電類專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電類專業(yè)論文范文

模擬電子技術(shù)課程對于理解計算機硬件和通信原理方面的知識顯得十分重要，為強化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。

2教學(xué)過程中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應(yīng)用性和實用性，在學(xué)生的整個知識體系中占有相當?shù)谋壤?，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學(xué)時少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學(xué)時數(shù)（含實驗）一般在80學(xué)時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認識不到位

很多學(xué)生錯誤地認為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認為只有經(jīng)過嚴格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當實際結(jié)果與嚴格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學(xué)生的認識不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計算機類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問題

計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學(xué)院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學(xué)時重點講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學(xué)生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應(yīng)該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。比如，當學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學(xué)交叉融合

計算機類專業(yè)的學(xué)生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實驗教學(xué)的界線越來越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學(xué)生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的相互交融，當然，為了強化理論知識，突出學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提高教學(xué)的針對性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐中，我們以專業(yè)知識和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時作業(yè)（占總分20%）、期末測評（含理論筆試和技能測試，占總分50%）。按時出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識，適當加重對平時作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個檔次，每個檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時完成，不得補交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動回答問題者，正確的一次記2分，錯誤的不扣分；被點名回答問題，正確的計1分，錯誤的不扣分。期末測評包括試卷筆試和技能測試。筆試是學(xué)生對知識掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測試是考查學(xué)生實際動手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第2篇：電類專業(yè)論文范文

目前許多開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網(wǎng)絡(luò)營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生“理論有余，實踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學(xué)生參與互動、參與教學(xué)過程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以被市場所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場對人才的實際需求情況，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進行改革。

二本項目主要研究內(nèi)容

（1）調(diào)研和分析

國內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營銷課程知識體系，滿足當今網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展潮流和社會對工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會的到來，多種網(wǎng)絡(luò)營銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的教育目標也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。

（2）探索

由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)綜合性、設(shè)計性和課外實驗項目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識面奠定基礎(chǔ)。

（4）探索將知識與能力相結(jié)合的考核機制

研究加強課堂、實驗環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實現(xiàn)知識掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學(xué)需要的配套教材

從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過教學(xué)實驗，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結(jié)

第3篇：電類專業(yè)論文范文

一生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學(xué)院教學(xué)管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學(xué)類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系

目前，高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師責(zé)任意識淡薄——指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，偏離以學(xué)生為中心的教育理念的要求

近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。

近三年來，我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而，目前，高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重，精力有限，責(zé)任意識淡薄，學(xué)生又不愿主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（三）學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)

在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學(xué)生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關(guān)系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應(yīng)付的態(tài)度。我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期第十周開始到第八學(xué)期。那時恰好是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時期，學(xué)生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學(xué)生由于招聘會、考研、考公務(wù)員等經(jīng)常請假。學(xué)生實際工作量小，調(diào)研不充分，實驗數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學(xué)生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等手段蒙混過關(guān)[4]。同時，由于平時缺少積累，學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。

二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索

（一）構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系

根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系，構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學(xué)工作實施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點落實以學(xué)生為中心的教育理念，圍繞學(xué)生，各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。

（二）設(shè)計生物科學(xué)類畢業(yè)論文模板

為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學(xué)生作統(tǒng)一說明，設(shè)計出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。

（三）畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制

為了加強規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理，學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容，把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制，給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師，從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。

（四）通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程教研模式改革，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范

生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生扎實掌握技術(shù)規(guī)范，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課堂中已進行初步嘗試，通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率，經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯

為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。

（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制

我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中，教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費，制定相應(yīng)的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性，切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點，我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

參考文獻

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第4篇：電類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】遠程開放教育經(jīng)濟管理類畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制

對于遠程開放教育經(jīng)濟管理專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其畢業(yè)前的必需環(huán)節(jié)，同時也是對學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的研究和設(shè)計進行綜合考核的一項活動，主要目的在于提升學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。慶元程開放教育經(jīng)濟管理專業(yè)而言，培養(yǎng)人才的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實際工作，以此推動本行業(yè)、領(lǐng)域以及社會的進步和發(fā)展，從某種意義來講，畢業(yè)論文是遠程開放教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、對學(xué)生方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）明確畢業(yè)論文寫作觀念

