景物描寫作文精選(九篇)

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第1篇：景物描寫作文范文

雨輕輕的飄著，像羽毛一般輕輕的柔柔的，讓人覺得總有那分美感，但不免有那么一些的感傷。雨下漸漸的下大了，“滴滴答答……”好像那憂傷的鋼琴曲。周圍一片沉寂，只聽見雨在敲打著琴鍵，美美的、傷心的……

雨，好象一個被拋棄的小孩，只能無力的哭喊著，但無人能聽見，它落在地上，出現(xiàn)了一圈圈的水紋，那是它在用自己的舞步，跳著那只屬于它自己的舞……一次次的旋轉(zhuǎn)著，只希望在舞臺上發(fā)光發(fā)亮……但是，它總是那么的渺小，總是那么的容易被遺忘……無奈它只能繼續(xù)獨自努力著……

不知為何，我覺得似乎能明白雨的哭聲，似乎能看的懂，它那“華麗”的舞步。不知為何，我也禁不住感傷。我趴在陽臺上，看著那傷心的雨水，落著……我不禁伸出雙手，試圖給它一點溫暖，但為什么，我的心也是那么的涼？

雨繼續(xù)落著，不知不覺的，它落在了我的臉上，順著我的淚水滑落到我的嘴角，為何我感到一絲酸楚……？是眼淚嗎？我不知不覺的伸出手指，擦了擦眼角……為什么會流眼淚呢？想到什么了嗎？或者……

雨，越下越大，它繼續(xù)演奏著他的樂章，盡管沒什么人會去欣賞，但他始終是堅持著！他相信他能找到他的伯樂！聽著雨聲，我想：為什么要感傷呢？快樂不是更美好嗎？記得有人和我說過：“笑著的人一輩子都會好的

傷感不會使一個人變得更智慧，只會讓那個人一直墮落 ”

第2篇：景物描寫作文范文

要是寫一件物品的精神可以以這個做開頭：“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”這個是寫蠟燭的開頭

竹子：“咬定青山不放松，立根原在破巖中； 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

農(nóng)民：“農(nóng)夫內(nèi)湯煮 公王孫扇搖 ”；“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

楓葉："落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花. "

魯迅：“ 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?/p>

第3篇：景物描寫作文范文

關(guān)鍵詞：作文；觀察；積累；創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、勤于思考、樂于動筆的習(xí)慣，才能提高寫作水平。

為了使小學(xué)生作文時感到有事可寫，有話可說，教學(xué)工作中應(yīng)有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行各種寫作訓(xùn)練，從小培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力、觀察能力、思維能力和豐富的想象力。使學(xué)生從說到寫，由簡單到復(fù)雜，逐步提高，為以后中高年級寫作打下良好基礎(chǔ)。

一、啟發(fā)與引導(dǎo)

啟發(fā)和激勵學(xué)生對寫作文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是作文教學(xué)取得良好效果的重要保證。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識水平有限，經(jīng)歷簡單，寫作素材貧乏，使他們對寫作產(chǎn)生畏難情緒。如果單純地依靠嚴(yán)格的要求或呆板的指導(dǎo)方法，是寫不好作文的，必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生在平時閱讀時會有許多的感受和心得，但沒有人提示可能一時想不起來，也會覺得沒東西可寫，如果教師采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，創(chuàng)建一種輕松的寫作氛圍，不僅給學(xué)生提供了素材，既勾起了學(xué)生的回憶，也能激發(fā)他們對寫作的濃厚興趣。例如，有一次指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個熟悉的人，上課鈴過后，我便請班長回避一下，然后對同學(xué)們說：今天你們班長穿什么衣服來上學(xué)，心情怎么樣，表現(xiàn)如何……學(xué)生情緒高漲。把全部注意力集中在班長身上，對他的情況進(jìn)行了全面的回憶，然后我請班長回來，讓同學(xué)們再仔細(xì)地觀察，體驗自己的觀察印象是否正確，接者引導(dǎo)他們回憶與班長在一起的一些事情，從中找出一些特征加以描述，力求人物描寫準(zhǔn)確鮮明。類似這樣的寫作指導(dǎo)課之所以比較成功，原因是多方面的，其中“正確的引導(dǎo)和激勵”起到了重要的作用。

二、觀察是寫作的基礎(chǔ)

寫作文離不開生活，而生活還需要我們?nèi)ビ^察，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，才會從生活中汲取更多有意義的素材，寫作才會有更豐富的內(nèi)容可寫，觀察的對象不外乎人、事、景、物四個方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察隨時積累的習(xí)慣，把生活中的喜聞樂見及時記錄下來，一點一滴，久而久之，就會積累很多的作文素材，這樣學(xué)生有了自己的“資料庫”以后寫作文也就不愁無米下鍋了。

