小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)人才的搖籃，大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是黨和國家的寶貴人才資源。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會競爭日益激烈．多元價值觀沖擊著當(dāng)代大學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的心理問題日益突出，心理健康問題已嚴(yán)重影響大學(xué)生的素質(zhì)。同志在全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)：要高度重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的條件。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，而大學(xué)生的心理健康狀況對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價值的實現(xiàn)等，有著至關(guān)重要的作用。可見做好心理輔導(dǎo)工作是保證大學(xué)生健康成才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員是高校從事德育工作．開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。由于輔導(dǎo)員長期處于和大學(xué)生溝通接觸的第一線，熟悉學(xué)生情況，因此有利于開展心理輔導(dǎo)工作，有利于普及心理健康知識。心理健康輔導(dǎo)工作是新形勢下賦予高校輔導(dǎo)員的新使命。
一、高校學(xué)生心理健康狀況及存在的主要問題
大學(xué)生正處于生理、心理迅速變化的時期，他們思想活躍，思維敏捷，生理上逐漸成熟，心理狀況總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但是由于受到社會上各種思潮和因素的影響，部分大學(xué)生產(chǎn)生種種心理問題。主要表現(xiàn)如下：
1 環(huán)境變化帶來的適應(yīng)方面的問題
對大多數(shù)剛踏進(jìn)大學(xué)校門的大學(xué)生來講，他們面對的是一個好奇而又陌生的新環(huán)境。在這個新環(huán)境里大學(xué)生們要開始過獨立的、集體式的生活，這就要求他們既要生活自理又要有奉獻(xiàn)精神。由于環(huán)境的這種變化而帶來對新環(huán)境的不適應(yīng)往往導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。
2 學(xué)習(xí)困擾帶來的問題
首先，許多大學(xué)生在中學(xué)時成績突出，備受教師和家長的寵愛，自我感覺良好。進(jìn)人大學(xué)后，這種學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢可能不復(fù)存在，如果不能正確對待這種狀況，就可能出現(xiàn)自卑心理。其次，中學(xué)和大學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在很大不同，部分學(xué)生仍沿用中學(xué)時代的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上疲于被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下，成績不佳，心理壓力隨之加大。久而久之就出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒和自我否定等心理問題。
3 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)引起的．心理問題
人際關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生的一個敏感問題，良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的前提，而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在大學(xué)階段，大學(xué)生作為獨立的個體進(jìn)入了社會群體交際圈，部分大學(xué)生則由于不懂人際交往的原則和交往技巧，缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場合表現(xiàn)自己的信心，以至于在與他人交往過程中遭受挫折，從而產(chǎn)生戒備、觀望、多疑、掩飾等心理，導(dǎo)致他們感到孤獨、不安、精神抑郁和心情煩躁。
4 戀愛引起的情感困擾
大學(xué)生在校生活期間正處于青年時期，也正處于性發(fā)育成熟階段，無論從心理上還是生理上，對異性的渴望、對愛情的追求都是高校學(xué)生無法回避的現(xiàn)實。但是，由于接受青春期教育和性心理知識的不足，一些大學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待戀愛中出現(xiàn)的挫折，不能正確處理戀愛中出現(xiàn)的矛盾和沖突，導(dǎo)致他們意志消沉、精神不振，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。
5 家庭貧困導(dǎo)致的心理問題
伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育成本的提高，高校昂貴的費用對貧困學(xué)生家庭來說無疑是一筆不小的支出。由于經(jīng)濟(jì)原因，部分貧困生整天節(jié)衣縮食，不敢與那些家庭富裕的同學(xué)相處，也不愿意參加校園文化活動。他們既希望得到幫助，又不愿意讓別人過多地知道自己的困境．從而造成抑郁煩惱，而物質(zhì)生活的窘迫和精神生活的匱乏又進(jìn)一步促使這些貧困生逐漸產(chǎn)生自卑心理和自我封閉。
6 求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮
隨著我國高校擴招政策的實行，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭不斷加劇。一部分學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，對自我定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠(yuǎn)；還有部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考．盲目從眾。這些狀況都使得大學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力．尤其是對心理承受能力較差的學(xué)生來說，恐懼、焦慮、煩躁都會破壞他們的心理平衡，使他們對前途失去希望．對處境無能為力，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。
二、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要作用
輔導(dǎo)員是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其工作質(zhì)量和效果的高低直接關(guān)系到大學(xué)生能否成為新時期具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。思想問題的產(chǎn)生根源不僅是世界觀、人生觀和價值觀的問題，而且有可能是由不正確的認(rèn)知、不良情緒、人格異常等心理問題引起的。這就要求思想政治工作者在工作中能正確識別學(xué)生思想問題的產(chǎn)生根源，對癥下藥。高校輔導(dǎo)員長期和大學(xué)生打交道，工作范圍廣，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)越條件。
1 高校輔導(dǎo)員的日常工作有利于及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理問題。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的教育管理工作，與學(xué)生接觸時間長，對學(xué)生的情況了解得深入，這使得他們能夠及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題能夠及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而將消極心理消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理咨詢老師等多方力量進(jìn)行積極治療，使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。
2 高校輔導(dǎo)員既是老師，又是朋友的雙重角色易與學(xué)生溝通。當(dāng)今，大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員是剛從大學(xué)或研究生畢業(yè)不久的青年教師，他們年齡與大學(xué)生相仿，生活閱歷和知識背景等與大學(xué)生接近，有較多相同的興趣愛好和共同語言，這種狀況可以淡化師生之間教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，大大拉近師生間的心理距離，學(xué)生愿意將自己的內(nèi)心想法向輔導(dǎo)員傾訴，愿意接受輔導(dǎo)員的建議和意見。輔導(dǎo)員也可以從與學(xué)生的日常接觸交流中第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理上存在的情況和問題，從而可以及時處理。
3 高校輔導(dǎo)員可以整合各種資源．促進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員是學(xué)校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶，有著重要的樞紐作用。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生、學(xué)生干部等多種途徑了解到學(xué)生的心理狀況．利用學(xué)校的心理健康教育資源，如心理咨詢中心、心理教育專家等，既可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康知識的普及，又可以對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的性的指導(dǎo)或治療。同時將這些信息及時與家長溝通，獲得社會支持和幫助，借助心理專家、家長和社會等多方面的力量促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作。