對畢業(yè)生進行論文寫作這一階段而言，明確畢業(yè)論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業(yè)論文是開展遠程教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及研究方面的能力進行一次綜合性的檢驗，還是對學(xué)生對所學(xué)知識以及技能的培養(yǎng)，且有利于提升學(xué)生對問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識與實際兩者相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實際中去。與此同時這部分內(nèi)容還需要專業(yè)教師在其中起到指導(dǎo)性的作用，所以學(xué)生若能夠認真聽取指導(dǎo)教師對自身畢業(yè)論文寫作提出的意見，在加上學(xué)生自身的努力，進行畢業(yè)論文寫作有助于幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)思維，同時對提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面也有積極性教育意義。

（二）認真查閱相關(guān)的文獻資料

本文所講的文獻資料，具體指的是與遠程開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生在進行畢業(yè)論文寫作時，與其所選擇的題目相關(guān)聯(lián)的專業(yè)書籍以及學(xué)術(shù)論文等，對于學(xué)生而言，在進行實際論文寫作時，重點就在于全首位了解和掌握與選題相關(guān)的理論知識，同時還要做到融會貫通。而對于這些理論知識在實際中的應(yīng)用檢驗，則需要學(xué)生做到的是多多關(guān)注近年來與本次選題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論文。通常來講，若刊載學(xué)術(shù)論文期刊級別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強的代表性以及權(quán)威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生而言，其中的統(tǒng)計年鑒、調(diào)查報告等方面的內(nèi)容對學(xué)生之后的問題分析方面以及畢業(yè)論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學(xué)生應(yīng)該通過教師在其中的指導(dǎo)，在有限時間對文獻資料進行針對性查閱。

（三）積極聽取教師對論文提出的意見

畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題以及論文寫作時，若沒有指導(dǎo)教師在其中的指導(dǎo)，光靠學(xué)生自己是很難完成的，因此這就要求學(xué)生在論文選題開始主動與指導(dǎo)教師就本次畢業(yè)論文寫作進行溝通，通過溝通征求教師對自身進行論文寫作的意見，學(xué)生聽從教師提出的意見并改進。就整個論文寫作階段而言，學(xué)生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，通過教師指導(dǎo)來完成并解決問題，若出現(xiàn)因?qū)W生自身原因?qū)е吕щy或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應(yīng)盡最大可能將困難與問題對畢業(yè)論文造成的不利影響降至最小。

二、對教師方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）認真履行作為教師應(yīng)做的工作職責(zé)

對于畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，其最重要的就在于認真履行工作職責(zé)，合理行使自身作為指導(dǎo)教師的權(quán)利。（熟體而言，指導(dǎo)教師的主要職責(zé)就在于對畢業(yè)生寫作全過程的指導(dǎo)，對畢業(yè)生所寫的畢業(yè)論文選題方向、論文結(jié)構(gòu)、文字質(zhì)量等多方面起到指導(dǎo)性的作用，同時還要對學(xué)生論文定稿的指定位置簽署自身對該論文的評審建議內(nèi)容。從整體上來講，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個方面進行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，符合畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對本次論文寫作的選擇以及需要進行研究的學(xué)術(shù)問題提供幫助，也可以選擇學(xué)生在實際工作中遇到的，需要進行解決的問題或矛盾等?；谝陨?，這就需要教師指引學(xué)生在進行論文選題時盡可能貼近當下實際生活中或工作中的熱點、難點等方面的問題。就經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，例如題目《淺析企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何在管理中實現(xiàn)有效授權(quán)》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當前中小企業(yè)如何在發(fā)展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對于以上幾種論文選題，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合當前實際對學(xué)生論文選題進行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業(yè)對員工績效考核的分析與改進策略》這樣的論文題目比較清晰，將學(xué)生所學(xué)理論知識與實際工作兩者進行有效結(jié)合的選題。

（三）定期進行經(jīng)濟管理專業(yè)的論文指導(dǎo)

對于遠程開放教育的論文指導(dǎo)教師而言，需要明確當前院校對學(xué)生畢業(yè)論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據(jù)自身研究方向，進一步補充與專業(yè)有關(guān)的理論與實踐方面知識；即使非本人研究的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，也應(yīng)做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學(xué)生畢業(yè)論文上提供比較全面的、深入的指導(dǎo)。基于以上，這就要求論文指導(dǎo)教師對本專業(yè)具有權(quán)威性的核心期刊給予高度關(guān)注和重視，對于經(jīng)濟管理專業(yè)而言，主要有《經(jīng)濟學(xué)動態(tài)》《管理世界》等期刊，同時還要對當前各大行業(yè)、政府機構(gòu)等的最新經(jīng)濟動態(tài)以及數(shù)據(jù)有基本的了解，以此為學(xué)生畢業(yè)論文寫作起到指導(dǎo)作用。

