蜜蜂教案精選(九篇)

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第1篇：蜜蜂教案范文

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南宋教育家朱熹說：“靜者，養(yǎng)動之根也?！币簿褪钦f，“靜”能為“動”服務。教學過程中的“靜”同樣能為“動”服務。如果在教學過程中巧妙運用“靜堂”，將對教學效果產生一定的積極影響。

一、開場靜坐，移神醒腦

教師進入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學生。此時的“靜堂”能排除外界干擾，使學生興奮的細胞逐漸安定下來?！袄蠋煹牡谝痪湓挄v什么呢？”學生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場白，那么，知識和信息就會像一泓清溪流進學生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結構形式，文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾，也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。

如果讓學生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的?！拔摇睂γ鄯溆捎憛挼较矚g，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進入。學生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學生為“我”對蜜蜂的感情變化設計一個變化圖，并且讓學生靜想一會兒再動手。那么，學生的激情雖然仍在升華，但是卻內化了，他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活，會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

四、結尾靜悟，余味無窮

第2篇：蜜蜂教案范文

關鍵詞：課堂場效應 互動交流 課堂生成

師生的活動方式及其所處的課堂教學場境對教學產生的影響稱為“課堂場效應”。積極的課堂場效應，會讓師生享受課堂過程，教與學的狀態(tài)自然愉悅，教師樂教學生樂學，課堂效果顯著。對于創(chuàng)設課堂場效應，筆者在實踐中總結出以下三個方面：

一.注重平等的互動交流

高效的互動交流是創(chuàng)設課堂場效應的基礎。研究表明，有效互動越多，場效應就越強。目前的語文課堂，灌輸式、填鴨式的少了，啟發(fā)式、誘導式的多了，師生間的互動已經成為教師們的共識，但是我們發(fā)現生生之間的互動交流較為缺乏。許多高年級的課堂，僅僅能看到個別學生與教師之間的互動，絕大部分學生并沒有真正動起來。因此我們不僅要關注師生之間的互動，生生間的互動也應該得到足夠的重視。要做到“平等”的互動交流，就要熱愛學生、尊重學生，還要了解學生，站在學生的立場思考問題，思考學生的問題。

二.關注有效的課堂生成

處理好課堂生成是創(chuàng)設課堂場效應的關鍵。部分教師的課堂教學完全是教案的復制，不關注學生的情緒狀態(tài)，不考慮學生的學習反饋，學生被教師牽著走，按照教師所認為的方式和內容學習，學生的學習興趣全無。其實，課堂教學當中，學生回答問題時的一個詞語，一次質疑，學生間的爭論等，都可以作為生成點引發(fā)，將學生思維引向深入。教師針對教學場中學生的表現，通過教育機智，幫助學生更加積極主動地參與課堂，促進成功的課堂場效應的形成。以筆者的一節(jié)“編動物童話故事”為例，記得課堂導入后不久，教室里飛進一只蜜蜂，男孩子大呼小叫，女孩子驚慌失措。教師和學生一起將蜜蜂趕出教室，但是學生們好像還是在關注那只“不速之客”。筆者立馬改變原定的教學思路，讓班上學生以那只蜜蜂作為主人公進行習作練習，提示學生想象他怎么飛進我們教室？同時引導學生回憶小蜜蜂都到了教室的哪些位置，猜猜他來干什么？他離開教室又會去哪里……學生的話匣子一下子打開了，每一位學生都暢游在充滿神奇的童話世界。輕松愉悅的氣氛提升了學生的學習興趣，進一步增強了課堂場效應。雖然此次童話故事中的主人公都是那只小蜜蜂，貌似題材單一，但是作文質量極高——語言流暢，想象豐富，情真意切。而且每一位學生都在下課前就完成了習作，學生反映此次習作有趣，就連平時寫作文頭疼的幾個孩子也樂在其中。

三.創(chuàng)設生動的課堂情境

生動的課堂情境是創(chuàng)設課堂場效應的催化劑。特別是小學生喜歡以形象具體為主的教學形式，我們就應該遵循這些規(guī)律。以目前的口語交際課為例，往往是以學生的獨白式為主要形式，如此單向的語言輸出，更像是聽說訓練課，卻忽視了“交際”的價值。分析原因之一就是缺乏生動的交際情境，學生的交際興趣沒有充分調動起來。其實，口語交際課堂，往往通過使用一支話筒就可以激發(fā)學生現場采訪的興趣，講述一則身邊發(fā)生的真實故事就可以調動學生辯論的欲望，一組照片就可以激活學生的表達欲望。當然，設計真實的現場活動，學生參與其中會更加真實有效。