4 高校輔導(dǎo)員能夠保證心理健康教育工作的有效性。心理健康教育的形式是多種多樣的，除了正規(guī)的課堂教學(xué)、咨詢門診之外。日常生活中教師和輔導(dǎo)員的言 行也無時無刻不滲透著教育功能。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的相處時間最長，有的輔導(dǎo)員甚至住在學(xué)生公寓里，因而可以及時了解學(xué)生的信息．對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以是隨時隨地、形式多樣的。輔導(dǎo)員在具體工作中可以通過開班會、與學(xué)生談心、組織各種活動等形式，引導(dǎo)與教育兼顧。保證大學(xué)生心理健康教育工作的實踐性與實效性。
三、高校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的途徑和方法
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在日常的思想教育工作中，應(yīng)當(dāng)主動積極地承擔(dān)起心理健康教育工作，通過多種方式幫助廣大學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，從而增強其承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，同時及時對有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理咨詢。輔導(dǎo)員積極參與大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法如下：
1 不斷提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力。
心理問題是一個復(fù)雜的問題，專業(yè)知識不熟悉、措施不當(dāng)或教師道德水準(zhǔn)不高。預(yù)期效果往往就難以達(dá)到。因此，首先輔導(dǎo)員要提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的楷模。榜樣的力量是無窮的．輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對大學(xué)生最好的影響。所以輔導(dǎo)員要加強自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，追求心理美，熱愛每個學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂觀向上的心境。不感情用事，善于控制消極情緒等。其次，輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧。通過閱讀相關(guān)心理學(xué)知識的書籍、參加心理健康教育培訓(xùn)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識；同時，學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)采取有效措施加大對輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)力度．為輔導(dǎo)員提供參加培訓(xùn)的機會，邀請專家開展相關(guān)知識講座等。再次，輔導(dǎo)員要經(jīng)常開展與兄弟院系、院校輔導(dǎo)員和心理學(xué)方面專家、教師的交流，進(jìn)行案例分析、討論講座，了解大學(xué)生心理健康教育工作的新形勢。提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用學(xué)生朋友的身份，增進(jìn)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，采用朋輩輔導(dǎo)提高輔導(dǎo)效果。
2 心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。
心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個人的身心健康，而思想政治教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。有正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀．才會有健康的心理，學(xué)生擁有健康的心理才能正確地接受各種黨性教育和良好的思想政治價值觀。因此，在實際工作中必須把握各自的側(cè)重點，將二者緊密地結(jié)合起來。對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾．要從心理的角度人手，消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，克服一些不健康心理和偏激觀點，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，增強教育的有效性，提高學(xué)生的心理健康水平。
3 通過各種形式積極開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。
心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、有效地?yīng)付現(xiàn)實生活面臨的各種壓力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，預(yù)防心理問題的發(fā)生。因此，我們要廣泛地開展面向全體學(xué)生的心理健康知識的普及教育，可以通過組織心理測試、開展交流、舉辦講座、校園媒體宣傳、團(tuán)體輔導(dǎo)活動等形式大力開展心理健康教育活動。同時輔導(dǎo)員要隨時關(guān)注有心理危機征兆的學(xué)生．及時與學(xué)生交流，通過個別咨詢、電話咨詢等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出心理危機的陰影。輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意把握尊重主體、平等相處、傾聽觀察、捕捉信息、情理相融、重在說服、理解關(guān)心、寬容待人、言傳身教、身正為范等原則和方法。
4 根據(jù)大學(xué)生不同階段的需要開展心理健康教育。
大學(xué)生在不同階段有不同的需要，不少心理問題都是由特殊時期的心理需要沒有得到滿足而造成的。對于大學(xué)一年級的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角色心理轉(zhuǎn)換，確立新的奮斗目標(biāo)，以積極的心態(tài)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)二三年級是大學(xué)生心理逐漸成熟的重要時期，這時應(yīng)加強心理輔導(dǎo)．對其進(jìn)行人際關(guān)系教育、正確戀愛觀教育、抗挫折教育等。促進(jìn)學(xué)生獲取相關(guān)知識和提高自我調(diào)適的能力。大四學(xué)生的心理發(fā)展已趨于穩(wěn)定成熟，但就業(yè)的壓力使很多學(xué)生變得焦慮、煩惱，因此，這時要注重生涯輔導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，適應(yīng)社會教育等，使他們順利完成學(xué)業(yè)，滿懷信心地走向社會。
第2篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 心理健康 輔導(dǎo)員 教育
隨著許多新建高職院校的成立，高職生的擴招，高職教育因其培養(yǎng)目標(biāo)具有貼近當(dāng)前社會需求的特性而日益受到重視，也將意味著高職學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面面臨更大的就業(yè)壓力和更多的心理問題。高職院校輔導(dǎo)如何有效開展大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，幫助和促進(jìn)大學(xué)生各方面的和諧發(fā)展和健康成長，是新時期高職院校學(xué)生教育和管理工作中面臨的一個重要課題。
一、新建高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及分析
新的學(xué)校環(huán)境因素。大多學(xué)院都是由原來中職學(xué)校升級或由幾所中職學(xué)校合并而成的，新建高職院校生活環(huán)境、校園各項配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)暫未完善，各種教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地尚未建好，后勤保障設(shè)施暫未緊跟學(xué)生而服務(wù)等的客觀因素，給剛進(jìn)入高職學(xué)生造成了一定的心理落差?，F(xiàn)實中的大學(xué)與向往中的大學(xué)形成鮮明對比，學(xué)生由此產(chǎn)生了失落的情緒與厭倦不滿，現(xiàn)有條件保障不了學(xué)生正常學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)意識和壓力方面。就讀高職的學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師、家長的指責(zé)、埋怨，以及同學(xué)的鄙視和排斥。往往會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判?，總覺得自己低人一等，不會受到老師的重視，產(chǎn)生失落自卑心理。但是對于大部分高職學(xué)生卻不甘落后，他們希望在新的環(huán)境中重新找到自己的位置，通過努力改變自己，在實際的學(xué)習(xí)中，無從找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。
