格林童話讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：格林童話讀書筆記范文
關鍵詞：廣泛閱讀；營造氛圍；教給方法；寫作水平
語文教學的最終目的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。作文教學作為語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體個性發(fā)展與形成中，占據(jù)著重要地位。提高學生的寫作能力，既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。如何提高小學生的作文能力，是一個需要認真研究和探索的問題。經(jīng)過多年的小學教學經(jīng)驗總結(jié)，我認為“指導學生廣泛閱讀”是一種提高學生寫作水平的好方法。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒鹨苍f：“書讀多了，讀熟了，也就慢慢摸到文章的調(diào)子了。”閱讀是作文的基礎，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就有詞可用了，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生沒有材料可寫，或是表情達意不夠流暢、準確、生動。歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@樣的實際，教師在教學中就應該重視指導學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中開闊視野、豐富知識、積累詞匯、形成語感，從而提高寫作能力。我覺得指導學生廣泛閱讀要抓好兩點。
一、重視營造讀書氛圍
小學生的自覺閱讀能力較差，所以教師要重視給學生營造讀書氛圍，要結(jié)合教學內(nèi)容，適時適地地給學生推薦優(yōu)秀讀物，讓學生有書可讀，知道該讀何書。
1.結(jié)合教學內(nèi)容，推薦優(yōu)秀讀物
在教學一些有關名人寫的課文時，可延伸講述名人愛讀書的故事。如講到林海音寫的《冬陽 童年 駱駝隊》時可讓學生回憶學過的林海音寫的《竊讀記》，想想林海音在什么樣的環(huán)境下仍如饑似渴地讀書。再講述一些有關林海音酷愛讀書的故事，以此激勵學生像林海音一樣想讀書，愛讀書。此時可適時向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》。
世界文化書籍浩如煙海，其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書籍數(shù)之不盡。如學到《賣火柴的小女孩》時，我們可推薦閱讀安徒生寫的其他童話作品，如同學們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎上，還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫的童話《騎鵝旅行記》，格林兄弟編寫的《格林童話》，鄭淵潔的童話作品……學習了《驚弓之鳥》后，我們可向?qū)W生推薦讀其他的成語故事，如《聞雞起舞》《程門立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，學習了《草蟲的村落》這篇帶有科普色彩的文章后，可讓學生讀讀《蟋蟀的房子》，還可推薦讀法布爾寫的同類型作品《昆蟲記》……只要教師有目的、有計劃、有組織地讓學生去閱讀，可讀的書是很多的，上面提到的只是冰山一角。
2.組織反饋活動，激發(fā)讀書興趣
學生讀了教師推薦的一些作品后，為了不圖形式，真正學以致用，教師可不定期地組織有關讀書的反饋活動。如舉行“讀書交流會”，讓學生互談讀什么書，談讀書感受，交流讀書方法，還可以互相交換書籍來看看。也可以舉行一些讀書后的競賽活動，如“好詞好句大比拼”“成語接龍”“綜合知識競賽”“朗誦喜愛的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動，以此激發(fā)學生的讀書興趣。
二、重視教給學生閱讀的方法
1.做好讀書筆記
要提高閱讀效率，還需教給學生閱讀的方法。正所謂“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，讀書方法中最簡單而實用的方法是做讀書筆記。教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提高學生的閱讀效率，我要求學生每人準備一本讀書筆記本，讓學生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優(yōu)美片段摘抄下來；還要求學生選擇一些感受深的文章寫讀后感；當然心中感到疑惑的問題也可以動筆記記。久而久之，學生的詞匯量、寫作素材必定會越來越豐富，作文水平自然也就提高了。
2.入情入境地b讀
另一種有效又簡單的適合小學生閱讀的讀書方法是誦讀記憶法。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！敝祆涞脑掽c出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章，找個舒服的角落放聲誦讀，這時書中的語言文字能靜靜地聚集于你的眼睛，緩緩地穿透你的耳朵，直鉆入你的心房，永久地印在你的腦海里。
3.制作名言書簽
第2篇：格林童話讀書筆記范文
讀書筆記；朗讀；游戲
〔中圖分類號〕 G623.23
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）
07（A）―0033―01
