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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 我心目中的班主任范文

我心目中的班主任精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的我心目中的班主任主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

我心目中的班主任

第1篇:我心目中的班主任范文

今天我演講的題目為我心中的班主任,從小學(xué)一路走向高中,遇到不少班主任,而我心目中好的班主任應(yīng)該給人的第一印象為溫和而又親近。無(wú)論是平時(shí)上課還是休息時(shí)間。他應(yīng)是微笑示人。課堂上,他會(huì)憑借幽默的談吐,將緊張的氣氛頓時(shí)化為輕松自然,憑借精湛的講技將同學(xué)們引入知識(shí)的殿堂。

雖然平時(shí)他們微笑待人,不過(guò)班主任畢竟要有其嚴(yán)肅的一面。如果某位同學(xué)犯了錯(cuò),他還是要嚴(yán)厲地批評(píng)他、教育他、引導(dǎo)他。所以同學(xué)們既尊敬他又懼怕他。

身為班主任,平時(shí)有很多自己的事要處理。不過(guò),每天早晨,總能看見(jiàn)他們披著晨曦匆忙趕往學(xué)校的身影。每天夜晚,總能望見(jiàn)他們燈下認(rèn)真?zhèn)湔n的身影。

他們帶領(lǐng)著莘莘學(xué)子奔向知識(shí)的海洋。每一次摸底考試結(jié)束后,他會(huì)與成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行溝通交流,幫助我們分析考不好的原因及如何改進(jìn),并幫助我們制定適當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo),而不是一味地訓(xùn)斥我們。

他們不僅在學(xué)習(xí)中督查和幫助我們。在日常生活中,他們也經(jīng)常教導(dǎo)我們要踏實(shí)做人,老實(shí)做事。平時(shí),他們會(huì)注重培養(yǎng)我們的獨(dú)立自主能力,他們支持并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與校園舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。他們也從不因某位同學(xué)的無(wú)心之過(guò)而在全班同學(xué)面前責(zé)罰他,因?yàn)樗牢覀冞@一群未長(zhǎng)大的孩子也需要自尊和面子。

有人說(shuō):“班主任的奉獻(xiàn)是一堂堂寓教于樂(lè)的課?!庇腥苏f(shuō):“班主任的奉獻(xiàn)是一個(gè)個(gè)關(guān)心的眼神?!倍艺f(shuō):班主任的奉獻(xiàn)是一張張充滿希望的字帖!

他們是美的耕耘者,美的播種者。是他們,用美的陽(yáng)光普照,美的雨露,滋潤(rùn),我們的心田綠草如茵,繁花似錦。

第2篇:我心目中的班主任范文

實(shí)習(xí)期間在指導(dǎo)老師的幫助和自己的勤奮努力下,較好的完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。本次教育實(shí)習(xí)按照學(xué)校的要求,主要任務(wù)有三:教學(xué)任務(wù),班主任工作和教育調(diào)查。

一﹑在教學(xué)工作方面競(jìng)聘寫作網(wǎng)

學(xué)生有

一滴水,做教師的就應(yīng)該有一桶水甚至是一江水。怎么辦?當(dāng)然是查閱相關(guān)書籍和上網(wǎng)找資料咯。實(shí)在是找不到的就不恥下問(wèn),找指導(dǎo)老師或有經(jīng)驗(yàn)的老師。當(dāng)我把課本知識(shí)點(diǎn)弄懂后發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容才一頁(yè),寥寥無(wú)幾。如果照教材講下去,不用20分鐘可以完事。發(fā)現(xiàn)教材越簡(jiǎn)單,教師授課就越有難度。在請(qǐng)教了科目的原任老師和自己思考后,終于構(gòu)思好了怎樣上一節(jié)課。然后是寫教案。在寫教案時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)確定,也就是備學(xué)生。第一節(jié)課雖然有充分的準(zhǔn)備,但第一節(jié)上得效果不是很好,可能是因?yàn)閯傞_始時(shí)心有點(diǎn)慌慌的,第一次放開自己的喉嚨大聲說(shuō)話有點(diǎn)不適應(yīng)。一節(jié)課下來(lái)喉嚨不好受啊,但想到自己堅(jiān)持上完了一節(jié)課感覺(jué)蠻高興的?;厝ズ煤每偨Y(jié),讓自己以后做得更好。從我自己親身體會(huì)來(lái)看,要做好教學(xué)工作,必須做到:真心研教學(xué)大綱和教材,掌握教材的精神實(shí)質(zhì),深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,確定了教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),時(shí)間分配和作業(yè)布置。在上課期間,備課認(rèn)真,教案完整,格式標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量較高,能獨(dú)立按時(shí)完成。課堂上積極面對(duì),對(duì)教材內(nèi)容熟悉,目的明確,全面照顧和嚴(yán)格要求學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化鞏固,教學(xué)效果好,能較好組織上好一堂課,基本上了達(dá)到了教 競(jìng)聘寫作網(wǎng)

