校風(fēng)建設(shè)論文精選(九篇)
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第1篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
學(xué)生是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動的主體，也是學(xué)校辦學(xué)的主體，家長把學(xué)生送到學(xué)校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優(yōu)秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質(zhì)進行教學(xué)將是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)效率和成績的關(guān)鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學(xué)生多學(xué)，支付巨額擇校費將學(xué)生送到最好的學(xué)校，甚至請學(xué)生的任課教師吃飯等。學(xué)生家長這些行為的出發(fā)點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風(fēng)和學(xué)校的不良風(fēng)氣，而這又反過來影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學(xué)生的教育教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生改變，認(rèn)為只有給錢他才會關(guān)心學(xué)生，由此一來學(xué)生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風(fēng)終究會給學(xué)生帶來心靈上的不良影響。
二、學(xué)校的教育環(huán)境方面
1.校長在師德師風(fēng)建設(shè)上起決定作用
在學(xué)校的所有教育教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)才能獲得專業(yè)知識的進步和道德修養(yǎng)的指導(dǎo)，而以校長對于本校教師的領(lǐng)導(dǎo)又間接地影響了學(xué)生受教育情況。以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要管理的不僅是教職員工還需要管理好學(xué)校的各種建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)的公平公正的管理教師，教師的不良作風(fēng)就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會受到嚴(yán)厲的處罰。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊必須要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己端正作風(fēng)，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學(xué)校是各種教育教學(xué)活動的場所，校領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校場所的管理就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在有益的氛圍之下學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)和生活。一個好的學(xué)?？赡茈x不開德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL，但是一個辦學(xué)比較差的學(xué)校卻一定和一個品德低下的校長有關(guān)。
2.學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)制度
學(xué)校的建設(shè)從狹義上講就是學(xué)校校園各個場所的建設(shè)，但是廣義上還包括各種管理制度和準(zhǔn)則的建設(shè)，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F(xiàn)如今很多的學(xué)校都沒有那么重視學(xué)校的制度建設(shè)，其主要原因：首先，就是學(xué)校過于重視傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因為評判一個教師的教學(xué)效果和一個學(xué)校的教學(xué)狀況主要是靠學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，所以，雖然我們強調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點；其次，就是師德師風(fēng)的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風(fēng)的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴(yán)格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為的時候處理不當(dāng)，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風(fēng)的建設(shè)了。
3.學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的機制
師德師風(fēng)的建設(shè)不能僅僅停留在道德約束層面，還要學(xué)校落實到綱要紀(jì)律制度中去，將師德師風(fēng)作為一項比較嚴(yán)肅的工作定時的開展，及時地總結(jié)和評比。這樣以來，師德師風(fēng)的就會受到真正的重視，不僅有利于學(xué)校提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風(fēng)和教師風(fēng)范的人和事出現(xiàn)。
4.教師工作檢查、評價制度
學(xué)校一般都會建立一個制度專門對教師的工作情況進行檢查，對教師的教學(xué)任務(wù)進行評價，但是在很多的學(xué)校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會接打電話，上課前沒有及時趕到課堂，甚至對打罵學(xué)生、體罰學(xué)生等。這些問題從小的方面講是影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從大的方面講這會直接影響到學(xué)校的名聲和信譽。
三、加強師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制定目標(biāo)學(xué)校的建設(shè)和管理任務(wù)中務(wù)必要將師德師風(fēng)的建設(shè)和管理作為重點。為了長期堅持師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要成立一個小組，建立一個比較符合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并按照這個制度對教師進行檢查和評估。每一位教師都需要積極地參與到師風(fēng)師德建設(shè)中去，按時地交上相應(yīng)的承若書和報告，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生家長也要和學(xué)校一起，共同監(jiān)督教師的師風(fēng)師德，而且每個班級都可以選擇幾位家長組成加長委員會，主要對教師對學(xué)生的教學(xué)行為進行監(jiān)督，有師德師風(fēng)問題的教師都將被記錄在案以供今后學(xué)校進行評優(yōu)晉級考核重要參考。
（二）強化管理，實施工程樹師德
1.抓班子，帶動師德轉(zhuǎn)變。學(xué)校進行班子成員的作風(fēng)建設(shè)主要目的就是要為學(xué)校的教職員工樹立一個師德榜樣，班子的任務(wù)就是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求帶頭做好日常教育教學(xué)工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準(zhǔn)則都會比較高，而且每個學(xué)期都接受作風(fēng)評議的測評。而這種無記名式的測評正是領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)績評價的一個重要依據(jù)。
2.抓學(xué)習(xí)，強化師德認(rèn)知。每學(xué)期都組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)加強師德師風(fēng)建設(shè)的一系列文件。以師德建設(shè)為出發(fā)點，教師需要進行教育法、心理學(xué)、道德規(guī)章制度和學(xué)校的各種工作細(xì)則等的學(xué)習(xí)。加強這些和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)是提高教師依法執(zhí)教的自覺性的重要手段之一。
第2篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
（一）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。
（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)勢分析。
隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業(yè)生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學(xué)生自進校之日起，就必須以提高專業(yè)技能和自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業(yè)資格是無法適應(yīng)就業(yè)形勢的。社會經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，需要大量應(yīng)用型技能人才充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線，這對調(diào)動高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設(shè)等機制促使高職院校必須狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。為了提高教育質(zhì)量，使畢業(yè)生在競爭中立于不敗之地，同時增強學(xué)校辦學(xué)的競爭力，各高職院校在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，采取了相應(yīng)的積極措施，從而為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供了積極的外在條件。
（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)劣勢分析。