第3篇：蜜蜂教案范文

一、教育博客，教師專業(yè)成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認識了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標。為了激勵教師開博客，寫博文，學校出臺了一系列制度和獎懲條例，反復召開教師會，耐心做教師的思想工作，教科室領導、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅持。為了用好博客，讓博客成為教師專業(yè)成長的家園，語文教研組長配合學校教科室，開展了比、學、趕、幫、超活動，引領教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們在把課堂上的感悟、發(fā)現，甚至是靈光一動，都敲擊進自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學思想；互不相讓的爭鳴，總結出了寶貴的教學經驗；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮華，釀造語文教學嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實了生活，自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展?！?/p>

二、校本培訓，教師專業(yè)成長的港灣

傳統的校本培訓，多為面授式的灌輸，規(guī)模大，周期長，收效慢。而基于網絡的校本培訓，以其獨有的開放性、快捷性、互動性，克服了傳統培訓的弊端，提高了校本培訓的實效性。

（一）網絡平臺，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學取得成功的關鍵。日益發(fā)達的網絡又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學校利用網絡平臺為教師實現了立體備課，使集體備課不再受時間、空間的限制，教師可以在任何時間、任何地點與其他教師交流教學思想和教案設計。集體備課的內容由備課組長帶領大家在網上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網絡上自己的教案設計，集體備課成員以跟帖回復的形式進行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結合自己的實際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據課堂效果和感受，再在網絡中開展二次研討，主備教師再根據這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實時交流，方便你我他

學校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實施群組式教研管理。利用QQ群的即時在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網絡教研活動，極大地方便了教師之間的學習和討論。在這里，每個人的發(fā)言都會一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現出一個豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展道路。

三、遠程研修，教師遠航的明燈

每逢假期，遠程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領，教師們如魚得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養(yǎng)。在遠程研修中，不斷創(chuàng)新、不斷進取，全面提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力。

第4篇：蜜蜂教案范文

前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應學生教育環(huán)境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導老師溝通，反復推敲老師教案，認真熟悉教材。

這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業(yè)時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發(fā)現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：

第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。

第二類：句子結構不清晰，時態(tài)使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。

第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現象很嚴重。

第四類：學生態(tài)度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業(yè)。

經過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。

于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內容進行改進。月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。

這三節(jié)課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。

通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：

第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。

第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。

第三點，要注重鼓勵學生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學效果。

第5篇：蜜蜂教案范文

到了反思對教學的情誼。

【關鍵詞】 小學英語 教學能力 教學反思

有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5只蒼蠅和5只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之后，科學家發(fā)現，5只蒼蠅全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現它們一味地朝光源飛，被撞后不長教訓。而蒼蠅為什么找到了出口呢？它們在被撞后知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向后看。故事中所說的"蒼蠅和蜜蜂"的意思無疑就是"學會反思"，即要經常并善于反思自己走過的路、說過的話、做過的事，能夠揚長避短，不斷調整自己，從而使自己前方的路走得更好。同理，教學，也需要教師不時的反思；新課程教學，更需要教師的教學反思。有位教育名家說過：一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思則能成為教育行家。教學反思對英語教師的成長很重要，實際上，我們英語教師往往做的很多，思得少。好像一匹馬兒只管往前面趕，卻不曾停下來回頭望望已經走過的路，了望一下今后還要走的路。只有常常反思，才能避免走彎路、走小路，并通過及時總結經驗、改進不足，逐步成為一名具有英語教學思想、教學理想和教學風格的英語教師。那么，我們可以從哪些方面對我們的教學進行反思呢？下面，我談幾點看法。

1.反思細節(jié)處

有人說：細節(jié)是縮小的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)是放大了的細節(jié)。也有人說：一個個細節(jié)好比是一串項鏈的一個個珠子。而我則認為細節(jié)是眼睛和耳朵的盲區(qū)，是心靈的所向。作為教師，經過專業(yè)的培訓和實踐的體驗，已能很清楚地適應我們的教學。比如說如何上課，如何評課，如何輔導學生等等，這些都是教師的必備，但當一輪又一輪的教學過后，我們會發(fā)現自己進入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級，哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現教學中的細節(jié)。比如說三年級的英語教學，因為年齡的特點，學生的有效注意時間比較短。如何保持學生的注意，就需要教師運用形象化的教學手段。為此，很多教師很是犯難：每節(jié)課都要準備這么多的實物、教具，真是夠嗆，而且講了很多遍，學生還是不能掌握。其實，我們教師完全可以好好用心鉆研我們的教材，利用好我們的教材。