閱讀是一個人基本的學習能力，也是兒童精神成長的重要途徑?！墩Z文課程標準》提出：“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲?，怎樣引導學生走進課外閱讀的繽紛世界呢？通過實踐，本人認為在教學時廣泛開展集知識性、趣味性于一體的多種形式的活動，能讓學生感受到讀書的樂趣，使他們形成與書交朋友的強烈愿望，從而達到激發(fā)他們閱讀興趣的目的。
講故事
新課標第一學段（1～2年級）閱讀中指出：讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，從而使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。而低年級學生的識字量有限，尚不能進行獨立的課外閱讀，這就要求教師在低年級教學時，一定要擴展教學思路，耐心引導。講故事則是誘導他們喜歡讀書的很有效的方法。所以，教師要利用各種機會給學生講一些短小精悍、故事性強的童話、寓言；在學習課文時，用有趣的謎語、故事、問題，一段談話，甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像等引入，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。
當學生進入三四年級后，隨著詞匯量的逐步擴大，他們已具備了初步的獨立閱讀的能力，這時教師應結(jié)合語文教學，指導學生閱讀《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》等，并適時開展“講故事”比賽，讓學生充分展示自我、表現(xiàn)自我，體會到成功的喜悅。
讀書交流
當學生具備了初步的課外閱讀興趣以后，教師應注意繼續(xù)調(diào)動他們的這種興趣。這時，教師不僅要教給學生精讀、略讀、瀏覽等常用的讀書方法，還要教會學生做讀書筆記，提倡“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”的閱讀好習慣。做讀書筆記，剛開始是對一句話、一個詞的概括、評價，后面則包括內(nèi)容提要、感受體會等。教師可以讓學生為自己的讀書筆記起個自己喜歡的名字，如“浪花集”、“蜜蜂采蜜集”、“百花集”等等，這樣學生才會用心做筆記；還可以讓學生將閱讀中喜歡的內(nèi)容制作成手抄報，這樣既可以培養(yǎng)他們動手、動腦的能力，使他們以高漲、飽滿的熱情參與學習過程，又提高了他們的閱讀水平。對于學生的讀書筆記，教師應經(jīng)常進行檢查指導，并開展豐富多彩的活動，為學生提供展示的平臺。還可以不定期地利用班隊會、經(jīng)驗交流會等形式進行月度檢查、評比，對讀書筆記做得好的學生、課外閱讀積極分子進行表彰，從而充分調(diào)動學生課外閱讀的興趣。
朗讀競賽
學生閱讀的興趣被調(diào)動起來了，這時，教師應指導學生擴大閱讀面，不論是故事性強的童話、寓言，還是唐詩、宋詞以及兒童版的中外名著等，凡是有益于學生身心健康的讀物都要讓學生讀一讀。為了獲得學生課外閱讀效果的反饋信息，教師還要結(jié)合語文教學定期開展“朗讀競賽”活動。選擇一些詩歌、散文，讓學生進行表情朗誦；設計若干讀寫方面的基礎知識題，讓學生競答或作書面回答。目的在于強化課外閱讀，使學生具有較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，我都事先放手讓學生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增長知識、提高能力。
做游戲
第3篇：格林童話讀書筆記范文
書 ——我們?nèi)澜绲臓I養(yǎng)品；書——我們?nèi)厍虻木袷臣Z。讀書——我們?nèi)`的希望；讀書—我們?nèi)祟愖顐ゴ蟮奶貦啵?/p>
我愛讀書，讀到陶醉，讀到癡迷，讀到歡喜，讀到憂。
從幼兒園時期，我便知道讀書。一進書店，我便纏著媽媽給我買帶有許多插圖的故事書，在深夜，我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀著些故事書，讀完后，我還會提一些稀奇古怪的問題，有的連爸爸媽媽也答不上來。
我上一年級啦！隨著年級的增長，學院的變化，我認識的字也越來越多，如“日、月、水、火、土、木”等生字，更重要的是，我學會了拼音，這就更利于我認字、讀書了。于是乎，我就自己試著看一些帶有拼音的童話書，如《格林童話》、《安徒生童話》等。雖然有些字的拼音，我還是拼不太懂，但是書中的故事，卻常常是我入迷到不能自已 。
記得有一次，我讀了一片《丑小鴨》，剛開始，丑小鴨總被森林里的動物欺負，有一次還受傷了那！看了以后，讓我和丑小鴨一起傷心難過，一同哭泣。但當看到丑小鴨變成美麗孤傲的白天鵝時，我又驚又喜，忍不住與丑小鴨露出了一絲甜甜的笑。
丑小鴨變成白天鵝，需要經(jīng)歷風雨；毛毛蟲變成蝴蝶，需要難熬的痛楚；而普普通通的我走向成功，需要摔倒的磨練。
四年級，我學會了做筆記，記書中優(yōu)美的句段，記書精美的詞語，概括文章的主內(nèi)容，寫下自己累累的碩果。讀書筆記錄了我的讀書生活，留下我的智慧果實。
醉心閱讀，給我的成長帶來了幫助。許多人生的大道理聚集在眼前，似一股奇異的力量，注入我的體力，似一把非凡的刻刀，永銘我的心間。我已明白；經(jīng)歷過風雨，才會見彩虹；經(jīng)歷過失敗，才會有成功。讓失敗成為過去，勝利才屬于未來！
閱讀也大大增強了我的想象能力和作文水平。每當我看到一個物品或一個人，就思緒萬千，聯(lián)想翩翩，例如看到一只筆，我會想象它的主人是誰？對它好不好？它有什么心事？原來我的作文十分干枯，沒有感情，可是現(xiàn)在大有進步了，你只要一看就會感覺到他充滿了真情實感。
通過閱讀，我的理解能力也逐漸上升，對于一般文章的主要內(nèi)容都可以準確，簡潔的概括出它的中心。
第4篇：格林童話讀書筆記范文