高職院校制度需要完善，廣大師生對學(xué)風(fēng)建設(shè)認(rèn)識不夠。社會誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協(xié)調(diào)，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無動力，無目標(biāo)；就業(yè)形勢迷茫，學(xué)習(xí)專業(yè)知識性不強，知識面嚴(yán)重缺乏；在校大學(xué)生戀愛現(xiàn)象嚴(yán)重，沉迷于享受，無理想與抱負(fù)；幾乎很少學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)，聊天和上網(wǎng)游戲的人占絕大多數(shù)；上課玩手機情況嚴(yán)重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學(xué)模式相對單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生較少參與活動，同學(xué)之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標(biāo)，對待學(xué)業(yè)比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領(lǐng)導(dǎo)，老師與同學(xué)接觸少、交流少，難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求和思想動態(tài)。
（二）高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存的在問題分析。
（1）部分高職。學(xué)生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不夠端正；不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活；還有很多同學(xué)對自己所學(xué)的專業(yè)不甚了解，特別是對專業(yè)在社會上的地位、應(yīng)用及發(fā)展前景不了解，因而一定程度上產(chǎn)生了對專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還出現(xiàn)了一些消極情緒。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計劃性差。學(xué)習(xí)主動性自覺性差，不同程度出現(xiàn)新的“讀書無用論”和“無專業(yè)目標(biāo)”論。很多同學(xué)對在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學(xué)習(xí)的隨意性很強，沒有系統(tǒng)的計劃和安排。學(xué)習(xí)沒有方向和目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)松懈，考前才“挑燈夜戰(zhàn)”。
（3）個別老師對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；另有少數(shù)教師自身教學(xué)水平有限，上課缺乏教學(xué)藝術(shù)，難吸引學(xué)生。有些老師念PPT課件、內(nèi)容陳舊沒有結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展或與實際相結(jié)合、只管自己講課不管學(xué)生感受、對課堂紀(jì)律放松疏于管理、沒有采取互動式教學(xué)，教學(xué)脫節(jié)。
（4）加強實踐教學(xué)，提高動手能力。有些專業(yè)僅僅局限于理論教學(xué)，即使時間環(huán)節(jié)也就是去企業(yè)參觀，學(xué)生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（5）考風(fēng)考紀(jì)亟待加強，考試形式內(nèi)容需要改進?？荚囆问絾握{(diào)，不利于學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施
建立健全學(xué)校各項管理制度；培養(yǎng)學(xué)生的自我控制約束能力，讓學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)計劃并對其進行督導(dǎo)；合理安排作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性；另外學(xué)校可以不定時的組織一些校外活動，讓同學(xué)們增進彼此的感情，在實踐中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。學(xué)校要爭取建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)有一定的激情，在學(xué)習(xí)中找到快樂；各班委加強監(jiān)督，實施獎懲制度，加強自身修養(yǎng)和道德素質(zhì)，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設(shè)大學(xué)語文課程，限制網(wǎng)絡(luò)開放時間，加強體育建設(shè)，為自己設(shè)置長短期計劃，有目標(biāo)有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學(xué)改革，把“企業(yè)”搬進課堂，在實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化措施具體如下幾點：
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體致力于學(xué)生學(xué)術(shù)思維、科研意識、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識綜合運用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力、建設(shè)良好學(xué)風(fēng)中起引領(lǐng)作用，以點帶面帶動全體學(xué)生共同提高。
（2）幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，熟悉專業(yè)知識，分析專業(yè)前景，實力目標(biāo)，踏實學(xué)習(xí)。加大教師教學(xué)能力和治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)特點，基礎(chǔ)和提高并重，共性和個性相結(jié)合。低年級圍繞樹立專業(yè)理念，熟悉專業(yè)內(nèi)涵，更新學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等開展活動。
（3）以項目為載體，把“企業(yè)”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內(nèi)與校外、學(xué)生與企業(yè)經(jīng)常性互動聯(lián)系的平臺與橋梁，使學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，提高專業(yè)認(rèn)同感。
（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展學(xué)生課外科研活動，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力，磨練意志品質(zhì)提供平臺；鼓勵老師和學(xué)生創(chuàng)辦專業(yè)相關(guān)企業(yè)實體。通過創(chuàng)業(yè)，既可以強化和完善實踐教學(xué)體系，在校內(nèi)完成產(chǎn)學(xué)研工作，又可以產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（5）加強考風(fēng)建設(shè)，改變考試形式。根據(jù)課程內(nèi)容，教師自主確定考試形式；狠抓監(jiān)考制度，懲治考風(fēng)，讓學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或?qū)I(yè)技能競賽，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從精神上和物質(zhì)至上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
三、結(jié)語
第3篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
1.院、系對學(xué)籍管理的重要性認(rèn)識尚不足。
一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)籍管理工作對提高學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的作用。
2.學(xué)籍管理制度滯后。
制度本身不夠嚴(yán)密，內(nèi)容與時代脫節(jié)，規(guī)定老套，正在失去應(yīng)有的權(quán)威性和可執(zhí)行性。學(xué)籍管理在學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)作用往往被忽視，認(rèn)為學(xué)籍管理是一項事務(wù)性的工作。針對校情和學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的管理規(guī)定（或細(xì)則）內(nèi)容不多，學(xué)籍管理一般不能有效地促進因材施教、不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才素質(zhì)層次多元化的要求。
3.學(xué)籍管理隊伍素質(zhì)普遍不高。
學(xué)籍管理隊伍中，大都未經(jīng)過崗前專業(yè)培訓(xùn)，高教管理專業(yè)出身的人鳳毛麟角，而且學(xué)籍管理是一項具體細(xì)致、繁瑣復(fù)雜、工作量大的工作，需要耗費大量的時間和精力，但是待遇相對偏低，導(dǎo)致管理人員工作積極性不高，學(xué)籍管理的真正作用難以體現(xiàn)。
二、現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題與原因
1.基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差。
高職院校為了能招滿學(xué)生，加大了對口單招和自主招生的比例，而這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較差。進入大學(xué)，不能適應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主的教育模式，因而學(xué)習(xí)散漫、難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2.學(xué)習(xí)目的不明確，動力不足。
一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想，不知道自己為了什么而學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)懶散，甚至出現(xiàn)“混文憑”的錯誤傾向。
3.缺乏意志力，組織紀(jì)律性差。