有位教師就很用心地發(fā)現了這樣一個細節(jié)：三年級書上的A部分都是一只小貓在做認真聽的姿勢，說明這是要學習的新句型。B部分都是一只小鳥帶著眼鏡在認真看書，說明要學習新單詞了。C部分則是一只老虎看好了書在說著什么，那就是要看圖說話了。D部分出來了一只小猴子，摸著頭在想著什么，那就是要動動腦筋想一想、做一做了。再看一下每個單元的課題，都是一只小老虎，可是每一個單元的姿勢都不一樣，那就是說明姿勢一換就是一個新的單元了。假設一下，三年級的學生剛開始接觸英語，26個字母都不太熟悉，我們教師如果整天和他們說Unit 1就是第一單元，Look and say 就是看圖說話，那要說多少遍呢？效果又如何呢？

2.反思不成功處

失敗是成功之母。然而，如果不反思，那么永遠都不可能成功。我曾經在教5A第八單元中的“have/has”這一語法點時，我曾一再地告訴我的學生：當主語是三單的時候就用has，其余的都用have。 課上學生都能用he /she,或是人的名字進行完美地操練。但很遺憾，課后練習的結果卻是全班沒有一個同學能做全對。我問同行，她們也都是這樣教給學生這個定律。那為何這樣的結果呢？我認真翻閱了學生的練習卷，終于在細致分析后找到了答案。原來學生都明白他人的名字和he/she是屬于三單，而比如像"my sister"、 "Jim's friends"等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學生現有的知識水平，就盲目地進行了教學，結果使然。有這樣的經歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經過一再反復地推敲后，才進入課堂。 轉反思，使我在充分備課的時候給自己留一點空間；反思，使我在教學過程中多了一份踏實；反思，使我在預設的基礎上關注學生更有效地學習。

3.反思有爭議處

單詞教學，注重語音的滲透，旨在讓學生能根據音標自學單詞。句型教學，通過創(chuàng)設情境，讓學生感受運用語言的真實性。特別是單詞和句型結合的B、C版塊教學，已經形成了自己的風格和模式。從學生考試成績來看，學生對知識的掌握還是比較扎實的。但從初中教師那里反饋的情況來看，發(fā)覺學生只會死記硬背，卻不會自主地學習。這是什么原因呢？大多數老師也在反思。發(fā)現原因在于，小學老師總是引導的太多，從單詞到句型，再到語篇，層層遞進。學生不要多加思考，只要跟著老師的步驟走就能掌握。所以學生一旦離開了老師一路地攙扶，便不知所向了。于是我們開始尋找課文，從課文中的話題入手，讓學生按自己的需求去理解課文的情境，從中獲得知識、技能、情感等等。

4.反思有問題處

第6篇：蜜蜂教案范文

[關鍵詞]校本教研 學校發(fā)展 教師成長

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-084

校本教研使我走過了一條艱辛而極具創(chuàng)造性的道路。有挫折后的困惑，有峰回路轉的激動，也有成功的欣喜。經過不斷的學習、反思、實踐，我受益匪淺，教育教學能力不斷提高，教學效果顯著。我就這幾年的校本教研之路做如下回顧。

一、學習新理論，完善知識結構

由于我校處于貧困的邊遠山區(qū)，為了跟上課程改革的步伐，更好地完成教育教學工作，我不斷學習新課程理論，不斷完善自身的知識結構。每周四我校的“校本教研日”中自覺學習理論知識，邊學邊做好筆記。只要對教學有幫助的，我都如饑似渴，廣泛獵取。除此以外，我還利用課余時間觀看優(yōu)質課教學光盤及專家點評，取人之長，補己之短。學會上網之后，我借助網絡，視野更開闊了。不但可以在網上獲取教學的許多信息，還會跟帖，就某個教學問題與網友展開討論。