（）人物的觀察：不僅要觀察人物的外貌、特征、性格，更要注重的是要觀察人物內(nèi)心世界，這樣才細(xì)致透徹，把握人物的特點和整體形象，寫作時才能把人物寫活，感覺如見其人。

（二）事件的觀察：要求把事情的來龍去脈，前因后果，是非曲直了解清楚，有些事令人高興，有些事令人傷心和氣憤，有些事令人感動。這些事均可為記事的材料，作為寫作素材通過日記的形式記錄下來，并發(fā)表自己的感受。

（三）景物的觀察：無論是大自然的美，還是人工造化的

美，隨處可見。美不勝收，因此應(yīng)要求學(xué)生隨身攜帶紙和筆，把看到的美麗景色記錄下來，可做景物描寫的好素材。

（四）多角度的觀察：學(xué)生生活離不開學(xué)校、家庭和社會。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校家庭和社會這三個角度留心觀察周圍的新鮮事，如師生之間、同學(xué)之間，班會、文體活動，各種體育比賽都是很好的素材。如放假期間和家人一起探親訪友旅游觀光，從這些現(xiàn)實生活中捕捉一些人們的思想觀念、精神風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)，以及生活水平、國家的前景規(guī)劃，這都是我們寫不盡的素材。

（五）結(jié)合想象去觀察：如觀察雪景時，看到麥田里有麥苗被厚厚的積雪覆蓋想到來年一定是個豐收年，使單純的雪景內(nèi)容更富有內(nèi)涵，描寫更有意義。觀察筆直挺拔的松樹時，要抓住它四季常青，不畏嚴(yán)寒酷暑的特點，想到日夜堅守崗位、保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士，可托物抒懷，抒發(fā)自己對他們的敬慕之情。

三、素材與積累是寫作的前提

學(xué)生寫作文感到無事可寫，無內(nèi)容可記是因為他們?nèi)鄙偕钏夭?。葉圣陶老人曾經(jīng)說過“作文離不開生活，生活是作文的源泉，生活越充實，體會就越深刻，寫作的基礎(chǔ)也就越扎實”。所以教師在作文指導(dǎo)中要善于引導(dǎo)學(xué)生們到生活中去積累。

（一）讀書破萬卷，下筆如有神，以書本為導(dǎo)師，進(jìn)行語言的積累，幫助學(xué)生解決無米下鍋的難題，這方面一是通過日常教學(xué)中有重點的進(jìn)行一些短文、片斷和景物描寫的鍛煉；二是鼓勵學(xué)生多看一些課外讀物。組織學(xué)生開展一些“我喜愛的格言、名人名言摘抄、歌后語集錦、詩詞朗讀”等活動，從中吸取營養(yǎng)，豐富學(xué)生的作文語言，達(dá)到提高寫作能力的目的。

（二）每個學(xué)生都有自己的愛好，都有自己的生活習(xí)慣，他們的生活豐富多彩，以生活為導(dǎo)師進(jìn)行寫作素材的積累，這樣需要通過學(xué)生自己的體驗認(rèn)真去觀察獲取。這方面一是注意平時的積累，通過寫日記、景物描寫、場面描寫等方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多觀察勤動手、愛動腦的良好習(xí)慣，逐步積累寫作素材。二是有目的、有重點地讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)某個人或某一件事的每個細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的觀察能力。

四、發(fā)散思維創(chuàng)新

第4篇：景物描寫作文范文

關(guān)鍵詞： 中考作文 誤區(qū) 作文訓(xùn)練

一

在語文升學(xué)考試中，作文分值比重較大。盡管老師十分重視作文教學(xué)，但由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，整天忙于有形的、交給老師或家長的作業(yè)，課余讀書時間少；學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、食堂之間，生活體驗少，接觸社會時間有限。積累的生活感悟少，課余閱讀不廣，動筆不勤，因此，作文水平普遍不高。老師布置的作文，一些學(xué)生抄襲作文選，斷章取義，或是閉門造車，編出一些材料與故事來應(yīng)付。在參與中考作文閱卷的過程中，我評閱了大量作文，發(fā)現(xiàn)中考作文存在許多誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾點：

（一）注重形式的創(chuàng)新，內(nèi)容顯得空泛。

許多同學(xué)在作文的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，如采用日記體、小標(biāo)題形式，形式看似新穎。這類作文如果選材精當(dāng)、語言精練、角度新穎，就確實可以讓閱卷老師眼前一亮，可以獲得高分。但許多同學(xué)東施效顰，把這樣的作文寫成幾件毫無關(guān)系的幾件事情的拼湊，讀了讓人覺得生硬。這類作文流于新式創(chuàng)新，而內(nèi)容空泛，背離了寫作考試的原意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年級學(xué)生寫作時要有感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗；能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在平時的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生刻意在形式上創(chuàng)新傾向，把重點放到表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗上。