關鍵詞： 小學中高年級 寫作能力 閱讀訓練
小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。小學中高年級語文教學中，應扎實培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
要讓小學生喜愛閱讀，實現(xiàn)快樂閱讀，就要注意激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣。閱讀興趣是孩子快樂閱讀最原始、最直接、最有力的因素，所以開始階段就應該讓學生接觸故事性、趣味性較強的書籍，如《安徒生童話故事》、《格林童話》、《伊索寓言》等。這樣的書籍因較高的趣味性能讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，離奇的故事情節(jié)能激起學生強烈的閱讀欲望?？傊?，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不僅要循序漸進、講究方法，更要因時因地系統(tǒng)規(guī)劃。
1.推薦適合的、學生喜歡的讀物
（1）根據(jù)學生實際推薦讀物。低年級學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。
（2）根據(jù)教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，不僅有助于理解課文，而且有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；教學《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》；教學《美猴王》，推薦閱讀《西游記》；教學《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》……
2.閱讀的形式要多樣化
（1）讀一讀、畫一畫。學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據(jù)小學生喜歡涂鴉的特點，可以嘗試讓孩子畫出所讀的故事情節(jié)，當然要配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。
（2）讀一讀、講一講。講故事是學生最喜歡的活動之一，所以要經(jīng)常開“故事會”，為學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次可以評出“故事大王”。
（3）讀一讀、比一比。朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)良好語感。
通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。
二、加強閱讀的指導
在激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣的同時，要潛移默化地對學生進行讀書方法、技巧的指導。有了閱讀的能力，可以使學生閱讀的興趣不斷提高。
興趣雖然是學生閱讀的直接動力，但是針對小學生的年齡及心理的特點，僅讓小學生喜歡讀書而不進行閱讀方法的指導是遠遠達不到閱讀的目的的。所以，引導學生閱讀時還要重點引導學生學會好的閱讀方法和技巧。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等于成功了一半?！焙迫鐭熀５馁Y料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己探索、辨析、歷練，才能終生得益。
閱讀方法總的來說有精讀和略讀。精讀就是字斟句酌，即讀書時劃出重點字詞句細嚼慢咽，去品析，去體會它的內(nèi)涵，并作批注。這種方法比較適合文質(zhì)兼美的文章，比如語文課本中一些精讀課文《草原》、《橋》等就需要用這種方法讀。略讀是在精讀的基礎上對讀物求其大要的閱讀方法，它不像精讀那樣“纖屑不遺”，而是重在搜尋重要信息。就課外閱讀的效果看，精讀是準備，略讀才是應用。那么何為略讀？所謂略讀就是一目十行、快速瀏覽、粗枝大葉地閱讀。當學生拿到一本課外書時就應該教導他：先閱讀書的封面、前言、目錄、后記，從整體上了解書的內(nèi)容和可讀價值，進而快速瀏覽書的具體內(nèi)容，粗知大意。這種方法和精讀的方法相結(jié)合，有利于學生在很短的時間內(nèi)遨游浩海無邊的書籍，這樣閱讀就能達到事半功倍的效果。
三、指導學生課外閱讀，拓寬學生的視野
學生熱愛閱讀不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，只要有耐心，有恒心，采取科學的方法，激發(fā)學生的興趣，讓學校、老師、家長都參與，都重視學生閱讀，多方位地為學生創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境，那么學生就會覺得閱讀是件令人快樂的事，自然而然地養(yǎng)成閱讀習慣，就會慢慢愛上閱讀。例如，老師在教室里設置讀書角，開展“讀書漂流”活動，讓學生的書籍資源變得豐富起來；家長為孩子添置書房，多購買學生喜歡的書籍。這樣學生會隨時隨地地看到自己喜歡的課外書，也就會快樂地閱讀。
課外閱讀既可以拓寬學生的視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師應該給予指導。
1.指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書。