三、對教學(xué)組織者方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制的要求

（一）對學(xué)生進行培訓(xùn)

對于畢業(yè)論文寫作期間需要的資料收集方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極運用當前信息化手段，對于遠程開放教育學(xué)生而言，因其在圖書館進行文獻資料查閱的時間比較少，這時候可引導(dǎo)學(xué)生通過中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫對相關(guān)資料進行查閱和下載，以便于學(xué)生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機構(gòu)等教學(xué)組織者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對電子資料的下載和使用能力，引導(dǎo)其訪問各大高校、省級等電子圖書館，以此來將遠程開放教育的特征展示出來；除上述網(wǎng)絡(luò)收集文獻資料，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查的方式，針對學(xué)生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點提出等方面內(nèi)容開展調(diào)查。

（二）對指導(dǎo)全過程的監(jiān)控

就遠程開放教育本身的教育特征而言，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間處于空間分離狀態(tài)，學(xué)生很容易因論文寫作期間某個困難點而放棄寫作，教師因此放棄指導(dǎo)，而這也就從側(cè)面對遠程教育組織者提出了挑戰(zhàn)難題?；谝陨?，為有效保證指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文寫作期間克服困難，完成畢業(yè)論文寫作，這就需要對其進行指導(dǎo)全過程的監(jiān)控，通過監(jiān)控的方式來幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時還要定期與指導(dǎo)教師、學(xué)生進行聯(lián)系，明確畢業(yè)論文寫作情況，對此遠程開放教育機構(gòu)應(yīng)對畢業(yè)論文寫作建立全過程的長效監(jiān)控機制，并將其提升至對遠程開放教育教育質(zhì)量以及社會聲譽方面的影響中，以此來不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量保證機制。

（三）對管理制度中提出的要求嚴格執(zhí)行

第5篇：電類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般要求學(xué)生獨立完成課題的方案設(shè)計、電路設(shè)計、原理圖與PCB圖設(shè)計、實物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個環(huán)節(jié)，是對電子信息類畢業(yè)生工程實踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來由于高校擴招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計）中的主要問題

1.1 學(xué)生缺乏工程實踐能力

我校工程實踐教育中始終存在著“重理論、輕實踐”的認識傾向，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有的不會做方案設(shè)計；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會排除在實物制作與調(diào)試中遇到的故障和問題，導(dǎo)致實物沒調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時間、精力嚴重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時刻，由于如今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個好單位，需要花費大量的時間去參加招聘會和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實際投入的時間和精力不足，當然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補考等遺留問題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計認識上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認為畢設(shè)對尋找工作單位沒有影響，同時認為畢業(yè)設(shè)計總是可以通過的，沒有將畢業(yè)設(shè)計看成是大學(xué)實踐活動中最重要的綜合實習(xí)，是對自己工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對自己在以后的實際工作中盡快適應(yīng)社會，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了修改，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進行系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)五個模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺建設(shè)，對電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實踐運用，加強實驗教學(xué)，在實驗性教學(xué)中增加設(shè)計性實驗。（3）對一些實踐性較強的課程，如單片機，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項目設(shè)計，突出學(xué)生的實踐能力。（4）針對應(yīng)用型本科的特點，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實踐運用，將一些理論性較強的選修課進行調(diào)整，如模式識別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計，專業(yè)實踐課程體系更加合理有序，符合認知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計流程和動手制作實物的能力；三、四年級則是專業(yè)工程設(shè)計的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨立設(shè)計一個完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實踐能力，建立實驗室開放機制，電子工藝實驗室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實驗室由學(xué)生申請，系部批準后對申請學(xué)生開放，盡可能提供實驗室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實驗室，如與TI公司合建單片機實驗室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動。（9）開設(shè)科技講座，擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

