蜀相教案精選(九篇)
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第1篇：蜀相教案范文
(一)知道函數(shù)圖象的意義；
(二)能畫(huà)出簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象，會(huì)列表、描點(diǎn)、連線；
(三)能從圖像上由自變量的值求出對(duì)應(yīng)的函數(shù)的近似值.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)函數(shù)圖象的意義，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的函數(shù)列表、描點(diǎn)、連線畫(huà)出函數(shù)圖象.
難點(diǎn)：對(duì)已知圖象能讀圖、識(shí)圖，從圖象解釋函數(shù)變化關(guān)系.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)
1.什么叫函數(shù)?
2.什么叫平面直角坐標(biāo)系?
3.在坐標(biāo)平面內(nèi)，什么叫點(diǎn)的橫坐標(biāo)?什么叫點(diǎn)的縱坐標(biāo)?
4.如果點(diǎn)A的橫坐標(biāo)為3，縱坐標(biāo)為5，請(qǐng)用記號(hào)表示點(diǎn)A(答：A(3，5)).
5.請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)平面內(nèi)畫(huà)出A點(diǎn).
6.如果已知一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，可在坐標(biāo)平面內(nèi)畫(huà)出幾個(gè)點(diǎn)?反過(guò)來(lái)，如果坐標(biāo)平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)確定，這個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)有幾個(gè)?這樣的點(diǎn)和坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫做什么對(duì)應(yīng)?(答：叫做坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng))
(二)新課
我們?cè)谇皫坠?jié)課已經(jīng)知道，函數(shù)關(guān)系可以用解析式表示.像y=2x+1就表示以x為自變量時(shí)，y是x的函數(shù).
這個(gè)函數(shù)關(guān)系中，y與x的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們還可以用在坐標(biāo)平面內(nèi)畫(huà)出圖象的方法表示.
具體做法是
第一步：列表.(寫(xiě)出自變量x與函數(shù)值的對(duì)應(yīng)表)先確定x的若干個(gè)值，然后填入相應(yīng)的y值.
(這種用表格表示函數(shù)關(guān)系的方法叫做列表法)
第二步：描點(diǎn)，對(duì)于表中的每一組對(duì)應(yīng)值，以x值作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以對(duì)應(yīng)的y值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，便可畫(huà)出一個(gè)點(diǎn).也就是由表中給出的有序?qū)崝?shù)時(shí)，在直角坐標(biāo)中描出相應(yīng)的點(diǎn).
第三步：連線，按照橫坐標(biāo)由小到大的順序把相鄰兩點(diǎn)用線段連結(jié)起來(lái)，得到的圖形就是函數(shù)式y(tǒng)=2x+1圖象.
例1在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出下列函數(shù)式的圖像：
(1)y=-3x;(2)y=-3x+2;(3)y=-3x-3.
分析：按照列表、描點(diǎn)、連線三步操作.
解：
它們的圖象分別是圖13-25中的(1)，(2)，(3).
例2某化我廠1月到12日生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統(tǒng)計(jì)資料如下：
(1)在直角坐標(biāo)系中以月份數(shù)作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，以該月的產(chǎn)值作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn).把12個(gè)點(diǎn)畫(huà)在同一直角坐標(biāo)系中.
(2)按照月份由小到大的順序，把每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)用線段連接起來(lái).
(3)解讀圖像：從圖說(shuō)出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的.
(4)如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩(wěn)增長(zhǎng)的，請(qǐng)?jiān)趫D上查詢4月15日的產(chǎn)量大約是多少噸?
解：(1)，(2)見(jiàn)圖13-26.
(3)產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升.產(chǎn)量下降：8月到9月，9月到10月.產(chǎn)量不升不降：2月到3月；6月到7月，7月到8月.
(4)過(guò)x軸上的4.5處作y軸的平行線，與圖象交于點(diǎn)A，則點(diǎn)A的縱坐標(biāo)約4.5，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸.
(三)課堂練習(xí)
已知函數(shù)式y(tǒng)=-2x.用列表(x取-2，-1，0，1，2)，描點(diǎn)，連線的程序，畫(huà)出它的圖象.
(四)小結(jié)
到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了表示函數(shù)關(guān)系的方法有三種：
1.解析式法——用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)關(guān)系.
2.列表法——通過(guò)列表給出函數(shù)y與自變量x的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
3.圖象法——把自變量x作為點(diǎn)的橫坐標(biāo)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y作為點(diǎn)的縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn).所有這些點(diǎn)的集合，叫做這個(gè)函數(shù)的圖像.用圖象來(lái)表示函數(shù)y與自變量x對(duì)應(yīng)關(guān)系.
這三種表示函數(shù)的方法各有優(yōu)缺點(diǎn).
1.用解析法表示函數(shù)關(guān)系
優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)間明了.能從解析式清楚看到兩個(gè)變量之間的全部相依關(guān)系，并且適合于進(jìn)行理論分析和推導(dǎo)計(jì)算.
缺點(diǎn)：在求對(duì)應(yīng)值時(shí)，有進(jìn)要做較復(fù)雜的計(jì)算.
2.用列表法表示函數(shù)關(guān)系
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于表中自變量的每一個(gè)值，可以不通過(guò)計(jì)算，直接把函數(shù)值找到，查詢時(shí)很方便.
缺點(diǎn)：表中不能把所有的自變量與函數(shù)對(duì)應(yīng)值全部列出，而且從表中看不出變量間的對(duì)應(yīng)規(guī)律.
3.用圖象法表示函數(shù)關(guān)系
優(yōu)點(diǎn)：形象直觀.可以形象地反映出函數(shù)關(guān)系變化的趨勢(shì)和某些性質(zhì)，把抽象的函數(shù)概念形象化.
缺點(diǎn)：從自變量的值常常難以找到對(duì)應(yīng)的函數(shù)的準(zhǔn)確值.
函數(shù)的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).因此，要根據(jù)不同問(wèn)題與需要，靈活地采用不同的方法.在數(shù)學(xué)或其他科學(xué)研究與應(yīng)用上，有時(shí)把這三種方法結(jié)合起來(lái)使用，即由已知的函數(shù)解析式，列出自變量與對(duì)應(yīng)的函數(shù)值的表格，再畫(huà)出它的圖像.
(五)作業(yè)
1.在圖13-27中，不能表示函數(shù)關(guān)系的圖形有().
(A)(a),(b),(c)(B)(b),(c),(d)(C)(b),(c)(e)(D)(b),(d),(e)
2.函數(shù)的圖象是圖13-28中的().
3.矩形的周長(zhǎng)是12cm，設(shè)矩形的寬為x(cm),面積為y(cm2).
(1)以x為自變量，y為x的函數(shù)，寫(xiě)出函數(shù)關(guān)系式，并在關(guān)系式后面注明x的取值范圍；
(2)列表、描點(diǎn)、連線畫(huà)出此函數(shù)的圖象.
4.(1)畫(huà)出函數(shù)y=-x+2的圖象(在-4與4之間，每隔1取一個(gè)x值，列表；并在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫(huà)圖)；
(2)判斷下列各有序?qū)崝?shù)地是不是函數(shù).y=-x+2的自變量x與函數(shù)y的一對(duì)對(duì)應(yīng)值，如果是，檢驗(yàn)一下具有相慶坐標(biāo)的點(diǎn)是否在你所畫(huà)的函數(shù)圖像上：
5.畫(huà)出下列函數(shù)的圖象：
(1)y=4x-1;(2)y=4x+1.
6.圖13-29是北京春季某一天的氣溫隨時(shí)間變化的圖象.根據(jù)圖象回答，在這一天：
(1)8時(shí)，12時(shí)，20時(shí)的氣溫各是多少；
(2)最高氣溫與最低氣溫各是多少；
(3)什么時(shí)間氣溫高，什么時(shí)間氣溫最低.
7.畫(huà)出函數(shù)y=x2的圖象(先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線順次連結(jié)各點(diǎn))；
8.畫(huà)出函數(shù)的圖象(先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線順序連結(jié)各點(diǎn))：
作業(yè)的答案或提示
1.選(C).因?yàn)閷?duì)應(yīng)于x的一個(gè)值的y值不是唯一的.