（二）追求語言的華美，情感顯得蒼白。

隨著文情并茂的滿分作文的出現(xiàn)，中考作文文風(fēng)也漸漸變得浮華起來，出現(xiàn)了學(xué)生大量片面追求好詞好句現(xiàn)象，作文的語言也顯得靚麗，但整篇作文讀下來就是辭藻的對砌、華美語句的鋪排，卻少了真情實感。老師閱卷時感嘆于學(xué)生詞句積累的基本功和遣詞造句的能力，作文中本應(yīng)多彩的情感卻顯得十分蒼白。在教學(xué)中我們應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會教材中入選的文章，如《背影》、《白楊禮贊》等，領(lǐng)悟這些作品感人的原因，是因為作者的一腔熱情。

（三）作文體裁不限，變?yōu)轶w裁“四不像”。

隨著對審題要求的降低，中考作文文體要求一般是“文體不限（詩歌除外）”，但對初三學(xué)生而言，寫作一般是以記敘文為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上抒情議論。而中考作文常常出現(xiàn)文體不分的現(xiàn)象，有的在敘事的過程中，對景物的描寫用說明的方式；有的在敘事過程中突現(xiàn)一段議論，讓人讀了以后把握不清文體。這說明在平時應(yīng)考訓(xùn)練中，作文指導(dǎo)無序，沒有分文體訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫成了大雜燴一樣作文。

（四）作文中“我”的缺失，使行文乏味。

在中考作文中存在大量文采一般的作文。這類作文“我”的情感缺失，本來可以寫得豐滿的作文變得枯燥無味。作文中的母親都是講大道理的，經(jīng)過母親的教育，“我”知道錯了之類。母親的形象呆板而統(tǒng)一，顯得公式化。寫老師也一樣，千人一面。生活中和母親交往真實的細(xì)節(jié)沒有被發(fā)掘出來，寫老師，就是寫老師嚴(yán)厲的一面。這樣的作文連自己都沒有被感動，怎么能感動閱卷老師呢？

（五）寫人記事流于平淡，顯得泛泛而談。

學(xué)生的考場作文中還有一個普遍的現(xiàn)象，就是寫人記事流于平淡，顯得泛泛而談。在作文的選材中，簡單地復(fù)制生活，流水賬一樣平鋪直敘，敘述事情沒有主次，沒有詳略，不懂得通過生活片段來展示人物，表達(dá)自己的感情。選材陳舊，甚至是編造材料，這樣的作文顯得簡單化，當(dāng)然難以吸引閱卷老師的眼球。

二

對初三學(xué)生來說，提高作文能力不是能一蹴而就的，要依靠平時的積累訓(xùn)練。因此，在平時教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，精讀與泛讀結(jié)合，做好閱讀筆記。同時，針對作文寫作尤其是記敘文寫作，從基礎(chǔ)開始扎實訓(xùn)練。

（一）學(xué)習(xí)范文，仿寫作文。

學(xué)生的閱讀積累少，而在學(xué)習(xí)課文時，一些教師偏向于對教材面面俱到地分析，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點等一一分析，這樣反而不利于學(xué)生掌握寫作技巧。因此，在課余，我找出一些材料要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿寫范文。如：“翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬紫千紅的光芒。逐漸，撥開耀眼的云彩，太陽像火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾到在樹木上、平原上、海洋上和整個大地上?！闭堈归_聯(lián)想，以后還有怎樣的景象發(fā)生？人又會有怎樣的活動與思緒？續(xù)寫200字。這道題目訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：隨著時間的推移，朝陽照樣終于沖破了云彩……要善于抓住景色的色彩變化來表現(xiàn)朝陽的景色之美。朝陽之光由弱到強，天穹之色由暗到明，重在描繪朝陽的形態(tài)變化，把日出過程中太陽的形、色、光的細(xì)微變化，層次分明地描繪出來，運用比喻、擬人等修辭使描寫更生動形象。這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察之后，學(xué)生動筆，描寫顯得生動形象。

