化學(xué)半期總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)半期總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊(duì)的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展富有兒童情趣的各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我教育、自我管理的能力，積極探索個(gè)性培養(yǎng)的途徑。把本班建成具有“勤學(xué)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、向上”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、 工作重點(diǎn)

1、 德育

（1）、通過(guò)各種途徑貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；

（2）、以豐富多才的少先隊(duì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做合格的小公民；

（3）、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)；

（4）、關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，重點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是雙差生的教育工作；

第2篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

--上學(xué)期班主任工作總結(jié)及個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

碧 海 小 學(xué)

高 智 敏

時(shí)間總是匆匆而過(guò)，緊張的復(fù)習(xí)后，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過(guò)喜悅也有遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這是我擔(dān)任本班班主任的第一個(gè)學(xué)期，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)管理已取得一定的成效，學(xué)生的行為規(guī)范基本上納入正軌，班級(jí)情況也較正常。班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任，首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少，但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多難以忘懷的回憶。根據(jù)這一學(xué)年的班主任經(jīng)歷，總結(jié)如下：

一、思想工作方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展 。

做好學(xué)生的思想工作：一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi)好班會(huì)。開(kāi)好班會(huì)的目的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)期我們四年一班在全校公開(kāi)上了主題為《與人為善友善待人》的主題班會(huì)，學(xué)生們受到了深刻的教育和影響。二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。為做好學(xué)校各項(xiàng)工作，我班積極開(kāi)展了與相關(guān)主題有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤的做法，老師娓娓道來(lái)指出錯(cuò)誤并進(jìn)行引導(dǎo)教育。范圍涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面；三是結(jié)合年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆。所以，在日常的工作中，除了利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育之外，主要以說(shuō)服教育和以身作則為主要方式，切實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。我努力做好，但還是有 不足 的地方，思想上有時(shí)會(huì)有懈怠，對(duì)計(jì)劃中的事情沒(méi)能落實(shí)到位。

二、工作方面：加強(qiáng)班級(jí)管理，努力培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進(jìn)的班集體 。

四年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展變化很快。因此，作為班主任，做好學(xué)生的思想工作顯得尤其重要。在這個(gè)學(xué)期里，我班的管理工作主要從三方面實(shí)施：一是加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過(guò)各種方式，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的行為品質(zhì)。二是注意培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在日常班級(jí)管理中，自習(xí)和中午時(shí)間都由班干部組織大家學(xué)習(xí)，班主任做好督促和監(jiān)督工作，逐步培養(yǎng)他們的自我管理能力。同時(shí)，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，班干部分工合理，有利于班級(jí)管理，也有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。三是積極抓好學(xué)困生工作。學(xué)困生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查，了解實(shí)際情況，幫助他們消除或減輕種種心理困惑，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人意識(shí)，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，有合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。我們班陳從靂以前從不敢在班級(jí)回答問(wèn)題，本學(xué)期在同學(xué)們的鼓勵(lì)下勇于突破自我，獲得了大家的掌聲，自己也露出了難得一見(jiàn)的笑容。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，選一些優(yōu)秀的學(xué)生在課余予以指導(dǎo)，幫助其進(jìn)步。但是工作中還是出了許多問(wèn)題，知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位，需要努力學(xué)習(xí)，提升工作水平。

三、個(gè)人方面

1、恪守教師職業(yè)道德,做到干一行,愛(ài)一行。勤奮學(xué)習(xí),刻苦研究教材,精心備課,及時(shí)總結(jié)得失,更新學(xué)問(wèn),不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認(rèn)真坦誠(chéng)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生,積極做好學(xué)生的思想工作,既教書(shū)又育人，對(duì)待學(xué)生一視同仁。本學(xué)期我每天堅(jiān)持按時(shí)到校，不曠課，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，能認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的工作,并與本年級(jí)組同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相協(xié)助,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2、在課堂教學(xué)中正確處置了“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生為本,激起學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,主動(dòng)參與認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程,促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)情急而發(fā)脾氣，失去對(duì)學(xué)生的耐心，不利于展開(kāi)教學(xué)，在以后的工作中要格外注意。

努力方向與措施

來(lái)碧海半年，我感受深刻，無(wú)論思想還是工作都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。在以后的工作中爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)：

一、制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)課程教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定教學(xué)進(jìn)度；根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

二、精心備課。

備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛與積極性，我明白備課的重要性，因此，我將認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。在備課時(shí)，我會(huì)了解、分析學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，盡量做到因材施教。

三、針對(duì)學(xué)生普遍存在的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1、 計(jì)算方面學(xué)生錯(cuò)誤較多，基本功不夠扎實(shí)，計(jì)劃每天練習(xí)4道計(jì)算題，讓尖子生帶領(lǐng)全班集體提高。

2、閱讀。從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水平。每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

第3篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

（一）、思想工作

1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實(shí)搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

良好的班風(fēng)要求：

樹(shù)正氣，以講政治、講紀(jì)律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助為樂(lè)；以積極向上，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良為榮。整個(gè)班級(jí)體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。

良好的學(xué)風(fēng)要求：

有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅(jiān)忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時(shí)間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競(jìng)爭(zhēng)，能你追我趕，人人爭(zhēng)上游。整個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

2、班主任工作

班主任是一個(gè)班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。

班主任的工作做到“五要”：

班主任要深入教室、寢室、操場(chǎng)等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實(shí)搞好班風(fēng)

班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個(gè)學(xué)生談話一次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。

班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。

班主任要適當(dāng)組織主題班會(huì)，周末晚會(huì)等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）

班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時(shí)），增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。

3、科任老師配合教育

全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認(rèn)真”的同時(shí)，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過(guò)學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)等問(wèn)題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實(shí)幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來(lái)學(xué)習(xí)，斗志昂揚(yáng)去競(jìng)爭(zhēng)。

4、健康心理、健全人格培養(yǎng)

學(xué)生健康的心理、健全的人格對(duì)學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理咨詢室，請(qǐng)大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。

開(kāi)展“對(duì)‘逆反心理’的認(rèn)識(shí)和修正策略的教育”。

開(kāi)設(shè)“克服心理焦慮、增強(qiáng)心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）

開(kāi)設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）

開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）

開(kāi)設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）

開(kāi)設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。

5、學(xué)生身理的調(diào)適

學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。

家長(zhǎng)為高三學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食

學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。

全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6、家長(zhǎng)座談會(huì)：

學(xué)校要積極尋求社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開(kāi)三次家長(zhǎng)座談會(huì)。

第五期半期后家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)明確對(duì)高三學(xué)生的教育和管理的特點(diǎn)及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)保障。

第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)一步明確抓保對(duì)象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。

第六學(xué)期高考填志愿前家長(zhǎng)座談會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確對(duì)填高考志愿的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生填好高考志愿。

二、教學(xué)工作

思想工作的落腳點(diǎn)是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點(diǎn)，是完成目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實(shí)可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時(shí)間安排

整個(gè)高三年級(jí)各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進(jìn)入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。

各科訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在時(shí)間安排上要留有余地。

為了有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認(rèn)真”工作

教師要切實(shí)做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)講”六認(rèn)真。

教師要有具體、規(guī)范的備課本。

要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課。復(fù)習(xí)課要注重知識(shí)的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)要有梯度。評(píng)講課要統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對(duì)典型的錯(cuò)誤要進(jìn)行個(gè)案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個(gè)題就是這個(gè)答案、就這樣做或把重點(diǎn)放在運(yùn)算過(guò)程式的講評(píng)；要作“試題評(píng)講”，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類，要重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練

作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯(cuò)題本。做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評(píng)講，這樣，沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法提高效率。

輔導(dǎo)要落實(shí)到位，要定出“輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實(shí)，并做好“輔導(dǎo)對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、效果”記載。

檢測(cè)要認(rèn)真組織，嚴(yán)格監(jiān)考，認(rèn)真閱卷和評(píng)析。

要進(jìn)行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴(yán)密性、計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。

半期考試后開(kāi)始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待進(jìn)行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。

3、集體備課

發(fā)揮年級(jí)教師集體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測(cè)”五統(tǒng)一，確保該科全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo)

為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，以年級(jí)為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達(dá)到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)高考超額完成目標(biāo)任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。

尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對(duì)象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。

中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶?duì)象加以培養(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：

科目

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

物理

政治

化學(xué)

歷史

生物

地理

時(shí)間

星期日晚

星期日下午

星期日下午

星期二晚

星期三晚

星期四晚

6∶20—7∶50

2∶20—3∶50

4∶00—5∶30

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

地點(diǎn)

輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間

輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間

輔導(dǎo)三班在物理實(shí)驗(yàn)室

輔導(dǎo)四班在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教師可分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補(bǔ)課給待遇）

5、補(bǔ)拜科

確定補(bǔ)拜科的對(duì)象。找對(duì)象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵(lì)對(duì)象樹(shù)立信心，確立奮斗目標(biāo)；落實(shí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)幫助。

6、增時(shí)間

學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，是時(shí)間、智力、體力、情商的競(jìng)爭(zhēng)。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)成績(jī)的重要措施。

由于本年級(jí)使用新教材的過(guò)渡教材，同以往年級(jí)比，縮短了半個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補(bǔ)課12天。

第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時(shí)離校回家。

中午強(qiáng)化學(xué)生休息睡覺(jué)，以飽滿的精神來(lái)迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。

第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理

良好的管理是落實(shí)教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標(biāo)任務(wù)的保證。通過(guò)管理出質(zhì)量、出效益。、

1、認(rèn)真填寫(xiě)教育局《高中畢業(yè)班工作手冊(cè)》

重視教學(xué)過(guò)程的管理。通過(guò)填冊(cè)，來(lái)督促鞭策教師落實(shí)有關(guān)常規(guī)工作。

2、開(kāi)好調(diào)研“五會(huì)”

（1）、班主任會(huì)

高三擬召開(kāi)四次班主任會(huì)工作研討會(huì)。班主任介紹班級(jí)情況，交流班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，年級(jí)負(fù)責(zé)人提出對(duì)班級(jí)管理的要求和措施。

（2）、科任教師會(huì)

分科召開(kāi)科任教師會(huì)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出

的問(wèn)題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。

（3）、班科教師聯(lián)系會(huì)

高三各班擬召開(kāi)四次班科教師聯(lián)系會(huì)，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。

（4）、年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)

高三擬召開(kāi)三次年級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人會(huì)。

第五期初召開(kāi)一次，了解各科教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課教學(xué)時(shí)間，年級(jí)集體備課，教輔資料的選用等提出要求。

第五學(xué)期半期后，召開(kāi)一次落實(shí)各科復(fù)習(xí)計(jì)劃及其相關(guān)工作措施。

第六學(xué)期初召開(kāi)一次，聽(tīng)取各科復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)計(jì)劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進(jìn)一步落實(shí)。

（5）、學(xué)生座談會(huì)

每月召開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，收集對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)、建議。