專業(yè)興趣方面。高職學(xué)院里常會有部分學(xué)生不喜歡自己正在所學(xué)的專業(yè)而情緒低落。如有的高考分?jǐn)?shù)較低，隨意選擇一個不了解的專業(yè)就讀，填報比較盲目；對部門增設(shè)的新專業(yè)，學(xué)院本身缺乏專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，師資力量薄弱，選了該專業(yè)的學(xué)生更加感到無從學(xué)習(xí)的壓力；受當(dāng)前社會快速發(fā)展的影響，冷熱門專業(yè)已不是定局，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)跟不上社會變化發(fā)展，前途迷茫，因而缺乏學(xué)習(xí)熱情；
人際交往方面。來自五湖四海不同家庭的同學(xué)，存在著明顯的地域習(xí)俗差異，同學(xué)之間相處協(xié)調(diào)不容易，如果處理得不當(dāng)，就容易使氣氛緊張，個別受到排斥，產(chǎn)生心理壓力。有些學(xué)生很希望能與別人交往，但缺乏一些交往的方法和技巧，最產(chǎn)生心理困擾。
自我意識認(rèn)識方面。90后的高職學(xué)生一般都具有較強的自信心、自尊心。他們迫切希望自己努力，讓自己的聰明才智能夠得到社會的承認(rèn)和關(guān)注，往往由于自身受家長的溺愛太多，獨立能力欠缺，社會生活的知識、能力和經(jīng)驗等不足，很多程度上難以充分了解和正確認(rèn)識自己，未能給自己恰當(dāng)定位，就業(yè)期望值過高，形成難就業(yè)甚至不就業(yè)的現(xiàn)狀，很多高職生自然產(chǎn)生悲觀情緒，一旦遇到自己無力解決的困難或遇到某種挫折時，容易產(chǎn)生對現(xiàn)實不滿的偏激行為或強烈的自卑感。
二、高職輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的途徑
鍛造自身良好的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系是第一步。輔導(dǎo)員首先要建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界，塑造自己的人格素質(zhì)，建立起適應(yīng)時代的發(fā)展的道德觀，自身必須是一個有良好性格、情感豐富的人。往往學(xué)生有向師性，輔導(dǎo)員的言行舉止就是學(xué)生當(dāng)作模仿的榜樣，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的行動感化學(xué)生，讓學(xué)生從心里欽佩你，這些將是建立良好的師生關(guān)系的根基。給學(xué)生留下良好的第一印象，心理學(xué)上叫做首因效應(yīng)。學(xué)生自踏入大學(xué)校門，與輔導(dǎo)員相處時間是最多的，渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關(guān)懷，建立彼此信任的關(guān)系；幫助學(xué)生解決實際困難是輔導(dǎo)員工作的首要，要想解決心理問題學(xué)生，交流和溝通是途徑，全力幫助是關(guān)鍵，問題解決了才是成效。
培養(yǎng)高職生良好的自我意識。只有具備了良好的自我意識，才有可能將外部的教育要求自覺轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理需要，才能在自我評價中看到自己心理素質(zhì)的優(yōu)勢和不足，才能進(jìn)一步做到揚長補短，逐步做到有自知之明，自尊、自強、自立、自我完善等心理素質(zhì)都是在良好的自我意識的基礎(chǔ)上形成的。
采用多樣化的工作方法，積極介入網(wǎng)絡(luò)。相對于傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)方法，網(wǎng)絡(luò)因其極強的平等性、隱蔽性、快捷性及實時性，可以消除大學(xué)生在面對自身煩惱所產(chǎn)生的各種顧慮，輔導(dǎo)員能夠在盡可能短的時間內(nèi)掌握基本情況，通過實時交談做出切合實際的引導(dǎo)及處理。
通過感恩教育來促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。感恩教育就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情，使“感恩”成為一個人的不自覺的思維意識和行為習(xí)慣。通過感恩教育，也可以緩解心理問題學(xué)生與同學(xué)們之間的關(guān)系，可以培養(yǎng)豁達(dá)，寬容的情懷，健康的心態(tài)。通過開展以感恩為主題的活動，比如演講、征文比賽，主題班會，社會實踐等，促使心理問題學(xué)生反觀自己的行為，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的認(rèn)可，增強人與人之間的信任感情和為社會貢獻(xiàn)責(zé)任感。
加強就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和服務(wù)精神。高職生就業(yè)難是學(xué)生產(chǎn)生悲觀心理的主要原因之一。如：我曾帶班的一批剛從北京頂崗實習(xí)半年回校上課的酒店專業(yè)學(xué)生，受到社會外界各種因素的影響，學(xué)生返校后對學(xué)習(xí)失去激情，沒有動力，又面臨即將就業(yè)的壓力。我通過有計劃地開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生介紹人才市場需求信息和對人才素質(zhì)的要求，讓問題學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，鼓勵學(xué)生樹立敢于競爭、敢于拼搏的雄心，通過優(yōu)秀畢業(yè)生成功就業(yè)的事例勉勵學(xué)生，促使學(xué)生樹立信心。輔導(dǎo)員也可采取多種形式如座談會、報告會、參觀活動等引導(dǎo)畢業(yè)生顧全大局，樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀，消除學(xué)生悲觀心理。
總之，加強大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，輔導(dǎo)員應(yīng)該在大學(xué)生心理健康教育中的地位和功能有清晰的認(rèn)識和把握，不斷創(chuàng)新，充分利用各種新途徑新載體，做大學(xué)生心理健康的良師益友，培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的全面高素質(zhì)人才。
第3篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高職生 輔導(dǎo)員 心理健康教育工作
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0103-02
近年來，高職學(xué)生的心理特點引起了教育工作者的高度重視。探究高職學(xué)生的心理特征，并根據(jù)其心理特征和心理需求，因人因材施教，因勢利導(dǎo)，全面提高高職生的心理素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動者，對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文探討輔導(dǎo)員如何在高職院校開展學(xué)生心理健康教育工作。
一、高職學(xué)生存在的心理健康問題
已有研究顯示，高職學(xué)生的心理健康水平總體較高，他們呈現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)，其思維活躍，富有創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)自我。同時高職生在一定層面上也表現(xiàn)出某些心理問題。
（一）缺乏明確目標(biāo)。目標(biāo)就好比引領(lǐng)個體前進(jìn)的燈塔，是激發(fā)個體奮發(fā)的原動力。而部分高職學(xué)生進(jìn)校前，專業(yè)選擇具有一定的盲目性，往往是聽取學(xué)長學(xué)姐的建議而選擇，或者是父母代替選擇，自己對該專業(yè)的要求和未來發(fā)展趨勢不甚了解。部分高職生沒有明確的人生目標(biāo)，對未來缺乏有效的規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致在校期間精神空虛，無所事事。在擇業(yè)過程中，很多高職畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，急于求成，見異思遷。還有部分學(xué)生在擇業(yè)中沒有慎重考慮，從眾心理較強。
（二）情緒波動較大。高職學(xué)生正值青春期中晚期，其情感體驗豐富多樣，同時情緒波動大，情感變化快。他們敢愛敢恨，富有正義感，但是由于心理還不夠成熟，自我調(diào)控能力有待加強，遇到事情容易感情用事，時常會受到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等消極情緒的困擾，如戀愛不成或失敗時甚至?xí)袠O端行為的發(fā)生。此外，與本科生相比，高職生或多或少會有一些自卑心理，在這種心理支配下，他們時常會感到前途渺茫，孤獨寂寞、灰心喪氣，以致在為人處事方面喪失勇氣和信心。
（三）人際關(guān)系敏感。人際關(guān)系敏感已成為困擾高職生的一個重要問題，常常使其處于矛盾沖突之中。大學(xué)期間，高職生身心迅速發(fā)生變化，他們精力充沛，朝氣蓬勃，迫切希望社交，渴望獲得友情，被他人認(rèn)同和接納，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人際交往技巧，他們在社交中常常碰壁。此外，較之普通高校，高職生源較為復(fù)雜，除了有普通高中畢業(yè)生，還有中職畢業(yè)生等。由于經(jīng)歷不同，他們在人際關(guān)系中容易出現(xiàn)交往障礙，表現(xiàn)為自我心理設(shè)防，自我封閉，不愿敞開心扉，相互對立，溝通困難，甚至拉幫結(jié)派，形成各個小團(tuán)體。尤其是來自貧困家庭的部分學(xué)生，更是由于經(jīng)濟(jì)困難，容易引起自卑、孤僻，在人際交往中表現(xiàn)出內(nèi)向、不合群，甚至是敵對的情緒。因此，一些學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里去尋求交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于虛擬世界，不愿進(jìn)行現(xiàn)實的人際交往。