經(jīng)過這樣細(xì)致的點撥訓(xùn)練之后，學(xué)生學(xué)會了多角度地描寫景物，作文中的景物描寫顯得有層次、有文采。

（二）互閱作文，取長補短。

學(xué)生的寫作視野是由他的生活范圍決定的。學(xué)生通過互閱作文，可以看到別人的缺點，也可以增長自己的見識，開闊自己的眼界。如有位同學(xué)寫自己一次從失敗后重新獲得信心的事。開頭這樣寫：“當(dāng)競賽成績揭曉后，我得知名落孫山，心情很沮喪。”但學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的作文后，改成：“當(dāng)競賽成績揭曉后，我得知名落孫山，心情就猶如當(dāng)時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜?！边@樣一改，作文顯得生動多了。

（三）縝密構(gòu)思，言之有序。

在寫作文時，有的同學(xué)不知從哪里下筆。其實許多同學(xué)都有這樣的困惑：看到眼前優(yōu)美的風(fēng)景，心中萌發(fā)真情、浮想聯(lián)翩，但真正動筆時卻詞不達(dá)意，這是因為平時語言積累不夠。除了要過語言關(guān)外，理清寫作思路也很重要。寫作時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)作文的內(nèi)容縝密構(gòu)思，確定寫作的順序。如，2010蘭州中考滿分作文《鄉(xiāng)村讓我陶醉》：“鄉(xiāng)村是一個美麗的地方，鄉(xiāng)村是一個靜寂的地方，鄉(xiāng)村是一個與世無爭的地方，鄉(xiāng)村是一個純樸的地方……――題記”作文開頭用題記寫出了“我”對鄉(xiāng)村的印象，接著描繪了鄉(xiāng)村的秀麗景色，再描寫鄉(xiāng)村人淳樸的性格，最后用“我”對鄉(xiāng)村總的美好印象結(jié)尾。作文顯得層次清晰，條理分明。

（四）用心感悟，融情于景。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，同是飛鳥，同一個人，在不同時期，他的感受是不一樣的?！耙磺芯罢Z皆情語”，自然界的花草樹木等客觀存在的景物，然而一旦印上了作者的不同的情感，就會變得五光十色、異彩紛呈。因為人們對同一景物的喜好程度和感悟能力是有很大差異的，所以，寫景的時候，學(xué)生要努力抓住自己瞬間的獨特印象，讓筆下的景物烙上真切的情感，這樣才富有表現(xiàn)力和感染力。

第5篇：景物描寫作文范文

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；作文能力；寫作興趣；觀察與思考

寫景，是作文教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是一個難點。描寫景物，要給人身臨其境的感覺。這一點說起來簡單，但做起來卻不容易。大多數(shù)同學(xué)常犯的毛病，就是觀察流于空泛。一描寫春天，就是“春光明媚，百花齊放，鳥語花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齊放是什么樣子，鳥語究竟是什么聲響，花香又是哪般味道，他們卻往往說不出來，這樣給人的感覺就是籠統(tǒng)和模糊的，既不形象生動又不能給人留下深刻的印象，因而讀者就更不會從習(xí)作中感覺到閱讀的快樂了。那么，怎么才能觀察細(xì)致，下筆有神呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個小竅門。

一、抓住景物特征

描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。怎樣才能更好的準(zhǔn)確地抓住事物的特征？在教學(xué)中就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽實踐，加強學(xué)法指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生觀察事物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。俗話說，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生平時就養(yǎng)成了愛觀察的習(xí)慣，對那些有自己特點的事物也就格外留心了。天下的景物千差萬別、千姿百態(tài)，縱然是同類事物，也有互相區(qū)別的特征，各有自己的特點。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的水洶涌澎湃，有的水平如鏡。比如山，有的雄偉壯麗，有的秀美挺拔。如課文《桂林山水》的作者，在寫漓江水時，就抓住了漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點；寫桂林的山時，則抓住了它的“奇”、“秀”、“險”的特點，給讀者久留下了深刻的印象，讓人如臨其境?？梢哉f，抓住了景物的特征，景物的觀察就成功了一半。寫景自然也就成功了。

二、明確觀察點和觀察順序

坡有詩云：“橫看側(cè)嶺則成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨梢?，觀察角度不同，所觀察到的景物也大不一樣，因此，我們要選擇一個最能體現(xiàn)景物特征的角度進(jìn)行觀察。選好觀察點和觀察角度，仔細(xì)看清景物的位置、內(nèi)容、構(gòu)成、輪廓以及景物各部之間的關(guān)聯(lián)，按照順序把你觀察到的寫下來，描寫的景物才有層次感，就像中國的國畫一樣具有遠(yuǎn)近虛實濃淡關(guān)系，讓人產(chǎn)生美感。只有這樣，景物描寫才有一個清晰的線索，讀者仿佛也能隨你的目光一點點地去看?？傊?，不能想到哪里就寫到哪里，如俗話說的哪里天黑就在哪里息，更不能亂寫一通，使讀者如入云霧之中，不知所云。