3、檢查小陳老師工作室原創(chuàng)

定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)課、查資料、聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)等形式檢查教師落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”的情況，完成教學(xué)計(jì)劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

4、督導(dǎo)

通過(guò)表?yè)P(yáng)、批評(píng)等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過(guò)對(duì)學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

5、獎(jiǎng)懲

第4篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

學(xué)習(xí)上，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理( 安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高。三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學(xué)科競(jìng)賽中也多次獲獎(jiǎng)，高一年榮獲第四屆全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽市三等獎(jiǎng);高二年獲全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽廈門(mén)賽區(qū)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)，高三年獲第十四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽省二等獎(jiǎng)。積極參加體育鍛煉，體育體鍛達(dá)標(biāo)擅打籃球。

通過(guò)高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。從一個(gè)懵懂的中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的四有新人，但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體鍛雖然達(dá)標(biāo)，但還須加強(qiáng)體育鍛煉，提高成績(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)，更好地報(bào)效祖國(guó)。

高二學(xué)生期末自我評(píng)價(jià)閱讀

本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開(kāi)展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下：

一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時(shí)按點(diǎn)的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見(jiàn)成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹(shù)立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作：

1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開(kāi)開(kāi)心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大。使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級(jí)率最高。

3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合，三方溝通，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，把自己要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，解開(kāi)他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

高二學(xué)生期末自我評(píng)價(jià)推薦

高二一年以來(lái)，我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和“走進(jìn)工廠”大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這為我的人生閱歷增添了不少光彩，還使我增強(qiáng)了實(shí)踐能力和組織能力。

在校期間，我能自覺(jué)遵守中學(xué)生守則，遵守學(xué)校紀(jì)律認(rèn)真做好分內(nèi)之事，我所在宿舍多次被學(xué)校評(píng)為星級(jí)宿舍。另外，我積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛(ài)集體，樂(lè)于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺(jué)鍛煉身體。

第5篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課程 “自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué) 教學(xué)方法

新的高中化學(xué)課程理念強(qiáng)調(diào)通過(guò)化學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的要求，“自學(xué)―引導(dǎo)”式教學(xué)則是達(dá)到這一要求行之有效的方法。但是，要一下子完全改變以往教學(xué)模式是不可能的，只能有計(jì)劃有步驟地逐步適應(yīng)。

一、“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法步驟

我認(rèn)為可分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1.初步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題階段。

高一學(xué)生在初中階段以后習(xí)慣了傳統(tǒng)的聽(tīng)講、練習(xí)、教師校對(duì)和學(xué)生改錯(cuò)的教學(xué)模式。學(xué)生大都處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，久而久之，形成一種以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，過(guò)分依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新?；谝陨戏治?，我認(rèn)為“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法在化學(xué)新課教學(xué)中實(shí)施，高一年級(jí)上學(xué)期的前幾個(gè)星期應(yīng)著重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式給學(xué)生，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問(wèn)題。

2.簡(jiǎn)單模仿提問(wèn)階段。

高一第一學(xué)期的一個(gè)月后，學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，教師除了在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式給出，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問(wèn)題外，還可要求學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課前要求每個(gè)學(xué)生都把預(yù)習(xí)所碰到的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上，上課前交上來(lái)作為平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，教師在作業(yè)本上給予簡(jiǎn)單提示，對(duì)于比較有代表性的問(wèn)題可以拿到課堂上給大家討論。

3.深入鉆研階段。

到了高一年級(jí)第一學(xué)期的下半期，學(xué)生已經(jīng)具有較好的自學(xué)能力和提問(wèn)能力，對(duì)于較簡(jiǎn)單的章節(jié)，老師可以把問(wèn)題拿到課堂上讓學(xué)生自己通過(guò)討論解決問(wèn)題，最后老師做總結(jié)，給出正確答案。

二、“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法在化學(xué)新課程教學(xué)中的初步實(shí)施

我在高一化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)―引導(dǎo)”教學(xué)方法已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我嘗試了以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1.給出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

在課前把每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式給學(xué)生，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)并解決所提問(wèn)題外，還可要求學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課前要求每個(gè)學(xué)生都把預(yù)習(xí)所碰到的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上，上課前交上來(lái)作為平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生所提問(wèn)題，教師在作業(yè)本上給予簡(jiǎn)單提示。

案例一：《化學(xué)1》第一章第一節(jié)《化學(xué)試驗(yàn)基本方法》，課前設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)問(wèn)題。

（1）實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)有哪些？

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意外事故應(yīng)如何處理？

（3）混合物分離和提純的常用方法和適用范圍是什么？

（4）除去可溶性雜質(zhì)的試驗(yàn)原理是什么？

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)的主要內(nèi)容已初步掌握，基本能解決老師所提問(wèn)題。這樣在課堂上對(duì)老師所講的知識(shí)可以有選擇地對(duì)自己不懂的問(wèn)題認(rèn)真記錄，提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)始的兩三個(gè)星期提問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾。通過(guò)鼓勵(lì)，提問(wèn)題的同學(xué)逐漸多了起來(lái)，課堂氣氛也越來(lái)越好。

2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況提出問(wèn)題。

在實(shí)施本教學(xué)方法的前幾個(gè)星期，學(xué)生仍然習(xí)慣于回答問(wèn)題，提問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾，為了鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，對(duì)部分提出問(wèn)題的同學(xué)給以肯定，并把提出的問(wèn)題拿到課堂上。

案例二：《化學(xué)1》第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有同學(xué)提出：課本中的“科學(xué)探究”中，為什么制Fe(OH)膠體時(shí)要用蒸餾水，而不用自來(lái)水？能不能用自來(lái)水代替？為什么？

通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能大膽探索、敢于質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，我能更清楚他們哪些不明白，哪些是他們想了解的，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、深入鉆研問(wèn)題。

為了培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于質(zhì)疑的精神，我除了要求學(xué)習(xí)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況提出相關(guān)問(wèn)題外，還鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上自發(fā)站起來(lái)討論問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，我采取課堂記錄的方式，即對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)記A，對(duì)于自發(fā)站起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)記B，假如有的問(wèn)題還沒(méi)同學(xué)回答則指定學(xué)生回答并記C，如不會(huì)回答的不予記錄，期末對(duì)課堂記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并作為總評(píng)成績(jī)的依據(jù)。

案例三：《化學(xué)1》第一章第一節(jié)《化學(xué)試驗(yàn)基本方法》課本中第7頁(yè)中的“思考與交流”：（1）如果要除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)CaCl 、MgCl及一些硫酸鹽，應(yīng)加入什么試劑？（2）在實(shí)際操作中還要考慮所加試劑的先后順序、試劑用量及試劑過(guò)量后如何處理等。你設(shè)計(jì)的除去雜質(zhì)的方法中有沒(méi)有引入其他的離子？想一想可用什么方法把它們除去？在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，我讓一位學(xué)生到講臺(tái)上講出自己的方案，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)其提出疑問(wèn)，最終達(dá)成共識(shí)，得到正確的答案。

通過(guò)課堂討論得到正確的答案，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

4.查閱資料，撰寫(xiě)小論文。

每上完一章，布置研究性學(xué)習(xí)議題，每位同學(xué)都選擇一個(gè)議題，相同議題的同學(xué)組成小組協(xié)同研究。在收集資料的過(guò)程中，小組成員可以充分發(fā)揮分工合作的精神，有的跑圖書(shū)館，有的上網(wǎng)，等等，然后把資料匯總，通過(guò)討論得出結(jié)論。這樣能學(xué)會(huì)調(diào)查研究的方法，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

第6篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】抑肝散；老年性癡呆；中醫(yī)藥

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）21-0120-02

Abstract：

Keywords：

1抑肝散在古代日本的發(fā)展過(guò)程

抑肝散又叫抑青丸，源于北宋錢(qián)乙的《小兒藥證直訣》。 1555年明代名醫(yī)薛鎧的《保嬰撮要》中記載抑肝散治療肝經(jīng)虛熱發(fā)搐，或痰熱切牙，或驚悸寒熱，或木乘土而嘔吐痰涎，腹脹少食，睡臥不安。組方為軟柴胡、甘草各15g，川芎25g，當(dāng)歸、白術(shù)（炒）、茯苓、鉤藤各3g。17世紀(jì)后半期傳到日本，《捷徑醫(yī)荃》和江戶時(shí)代的處方集《古今方匯》中有直接引用《保嬰撮要》原文，主要應(yīng)用于小兒科。18世紀(jì)后期，在《方讀辨解》中不僅應(yīng)用于小孩，而且同時(shí)適用于大人，主要用于虛證的B證。進(jìn)入昭和時(shí)代，著名醫(yī)家大V敬節(jié)和矢數(shù)道明在《漢方診療醫(yī)典》中記載，抑肝散用于治療小兒暴躁易怒，大人神經(jīng)過(guò)敏引起的容易生氣、急躁不安等；同時(shí)對(duì)于失眠也有較好的效果。其配合二陳湯等其他方劑，組成抑肝散加陳皮半夏湯，主要應(yīng)用于更年期的神經(jīng)功能證。1976年日本將抑肝散等中成藥制劑收錄于藥價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，通過(guò)厚生省藥務(wù)局藥審2第20號(hào)通知審查，作為醫(yī)藥品并導(dǎo)入到日本健康醫(yī)療保險(xiǎn)體系。其主要用于治療虛弱體質(zhì)的神經(jīng)興奮性癥狀：失眠，小兒夜哭，小兒疳積；中等體質(zhì)的神經(jīng)過(guò)敏，興奮易怒，暴躁焦慮等。

2抑肝散在現(xiàn)代日本的發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)前，抑肝散的臨床應(yīng)用并不是很多，現(xiàn)代基礎(chǔ)藥理研究也幾乎為零。但是隨著日本逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年癡呆的發(fā)病率逐年升高。而在現(xiàn)代西醫(yī)醫(yī)療體系中，沒(méi)有一個(gè)藥物能夠明顯改變老年癡呆癥的發(fā)病進(jìn)展。2005年，Iwasaki在國(guó)際雜志中報(bào)道了抑肝散可以明顯改善老年癡呆癥的周邊精神神經(jīng)癥狀后[1]，日本國(guó)內(nèi)掀起了關(guān)于抑肝散治療老年癡呆的機(jī)理探討的熱潮，同時(shí)大量的臨床醫(yī)生也開(kāi)始將其應(yīng)用于臨床。