開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)、擴大知識面。教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，報紙雜志如《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學》、《少年文學》、《語文報》等。
2.指導學生做好讀書筆記。
“不動筆墨不讀書”?！肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記可以督促自己認真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有：
（1）摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。
（2）剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊。
（3）手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。
（4）仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。
3.指導寫讀書心得。
第5篇：格林童話讀書筆記范文
1．家校聯(lián)手，為學生推薦中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。本著“有益、有趣”的原則，結(jié)合學生實際，推薦低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》這類少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。
2．明確要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上來講，課外閱讀應該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導。具體地說，第一二學段應著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學生現(xiàn)場競技的技巧;指導學生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述;指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
3．以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式
在課堂教學中，教師要能正確處理“主體”與“主導”的關系，把學習主動權還給學生，讓學生在閱讀的實踐過程中、在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！苯處熞⒁饨探o學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4．活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
第6篇：格林童話讀書筆記范文
一、讀書形式
一年前，學校便號召我們：積極行動起來，廣泛開展讀書活動，努力打造書香校園。提出：堅持每日一詩，每日一悟，每周一反思，師生共讀經(jīng)典，共寫隨筆。于是，每個班級結(jié)合學生的計劃和班級實際情況，也制定出相應的班級讀書目標和讀書成長規(guī)劃。
1、建立“班級圖書角”。班級組織發(fā)動學生自行帶書，成立班級圖書角。
班級圖書角，這是多年來各校各班用來引導我們學生多讀課外書的老辦法，但總是有頭無尾，收效甚微，主要有三個原因：一是書的來源有限，不能及時更新，一年到頭，翻來覆去就是那幾本發(fā)了黃的破書，讀得無味無趣。二是圖書管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵機制，很少為我們提供展示自我的平臺。
例如，剛開始，我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看，可一個星期過去了，帶書的人是寥寥無幾，而且?guī)淼臅彩且恍┎恢呺H的書，為此老師就想了一個辦法，組織我們的爸爸媽媽到學校開家長會，給他們講多讀書的好處，以我們班同學為例，他們聽得到也看得到，很有說服力，家長們很是高興，都同意老師的意見，很樂意給我們買課外書。從此，我們班的書就多起來了，而且時常都能得到更新。老師還動員我們班的同學把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬個為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等等。書源不愁了，但如何發(fā)揮其效用呢，于是，老師根據(jù)書的內(nèi)容多少，分組分人頭，規(guī)定多少天完成(有的看得快的同學還可以看兩遍)，在看的過程中，老師要求我們要記住書的名稱、主要內(nèi)容、主要人物的性格特點，把自己最感興趣的情節(jié)記在本子上，并寫出自己的所思所想。好與同學們交流。
我覺得本學期老師制定的班級讀書活動管理機制，我們很喜歡。
(1)每個班級成立讀書活動管理小組，負責組織管理班級開展的各項讀書活動。
(2)每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，經(jīng)班級讀書活動管理小組考核申報，可評為讀書活動積極分子。
(3)參加讀書活動獲獎班級和個人將按等級加分表彰。
2、做好讀書登記簿
每個學生結(jié)合個人實際，準備一本讀書登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會等，高年級可適當作讀書筆記。