2.2 對畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間、模式進行調(diào)整

（1）由具有中級職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計）選題小組和指導(dǎo)小組，對選題的綜合性、實用性、創(chuàng)新性和時效性進行評價和篩選，強調(diào)選題以設(shè)計類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時間可靈活調(diào)整，我校鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽。如大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在做畢業(yè)設(shè)計時可選取與學(xué)科競賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機實踐時就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機實習(xí)時做的是電子搶答器，畢設(shè)時做的是無線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對學(xué)生加強教育，認真開好畢業(yè)設(shè)計動員大會，提高學(xué)生的主觀能動性，畢業(yè)設(shè)計是一個自主學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新的過程，是學(xué)生參加實際工作的一個預(yù)演，對學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認識誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）考核制度，對在畢業(yè)設(shè)計中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計中確實不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計判定不合格。

3 總結(jié)

近年來我校通過不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗并結(jié)合本校的實際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時間和組織機構(gòu)，整合學(xué)校實驗室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實驗室，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的，從實施的效果來看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢。

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第6篇：電類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞服務(wù)類專業(yè) 頂崗實習(xí) 網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Network Information Management System Construction of Vocational Work Placements Programme Based on the Service Specialty

YUAN Sufang

(Ningbo City Vocational Technology, Ningbo, Zhejiang 315100)

AbstractWork placements have become a unique feature of vocational education, but its current situation is not so good, there are various problems in this program. This paper start with the management of work placements in vocational schools to put forward the construction plan of its network information management system.

Key wordsservice specialty; work placement;

1 高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理現(xiàn)狀分析

（1）高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理理論研究成果大多針對理工科類學(xué)生。在“十二五”全國高職高專系列規(guī)劃教材《職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)教育》一書中，作者明確指出：“各職業(yè)院校根據(jù)教高[2006]16號文件精神，已采用或準備采用頂崗實習(xí)教學(xué)模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大”。同時各高職院校也根據(jù)專業(yè)情況形成了各種頂崗實習(xí)理論。但已經(jīng)形成的這些頂崗實習(xí)管理模式多數(shù)是針對理工科類專業(yè)，而高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)的特點為點多面廣，管理難度大，不適用以上管理模式。

（2）現(xiàn)有的高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理實踐教學(xué)模式效果不夠顯著。多數(shù)職業(yè)院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校進行專業(yè)學(xué)習(xí)，1年或0.5年在校外進行頂崗實習(xí)，但基本處于“放羊”式管理，沒有形成有效的管理系統(tǒng)。目前頂崗實習(xí)的管理模式通常是由實習(xí)干事、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員通過走訪實習(xí)點、電話聯(lián)系、電子郵件等方式了解一些宏觀的情況或是需要協(xié)調(diào)解決的問題，通過一些報表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，上報到相關(guān)部門和人員，再落實解決，對于服務(wù)類專業(yè)的頂崗實習(xí)來說，亟待建立一種信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系。

2 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)目標

通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以實現(xiàn)以下五個創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中工學(xué)結(jié)合課程平臺；（2）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的師生互動教學(xué)平臺；（3）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的校企合作培養(yǎng)平臺；（4）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中的教學(xué)管理模式；（5）創(chuàng)新頂崗實習(xí)中學(xué)習(xí)評價機制。

3 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)內(nèi)容及功能

3.1 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系內(nèi)容設(shè)計

高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系包括整個頂崗實習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，如實習(xí)任務(wù)管理、實習(xí)地點的管理、實習(xí)單位與崗位的管理、實習(xí)的內(nèi)容管理、實習(xí)時間安排與進度管理、實習(xí)檢查方式與方法、撰寫實習(xí)報告、實習(xí)周記、實習(xí)鑒定等。

3.2 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系管理權(quán)限設(shè)置

按照角色進行劃分管理內(nèi)容和權(quán)限。學(xué)校管理員設(shè)置各系管理員、職能處室和校領(lǐng)導(dǎo)；各系管理員設(shè)置系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任，并建立指導(dǎo)教師和學(xué)生的對應(yīng)關(guān)系、設(shè)置各角色的二級權(quán)限（那些模塊對給定權(quán)限可見）、設(shè)置畢業(yè)綜合實踐的時間、對學(xué)生和教師進行刪減（基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以通過批量導(dǎo)入）?？偟墓芾砹鞒淌牵?/p>