學(xué)目的。課后輔導(dǎo)學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生溝通,幫助他們解決難題。在課外,主動(dòng)經(jīng)常耐心細(xì)致幫助學(xué)生解決問(wèn)題,對(duì)不同的學(xué)生因材施教。認(rèn)真批改作業(yè),評(píng)講作業(yè)認(rèn)真。我認(rèn)為能夠做到這些,才算具備了教學(xué)的基本功。

二﹑班主任工作

我是三年級(jí)的班主任,為了盡快熟悉班里情況,我向原班主任潘老師要了班里的檔案資料。我堅(jiān)持每天7:30趕到學(xué)校督促他們?cè)缱x,檢查衛(wèi)生。課間時(shí)間經(jīng)常跟他們聊天,拉短我和他們之間的距離。自習(xí)時(shí)候去看班,有時(shí)候也幫他們解決難題我心里感到很高興。雖然這些都是很小的事,但是卻很有意義??吹綄W(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)情景,自己仿佛回到了大學(xué)快樂(lè)的時(shí)代。我希望他們認(rèn)真的快樂(lè)的讀書。通過(guò)一個(gè)月與他們的相處,知道做好一個(gè)班主任也是不容易的。下面是我認(rèn)為如何做好一個(gè)班主任的心得:

(一)、全面了解學(xué)生

1﹑了解他們的家庭背景,興趣愛(ài)好等。班主任可以自制一張表讓學(xué)生填上它們的姓名,愛(ài)好,特長(zhǎng),喜歡的科目,家長(zhǎng)名字,家庭住址,聯(lián)系方式等。了解他們的特點(diǎn)以后的工作就好做多了通過(guò)日常的觀察和與學(xué)生的閑談,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),有些學(xué)生“吃軟不吃硬”、有些學(xué)生“吃硬不吃軟”,根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn) 競(jìng)聘寫作網(wǎng)

采取不同的教育方法,達(dá)到事半功倍的效果。比如舉行什么活動(dòng)什么運(yùn)動(dòng)會(huì),看看他們填的表自己就和容易找出這方面的人才。

2、了解學(xué)生心目中的理想班主任是怎樣的通過(guò)以“我心目中的好班主任”為主題的班會(huì),讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,或者以書面的形式表達(dá),從中了解學(xué)生心目中的好班主任的標(biāo)準(zhǔn)如何,對(duì)一個(gè)班主任的基本要求是什么?然后把學(xué)生提出的看法和意見(jiàn)進(jìn)行整理、歸納后,再跟自身做法進(jìn)行對(duì)比,查找出不足和需要改進(jìn)的地方,以盡可能滿足學(xué)生的要求和需要,爭(zhēng)取成為學(xué)生心目中的好班主任,為自己定下一個(gè)目標(biāo)和明確自己今后努力的方向。

(二)﹑發(fā)現(xiàn)一支能干的班干部隊(duì)伍

一個(gè)班擁有一個(gè)能干的班主任固然重要,但擁有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍顯得更為重要,如果說(shuō)橋墩是一座橋的支柱,那么班干部就是一個(gè)班的支柱,支撐著整個(gè)班的運(yùn)作。一支精明能干、團(tuán)結(jié)向上、盡職盡責(zé)的班干部隊(duì)伍對(duì)一個(gè)班的興衰起著十分重要的作用,對(duì)班主任的工作起著舉足輕重的作用。班委是班主任的眼睛,對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用。因此,培養(yǎng)一支兵強(qiáng)馬壯的班干部隊(duì)伍是志在必得的。

(三)﹑班主任的的素質(zhì)要高

班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在日常行為中。班主任要 競(jìng)聘寫作網(wǎng)

以作則。說(shuō)到做到。班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里,做出的承要兌現(xiàn)。叫學(xué)生不要亂扔垃圾,自己就首先要做到不扔垃圾。班主任可以體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征,班主任通過(guò)良好的素質(zhì)征服學(xué)生,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài),才能接受班主任的管理教育,班主任就通過(guò)自己良好的素質(zhì)可以使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生,使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴,班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服,師生才能融洽交流。