3、開展“換一本書，交一個友”活動，學校鼓勵我們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。學校每個月末開展一次讀書交流。
4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關的借書、閱覽制度、計劃充分利用學校的讀書陣地
5學校語文組和大隊部每月組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。
6、出讀書小報：
每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期定期出版讀書小小報。并組織讀書小小報評比活動。
7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學們一起讀書。師生同讀一本書，同記讀書筆記，月末在班上講故事、談體會、相互交流。
8、學校要求我們大家記住班級讀書口號“今天你讀書了嗎？”，讓這句話成為同學見面的問候語，要求每個同學無論是早晨、課間還是中午，養(yǎng)成走進教室就看書的好習慣。
二、適時掌握讀書技巧，提高讀書的有效性。
受之以魚，不如授之以漁。有了書源（內(nèi)容），有了讀書的規(guī)章制度（形式），還應有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧，我們能終身受益。
首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
二是指導我們做好專題性讀書筆記，做到“八個一”。
讀一讀與主題相關的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關的金點子”；“畫一畫與主題相關的圖”；“寫一寫與主題相關的小實驗”；“問一問與主題相關的問題”。
另外老師還適時布置一些與教材相關的寫作片段，我們會特別尊重自己的勞動成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤我做主、創(chuàng)作風暴、我的靈感”等。
三、展示交流結(jié)碩果
我們有時以交流為主，有時以評論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。利用作文課師生評論，生生結(jié)對子互評來以讀幫寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。
通過開展讀書活動，現(xiàn)在我們的學習更主動了，我們會自主探究學習過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使我們成了生活的主人，我們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使我們成了善交流、會合作的人，我們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使我們成了有思想，有個性的人；讀書，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。
一年來，由于學校在讀書活動方面狠抓落實，我們不僅閱讀面廣了，知識豐富了，在寫作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國冰心杯第八屆青少年寫作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎，參加全國小學生新課標最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎并刊登在《新課標最新分類作文》一書上。有4位同學的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。
此外司前中心小學還提供多種機會讓我們及時運用知識拓展技能，通過班級墻報、手抄報讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“‘奧運在我身邊’故事會”學校掀起了奧運故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學比賽，并獲得了二等獎；在中小舉行的讀書心得交流會，我又獲得了較好的成績；我們學校還舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽。
第7篇：格林童話讀書筆記范文
一、營造良好氛圍，激發(fā)課外閱讀的興趣
“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對閱讀有了興趣，就會自覺主動地參與到閱讀中去，這樣的閱讀活動才有意義。好教師應該是一盞燈，在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好的閱讀氛圍，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。如我在教學神話故事《開天辟地》后，讓學生有意識地搜集一些中國古代神話故事進行閱讀，并且選擇其中的一些故事舉行講故事比賽，這種有目的的課外閱讀，不僅增強了學生對課外閱讀的興趣，而且拓寬了他們課外閱讀的范圍。
其實開展讀書筆記評比活動也是小學生形成課外閱讀氛圍的重要形式。我把學生整理的讀書筆記通過四人小組評議，并打在投影上讓學生欣賞精彩片段，營造了良好的閱讀氛圍，學生有了成就感，課外閱讀興趣就被激發(fā)起來了。
二、選擇課外讀物，引導課外閱讀良性化