（1）學(xué)校管理員導(dǎo)入學(xué)生和教師的信息，并給定校領(lǐng)導(dǎo)、職能處室和系管理員的角色；（2）系管理員建立學(xué)生和教師的對應(yīng)管理，并給定系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色；（3）指導(dǎo)教師查看學(xué)生的基本信息，批閱實習(xí)周記、回復(fù)學(xué)生提問、錄入交流主題、給定課題、批閱開題報告和論文等；（4）學(xué)生變更和添加實習(xí)單位、簽約單位，撰寫實習(xí)周記，向教師提問，提交開題報告和論文，查看系和學(xué)校的通知，下載系和學(xué)校提供的下載文檔等；（5）系管理員、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員等角色從系統(tǒng)上獲取所需資料；（6）學(xué)校管理員、校領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室從系統(tǒng)上獲取所需資料；（7）匯總輸出畢業(yè)綜合實踐的過程資料和最終成果。

3.3 高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系功能設(shè)計

（1）與學(xué)?，F(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)的接口的功能。系統(tǒng)部分實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，直接引用學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)生資料數(shù)據(jù)和教師資料數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)實現(xiàn)即時更新，同步變化，免除了數(shù)據(jù)的二次維護。

（2）具有分專業(yè)管理功能。按照專業(yè)、班級進行劃分管理單位，根據(jù)設(shè)定的班級代號，該班級學(xué)生自動成為網(wǎng)上班級成員。

（3）具有互動交流功能。運用本管理平臺，可以實現(xiàn)學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動交流。

（4）具有提升訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)功能。學(xué)校管理部門可利用管理系統(tǒng)對學(xué)生開設(shè)安全教育、心理輔導(dǎo)等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，有助于學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（5）具有成績測評功能。成績測評功能主要包括兩方面：一方面學(xué)生通過系統(tǒng)對相關(guān)管理部門和人員進行評價，由教務(wù)處進行統(tǒng)計，并作為對相關(guān)管理部門和人員進行綜合評價的依據(jù)。另一方面實習(xí)單位和指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況，填寫評價學(xué)生表，供學(xué)校作為學(xué)生實習(xí)評價的依據(jù)。

（6）具有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)功能。教務(wù)處、招生就業(yè)處等學(xué)校管理部門可通過系統(tǒng)對頂崗實習(xí)期間學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，及時與學(xué)生和企業(yè)溝通交流，從而促進學(xué)生的對口就業(yè)率和一次就業(yè)率的提高。

4 基于服務(wù)類專業(yè)的高職頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息化管理體系建設(shè)對于高職院校內(nèi)涵建設(shè)的意義

（1）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，可以有針對性的解決高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)管理難度大，管理失控等問題，提高高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)管理水平，創(chuàng)新管理模式，提高學(xué)生實踐能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）通過建立高職服務(wù)類專業(yè)頂崗實習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)管理體系，促進高職服務(wù)類專業(yè)課程與教學(xué)改革，將課程和教學(xué)有效地融入頂崗實習(xí)過程中，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

第7篇：電類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 電子信息；專業(yè)英語；調(diào)查問卷

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

專業(yè)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程[1]，是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程。電子信息類專業(yè)英語正是為電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)等電類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程[2-3]。當今社會日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展尤其迅速。在此過程中，大量的優(yōu)秀信息技術(shù)資料來源如期刊、報紙、新聞、字典、手冊、論文等絕大部分用英文寫作，優(yōu)秀的研究者為了傳播個人研究成果，往往也需要用英文撰文發(fā)表。在這些過程中都無法避免與專業(yè)英語打交道。因此，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于電子信息專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻[3]。

然而，筆者作為從教多年的專業(yè)英語教師，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今高校中的專業(yè)英語教學(xué)仍然存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）學(xué)生積極性不高。專業(yè)英語課程作為一門涵蓋內(nèi)容豐富、實用性較強的課程，卻無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生上課表現(xiàn)得無精打采。

2）教師積極性不高。教學(xué)任務(wù)分配時大部分教師不愿意接手專業(yè)英語課程教學(xué)，許多教師反饋不知道如何上這門課程。

3）校方積極性也不高。多數(shù)高校的專業(yè)英語課程被設(shè)置為考查課。眾所周知，考查課的考核要求大大低于考試課，安上考查課的帽子的課程，似乎本身就在宣示：這門課程不重要。