除了在校內自學和與同組成員交流討論外。我還像蜜蜂一樣博采眾長，只要有教師上示范課、公開課、優(yōu)質課或有專家講座，即使再忙、再遠，我也是盡可能做到場場必到。我認真聽課，做好筆記，并與優(yōu)秀的教師面對面交流取經。有時候遇到特別好的，又特別適合自己學生的課例，我會經過原創(chuàng)教師的同意，拷貝好課件進一步學習消化。然后結合我所帶班級學生的實際情況，站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)新。通過聆聽講座、觀看錄像等活動，我獲得了理論上的指導，再通過自己的親身實踐，進一步完善了我的知識結構，使教學水平有了很大的提升。

二、集體備課，同伴互助

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！边^去我都是獨立思考，參考教學資料，利用早年的備課教案進行備課。特別是在低年級的教學中，要寫教案、開展教學還要管理學生的日常生活，事情太多，什么都做不好。而通過集體備課，讓我在備課方面有了新的認識和新的收獲。

1.集體備課幫助我更全面地認識教材，把握教材

新課程標準實驗教材在設計上更加新穎，內容更加貼近生活，更加體現課程的工具性和人文性。集體備課，讓我更全面、系統地認識了小學階段的教材內容，學習到其他教師的優(yōu)秀教案，以及教師如何預設課堂和如何處理課堂上出現的問題的，也讓我有了和教師相互交流的平臺，明白了如何設計引導課堂教學的展開，如何掌握教材的教學目標、教學重難點。集體備課，不斷地督促我主動地去研讀課標、鉆研教材，從而更好地把握教材。

2.集體備課使我的教學效果顯著提高

集體備課充分挖掘了備課的作用。通過與教師集體備課，在集體的交流、碰撞中不斷修改教案，形成了更完整、更全面的第二次教案。這樣的教案更有利于開展課堂教學，有利于學生學習能力的提高，為有效的課堂教學提供了根本保證。通過這樣的集體備課，使我的課堂教學逐步完善，教學效果顯著提高。

3.集體備課有利于提高我的教學業(yè)務水平

過去我對教材的把握不夠深入，沒有完全掌握課程標準的要求，認為自己有一定的教學經驗，知識儲備深厚，總憑自己的感覺去備課。這樣顯然達不到有效課堂教學的預期效果，也制約了自己教學水平的提高。通過參加集體備課，促使我去認真鉆研教材，認真設計教學方案。每次備課后，我都認真去總結與反思。在這樣不斷的學習和實踐中，悄然提高了自己的教學水平。

三、教學反思，拓展自己

教師繼續(xù)教育是教育現代化的重要組成部分，是提高教師整體素質，促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。繼續(xù)教育是一個“學習―研究―實踐―反思―再實踐”的過程，是教師提高自身素質的過程，更是自身創(chuàng)新能力的拓展過程。

通過培訓，不斷反思，我在教科研方面的認識得以提高。我積極參與課程改革研究活動，及時總結工作經驗，撰寫的《學生數學學習興趣的培養(yǎng)》《有效的數學課堂教學》等多篇教育論文在知名的教育刊物上發(fā)表，得到教育部門的推廣與獎勵。通過總結，我在教學中形成了自己獨特的教學方法。如組織實施“小班化教學”“快速記憶教學”“1對2幫扶教學”等方法，在較多地方得以推廣。我還積極探索信息技術與小學各科教學的整合，實現了網絡資源的高度共享等。每一樣成果的取得，都離不開我在教學中對每一次失敗的反思，每一點進步，都是教學反思后不斷鞭策著我前進的動力。

第7篇：蜜蜂教案范文

初中數學 新課程標準 課堂教學

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在教學過程中，真正做到“以學生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會是--精心的進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況，而不是學生適應教師的教案。關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。

1 創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”

在教學中，我們不應讓每個學習者去等待知識的傳授，而應讓他們基于自己與世界相互作用的獨特經驗去主動建構自己的知識，通過告之他人以修正自己的認知經驗。

教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是客體。而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質疑。決定學的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內化和升華為個人的質。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應改變傳統的一問一答模武。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現──創(chuàng)新”的目的。

2 把數學文化滲入數學課堂教學

數學這門學問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個體系很多先哲進行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經了千辛萬苦，另一方面，在這個進程中也感受到在很多發(fā)現和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學習數學中，也追蹤一下相同的過程，學習數學文化，使我們一開始就能夠從內心深處感受到數學是一門趣味性很深的學問。在數學課堂上無目標地裝知識，不會產生學習的激情，而適當地滲透一些數學文化，將使數學課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。