有些高職生在中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏意志力，在大學(xué)自學(xué)時間較多，無人督促，更沒有意志力，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，即使人在教室里，上課看小說、玩手機的現(xiàn)象也比比皆是。有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，抄襲他人作業(yè)，考試前突擊復(fù)習(xí)。
4.對所學(xué)專業(yè)不感興趣，嚴(yán)重厭學(xué)。
有些學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑進來的，有些學(xué)生所選專業(yè)是應(yīng)父母的要求，有些學(xué)生在填志愿時對自己的專業(yè)并不了解，這些都導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
5.學(xué)習(xí)壓力小。
高職院校為了提高就業(yè)率和畢業(yè)率，課程合格率相應(yīng)提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏壓力，學(xué)習(xí)氛圍也會隨之下降。
三、學(xué)籍管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系
1.學(xué)籍管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著目標(biāo)導(dǎo)向的作用。
學(xué)籍管理對學(xué)生考勤、考試、畢業(yè)資格、取得學(xué)位資格等都作了明確的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所要達到的標(biāo)準(zhǔn)等也有明確的規(guī)定，只有那些達到相關(guān)規(guī)定要求的學(xué)生才能予以升級和畢業(yè)，對于達不到相關(guān)規(guī)定要求的學(xué)生建議退學(xué)、不準(zhǔn)畢業(yè)，對缺勤和考試作弊的學(xué)生予以懲罰和處分等。學(xué)生根據(jù)學(xué)籍的相關(guān)規(guī)定進行學(xué)習(xí)，努力達到其相關(guān)要求，從而有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。
2.學(xué)籍管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著檢查監(jiān)督的作用。
學(xué)籍管理中規(guī)定對于無故缺考者、考試作弊者予以一定的懲罰，對于缺勤次數(shù)超過一定額度、作業(yè)不完成的學(xué)生不能參加該科考試，成績記零分。思想品德、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異者，學(xué)校給予獎勵。學(xué)籍管理通過考核和考試來檢查和監(jiān)督學(xué)生，檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.保障作用。
科學(xué)的學(xué)籍管理，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、方法，能夠保證教學(xué)活動的正常進行、保證教育質(zhì)量。
四、加強學(xué)籍管理，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)
1.增強學(xué)籍管理意識，發(fā)揮“目標(biāo)導(dǎo)向”的管理作用。
學(xué)校要加強學(xué)籍管理宣傳教育，使教師和學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)籍管理的重要性。新生入校后，學(xué)校及時對新生進行學(xué)籍管理教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動地參與到學(xué)籍管理中。學(xué)生遵守學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格按要求執(zhí)行，那么學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動機不純、紀(jì)律松弛、態(tài)度不端、目的不明確等問題都可以得到解決，還有利于促進學(xué)籍管理的有效實施，從而為促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)打好基礎(chǔ)。
2.制定人性化的學(xué)籍管理制度。
①嚴(yán)格的學(xué)期注冊制度。每學(xué)期都在開學(xué)時要求學(xué)生辦理入學(xué)注冊手續(xù)，強化學(xué)生的學(xué)籍意識和自我意識；②規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律，將學(xué)生的上課出勤情況、學(xué)習(xí)違紀(jì)、考試作弊等不良行為的處理與學(xué)籍掛鉤，從而使學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、自我約束，提高出勤率和聽課效率；③提高畢業(yè)條件。學(xué)生畢業(yè)條件不再僅僅以學(xué)生修完在校期間的學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該設(shè)置知識、能力和素質(zhì)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展；④建立靈活的專業(yè)和課程選擇機制。學(xué)生進校后，允許其在第二個學(xué)期重新選專業(yè)，但是要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。除了重要的專業(yè)課程，其他的課程不作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進行選學(xué)；⑤分階段完成學(xué)業(yè)模式。允許學(xué)生延長在校學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以先就業(yè)再就讀，然后再就業(yè)、再就讀的模式分階段完成學(xué)業(yè)；⑥人性化處理學(xué)生的不良情況。在處理學(xué)生曠課、遲到早退、考試作弊等學(xué)風(fēng)違紀(jì)行為中，首先予以警示，教育引導(dǎo)學(xué)生，對于屢教不改、不思進取、無可救藥的學(xué)生，與學(xué)籍和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。
3.提高學(xué)籍管理人員的素質(zhì)。
第4篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難
技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時段學(xué)業(yè)成績不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個共同點，就是學(xué)習(xí)對于他們來說本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。
（二）學(xué)校教育目標(biāo)指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差
技工院校招收學(xué)生，進行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來，學(xué)校教育的目標(biāo)指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認(rèn)為語文、英語等課程是沒用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。
（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳
技工學(xué)校學(xué)生的家長對孩子學(xué)業(yè)成績的重視度不夠，很多家長將孩子送進學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識技能，而是認(rèn)為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會，有些家長甚至認(rèn)為孩子以后能賺錢就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。
二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
（一）通過班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
面對班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問題，班主任需要通過學(xué)生日常行為的規(guī)范開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個班級的班紀(jì)班風(fēng)，在新班級成立后應(yīng)根據(jù)班級實際情況及時制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進行考慮：一是班規(guī)的認(rèn)可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要在全面了解班級的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過程。
（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時給予輔導(dǎo)和幫助
技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認(rèn)同或者不滿足技工院校的教育，而使其對學(xué)習(xí)的逆反心理更強。在這種情況下，班主任需要通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。在實際班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會產(chǎn)生或大或小的波動，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)共同進步、共同成長。
（三）聯(lián)合家長保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性
技工院校的學(xué)生基本沒有完全脫離家庭，因此，家長的教育對學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長建立聯(lián)系，如建設(shè)家長QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時通知給家長，并從家長處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。
三、在進行班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題
（一）不過分強制學(xué)生
在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，無論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會用到一些比較強硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。