面對這些問題，筆者一直在思考如何走出這樣的困局，找到最有效的解決方案？所謂解鈴還須系鈴人，要找到解決問題的根本辦法，還得先詳細摸清現(xiàn)狀。因此，筆者在近年幾次授課期間，對學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

2 問卷調(diào)查及分析

筆者自行設(shè)計了書面問卷。問卷形式主要是選擇題，其中包含多選和單選題。問卷調(diào)查對象為電子信息工程專業(yè)的三個班級，總計約90人次。筆者在給這些學(xué)生教授專業(yè)英語課程期間開展了問卷調(diào)查。經(jīng)過詳細的統(tǒng)計，筆者截取其中三個問題的調(diào)查結(jié)果，如圖1～圖3所示。

圖1顯示了關(guān)于課程必要性的調(diào)查。從結(jié)果來看，雖然沒有學(xué)生認為該門課程不重要，但仍有近四成的學(xué)生認為該門課程一般重要。作為一門必修課程，很明顯，還有相當一部分學(xué)生沒有意識到該門課程對自己未來發(fā)展的重要性。這部分引導(dǎo)教育的缺失，將直接導(dǎo)致學(xué)生對該門課程提不起多大興趣。學(xué)生之間亦是相互影響的，當四成學(xué)生沒有意識到該門課程的重要性時，整個班級學(xué)風(fēng)都可能受到牽連。

圖2顯示了關(guān)于授課教師屬性的調(diào)查。從結(jié)果來看，傾向于本專業(yè)教師授課和傾向于英語專業(yè)教師授課的學(xué)生比例幾乎對半分。目前，據(jù)筆者所知，幾乎沒有英語專業(yè)教師承擔(dān)電子信息類專業(yè)英語課程教學(xué)的情況，而學(xué)生中卻有近一半的人希望英語專業(yè)的教師來承擔(dān)該門課程，學(xué)生的夙愿并不是沒有道理。專業(yè)英語，課程雖然開設(shè)在電子學(xué)院，但是這門課程本身是有“兩條腿”，一條是專業(yè)知識，一條是英語知識，“兩條腿”缺一不可。電子專業(yè)的教師雖然能夠用中文講清楚課本內(nèi)容中的相關(guān)原理知識，卻往往難以對其中文法知識進行透徹分析介紹，所以由電子專業(yè)的教師授課，經(jīng)常見到的局面是專業(yè)英語課生生被上成科普型的專業(yè)課。

但是，英語專業(yè)的教師缺乏電子行業(yè)的基本知識，光憑其所接觸的語言詞匯，很多時候也無法正確解讀課程文章內(nèi)容的意思精髓。況且，很多詞匯的一般用法和在電子專業(yè)內(nèi)的用法不一致，中文含義也不一致，對英語專業(yè)教師來說，這是巨大的門檻。所以，校方也通常不考慮由英語專業(yè)教師來承擔(dān)專業(yè)英語課程授課。

細看調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，會發(fā)現(xiàn)在支持英語專業(yè)教師授課的學(xué)生中又分化為兩部分：三分之二的學(xué)生支持外教授課，剩余的三分之一支持本土教師授課。可見，學(xué)生對外教資源的渴望更為強烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教資源來承擔(dān)電子信息類專業(yè)英語課程。

圖3顯示了關(guān)于課程考核的調(diào)查。超過60%的學(xué)生傾向于開卷書面考試，而贊成寫小論文考查形式的學(xué)生占18%，贊成演講匯報的占12%，贊成閉卷書面考試的僅占6%。英語作為應(yīng)用工具，尤其需要注意聽說讀寫[5]，因此，從專業(yè)英語課程考核的需求來說，筆者認為小論文、演講匯報、閉卷書面考試這三種形式是最有益的：小論文的寫作可以考查學(xué)生的英文寫作能力，演講匯報可以考查學(xué)生的英語口語表達能力，閉卷書面考試可以考查學(xué)生的詞匯掌握情況。

然而，在調(diào)查結(jié)果中偏偏是最雞肋的開卷書面考試最獲學(xué)生芳心。為什么？筆者認為原因大致有兩個方面。

首先，開卷書面考試，在大部分學(xué)生看來是一種較為簡單容易的考核方式，雖然試題不一定簡單，但是考前無須花時間強記，對大部分學(xué)生來說心理負擔(dān)減輕不少，所以他們都避難擇易。