隨著社會的發(fā)展，科技的突飛猛進，一些符合時展的課外讀物，成了小學生們非常喜愛閱讀的讀物，教師可以抓住這些寶貴的資源引導學生盡情閱讀。像楊紅櫻的《馬小跳》，曹文軒的《草房子》以及國外的作品《親愛的漢修先生》、《哈利?波特》等等， 這些印上時代特色的課外讀物都讓小學生們愛不釋手，作品中天真的童趣、美好的幻想，特別是其中的正能量使孩子們終生難忘，受益匪淺。另外，一些經(jīng)典的童話故事像《安徒生童話》、《格林童話》等也適合小學生閱讀，因為這些作品傳承了世界文學的精髓，同時又凈化了孩子們的精神世界。由此可見，教師幫助學生正確選擇課外讀物，是引領孩子朝著良性化閱讀發(fā)展至關重要的一步。
三、掌握閱讀方法，指導課外閱讀合理化
現(xiàn)如今，小學生課外閱讀過程中經(jīng)常會遇到一些困惑：學生課業(yè)負擔重，既要完成老師布置的作業(yè)，又要完成家長報的輔導班任務，那學生如何再有時間進行大量閱讀呢？因此，教師要指導學生學會閱讀方法，幫助學生走進文本，從而使課外閱讀走向合理化。
1.充分利用教材，拓寬閱讀渠道
在教學實踐中，教師要學會以課本為出發(fā)點，充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。如教學《恐龍》這課之前，我就布置學生收集與課文相關的資料，有計劃地拓寬學生的閱讀視野，到真正教學這課時，學生課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。比如有的同學說：“我喜歡翼龍，它可以飛、可以潛水，多么神奇呀！”有的同學說：“恐龍的滅絕至今是個謎，從現(xiàn)在開始我要關注這個問題，揭開恐龍的奧秘！”……同學們各抒己見，滔滔不絕，他們暢游在知識的海洋里，學習興趣更加濃厚了。
2.根據(jù)文章體裁，進行分類指導
在教學中，各種課外讀物的閱讀方法是不同的，教師要根據(jù)不同的文章體裁，引導學生采用不同的閱讀方法。小學生不同的年齡特點，決定了不同的閱讀方式。如何指導學生有效閱讀？這要根據(jù)文章體裁，進行分類指導?？梢钥焖贋g覽，可以認真精讀，可以了解故事的主要情節(jié)，這些都是不錯的閱讀方法，只要學生喜歡都能嘗試。如果時間不允許，還可以教學生剪貼資料做成各種卡片的方法，等有時間再慢慢閱讀。
3.做讀書筆記，培養(yǎng)閱讀方法
做讀書筆記雖然是個老方法了，但有時候也不失為一種絕招。特別是閱讀到好的文章時，可以讓學生摘抄其中優(yōu)美或精彩的片段，并寫一寫讀后感，記錄下自己的心聲，領悟作者的思想感情和表達方法。久而久之，小學生的閱讀速度和閱讀方法都會得到提高，培養(yǎng)他們合理化閱讀。
四、享受閱讀樂趣，培養(yǎng)課外閱讀的習慣
學生的閱讀習慣是教師培養(yǎng)出來的，良好的閱讀習慣可以使小學生熱愛閱讀，并享受閱讀，這樣效果最好了，在指導課外閱讀的過程中，這三種閱讀習慣值得借鑒。
1.養(yǎng)成默讀的習慣
所謂“一目十行”就是指要學會用眼睛閱讀，擴大閱讀視野，不要總是發(fā)出聲音來讀。有的小學生經(jīng)常一個字一個字地閱讀，這樣讀書費時眼睛又吃力，養(yǎng)成默讀的習慣，既能提高閱讀的速度，又能提高閱讀的準確性。
2.養(yǎng)成按時閱讀的習慣
一個學生如果知道按時閱讀，那他的閱讀就變被動為主動了。為了保證閱讀時間，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我班每周至少開設一堂閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，形成一種氛圍，再加上老師適當?shù)狞c撥、引導，這樣可以提高學生閱讀效率。
3. 養(yǎng)成讀書動手的習慣
我們經(jīng)常說“不動筆墨不讀書”， 要讓學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就必須先養(yǎng)成讀書動手的習慣。在進行課外閱讀的同時讓學生動手圈圈、畫畫、記記。把文章中不懂的地方圈出來，這樣閱讀的時候就會處處留心，也許往下讀讀就能找到答案，明白是怎么回事了。閱讀的時候還可以畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段，讀一讀，時間允許的話再背誦背誦。“腹有詩書氣自華”。必要時再記記自己的心得體會，把自己的想法、感受傾訴出來，與書中人物共成長，共命運。這樣在閱讀中不僅能感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，還能享受閱讀的樂趣，凈化自己的心靈，提高課外閱讀的|量。
第8篇：格林童話讀書筆記范文
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10A-
0015-02
新課程改革倡導的探究性學習是讓學生從問題或任務出發(fā)，通過自主的、多樣化的研究活動來回答問題或完成任務，以獲得知識和技能的發(fā)展、情感體驗的培養(yǎng)為目的的學習方式。教師對學生進行課外閱讀指導，應當把閱讀看作課堂的延伸和探究活動的深入，應遵循“得法于課內(nèi)，得益于課外”的思想，構(gòu)建開放型、大閱讀的探究性學習體系。
一、抓住探究本質(zhì)，激發(fā)閱讀興趣
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。推行探究性閱讀，就是為了滿足學生的這種本質(zhì)的需要，把學生的思維帶入新的學習環(huán)境中，從而產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理取向，并在這種取向的指引下主動地參與課外閱讀活動之中。
1.巧設探究情境
教師應結(jié)合課文圍繞生活化、開放化的問題，設計探究情境，讓學生的課外閱讀有目標、有意義且充滿樂趣。如教學《好餓的毛毛蟲》，教師出示毛毛蟲的圖片，讓學生看一看、摸一摸，并提出問題“這么肥的毛毛蟲，怎么還會餓呢”，激發(fā)了學生閱讀的興趣。學生讀完后，教師問“你還知道哪些動物，它們都喜歡吃什么呢”，接著給學生發(fā)一張閱讀探究卡，鼓勵學生通過圖書館查閱、上網(wǎng)查找等方式去閱讀和探究，并以粘貼或者繪畫的形式展現(xiàn)閱讀探究成果。