關(guān)于抑肝散的基礎(chǔ)研究主要包括如下幾個(gè)方面，一是抑肝散可以抑制谷氨酸的分泌和促進(jìn)谷氨酸傳導(dǎo)體的激活，從而減少突觸間隙中谷氨酸的量[2-3]。二是激動(dòng)5-HT1A受體，促進(jìn)5-HT1A分泌，減少5-HT2A的表達(dá)從而減少異常行為的發(fā)生[4-5]。而關(guān)于抑肝散的臨床多中心隨機(jī)試驗(yàn)則主要如下：以島根大學(xué)為主的共33個(gè)研究機(jī)構(gòu)已完成了對(duì)難治性精神分裂癥的臨床試驗(yàn)，主要在psychopharmacology。對(duì)于癡呆的行為和精神癥狀的多中心臨床隨機(jī)試驗(yàn)則由東北大學(xué)為主的共22家醫(yī)院和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行病例收集，現(xiàn)已基本結(jié)束，目前處投稿階段。而最新的一個(gè)關(guān)于精神分裂證的臨床試驗(yàn)則由島根大學(xué)正在進(jìn)行中。

盡管目前關(guān)于抑肝散的藥理研究和臨床研究都在如火如荼的進(jìn)行中，但由于中成藥的新藥申請(qǐng)缺少法律規(guī)范，阻礙了其在臨床的進(jìn)一步推廣。現(xiàn)代日本醫(yī)療體系中，雖然西藥和中成藥都是藥品，但是這兩者醫(yī)藥品化的過(guò)程完全不一樣。西藥是在明確具有藥理活性成分的化合物的化學(xué)構(gòu)造和作用機(jī)制后，通過(guò)臨床試驗(yàn)，確認(rèn)其有效性和安全性，通過(guò)政府審查，申請(qǐng)成為新藥。中成藥，由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)1500多年的安全性和有效性方面的歷史驗(yàn)證，大部分能夠有效安全的應(yīng)用于人體。故在1976年引入到日本的醫(yī)療健康保險(xiǎn)體系中時(shí)，沒(méi)有要求大規(guī)模的臨床試驗(yàn)的有效性和安全性的證明，直接根據(jù)以往的臨床經(jīng)驗(yàn)確定其適應(yīng)癥，納入到醫(yī)保范圍內(nèi)。因此，日本在天然藥物在申請(qǐng)成為新藥的過(guò)程中，并沒(méi)有相應(yīng)的指南。如果在發(fā)現(xiàn)原有的中成藥有新的適用證，或者發(fā)現(xiàn)了新的草藥，新的復(fù)方時(shí)，并不能重新申請(qǐng)成新藥，而且新的適用證也不納入保險(xiǎn)范圍。日本最大的中成藥制藥廠津村制藥為了將抑肝散申請(qǐng)成治療老年性癡呆的新藥，只好跑到美國(guó)去申請(qǐng)，然后作為新藥再引入到日本。

在現(xiàn)在的醫(yī)療體系中，阻礙中醫(yī)藥發(fā)展的另一大問(wèn)題是日本醫(yī)生應(yīng)用中藥大部分是根據(jù)疾病名和癥狀來(lái)用藥，并沒(méi)有進(jìn)行辨證論治。2014年，日本對(duì)全國(guó)1040家醫(yī)院的1267名醫(yī)生發(fā)出了關(guān)于抑肝散在臨床應(yīng)用的調(diào)查問(wèn)卷，有712家醫(yī)院的827名醫(yī)生的回復(fù)了該問(wèn)卷。當(dāng)時(shí)大部分問(wèn)題的設(shè)置，即是根據(jù)疾病名和癥狀進(jìn)行的。其主要治療的疾病名為神經(jīng)功能癥403個(gè)（487%），失眠（259%），精神分裂癥（258%）。主要治療的癥狀為焦躁，神經(jīng)興奮癥狀，有攻擊，暴力傾向等等[6]。造成日本大部分醫(yī)師根據(jù)疾病和癥狀用藥的原因與其日本的醫(yī)療制度，教育有關(guān)。首先中醫(yī)在日本缺乏合法性。自從1868年明治維新后，日本采取滅漢興洋的政策，獨(dú)尊西醫(yī)，壓制和排斥中醫(yī)。1895年日本議會(huì)以105票對(duì)78票否決了漢醫(yī)界提出的《醫(yī)師執(zhí)照規(guī)則修改法律案》，從法律上否決了漢醫(yī)的合法性。從此日本醫(yī)學(xué)的主流向西醫(yī)靠近。直到現(xiàn)在日本能開(kāi)處中藥的醫(yī)生也是西醫(yī)。其次中醫(yī)在日本缺少系統(tǒng)的教育。在日本的醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置中，中醫(yī)課時(shí)大約為10個(gè)課時(shí)。中醫(yī)教育的宣傳和普及主要是津村等中成藥制藥公司或者醫(yī)師協(xié)會(huì)的講座，為了適應(yīng)西醫(yī)用藥處方的思維，大多根據(jù)西醫(yī)疾病名和癥狀來(lái)介紹中成藥，缺少辨證論治思維的普及。這教育帶來(lái)的弊端就是中藥濫用帶來(lái)的副作用，其中最有名的即是小柴胡湯事件。上個(gè)世紀(jì)對(duì)于慢性肝炎沒(méi)有特別好的治療藥物，九十年代日本醫(yī)生將小柴胡湯用于慢性肝炎患者，證明其對(duì)慢性肝炎和肝功能障礙有效，于是小柴胡湯在臨床被廣泛應(yīng)用慢性肝炎。日本一度出現(xiàn)百萬(wàn)患者同服小柴胡湯的盛況，有一名患者連續(xù)三年累計(jì)服用了75公斤的小柴胡湯制劑。津村制藥僅小柴胡湯的年銷(xiāo)售額就達(dá)到過(guò)300億日元。但在1996年3月，日本媒體報(bào)道了小柴胡湯過(guò)度服用帶來(lái)的副作用，其中有10例患者因服用小柴胡湯而致間質(zhì)性肺炎死亡。一時(shí)民眾嘩然，醫(yī)界錯(cuò)愕，漢方的安全神話轟然崩塌。而在治療老年性癡呆時(shí)，不根據(jù)證型，而根據(jù)疾病名和癥狀使用抑肝散，其帶來(lái)的副作用也是不可預(yù)測(cè)的。

3總結(jié)

抑肝散從17世紀(jì)后半期傳入日本以后，結(jié)合日本的文化和社會(huì)背景，使用人群和適用病種得到不斷的擴(kuò)大。使用人群從小兒，成人，到老人，適用病種從小兒夜啼，虛證的B證，神經(jīng)過(guò)敏，失眠，到老年癡呆癥的周邊精神神經(jīng)癥，精神分裂癥等病癥。尤其是現(xiàn)代大量的藥理研究為中心的基礎(chǔ)研究，使其在老年病領(lǐng)域應(yīng)用大放異彩。但是中醫(yī)在日本缺少政府的立法支持和系統(tǒng)教育體系，造成大部分醫(yī)生對(duì)癥或?qū)Σ≈委?，?yīng)用中藥西用的處方模式，一定程度上阻礙了抑肝散在臨床的普遍使用，同時(shí)也帶來(lái)一定的安全隱患。在中國(guó)，近代中醫(yī)學(xué)的發(fā)展一直得到政府大力扶持，并有完善的中醫(yī)教育系統(tǒng)，相信在未來(lái)的中醫(yī)中藥在老年病，單純西醫(yī)療法療效不夠滿意的癌癥等疑難病癥領(lǐng)域?qū)⒋蠓女惒省?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] IwasakiK，Sato K， NakagawaT， et al.A randomized observer blind，controlled trial of the traditional Chinese medicine YiGan San for improvement of behavioral and psychological symptoms and activities of daily living in dementia patients[J]. J CIin Psychiatry，2005，66：248-252.

[2] Patralia RS， Wang YX， Niedzielski AS， et al. The metabotropic glutamate receptors， mGluR2 and mGluR3，show unique postsynaptic，presynaptic and glial localizations[J]. Neurosci，1996， 71： 949-976.

[3]Lo M， Wang YZ， Gout PW. The x（c）-cystine/glutamate antiporter： a potential target for therapy of cancer and other disease [J]. J Cell Physiol，2008， 215： 593-602.

[4]Terawaki T，Ikarashi Y，Sekiguchi K， et al. Partial agonistic effect of Yokukansan on human recombinant serotonin 1A receptors expressed in the membranes of Chinese hamster ovary cells[J]. J Ethnopharmacol， 2010， 127： 306-312.

第7篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】卵巢巧克力囊腫；破裂；急腹癥

【中圖分類號(hào)】R3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）04-0026-02

1資料與方法

1.1 一般資料

收集1993 -01耀2011 -12在深圳市人民醫(yī)院 婦科住院手術(shù)治療并經(jīng)手術(shù)及病理證實(shí)為卵巢巧克 力囊腫破裂患者46例，患者年齡22 -47歲，平均年 齡（32. 6 ±10. 2）歲。

1.2病史情況 46例患者均有性生活史，原發(fā)不孕13例，有人 工流產(chǎn)史者14例，有藥物流產(chǎn)史者5例，有足月妊 娠史者17例，其中13例產(chǎn)后行避孕措施。

月經(jīng)周期規(guī)則者31例，不規(guī)則者15例，7例表 現(xiàn)為經(jīng)間期出血；31例患者表現(xiàn)為不同程度的痛 經(jīng)，疼痛評(píng)估米用視覺(jué)模擬評(píng)分（visual analogue scale，VAS）法，輕度痛經(jīng)者19例，重度痛經(jīng)者12 例。7例患者有經(jīng)期大便次數(shù)增多病史，均無(wú) 痛及排便痛病史。有22例以往曾被診斷為子宮內(nèi) 膜異位癥，其中7例患者曾經(jīng)腹腔鏡手術(shù)診斷及治 療過(guò)。15例患者在本次發(fā)病前曾有類似急腹癥發(fā) 作史，發(fā)作次數(shù)最多者達(dá)4次，大多進(jìn)行抗炎治療。

1.3 臨床表現(xiàn) 月經(jīng)周期黃體期發(fā)病者32例，月經(jīng)期發(fā)病者8 例。突發(fā)下腹劇痛為最典型、最主要癥狀，發(fā)生率 100%，大多開(kāi)始于一側(cè)或整個(gè)下腹部，有12例發(fā)作 時(shí)先感胃部不適，23例伴惡心、嘔吐，27例伴部 墜脹感。明顯腹部壓痛及反跳痛者27例，占96% ； 有腹膜刺激征者40例，占87% ；腹部移動(dòng)性濁音陽(yáng) 性者13例，占38%。婦科檢查：所有患者均有宮頸 部或陰道后穹隆有觸痛，26例可于宮體后方觸及痛 性結(jié)節(jié)，28例患者宮旁觸及壓痛的腫物，18例患者 雖未觸及具體腫物，但表現(xiàn)為一側(cè)附件區(qū)增厚或?qū)?合不好。體溫升高者（37. 6 - 38. 7益）28例，占 70%。所有患者均無(wú)休克或血壓下降表現(xiàn)。