其次，因為這門課程是考查課。在高校中有這樣一種十分常見的現(xiàn)象，在所有課程中，考查課似乎永遠是“二等公民”，學(xué)生考查課認真聽講的程度遠不及考試課，考查課作業(yè)完成的水準遠不及考試課。連考核方式，大部分學(xué)生都認為，既然是考查課，那就不應(yīng)該以考試尤其是閉卷考試的方式來考核。其實不僅是學(xué)生有這種思想，很多教師也抱有這種思想，于是在備課、教案設(shè)計、批改作業(yè)等各方面都降低水準要求。教師與學(xué)生之間相互催化，使得這種習(xí)氣越發(fā)盛行，甚至成為“規(guī)則”。這實在是一個十分危險的情況。

4 方案對策

針對以上調(diào)研現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾個方面改善專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，增加課程實踐，提高學(xué)生對專業(yè)英語課程重要性的認識。通常來說，學(xué)生重視一門課程，無非幾個條件，或這門課程是考研課程，或這門課程是考試課、學(xué)位課，或這門課程對個人作用十分重大。專業(yè)英語這門課程不滿足前兩個條件，那么為了提高學(xué)生對課程的重視程度，可從第三個條件出發(fā)。如何讓學(xué)生意識到這門課程對自己十分有用？可以通過課程實踐，讓學(xué)生參與專業(yè)英語資料翻譯、專業(yè)英文論文寫作等實踐環(huán)節(jié)中，讓其切身體會到專業(yè)英語的用處所在。

其次，充分挖掘教學(xué)資源，提高教師專業(yè)水平。一般包含英語專業(yè)的綜合性大學(xué)，本土英語教師資源，或者外教資源，其實都不匱乏，匱乏的是沒有合理利用這些資源的機制。整合公共英語、專業(yè)英語兩種教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，才能避免讓本學(xué)科教師承擔(dān)教學(xué)，或者讓公共英語教師承擔(dān)教學(xué)所導(dǎo)致的教學(xué)“瘸腿”的情況。此外，建設(shè)具有可持續(xù)性和發(fā)展性的師資隊伍，規(guī)避讓新進年輕教師“打一槍換一個地方”的局面，才能有效持續(xù)提高該門課程教師的平均水平。

最后，從提升所有考查課教學(xué)水平的角度，校方應(yīng)當加強對考查課的監(jiān)管，不能讓考查課成為散漫自由缺失監(jiān)管之地。只有改變目前教師、學(xué)生都不重視考查課的心理，才能徹底提高專業(yè)英語這類考查課的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

文章對電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研分析。文章所提問卷針對學(xué)生而設(shè)計，因此，文章所提調(diào)查結(jié)果是從學(xué)生反饋的角度引發(fā)的深層思考。為更全面地剖析電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的問題，后續(xù)筆者還將開展針對電子信息類專業(yè)英語任課教師的問卷調(diào)查。

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第8篇：電類專業(yè)論文范文

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第9篇：電類專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)，電子商務(wù)，教學(xué)

電子商務(wù)是指買家與賣家以及相關(guān)合作伙伴借助現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)平臺（Internet，Intranet和Extranet）與原有系統(tǒng)結(jié)合起來進行的商業(yè)活動。現(xiàn)在的電子商務(wù)越來越深入經(jīng)濟和生活，所以學(xué)習(xí)電子商務(wù)也是理所應(yīng)當。教育部在2001年就批準了電子商務(wù)的開設(shè)，目前我國有接近300多所大學(xué)在進行電子商務(wù)的教學(xué)。

1《電子商務(wù)概論》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

本文所指的經(jīng)管學(xué)生是經(jīng)濟管理類專業(yè)，非計算機類專業(yè)，也非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。這部分專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《電子商務(wù)概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經(jīng)濟學(xué)專業(yè)將其作為選修課，而其他專業(yè)則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務(wù)的教學(xué)以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，但是這個以技術(shù)為中心的思想不能適應(yīng)社會的需要，現(xiàn)在教學(xué)的中心主要轉(zhuǎn)向管理知識。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設(shè)電子商務(wù)課程非常的合適。目前此課程教學(xué)方面存在的問題列舉如下。