2.選(D).當(dāng)x＜0時(shí)，｜x｜=-x,所以,當(dāng)x＞0時(shí)，｜x｜=x,所以
3.
(1)y=x(6-x)其中0＜x＜6，(圖13-30).
(2)
4.
5.
見(jiàn)圖13-32.
6.(1)8時(shí)約5℃，12時(shí)約11℃，20時(shí)約10℃.
(2)最高氣溫為12℃，最低氣溫為2℃.
(2)(2)14時(shí)氣溫最高，4時(shí)氣溫最低.
7.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.在建立平面直角坐標(biāo)系后，點(diǎn)的坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對(duì))與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；不同的坐標(biāo)與不同的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；函數(shù)關(guān)系與動(dòng)點(diǎn)軌跡一一對(duì)應(yīng).把抽象的數(shù)量關(guān)系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)解讀圖象，了解抽象的數(shù)量關(guān)系，這種“數(shù)形結(jié)合”，是數(shù)學(xué)中的一種重要的思想方法.
2.本課的目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)畫(huà)函圖象，并會(huì)解讀圖象，即會(huì)從圖象了解到抽象的數(shù)量關(guān)系.為此，先在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，著重提問(wèn)會(huì)標(biāo)平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng).接著在新課開(kāi)始時(shí)介紹了畫(huà)函數(shù)圖象的三個(gè)步驟.
3.教學(xué)設(shè)計(jì)中的例3，即訓(xùn)練學(xué)生從已有數(shù)據(jù)畫(huà)圖象，又訓(xùn)練學(xué)生逆向思維、解讀圖象、在圖象上估計(jì)某日產(chǎn)量的能力.對(duì)函數(shù)圖象功能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí).
4.在小結(jié)中，介紹了函數(shù)關(guān)系的三種不示方法，并說(shuō)明它們各自的優(yōu)缺點(diǎn).有利于對(duì)函數(shù)概念的透徹理解.
5.作業(yè)中的第1～3題，對(duì)訓(xùn)練函數(shù)概念及函數(shù)圖象很有幫助.
第1題，目的要說(shuō)明，對(duì)于x的一個(gè)值，必須是唯一的值與之對(duì)應(yīng).而(b),(c),(e)都是對(duì)于x一個(gè)值，y有不止一個(gè)值與之對(duì)應(yīng)，所以y不是x的函數(shù).本題還訓(xùn)練解讀形的能力.
第2題，訓(xùn)練學(xué)生分類討論的數(shù)學(xué)思想，在去掉絕對(duì)值符號(hào)對(duì)，必須分x≥0與x＜0討論.
第2篇：蜀相教案范文
本節(jié)課是高中新教材《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)(下)§4.8《正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的第一節(jié)，是學(xué)生在已掌握了一些基本函數(shù)的圖象及其畫(huà)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角函數(shù)圖象的畫(huà)法.為今后學(xué)習(xí)正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象及運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想研究正、余弦函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要的，它對(duì)知識(shí)的掌握起到了承上啟下的作用.
二、學(xué)情分析：
在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三步作圖法(列表，描點(diǎn)、連線)——“描點(diǎn)作圖”法，對(duì)于函數(shù)y=sinx，當(dāng)x取值時(shí)，y的值大都是近似值，加之作圖上的誤差，很難認(rèn)識(shí)新函數(shù)y=sinx的圖象的真實(shí)面貌。因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角函數(shù)線，這就為用幾何法作圖提供了基礎(chǔ)。動(dòng)手作出函數(shù)y=sinx和y=cosx的圖象，學(xué)生不會(huì)感到困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)是：1.理解幾何法作圖原理(難點(diǎn));
2.掌握五點(diǎn)法作圖(重點(diǎn));
3.了解三角函數(shù)圖象的變換作圖.
能力目標(biāo)是：通過(guò)識(shí)記正、余弦曲線的形狀特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、
解決問(wèn)題的能力;強(qiáng)化學(xué)生"數(shù)形結(jié)合"的數(shù)學(xué)思想.
發(fā)展目標(biāo)是：教給學(xué)生靈活的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于
探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高綜合素質(zhì).
四、設(shè)計(jì)理念：
教無(wú)定法，貴在得法.誘思探究學(xué)科教學(xué)論認(rèn)為：在教學(xué)思想上是啟發(fā)式，在教學(xué)過(guò)程上是探究式，在教學(xué)價(jià)值上是發(fā)展式。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的參與、探究和體驗(yàn)的欲望，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體電教手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.采用啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生探究、實(shí)踐、體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法;教給學(xué)生“多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)、重體驗(yàn)、促發(fā)展”的學(xué)習(xí)方法.體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則.使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”，并逐步感受到數(shù)學(xué)的美，產(chǎn)生成就感，從而極大地提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要.
五、教學(xué)程序：
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，主要是從“三性”即“課堂流程的可操作性，知識(shí)目標(biāo)的可接受性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性”考慮的，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作如下安排：
教學(xué)程序圖如下：
第一部分：導(dǎo)入.先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的函數(shù)圖象的作法——描點(diǎn)法，再讓學(xué)生觀察波動(dòng)圖象演示儀，激起學(xué)生的興趣.指出這種形狀的曲線就是今天要研究的正、余弦函數(shù)的圖象.如何作出該曲線呢?
以設(shè)問(wèn)和探索的方式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地參與下列教學(xué)活動(dòng).
第二部分：幾何法作圖.引導(dǎo)學(xué)生在單位圓中作出特殊角的三角函數(shù)線，并進(jìn)行平移，描點(diǎn)作圖.先作出y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，再依據(jù)誘導(dǎo)公式一平移圖象得出y=sinx，x∈R的圖象.同法得出y=cosx，x∈R的圖象.
第三部分：多媒體展示.教師利用多媒體展示用Flas制作的課件，規(guī)范作圖過(guò)程和步驟,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)y=sinx(x∈[0，2π])和y=cosx(x∈[0，2π]的圖象，在此提醒學(xué)生在直角坐標(biāo)系中，橫、縱坐標(biāo)軸的長(zhǎng)度單位必須一致。否則畫(huà)出的圖象不是正弦函數(shù)的真實(shí)面貌。
第四部分：“五點(diǎn)法”作圖.曲線形成后，讓學(xué)生觀察圖象的形狀特征，分析討論，提煉出五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，歸納出“五點(diǎn)法”作圖步驟.
第五部分：總結(jié).讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師再補(bǔ)充.這樣做，會(huì)檢測(cè)出學(xué)生聽(tīng)課、分析、思考和掌握知識(shí)的情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.
如此設(shè)計(jì)，聯(lián)系了新舊知識(shí)，體現(xiàn)了從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律.在這種螺旋式上升的過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)自己的親自動(dòng)手實(shí)踐,不僅學(xué)到本節(jié)課的知識(shí)，而且還將提高思維水平和認(rèn)知能力.同時(shí)也體現(xiàn)了"教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,體驗(yàn)為紅線,探索得材料,研究獲本質(zhì),思維促發(fā)展"的教學(xué)思想.同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中配以多媒體課件的展示，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，學(xué)的有趣，增大課堂容量，提高課堂效率.
為了突破幾何法作圖這個(gè)難點(diǎn)，制作了多媒體課件，將y=sinx，x∈R
和y=cosx，x∈R圖象的作法分解為三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決，降低了難度.通過(guò)展示課件，生動(dòng)形象地再現(xiàn)三角函數(shù)線的平移和曲線形成過(guò)程.使原本枯燥地知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性(通過(guò)教學(xué)也的確是這樣的).及時(shí)讓學(xué)生跟著演示作圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、模仿能力、創(chuàng)造能力.直觀的動(dòng)畫(huà)，不僅使學(xué)生愉快地接受新知識(shí)，而且將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，使學(xué)生充分發(fā)揮其思維潛能，拓展思維空間.
