授課時，有意識地穿插一些經(jīng)常讓學生進行的小型活動，如情景對話、聯(lián)誼會、新聞會、奇談妙論、參觀工廠等，選擇一種合適的形式，同時，因地、因事、因人制宜，靈活運用，定會收到很好的實效。

第3篇：描寫風景名勝的成語范文

4．辛苦遭逢起一經(jīng)， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側(cè)畔干帆過， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬間， ！ 。嗚呼!何時 ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學過的詩句中，寫出含有“心”字詩句兩組(要求寫出上下句)。

十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 1．解釋加點的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語句譯成現(xiàn)代漢語： (1)此則岳陽樓之大觀也 (2)覽物之情，得無異乎 3．“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”概括回答這個句子寫出了洞庭湖怎樣的特點。

4．上文的作者是 朝的 ，他認為“遷客騷人”的做法不可取，聯(lián)系全文，說說他認為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負是 ， 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤的空氣。放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無邊無際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；螅丝逃X得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚天下，引來千千萬萬旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動和深情。 維也納森林到底有多大?有人說面積40平方公里，有人說方圓百里。其實這個被稱作“森林王國”的奧地利，擁有370萬公頃森林，整個國土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽的山坡上，林色鮮翠；背陽的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢不過海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數(shù)十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開花，小鳥歡叫，各種野生小動物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納，( )太陽怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時節(jié)，日落之后，空氣會很快涼爽下來，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺，( )是一場雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時，驟然風雷交加，大雨疾降，忽見大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚，很是壯觀。這種景象以前很少見到。導游告訴我，這是因為森林和草地吸收陽光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實際上就是嚴格的森林保護法，科學性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽光射入，促使森林更好生長之處。所以，奧地利人從來不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會發(fā)現(xiàn)維也納人對房前屋后的草地就像對居室內(nèi)的地毯一樣愛惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車里的空調(diào)，擔心廢氣污染草木與空氣。在這個百萬人口的大城市里，無論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內(nèi)；放眼望去，空氣透明，視線無阻，只要目力所及，那些遠遠站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂會，忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫，音調(diào)似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來是一只大孔雀站在上面。孔雀是逞強好勝的飛禽，她要與樂隊一比高低。這引得人們都笑起來，但無人驅(qū)趕孔雀，樂隊更起勁地演奏，隨后便是樂隊與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達大自然與人類和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動人的深層內(nèi)涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因為施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬公頃，占國土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?

3．聯(lián)系上下文，給第五段的括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語，然后把序號填在括號內(nèi)。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點?

5．結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?