三﹑教育調(diào)查

第3篇:我心目中的班主任范文

有一次,老師發(fā)了一張考卷,讓我們考試??荚嚽?,我有十分的把握,可是,一做題目,我就抓頭撓耳。李老師看到了,走到我身邊說(shuō):“怎么啦,哪道題不會(huì)做,不會(huì)做的先空那兒吧!”我聽了老師的話,先做別的題目。別的題目剛做好,就下課了。我只好垂頭喪氣地把考卷交給老師,老師看到我很不高興,安慰我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,還有下次呢?!甭犃死蠋煹脑挘倚闹懈械绞譁嘏?。第二天,老師把我叫進(jìn)辦公室,她一點(diǎn)也沒(méi)有責(zé)備我。和藹可親地對(duì)我說(shuō):“楊玉,你這次考試的成績(jī)是88分?!甭牭竭@個(gè)分?jǐn)?shù),我仿佛被打罵了一頓,淚水快要從眼角流了出來(lái)。這時(shí),李老師說(shuō):“別難過(guò),好好努力,爭(zhēng)取下次考出更好成績(jī)?!边@句話讓我感到了無(wú)比的溫暖,眼淚也不知不覺(jué)地縮了回去,臉上頓時(shí)綻出了笑容。

還有一次,放學(xué)后外面下著滂沱大雨。同學(xué)們打著雨傘各自回家了,我因?yàn)闆](méi)有帶雨具,只好獨(dú)自在走廊里徘徊。此時(shí),鉛色的陰云布滿了天空。雨更大了,風(fēng)更猛了,仿佛要吞噬整個(gè)世界。又是一道閃電劃破天空,我很害怕。這時(shí),老師走出來(lái),看見(jiàn)我站在那里,溫和地對(duì)我說(shuō):“楊玉,怎么不走?”“天還在下雨呢,我不敢回家?!蔽夷懬拥卣f(shuō)?!拔宜湍慊丶野?!”李老師關(guān)切地說(shuō)。我說(shuō):“不用了,等雨停了,我再走?!崩蠋焾?jiān)決地說(shuō):”走,我送你回家!”我只好聽老師的話,讓老師送我回家。

現(xiàn)在,李老師已當(dāng)我們班班主任快一期了。在這一期里,她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們,為我們著想。她的教學(xué)也令同學(xué)們感到非常滿意,上課總是很隨和,總是帶著那滿臉的笑意,讓同學(xué)們滿心所感的是一種無(wú)以名狀的親切感。

回想起我們的期中考試,我們班考的較差,當(dāng)時(shí)我們想作為優(yōu)秀班主任的她,面子往哪擱啊,況且我班還是實(shí)驗(yàn)班呢!她非但沒(méi)責(zé)怪我們,反而自責(zé)起來(lái)。她還經(jīng)常鼓勵(lì)我們,并努力查找我們學(xué)習(xí)退步的原因,為了我們,她不知花費(fèi)了多少心血。這不,現(xiàn)在我們班的上課效率大大提高,還有好幾個(gè)科任老師夸獎(jiǎng)我們班,說(shuō)得李老師臉上有堆不完的笑容。我想有李老師這樣“魅力十足”的老師的教育,我們期末考試一定會(huì)考出優(yōu)秀的成績(jī)。

第4篇:我心目中的班主任范文

在我心目中,老師擁有著至高無(wú)上的地位。他們是知識(shí)的傳播者,是道德的典范,更是愛(ài)心的化身。老師像一根蠟燭,燃燒著自己,卻照亮著別人……

我的班主任??陳老師 ,她認(rèn)真負(fù)責(zé),偉大無(wú)私,像辛勤的園丁,用自己的心血,精心地澆灌著花朵;

陳老師對(duì)我們就象對(duì)自己的孩子一樣。從不計(jì)較和懊惱,總是不厭其煩的勸導(dǎo),給我們改正的機(jī)會(huì)。

陳老師有雙大眼睛,你相信嗎,她那雙溫柔的大眼睛??會(huì)說(shuō)話!每當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí),她那雙眼睛好像在說(shuō):“你真行! ”每當(dāng)我一大早來(lái)教室打掃衛(wèi)生時(shí),她的眼睛仿佛在說(shuō):“你真是一只勤勞的小蜜蜂!”如果上課走神了,她的眼睛就提醒我:“快快專心聽講!”