例如在學習完四邊形一章后，向學生介紹《精巧的蜂房結構》，介紹蜜蜂在數學與建筑學方面的貢獻，數學家證明了蜂房是一種最經濟的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學生熱愛自然，保護生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數學知識的思想。

3 設計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價

傳統的評價方法往往以紙筆考試為主，簡單地以考試結果對學生進行分類，過分注重分數，強調共性和一般趨勢，而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值，忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質考查。在新課程理念的指導下，立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動的探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數學學習評價新模式。

相對于傳統評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯其學習和發(fā)展的過程，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。

3.1 操作性題

以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達能力為評價重心，開發(fā)創(chuàng)設“操作性試題”。如設計試題如下：請利用所提供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？

3.2 創(chuàng)意設計題

在學習“有趣的七巧板”這節(jié)內容時，可設計這樣的題目：請你用七巧板拼出一個圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學習“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內容，可以嘗試通過對學生的創(chuàng)意設計展開測評，來評價學生的創(chuàng)造潛能──一幅幅學以致用的創(chuàng)意設計既包含創(chuàng)意作品，又有相應的數學解釋和人文表達，不只是傾注著學生的學習熱情和對數學積極的情感，而且體現了學生對知識更深層次的理解和把握，突顯著數學對學生的情感價值的陶冶。

3.3 口試題

在考查學生對三角形全等知識的理解應用的基礎了，可設計這樣一道題目：已知：如圖，ABE～ACD，你能找到幾種方法？并說明你是怎樣分析找到的？

第8篇：蜜蜂教案范文

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要

要想上好一堂課，備課很關鍵。但備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)。我們現在用的信息技術教材呈現多樣性，且沒有教參。而教材中的很多教學內容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。再說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，針對性地備課。另外還要注意班級之間的差異。每個班的班風、學習習慣等都不一樣，不能一個教案每班通用，看病要對癥下藥。教學也要因材施教。采用什么樣的教學方法，這都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”。圓滿地完成教學。

二、課堂提問的有效性重點關注

我們經常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維。使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢?，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。所以在具體的教學過程中，問題的設計要具有啟發(fā)性，給學生提生問題的情境，并提供學生自行解決問題的辦法和機會。

比如：講“保存網頁內容”這部分內容時，非常簡單，只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當前網頁中的所有信息了，但是如果能夠對此進行一系列的問題引導：“另存為”真的能保存網頁中的所有信息嗎？如果該網頁中有Flas。用“另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學生思維，也使學生產生探究的興趣，從而對所學知識有了更深刻的理解。

教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣。還會使學生產生壓倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

三、小組合作的有效性不可忽視

對于信息技術教學來說，小組合作是經常被提到的，通過小組之間成員的相會幫助學習，會起到比較好的效果。小組合作學習體現了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。但是，我們在聽課的過程中也經常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影。誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾：有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩……。幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報開始，聽到的是：我認為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答。我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？

1 教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發(fā)展的有效合作。

2 在具體操作中教師至少應注意：①分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。使每人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式。保證合作為提高課堂效率服務。

四、以“任務驅動”組織教學

“任務驅動”的教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。

第9篇：蜜蜂教案范文

本課依據“健康第一”指導思想，以學生的發(fā)展為宗旨，采用多種教學手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，合作探究的意識和能力。創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍，在學練的過程中開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。在游戲中讓學生掌握爬行的方法，使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。讓學生在掌握運動技能的同時陶冶情操。

二、學情分析

小學二年級的學生處于生長發(fā)育的初期，運動系統發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協調性差；好動喜玩，想象創(chuàng)造力豐富；學習興趣易激發(fā)。

三、教材分析

本課選自水平一攀爬游戲單元教學計劃的第8課時；“爬行”屬體操類教材，是小學低年級學生特別喜愛，安全性極高的小學體育教材之一。經常進行爬行練習，可以有效改善學生上下肢配合動作，協調用力的能力，提高神經控制系統的反應速度和肌肉收縮的力度。

四、場地器材

利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩(wěn)定性強、橡皮筋可隨時調節(jié)高度的優(yōu)點，設計了兩片游戲場地，不同的場地安排方便組織教學步驟的實施。讓技能練習得以層層推進，有益于各層次學生得到提高。

紅彩帶點綴牛皮筋，讓靜態(tài)的操場顯得生機勃勃?？茖W研究表明：色彩鮮艷的教學環(huán)境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。