用“三步曲”來(lái)突出“五點(diǎn)法”作圖這個(gè)重點(diǎn).第一步設(shè)疑：“幾何法作圖.由于取點(diǎn)個(gè)越多，畫(huà)出的圖象也就比較精確，但也較為麻煩.在精確度要求不高的前提下，能否少定一些點(diǎn)，作出其簡(jiǎn)圖呢?”問(wèn)題的提出可以立刻抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.第二步引導(dǎo)：讓學(xué)生觀察正弦函數(shù)y=sinx，x∈[0，2π]和余弦函數(shù)y=cosx，x∈[0，2π]的圖象，啟發(fā)哪些點(diǎn)對(duì)決定圖象的形狀起著關(guān)鍵的作用呢?引導(dǎo)學(xué)生尋找出五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;第三步小結(jié)：讓學(xué)生分組討論，互相補(bǔ)充，歸納出五點(diǎn)法作圖步驟.教師對(duì)學(xué)生討論的情況作出評(píng)價(jià)并指出作圖應(yīng)注意的問(wèn)題，然后小結(jié)：“五點(diǎn)法”可以比較簡(jiǎn)捷地作出正弦、余弦函數(shù)的草圖，對(duì)于以后研究正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)將起到重要的作用.這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、敢猜想、善發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體.
應(yīng)用：畫(huà)出下列函數(shù)的簡(jiǎn)圖：
(1)y=1+sinxx∈[0,2π];
(2)y=-cosxx∈[0,2π].
解:(1)按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表:
利用正弦函數(shù)的性質(zhì)描點(diǎn)畫(huà)圖(如下圖).
(2)按五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)列表:利用余弦函數(shù)的性質(zhì)描點(diǎn)作圖(如下圖).
反饋練習(xí):
1.在同一坐標(biāo)系中用五點(diǎn)法分別畫(huà)出函數(shù)y=sinx,x∈[0,2π]和y=cosx,x[-,]的簡(jiǎn)圖.通過(guò)觀察兩條曲線,后者經(jīng)過(guò)怎樣平行移動(dòng)就可以得到前者?
2.觀察正弦函數(shù)和余弦函數(shù),寫(xiě)出滿足下列條件的x的區(qū)間:
(1)sinx>0(2)sinx<0(3)cosx>0(4)cosx<0
(例題、練習(xí)都用課件展示)
本節(jié)例題仍選用教材上的例題，但解答除“五點(diǎn)法”之外，又引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)圖象的平移對(duì)稱變換來(lái)作圖.通過(guò)一題多解，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)靈活的思維方式.學(xué)會(huì)遇到新問(wèn)題時(shí)，善于調(diào)動(dòng)所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，運(yùn)用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
反饋練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明：練習(xí)1為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)型，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的再認(rèn)識(shí)(五點(diǎn)作圖及圖象變換);練習(xí)2為提高能力型,是對(duì)正(余)弦函數(shù)圖象的靈活運(yùn)用，由易到難，體現(xiàn)因材施教重效果,循序漸進(jìn)促發(fā)展的教學(xué)理念.
最后師生共同總結(jié)，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的理論達(dá)到發(fā)展和升華，能力達(dá)到提高,并為相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高綜合素質(zhì).
第3篇：蜀相教案范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)字圖像處理技術(shù) 案例教學(xué)法 分析
1.引言
隨著數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用日益普及和深化，數(shù)碼設(shè)備及其產(chǎn)生的數(shù)字圖像信息的數(shù)量以驚人的速度急劇膨脹，而且對(duì)數(shù)字圖像信息的要求與日俱增，數(shù)字圖像處理技術(shù)日益顯示其重要地位。數(shù)字圖像信息的處理涉及多方面的知識(shí)，僅僅掌握理論知識(shí)不足以指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)法，將實(shí)踐中的實(shí)際案例引入課堂，可以很好地銜接教學(xué)與實(shí)踐，具有極好的指導(dǎo)意義。
案例教學(xué)法是以對(duì)案例的分析解決為主線，通過(guò)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可實(shí)施的途徑。案例教學(xué)法在數(shù)字圖像處理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，同時(shí)，有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決軟件開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)。
有鑒于此，本文有對(duì)案例教學(xué)法在數(shù)字圖像處理技術(shù)中的應(yīng)用作了初步探討，以期對(duì)教育同行和廣大學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)和借鑒。
2.案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)法（case methods of teaching）可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它是美國(guó)當(dāng)今教育行業(yè)中非常盛行而有效的一種方法，在我國(guó)正在慢慢推廣開(kāi)來(lái)。1910年，美國(guó)哈佛商學(xué)院最先使用案例教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了案例教學(xué)的先河。案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代初傳入我國(guó)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。
案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)方法等知識(shí)，同時(shí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是“做中學(xué)”獲得自己理解了的能駕馭的知識(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過(guò)度概括化的生硬知識(shí)，它能立即被用到類似的教學(xué)實(shí)踐情境中去解決處理類似的疑難教學(xué)問(wèn)題。所以從美國(guó)教育家舒爾1986年在美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA）年會(huì)重要演講中發(fā)出要發(fā)展關(guān)于教學(xué)的案例知識(shí)的呼吁，時(shí)至今日，在眾多國(guó)家的教育研究領(lǐng)域中都能發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用。
3.數(shù)字圖像處理技術(shù)案例的選擇
概括而言，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，沒(méi)有好的案例，便沒(méi)有有效的案例教學(xué)，所以案例的選擇在案例教學(xué)中至關(guān)重要。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）目的性。案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例讓學(xué)生掌握基本的原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)好的案例應(yīng)該使學(xué)生在討論中加深對(duì)教材中某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，能利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決案例中所涉及的問(wèn)題。所以案例的選擇一定要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求。如果脫離這兩個(gè)中心，即使案例再生動(dòng)，其教學(xué)效果也大打折扣。
（2）真實(shí)性。案例一定是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)事件，是常見(jiàn)又復(fù)雜的問(wèn)題，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
（3）啟發(fā)性。一個(gè)好的案例需要蘊(yùn)涵一定的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。問(wèn)題越誘人深入，越能夠給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。
（4）生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑，引人入勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開(kāi)深入的思考。
數(shù)字圖像處理技術(shù)分為數(shù)碼設(shè)備的使用、圖像的采集、圖像的分析、圖像的處理、效果評(píng)估等主要步驟。根據(jù)講解數(shù)字圖像處理技術(shù)課程的具體體會(huì)和數(shù)字圖像處理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者撰寫(xiě)了一系列案例，導(dǎo)入了數(shù)碼設(shè)備仿真訓(xùn)練課件，詳細(xì)介紹光與影，立體感產(chǎn)生原理，透視原理，質(zhì)感形成原理，以及相關(guān)原理的具體應(yīng)用，利用互動(dòng)的方式講述了用數(shù)字圖像處理的方法是如何進(jìn)行分析的，同時(shí)在圖像處理的每個(gè)過(guò)程中提出大量的問(wèn)題供學(xué)生思考。案例選擇了五個(gè)立體幾何體、質(zhì)感圖標(biāo)、圖層、蒙版、通道等，同時(shí)為了降低學(xué)習(xí)者理解數(shù)字圖像處理的難度，特別介紹了直方圖在數(shù)字圖像中的應(yīng)用。案例既具有典型性，同時(shí)又具有真實(shí)性。我們選擇一系列案例來(lái)組織課堂教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例把數(shù)字圖像處理技術(shù)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，一方面考慮到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍的廣泛性，另一方面考慮到數(shù)字圖像處理技術(shù)學(xué)習(xí)者的專業(yè)性，對(duì)于圖像處理也有一定愛(ài)好，對(duì)于將來(lái)進(jìn)行圖像處理作一個(gè)鋪墊。