陳老師像媽媽一樣愛(ài)護(hù)我們,雖然她也那么累,可她從不說(shuō)一聲苦叫一聲累.期末考試前。由于學(xué)習(xí)緊張,老師們忙著給我們講解各種試題,臉上整天緊繃繃的,除了倦意,很難找到笑意。但陳老師例外,她仍然帶著一臉微笑走進(jìn)課堂,讓我們倍感溫暖。而且您放棄了自己的修息時(shí)間,每天早早的來(lái)到學(xué)校給我們補(bǔ)課,講題目要點(diǎn)。

陳老師上課與眾不同。她給我們上課沒(méi)有師生界限,講課聲情并茂,且妙趣橫生,一堂課下來(lái),無(wú)人不精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)。如果那位同學(xué)回答得特精彩,她便會(huì)來(lái)一句“你是最棒的”,引得我們哈哈大笑。講課時(shí),她喜歡用一些有趣的手勢(shì)和生動(dòng)的比喻幫助我們理解。比如有一次講到地球的形狀時(shí),她說(shuō):“你們記住,地球的形狀就像你們平時(shí)愛(ài)吃的橄欖,不過(guò),它是一個(gè)變形的橄欖,一頭大,一頭小。”說(shuō)著,她用兩只手在身體前比劃出一個(gè)非常大的橄欖形的“地球”,那副模樣真有趣!在笑聲中我們輕輕松松地記住了她講授的知識(shí)。

尤為重要的是:我心目中的老師還是一個(gè)博學(xué)多才、見(jiàn)多識(shí)廣的人。她能和我們談古論今,讓我們了解更多的知識(shí),聽到更多的新鮮事,這樣,我們的學(xué)習(xí)生活才會(huì)更加多姿多彩。

當(dāng)然,沒(méi)有誰(shuí)是十全十美的,也不可能有人是一個(gè)缺點(diǎn)都沒(méi)有的,我心目中的老師也是這樣,她也有不好的地方,也會(huì)有疏忽的時(shí)候。

謝謝您老師,是您耐心細(xì)致地教我們讀書、寫字,把調(diào)皮無(wú)知的我們培育成了知書達(dá)禮的少年。

謝謝您老師,是您手把手地教我們掃地、擦窗戶,培養(yǎng)了我們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

謝謝您老師,您在我們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)對(duì)我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),

謝謝您老師,您在我們犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)我們的批評(píng)和教育,

第5篇:我心目中的班主任范文

我覺(jué)得這是一種心態(tài)的問(wèn)題,我們很多教師是不愿意做班主任的,認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生很難管理,獨(dú)生子女多,嬌生慣養(yǎng),獨(dú)立自主能力差。面對(duì)這些學(xué)生,苦口婆心的說(shuō)教好象一點(diǎn)也感動(dòng)不了他們,還動(dòng)不動(dòng)就向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)投訴老師。因此,我們很多老師戲言:“我們不是班主任,我們是保姆;不是老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)老師。”特別是我們的老教師,他們心目中的學(xué)生應(yīng)該是乖巧聽話,勤奮好學(xué)的,當(dāng)面對(duì)90后的學(xué)生就顯得無(wú)所適從了。

作為一個(gè)初中年級(jí)的班主任,我曾經(jīng)也有這樣的體會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的磨練,我漸漸明白,我們之所以有這樣的感受,是沒(méi)有給班主任角色進(jìn)行合理的定位。有名人說(shuō)過(guò):“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。”如果帶著這種理念去表演班主任角色,我們還覺(jué)得做班主任是一種負(fù)擔(dān)嗎?我們是在享受生活,在享受快樂(lè)。如何來(lái)做一個(gè)快樂(lè)的班主任呢?

1.班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài),做學(xué)生的知心朋友

2.班主任要有原則,要把握好原則

3.培養(yǎng)高效的班干部,做班主任的得力助手

4用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓他們懂得自我價(jià)值

5.班主任的自我心態(tài)調(diào)節(jié)

大多數(shù)的老師都不愿意做班主任,因?yàn)樽隽税嘀魅危鸵馕吨悴坏貌换ǜ嗟臅r(shí)間去處理班級(jí)日常管理工作,不可避免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋和無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,而教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生往往讓我們身心疲憊;同時(shí)也減少自身科研和備課的時(shí)間,更重要的問(wèn)題的是造成我們沒(méi)有時(shí)間去兼顧自己的家庭和小孩。 (班主任 banzhuren.cn)因此,教師對(duì)于做班主任這個(gè)工作,可謂是能逃則逃,能躲則躲。但我們是逃也逃不過(guò),躲也躲不了,學(xué)校年級(jí)還是會(huì)做硬性的安排,這也就需要我們教師進(jìn)行積極的自我心態(tài)調(diào)節(jié),做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任。如何使自己輕松起來(lái)呢?我覺(jué)得要做到以兩個(gè)方面:

1.積極調(diào)整心態(tài),解下思想包袱,你就會(huì)輕松起來(lái);

2.合理規(guī)劃班主任工作,科學(xué)管理班級(jí),從繁重復(fù)雜的班主任工作中解放出來(lái),你就會(huì)輕松起來(lái)。

與其被動(dòng),不如換一個(gè)角度,就讓我們好好地享受過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。像父親愛(ài)護(hù)自己的小孩一樣,去愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生;像父親寬容自己的小孩一樣,去寬容自己的學(xué)生;像父親欣賞自己的小孩一樣,去欣賞自己的學(xué)生。帶著我們?yōu)閹煹呢?zé)任感,盡自己的能力去教育感化每一個(gè)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中成長(zhǎng)。而為師者,分享了每一個(gè)學(xué)生中成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)和煩惱,分享了他們的純真和簡(jiǎn)單,也分享了他們不成熟的看法和認(rèn)知。有這樣的好事,難道我們還覺(jué)得苦嗎?這是一種快樂(lè),是別的職業(yè)無(wú)法帶給你的快樂(lè),好好享受,別錯(cuò)過(guò)。

第6篇:我心目中的班主任范文

論文關(guān)鍵詞:班主任;心理健康教育;實(shí)踐探索 

一、班主任開展心理健康教育的重要意義 

班主任在心理健康教育中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師,是學(xué)生在校期間的家長(zhǎng),更是學(xué)生的朋友。班主任在學(xué)生心目中,最易產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”,學(xué)生視班主任為智慧的開發(fā)者、思想的引導(dǎo)者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導(dǎo)者、情緒的調(diào)節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者。因此,班主任的有形與無(wú)形的影響極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“共鳴—興奮—內(nèi)化”的效應(yīng)。同時(shí),班主任最易了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里,與學(xué)生交往最密切、對(duì)學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生,也是學(xué)生心目中的權(quán)威,因此更能從情感、認(rèn)識(shí)和行為等方面去影響學(xué)生;班主任方便通過(guò)觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)和長(zhǎng)期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。 

二、班主任開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,心理素質(zhì)起著重要的中介作用,既有利于人的身體健康,更有助于人的社會(huì)素質(zhì),諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)提升人的生命價(jià)值和社會(huì)價(jià)值具有極其重要的作用,心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,實(shí)現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育,班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識(shí)。 

一方面,明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維,因?yàn)榫徒^大部分人而言,在智力上并不存在顯著的高低之分,而只有智力類別之分,因此必須著重開展學(xué)生個(gè)性心理教育,即進(jìn)行自我意識(shí)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個(gè)性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個(gè)性心理等方面的教育。 

另一方面,科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)有三個(gè)層次:第一,維護(hù)學(xué)生的心理健康;第二,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格;第三,開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此,心理健康教育不只是著眼于實(shí)現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病,更是為了優(yōu)化心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們:以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上,這是治標(biāo)不治本的做法。所以,班主任開展心理健康教育,要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo),要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上,而不是心理問(wèn)題的預(yù)防甚至“矯正”上。 

三、班主任開展心理健康教育的原則 

第一,導(dǎo)向性原則。 

價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒(méi)有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人,他們的心理尚未發(fā)育成熟,價(jià)值觀尚未最后定型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,在意識(shí)領(lǐng)域價(jià)值多元的背景下,他們中許多人還不能獨(dú)立地自我選擇,需要班主任進(jìn)行價(jià)值干預(yù),進(jìn)行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。 

第二,自原則。 

在心理健康教育過(guò)程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和能動(dòng)性。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,不是居高臨下的簡(jiǎn)單灌輸,必須淡化過(guò)程中的“教育”(說(shuō)教)痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量,提高學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性、和諧性,使心理健康教育達(dá)到“教,是為了達(dá)到不需要教”的境界。 

第三,疏導(dǎo)性原則。 

班主任在教育實(shí)踐中不再是強(qiáng)制灌輸而是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟,不再急于對(duì)學(xué)生暴露的思想和行為問(wèn)題作出判斷,而是多采用活動(dòng)性和生活性的教育方式,如要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在心理健康教育過(guò)程中不著痕跡地安排游戲、實(shí)踐等活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn),并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步升華、內(nèi)化德性。在價(jià)值多元的現(xiàn)代社會(huì),要通過(guò)疏導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇而不是一味地服從的能力。 