（四）自我意識偏差。隨著自我意識不斷增強，高職生發(fā)展出強烈的獨立意識。然而，由于缺乏生活歷練和獨立生活能力，以及社交能力，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生焦慮、恐懼、害羞等負(fù)性情緒，自覺不自覺地流露出對家長和老師的依賴。此外，高職院校大多是由原來的中職學(xué)校升格或者多所中職學(xué)校合并升格而成，起點較低，辦學(xué)條件有限，大學(xué)氛圍不夠濃厚，與學(xué)生理想中的大學(xué)可能不是很吻合，這難免會讓其產(chǎn)生心理落差。面對這種落差，心理發(fā)展水平上不夠成熟的高職生不能客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，也不能正確地進(jìn)行自我調(diào)整和自我接納，極易產(chǎn)生偏執(zhí)、逃避等消極情緒。有些自我控制能力較差的學(xué)生往往信心下降，意志消沉，喪失進(jìn)取心，沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（五）學(xué)習(xí)動機不足。目前高職生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏學(xué)習(xí)動力、沒有緊迫感的情況。相比于普通高校學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)比較薄弱，高職生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種不愉快、不滿意，甚至是厭學(xué)的情緒、情感。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺少動力，以混文憑的心態(tài)得過且過，對學(xué)習(xí)的長期性、艱巨性認(rèn)識不足，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難與挫折缺乏有效的應(yīng)對方法，缺少刻苦鉆研的精神和堅持不懈的頑強意志。
二、高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的優(yōu)勢
輔導(dǎo)員是學(xué)生人生道路的引領(lǐng)者，是學(xué)生心靈成長的促進(jìn)者，是學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，是學(xué)生心理咨詢的推薦者，是學(xué)生心理康復(fù)的支持者，也是學(xué)生心理危機的干預(yù)者。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中具有獨特的優(yōu)勢。
首先，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊伍出現(xiàn)年輕化趨勢，甚至還有部分“90后”的輔導(dǎo)員老師。他們與學(xué)生年齡相仿，能夠更深刻地理解學(xué)生，更容易走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生的知心朋友，因此也就更容易掌握學(xué)生的各種心理狀況，有助于心理健康教育工作的開展。
其次，輔導(dǎo)員是高職生平時接觸最多的老師，與學(xué)生聯(lián)系得最為緊密，小到學(xué)生的衣食住行，大到學(xué)生的未來規(guī)劃和發(fā)展，因此學(xué)生也更愿意將自己的內(nèi)心想法和心事告訴輔導(dǎo)員。在某種程度上，輔導(dǎo)員是學(xué)生的生活導(dǎo)師，更加了解大學(xué)生的實際環(huán)境，也更加容易在第一時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
三、高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育工作的策略
（一）樹立心理健康教育意識。輔導(dǎo)員要認(rèn)識到學(xué)生的心理問題是階段性的問題，是其在成長中所遇到的發(fā)展性問題，通過教育是可以解決的。高校心理健康教育要以提高大學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)為核心目標(biāo)，主要遵循教育和發(fā)展模式，強調(diào)預(yù)防性。
（二）實行輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度。學(xué)生公寓不僅是學(xué)生休息場所，還是知識、信息傳遞的重要場所，更是課堂之外輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作和心理健康教育的重要陣地。因此，實行輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度對于加強學(xué)生的思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才、維護(hù)校園穩(wěn)定和諧起著積極作用。輔導(dǎo)員進(jìn)公寓應(yīng)致力于建設(shè)一種相互尊重、相互關(guān)愛、和諧、有序的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀豁達(dá)的心態(tài)，營造出溫馨和睦的精神家園，傳播文明、現(xiàn)代、健康的生活方式，滿足學(xué)生的基本心理需求。
（三）切實深入學(xué)生當(dāng)中。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。從學(xué)生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學(xué)生有針對性地進(jìn)行溝通交流，拉近師生間的心理距離。對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行批評指正，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助學(xué)生不斷完善自我，優(yōu)化個性，提高綜合素質(zhì)，努力適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需求。
（四）建立學(xué)生心理發(fā)展檔案。高校輔導(dǎo)員可以從新生入學(xué)起就為每一個學(xué)生建立一份心理檔案，通過科學(xué)的心理測試、問卷調(diào)查、日常交談、心理咨詢和后續(xù)追蹤等多種方式，客觀地了解學(xué)生的人格特征、情緒情感等心理狀態(tài)，如實記錄學(xué)生的成長軌跡，以便對大學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生起到較好的防范作用，對個別心理危機的發(fā)生提供鑒別依據(jù)。
（五）抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè)。在班級的整體管理上，講究工作方法，重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策；努力做到對學(xué)生有愛心、信心、耐心，對工作有恒心。當(dāng)前，高職院校中一個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)200多名學(xué)生，由于人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員要及時了解和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生是否有心理問題有一定的難度，而學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題想及時與輔導(dǎo)員進(jìn)行交談也不容易。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，選拔有責(zé)任心的班級心理委員，和其他班干一起進(jìn)行培養(yǎng)，向?qū)W生傳授心理知識，以便讓其負(fù)責(zé)監(jiān)測班級同學(xué)的心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題立馬向輔導(dǎo)員匯報，進(jìn)而防范心理危機的發(fā)生。
（六）強化班級文化建設(shè)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常組織開展班集體活動，培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感。如利用每年5月25日的大學(xué)生心理健康節(jié)開展心理主題班會、舉行心理知識講座、播放心理電影、組織心理知識競賽、戶外素質(zhì)拓展等一系列的相關(guān)活動來提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣，并主動了解保持心理健康的基本方法，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過豐富的活動，同學(xué)之間交流也活躍起來，班級凝聚力和活力得到增強。學(xué)生也將由對班級的歸屬感發(fā)展到對學(xué)校的歸屬感，漸漸會愛校如家。
（七）加強學(xué)生的挫折教育。當(dāng)前的高職生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力較弱。一旦遇到問題往往會萎靡不振，或者是破罐子破摔，喪失斗志和信心。因此輔導(dǎo)員要加強高職生的挫折教育，鼓勵學(xué)生理性面對挫折，敢于挑戰(zhàn)自我。
（八）自覺學(xué)習(xí)心理健康知識，不斷提高工作實效。高職院校是以職業(yè)教育為導(dǎo)向，因此高職學(xué)院的輔導(dǎo)員更多的也是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任，尤其是理工科類職業(yè)院校中的輔導(dǎo)員大多數(shù)是理工科專業(yè)畢業(yè)。因此，輔導(dǎo)員自身的心理學(xué)、教育學(xué)知識是比較匱乏的，而輔導(dǎo)員工作的主要職責(zé)就是要對學(xué)生開展思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康知識的匱乏也勢必會帶來工作的被動和不到位。因此要想做好高職院校的心理健康教育工作，輔導(dǎo)員在平時要加強心理健康知識的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育的工作方法及心理輔導(dǎo)技巧，這樣才能幫助學(xué)生化解心理危機、解決心理問題、克服心理障礙，最終為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心里健康工作