4.數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
我們嘗試的數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)中分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）閱讀案例，個(gè)人分析。
學(xué)生首先對(duì)具體案例進(jìn)行必要的了解，認(rèn)真閱讀案例，掌握案例所需的知識(shí)儲(chǔ)備，需要掌握的新知識(shí)。
其次，學(xué)生需要盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)原理，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對(duì)策的合理性與不合理性。在案例的分析過(guò)程中，要注意尋找其中的因果關(guān)系，只有弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才可能找到問(wèn)題的合理解決手段。
第三，學(xué)生要注意區(qū)分基本性問(wèn)題和現(xiàn)時(shí)性問(wèn)題?；拘詥?wèn)題即抽象或一般的問(wèn)題，常與事實(shí)背后的概念、原理、規(guī)則等有關(guān)，需要通過(guò)對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行解釋、分析、演繹、推理和抽象，以得到概括化的結(jié)論?，F(xiàn)時(shí)性問(wèn)題即案例中教師所面對(duì)的特殊決定、疑難問(wèn)題等要求在一定的時(shí)間范圍內(nèi)得到解決的那些問(wèn)題，需將自己已有的知識(shí)或過(guò)去形成的經(jīng)驗(yàn)與案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)判，來(lái)提出多種經(jīng)得起別人反駁的見(jiàn)解、對(duì)策及方案。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，交流分析。
動(dòng)手實(shí)踐是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一種知識(shí)技能的再獲取的過(guò)程。圍繞案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行操作、討論、辯論和爭(zhēng)論。每個(gè)學(xué)生可以相互交流意見(jiàn)心得，相互啟迪，相互借鑒，重點(diǎn)是想法的交流。
為了使分組討論有效地開(kāi)展，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的基本知識(shí)外，還要諳知案例反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識(shí)，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，這要求教師認(rèn)真思考回答以下問(wèn)題：希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?討論如何開(kāi)展?時(shí)間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析，還是相反?并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測(cè)。教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、案例目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的具體安排重點(diǎn)分析以下方面的內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中易得出兩可結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。
（3）總結(jié)歸納，消化提升。
總結(jié)歸納是數(shù)字圖像處理技術(shù)案例教學(xué)的最后階段，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)案例的制作獲取屬于自己的心得體會(huì)進(jìn)行交流。交流中包含學(xué)生在閱讀案例中所得到的具體收獲，通過(guò)個(gè)人分析和實(shí)踐操作提出自己所解決的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)理論上數(shù)字圖像處理技術(shù)概念和案例中的實(shí)際是否對(duì)應(yīng)，以及仍然存在的困惑。通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，真正做到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。
案例教學(xué)中，師生都要注意角色轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生仍然熱衷于將自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只做一名旁觀者，案例教學(xué)也就失去了它的價(jià)值。學(xué)生只有真正地深入案例、體驗(yàn)角色，才會(huì)有案例情境的“再現(xiàn)”，案例教學(xué)的價(jià)值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷變換自己的角色，可充當(dāng)監(jiān)督員，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督案例分析、討論情況；可充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析案例中的事實(shí)、原理、技巧等；可充當(dāng)主人翁，制定下一步的工作計(jì)劃并在實(shí)施中起主導(dǎo)作用；可充當(dāng)仲裁，解決各種爭(zhēng)端；可充當(dāng)交警，使討論回到預(yù)定的軌道上來(lái)，等等。
5.結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。華東師范法學(xué)教育系鄭金洲曾指出，案例教學(xué)并不是單純的一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提條件的，正是有了形形的案例，才使案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也并不是一種單純的教授法，它實(shí)際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義。
筆者從事多年的數(shù)字圖像處理技術(shù)的教學(xué)工作，在數(shù)字圖像處理技術(shù)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試，并且取得了一定的效果。然而，在案例教學(xué)實(shí)踐中仍有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究探討，比如在案例中如何結(jié)合其他相關(guān)課程實(shí)現(xiàn)課程的聯(lián)動(dòng)，如何在現(xiàn)有硬件設(shè)備不足的情況下使得每一個(gè)學(xué)習(xí)者都獲得平等的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，都有待于我們進(jìn)一步完善，從而使案例教學(xué)在數(shù)字圖像處理技術(shù)中得到進(jìn)一步的推廣。
參考文獻(xiàn)：
［1］成光琳.案例教學(xué)法的實(shí)施和思考.機(jī)械職業(yè)教育，2004，2.
第4篇：蜀相教案范文
一、宗旨
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
二、目標(biāo)與任務(wù)
（一）目標(biāo)
1、在*至*年間，組織全市中小學(xué)教師完成不少于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力顯著提高。
2、建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，組織參加培訓(xùn)的教師參加全國(guó)統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試。將中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動(dòng)力機(jī)制。
（二）任務(wù)
1、加強(qiáng)基地建設(shè)，明確培訓(xùn)職責(zé)
根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織人員對(duì)各培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。各培訓(xùn)基地的職責(zé)如下：*市教師進(jìn)修學(xué)校為本項(xiàng)目的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全市教育技術(shù)主講教師培訓(xùn)、*區(qū)、*區(qū)和*區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)；各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）小學(xué)教師、初中教師培訓(xùn)；*市電教中心負(fù)責(zé)*區(qū)初中教師培訓(xùn)。高中教師的培訓(xùn)由*市教育局統(tǒng)籌安排。
2、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)
在對(duì)培訓(xùn)基地認(rèn)定的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)，各地培訓(xùn)任務(wù)是：
*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師30%、小學(xué)教師30%。
*年培訓(xùn)指標(biāo)：高中教師40%、初中教師50%、小學(xué)教師50%。
3、組織統(tǒng)一考試
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)，分期分批組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試，成績(jī)合格者獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術(shù)能力水平等級(jí)證書(shū)。
4、建立認(rèn)證制度，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力水平不斷提高。
將教師教育技術(shù)能力水平證書(shū)與教師資格認(rèn)定、教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘掛鉤，形成促進(jìn)廣大教師積極參加教育技術(shù)培訓(xùn)和考試，不斷提高教育技術(shù)能力水平的有效機(jī)制。
三、組織管理
為了加強(qiáng)我市教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的管理工作，*市教育局成立*市教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心、考試中心、*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)人組成（名單見(jiàn)附表一），主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施工作的宏觀指導(dǎo)，研究協(xié)調(diào)解決實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題。