1.4 輔助檢查 1.5 方法 46例患者均經(jīng)開(kāi)腹或腹腔鏡探查手術(shù)并經(jīng)病 理檢查證實(shí)為卵巢巧克力囊腫破例。術(shù)中盡可能吸 凈腹腔內(nèi)巧克力樣液，充分沖洗盆腹腔，手術(shù)具體方 式根據(jù)患者年齡及生育要求分別行保守手術(shù)、半根 治手術(shù)及根治性手術(shù)。根據(jù)術(shù)中情況術(shù)后給予不同 療程的藥物鞏固治療。

2 結(jié)果

2.1 術(shù)前診斷 術(shù)前明確診斷為巧克力囊腫破裂者22例，第一 診斷考慮為巧克力囊腫破裂者14例，5例診斷為卵 巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)，2例診斷為異位妊娠，3例診斷為黃 體破裂。

2.2術(shù)中探查情況 46例均以急腹癥就診者，24澡內(nèi)行開(kāi)腹探查手 術(shù)者26例，腹腔鏡探查者15例，例患者于72澡內(nèi) 行開(kāi)腹探查術(shù)。術(shù)中見(jiàn)腹腔液多呈咖啡色、多稀薄， 少數(shù)患者為黏稠性咖啡樣液。腹腔積液量250 - 1 000 ml。囊腫直徑5 -20 cm不等，28例患者雙側(cè) 均為巧克力囊腫，囊腫破口大小約為0.3 -3 cm不 等。合并卵巢外子宮內(nèi)膜異位癥病灶者34例，多位 于骶韌帶、子宮后壁及子宮直腸陷窩。

3 討論

巧克力囊腫隨月經(jīng)周期發(fā)生反復(fù)的囊內(nèi)出血及 纖維化，月經(jīng)期前后由于囊內(nèi)出血，使囊腫張力增 大，加之孕激素的作用，使囊腫的囊壁血管豐富，局 部高度充血，組織軟脆，形成自發(fā)破裂，本組患者中 40例發(fā)生于月經(jīng)期及黃體期，與國(guó)內(nèi)報(bào)道一致，國(guó) 外報(bào)道中發(fā)生于妊娠期者較多見(jiàn)。巧克力樣內(nèi)容物 溢人腹腔，引起化學(xué)性腹膜炎體征及發(fā)熱現(xiàn)象。因 囊腫破裂之內(nèi)出血為囊內(nèi)陳舊性積血而非循環(huán)中血液，且量不多，故絕大多數(shù)無(wú)休克及貧血表現(xiàn)。由于 囊壁易發(fā)生破裂，裂孔小時(shí)可自行閉合，所以部分患 者有反復(fù)發(fā)作史?？傊?，患者在月經(jīng)期及黃體期突 發(fā)下腹劇痛伴有明顯的腹膜刺激征，且無(wú)休克及血 壓下降者，應(yīng)考慮本病的發(fā)生。

由于腹膜刺激征的影響，婦科檢查常不滿意。 B超檢查發(fā)現(xiàn)盆腔包塊及腹腔游離液體是有力的支 持。經(jīng)陰道后穹窿穿刺是最具特異性的檢查方法， 當(dāng)獲得咖啡樣液時(shí)，基本可確診，但由于此病常合并 盆腔內(nèi)異位癥，后者常導(dǎo)致盆腔內(nèi)的纖維化粘連封 閉道格拉斯窩，所以當(dāng)后穹窿穿刺陰性時(shí)并不能排 除本病的發(fā)生。因巧克力囊腫常粘連于子宮后方， 因此建議超聲檢查提示子宮直腸陷窩有積液時(shí)再行 穿刺，以避免穿人巧克力囊腫內(nèi)造成人為的巧囊破 裂。巧克力囊腫破裂應(yīng)與下列婦科急腹癥進(jìn)行鑒 別：①卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)：常發(fā)生于中等大小、重心偏 于一側(cè)的囊腫，可由突然的變化引起，常有局限 性的壓痛點(diǎn)，發(fā)病與月經(jīng)周期無(wú)關(guān)。②黃體破裂或 卵泡破裂：臨床表現(xiàn)似異位妊娠，但多發(fā)生于月經(jīng)中 期或后半期，尿妊娠試驗(yàn)陰性。③異位妊娠破裂出 血：有停經(jīng)、腹痛及陰道出血病史，常伴有內(nèi)出血性 休克或貧血，尿妊娠試驗(yàn)陽(yáng)性，后穹窿穿刺出暗紅色 不凝血為其特征。

卵巢巧克力囊腫破裂后，其囊內(nèi)液溢人腹腔，如 不及時(shí)清除，可引起盆腹腔廣泛纖維粘連。故巧克 力囊腫破裂一旦診斷，應(yīng)立即行急診手術(shù)治療。隨 著腹腔鏡技術(shù)的廣泛開(kāi)展和使用，隨著對(duì)子宮內(nèi)膜 異位癥疾病的深人認(rèn)識(shí)，有望對(duì)子宮內(nèi)膜異位囊腫 及早診斷和及時(shí)治療，以避免囊腫破裂致急腹癥的 發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

五、只有守持住“育人”的根本，德育才能穩(wěn)得住陣腳

“教書(shū)育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、明明白白的承諾卻難以兌現(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。

陳：你通過(guò)“心育”強(qiáng)化德育的生活化走向，關(guān)注學(xué)生未來(lái)生活品質(zhì)，與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)相契合。

孫：“心育”就是教育者以仁愛(ài)之心著力于教育對(duì)象的最根本處，以心育心，讓學(xué)生心靈健康，快樂(lè)充實(shí)?！皩W(xué)會(huì)生存”，從表面上看是關(guān)注人的生存狀態(tài)，而實(shí)質(zhì)是對(duì)心靈質(zhì)量提出了基本要求。沒(méi)有心靈的健康，絕對(duì)沒(méi)有良好的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的悲劇足以說(shuō)明這點(diǎn)。

2012年4月6日，江蘇化學(xué)天才王慶根在美國(guó)自殺，引起國(guó)人震驚。王慶根是個(gè)傳奇人物，他是江蘇首位化學(xué)奧賽金牌得主，南大化學(xué)系第一個(gè)跳級(jí)生。他在南大考托福，提前交卷后再趕回學(xué)校參加物理期末考試，結(jié)果托福、物理獲雙滿分。有人分析說(shuō)因?yàn)樗ぷ鲏毫Υ?，有人將?wèn)題歸結(jié)到他去美國(guó)發(fā)展，還有人說(shuō)他不善于說(shuō)“不”，但更多的人認(rèn)為他是在心靈和人格方面出了問(wèn)題。此案提示，我們的教育著力點(diǎn)和興奮點(diǎn)值得反思。不可否認(rèn)，知識(shí)就是力量，寒門(mén)苦讀值得鼓勵(lì)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)是一條積極的通道。不過(guò)，上名校找好工作并不是唯一的價(jià)值體現(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格才是最重要的。我們僅僅從2013年媒體的相關(guān)報(bào)道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，青少年未來(lái)的生存狀態(tài)值得擔(dān)憂。

2013年4月17日，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生黃洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……

2013年6月23日上午9點(diǎn)21分，內(nèi)江第三中學(xué)，鄭曉強(qiáng)得知高考成績(jī)（差4分上本科線）20分鐘后，背著書(shū)包抱著一箱紙鶴，從教學(xué)樓4樓跳下……

6月19日，遼寧營(yíng)口復(fù)讀生李新投河自殺……

6月7日，遼寧營(yíng)口高三男孩才考一科棄考跳樓……

還有為了買(mǎi)蘋(píng)果賣(mài)腎，未滿足個(gè)人意愿殺死雙親的觸目驚心的悲劇上演。這不能說(shuō)是教育的過(guò)失，但至少也是教育的功能缺失。雖然，這些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少應(yīng)當(dāng)引起充分的警惕。

陳：你如何看待教育的功能缺失？

孫：教育功能缺失的因素復(fù)雜。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和快節(jié)奏的工作與生活，混雜著難以消減的生存壓力和功利化情結(jié)，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)沒(méi)有更多的耐心去關(guān)注人心靈和精神層面的基本需求，關(guān)注生命的整體性質(zhì)量，在不可阻擋的物欲潮流面前，教育沒(méi)有足夠的抗?fàn)幱職夂土α?。作為教育人，我們雖無(wú)力左右大的趨勢(shì)，但有責(zé)任對(duì)實(shí)踐中的教育做出客觀的審視和深度反思，并在行為上有所調(diào)整。

陳：反思的切入點(diǎn)何在？

孫：這在前面已經(jīng)談到?，F(xiàn)實(shí)中，雖然教書(shū)育人的口號(hào)不斷，但教育的價(jià)值理性和工具理性失衡，導(dǎo)致教育對(duì)象身心發(fā)展畸形。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是重學(xué)生知識(shí)技能傳授和生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，輕心靈滋養(yǎng)、人格塑造與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這種失衡的教育，是由于對(duì)教育全面價(jià)值的堅(jiān)守不夠，對(duì)很多育心育德的資源被我們視而不見(jiàn)，結(jié)果資源白白流失，這樣，智育難搞好，德育無(wú)成效。包括我在內(nèi)，曾經(jīng)因?yàn)椴荒軈f(xié)調(diào)處理好學(xué)科知識(shí)教學(xué)和品性人格培養(yǎng)的關(guān)系，感覺(jué)到教育很難，工作很累。經(jīng)歷了這么多年的班級(jí)德育實(shí)踐與探索，才逐漸認(rèn)識(shí)到，越是盯著知識(shí)傳授，一味追求分?jǐn)?shù)，結(jié)果離所期待的東西愈遠(yuǎn)。而一旦轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，調(diào)整行為，情況就會(huì)改觀。比如現(xiàn)在，我在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有像過(guò)去那樣花笨力氣，下死功夫，從初一到初三，除了閱讀與摘抄，幾乎沒(méi)有課外作業(yè)，而教學(xué)成績(jī)卻一直名列前茅。所以，我堅(jiān)信，只要守持育人根本，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

陳：“教書(shū)育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、明明白白的承諾卻難以兌現(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。這足以說(shuō)明，德育要挺起腰桿，還真不是一件容易的事情。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們?nèi)绾尾拍芄钠鹩職猓?/p>

孫：鼓起勇氣需要?jiǎng)恿Γ@種動(dòng)力來(lái)源于兩個(gè)方面。其一是對(duì)教育的價(jià)值理解。教育天然就是“教書(shū)育人”，正如您所說(shuō)這是教師的職業(yè)“本分”，是應(yīng)固守的底線。其二是完整的責(zé)任感。過(guò)去談責(zé)任感，更多的是談對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，但不談對(duì)教師自己負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，完整的責(zé)任感除了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)人生負(fù)責(zé)，還包括教師對(duì)自己的生存與生活質(zhì)量負(fù)責(zé)。如果你的工作得到認(rèn)可，取得成就，這必然免除你的生存之憂，提高你的生活品質(zhì)。有生存的安全感和較高的生活品質(zhì)，就會(huì)有良好的職業(yè)狀態(tài)，這既是對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