2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》強調(diào)：“要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，……提高思想政治教育的針對性和實效性?！庇纱丝梢?，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的定位清晰，職能明確。
一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的地位
輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生心理健康教育工作的中流砥柱，他們除了做好學(xué)生的思想政治教育工作外，還要做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，適時緩解學(xué)生心理壓力，常做學(xué)生的心靈按摩師，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、勇于面對挫折、冷靜分析問題的能力，學(xué)會調(diào)整自己情緒。輔導(dǎo)員與學(xué)生交流頻繁，能在第一時間掌握學(xué)生狀況，對學(xué)生動向有一定的預(yù)見性，對學(xué)生心理健康隱患能做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決，對于難以解決的問題，可以實行家校結(jié)合，共同解決，從而看出輔導(dǎo)員是高校學(xué)生心理干預(yù)機制中不可缺少的一環(huán)。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)
（一）積極向上、自強不息的人格魅力。輔導(dǎo)員在學(xué)生中間應(yīng)該是德高為師，身正為范，處處做學(xué)生的表率，這就要求輔導(dǎo)員自身具備自強不息、積極向上的人格魅力和健康沉穩(wěn)、政治立場堅定的性格特質(zhì)，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，才能增強輔導(dǎo)員工作的凝聚力和說服力，對學(xué)生才能不令而行，學(xué)生在潛移默化中受到輔導(dǎo)員人格魅力的啟迪和教育，產(chǎn)生同樣積極向上的效果，有助于推動學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。
（二）具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)是做好學(xué)生心理健康教育工作的重要保障，有利于日常心理教育的開展和學(xué)生心理問題的解決；有利于及時了解學(xué)生心理特點與規(guī)律；有利于與學(xué)生保持較好的交流和溝通。通過熟練的心理學(xué)知識，有效的開展相關(guān)的心理健康教育活動，可以在日常的思想政治教育工作中滲透心理健康知識，從而提高心理教育工作的效率。
（三）敏銳的洞察力。輔導(dǎo)員在日常的教育管理工作中，要有足夠敏銳的洞察力，以便能及時發(fā)現(xiàn)有心理困惑、心理健康隱患的學(xué)生，能正確判斷這些學(xué)生所面臨的問題的性質(zhì)，做到及時了解、適時干預(yù)，必要情況下，超出輔導(dǎo)員能力范疇的，需要學(xué)校、家庭協(xié)助的時候能及時溝通，制定出科學(xué)合理的解決方案，使問題得到及早妥善的解決。
三、輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作的途徑
（一）制定目標(biāo)，有針對性開展工作。當(dāng)代大學(xué)生在校期間會面臨各種各樣的問題和困擾，從入校到畢業(yè)，不同階段困惑問題不同，比如新生入學(xué)后的適應(yīng)問題、考試焦慮問題、同學(xué)之間交際問題、情感問題、就業(yè)擇業(yè)問題、貧困生問題等等，這些問題或多或少的影響著學(xué)生的精神狀態(tài)和價值取向，也給高校帶來些許的不安定因素，作為高校輔導(dǎo)員，首當(dāng)其沖成了傳道授業(yè)解惑的重要角色。
（二）與學(xué)生親交流、多溝通，取得學(xué)生信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該以不同方式，嘗試與學(xué)生交流溝通，當(dāng)代大學(xué)生個性張揚，追求前衛(wèi)潮流的事物，輔導(dǎo)員要不斷更新自己的知識，與時俱進(jìn)，盡力的縮小與學(xué)生之間的代溝，拉近與學(xué)生的距離，打成一片，取得學(xué)生的尊重與信任，通過面對面交流或是網(wǎng)絡(luò)手段，比如QQ、飛信、E-mail、微信、微博的方式，給學(xué)生說出心聲、道出困惑的機會和空間，做學(xué)生傾訴的對象，傾聽了解學(xué)生亟需解決的問題所在，以便對癥下藥，幫學(xué)生走出困境。
（三）注重家校的溝通聯(lián)合。沒有比父母更了解自己孩子的，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生家長建立家校聯(lián)合機制，通過與家長的溝通了解學(xué)生和學(xué)生生長的家庭環(huán)境，家長也可以通過輔導(dǎo)員了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和狀態(tài)。有些性格內(nèi)向的學(xué)生很少跟父母交流，更不用說交流自己的心里話，造成孩子性格孤僻，在學(xué)校與同學(xué)很難相處，家校聯(lián)合可以彌補這些問題的缺憾，輔導(dǎo)員可以與家長溝通，建議學(xué)生父母改善家庭環(huán)境，多給孩子說話表現(xiàn)的條件，主動與孩子溝通。
（四）班級、宿舍心理信息員制度，做好防范機制。在班級、宿舍制定心理信息員制度，讓班級表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、班干部、宿舍舍長擔(dān)當(dāng)心理信息員，做到定期匯報班級宿舍里同學(xué)的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)心理信息員如何觀察學(xué)生動向，對于臨時表現(xiàn)異常、家庭出現(xiàn)重大變故、家庭貧困學(xué)生和情感受挫的同學(xué)作為重點觀察對象，有異常反應(yīng)或是曠課遲到現(xiàn)象，應(yīng)第一時間通知輔導(dǎo)員老師，做到提前防范、干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難挫折。
（五）組織開展心理健康教育活動。定期組織豐富多彩的心理健康教育活動，在活動中，讓學(xué)生感受集體的溫暖和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，開展競賽活動，加強學(xué)生經(jīng)受挫折的能力，加深同學(xué)之間的感情；舉辦心理健康講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識；放映心理健康類的優(yōu)秀影片，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，優(yōu)化自己的心靈。通過系列的活動，為學(xué)生營造積極健康向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的健康心理。
四、結(jié)語
總之，大學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，作為高校學(xué)生管理工作的組織者與實施者，輔導(dǎo)員不僅要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，更要從思想上重視學(xué)生的心理健康教育，努力提升自己的人格魅力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具備健全、健康的教育能力和手段，積極為學(xué)生提供健康、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，努力為國家培養(yǎng)優(yōu)秀健康的大學(xué)畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 李宏偉.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].中國校外教育（理論），2011（z1）.
第5篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；研究
心理健康是一個永恒的話題，特別是對小學(xué)生而言，保持積極向上的心理狀態(tài)是非常必要的。只有如此，才能提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，心理健康是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本保障，對它們進(jìn)行研究，以便更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
一、進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓小學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)
小學(xué)生畢竟還是孩子，他們對學(xué)習(xí)沒有一個很正確的認(rèn)識，老師應(yīng)該根據(jù)實際，對孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)觀，才能增強學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
例如，新課標(biāo)五四制魯教版小學(xué)心理健康教材中會學(xué)到關(guān)于“假期與開學(xué)”的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，開學(xué)前必須要做好假期作業(yè)，這是重中之重。在講這課時，老師就要對孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，告訴他們開學(xué)前需要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容，不可留戀假期的玩樂，要端正心態(tài)，投身于學(xué)習(xí)中。讓孩子們對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，不能將其看作一種任務(wù)，更不能產(chǎn)生厭煩情緒。對小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行研究，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓小學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)。