項(xiàng)目辦公室設(shè)在*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心，主要職責(zé)：負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、溝通工作；負(fù)責(zé)組織對(duì)培訓(xùn)基地的評(píng)估認(rèn)定；組織對(duì)各地培訓(xùn)、考試和認(rèn)證工作的評(píng)估與監(jiān)控。
考試中心負(fù)責(zé)審批、設(shè)置考點(diǎn)并組織全市的考試工作，頒發(fā)教師教育技術(shù)考試證書(shū)。
*市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)全市項(xiàng)目管理日常工作（與英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目工作組合并），為全市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)；負(fù)責(zé)全市培訓(xùn)基地培訓(xùn)者培訓(xùn)。
各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)組織管理體系，確保實(shí)施工作順利進(jìn)行。
四、項(xiàng)目培訓(xùn)的原則
教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，項(xiàng)目培訓(xùn)要堅(jiān)持以下原則：
1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教師運(yùn)用和*課件的能力。
2、方便教師，服務(wù)學(xué)校的原則。在符合中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)施和資源要求的學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦班，堅(jiān)持就近設(shè)點(diǎn)辦班，方便教師參加培訓(xùn)。
3、嚴(yán)格管理，注重實(shí)效的原則。堅(jiān)持主講教師資格制度，參加廣東省組織的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目主講教師省級(jí)培訓(xùn)并取得合格證書(shū)者才能獲得主講教師資格。培訓(xùn)前要組織主講教師上研究課，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討等集體備課活動(dòng)，并以《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》為依據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)實(shí)效，嚴(yán)禁單純以做考試題為主的應(yīng)試培訓(xùn)。
五、實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備工作
1、*年3月下旬，召開(kāi)縣（市、區(qū)）教育局人事股長(zhǎng)及各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)議，部署項(xiàng)目培訓(xùn)工作。
2、*年4月中旬，各縣（市、區(qū)）制定項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，并于*年4月20日前送項(xiàng)目辦公室備案。
3、*年4月中下旬，開(kāi)展培訓(xùn)者培訓(xùn)。
（二）開(kāi)展培訓(xùn)基地評(píng)估認(rèn)定工作
*年4月下旬，*市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織專家對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估認(rèn)定。經(jīng)認(rèn)定符合《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)基地才有資格進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)。
（三）開(kāi)展項(xiàng)目培訓(xùn)
*年5月開(kāi)始，取得教師教育技術(shù)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)基地按其制定的培訓(xùn)方案進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控
項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員定期、不定期地對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估：
*年、*年7月至8月對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)估的主要內(nèi)容有（1）培訓(xùn)計(jì)劃的制定情況；（2）培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置情況；（3）項(xiàng)目培訓(xùn)管理情況；（4）培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量。
不定期檢查的主要內(nèi)容有（1）項(xiàng)目培訓(xùn)的管理情況；（2）培訓(xùn)的教與學(xué)情況。
對(duì)未能堅(jiān)持項(xiàng)目培訓(xùn)原則的培訓(xùn)基地，提出整改意見(jiàn)，責(zé)成其整改，整改后仍未達(dá)到要求的取消其培訓(xùn)資格。
（五）組織統(tǒng)一考試
從*年起，組織參加項(xiàng)目培訓(xùn)的教師參加由教育部考試中心組織的每年2次的全國(guó)教師教育技術(shù)水平考試?？荚囋谖沂械膰?guó)家教育統(tǒng)一考試的定點(diǎn)考場(chǎng)進(jìn)行，經(jīng)審查合格的教師培訓(xùn)基地也可以設(shè)置考場(chǎng)?？荚嚭细裾攉@得由教育部監(jiān)制、教育部考試中心統(tǒng)一印制的教師教育技術(shù)水平考試證書(shū)。
（六）總結(jié)表彰
1、年度總結(jié)。
培訓(xùn)基地要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，逐步完成項(xiàng)目培訓(xùn)工作，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)基地要在*年12月中旬、*年12月中旬向項(xiàng)目辦公室提交當(dāng)年培訓(xùn)總結(jié)。
2、評(píng)估驗(yàn)收和總結(jié)表彰。
*年12月下旬，項(xiàng)目辦公室組織有關(guān)人員對(duì)各地實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
*年12月下旬，召開(kāi)項(xiàng)目培訓(xùn)工作總結(jié)表彰大會(huì)。
六、保障措施
（一）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制
各地要切實(shí)加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，要按照有關(guān)法律法規(guī)的要求，建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政設(shè)立教師教育技術(shù)培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
要嚴(yán)格按照培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)，防止亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益
各地要進(jìn)一步理順教師培訓(xùn)管理體制，明確教師培訓(xùn)主管部門(mén)的職責(zé)，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，堅(jiān)決制止多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)和亂辦班現(xiàn)象。要以教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要將中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目與我市實(shí)施的“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目銜接起來(lái)。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)驗(yàn)證工作管理
第5篇：蜀相教案范文
1公共交通形塑現(xiàn)代游牧生活
當(dāng)前公共交通運(yùn)輸生態(tài)正在經(jīng)歷一場(chǎng)巨大的轉(zhuǎn)變。地鐵等公共運(yùn)輸系統(tǒng)在世界各地都扮演了舉足輕重的角色,其重要性可說(shuō)達(dá)到前所未有的程度。因?yàn)樵诟叨乳_(kāi)發(fā)的國(guó)家中,伴隨著無(wú)止盡的人口及車輛增長(zhǎng),都市地區(qū)已無(wú)力繼續(xù)負(fù)荷El趨膨脹的私人交通流量。那些以100年作為公共交通基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)發(fā)規(guī)劃時(shí)限的新興國(guó)家,也正面對(duì)同樣的交通運(yùn)輸壓力,包括要將高速增長(zhǎng)的人口以及大量具競(jìng)爭(zhēng)力的勞工,從大都市周邊的衛(wèi)星區(qū)域或遠(yuǎn)方鄉(xiāng)鎮(zhèn)順利輸送至都市區(qū)內(nèi),這些國(guó)家必須做好萬(wàn)全準(zhǔn)備才能順利滿足這一運(yùn)輸需求。近年來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)衰退,導(dǎo)致各機(jī)關(guān)組織的財(cái)政狀況緊繃,其中當(dāng)然也包括了交通運(yùn)輸系統(tǒng)的制綜述造商以及他們的主要客戶,也就是各地區(qū)的政府單位。歷時(shí)多年的大型交通運(yùn)輸系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃,對(duì)一個(gè)國(guó)家的區(qū)域性或全國(guó)性基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展不僅關(guān)聯(lián)深厚,而且也至關(guān)重要。然而,這些國(guó)家由于公共支出與財(cái)政平衡的問(wèn)題,已少了減事關(guān)國(guó)家未來(lái)勞動(dòng)力的教育預(yù)算;對(duì)這些國(guó)家的政府來(lái)說(shuō),無(wú)論重要建設(shè)是暫時(shí)打住或是預(yù)算超支,都是他們不樂(lè)見(jiàn)、也不愿意發(fā)生的事情?？偫ㄉ鲜鰡?wèn)題,加上越來(lái)越趨復(fù)雜的技術(shù),導(dǎo)致一個(gè)十分矛盾的需求規(guī)格出現(xiàn),那就是交通運(yùn)輸系統(tǒng)的建設(shè)必須做得更多、更完整、完成得更快、品質(zhì)要求更高,但是整體成本卻又必須更便宜。這些處處矛盾的要求,老實(shí)說(shuō)已經(jīng)把承包廠商逼到極限了。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō),公共交通運(yùn)輸系統(tǒng)絕對(duì)是不可或缺的核心基礎(chǔ)設(shè)施。全球各地對(duì)于這項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的投資都在不斷攀升中,對(duì)于提供這類基礎(chǔ)設(shè)施建置與相關(guān)技術(shù)的供應(yīng)商來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一股十分龐大的商機(jī)。