陳：對(duì)自己負(fù)責(zé)，是教育者責(zé)任感的新視角。過(guò)去，我們多從育人的角度建立責(zé)任感，很少基于對(duì)社會(huì)生活的切身體驗(yàn)建立起教育的責(zé)任感。曾經(jīng)，有一位老教師與我談到乘公交車(chē)的問(wèn)題，他說(shuō)自己面對(duì)穩(wěn)如泰山坐在“老弱病殘?jiān)小碧厥馕恢蒙系哪贻p人時(shí)，內(nèi)心很復(fù)雜。究竟是提醒其讓座，還是保持沉默？結(jié)果，他每次都選擇沉默。他說(shuō)：這些年輕人的行為與教育缺失有關(guān)，說(shuō)不定自己教過(guò)的學(xué)生也會(huì)如此這般。因此，這位老教師由他責(zé)轉(zhuǎn)為自責(zé)，在自責(zé)中反思自身過(guò)去在引導(dǎo)學(xué)生做人的問(wèn)題上存在哪些疏漏。

孫：當(dāng)教師在某些場(chǎng)合被一些不道德的行為所困擾時(shí)，有可能在第一時(shí)間會(huì)想到德育很重要，并將之與自身的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。如果這種體驗(yàn)較為深刻，就有助于守持育人根本，加強(qiáng)在精神和心靈層面的育人。

陳：教育價(jià)值堅(jiān)守的動(dòng)力因素除了價(jià)值理解與責(zé)任感，還哪些方面？

孫：對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。銘記教育本真，守持育人根本是為學(xué)生的生命發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，是動(dòng)力基礎(chǔ)。但是，這一定是真愛(ài)，所謂真愛(ài)，不僅限于情感，還得益于理智。那些望子成龍，逼孩子出人頭地而釀成悲劇的家長(zhǎng)，就是因?yàn)槿狈碇堑膼?ài)。這不是真愛(ài)而是錯(cuò)愛(ài)。錯(cuò)愛(ài)是對(duì)教育價(jià)值的偏離，對(duì)生命的殘酷。真愛(ài)一定要建立在教育價(jià)值理解和教育責(zé)任理解的基礎(chǔ)上，否則，就有可能以愛(ài)的名義向生命施暴。有了真愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)在轉(zhuǎn)化上“沒(méi)有辦法”的學(xué)生，就會(huì)想到“假如這是自己的孩子”，于是就會(huì)“永遠(yuǎn)都還有辦法”，而不是感到山窮水盡。

我班一位學(xué)生的“不良表現(xiàn)”可謂全面：成績(jī)年級(jí)墊底，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，撒謊，頂撞父母，好玩游戲……我用“強(qiáng)化例外”的方法維護(hù)了他的自尊和自信，并成功轉(zhuǎn)化。

2010年1月，臨近期末考試，我單獨(dú)跟他交流，預(yù)定語(yǔ)文考試目標(biāo)，他開(kāi)口就說(shuō)：130分。我委婉地建議110分吧，慢慢來(lái)，達(dá)到了我有特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

110分對(duì)他來(lái)講，困難是比較大的，想到滿篇的錯(cuò)別字，我估計(jì)定高了?？荚嚨慕Y(jié)果，他居然上了110分。我高興地叫他到辦公室，問(wèn)他想要什么。他出乎意料地說(shuō)：這次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍獎(jiǎng)勵(lì)。

太意外了，這對(duì)于多年來(lái)一直得過(guò)且過(guò)、過(guò)關(guān)就樂(lè)的他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是內(nèi)心能量的自我提升，彌足珍貴??！我終于等到了這個(gè)人的“例外”，但是他要考上120分，實(shí)在是太難了！

我把吃驚和贊賞近乎夸張地表露出來(lái)（第一次強(qiáng)化），又委婉勸他這次先受獎(jiǎng)，半期另外再說(shuō)。他仍然堅(jiān)持，我只好同意。

他走出門(mén)又返回來(lái)，鄭重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“這個(gè)好說(shuō)！”

對(duì)于這個(gè)例外，在家校例行碰頭會(huì)中，我特意當(dāng)著孩子的面，把“有目標(biāo)，自我超越，潛能發(fā)揮空間大”的情況向他的父親大肆夸贊一番（第二次強(qiáng)化），又在思品課上，當(dāng)著全班學(xué)生講并加了3分的操行分（第三次強(qiáng)化）。同時(shí)鄭重請(qǐng)家長(zhǎng)配合，期待家庭輔以強(qiáng)化，形成合力，至少不要削減學(xué)校的強(qiáng)化力量。

接下來(lái)，幾天后，英語(yǔ)老師向我反饋，他在寢室里破天荒的“拿著語(yǔ)文書(shū)讀”。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“這是他受寵若驚??！”其實(shí)，這是強(qiáng)化例外的效果。

當(dāng)我在班上描述聽(tīng)到他“拿著語(yǔ)文書(shū)讀”時(shí)的心情時(shí)，孩子們都善意地鼓起掌（第四次強(qiáng)化），我看見(jiàn)他臉紅著，嘴抿笑。

又過(guò)了幾天，一節(jié)語(yǔ)文課，練習(xí)仿寫(xiě)紀(jì)伯倫的《淚之歌》，他又創(chuàng)驚喜，熱情洋溢地寫(xiě)了富于文采的《戰(zhàn)神之歌》，為此，我通過(guò)課堂開(kāi)展欣賞評(píng)論，對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行第五次強(qiáng)化。

2010年5月7日，半期考試成績(jī)出來(lái)了，116分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，真的已經(jīng)是奇跡了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，他的拼音都還過(guò)不了關(guān)，背誦默寫(xiě)常寫(xiě)錯(cuò)字……

沒(méi)上120分，他很沮喪，但我借機(jī)做了一次較長(zhǎng)效的強(qiáng)化（第六次強(qiáng)化）。

2012年，他在武侯高中就讀，回來(lái)看我，告訴我他競(jìng)選“室長(zhǎng)”成功！

我很欣慰。一個(gè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的孩子，只有恢復(fù)受傷的自尊和自信，才有這樣的行為和結(jié)果??！

陳：這個(gè)結(jié)果就是源于教育者對(duì)教育價(jià)值的全面理解和堅(jiān)守，而這種堅(jiān)守來(lái)自于“責(zé)任”和“真愛(ài)”，是責(zé)任和真愛(ài)生成了持續(xù)不斷的強(qiáng)化，增添了他自我超越的心理能量。

六、以“常態(tài)班會(huì)”踐行生活德育，促進(jìn)學(xué)生自主管理自我教育

生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，并通過(guò)對(duì)日常生活言行的總結(jié)、評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強(qiáng)其道德意識(shí)，優(yōu)化道德行為。

陳：從你的《讓品格同青春一起成長(zhǎng)》一書(shū)中獲知，你將班會(huì)作為班級(jí)德育的主陣地，實(shí)踐生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“雙心互動(dòng)”的德育經(jīng)驗(yàn)，收獲令人心服的德育成果。能談?wù)勥\(yùn)作的情況嗎？

孫：班會(huì)要回歸育人價(jià)值，需要改變學(xué)生心目中“班會(huì)就是班主任批評(píng)責(zé)罵、處理懲罰學(xué)生”的印象?；謴?fù)被扭曲的班會(huì)形象，班主任應(yīng)告別集中清算問(wèn)題的做法。一個(gè)班級(jí)，在一個(gè)星期里會(huì)發(fā)生各類性質(zhì)的“事件”，例如有需要及時(shí)調(diào)整糾偏的“消極影響”事件，有需要大力鼓勵(lì)強(qiáng)化的“正能量”事件，還有可遇不可求，需要及時(shí)捕捉利用的“資源型”事件，這些都需要通過(guò)班會(huì)進(jìn)行。但每周只有一節(jié)“班會(huì)課”，顯然時(shí)間不夠，因此班主任往往將重點(diǎn)放在對(duì)消積影響事件和問(wèn)題的處理上。如果迫于教學(xué)時(shí)間緊，還會(huì)將僅有的一節(jié)班會(huì)課挪用為學(xué)科教學(xué)。這樣，更難發(fā)揮班會(huì)的作用。因此，這就涉及到班會(huì)的“課程化”的問(wèn)題。

陳：班會(huì)課課程化是一個(gè)浩大的工程，怎么實(shí)施兌現(xiàn)？

孫：是的，它包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、課程管理。通俗地說(shuō)，就是要有陣地、有方法、有素材、有管理。因此，班會(huì)課程化只能是學(xué)校統(tǒng)籌下的整體作為，而我校在這方面進(jìn)行了探索。在此之前，我于1998年跟從北師大金盛華教授進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的研究，從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵出發(fā)，探索“常態(tài)班會(huì)課”的方法策略。調(diào)到棠外后，我的前期探索成果得到學(xué)校的高度重視，并派上用場(chǎng)。從2003年建校以來(lái)，棠外在課程設(shè)置上就為德育提供了時(shí)空保障，根據(jù)初高中各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，制定了《棠中外語(yǔ)學(xué)校“修身班會(huì)課”課程方案》，將修身班會(huì)課納入課表實(shí)施，每個(gè)班級(jí)每周有2～3節(jié)修身班會(huì)課。在學(xué)校大力支持下，我進(jìn)一步研究常態(tài)班會(huì)課的操作模式。2012年6月，由我主持的課題《普通中小學(xué)“班會(huì)課”課程化建設(shè)實(shí)踐研究》被批準(zhǔn)“四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題”立項(xiàng)。課題立項(xiàng)前后，我的探索得到專家層面的智力支持與鼓勵(lì)，親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)梳理指導(dǎo)；更有學(xué)校同行，他們的熱情支持和協(xié)作參與，增添了我探索的信心和勇氣。

陳：修身班會(huì)課與常態(tài)班會(huì)課的關(guān)系是什么？

孫：棠外修身班會(huì)課有兩種課型：主題班會(huì)課和常態(tài)班會(huì)課。主題班會(huì)課是基于不同學(xué)段學(xué)生的思想、行為價(jià)值引領(lǐng)的需要，由學(xué)部政教處統(tǒng)一規(guī)劃，班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，開(kāi)展具有預(yù)設(shè)性、共同性和階段性的專題式思品教育。

常態(tài)班會(huì)課是班主任跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，開(kāi)展及時(shí)的、針對(duì)性的、有實(shí)效的品德教育活動(dòng)。它為學(xué)生提供了自主管理、自我評(píng)價(jià)和自我教育的平臺(tái)，也為班主任德育拓展了探索實(shí)踐空間。

不同課型承載不同的培養(yǎng)目標(biāo)。主題班會(huì)課主題預(yù)設(shè)充分，鮮明突出；常態(tài)班會(huì)課則聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此其主題內(nèi)容具有及時(shí)性、針對(duì)性和生成性的特點(diǎn)。我們倡導(dǎo)以“常態(tài)班會(huì)課”為主，“主題班會(huì)課”為輔。