三、分辨景物的色彩

自然界的顏色多姿多彩，不同的季節(jié)，景物的色彩各有特點，即使同一種顏色，也會有深、淺、明、暗的區(qū)別。比如《火燒云》一課，作者用了“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等詞語描繪火燒云色彩。這就是作者在細(xì)致觀察全過程后，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫出那么變幻多端、瑰麗無比的云彩來。因此，我們對觀察的景物的色彩要善于分辨，我們的眼睛就是相機鏡頭，對捕捉到的美麗的色彩要隨時按下“快門”，把豐富多彩的景物存儲在大腦硬盤里，在寫作時，遇到寫景的環(huán)節(jié)，就水到渠成寫出層次分明，富有立體感的、色彩鮮明具有個性的景物出來。

四、對比觀察景物的動靜態(tài)變化

作為景物本身，“靜”和“動”是共存的，動中有靜，靜中有動，兩者相互相承，相互映襯，相得益彰。想把靜止的景物寫活，就要把它“靜”與“動”兩種狀態(tài)都表現(xiàn)出來。景物有的是在不同時間里的變化，有的是在生長、形成過程中的變化。比如樹木一年四季什么時候抽出新芽，什么時候枝繁葉茂，什么時候著樹干；比如植物，它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個生長期都有不同的特點。如果細(xì)致觀察了全過程，前后比較，就容易抓住不同階段的特征進(jìn)行描述。

五、描摹景物的聲音

第6篇：景物描寫作文范文

一、師生合作,構(gòu)建民主、平等、互動的作文新課堂

從某種意義上講,寫作是一種個性化的行為,學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下抒發(fā)自己的真情實感,而不是為了完成寫作任務(wù)乏味敘述或憑空捏造事實,更甚者乃“無病”。因此,語文教師就要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集寫作素材,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,師生形成一種共同探討的合作關(guān)系。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,它不僅是忠實執(zhí)行課程計劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師更多考慮的是如何“教”的問題,如:選材、人物描寫、抒發(fā)感想等方面,這會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種“模式”化的感覺。其實教師應(yīng)該考慮的是如何將自己“教”的過程變成學(xué)生主動“學(xué)”的過程,讓學(xué)生的習(xí)作在老師的指導(dǎo)下,既“情文并茂”,又能流露個性。這樣,教師和學(xué)生面對知識,共同探討、平等對話。語文教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真誠與學(xué)生合作,才能構(gòu)建民主、平等、互動的新課堂?；趯W(xué)生長遠(yuǎn)的教育眼光來講,合作對學(xué)生而言就意味著心態(tài)的開放、個性的張揚、人文的關(guān)懷、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,合作也意味著一種分享,正所謂“教學(xué)相長”,教師在今后的作文教學(xué)中也能積累更多的寶貴經(jīng)驗。

二、課外閱讀與說話能力訓(xùn)練結(jié)合,學(xué)生說話由短變長,產(chǎn)生寫作興趣

農(nóng)村初中的大部分學(xué)生特別害怕作文,究其原因,除了學(xué)生生活面、知識面狹窄的因素外,關(guān)鍵還是受到了“情感、興趣”等非智力因素的影響。因此,教師節(jié)如何從引發(fā)學(xué)生的情感入手,形成最富有創(chuàng)造力的心態(tài),幫助學(xué)生積累寫作素材,激發(fā)寫作沖動,產(chǎn)生寫作興趣,成了改革作文教學(xué)、提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,應(yīng)首先抓課外閱讀與說話能力訓(xùn)練,并使二者緊密結(jié)合。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,筆者認(rèn)為應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),鼓勵師生在不加重負(fù)擔(dān)的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。教師應(yīng)向?qū)W生推薦較好的課外讀物,讓學(xué)生自愿訂閱,爭取每人訂閱一種有益的書刊,同時還應(yīng)解決好閱讀課外讀物的方法和時間問題,一般是在教師的指導(dǎo)下自讀。教師根據(jù)需要可以每周安排一節(jié)閱讀課,學(xué)生或在課堂上閱讀,或去圖書館閱讀,或在網(wǎng)上閱讀;也可以在征得學(xué)生許可的情況下,每周用一至二個晚自習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行“文藝晚餐”,每次20分鐘左右?！巴聿汀睍r,語文教師將自籌的或通過圖書館借閱的報刊書籍搬到教室,讓學(xué)生自由選閱。這時,同學(xué)們就會各行其是:有的看報,有的讀書,有的摘抄優(yōu)美詞句,有的寫心得體會……“晚餐”就會十分豐富、活躍。