2商規(guī)解決方案的商機(jī)
制造商必須妥善處理迎面而來(lái)的敏感價(jià)格議題、日趨復(fù)雜化的系統(tǒng)、持續(xù)變動(dòng)的安全防護(hù)規(guī)范及法條、各式各樣未知的安全性威脅,以及數(shù)量不斷增加但是也不斷暴露出潛在安全漏洞的電子系統(tǒng)。上述種種問(wèn)題,已促使法規(guī)制訂機(jī)構(gòu)和保險(xiǎn)公司要求交通運(yùn)輸服務(wù)營(yíng)運(yùn)商務(wù)必建置最新的安全防護(hù)系統(tǒng),以避免大規(guī)模意外事件的發(fā)生——這部分很顯然對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員影響至深。商規(guī)解決方案能提供預(yù)先建置好的標(biāo)準(zhǔn)部件(BuildingBlock),以確保系統(tǒng)在功能性方面安全無(wú)虞,這樣可將精力集中于產(chǎn)品差異化特點(diǎn)的研發(fā),例如可采用最新且經(jīng)驗(yàn)證的面向服務(wù)架構(gòu)的各種模塊化架構(gòu)。面向服務(wù)架構(gòu)(SOA,Services-OrientedArchitectures)可確實(shí)減少系統(tǒng)的生命周期成本,因?yàn)樗梢詫⑾到y(tǒng)構(gòu)件劃分為不同風(fēng)險(xiǎn)性及安全性的等級(jí)。供應(yīng)商若能善用成熟且經(jīng)過(guò)市場(chǎng)驗(yàn)證的商規(guī)(COTS,Commercial-Off-The-Shelf)解決方案,不但可收到事半功倍的效果,輕松滿足政府在國(guó)家安全防護(hù)方面的要求,更可借助標(biāo)準(zhǔn)化的通信技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)層出不窮的網(wǎng)絡(luò)安全威脅。針對(duì)上述諸多挑戰(zhàn),WindRiver已提出一套R(shí)un-Time系統(tǒng)模塊化驗(yàn)證的方法,同時(shí)也推出許多對(duì)設(shè)備制造商十分必要的配套工具,以協(xié)助他們開(kāi)發(fā)出能提供更佳用戶體驗(yàn)的產(chǎn)品,此外也能提供交通運(yùn)輸服務(wù)運(yùn)營(yíng)商所需的各項(xiàng)關(guān)鍵功能,不僅有助運(yùn)營(yíng)商降低營(yíng)運(yùn)成本,亦可促使運(yùn)營(yíng)商提供效率更佳的交通運(yùn)輸服務(wù)。
3新科技改變了安全規(guī)范導(dǎo)入的方式
從區(qū)域性的電車乃至于橫跨多國(guó)的高速鐵路列車,無(wú)論是何種公共交通運(yùn)輸系統(tǒng),確保安全無(wú)虞已是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。用來(lái)規(guī)范交通運(yùn)輸系統(tǒng)的安全標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)間推移不斷演進(jìn),而我們也不斷從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),累積經(jīng)驗(yàn)。這部分就好比航天應(yīng)用領(lǐng)域,我們從經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)出最恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)架構(gòu)概念,以及基于模塊化方式的設(shè)計(jì)方式,以使開(kāi)發(fā)人員可以順利達(dá)到有效的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。各類裝置相互依存導(dǎo)致系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜,帶來(lái)了日趨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)交通運(yùn)輸服務(wù)營(yíng)運(yùn)商希望用更低的成本,在更短的時(shí)間內(nèi),從一個(gè)地方將更多的乘客運(yùn)送到另一地方,就必須實(shí)現(xiàn)更高的車速以及更為頻繁的車次。2011年發(fā)生在中國(guó)大陸的兩起重大公共交通運(yùn)輸事件,正好讓我們看到嚴(yán)密周全的安全防護(hù)措施是如何的重要,特別是對(duì)正任快速現(xiàn)代化并呈現(xiàn)躍進(jìn)式成長(zhǎng)的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施更是如此;這兩起意外事件在如此短的問(wèn)隔內(nèi)相繼發(fā)生,印證了平常我們所談?wù)摰陌踩{情事并非空穴來(lái)風(fēng),而是真實(shí)存在的。現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施,需要許多不同的雙向通信控制系統(tǒng)溝通才能妥善運(yùn)作。相關(guān)法規(guī)已開(kāi)始把焦點(diǎn)盡量轉(zhuǎn)移至整體系統(tǒng)的功能性評(píng)估(FunctionalAssessment),而非像以往僅單單著重于裝置層級(jí)(DeviceLeve1)或源代碼層級(jí)(SourceCodeLeve1)的認(rèn)證。新科技的出現(xiàn)也改變了將安全規(guī)范導(dǎo)入系統(tǒng)的方式。通過(guò)采用已經(jīng)認(rèn)證的軟件,多核處理器可以讓一個(gè)特定的核來(lái)執(zhí)行關(guān)鍵性安全程序,而把新功能諸如網(wǎng)絡(luò)以及新的用戶界面等功能分配在別的核上,這樣就可以完全不對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵性安全元件造成影響。這個(gè)特點(diǎn)可以讓開(kāi)發(fā)人員更快速簡(jiǎn)便地采用商規(guī)軟件或開(kāi)源軟件,為系統(tǒng)加入各項(xiàng)新功能,而不再需要在每次加入新功能時(shí),都得花費(fèi)精力對(duì)大量系統(tǒng)元件重新進(jìn)行驗(yàn)證。
4軟件區(qū)隔化虛擬化的設(shè)計(jì)架構(gòu)
第6篇：蜀相教案范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其專業(yè)的特殊性，而項(xiàng)目案例教學(xué)具有著非常良好的實(shí)踐功能與實(shí)踐基礎(chǔ)。我國(guó)高校在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目案例教學(xué)中，將企業(yè)作為案例教學(xué)的教學(xué)背景，以真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，在具體的實(shí)踐教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不斷上升，從而不斷促進(jìn)學(xué)生環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)模擬的工作室和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教學(xué)規(guī)范是項(xiàng)目課程的最基本要求，選定好項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)好實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有實(shí)踐情境的真實(shí)情感。在該環(huán)節(jié)中，各教學(xué)教師自行組成教學(xué)任務(wù)小組并對(duì)所要開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的分析后選擇相應(yīng)的項(xiàng)目案例，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)及所要進(jìn)行的項(xiàng)目案例進(jìn)行相結(jié)合分析，對(duì)具體的每一課程進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)組織分析，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間等的安排，并按照相應(yīng)的項(xiàng)目案例教學(xué)流程完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)際理論知識(shí)與操作能力的掌握。例如，選擇“城市住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”為專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這一項(xiàng)目中，需要對(duì)住宅小區(qū)級(jí)其分區(qū)的平面圖進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)分項(xiàng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，后對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其模型的制造以及版面的設(shè)計(jì)，在上述項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須將課程與實(shí)際案例緊密相結(jié)合。
二、制定相應(yīng)的工作程序及工作計(jì)劃
項(xiàng)目案例教學(xué)法教學(xué)模式的產(chǎn)生是時(shí)展的必要要求，是我國(guó)高等教育發(fā)展的必要教學(xué)手段。學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目之前要進(jìn)行合理的分組，并按照相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行正式的工作程序及計(jì)劃制定，后結(jié)合之前整理的相關(guān)資料對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)分析并進(jìn)行實(shí)施方法的探討，從而最終實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃以及項(xiàng)目方法的確定。例如在城市住宅景觀設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)教授學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)繪，現(xiàn)場(chǎng)制定項(xiàng)目圖表以及項(xiàng)目平面圖，并對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照，根據(jù)收集的實(shí)際相關(guān)案例以及相關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行分別評(píng)價(jià)后完成資料的匯總與整編，制定設(shè)計(jì)目標(biāo)完成圖紙的初步設(shè)計(jì)。
1.項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施