二、舉辦心理健康交流會，探討學(xué)習(xí)適應(yīng)性
小學(xué)生很單純，他們心里藏不住事，喜歡與人分享。老師根據(jù)他們的這種心理特征，舉辦心理健康交流會，這種交流會給予大家一個平臺，讓孩子們知道該如何增強學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
第6篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障，以學(xué)校的工作計劃、德育計劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學(xué)生健康成長。
一、指導(dǎo)思想：
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
二、具體目標(biāo)：
1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個案輔導(dǎo)、登記工作。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。
5、做好家長的心理健康知識講座。
6、充分利用班隊會加強對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
三、內(nèi)容要求：
1、學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。
(1)幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。
(2)引導(dǎo)學(xué)生形成強烈持久的學(xué)習(xí)動機。
(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。
(5)特殊時段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競賽前夕、升學(xué)考試前夕。
2、情緒、情感、情操教育。
(1)認(rèn)識情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會認(rèn)識自己與他人的情緒。
(2)掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)方式與合理途徑。
(3)學(xué)會保持積極心境的方法。
3、堅強意志與承受挫折的教育。
(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。
(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對挫折與困難。
4、自我意識、人際交往及性教育。
(1)學(xué)會正確認(rèn)識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。
(2)學(xué)會正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長良好關(guān)系。
(3)正確認(rèn)識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。
5、人格養(yǎng)成教育。
(1)引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。
(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。
(3)對有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。
四、學(xué)校心理健康教育的途徑。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。逐步開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。逐步做到心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個別咨詢。
(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。
“各班板報、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在紅領(lǐng)巾廣播站、多媒體教室進(jìn)行講座，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。
指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
五、每月具體工作安排如下：
3月：
1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學(xué)期工作思路。
2、開放心靈家園，心理老師開始正常值班。
3、開放“心靈信箱”。
3、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”進(jìn)行心理健康知識專題講座。
4月：
1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。
2、建立學(xué)生心理檔案。
3、開展心理健康教育講座——打開心靈的快樂頻道，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測查。
5月：
1、利用家長會向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。
2、開展心理健康知識專題講座。
6月：
2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。
3、心理健康教育檔案資料匯總整理。
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(二)
一、指導(dǎo)思想
在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標(biāo)
1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。
2、 通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。
三、實施步驟
1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級)，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨立人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
3、幫助學(xué)生克服孤獨、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設(shè)心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。
4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。
3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。
4、 尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。
組織領(lǐng)導(dǎo):
組長：王xx
副組長:孫xx
組員： 張x
費x
王x
各學(xué)年組長
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(三)
一、指導(dǎo)思想
以教育部的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《z市中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實施意見》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實際開展學(xué)校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺階。
二、主要工作目標(biāo)
1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、工作要點
(一)、加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)
學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。
(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式
1、團(tuán)體輔導(dǎo)。
利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。
2、設(shè)立“心語信箱”。
開設(shè)心理咨詢室，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據(jù)心理咨詢室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。
3、個案教育。
以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。
4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育
提高心理健康課實效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：
(1)學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。
(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。
(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。
總之，我校將進(jìn)一步加強小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。
中小學(xué)教師心理健康工作計劃(四)