（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
如果班級學(xué)生有主動發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點的。
（三）培養(yǎng)典型樹立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向
技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫芡g人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任需要注意在班級中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對那些改變可能性較大的學(xué)生進行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競爭和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此鼓勵全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來。
四、結(jié)語
第5篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
（一）高校學(xué)風(fēng)一般現(xiàn)狀。
據(jù)重慶交通大學(xué)教務(wù)科學(xué)生到課情況統(tǒng)計，學(xué)生缺課、曠課率居高不下，每天平均有18%的曠課率，曠課呈現(xiàn)一定規(guī)律性。從數(shù)據(jù)比對中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在著曠課的問題，而且在曠課時間、曠課對象上都有著明顯的規(guī)律性：一個學(xué)期，期初、期末到課率高，中間時段到課率較低，節(jié)假日前后的到課率明顯低于往常。社會上的不良風(fēng)氣也在影響著學(xué)校。學(xué)生之間出現(xiàn)攀比、拜金現(xiàn)象。學(xué)生比的不是學(xué)習(xí)成績，比衣服、手機。以在學(xué)校食堂吃飯為恥。總體來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在許多問題，需要改進。
（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的三個主要方面。
學(xué)風(fēng)建設(shè)問題主要存在于學(xué)生自身、學(xué)校監(jiān)管與評價、社會影響三個方面。學(xué)生層面來看，學(xué)生認(rèn)知水平不高，自我約束和管理能力有待加強。高中時期過度壓抑，大學(xué)中過度釋放，學(xué)生自制力下滑，對外界誘惑不能很好把握，例如游戲、聚餐、唱歌等。進入大學(xué)后，學(xué)生惰性心理加重，認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不用刻苦努力，只需考試及格，四年可以順利畢業(yè)就行，缺少了學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力。學(xué)校層面，在監(jiān)管和評價兩個部分，亟待進一步取得提高和改善。學(xué)風(fēng)的監(jiān)管主要存在規(guī)制措施落后，缺乏時代性。例如，高校中學(xué)生手冊關(guān)于學(xué)風(fēng)管理方面內(nèi)容過于陳舊，對新出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象沒有做出明確規(guī)定，例如學(xué)生在課堂用手機發(fā)微博、微信，學(xué)生手冊沒有規(guī)定明確處罰措施?？紙霰O(jiān)考信息化水平偏低，在期末考試時沒有信號屏蔽器，學(xué)生利用監(jiān)考的漏洞，使用手機作弊，原始的監(jiān)考方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的考場。社會價值觀扭曲。以享樂、投機為榮，以吃苦耐勞為恥。在學(xué)生中間考試作弊不是羞恥，是聰明的象征。平時，去圖書館上自習(xí)，被其他人嘲笑。學(xué)生不再比學(xué)習(xí)，在比誰的手機高檔、衣服價格高。這些問題亟待解決，刻不容緩。
二、學(xué)風(fēng)問題產(chǎn)生因素解析
（一）學(xué)生自我要求因素對學(xué)風(fēng)的影響分析。
學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)兩個專業(yè)為調(diào)研對象，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。在學(xué)生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開始時，任課老師點名較多，學(xué)生到課率高。期末進行總復(fù)習(xí)，學(xué)生不想考試不及格，到課人數(shù)也多。學(xué)期中間，老師放松了考核，學(xué)生認(rèn)為平時上課與考試及格沒有直接關(guān)系，只要總復(fù)習(xí)去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學(xué)第一天到課率較低，學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學(xué)生請假多。開學(xué)第一天，一部分學(xué)生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價值觀流行，學(xué)習(xí)無用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開始對大學(xué)認(rèn)識不準(zhǔn)確，沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學(xué)業(yè)無成、事業(yè)無成。有些學(xué)生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學(xué)混一張文憑而已，也不積極學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析。
師生互評中的不滿呈加劇態(tài)勢，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對學(xué)生評價方面，老師對學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對老師意見方面，據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評價系統(tǒng)統(tǒng)計結(jié)果顯示，授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中制度存在紕漏，影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。長期以來，高校在教學(xué)制度、教學(xué)評價機制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎評管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過程中，哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門責(zé)任，哪些工作是學(xué)工部門職責(zé)，哪些是教師和學(xué)工干部共同的負(fù)責(zé)范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上，有些學(xué)校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。
三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇
（一）加強思想建設(shè)，以新風(fēng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)。
思想道德素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心和靈魂，對其他方面的發(fā)展具有導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)作用。要不斷加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高其認(rèn)識水平，激發(fā)其成才欲望，增強其學(xué)習(xí)的主動性，以嶄新的思想風(fēng)氣引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此學(xué)生工作部門要完善學(xué)風(fēng)反饋制度，及時掌握大學(xué)生在不同時期的思想動態(tài)，針對不同階段大學(xué)生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立堅定信念。并要積極組織學(xué)生參加各種社會公益或?qū)嵺`活動，通過社會的再教育彌補學(xué)校、家庭壓力教育方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生崇高的社會使命感、責(zé)任感，健全大學(xué)生的人格。
（二）規(guī)范教學(xué)秩序，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。
規(guī)范教學(xué)秩序，加強教風(fēng)建設(shè)，增強教師特別是青年教師的責(zé)任感和使命感，真正做到為人師表。一方面，要嚴(yán)格教學(xué)管理，從嚴(yán)治教。教師對課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任，各教學(xué)部門和有關(guān)職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學(xué)情況進行檢查、督導(dǎo)，嚴(yán)格上課考勤。進一步建立健全各項教學(xué)工作規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務(wù)網(wǎng)的網(wǎng)評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調(diào)動教與學(xué)兩個積極性，避免師生相輕的事情發(fā)生。
（三）革新管理體制，以制度保學(xué)風(fēng)。
進一步創(chuàng)新和完善教學(xué)管理的規(guī)章制度，健全激勵約束機制。將學(xué)風(fēng)建設(shè)由單一的課堂學(xué)習(xí)方面向?qū)W生公寓等學(xué)生的生活全面推進，如將學(xué)風(fēng)狀況納入文明寢舍的評價內(nèi)容中，培育勤奮好學(xué)的寢室文化，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層中去，如增加聽課次數(shù)、多找學(xué)生談話，以掌握課堂教學(xué)動態(tài)，及時收集教學(xué)方面信息，聽取學(xué)生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學(xué)生與學(xué)生零距離，了解學(xué)生及學(xué)風(fēng)建設(shè)的最新動態(tài)，這是學(xué)校其他部門機構(gòu)所無法比擬的優(yōu)勢；另一方面，班委會成員來自學(xué)生，與學(xué)生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。