學(xué)生按照之前的小組分組進(jìn)行任務(wù)的分工以及小組成員的規(guī)劃，并要求每組小組成員按照相關(guān)項(xiàng)目既定的程序以及既定的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分析與整合，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的完成與實(shí)施。在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師在其中起著組織、引導(dǎo)、監(jiān)督等效用，因此各指導(dǎo)教師在學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的組織與嚴(yán)密的監(jiān)控，從而保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施。同時(shí)項(xiàng)目指導(dǎo)教師還可以在項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)之前與該項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)案例進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)住宅景觀設(shè)計(jì)的整體了解，熟悉景觀住宅項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)程序，了解現(xiàn)代住宅的發(fā)展趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)最終的住宅景觀設(shè)計(jì)計(jì)劃并使其得以有序的開(kāi)展與實(shí)施。
2.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)的開(kāi)展是項(xiàng)目指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目過(guò)程及最終項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)開(kāi)展過(guò)程中，教師先讓學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，后教師可以針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及優(yōu)異的地方進(jìn)行總結(jié)。在項(xiàng)目最終結(jié)束時(shí)，各個(gè)指導(dǎo)教師組成相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組對(duì)各組之間的分析報(bào)告及實(shí)施過(guò)程中的項(xiàng)目圖紙等各部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)項(xiàng)目案例教學(xué)的整體運(yùn)用可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作協(xié)調(diào)能力以及溝通能力，最終提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)際吸收，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)束語(yǔ)
第7篇：蜀相教案范文
【關(guān)鍵詞】帶式輸送機(jī)；大傾角下運(yùn)
技術(shù)方案：
1.Ⅱ3皮帶機(jī)參數(shù)和工況條件：
輸送機(jī)長(zhǎng)921m；輸送量：700T/h；帶速：V=3.15m/s，帶寬1.2m，膠帶型號(hào)ST/S2000，橫向鋼絲網(wǎng)防撕裂；
1.2 輸送機(jī)傾角：∠0――18度；
1.3 輸送機(jī)運(yùn)行方式：下運(yùn)；
1.4. 輸送機(jī)驅(qū)動(dòng)功率：2*400KW；雙滾筒雙驅(qū)動(dòng)，盤(pán)式制動(dòng)器；驅(qū)動(dòng)滾筒直徑：ф1400mm；張緊行程：12m，采用尾部重錘小車自動(dòng)張緊；
1.5 上托滾間距1200mm，槽型角60 0，確保成槽弧度；下托滾間距3000mm，托滾直徑￠133mm，品字形上托滾架；
2、大傾角膠帶輸送機(jī)基礎(chǔ)孔的定位與測(cè)量
由于Ⅱ3皮帶機(jī)巷道斜長(zhǎng)921米，角度為0――18度，就目前來(lái)講，是我公司角度最大傾角的下運(yùn)皮帶機(jī)。
要安裝該條皮帶機(jī)，第一步就是要考慮皮帶機(jī)架的定位及基礎(chǔ)的固定，決定用鉆孔栽絲工作法。首先由地測(cè)科人員按照設(shè)計(jì)給出的要求每隔30米給出皮帶機(jī)的中心線及兩個(gè)平行點(diǎn)，然后由技術(shù)人員根據(jù)皮帶機(jī)架的基礎(chǔ)孔，每隔3米量出皮帶機(jī)架的基礎(chǔ)定位孔，然后打上水泥釘，噴上定位漆，為了要求定位準(zhǔn)確，在鉆孔前，要對(duì)其進(jìn)行校隊(duì)，要求前后左右，十字交叉進(jìn)行測(cè)量，要求每架的誤差在正負(fù)2mm之間
3、機(jī)架中間部分安裝
為了保證機(jī)架運(yùn)行時(shí)的強(qiáng)度及中間部分穩(wěn)定性，機(jī)架中間部連接方式由U型卡子改為用螺栓連接式機(jī)架；托輥架鋼板應(yīng)按設(shè)計(jì)要求加厚2mm，以滿足強(qiáng)度要求；每隔8組裝設(shè)一組平形下調(diào)心托輥；在Ⅱ3皮帶機(jī)變坡位置，下膠帶每隔1.5米裝設(shè)一個(gè)?250mm的托帶滾筒代替下托輥。
在安裝機(jī)架中間部分時(shí)，為保證機(jī)架安裝質(zhì)量每安裝一架，我們都拉對(duì)角線進(jìn)行調(diào)整，保證了皮帶機(jī)中間架的精度，杜絕了因安裝質(zhì)量引起的膠帶跑偏問(wèn)題。
4、皮帶機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置及機(jī)頭的安裝
首先由掘進(jìn)施工隊(duì)按照設(shè)計(jì)圖紙將滾筒座的基礎(chǔ)螺栓打好進(jìn)行一次灌漿。按照施工圖紙將傳動(dòng)滾筒、卸載滾筒三角架，驅(qū)動(dòng)裝置基礎(chǔ)架安裝好，并將底角螺栓緊固。安裝驅(qū)動(dòng)滾筒、改向滾筒。上述工作做完后進(jìn)行二次灌漿。
5、Ⅱ3皮帶機(jī)機(jī)尾架安裝
原設(shè)計(jì)皮帶機(jī)機(jī)尾張緊裝置架為軌道滑動(dòng)式配重跑車張緊，軌道固定在支腿架上，支腿架設(shè)計(jì)高度距巷道底板僅100mm左右，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際安裝需求及日常維護(hù)使用經(jīng)驗(yàn)，皮帶機(jī)下帶面距離巷道底板必須留出不少于300mm空間，否則一旦有托輥等雜物卷入機(jī)尾滾筒，將會(huì)造成皮帶機(jī)膠帶咯壞，嚴(yán)重時(shí)會(huì)拉斷膠帶，釀成惡性事故。
根據(jù)以上情況分析，為了有效避免托輥等雜物卷入機(jī)尾滾筒造成皮帶機(jī)膠帶咯壞等惡性事故的發(fā)生，我們經(jīng)過(guò)分析和驗(yàn)算，決定采取如下解決方案：
將11組固定軌道固定用的托架支腿兩側(cè)底端各延長(zhǎng)300mm，材料采用16#槽鋼；
6、Ⅱ3皮帶機(jī)上膠帶的過(guò)程：
使用手拉葫蘆將30T回柱絞車吊下車并安裝好并打好壓柱、鏘柱。人工將￠11的細(xì)鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口沿上皮帶機(jī)架向卸載滾筒拉，細(xì)鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口-上皮帶架上-卸載滾筒-底皮帶-主滾筒 -改向滾筒-機(jī)頭滾筒-上皮帶-三甩道硫化點(diǎn)，將剩余的鋼絲繩頭穿到1#30T回柱絞車的滾筒里固定牢靠。將三甩道在上皮帶拖架上的細(xì)鋼絲繩頭與在三甩道的￠21.5的粗鋼絲繩繩頭使用元寶卡子固定牢靠。由絞車司機(jī)開(kāi)動(dòng)30T回柱絞車將￠21.5的鋼絲繩從三甩道-上皮帶架上-機(jī)尾滾筒-改向滾筒-主滾筒-卸載滾筒- 從上皮帶再拉到Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口。由絞車司機(jī)開(kāi)動(dòng)30T回柱絞車使之反轉(zhuǎn)將￠11的細(xì)鋼絲繩從絞車滾筒里拉出，拆除鋼絲繩頭與絞車滾筒的連接。將拉到Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口的￠21.5的鋼絲繩頭穿到30T回柱絞車的滾筒里，并固定好。新膠帶一頭用200*150*12毫米的5塊鋼板做成接頭，從皮帶中心點(diǎn)相接，與絞車?yán)K卡相接，同時(shí)，在皮帶架上安設(shè)自動(dòng)的入槽和出槽托輥架，以保證膠帶在安裝時(shí)的安全、穩(wěn)固性。啟動(dòng)30T回柱絞車，開(kāi)車，用絞車牽引膠帶，新皮帶順上皮帶架先上。如30T回柱絞車?yán)K滿；必須安裝皮帶夾板，切除多余絞車?yán)K，將多余的鋼絲繩從絞車滾筒上抽出然后將需繼續(xù)使用的鋼絲繩穿進(jìn)30T絞車滾筒內(nèi)固定牢靠。然后繼續(xù)牽引膠帶依次循環(huán)作業(yè)，直到把新皮帶上完。運(yùn)轉(zhuǎn)到Ⅱ3皮帶機(jī)巷三甩道硫化點(diǎn)。在皮帶機(jī)架上的皮帶使用皮帶夾板固定牢靠。
7、安裝ST2000型膠帶
由于Ⅱ3皮帶機(jī)距離長(zhǎng)、傾角大，因此選用鋼絲繩芯膠帶。采用膠帶ST2000鋼絲繩芯膠帶，是公司選用強(qiáng)度最大的膠帶之一，接頭的強(qiáng)度壽命直接影響安全生產(chǎn)。為保障膠帶接頭強(qiáng)度，硫化接頭我們采用二級(jí)搭接，接頭長(zhǎng)度2000mm。除了嚴(yán)格按照硫化工藝進(jìn)行硫化外我們還做了如下改進(jìn)：
① 硫化前對(duì)施工人員進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，確保施工人員施工水平，確保每一處施工細(xì)節(jié)不疏漏。
② 將硫化地點(diǎn)選擇在通過(guò)良好且較為干燥的三甩道；硫化時(shí)保持周圍環(huán)境衛(wèi)生，避免汗水、粉塵等異物進(jìn)入硫化接頭。
③ 接頭與原膠帶處帶面采用單面30°，雙面60°角，橫向切口，為100mm，偏斜使硫化接頭進(jìn)入驅(qū)動(dòng)滾筒時(shí)受力均勻，不易出現(xiàn)龜裂現(xiàn)象，硫化接頭的強(qiáng)度可以達(dá)到皮帶強(qiáng)度。根據(jù)要求對(duì)膠帶頭進(jìn)行劃線，在大于接頭長(zhǎng)度100mm 處找出基準(zhǔn)線和切割線、節(jié)距線、鋼絲繩的切斷標(biāo)線。
④為保證接頭硫化質(zhì)量，硫化保溫后的冷卻由冷卻板水冷方式改為自然降溫
⑤ 割除接頭部位多余寬度的邊膠帶，保持帶體寬度一致。
⑥ 測(cè)量邊膠的基準(zhǔn)線之間的距離并作好記錄。
⑦ 對(duì)上、下面覆蓋膠的切削面及邊膠兩邊與帶體相接處進(jìn)行打毛磨光，去除該部位的凸處及重皮現(xiàn)象，使該部分平整或凹下1mm左右。
第8篇：蜀相教案范文
論文摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入發(fā)展，加入WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，提高了我國(guó)在國(guó)際上的影響地位，作為中國(guó)教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語(yǔ)教學(xué)的特色環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際交流語(yǔ)言能力的人才是當(dāng)務(wù)之急，更是師生共同的責(zé)任和義務(wù)。為此，在“雙聯(lián)制”教學(xué)法的探討中，繼續(xù)探討“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的設(shè)想與實(shí)施是關(guān)鍵所在。
“專業(yè)教師外語(yǔ)化”是我院2l世紀(jì)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)之一，是我院探討“雙聯(lián)制”教學(xué)方法的新創(chuàng)舉，是對(duì)專業(yè)教師提出的高水平發(fā)展要求。它意味著，在我院現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)出一只有能力直接用外語(yǔ)給學(xué)生講述專業(yè)課程的教師隊(duì)伍。這一目標(biāo)是時(shí)代的要求，是我國(guó)發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易事業(yè)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，更是造就好一只現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的需求。