五、教學內容

教案主題：快樂闖關

教學內容：同手同替向前行

學習水平：水平一（小學二年級）

教學重點：同手同替向前行

教學難點：游戲中手腳協調配合快速向前

教法：講解示范法、激勵法、游戲法、評價法和品德教育法等。

學法：觀察法、模仿法、練習法、展示法、合作創(chuàng)新法等。

教學目標：90%學生能掌握高低姿爬行的動作要領。并能在游戲中熟練應用；通過爬行練習，促進學生上下肢力量，發(fā)展身體的靈敏性、協調性；學生在學練的過程中能夠學會合作，嘗試創(chuàng)新、共享快樂。

1.教學片段一：激發(fā)興趣，展示自我

（1）教師引導――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們去公園和動物交朋友好不好，請大家排好隊汽車馬上就要出發(fā)了，教師模仿司機開車帶領學生繞場慢跑，在慢跑的過程中進行安全教育。

（2）動物模仿操（激趣）――讓學生在音樂聲中和老師一起發(fā)揮想象力展示動物優(yōu)美舞姿。

案例分析：教師主要采用故事導入法、利用情境開展教學活動，滿足學生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與的興趣。來到公園后讓學生自編動物模仿操在音樂聲中發(fā)揮想象力展示各種動物優(yōu)美舞姿。使學生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。達到充分做好準備活動的目標。為學習高姿爬行做好鋪墊。

2.教學片段二：體驗動作，自主學練

（1）學生自主復習各種爬行動作。

（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結高姿爬行動作特點，認真完成動作練習。（說一說：大象行走有什么特點）

（3）學習高姿爬行（同手同替前行）。

（教師示范講解大象行走的動作要領，掌撐地、腿直不彎曲、同側手腳一起向前邁。在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學習和合作學習。）

（4）學生仔細觀察后，進行自主模仿練習，教師巡視指導。

（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵團結合作勇敢的面對困難。（技能訓練在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標。）

案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動物一方面考慮結合單元教學目標，積極參加攀爬活動練習、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對比特點鮮明，可以提高學生的模仿興趣，激發(fā)他們的表現欲望。

首先，讓學生自主嘗試各種動物爬行的姿勢不提任何要求，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐和自我管理能力。然后，我運用疑問法激發(fā)學生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學法掌握大象爬行動作特點，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學習和合作學習。親身體驗和感悟動作。教師巡視檢驗學生的學習效果，關注學困生。把學練過程中出現的問題加以總結，及時反饋，表揚動作規(guī)范的學生，讓學生體會成功增強自信心。

接著利用橡皮筋可隨時調節(jié)高度的優(yōu)點分層次提高爬越的難度，調動學生學習的積極性，在嘗試性練習和重點體驗性練習后進行“勇闖大峽谷”比賽，教師運用激勵法、表揚法、競賽法、讓教學重難點在學生喜歡的游戲中進行自我消化。

3.教學片段三：鞏固技能，合作創(chuàng)新

（1）復習低姿爬行。

教師講解游戲的方法及規(guī)則。

要求：小組討論設計本組的特色口號，展示團結協作。

比一比：那組螞蟻最團結，口號最響亮，過河速度快。

想一想：為什么步伐一致的隊伍取得了勝利。

（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。

比一比：螞蟻大象誰的動作更敏捷

想一想：誰的動作學起來容易為什么？

（3）小結比賽結果，交換場地再比一次。

（4）拓展練習，模仿其他動物爬行。

案例分析：運用背景音樂營造活潑和諧的教學氛圍，利用體操墊設計成小橋，讓學生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動物進行爬行游戲，發(fā)揮學生的主體作用，要求小組討論設計口號（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭第一”等）。拓展學生的思維培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號聲中，體驗團結合作取得勝利時的快樂與滿足，使教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。

課中我不斷調節(jié)學生的興奮點，為學生創(chuàng)設公平競爭的氣氛，讓學生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時讓學生自由組合，這樣利于各層次學生得到提高，共同體驗快樂體育。鼓勵學生勇于向困難挑戰(zhàn)，選擇角色進行“大象與螞蟻”賽跑。激發(fā)團隊精神、合作精神，學生在比賽中速度加快，從而有效提高動作的協調性，在有一定負荷量的活動中促進身體健康。

4.教學片段四：穩(wěn)定情緒，恢復身心

（1）學生之間相互評價。

（2）隨音樂進行放松。

（3）師生共同回顧本課，教師小結提出課后練習（鱷魚爬）。