學習了課文《草船借箭》，學生對諸葛亮的神機妙算非常佩服。教師及時拋出問題：諸葛亮果真是神機妙算還是誤打誤撞呢，一個故事說明不了問題，請大家從《三國演義》里面找答案，分析說明你的觀點。這引導學生讀名著、析性格、形成了認知能力。
2.開展合作性探究
學習過程觀表明：學習不應是一個被動消極地對外界接受的過程，而是一個主動積極地探究與建構(gòu)的過程。志同道合的同伴相互交流、合作，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情。在小學生的課外閱讀探究活動中，教師應當結(jié)合學生的愛好和志趣，分別建立“小豆豆迷”“楊紅櫻迷”“動物書會”等閱讀小組，引導學生閱讀優(yōu)秀的作品，還可以開展說書、演書、評書等豐富多彩的活動，引導學生形成合作探究。
二、提供探究支持，培養(yǎng)閱讀能力
1.做好閱讀推薦
語文課程標準倡導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提醒我們閱讀不僅“量”要夠，而且“質(zhì)”要高。
（1）圍繞教材的主題閱讀推薦
低年級以單元為主題，重點開展發(fā)散性閱讀，如《多彩的春天》單元教學中，我們開展了“賞春光”“誦春詩”“唱春曲”“畫春景”的閱讀探究活動，教師給學生推薦了有關春天的詞語、古詩、文章，使閱讀得到了最大限度地拓展與延伸。高年級倡導“探究性閱讀”，如學習《七律?》《在花山》后，可組織開展“走近”的主題讀書活動，教師引薦有關的傳記、詩詞等作品，學生分組開展“詩詞朗誦會”“故事演講會”“我心中的”評書會等，讓學生穿越時空，了解與評價偉人。學生的評鑒力與思辨力在活動中自然而然地得到了提升。
（2）滿足學生需求的好書
課外讀物的推薦要滿足學生的三種要求：一是心理需求。小學階段的孩子一般好奇心強、好表現(xiàn)，喜歡冒險、刺激，崇拜機智、勇敢，對此可推薦《好兵帥克歷險記》等。二是時尚的需求，如《紅貓藍兔》《多啦A夢》《哈利?波特》等暢銷讀物應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴資源。三是純凈精神世界的需求。經(jīng)典名著《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛的教育》《安徒生童話》《格林童話》等有趣的故事，可以激發(fā)兒童的閱讀向往。
2.閱讀教學策略
葉圣陶認為語文教學應當訓練和指導學生的讀書方法，提高閱讀能力。在閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師應當充分利用課堂，教會學生一些策略和方法。筆者嘗試了以下閱讀教學的策略。
（1）預測策略――猜猜看。用于篇幅較長、情節(jié)較復雜的文章，能讓學生的思維迅速地投入故事情節(jié)中，操作如下：題目分析――找線索――聯(lián)系生活。如教學《林沖棒打洪教頭》一文，讓學生先從題目猜故事的起因，通過掃讀、跳讀課文，找出故事中的線索猜過程，最后運用生活經(jīng)驗猜結(jié)果。
（2）研讀策略――找主角、知想學?！罢抑鹘恰笔侵敢龑W生分析、判斷，找出文章的中心句和段落的重點句?！爸雽W”是引導學生在“復述―解釋―重整―伸展―評鑒―創(chuàng)意”的過程中進行詞句的品鑒和表達方式的品味。
（3）復述策略――手掌故事、概念圖、時間軸。低年級閱讀教學可將故事的地點、時間、角色、人物、主要困難及解決方案填寫在一張手掌形狀的卡片里，引導學生理清故事脈絡，簡單復述故事情節(jié)；高年級運用“概念圖”“時間軸”等形式讓學生理清時間順序、地點轉(zhuǎn)換及人物關系，引導學生將復雜的故事進行梳理，用自己的方式講述文章的主要內(nèi)容。
（4）評價策略――對比法、材料論證法。通過故事的前后對比、同類故事的對比、與現(xiàn)實題材的對比等，讓學生對人物、內(nèi)容進行評價，提升學生的思維能力。材料論證法即從大量的資料中提取觀點，或者為自己的觀點尋找資料作支撐。
3.指導閱讀積累
閱讀積累能將零散的資料系統(tǒng)化，實現(xiàn)為我所用的目的。教師要指導學生從積累好詞好句開始，養(yǎng)成閱讀積累的習慣，并逐步引導學生寫寫讀書筆記；還可培養(yǎng)學生隨手、剪貼、整理、評論的習慣，指導學生對好詞佳句、文章片段分類記錄和整理，并會批注和評價。當班級或年級開展演講、習作等語文活動時，學生就可結(jié)合記錄本中的資料梳理思維，提煉觀點。另外，還可通過展示交流和分享剪貼本、讀書筆記本，開闊學生視野，激發(fā)學生思維，同時培養(yǎng)了他們參與探究活動的興趣與信心，有助于閱讀習慣的養(yǎng)成。
三、分享探究成果，完善閱讀激勵
心理學研究表明，情感能激勵人的行為，改變行為效率，具有動機作用。做好展示與分享，能激發(fā)學生的情感，使學生的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，好勝心得到實現(xiàn)，并影響學生對所探究問題的傾向性。而反饋和評價能激發(fā)他們的上進心，產(chǎn)生相應的激勵作用。
1.展示分享
（1）選擇讀物的展示：讓學生將自主購書、圖書館借書、網(wǎng)上閱讀的經(jīng)驗進行交流，為大家提供更多獲取圖書的渠道。
（2）探究過程的展示：如教學《探求漢字王國的奧秘》，學生可將整個活動的過程，包括資料的來源記錄下來，制作成宣傳冊，并利用課堂進行展示觀摩，互相評價。
（3）探究結(jié)果的展示：可通過詩詞朗誦會、辯論賽、小作家協(xié)會等展示探索結(jié)果，還可以在班級或?qū)W校范圍內(nèi)展示前文提到的“手掌故事”“閱讀概念圖”“時間軸”等，讓學生感受閱讀的樂趣。