第四,整合性原則。 

班主任要視野開闊,深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點(diǎn)與局限,盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些心理問(wèn)題往往通過(guò)道德行為表現(xiàn)出來(lái),有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問(wèn)題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式,在解決心理問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境、不同場(chǎng)合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度;在進(jìn)行道德規(guī)范教育時(shí),應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理上存在的問(wèn)題,對(duì)癥下藥。 

四、班主任實(shí)施心理健康教育的途徑 

(一)提高自身人格魅力 

毋容置疑,班主任自身潛移默化的力量對(duì)學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力,對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此,班主任個(gè)人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心,調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學(xué)生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì),做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高,那么,要讓學(xué)生產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的內(nèi)在動(dòng)力,達(dá)到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的,進(jìn)行心理健康教育的效果也是有限的。 

(二)開發(fā)心理健康教育平臺(tái) 

一對(duì)一的溝通,如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法,這些方法對(duì)班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是,班主任進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量,切實(shí)提高學(xué)生的心理能量和心理彈性,還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺(tái)。如可以開展班級(jí)主題系列活動(dòng),作為班級(jí)心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動(dòng)建設(shè)注重主題性、主體性、情感性、文化性,對(duì)學(xué)生的思想感情將起著極強(qiáng)的碰撞、震撼和啟迪作用,必然會(huì)大大提高心理健康教育實(shí)效。也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中全面滲透心理健康教育。 

(三)優(yōu)化心理健康教育環(huán)境 

第7篇:我心目中的班主任范文

我的數(shù)學(xué)老師就像是漫畫里的魔王,連走路都帶風(fēng),我能想出的最貼切的詞匯來(lái)形容她,那就是恐怖。聽班主任提起,她也曾是一位風(fēng)云級(jí)的班主任,可以想象,她的學(xué)生是怎樣渡過(guò)這三年的初中生活,一定是慘不忍睹。我跟她相處近一年半時(shí)間了,可是我從未有機(jī)會(huì)看到她笑,她總是不茍顏笑,戴著一副紅邊高度近視眼鏡。她不高,幾乎是仰視我。她的眼里總是帶著殺氣。所以我怕她勝過(guò)怕班主任,怕上數(shù)學(xué)課勝過(guò)怕受處罰。但有時(shí),她在我心目中格外高大,格外慈祥。那是我第一次住讀,又剛?cè)雽W(xué),對(duì)作息時(shí)間不是十分清楚。星期五的中午,我遲到了。當(dāng)我趕到教室時(shí),老師正滔滔不絕地給同學(xué)講題。“報(bào)告”我鼓足勇力大喊,然后努力地把紅熱的臉低下去。老師停下手中的笑,慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身兩手握在左邊肚子前,注視了我一眼,停頓一會(huì)兒,說(shuō):“你去干什么了?”同學(xué)們齊聲答道:“做上下蹲”。我的臉更紅了,頭低得更低了。老羞愧、有不安,而更多的是怕剛?cè)氤踔芯徒o老師留下不好的印象。老師示意地瞟了我一眼,我退到旁邊,開始做上下蹲。一個(gè)下午,我的心里總是忐忑不安地。想著解決的辦法。放學(xué)了,大家都興奮地往家跑,不一會(huì)兒,教室里就空了。老師站在門口看著我,難道是無(wú)法挽救了,老師不會(huì)還想為難我吧?我聽說(shuō)過(guò)她的可怕,但也不至于這般吧!完了,接下來(lái)的日子會(huì)很難熬了。我放慢了收書的速度,然后走向門口,老師仍舊在那,教室只剩下我和打掃衛(wèi)生的同學(xué)。很顯然—老師的目標(biāo)是我無(wú)疑。我走到老師面前,等待災(zāi)難降臨。老師拍了一下我的肩,“沒(méi)關(guān)系的!以后注意就行了!”