在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)尋求寫作與“說”相結(jié)合的方法。可以借鑒《演講與口才》中“一分鐘講話”的經(jīng)驗,在全體學(xué)生中開展“兩分鐘講話”活動。具體做法是:利用當(dāng)天語文課的前五分鐘,分兩人一組,每人講兩分鐘。要求每位學(xué)生認(rèn)真對待,講話力求生動形象,吸引人。講話題目自擬,內(nèi)容自定,可以是一段新聞、一段名言、一個成語故事、一件身邊的事等。講話完畢,互評優(yōu)劣。這樣,每學(xué)期每位學(xué)生可講五至六次。長期堅持下來,學(xué)生就會由開始的朗讀摘抄的材料,發(fā)展到后來的抽簽即席演講,說話就會由短變長,語言也相應(yīng)會由干癟無味變得形象生動。同時,這一活動的開展,又會使學(xué)生自覺地利用課余時間讀有益的課外書籍,收到了讀促說、說促讀的雙向效果,這樣寫作的源頭活水就來了,寫作的興趣便自然產(chǎn)生了。

三、訓(xùn)練學(xué)生充實寫作內(nèi)容

筆者在教學(xué)中,重點從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一是人物描寫。指出人物描寫的方法,包括:肖像描寫(外貌描寫)、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等,同時要抓住人物特征,體現(xiàn)人物性格品質(zhì)。二是景物描寫。在指出景物描寫要求的同時,要學(xué)生做到描寫景物必須細(xì)致觀察。景物的描寫要抓住景物的特征,方能寫好景物,并處處體現(xiàn)其特征。說清楚景物的特征主要表現(xiàn)在事物的形狀、顏色、質(zhì)地及音響、氣味等方面;不同時間、不同地點,景物都有不同,同一景物在不同時間也會有所變化。所以描寫景物應(yīng)有不同的觀察點或線路,并運用多種的描寫角度,如味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、感覺等。三是事件的記敘。培訓(xùn)學(xué)生寫事件記敘,必須指導(dǎo)學(xué)生選擇的材料要有新意或推陳出新,要詳略得當(dāng),與中心有關(guān)的要詳寫,與中心無關(guān)系的略寫或不寫,要交代清楚記敘的要素、時間或地點。讓學(xué)生知道記敘必須有一定的線索,并使之貫穿全文,使文章成為一個有機的整體,線索可以是人、物、景、情(可變化)。常用的記敘順序有:順敘,按事件的發(fā)生、發(fā)展的時間順序去寫;倒敘,先交代事件的結(jié)果,再按時間的順序去寫,結(jié)尾照應(yīng)開頭的結(jié)果;插敘,在事件的發(fā)展的過程中,另一件有關(guān)的事情的記敘;補敘,在事件發(fā)生發(fā)展的過程中,補充事件發(fā)生的背景、新出現(xiàn)的人物的介紹等。

四、抓好作文修改關(guān)

第7篇：景物描寫作文范文

賈平凹的《風(fēng)雨》可謂神來之筆，整篇文章，只字未見風(fēng)雨，卻處處皆有風(fēng)雨。在他筆下，風(fēng)雨就像魔術(shù)師一樣，讓一切景物任意變化，令人贊嘆不已。

全文共八個自然段，僅僅寫了六種植物，五種動物以及老人和小孩，從植物、動物和人物三個方面，巧用側(cè)面描寫，將風(fēng)雨呈現(xiàn)在讀者面前。在描寫那只斷了牽繩的羊時，感覺那只受了驚嚇的羊就活生生的在眼前，慌亂的從柵欄里跑出來，撐著四肢在空地滑行，直接撞到樹上，又被吹得跌進(jìn)了糞堆，由白羊變成了黑羊。不僅讓人感覺幽默詼諧，也看到了風(fēng)的猛烈，一頭如此重的羊，都無法控制自己的身形了。這可見作者的功底非一日之功啊!

作為初中生，我們的寫作正處于起步階段，想要提升自己的寫作水平，更加要多看看名家作品，學(xué)習(xí)他人的寫作手法，運用的自己的創(chuàng)作中。我們不說學(xué)得如火純青，但像《風(fēng)雨》中的側(cè)面描寫，我們就可以適當(dāng)加以模仿應(yīng)用。比如說描寫某個人的心理，我們可以借助寫她身邊人的行為舉止來側(cè)面烘托。在《風(fēng)雨》中能有如此形象的風(fēng)雨再現(xiàn)，還有一個寫作特色——巧用動詞。比如說第一自然中就運用了“鼓”、“陷”、“倒”等13個動詞，直接寫出了風(fēng)雨，又特別具有節(jié)奏，即使從未體會過風(fēng)雨的人，此刻也能在一系列的動詞中感受到風(fēng)雨，它是那么的猛。