1．1學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)目的不明確

電子商務(wù)是集多門學(xué)科于一體的專業(yè)學(xué)科，主要集合管理、計算機、經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)安全及其法律等多學(xué)科知識的交叉性學(xué)科。經(jīng)管學(xué)生自身的特點是經(jīng)濟管理知識基礎(chǔ)扎實，但是計算機、網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學(xué)生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學(xué)專業(yè)知識運用于電子商務(wù)領(lǐng)域。因此，有些同學(xué)對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網(wǎng)就學(xué)會了電子商務(wù)。

1．2電子商務(wù)師資欠缺，教師專業(yè)知識整合不夠

電子商務(wù)是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學(xué)的教師要么是計算機專業(yè)，要么是管理類專業(yè)，對于兩者很好結(jié)合的還相對比較少。因此在教學(xué)中就會出現(xiàn)偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學(xué)過程都不能很好地達到電子商務(wù)最初的教學(xué)目的。

1．3教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)相當不足，而且缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)

由于《電子商務(wù)概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經(jīng)管類的學(xué)生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學(xué)大都以理論為主，實驗為輔的過程。現(xiàn)目前很多電子商務(wù)課程的實驗都是采用的模擬教學(xué)軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現(xiàn)電子商務(wù)流程，對學(xué)生了解電子商務(wù)流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設(shè)計都僅僅是軟件內(nèi)部自帶的一些產(chǎn)品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓(xùn)的效果，對學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠。

2《電子商務(wù)概論》教學(xué)的改善措施

針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。

2．1設(shè)計教學(xué)計劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)此課程的目的

對于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)此課程，要揚其優(yōu)勢，彌補其不足。在教學(xué)之初就應(yīng)該明確此課程的目的。在此就幾年的教學(xué)經(jīng)驗談一下。在開始上課時就要求學(xué)生落實此門課程的任務(wù)，根據(jù)后期學(xué)習(xí)進度制定和完善電子商務(wù)項目計劃書（學(xué)生自己定公司的名稱及產(chǎn)品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網(wǎng)站開發(fā)、商品展示到最后的物流系統(tǒng)以及售后服務(wù)都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統(tǒng)的認識和理解，二是讓學(xué)生真正體會實現(xiàn)電子商務(wù)的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現(xiàn)，并在課堂進行討論，小組間互相的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)總體水平的提高。

2．2教師改善教學(xué)方法，并不斷完善知識體系

在課堂上以案例教學(xué)為主，長期關(guān)注國內(nèi)外做的比較成功的電子商務(wù)網(wǎng)站，以案例討論形式進行教學(xué)；還可以對網(wǎng)站進行分類如將網(wǎng)站分為店鋪型、公司型等，網(wǎng)上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產(chǎn)產(chǎn)品，讓別人來展示產(chǎn)品進行銷售，如淘寶網(wǎng)等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產(chǎn)品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網(wǎng)站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學(xué)習(xí)效果好。改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，運用啟發(fā)式教學(xué)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如“電子商務(wù)網(wǎng)站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，電子商務(wù)課程的教學(xué)對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內(nèi)實現(xiàn)管理知識與計算機知識的有效結(jié)合，這樣教師就需要閱讀近期發(fā)表的期刊、論文和參加國內(nèi)以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。

2．3重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)方法，改為理論應(yīng)用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經(jīng)管類的學(xué)生，其網(wǎng)站制作能力不是很強，在教學(xué)的時候，可以通過網(wǎng)頁制作軟件（Dreamwear等）的網(wǎng)站模板來制作網(wǎng)站，這樣即省時又易學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網(wǎng)站，網(wǎng)站名稱、類型和產(chǎn)品由學(xué)生自己定，最后在課堂上將各組所做的網(wǎng)站進行展示，增進小組間互相學(xué)習(xí)。再者要求學(xué)校與電子商務(wù)企業(yè)合作，教師和學(xué)生進企業(yè)實習(xí)與電子商務(wù)專家來到課堂講學(xué)相結(jié)合，以此獲得雙贏的效果。

3結(jié)語

《電子商務(wù)概論》這門課程對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生十分重要，在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式如案例、視頻、啟發(fā)等構(gòu)筑互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課程討論，使得教學(xué)能取得最大的效果。

參考文獻1 柯新生主編.《電子商務(wù)》[M].清華大學(xué)出版社，第32頁

2 韋婉辰.淺談《電子商務(wù)概論》教學(xué)方法的使用[J].科技信息