這就是我的數(shù)學(xué)老師——肖老師。

初二:魏大鈞

第8篇:我心目中的班主任范文

【關(guān)鍵詞】健全機(jī)制 層層設(shè)崗 自主創(chuàng)新“遙控”

做了多年的班主任,以前我總認(rèn)為:這個(gè)隊(duì)伍中我是說(shuō)了算的,學(xué)生都得圍著我轉(zhuǎn),于是使很多同學(xué)都望而生畏,敬而遠(yuǎn)之,班委干部更是小心翼翼,就這樣,繁雜的班級(jí)工作加之沉重的教學(xué)壓力,累得我筋疲力盡,使我真正體會(huì)到做“春蠶”“蠟燭”“鋪路石”的酸辛。

“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”;“把精神主動(dòng)發(fā)展還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī)”新課標(biāo)中這些新教育理念的推出,使我茅塞頓開,于是,我便決定改變活法,改變教法,改變自己的指導(dǎo)思想,把自己定位于學(xué)生之中,舍得放權(quán),嘗試著讓學(xué)生自己當(dāng)家作主。-----這不妨叫做“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”吧。

那么我是如何做的呢?

大刀闊斧,健全機(jī)制。

每接一個(gè)新班級(jí),我都首先提出:“在我們班里人人都當(dāng)班長(zhǎng)、班委干部就是班主任”。圍繞這些設(shè)想,我提出“相互尊重、相互關(guān)愛(ài),我們都是班級(jí)的主人?!痹诮M建班委會(huì)時(shí),我不是按傳統(tǒng)的任命制,而是采取競(jìng)選制。首先,給同學(xué)們充足的時(shí)間,考慮自己競(jìng)選的職務(wù),制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書,準(zhǔn)備三至五分鐘的競(jìng)選演講。然后利用班會(huì),舉行“班長(zhǎng)競(jìng)選擂臺(tái)賽”,請(qǐng)參加競(jìng)選的同學(xué)宣讀職務(wù)計(jì)劃責(zé)任書,并作競(jìng)選演講。同時(shí)進(jìn)行“答記者問(wèn)”,回答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題,最后通過(guò)無(wú)記名投票的方式,選出六名班委常委,即班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員 、紀(jì)律委員、勞動(dòng)與衛(wèi)生委員、團(tuán)支書。我向全班同學(xué)宣布:“六個(gè)班干部就是‘六個(gè)班主任’,每個(gè)同學(xué)都有權(quán)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)”。全班同學(xué)都拍手稱快。繼而,由班委和同學(xué)共同討論制定班規(guī)、班法,提出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)設(shè)想,明確我們的班訓(xùn)是“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn),三個(gè)學(xué)會(huì) ――‘一個(gè)中心’是指以‘學(xué)習(xí)’為中心;‘兩個(gè)基本點(diǎn)’是指有良好的紀(jì)律與衛(wèi)生;‘三個(gè)學(xué)會(huì)’是指第一學(xué)會(huì)做人,第二學(xué)會(huì)與老師搞好關(guān)系,第三學(xué)會(huì)與同學(xué)相處”。

在這個(gè)過(guò)程中,我則扮演“設(shè)計(jì)師”“參謀”“顧問(wèn)”的角色,配合學(xué)校工作,分期分段指導(dǎo)班級(jí)工作。即:開展工作前我當(dāng)“設(shè)計(jì)師”,提出設(shè)想,幫助“六個(gè)班主任”制訂工作方案;工作中,我當(dāng)“參謀”,觀察工作進(jìn)展情況,聽“班主任”們作述職報(bào)告,并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,廣泛獲取同學(xué)們對(duì)班級(jí)工作的反饋信息,有的放矢地指導(dǎo)下一步班級(jí)工作的開展。 實(shí)踐證明,在班級(jí)管理過(guò)程中,學(xué)生參與的越多,他們的責(zé)任心就越強(qiáng),自我管理能力就越高,班級(jí)面貌就會(huì)越好。

層層設(shè)崗,人人當(dāng)官。

一年來(lái),我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制度”。即一級(jí)管理:六名“值日班主任”,他們?yōu)榘嗉?jí)的核心力量,負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)值日班長(zhǎng)的管理工作,并作好考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)。二級(jí)管理:值日班長(zhǎng),全權(quán)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)各“專門委員”(即班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員 、紀(jì)律委員、勞動(dòng)與衛(wèi)生委員、團(tuán)支書當(dāng)中的五人)的工作。三級(jí)管理:大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng),他們分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生。四級(jí)管理:課代表,負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查指導(dǎo),并及時(shí)輔助任課教師的工作。五級(jí)管理:職責(zé)長(zhǎng),負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作,如“燈長(zhǎng)”、“桌長(zhǎng)”、“窗長(zhǎng)圖書館長(zhǎng)”、“電教儀器管理長(zhǎng)”、“衛(wèi)生工具長(zhǎng)”等,把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人,使班級(jí)內(nèi)每個(gè)人都是官,都是班內(nèi)的主人,這樣就收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