除了借助動詞和側(cè)面描寫比較突出，還有一個結(jié)尾的寫法，也值得我們模仿。前面一直是緊張的風(fēng)雨畫面，但結(jié)尾寫老人悠閑捶著腰腿，小孩們則驚喜的放著紙船，畫面一下子變得溫馨動人，沒有絲毫的風(fēng)雨緊迫感，讓讀者眼前煥然一新。寫作文就是要讓讀者越看越有味，而《風(fēng)雨》就做到了。

不管讀什么，都要善于取其精華，《風(fēng)雨》當(dāng)中的側(cè)面描寫，動詞妙用以及結(jié)尾藝術(shù)，若是能活用到自己的作文寫作中，那么你的作文必定也會吸引人的眼球的。

第8篇：景物描寫作文范文

秘訣之一：慢鏡頭

寫人寫事的習(xí)作，無非是人物語言、動作、神態(tài)、表情等的組合。要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。

不知同學(xué)有沒有注意過，電視臺在轉(zhuǎn)播體育節(jié)目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個一清二楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現(xiàn)的過程。因此，同學(xué)們平時應(yīng)注意觀察人物的動作，寫作時，要在心中再把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉(zhuǎn)過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數(shù)語，便讓讀者如見其人，如臨其境。

秘訣之二：特寫鏡頭

同學(xué)們都見過雨中的草地吧？覺得怎么樣？什么？很平常呀？那你可就錯了。現(xiàn)在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧――“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風(fēng)中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴像珍珠一般，在陽光下閃閃發(fā)光……”怎么樣，原本看起來挺平常的情景，在這位同學(xué)的筆下顯得多美啊！至于訣竅嘛，當(dāng)然是他會觀察啦。

在描寫景物的作文中，你要描寫的景物，粗看起來也許并不出色，甚至讓你一下子覺得無話可說。這時候，你不妨靠近一點，當(dāng)你仔細(xì)觀察一朵花或一株草的色彩、外形、姿態(tài)時，就會發(fā)現(xiàn)，其實它很美。把這些特寫鏡頭搬進(jìn)作文中，作文還會不精彩嗎？“特寫鏡頭”式寫作，要求同學(xué)們從平凡中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。

第9篇：景物描寫作文范文

唉！說起來這兩個小兄弟

本可以和睦相處的，現(xiàn)在吵吵鬧鬧，真讓人頭疼！小果凍，如果你是他們的爸爸媽媽，你會怎樣化解他們的矛盾呢？

哎呀！如果我是他們，就比武決定勝負(fù)，輸?shù)囊环揭姆诜?，決不能再有怨言。

嗯，游游這個方法

不錯，那咱們就來一場比試吧！看看究竟誰對寫作文的貢獻(xiàn)最大，

三局定輸贏。

哇塞！期待的

比拼終于開始啦！真是激動人心啊！

第一局 絕技大放送

比賽規(guī)則：運用自己的十八般武藝，使作文中的句子更加精彩紛呈。

近義詞哥哥出招：看我絕招―在作文中，巧用近義詞表達(dá)豐富的情感。

天靈靈，地靈靈，小小魔棒快顯靈！近義詞哥哥的意思是，在作文中，意思相近的詞能夠表達(dá)不同的情感，如果運用恰當(dāng)，會讓你的作文增色不少呢！

例證乾坤：

小果凍，你能完成下面的兩個小游戲嗎？

1. 連連看：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到句中的橫線上。

頑強 （1）破壞草坪的小孩太 了，對叔叔阿姨的批評充耳不聞。

頑固 （2）這位戰(zhàn)士堅持到了最后一刻，他的 把敵人都感動了。

2. 錯誤來找茬：下列句子中劃線的詞用得正確嗎？快選一個正確的替換一下吧！

（1） 面對嚴(yán)厲的局勢，老萬手中的鋼筆不由自主地落到了地上。

A.嚴(yán)峻 B.嚴(yán)格

（2） 她熟悉地轉(zhuǎn)動鉛筆，似乎在思考用什么方法取勝。

A.成熟 B.熟練

（3）“我要當(dāng)一名大律師！”他自豪地說出了自己的幻想。

A.思想 B.理想

反義詞弟弟亮劍：哈哈！我也不賴！我的絕招絕對不比你的差。如果在寫作文時巧妙地運用反義詞，會使句子更加深刻，更有說服力。

絕招解密：反義詞指意思相反的詞語，如果運用得好，可以使句子更加深刻有力。在作文中運用反義詞，可以使句子的意思形成鮮明的對比，更加深刻地表現(xiàn)出事物的特點。