陳：如何理解“常態(tài)”？

孫：詞典中對(duì)“常態(tài)”的解釋是：固定的姿態(tài)或平常、正常的狀態(tài)。我們對(duì)“常態(tài)”的定位，一是活動(dòng)內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，凸顯平常真實(shí)的特質(zhì)，即有目標(biāo)指向但無(wú)結(jié)果的刻意預(yù)設(shè)?？傊?，沒(méi)有德育“儀式”的痕跡，更沒(méi)有“說(shuō)教”的痕跡。但是，我們強(qiáng)調(diào)“常態(tài)班會(huì)課”的簡(jiǎn)單高效。

陳：怎樣做到既常態(tài)又簡(jiǎn)單高效？

孫：首先，需要構(gòu)建一種習(xí)以為常的、經(jīng)常性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)方式。通過(guò)多年的常態(tài)班會(huì)課實(shí)踐，至今形成易于操作的“常態(tài)班會(huì)課”流程：學(xué)生總結(jié)――教師評(píng)價(jià)――故事（案例）講述――價(jià)值引領(lǐng)。四個(gè)流程層次遞進(jìn)：“學(xué)生總結(jié)”，是利用“同輩交往”的力量促進(jìn)向善向上的體悟和自主管理，即讓學(xué)生自主地對(duì)近期生活經(jīng)歷與行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理與自我評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的經(jīng)歷或行為有某些共性，自我呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)能相互起到鏡像投射的作用，引起學(xué)生對(duì)行為的自我審視、評(píng)價(jià)和自我管理?！敖處熢u(píng)價(jià)”――是在學(xué)生自主總結(jié)后，教師充分發(fā)揮“重要他人”的作用對(duì)學(xué)生自我呈現(xiàn)出的認(rèn)知與行為進(jìn)行合理分析和引導(dǎo)，達(dá)到調(diào)控不良行為，強(qiáng)化良好行為的目的?！肮适拢ò咐┲v述”――以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的和易于理解的方式進(jìn)行德育，即教師結(jié)合前兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容提供情境性敘事或故事講述，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、道德內(nèi)化?！皟r(jià)值引領(lǐng)”――是教師在故事講述后，引導(dǎo)學(xué)生體悟故事所蘊(yùn)含的做人道理，進(jìn)行道德認(rèn)知與行為的“真善美”價(jià)值引領(lǐng)，助力道德核心價(jià)值觀的形成。

我們之所以要構(gòu)建一個(gè)基本的活動(dòng)流程和價(jià)值預(yù)設(shè)，那是為了在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮活動(dòng)的效益，簡(jiǎn)單高效的落實(shí)“德育生活化”的理念。我?guī)С?011級(jí)19班時(shí)，堅(jiān)持三年，深受學(xué)生喜愛(ài)，即便到了初三學(xué)習(xí)緊張期，學(xué)生對(duì)“常態(tài)班會(huì)課”的期待同樣強(qiáng)烈，如果因特殊情況未進(jìn)行，學(xué)生是會(huì)要求補(bǔ)上的。

陳：常態(tài)班會(huì)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以具體的行為情景為載體，通過(guò)富有針對(duì)性和趣味性的行為調(diào)控和價(jià)值引導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其生活化特質(zhì)明顯。但固化的“模式”或流程會(huì)不會(huì)影響“常態(tài)”的特質(zhì)，比如強(qiáng)化了程式，淡化了隨機(jī)性和靈動(dòng)性？

孫：有這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)踐中我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分老師出現(xiàn)操作“程式化”問(wèn)題。德育需要一定的“模式”，這有助于規(guī)范和導(dǎo)向，但更需要“靈動(dòng)”，因?yàn)榻逃龑?duì)象所產(chǎn)生的問(wèn)題是多變的隨機(jī)的，而正是多變與隨機(jī)，才體現(xiàn)常態(tài)的自然特質(zhì)，因此，流程的應(yīng)用，要看你究竟是消減了常態(tài)的基本特質(zhì)，或者是維護(hù)了常態(tài)的基本特質(zhì)。所以，流程，有時(shí)候需要在有價(jià)值的偶然因素面前變序。

“常態(tài)班會(huì)課”可以“備課”，又無(wú)法“備課”。可以備課，是指班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)成竹在胸，可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備故事案例。無(wú)法備課，是指每一堂課學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容無(wú)法預(yù)知，它是隨時(shí)更新的“當(dāng)下發(fā)生”。因此，班主任必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累才能智慧應(yīng)對(duì)各種情況，有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引領(lǐng)?？傊凇俺B(tài)班會(huì)課”的四個(gè)流程內(nèi)，需要把握好“變”的時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)和靈動(dòng)的引導(dǎo)，但這是非?？简?yàn)人的！

陳：“常態(tài)班會(huì)課”從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，其德育目標(biāo)是什么，能否用一句話來(lái)概括？

孫：八個(gè)字：自主管理、自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！笔聦?shí)也證明，保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體意識(shí)，淡化了對(duì)學(xué)生責(zé)任感的激發(fā)，最終窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而能做到自主管理的班級(jí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是其他各方面的情況都會(huì)好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高層次。我們通過(guò)常態(tài)班會(huì)課四個(gè)流程，從學(xué)生的情感需求、認(rèn)知程度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴與震撼，激發(fā)學(xué)生自主管理、自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。

陳：自主管理、自我教育的德育取向很實(shí)在，有助于突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)德育目標(biāo)，其宏觀價(jià)值在于，引導(dǎo)未來(lái)公民對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)，進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建文明程度高、道德水準(zhǔn)高的和諧社會(huì)。但在具體操作上如何體現(xiàn)？

孫：四個(gè)流程強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)行為的自主管理與自我評(píng)價(jià)，走向道德認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念的自我提升。因此，在操作上必須以學(xué)生日常行為為切入口，高度關(guān)注行為的發(fā)生、方式和變化效果?；诖耍覀儗⑿袨橐龑?dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與行為為抓手，促進(jìn)學(xué)生自主管理自我教育。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，首先是建立“組織保證”，做到“人人有擔(dān)當(dāng)”。這體現(xiàn)對(duì)學(xué)生每一個(gè)體的關(guān)注。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)該是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝細(xì)節(jié)”，而不是離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的具有崇高價(jià)值的重大主題。貼近生活實(shí)際，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受到德育的過(guò)程就是生活的過(guò)程。為此，我們的常態(tài)班會(huì)課就有了一個(gè)明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕M織架構(gòu)。即以教師指導(dǎo)和學(xué)生提議相結(jié)合，設(shè)置管理學(xué)習(xí)與生活各個(gè)重要環(huán)節(jié)的崗位，確定責(zé)任人，如負(fù)責(zé)擦黑板的“值日擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)及時(shí)關(guān)電關(guān)燈的“電器擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱的“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)督促佩戴校牌的“校牌總監(jiān)”，負(fù)責(zé)文明就餐的“飯管”，負(fù)責(zé)清除地面污漬的“地刮擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)班級(jí)花卉管護(hù)的“花卉仙子”，負(fù)責(zé)定期檢查頭發(fā)的“發(fā)型總督”……

由于將班級(jí)管理的方方面面都細(xì)分到每個(gè)“責(zé)任人”頭上，體現(xiàn)“人人有擔(dān)當(dāng)，處處有責(zé)任”，這就有利于促進(jìn)學(xué)生在履責(zé)中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。這樣，在日常班會(huì)課的第一環(huán)節(jié)，就有了“學(xué)生總結(jié)”的內(nèi)容。“學(xué)生總結(jié)”包括兩部分：分塊總結(jié)和自由發(fā)言。由于人人有“擔(dān)當(dāng)”，有總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都可能是評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者?？偨Y(jié)的內(nèi)容從課堂到操場(chǎng)，從寢室到食堂，看似瑣碎細(xì)節(jié)，實(shí)為真實(shí)生活。在總結(jié)中有表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)、批評(píng)與自我批評(píng)，落實(shí)了“自主管理和自我教育”。記得2013年5月28日的一堂常態(tài)班會(huì)課，一位學(xué)生述說(shuō)自己和另一位同學(xué)看到教室里的圖書(shū)柜比較亂，就主動(dòng)將其整理好。同時(shí)說(shuō)觀察到原來(lái)的“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”可能“比較忙”，書(shū)柜長(zhǎng)期都比較亂，因此愿意由自己和這位同學(xué)來(lái)接管“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”。這對(duì)履行職責(zé)不夠的學(xué)生的行為改變觸動(dòng)很大，以后再也沒(méi)發(fā)生過(guò)類似的拖拉現(xiàn)象，各類擔(dān)當(dāng)都十分盡職盡責(zé)。班上有個(gè)負(fù)責(zé)每天填交晨檢表的學(xué)生，兩年來(lái)，沒(méi)有缺誤過(guò)一次。一個(gè)個(gè)小小的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)起了孩子長(zhǎng)期的行為堅(jiān)持與責(zé)任心。

陳：從你的經(jīng)驗(yàn)看，生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，并通過(guò)對(duì)日常生活言行的總結(jié)、評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強(qiáng)其道德意識(shí)，優(yōu)化道德行為。但是，長(zhǎng)期的每周二至三次流程基本一致的常態(tài)班會(huì)課，學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”？如何避免學(xué)生的審美疲勞，使其持續(xù)地保持參與熱情？

孫：“學(xué)生總結(jié)”每次都是“不斷更新的當(dāng)下發(fā)生”，這能吸引學(xué)生關(guān)注，另一個(gè)重要因素，也就是第三個(gè)流程――“故事（案例）講述”，能激發(fā)學(xué)生興趣。這是常態(tài)班會(huì)課的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)的有效策略。

陳：故事法是沿襲古老的傳統(tǒng)教育方法，對(duì)學(xué)生而言，是否會(huì)失去新鮮感？尤其是在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，很多日新月異的信息通過(guò)先進(jìn)快捷的方式傳播給學(xué)生，他們對(duì)于聽(tīng)故事，而且聽(tīng)有鮮明教育目的性的故事是否還感興趣？

孫：您的質(zhì)疑有一定道理。在推行常態(tài)班會(huì)課的過(guò)程中，同樣有類似的質(zhì)疑之聲。有的甚至說(shuō)：“講故事太小兒科了吧，我們從小就在聽(tīng)，這也能說(shuō)是一種教育方法嗎？”

其實(shí)，被稱為“偉大傳統(tǒng)”的故事法雖然沒(méi)有多少新意，但它之所以成為傳統(tǒng)，正在于它承載著兒童道德和價(jià)值觀的塑造，在數(shù)百年乃至數(shù)千年的西方文化傳統(tǒng)中，故事在道德教育中也起著核心作用。《中學(xué)修身教科書(shū)》（1912年）說(shuō)：“教授修身之法，不可徒令生徒依書(shū)誦習(xí)，亦不可但由教員依書(shū)講解，應(yīng)就實(shí)際上之種種方面，以闡發(fā)其旨趣：或采歷史故實(shí)，或就近來(lái)時(shí)事，旁征曲引，以啟發(fā)學(xué)生之心意?！痹诿總€(gè)人的生活中，都會(huì)有某些銘記在心的故事影響著他的行為。但故事的教育價(jià)值逐漸被淡化，這既有故事被層出不窮的信息沖淡的原因，又有故事資源不能與時(shí)俱進(jìn)和缺乏針對(duì)性的原因。