（四）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。
教務(wù)部門要積極征詢老師與學(xué)生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學(xué)實際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度，加強考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，同時嚴(yán)厲打擊考試作弊的行為，嚴(yán)肅處理考試作弊的典型學(xué)生，提高作弊成本、斷絕學(xué)生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關(guān)于誠信考試的宣傳，在學(xué)生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。
（五）完善評價機制，以考核促學(xué)風(fēng)。
第6篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
1.1新媒體豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，成為大學(xué)生獲取知識的重要來源
隨著改革開放，經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都在良好的生活環(huán)境下成長，受到很好的學(xué)校教育，有著獨立思考的能力，傳統(tǒng)的書本教育已經(jīng)滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發(fā)展可以使學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源庫、在線專家、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關(guān)問題。尤其是新媒體環(huán)境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學(xué)習(xí)資源更加豐富多彩。
1.2新媒體給大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流平臺，拓寬了交流渠道
在信息化程度很高的今天，新媒體已經(jīng)實現(xiàn)了對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發(fā)展給學(xué)生提供了更多交流的平臺。學(xué)生之間可以通過電腦和手機等設(shè)備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學(xué)習(xí)資料共享，與同學(xué)進行討論，并可以與任課老師或相關(guān)專家進行答疑互動。例如：學(xué)生可以將自己的問題和想法發(fā)送到相關(guān)平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學(xué)生可以隨時隨地看到相關(guān)信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學(xué)習(xí)交流，更好地提高學(xué)習(xí)興趣。
1.3新媒體的方便快捷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
首先，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數(shù)字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關(guān)交流軟件進行迅速的資源共享，學(xué)生們可以隨時隨地通過電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，新媒體海量的學(xué)習(xí)資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學(xué)生可以輕松地找到自己需要的相關(guān)文章和數(shù)據(jù)，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。
1.4新媒體的發(fā)展有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
新媒體由于傳播形態(tài)的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學(xué)生學(xué)風(fēng)營造的過程中起到了監(jiān)督的作用。首先，借助新媒體龐大的數(shù)據(jù)庫可以很容易地檢測到學(xué)生提交的報告、論文等作業(yè)與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規(guī)避了學(xué)生敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)端正。
1.5新媒體的發(fā)展增加了移動學(xué)習(xí)的可行性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
隨著時代的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，正在逐漸深入大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學(xué)生在課余時間通過移動學(xué)習(xí)，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效補充，及時進行預(yù)習(xí)、課程總結(jié)、英語學(xué)習(xí)、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學(xué)及英語手機互動學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地拓展了學(xué)生的知識面。
1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行實時的跟蹤反饋
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現(xiàn)擴大了師生交流的渠道，大學(xué)生可以通過微信、飛信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具和交流平臺與相關(guān)的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點和難點，及時調(diào)整自己的授課節(jié)奏，對學(xué)生進行幫助和指導(dǎo)。
2新媒體在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的消極作用
2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學(xué)生的價值取向產(chǎn)生偏差
新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學(xué)的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學(xué)生的眼中。當(dāng)代大學(xué)生成長于多元化的社會環(huán)境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學(xué)生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，最終導(dǎo)致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現(xiàn)較大偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。
2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力
新媒體的學(xué)習(xí)、新聞功能是非常強大的，但是很多學(xué)生卻將注意力轉(zhuǎn)移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學(xué)生甚至染上“網(wǎng)癮”，荒廢學(xué)業(yè)。在我們與學(xué)生家長的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生購買電腦的主要原因是幫助學(xué)習(xí)和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學(xué)生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網(wǎng)絡(luò)購物，真正用到學(xué)習(xí)上的時間是比較有限的。調(diào)查顯示，大學(xué)生對新聞的關(guān)注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經(jīng)濟新聞關(guān)注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，已經(jīng)成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要阻力之一。
2.3新媒體獲取信息的方便快捷導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性
新媒體環(huán)境下，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經(jīng)使越來越多的學(xué)生獲益，很多學(xué)生通過新媒體提高了學(xué)習(xí)效率，這是值得肯定的。但是很多學(xué)生利用了新媒體上信息內(nèi)容的可復(fù)制性來代替自己的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致有些論文形式的作業(yè)出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學(xué)生通過“改造”別人的學(xué)術(shù)成果來完成自己本該通過實踐完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)傾向。了這些學(xué)習(xí)惰性一旦形成，將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)術(shù)活動的原創(chuàng)性。
2.4新媒體的發(fā)展導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，忽視了課堂學(xué)習(xí)