唉！說得那么空洞，一點兒都沒看明白，還不如再多舉幾個例子呢！

游游啊游游，真拿你沒辦法！還是由我來說個明白吧！

例證乾坤：

1. 請比較下面兩個句子，你認(rèn)為哪個句子的說服力更強呢？

A.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅持正確的觀點，改正錯誤的看法。

B.在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)堅持正確的觀點。

這句話中有一組反義詞：正確―（ ）

2. 使用反義詞，將景物描寫得更加生動。

遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。

這句景物描寫里有一組反義詞：遠(yuǎn)處―（ ）

如果滿分是一百分，你認(rèn)為這一場比拼他們各自的得分是：

近義詞 分；反義詞 分。

這樣的比拼真是難分高低。雖然兄弟倆自信滿滿地亮出了自己的絕技，但是我還有殺手锏喲！果凍們，你們是不是在寫作文時也會出現(xiàn)這種情況，那就是在選用詞語時常常舉棋不定，不知道該如何選擇。這次我是否能難倒他們呢？讓我們拭目以待吧！

第二局 舉棋不定

比賽規(guī)則：將所給詞語恰當(dāng)?shù)靥钊肜ㄌ栔?，使句子流暢自如?/p>

第一題：

詞語：繁榮 繁茂 繁盛 繁華 繁瑣 繁雜

夏天，是枝葉（ ）的季節(jié)，公園里的樹木好像在把它們的全部生命力展示給我們看。百花爭艷，艷麗非凡，到處一片（ ）的景象。但是相比之下我更愛絢麗的秋天，因為它象征著成熟。

第二題：

詞語：輕松 緊張 安靜 喧鬧 渾濁 清澈

緊張的考試結(jié)束了，我們迎來了（ ）的假期。于是，我們一家到鄉(xiāng)下度假。與熱鬧的城市相比，鄉(xiāng)村顯得格外（ ）。這里有清澈的泉水，沒有（ ）的溝渠。一切是那么

新鮮而有趣！

第三局 說學(xué)逗唱

比賽規(guī)則：展示自己的才藝，以博得果凍們的欣賞。形式不限，內(nèi)容也不限。

聽說近義詞哥哥的脫口秀很是了得，聽他的脫口秀，可以學(xué)到很多近義詞知識！

近義詞脫口秀，果凍們一起來讀一下：

慢慢變化用逐漸，階段變化用逐步。

用盡心思用刻意，久懷壞心用蓄意。

隨意游玩用漫游，到處游玩用周游。

懇切希望用祈（qí）求，請求給予用乞求。

趕走除掉用驅(qū)除，去病除魔用祛（qù）除。

主觀要求用必須，客觀要求用必需。

突然中止用戛（jiá）然，聲音嘹亮用嘎（gā）然。

安閑散步用徜徉（cháng yáng），心中猶豫用徘徊（pái huái）。

無中生有用捏造，模仿不真用偽造。

主觀估計用大概（gài），數(shù)目不準(zhǔn)用大約。

反義詞弟弟：我還是說個笑話吧，逗大家樂一樂！在笑的同時，大家可別忘了將反義詞圈出來哦。

一天，老師走進(jìn)教室對小朋友們說：“今天我們要學(xué)習(xí)反義詞，我說一句，你們大聲說出反義詞，現(xiàn)在開始?！?/p>

老師：“今天天氣很好?！睂W(xué)生：“今天天氣很壞?！?/p>

老師：“馬路上人山人海。”學(xué)生：“馬路上空無一人?！?/p>

老師：“有個年輕人站在路上?！睂W(xué)生：“有個年老人躺在路上。”

老師：“我撿到一元錢，交給老師?！睂W(xué)生：“我丟了一元錢，去偷老師?！?/p>

老師：“錯誤，不能這樣說！”學(xué)生：“正確，應(yīng)該這樣說！”

老師：“我說錯誤！”學(xué)生：“我們說正確！”

老師：“你們愚蠢！”學(xué)生：“我們聰明！”

老師：“停止！”學(xué)生：“繼續(xù)！”

老師：“你們現(xiàn)在停止！別說了！”學(xué)生：“我們現(xiàn)在繼續(xù)！還要說！”

老師：“學(xué)生都得聽老師的！”學(xué)生：“老師都得聽學(xué)生的！”

老師：“你們沒完沒了了嗎？”學(xué)生：“我們有始有終呀！”

于是，老師氣呼呼地沖出了教室。

果凍們，你們評出高下了嗎？快點兒涂一涂評分的星星，結(jié)束近義詞和反義詞的爭吵吧！