另外，要注意活動的現(xiàn)代性與挑戰(zhàn)性。如在《人生不設限》的閱讀活動中，學生可分小組制作多媒體課件、運用電子白板技術進行展示與交流讀書心得；教師還可以指導學生建立讀書網(wǎng)站，分享自己的閱讀成果。
2.反饋、評價
要發(fā)揮反饋與評價的激勵效果，評價主體應多元化，即對學生的課外閱讀評價要多主體參與，如學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。評價內(nèi)容要多維度，一般可以從態(tài)度、習慣、數(shù)量、效果等層面進行。評價方式宜多樣化，平時開展匯報活動、“每周一星”等活動，結(jié)合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡、讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價；每學期末評出“書香少年”“最佳書迷會”等進行表彰。評價機制更新，運用網(wǎng)絡、手機、微信、微博等先進的手段或平臺讓學生、家長、教師都參與到評價中來，讓學生學在其中，樂在其中。
第9篇：格林童話讀書筆記范文
一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當一部分必須靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。
語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽、說、讀、寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。因此，我們一定要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
二、實施過程及措施
1.確定學生課外閱讀書目
《義務教育語文課程標準》明確提出，學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？為此，我經(jīng)過反復研究，認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：
（1）工具誦讀類
包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首，《三字經(jīng)》《小學生優(yōu)秀作文》《名人名言錄》《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。
（2）經(jīng)典名著類
名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話，是一條最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》《絕路逢生》《魯濱孫漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》《希臘神話故事》；《中國上下五千年》《世界上下五千年》《中國童話故事集》《紅巖》等。
（3）了解瀏覽類
老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生文摘報》《學生天地》等。
2.舉辦讀書成果展覽會
（1）讀書筆記展示
（2）課外古詩詞背誦比賽
（3）選拔優(yōu)秀活頁作文進行獎勵
三、取得的成果
1.初步改變了課堂教學方式
自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班的課堂教學面貌，教學方式產(chǎn)生了變化：（1）變被動接受為積極閱讀；（2）變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；（3）變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程。
2.學生的素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)
（1）自主學習興趣得到一定激發(fā)
學生學習主動性增強。不管是班主任還是代課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。
（2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)
好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，而是自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
（3）學生個性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學中建立了平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅敢向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。
四、存在的問題及今后的打算
1．理論上
主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻。在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。
2．方法上
在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。
3．對學生的態(tài)度上
我對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。