所以，當(dāng)我最初介紹故事法這一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很多老師不以為然，認(rèn)為這種方式較為陳舊，而且很難有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，但是當(dāng)他們看了我的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)故事之后的那種心智豁然開(kāi)朗或頓悟，以及對(duì)下一節(jié)班會(huì)課的強(qiáng)烈期待，尤其是看到我整理的幾百個(gè)生動(dòng)鮮活富有哲理的小故事，開(kāi)始相信這一傳統(tǒng)教育方法的作用。初中英語(yǔ)教師何萍課后激動(dòng)地說(shuō)：完全沒(méi)想到已是初三的學(xué)生們?cè)诔B(tài)班會(huì)課上發(fā)言是如此積極，對(duì)“聽(tīng)故事”是如此期待，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題善于找辦法解決，且很有條理，這一切與老師的培養(yǎng)是密不可分的，也是我努力的方向！

有老師稱我的故事法是“裹著蜜餞的良藥”，這些故事可以分門(mén)別類，對(duì)癥下藥。在我收集的大量故事中，都有不的同針對(duì)性和價(jià)值，有些具有較強(qiáng)的哲理性。有的故事標(biāo)題本身就是哲語(yǔ)，比如：《你嘴上所說(shuō)的人生就是你的人生》、《真正的貴氣是一種責(zé)任》《事業(yè)是男人的姿色》、《最優(yōu)美的姿勢(shì)是“閱讀”》、《網(wǎng)絡(luò)很OK，我們才有病》。單就這些標(biāo)題，就對(duì)學(xué)生有警醒和教育的作用。

故事法深受學(xué)生歡迎，就連學(xué)習(xí)任務(wù)加重的初三學(xué)生也很喜歡班會(huì)課，因?yàn)樗麄兒芟矚g聽(tīng)故事。當(dāng)生動(dòng)的故事從老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中娓娓道來(lái)，學(xué)生被吸引，雖然明知老師有“企圖”，但也不抵觸，當(dāng)老師冷不丁地言歸正傳，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生也能順其自然地審視自我，激起思考的浪花。整個(gè)過(guò)程，教師或設(shè)懸念，或引猜想，或促反思，或引辯論，學(xué)生的道德認(rèn)知深化與經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)不露痕跡地進(jìn)行著。

學(xué)生對(duì)故事獨(dú)有情鐘。一個(gè)初三學(xué)生在畢業(yè)前的周記中寫(xiě)道：“這三年的路，是由無(wú)數(shù)的故事鋪成的，每個(gè)腳印都在變得更加自信，每個(gè)行動(dòng)都在填補(bǔ)人格的不完美。一個(gè)故事教會(huì)我要善于說(shuō)‘不’；一個(gè)故事讓我明白人生中的擁有都是有配額的；一個(gè)故事點(diǎn)亮人生信仰，告訴我們做人要厚道；一個(gè)故事讓我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……這些，足以讓我銘記一生，享用一生?！?/p>

故事的教育作用逐漸凸顯，我將二十多年收集的兩百個(gè)故事貢獻(xiàn)出來(lái)，老師們很感興趣，連科任老師也來(lái)要。課題研究組成員行動(dòng)起來(lái)，自己找故事資源，并介紹使用的價(jià)值，大家再評(píng)價(jià)，最后選擇、歸累結(jié)集。其他很多老師都主動(dòng)地介入到故事資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。

陳：有故事鋪墊的常態(tài)班會(huì)課，帶給學(xué)生的不僅是精神的成長(zhǎng)，更有現(xiàn)實(shí)的行為改變。很多老師都感佩于你所帶領(lǐng)班級(jí)的良好班風(fēng)，一位老師向我們介紹：“孫老師有一種奇特的魅力，不管什么類型的班級(jí)，不管原先有多么糟糕，不到一學(xué)期，總會(huì)被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到開(kāi)學(xué)，初一新生家長(zhǎng)紛紛要求要進(jìn)你的班?！蹦芎?jiǎn)單描述一下你的班級(jí)管理的特點(diǎn)嗎？

孫：我沒(méi)有什么奇特魅力，只是盡力履行班主任的職責(zé)，將班級(jí)德育落到實(shí)處，使效果顯現(xiàn)于學(xué)生日常行為中。關(guān)于班級(jí)管理的特點(diǎn)，一時(shí)還難以簡(jiǎn)要概括，不過(guò)，有關(guān)班級(jí)管理的常態(tài)班會(huì)課的特點(diǎn)描述，倒可以借用天津市教科院科研處王毓教授的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：棠外“常態(tài)班會(huì)課”具有針對(duì)性、生成性、浸染性和簡(jiǎn)單、高效等五大特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“修身”具有“培養(yǎng)、引領(lǐng)、矯正”的功能，是德育模式的創(chuàng)新。

第9篇：化學(xué)半期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；多媒體資源；歷史教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

“不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅不，以三隅反，則不復(fù)也”早在春秋時(shí)期偉大的教育家孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)思想就已閃爍著嘗試思想的光輝。[1]在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，邱學(xué)華系統(tǒng)的創(chuàng)建的“嘗試教學(xué)法”越來(lái)越受到教育界的推崇，也得到了全國(guó)各地諸多中學(xué)的青睞。近年來(lái)，嘗試教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究成果甚為矚目，以邱學(xué)華為首的嘗試教學(xué)研究者們?cè)谛抡n程改革的理念和方向指引下，結(jié)合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想，從嘗試的步驟、方式等具體的操作應(yīng)用上研究整合，使嘗試教學(xué)理論得到了拓展。但是，嘗試教學(xué)不僅僅是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，更重要的是教師如何去“引導(dǎo)”？學(xué)生“嘗試”學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)才更科學(xué)、合理、更有可行性，才能使學(xué)生的“嘗試”是有效，并且是“高效”的？要做到嘗試內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化、省時(shí)高效就離不開(kāi)多媒體課堂資源的應(yīng)用。

發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力和宏觀歷史發(fā)展脈絡(luò)的掌握能力，從大篇幅的文字資料和圖片資料中獲取有效信息的能力，以及細(xì)碎歷史知識(shí)要點(diǎn)的綜合類比分析能力是每個(gè)教師必將關(guān)注的問(wèn)題所在。這些問(wèn)題的解決離不開(kāi)學(xué)生的“嘗試”過(guò)程，可學(xué)生“嘗試”內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計(jì)才能對(duì)這些能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果？況且，目前中學(xué)歷史課時(shí)較為緊張，而嘗試教學(xué)法的過(guò)程頗為費(fèi)時(shí)——學(xué)生嘗試完畢需要教師及時(shí)診斷，否則嘗試就是無(wú)效的，在學(xué)生嘗試、教師及時(shí)診斷的過(guò)程中也是知識(shí)重新建構(gòu)的過(guò)程，我們必須幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)體系，又要在嘗試過(guò)程中確?！案咝省本碗x不開(kāi)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用。

“最好的技術(shù)如果沒(méi)有與使用這種技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)，它在教育環(huán)境中就毫無(wú)用處。”[2]多媒體教學(xué)資源的有效設(shè)計(jì)應(yīng)用，對(duì)“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐研究的推進(jìn)和完善，和高效課堂的實(shí)現(xiàn)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。而“課件的制作要以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?！盵3]本文就如何利用多媒體資源來(lái)優(yōu)化中學(xué)歷史嘗試教學(xué)進(jìn)行探討，以便于更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐。

二、多媒體課件在“嘗試”內(nèi)容設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.發(fā)展學(xué)生歷史辯證思維能力的“嘗試”內(nèi)容設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科的思維最終要落實(shí)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決歷史問(wèn)題，其中就包括“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力?！盵4]這里就涉及到歷史唯物辯證思維能力的培養(yǎng)。所謂歷史辯證思維能力，簡(jiǎn)而言之，“就是能夠突破那種用孤立、靜止的觀點(diǎn)看待歷史的習(xí)慣做法，能夠以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析和解決歷史間題的能力” [5]。在歷史問(wèn)題的設(shè)置上，主要表現(xiàn)為對(duì)某一歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。這種評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的原則，并非習(xí)題集訓(xùn)課上一句簡(jiǎn)單的“辯證”“一分為二”就能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，需要的是平時(shí)授課時(shí)的細(xì)節(jié)滲透，教師不應(yīng)該放過(guò)每一節(jié)課中任何一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的細(xì)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在平時(shí)的嘗試中完成知識(shí)的重新建構(gòu)。那如何有效利用多媒體課件進(jìn)行嘗試內(nèi)容的設(shè)計(jì)呢？

（1）. PPT中要精心設(shè)置問(wèn)題次序，巧用“動(dòng)作按鈕”鏈接完成知識(shí)遷移。

問(wèn)題的呈現(xiàn)，以醒目藝術(shù)字的方式呈現(xiàn)在PPT上是課堂教學(xué)中的常用方式。在授課過(guò)程中遇到能夠訓(xùn)練學(xué)生歷史辯證思維的細(xì)節(jié)要點(diǎn)時(shí)，在PPT中應(yīng)該如何處理呢？例如，九年級(jí)上冊(cè)第2課“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”中，如何評(píng)價(jià)麥哲倫和新航路的開(kāi)辟就是很好的題材。

關(guān)于評(píng)價(jià)麥哲倫，教師不要急于拋出“評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，可以先出示麥哲倫的圖片，然后打出問(wèn)題：“麥哲倫有哪些主要活動(dòng)？”讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，尋找總結(jié)問(wèn)題的答案，由于問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自由作答，當(dāng)教師聽(tīng)到下面學(xué)生提供了正確答案“參加了環(huán)球航行”、“殖民侵略菲律賓時(shí)被殺”時(shí)，再點(diǎn)擊預(yù)先設(shè)置好的動(dòng)作按鈕，連接到之前講過(guò)的頁(yè)面予以肯定。特別是鏈接到麥哲倫殖民侵略菲律賓被殺的頁(yè)面時(shí)，再點(diǎn)擊“動(dòng)作按鈕”出示下一個(gè)問(wèn)題：“從碑文上看，菲律賓政府認(rèn)為麥哲倫是什么人？”學(xué)生很容易回答出“侵略者”，然后教師繼續(xù)拋出問(wèn)題：“對(duì)菲律賓而言，他是殖民侵略者，是有罪過(guò)的，但是他率領(lǐng)船隊(duì)進(jìn)行環(huán)球航行有沒(méi)有功勞呢？”學(xué)生回答：“有功勞，參加了環(huán)球航行，打破了世界各地相互隔絕和孤立發(fā)展的局面，把世界連成了一個(gè)整體?！钡竭@里，教師再點(diǎn)擊PPT動(dòng)作按鈕，指向問(wèn)題的終點(diǎn)站——“有人說(shuō)麥哲倫是著名的航海家，也有人說(shuō)他是殖民強(qiáng)盜，你會(huì)如何評(píng)價(jià)？”教師可做一下答題要點(diǎn)指導(dǎo)：評(píng)價(jià)任何一位歷史人物，都要全面辯證的看待。先拋出觀點(diǎn)，一分為二，然后分別說(shuō)明理由，最后總結(jié)功過(guò)哪個(gè)為主，這樣一來(lái)，問(wèn)題就游刃而解了。