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實效性，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標(biāo)
1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
2.重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
3.做好班級保健的培訓(xùn)工作。
4.不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平
5.重視心理輔導(dǎo)試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。
6.認(rèn)真開展心理健康教育試點班的課程活動。
7.做好家長學(xué)校的心理健康知識講座。
8.充分利用班隊會加強對學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會)
三、主要工作
(一)加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，充實自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
2.繼續(xù)通過家委會、家長會組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。
1.加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
咨詢途徑：
(1)學(xué)生自愿前往咨詢
(2)班主任老師推薦
(3)輔導(dǎo)老師訪談
2.開通“心語熱線”，進(jìn)行電話咨詢輔導(dǎo)。
3.在學(xué)校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。
4.對全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識講座。
5.在家教指導(dǎo)活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進(jìn)行心理健康教育。
(三)重視試點研究，增強科研意識
1.試點班老師要善學(xué)、勤學(xué)，階段性地進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會中進(jìn)行交流，幫助他們不斷提高認(rèn)識、開拓思路、更新方法。
2.試點班進(jìn)行心理健康教育課展示。
3.試點班要重視調(diào)查分析、研究，并進(jìn)行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進(jìn)行推廣。
四、具體工作
1.制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計劃。
2.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。
3.心理咨詢室開始開放(每周三中午12：00-12：30)。
4.開通“心語熱線”。
5.舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(六年級學(xué)生)
6.出好心理健康教育專題黑板報。
7.開展心里健康輔導(dǎo)示范課活動
8.利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。
第7篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；策略
近年來，心理健康教育已越來越引起教育者的重視，但是其施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。另外，應(yīng)試教育的消極因素仍然深深扎根于許多師者的心目中，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，教師的壓力也就自認(rèn)而然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。積極開展學(xué)校心理輔導(dǎo)教育研究并提高其有效性，是迫在眉睫的的教育問題。
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！靶睦斫】到逃龑嵭浴保侵高\用心理學(xué)的知識、理論和技術(shù)，通過開展富有成效的各類教育活動，幫助解決各個年齡階段的小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題，促使他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極變化，從而更好地保持健康向上的心態(tài)，發(fā)展自我。在面對現(xiàn)代小學(xué)生不同程度外顯或內(nèi)隱的心理行為問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，心理健康教育該怎樣面對呢?
1.加強團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)研究，全面的對現(xiàn)代小學(xué)生開展心理健康教育
在當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育中，主要的方式有個別心理咨詢(電話、面談或咨詢室咨詢)、心理輔導(dǎo)活動課、心理輔導(dǎo)講座等形式。在發(fā)展性的心理輔導(dǎo)中，前二者占了主要方面。在基層學(xué)校，往往有一些學(xué)生，如厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、情緒抑郁或不善交往，孤獨另類，很難進(jìn)行有效地教育。對于這些學(xué)生，個別心理咨詢的群體效率不顯著，一般的心理輔導(dǎo)課很難考慮到他們的特殊性和針對性，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是將這些有同質(zhì)性問題的學(xué)生集中在一起，成立小組，相互鼓勵，尋找自信，共同解決問題，一起成長。因此我們建議，學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)主要選擇團(tuán)體輔導(dǎo)這種比較有效的方法和途徑。
1.1做到三個滲透。即課堂教學(xué)滲透，輔導(dǎo)理念滲透，輔導(dǎo)理念滲透。小學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂上渡過的，課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生生命的一部分。因此學(xué)科滲透是心理健康的重要途徑。它重在師生及同學(xué)問的互動、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流及評判中碰擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，倍受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)者采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.2活動為載體。體驗教育貫穿始終，倡導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換。活動是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，心理訓(xùn)練活動是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。心理訓(xùn)練活動作為一種專門的心理輔導(dǎo)模式，還可以結(jié)合學(xué)校、少先隊活動開展。心理訓(xùn)練活動的內(nèi)容、形式很多，包括針對性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理游園活動、心理夏令營、智力開發(fā)活動等。
1.3家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育結(jié)合。家庭環(huán)境、家長的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長學(xué)校、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。在團(tuán)體輔導(dǎo)上，可以采用角色扮演法、行為訓(xùn)練法、敏感性訓(xùn)練、認(rèn)知―行為改變等方法提高實效
2.個體小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)，要堅持對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，采用“心靈對語’，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。同時，要著重探討采用那些行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。
2.1與學(xué)生建立良好的心理咨詢關(guān)系，力求先入為主，不再被動。輔導(dǎo)教師與當(dāng)時學(xué)生之間的關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上，非常重要，是決定咨詢與輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素。
2.2心靈對話，注意質(zhì)詢技術(shù)的綜合運用。輔導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心地傾聽學(xué)生訴說，用耳朵聽，用眼睛觀察學(xué)生的體態(tài)語言，從而聽出心聲。在交談中，主要是聽，而不是談；這時已不是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系，要平等相處，熱情。
2.3暗示。暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。人們可以通過它把病治好，也可以因它無病生起病，這就是積極暗示和消極暗示。教師可以通過自己的語言或行為讓學(xué)生接受積極的暗示，克服考試焦慮，比賽怯場，自卑心理等。
第8篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞 小學(xué) 心理健康 意義 途徑
中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。