新媒體的發(fā)展導(dǎo)致很多學(xué)生對其產(chǎn)生依賴。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資料和相關(guān)知識都能從網(wǎng)上找到，或者在考試之前很多學(xué)習(xí)重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學(xué)生產(chǎn)生了課堂無用論，開始出現(xiàn)曠課、上課不聽講等現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程。這樣在一定程度上忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。
2.5新媒體的不正當(dāng)使用，使大學(xué)生的身心健康受到一定的影響
面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學(xué)生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網(wǎng)絡(luò)小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網(wǎng)癮”，導(dǎo)致退學(xué)。很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規(guī)律，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)頭疼、胃疼、神經(jīng)衰弱等生理疾病。
3新媒體在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)用的對策
3.1加強大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育
媒介素養(yǎng)是在20世紀(jì)30年代提出的，是公民素質(zhì)的基本內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育以跨學(xué)科的綜合要求培養(yǎng)既有科學(xué)素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內(nèi)容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負(fù)面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統(tǒng)精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中凸顯其積極作用，對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育是重要對策之一。首先，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要納入到思想政治教育中。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)穿插到思想政治理論課、社會學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科中，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識到媒介素養(yǎng)的重要性。同時，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養(yǎng)的同時，應(yīng)該通過班會、討論會、網(wǎng)絡(luò)交流、形勢與政治課等形式對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育。從大學(xué)生入校開始，就應(yīng)該對其進行系統(tǒng)全面的教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)其認(rèn)知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養(yǎng)專業(yè)的高校媒介素養(yǎng)教育師資，開設(shè)專門的課程教學(xué)。現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，專業(yè)的師資隊伍缺乏，相關(guān)教育大部分由輔導(dǎo)員完成，相關(guān)課堂教學(xué)也僅限于穿插到其他學(xué)科中。教育主管部門和高校要采取適當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，甚至是將媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)作為教師的崗前培訓(xùn)，提高整體教師的媒介素養(yǎng)水平。在條件成熟時開設(shè)專門的課程，提高大學(xué)生的新媒體操控力。
3.2搭建校園應(yīng)用平臺，拓寬新媒體在學(xué)習(xí)應(yīng)用中的渠道
高校應(yīng)該通過建設(shè)圖書館、校園網(wǎng)、貼吧、論壇等平臺，給學(xué)生提供安全、豐富的學(xué)習(xí)資源。如：在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點，通過相應(yīng)的調(diào)查找到學(xué)生比較關(guān)注的交流平臺，有重點地對其加以關(guān)注、建設(shè)，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，定期對學(xué)生登錄的情況以及學(xué)習(xí)的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒆钚吕碚摮晒D(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.3加大新媒體使用監(jiān)管力度，注重信息傳播把關(guān)
第7篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
(一)缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生自我定位不明新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過入學(xué)教育告訴學(xué)生從進入大學(xué)校園的第一天開始就要對自己的未來做好規(guī)劃和設(shè)計，但是由于進行入學(xué)教育指導(dǎo)的人員一般都是學(xué)生工作人員(學(xué)工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導(dǎo)，缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹，無法對不同專業(yè)的學(xué)生進行有針對性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒有重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學(xué)教育是不能全面引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活的。每個學(xué)生所在專業(yè)不同，對專業(yè)也只有淺顯的認(rèn)知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，迷茫、厭學(xué)，不良學(xué)風(fēng)也逐漸嚴(yán)重。造成這個問題的原因和學(xué)校缺乏專門的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實踐經(jīng)驗，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。
(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，更為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會經(jīng)驗少，由于自身對專業(yè)的認(rèn)知和實際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經(jīng)驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識將只能成為學(xué)生應(yīng)付考試的臨時記憶。如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)的專業(yè)知識對未來就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學(xué)知識如何在工作中應(yīng)用，那么學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)動力，模糊的學(xué)業(yè)態(tài)度會讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付學(xué)習(xí)、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)散漫，這些都是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極因素。
(三)學(xué)生就業(yè)意識薄弱，缺乏遠(yuǎn)大志向剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)意識還比較薄弱，不能將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學(xué)生，比如“學(xué)得好不如有個好爸爸”、“學(xué)得好不如嫁得好”。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)體系，貫穿整個大學(xué)生活，如果沒有對未來個人職業(yè)定位的遠(yuǎn)大志向，就沒有力爭上游的學(xué)習(xí)動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學(xué)習(xí)也僅限于書本表面，不做深究，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、沒有足夠的學(xué)習(xí)動力，這種缺乏主動性的學(xué)習(xí)必然會助長一些不良學(xué)風(fēng)。
二、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施
(一)樹立意識，正確引導(dǎo)
1．開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個大學(xué)生活，在入學(xué)初期，有針對性的開展新生入學(xué)教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計劃。例如，邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和就業(yè)經(jīng)驗，為新生提供借鑒。通過舉辦學(xué)術(shù)講座和新老生交流會，幫助學(xué)生進一步了解職業(yè)和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為促進學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。