以生為本,自主創(chuàng)新。

魯迅先生主張:“總結(jié)思索,自己作主”。在班級(jí)工作中同樣如此,只有放手讓學(xué)生自主,才能讓學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神得以充分展現(xiàn)。所以,我把班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都交給班委(即:六位班主任),讓他們放開膽子領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ジ?。如班委常委和同學(xué)們商量制訂班級(jí)工作計(jì)劃,自定班會(huì)主題,自己檢查自己的日常行為規(guī)范,自己主持班會(huì),自己組織參加學(xué)校及校外的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),自己編演文藝節(jié)目,自己組建各種興趣小組,自己調(diào)座次等,這樣無(wú)形中就增強(qiáng)了班級(jí)的向心力和凝聚力。其中(1)、學(xué)生們自己設(shè)計(jì)主題班會(huì)。如“讓我們交往在燦爛的陽(yáng)光下”、“我的班級(jí)我的愛(ài)”、“我心目中的理想班級(jí)、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)”、“我心目中的團(tuán)員偶像”、“自我認(rèn)識(shí)知多少”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等精彩紛呈,頗有啟發(fā)性和震撼力。(2)學(xué)生自檢。這是為了全方位地發(fā)揮學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生自己:管理自己戰(zhàn)勝自己的力量的一種方法。即學(xué)生自檢時(shí)若發(fā)現(xiàn)有失控或“違法”現(xiàn)象,有五種自我懲罰的方式共學(xué)生選擇:A、為大家唱一支歌;B、為別人或集體做一件好事;C、寫一份心理活動(dòng)說(shuō)明書;D、寫一份“心理病歷”;E、寫一份個(gè)人法院“審判程序”原告、被告、法官、辯護(hù)律師都是學(xué)生自己,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)解剖分析自我這個(gè)不完善的主體。這樣,就可以最大限度地減少“違法”事件,更好的體現(xiàn)出學(xué)生主人的地位。在此我從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)的原理出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育的潛能,有助于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的真善美來(lái)戰(zhàn)勝自己的假惡丑;有助于點(diǎn)燃學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望之火,從而吞沒(méi)消極的欲望之火;有助于掀動(dòng)學(xué)生心靈深處的高尚情感波瀾,去淹沒(méi)低級(jí)的感情潮水。從而達(dá)到“以生為本,自主創(chuàng)新”的預(yù)期目的。

第9篇:我心目中的班主任范文

敬愛(ài)的費(fèi)老師:

您好!

最近以來(lái)身體好些了嗎?我們都非常想念您,一直牽掛著您,盼望您早日把病治好,回到我們大家庭中間。

您是我們的班主任,自從陳老師因病住院后,您就一直忙得不可開交,在校長(zhǎng)室、教室、辦公室之間來(lái)回穿梭,但就在這節(jié)骨眼上,偏偏又叉出一件為學(xué)生調(diào)座位的事兒來(lái),您一定料想不到,您好心為那位同學(xué)掉了個(gè)座位,但家長(zhǎng)卻不理解,導(dǎo)致發(fā)生是的連環(huán)事故,最后那位同學(xué)的家長(zhǎng)還打了您,沒(méi)想到是您備了黑鍋受傷被迫去醫(yī)院治療了。

不過(guò)您放心,我們是明白是非、懂得好壞的學(xué)生,那個(gè)別家長(zhǎng)的野蠻施粗,只會(huì)降低在我們心目中的位置。您不必為他生氣,也不值得生氣!我們熱愛(ài)您,您永遠(yuǎn)是我們心目中最純潔、最美麗、最棒的老師!

現(xiàn)在我們已經(jīng)減少了兩位老師了,張老師成了這個(gè)班級(jí)的頂梁柱,不過(guò)您不用擔(dān)心,有六年級(jí)的優(yōu)秀教師為我們代課。但,看著她們離去的身影和您辦公桌上那堆得高高的未批完的作業(yè),我心里總覺(jué)得空落落的。我是多么盼望看到您那熟悉的身影再次出現(xiàn)在教室門口;希望您再次坐在講臺(tái)上為我們輔導(dǎo)作業(yè);企盼您再次回到我們這個(gè)快樂(lè)的大家庭!

請(qǐng)您好好休息,我們會(huì)聽老師的話。

祝您早日康復(fù),心想事成!

此致

敬禮!

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