1小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容
（1）智能訓(xùn)練，即幫助小學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等。
（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。
（3）情感教育，即教會小學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。
（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧。
2小學(xué)生心理健康教育的意義
2.1小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)兒童自身成長的需要
個體的發(fā)展應(yīng)該是身心、內(nèi)外和諧統(tǒng)一的，對于涉世不深、面臨基礎(chǔ)性發(fā)展任務(wù)的小學(xué)生而言尤其重要。小學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)發(fā)展，構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生的智力從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而且也使他們的社會性和個性得到了迅速的發(fā)展。但是，他們也會現(xiàn)實地遇到許多心理與行為方面的問題，如由于環(huán)境變化導(dǎo)致的長期應(yīng)激，可能導(dǎo)致兒童行為退縮，出現(xiàn)恐懼、焦慮等情緒異常，需要外界的及時幫助和有效干預(yù)。此外，小學(xué)兒童身心發(fā)展也有危機期的出現(xiàn)，種種沖突和不平衡客觀上需要調(diào)適。學(xué)齡早期（4～7歲）主要面對主動性與退縮內(nèi)疚的發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡初期（7～12歲）主要面對勤奮進(jìn)取與自貶自卑的發(fā)展任務(wù)。如何處理這些發(fā)展任務(wù)是兒童客觀面臨的抉擇，也是學(xué)校教育不容回避的課題。
2.2小學(xué)心理健康教育是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要
當(dāng)今社會由于資源的有限性導(dǎo)致競爭空前激烈，良好的心理素質(zhì)成為有效面對各種壓力和煩擾的關(guān)鍵。實踐證明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分發(fā)揮出來并對社會產(chǎn)生積極的影響。這些心理素質(zhì)的獲得需要一個長期的過程，也需要專門的輔導(dǎo)和幫助。弗洛伊德認(rèn)為，早期社會經(jīng)驗決定了人格的終身發(fā)展。雖然他的著眼點是5歲以前，但是也可以看出兒童時期心理發(fā)展的重要性。入學(xué)后的個體在成年以前的絕大多數(shù)時間都與學(xué)校緊密相關(guān)，學(xué)校發(fā)生的一切都將對他們的發(fā)展發(fā)揮影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)該利用系統(tǒng)性、專門性的特點，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育活動不僅可以使教師有效地預(yù)防心理障礙的發(fā)生，而且可以提高小學(xué)生的自我調(diào)適能力，通過他助―互助―自助的方式提高自我心理素質(zhì)，從而為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
小學(xué)兒童的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅在其中居于重要的地位，而且極大地影響和制約著其他素質(zhì)發(fā)揮作用。但是，長期以來，人們往往過分重視智力的開發(fā)，忽視了心理健康教育。隨著理論研究的深入和實踐發(fā)展的需要，心理素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)了出來。人們認(rèn)識到，學(xué)生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質(zhì)的參與，個人潛能的發(fā)揮、價值的實現(xiàn)，也與心理素質(zhì)息息相關(guān)。小學(xué)生的消極情緒對智力活動的準(zhǔn)確性、深刻性等都將帶來干擾；小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好大部分不是因為智力發(fā)展低下，而是由于動力不足；一些小學(xué)生難以體驗到成功，是由于他們意志薄弱，很難克服困難達(dá)到目標(biāo)；部分小學(xué)生遇到困難就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。進(jìn)行心理健康教育不僅有利于學(xué)校教育功能的實現(xiàn)，而且良好心理素質(zhì)的形成能極大地推動小學(xué)生知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。
3小學(xué)心理健康教育的途徑
（1）加強小學(xué)心理健康教育的工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，強化專業(yè)知識。由于我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，科學(xué)理論化程度不夠，所以急需對從事小學(xué)心理健康教育的工作人員進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嬲莆招睦斫逃膶I(yè)知識和操作流程，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識程度。
（2）加強借鑒學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)校發(fā)展的心理健康教育理論與實踐。由于西方國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的較早，有很多經(jīng)驗和理論，我們要結(jié)合我國的小學(xué)心理健康教育的實際情況，去其糟粕，取其精華，探索出一套適合我們國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的理論。
（3）加強小學(xué)心理健康教育中的積極心理學(xué)教育。在小學(xué)心理健康教育中，需要加強心理健康教育中積極心理學(xué)教育，針對有心理障礙的個體學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)和治療，制定有個體特色的資料計劃，從根本上幫助小學(xué)生掃除心理障礙，解決小學(xué)生的心理健康問題，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。
第9篇：小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】心理健康小學(xué)教育教育環(huán)境途徑
現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
一、小學(xué)生心理健康教育的途徑
開展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。
小學(xué)開展心理健康教育主要有以下途徑。
1.將心理健康教育滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。
2.進(jìn)行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動。
3.開展心理咨詢和輔導(dǎo)。
4.建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。
二、小學(xué)生心理健康教育需要和諧的教育環(huán)境
和諧的教育環(huán)境主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有以下幾點。
1.心理輔導(dǎo)室
有專職教師負(fù)責(zé)，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動。
2.心理信箱
學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。學(xué)生書面提出心理健康問題應(yīng)允許他們不記名，以便于保護(hù)他們的自尊心。
3.心理健康專題廣播
通過學(xué)校廣播開展心理健康知識專題講座，以提高全校師生對心理健康教育的認(rèn)識水平和心理健康的自我維護(hù)能力。還可通過廣播公開解答一些學(xué)生提出的各類心理問題，這種方式影響大，效率高，不失為一種好的宣傳方式。
4.櫥窗宣傳
運用櫥窗的形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。解答同學(xué)們提出的各種心理問題，不失為一種簡單實用和富有成效的好辦法。由于櫥窗宣傳具有方便、快捷和普及性強的特點，因此最適宜于各班級運用，這就要求班主任老師要具備心理輔導(dǎo)老師的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮好櫥窗在實施心理健康教育中的作用。
三、小學(xué)生心理健康教育需要家校的緊密配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
通過開辦“家長學(xué)?！保垖＜易鲇嘘P(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系卡向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個孩子，多為他提供參加活動的機會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵和表揚。經(jīng)過兩個學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，“十一”還參加了學(xué)校組織的文藝演出。
以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展
參考文獻(xiàn)