2．建立專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍學(xué)風(fēng)建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來越多的高校在實踐中也逐漸認(rèn)識到學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對促進學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團隊。從大學(xué)學(xué)習(xí)生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生管理、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面同時入手，齊抓共管，讓學(xué)生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級資格認(rèn)證等方面樹立未來發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生要求合理幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時也促進了高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書育人
1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)則，必須把握社會需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計劃，通過分析和預(yù)測專業(yè)前景，切實引導(dǎo)學(xué)生進行合理的學(xué)習(xí)，形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路。隨著社會的發(fā)展，對高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來越高，因此必須不斷進行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會經(jīng)濟對人才的多元化需求。增加實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)融入到具體的實踐中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)知識在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實踐中提高學(xué)生的動手能力，通過變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對專業(yè)知識應(yīng)用的實踐意識。
2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識的同時，還應(yīng)以師德師風(fēng)影響學(xué)生、感染學(xué)生。通過專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強對專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔(dān)任班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐和實習(xí)工作，同時高校還要對專業(yè)教師進行學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強專業(yè)教師教書育人的強烈意識。專業(yè)教師要把課堂教學(xué)與社會需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，切實引導(dǎo)學(xué)生分析和預(yù)測專業(yè)前景，幫助學(xué)生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學(xué)風(fēng)管理做起，逐步形成整個專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)氛圍，進而推進高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
(三)加強學(xué)生管理，強化學(xué)風(fēng)意識
1．以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)班級管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級氛圍能夠讓置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶。在班級管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級成員是主體，三線一體，通過正確引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化的講授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落到實處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過評優(yōu)工作鼓勵品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，激勵班級更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。
2．建立學(xué)風(fēng)管理制度大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有長期性和連續(xù)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終，具有長效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開展。對于教態(tài)不認(rèn)真、學(xué)生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺提高自身專業(yè)能力，成為學(xué)生的良師益友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，對學(xué)生起到教書育人的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工共同努力，不僅要求學(xué)生強化學(xué)風(fēng)意識，也對教師提出了更高的要求，良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長起著重要的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠(yuǎn)的影響。
三、總結(jié)
第8篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>
當(dāng)前，校風(fēng)建設(shè)存在的主要問題是：難耐寂寞，心態(tài)浮躁。近些年來，面對金錢、權(quán)力和各種時髦職業(yè)的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動，奉獻弱化、強調(diào)自我的現(xiàn)象也就多了起來。在教師中，有的重科研輕教學(xué)，認(rèn)為只有從事科研，多寫文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實實潛心于教學(xué)研究，只做一些應(yīng)付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績，則飄飄然，不思進取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學(xué)風(fēng)氣嚴(yán)重變異。在學(xué)生中，有的思維懶惰，避難求易，學(xué)習(xí)積極性不高；有的缺乏自信，過分依賴別人，缺乏競爭意識；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)心理障礙，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日趨下降。在學(xué)校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時常見諸報端。這些不正之風(fēng)的出現(xiàn)對校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了極為不利的影響，這也就會出現(xiàn)了一個校風(fēng)建設(shè)的困苦階段，正所謂“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹”。
但作為學(xué)校管理者，要有“獨上高樓，望盡天涯路”的膽識和氣魄，敢于直面問題，理性分析，并能結(jié)合自己學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的實際，楊長避短，大膽改革，一步一個腳印地推進校風(fēng)建設(shè)，這也是到達理想境界所必需的。首先，要切實加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的自身作風(fēng)建設(shè)。要徹底摒棄校長“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊伍的執(zhí)行力和公信力；其次，要著力培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。當(dāng)前，教師中存在的心浮氣躁現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，教師只有確立嚴(yán)謹(jǐn)而一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，才能完成教書育人的任務(wù)，并使自己的科研成果處于本學(xué)科的領(lǐng)先地位。這也是保持學(xué)校井然有序的教學(xué)風(fēng)氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務(wù)實的學(xué)習(xí)之風(fēng)。學(xué)生是校風(fēng)存在的主體，良好的學(xué)風(fēng)能有效地促使受教育者適應(yīng)社會的人才需求．實現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化超越。學(xué)生在校期間短短幾年，再加上當(dāng)前社會各種誘惑較多，如稍一放松，就會不進則退。所以說，樹立勤奮、務(wù)實的學(xué)風(fēng)是每個學(xué)生必不可少的。學(xué)校管理者只要切實把握好“三風(fēng)”(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng))建設(shè)的有機聯(lián)系，著力發(fā)揮良好校風(fēng)的整體優(yōu)化功能，就一定能形成一種優(yōu)良的校風(fēng)，促進學(xué)生的健康成長和學(xué)校的和諧發(fā)展。
第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>
良好的校風(fēng)不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把它當(dāng)作自己無悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時喜時悲，為它如癡如醉，為它無怨無悔!如果能做到這一點，那他所經(jīng)營的學(xué)校一定能成為遠(yuǎn)近聞名的品牌學(xué)校。