（2）.將書(shū)本投影與PPT問(wèn)題呈現(xiàn)、要點(diǎn)補(bǔ)充相結(jié)合。

目前的多媒體教學(xué)中，PPT的應(yīng)用較為廣泛，但很多教師都忽略了書(shū)本投影的重要性。尤其是歷史學(xué)科，無(wú)論是新授還是復(fù)習(xí)都要以書(shū)本為主體，切不可脫離書(shū)本盲目抄錄PPT上的筆記，那就陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師在講授的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)書(shū)本的重要性，特別是對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)問(wèn)題，往往書(shū)本上已經(jīng)提供了部分答案，我們就要利用書(shū)本，讓學(xué)生嘗試將答案完善。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宏觀歷史脈絡(luò)掌握能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計(jì)

歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)是有章可循的，要充分尊重歷史學(xué)科“按年代順序與分階段、按條塊教學(xué)的統(tǒng)一性原則” [6]的特點(diǎn)。首先，就要幫助學(xué)生形成完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)體系。在嘗試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師需要思考各環(huán)節(jié)問(wèn)題的邏輯順序，首先在自己的頭腦里要形成完整的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再把這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不完全展示，通過(guò)層層問(wèn)題誘導(dǎo)讓學(xué)生“嘗試”完善。

（1）.巧用文本框疊放次序，在PPT上設(shè)計(jì)不完善時(shí)間軸。

中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史都不是各自孤立的，它們是一個(gè)整體。因此，“嘗試”的內(nèi)容如何設(shè)置才能使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？教師可以從學(xué)生最熟悉的中國(guó)史入手，在PPT上呈現(xiàn)主要朝代（時(shí)期）更迭順序。再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生“嘗試”練習(xí)“我國(guó)社會(huì)制度的演變”。在社會(huì)制度的演變環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系中國(guó)近現(xiàn)代史一起復(fù)習(xí)。讓學(xué)生找到我國(guó)奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期，我國(guó)何時(shí)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)？又是何時(shí)結(jié)束了半殖民地半封建社會(huì)，讓學(xué)生在朝代更迭表上劃分社會(huì)制度的時(shí)間段。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，PPT上隱藏的標(biāo)示再呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生診斷問(wèn)題反饋結(jié)果，建構(gòu)正確的知識(shí)體系。

（2）.利用PPT綜合中國(guó)史和世界史的線索。

在中國(guó)史的整體脈絡(luò)知識(shí)體系基本梳理完畢之后，不要忘了以此為藍(lán)本，將中國(guó)歷史置于世界史的大背景下聯(lián)系復(fù)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力和整體史觀的形成過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的敏感度尤為重要。

可以有效利用時(shí)間軸讓學(xué)生在中國(guó)朝代更迭順序上找到這幾個(gè)時(shí)間所在的朝代或?qū)?yīng)的歷史事件：公元1405—1433年，公元1500年、公元1688年、1860年……，對(duì)時(shí)間線索和主干知識(shí)掌握牢固，問(wèn)題就游刃而解了；在復(fù)習(xí)梳理世界近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)中，教師可以在PPT上呈現(xiàn)以下線索：“人與世界被發(fā)現(xiàn)———早期資產(chǎn)階級(jí)革命——資本主義確立對(duì)世界的統(tǒng)治——資本主義制度的鞏固和擴(kuò)展——壟斷資本主義階段——一戰(zhàn)……”根據(jù)這個(gè)線索和“考點(diǎn)聚焦”內(nèi)容讓學(xué)生“嘗試”尋找與此對(duì)應(yīng)的歷史事件，英國(guó)工業(yè)革命的完成對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？日本明治維新期間中國(guó)在進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)？資本主義進(jìn)入壟斷階段時(shí)中國(guó)發(fā)生了什么？一戰(zhàn)給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？……將中國(guó)史與世界史融合成一個(gè)整體，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)順序。

3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)綜合類比能力的嘗試內(nèi)容設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)要點(diǎn)的綜合類比能力，往往是在專題總復(fù)習(xí)中應(yīng)用較多，當(dāng)然平時(shí)的講授中也要適當(dāng)滲透。綜合比較題倘若要板書(shū)的話會(huì)耗時(shí)甚多，而多媒體在類比分析題中的應(yīng)用正是恰當(dāng)好處。

（1）.在PPT中利用表格和文本框進(jìn)行綜合類比。

在綜合類比環(huán)節(jié)，比較分析題中出現(xiàn)頻率較高的就是三次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、和日本明治維新比較，英、美、法早期資產(chǎn)階級(jí)革命比較，19世紀(jì)中期俄、美、日資產(chǎn)積極革命或改革對(duì)比、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)比、俄國(guó)農(nóng)奴制改革與日本明治維新對(duì)比等等，在這些對(duì)比分析題中，利用PPT中的表格和文本框，做好文本框疊放次序的設(shè)置，便能達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如在英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命的對(duì)比中，可以從根本原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、有無(wú)處死國(guó)王、革命是否與國(guó)慶節(jié)有關(guān)、是否受到了他國(guó)的干涉或援助、其革命過(guò)程中有沒(méi)有頒布憲法性質(zhì)的文件、哪一場(chǎng)革命最為徹底、哪一場(chǎng)革命人民群眾發(fā)揮的作用最為巨大等方面逐一進(jìn)行類比，根本原因是否都是因?yàn)榉饨▽Ｖ浦贫茸璧K了資本主義的發(fā)展？用“資本主義的發(fā)展受到了阻礙”或“進(jìn)一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的需要”表達(dá)英美法早期資產(chǎn)階級(jí)的根本原因是否正確？當(dāng)學(xué)生能整齊劃一地回答出正確答案時(shí)再點(diǎn)擊呈現(xiàn)正確答案。在聲音不夠齊整有雜音的時(shí)候，教師就要有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)診斷，幫助學(xué)生重新構(gòu)建正確的知識(shí)體系。

（2）.專題復(fù)習(xí)中利用PPT圖片、文本鏈接做好知識(shí)的綜合遷移。

綜合類比不僅僅是橫向的相似事件比較，還有系統(tǒng)性的、縱向的知識(shí)體系總結(jié)。關(guān)于專題的歸納劃分主要按照史學(xué)分類，可以總結(jié)成政治制度專題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題、文化史專題、科學(xué)技術(shù)史專題、民族關(guān)系專題、中外關(guān)系專題、國(guó)際關(guān)系專題……在專題史的講述上依然要把中國(guó)史和世界史融合在一起。以科學(xué)技術(shù)史為例：在學(xué)生“嘗試”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生對(duì)照《中考指要》，找出所有中國(guó)史和世界史中有關(guān)于科學(xué)技術(shù)的考點(diǎn)，然后歸類進(jìn)行類比分析。例如“四大發(fā)明的發(fā)明、應(yīng)用過(guò)程”，在羅列了四大發(fā)明之后，明確各發(fā)明成果的發(fā)展歷程?？赏ㄟ^(guò)“唐朝、宋朝”兩個(gè)朝代加以提示，有哪三大發(fā)明完成于宋朝？印刷術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？火藥何時(shí)發(fā)明，何時(shí)開(kāi)始應(yīng)用于軍事，又是何時(shí)廣泛應(yīng)用于軍事？四大發(fā)明中的哪項(xiàng)發(fā)明為后來(lái)的新航路開(kāi)辟做了準(zhǔn)備？哪些發(fā)明促進(jìn)了歐洲近代社會(huì)的產(chǎn)生？也注意與當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系，如哪一發(fā)明體現(xiàn)了社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的精神，注重節(jié)約資源，廢物利用？針對(duì)世界史上涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容：三次工業(yè)革命，牛頓經(jīng)典力學(xué)、達(dá)爾文進(jìn)化論這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先要按所屬“世紀(jì)”進(jìn)行劃分，17世紀(jì)——牛頓經(jīng)典力學(xué)、18世紀(jì)——第一次工業(yè)革命開(kāi)始、19世紀(jì)——（上半期）第一次工業(yè)革命完成，（下半期）第二次工業(yè)革命開(kāi)始，達(dá)爾文進(jìn)化論；20世紀(jì)——（20世紀(jì)初）第二次工業(yè)革命完成、（20世紀(jì)三四十年代）第三次科技革命開(kāi)始。在答題的時(shí)候，時(shí)間往往是最重要的關(guān)鍵詞，因此讓學(xué)生嘗試明確時(shí)間，特別是“世紀(jì)”的歸屬甚為重要。下一步復(fù)習(xí)可以列表的形式從時(shí)間、能源、重要發(fā)明、對(duì)人類社會(huì)影響等方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在問(wèn)題的提出與反饋診斷過(guò)程中，充分利用PPT圖片、文本文字做好知識(shí)的相互銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用多媒體教學(xué)工具來(lái)設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了嘗試教學(xué)思想的優(yōu)越性，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)了學(xué)生歷史思維能力的提高。有效利用PPT中的文本框疊放次序來(lái)處理問(wèn)題提出的編排邏輯，利用“動(dòng)作按鈕”鏈接進(jìn)行知識(shí)的遷移以強(qiáng)化學(xué)生的直觀認(rèn)知，在對(duì)比比較中利用PPT圖表和文本框省去了大量板書(shū)的時(shí)間，PPT和投影的有效使用對(duì)學(xué)生歷史辯證思維能力應(yīng)用、對(duì)宏觀歷史脈絡(luò)把握能力的培養(yǎng)和知識(shí)要點(diǎn)綜合類比能力的發(fā)掘大有裨益；同時(shí)在嘗試教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能更好地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)養(yǎng)成。有效利用多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化嘗試內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，推進(jìn)嘗試教學(xué)改革的步伐，而且有助于整合中學(xué)歷史教學(xué)資源，使其緊跟信息時(shí)代的步伐，占領(lǐng)現(xiàn)代教育教學(xué)的制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)思想的歷史淵源[J].山東教育科研，1998（3）：13.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏期中[M].北京：科學(xué)教育出版社.1996：172.

[3]劉同侃.多媒體教育應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社.1998：156.

[4]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].北京：高等教育出版社，2004：73.