第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>
第9篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文
關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)不端 行為學(xué)術(shù)評價 同行評議 學(xué)術(shù)治理
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A
1 高校學(xué)術(shù)不端行為的概念
中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中指出：學(xué)術(shù)不端行為是“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。中國科學(xué)院在《中國科學(xué)院關(guān)于加強科研行為規(guī)范建設(shè)的意見》中指出：科學(xué)不端行為是指學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為。從此可見，高校學(xué)術(shù)不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現(xiàn)的偽造文獻數(shù)據(jù)、剽竊和抄襲他人學(xué)術(shù)成果等違反科學(xué)共同體公德的不良行為。
2 高校學(xué)術(shù)不端行為的原因分析
2.1 社會環(huán)境的影響
改革開放以后，以經(jīng)濟利益為首要目標(biāo)的社會風(fēng)氣四處傳播，使人們的價值觀念發(fā)生巨大的變化，更多地開始朝向了物質(zhì)主義。這種功利化的價值導(dǎo)向必然也對高校產(chǎn)生了惡劣的影響。高校內(nèi)的各種學(xué)術(shù)活動逐漸與學(xué)校的經(jīng)濟創(chuàng)收相聯(lián)系，同時也與教師切身的經(jīng)濟利益和名譽相關(guān)聯(lián)，甚至直接關(guān)系到以后高校的發(fā)展。正是在高校學(xué)術(shù)活動與經(jīng)濟利益和名譽密切聯(lián)系的條件下，就會出現(xiàn)一些為了提高自身學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)聲譽的學(xué)術(shù)研究者依靠一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸碇\取個人私利。
2.2 法律法規(guī)不完善
對于高校內(nèi)的學(xué)術(shù)不端的行為，我國并沒有出臺專門的法律法規(guī)來進行約束和規(guī)范。我國的《著作權(quán)》和《專利法》雖然對于保護知識產(chǎn)權(quán)等方面做出了相關(guān)規(guī)定，但是學(xué)術(shù)不端行為不易被人察覺，即使被人發(fā)現(xiàn)也可能因為其通過剽竊、抄襲等手段獲得的錢財和權(quán)利不夠法律的最低限度而無法定罪。即使高校出臺了相應(yīng)的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無法發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學(xué)術(shù)不端行為進一步蔓延成災(zāi)。
2.3 學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失
由于現(xiàn)階段我國高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內(nèi)部的行政權(quán)力也隨之日益擴大，并逐漸對學(xué)術(shù)權(quán)力進行限制和制約，造成高校的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，使得許多學(xué)術(shù)問題趨向行政化。由于行政權(quán)力過多地干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的自由，學(xué)術(shù)權(quán)力的行使不能得到有效的發(fā)揮。同時，行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，使得學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸由行政權(quán)力來制約控制，這樣就導(dǎo)致專業(yè)性的學(xué)術(shù)事務(wù)由行政權(quán)力介入，形成了“外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人”的局面。
2.4 科研評價的量化機制單一化
目前我國高校學(xué)術(shù)考核評價體系主要是量化考評的機制單一。在這種科研評價量化機制中，高校教師比較注重論文的數(shù)量，因為這是他們升職晉升的前提條件。而過度追求論文的數(shù)量而不注重論文的質(zhì)量，必然會導(dǎo)致論文缺乏創(chuàng)新性，甚至可能會出現(xiàn)各種不同形式的學(xué)術(shù)不端行為。所以科研評價量化機制的單一化，在一定程度上也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。
2.5 學(xué)術(shù)研究者自身素質(zhì)的缺失
學(xué)術(shù)研究者的素質(zhì)主要包括兩個方面，一方面是扎實的科研創(chuàng)新力，另一方面還應(yīng)具備摒除一些浮躁和功利化心理。學(xué)術(shù)研究能力的強弱關(guān)系到學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的高低。學(xué)術(shù)研究者的研究能力是確保學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)研究能力強，不僅不會出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，還能研究出很多創(chuàng)新性成果。因而，要預(yù)防高校學(xué)術(shù)不端行為，需要加強學(xué)術(shù)研究能力。另外還應(yīng)有一定的科研精神和一定水平的道德素質(zhì)。
3 高校學(xué)術(shù)不端行為的治理路徑
3.1 法律法規(guī)的完善
國家應(yīng)該盡快把學(xué)術(shù)不端問題納入到法律體系中，補充當(dāng)前學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)立法的空白，明確相關(guān)法律條文，加強監(jiān)督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。
3.2 改革高校管理制度，實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由
我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優(yōu)點，使得學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩者相互配合，做到行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)術(shù)權(quán)力放在主體地位。提高學(xué)術(shù)研究者在高校內(nèi)的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開展各種科研活動，也使他們更多地參與到學(xué)校的決策活動中去，促進高校教育發(fā)展。（2）區(qū)分行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力、實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。我國目前高校的行政化傾向比較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的制約比較嚴(yán)重，大學(xué)的學(xué)術(shù)自受到制約。我國高校應(yīng)該改變這種狀況，應(yīng)以學(xué)術(shù)活動為主，分清行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，對于屬于學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)由專家、學(xué)者來進行管理。（3）改革評議機制，完善我國高校學(xué)術(shù)委員會制度。一方面對同行評議制度進一步完善，邀請同專業(yè)領(lǐng)域人來做評審，選擇專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)都合格的評議人作為評審，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，對評審結(jié)果進行公示等。另一方面完善我國高校的學(xué)術(shù)委員會制度，要給予學(xué)術(shù)委員會獨立的職權(quán)、擁有獨立的學(xué)術(shù)判斷和處理的權(quán)力；建立學(xué)術(shù)委員會自己的評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，使其運行機制更為完善和合理；完善學(xué)術(shù)委員會的監(jiān)督機制，做到防微杜漸。
3.3 加強校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究者的素養(yǎng)
校風(fēng)是一個學(xué)校內(nèi)在的靈魂，是一個學(xué)校學(xué)術(shù)精神和科學(xué)理念的表現(xiàn)。良好的校風(fēng)是抵御學(xué)校外界世俗價值觀沖擊的有力屏障，阻礙學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。加強校風(fēng)建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要意識到校風(fēng)建設(shè)的重要性，并且以身作則，帶動學(xué)生，共同抵制學(xué)術(shù)不端行為。另一方面要建立獎懲制度，將校風(fēng)建設(shè)落到實處。
提高學(xué)術(shù)研究者的自身素養(yǎng)，首先學(xué)術(shù)研究者要認(rèn)識到道德素質(zhì)提高的重要性，這就需要加強學(xué)術(shù)研究者對學(xué)術(shù)道德知識的學(xué)習(xí)。二是操作層面，即學(xué)術(shù)研究者把對道德知識的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實際行動，將學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則作為自己在學(xué)術(shù)活動中的底線，才能真正維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，不發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為。
參考文獻
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