面對(duì)21世紀(jì)，人類社會(huì)向著經(jīng)濟(jì)全球化，文化生活國(guó)際化的新時(shí)代大踏步地前進(jìn)；中國(guó)隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就在世界上的影響，成功地加入了WTO，并申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功，這些提高了我國(guó)在國(guó)際上的地位，作為中國(guó)教育事業(yè)的高等學(xué)府，依托我院外語(yǔ)教學(xué)的特色環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)即有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又有國(guó)際交流的語(yǔ)言能力的人才是探討“雙聯(lián)制”教學(xué)法的目的。為此，進(jìn)一步探討“專業(yè)教師外語(yǔ)化”，更是我們師生共同的責(zé)任和義務(wù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“專業(yè)教師外語(yǔ)化”是專業(yè)教師終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期過(guò)程，是一項(xiàng)不間斷的，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的工程。只有教師具備了過(guò)硬的、高水平的技能，教學(xué)才會(huì)具有特色，適應(yīng)時(shí)代特色的教學(xué)教法才會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的，適合時(shí)代要求的人才，也才會(huì)使教育適應(yīng)21世紀(jì)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。
“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的實(shí)現(xiàn)是在教師的共同努力下，在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累過(guò)程中，堅(jiān)持不斷地邊教邊練，練中積累，積累創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)作出了許多努力，應(yīng)該說(shuō)，我們已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)和一定的準(zhǔn)備。我院領(lǐng)導(dǎo)已制定出遠(yuǎn)景規(guī)劃，提出“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的奮斗目標(biāo)；許多教師在教學(xué)中已開(kāi)始嘗試將外語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的各種實(shí)踐，(請(qǐng)見(jiàn)我院學(xué)報(bào)1992年第2期一一“關(guān)于‘雙聯(lián)制’教學(xué)法的設(shè)想”一文)。更可貴的是我院廣大師生具有用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言培訓(xùn)實(shí)力，很多外語(yǔ)教師岜為外語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合作過(guò)或做著許多教學(xué)嘗試，這都為專業(yè)教學(xué)外語(yǔ)化奠定了很好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將“專業(yè)教師外語(yǔ)化”這一目標(biāo)推廣實(shí)施，就有必要制定專門(mén)的實(shí)施規(guī)劃。
首先，為了實(shí)施“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的規(guī)劃，應(yīng)使規(guī)劃的目標(biāo)深入?！皩I(yè)教師外語(yǔ)化”概念應(yīng)廣泛深入地在教師中進(jìn)行專題討論和研究，使教師在參與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程的伊始就積極地進(jìn)行探討，強(qiáng)化意識(shí)，從而推動(dòng)教師本人為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定自己的實(shí)施計(jì)劃。這一步驟，應(yīng)在實(shí)施規(guī)劃的開(kāi)始及青年教師開(kāi)始任教的初期用半年至一年的時(shí)間進(jìn)行。
其次，為推動(dòng)實(shí)施“專業(yè)教師外語(yǔ)化”，就要具備切實(shí)可行的實(shí)施辦法。如同以往一樣讓專業(yè)教師去聽(tīng)外語(yǔ)課，或組織專業(yè)教師進(jìn)行專門(mén)的外語(yǔ)進(jìn)修，都可能將計(jì)劃付之東流。此結(jié)果的原因在于，更多的教師都會(huì)因各種困難而放棄跟班聽(tīng)課，即使有的教師能堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也會(huì)是一個(gè)極為緩慢的過(guò)程。故此，將實(shí)施進(jìn)程直接引入教師的任課與備課過(guò)程中，可能是最為行之有效的辦法：即要求教師在任專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，要有一定數(shù)量比例的專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容，但在教學(xué)中外語(yǔ)占多大數(shù)量、多大比例要在教師外語(yǔ)水平不斷提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)定和實(shí)施。
其三，為了實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的目標(biāo)，在實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中，要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使教師逐步提高，達(dá)到既定目標(biāo)；目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)教師的外語(yǔ)程度和不同情況制定以下逐步遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)：
D級(jí)：能夠用外語(yǔ)閱讀專業(yè)文章，在專業(yè)課中帶有一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課中能夠?qū)W到一些專業(yè)用語(yǔ)；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在教師任教最初三年內(nèi)達(dá)標(biāo)；
C級(jí)：能夠用外語(yǔ)閱讀專業(yè)書(shū)籍，并能夠翻譯一定的專業(yè)文章；對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容配有一定數(shù)量的外語(yǔ)閱讀材料；全部專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求配有外語(yǔ)詞匯，但不要求用外語(yǔ)講解；這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后第四年至第九年內(nèi)完成。
B級(jí)：能夠熟練地用外語(yǔ)閱讀專業(yè)書(shū)籍；口語(yǔ)能力較強(qiáng)，為專業(yè)課的全部?jī)?nèi)容配有相應(yīng)的外語(yǔ)閱讀材料；對(duì)專業(yè)課中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)定義都要求有相應(yīng)的外語(yǔ)文字解釋，并能在一定程度上口頭進(jìn)行外語(yǔ)解釋；此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十年至第十二年完成。
A級(jí)：全部用外語(yǔ)解釋，講解專業(yè)課程，對(duì)理論難點(diǎn)可加中文解釋，并配有全部的外語(yǔ)專業(yè)閱讀材料和輔助練習(xí)，能夠編寫(xiě)中外文對(duì)照的專業(yè)書(shū)籍。此標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在任教后的第十三年至第十五年完成。
就此我們可以看出，對(duì)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的周期為l5年，即當(dāng)專業(yè)教師年齡達(dá)40歲左右的時(shí)候，在2010年的時(shí)候我們將有一批外語(yǔ)化的專業(yè)教師為中國(guó)的涉外經(jīng)濟(jì)管理業(yè)培養(yǎng)時(shí)代要求的人才；如能有效地實(shí)施目標(biāo)規(guī)劃，我們將具有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍。
其四，為了“專業(yè)教師外語(yǔ)化”工程的順利實(shí)施，應(yīng)為專業(yè)教師配備可進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)輔導(dǎo)的外教或教師，使專業(yè)教師在遇到外語(yǔ)難點(diǎn)時(shí)可找到相應(yīng)的教師進(jìn)行討論、輔導(dǎo)，及時(shí)解決困難，促進(jìn)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)能力的提高。
其五，為培養(yǎng)“專業(yè)教師外語(yǔ)化”的高級(jí)人才，可有計(jì)劃地送專業(yè)教師到國(guó)外再學(xué)習(xí)。這樣即可以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)專業(yè)知識(shí)，也可以在專業(yè)進(jìn)修中提高外語(yǔ)水平，同時(shí)可提高專業(yè)教師朝著目標(biāo)努力奮斗的積極性。
第9篇：蜀相教案范文
教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解同類項(xiàng)的意義。
2、使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則，并應(yīng)用合并同類項(xiàng)。
3、通過(guò)合并同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分類歸納能力。
教學(xué)分析
重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念，合并同類項(xiàng)的方法。
難點(diǎn)：多字母同類項(xiàng)的判別與合并。
突破：理解同類項(xiàng)的概念的兩個(gè)特性，合并同類項(xiàng)，就是合并它們的系數(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、回答下列單項(xiàng)式的系數(shù)
-4ab2，10x2，-2x，abc，-y3z，2r
2、什么叫多項(xiàng)式？什么叫多項(xiàng)式的項(xiàng)？
3、列代數(shù)式：每本練習(xí)本x元，王強(qiáng)買5本，張華買2本，兩人一共花多少錢(qián)？王強(qiáng)比張華多花多少錢(qián)？
二、新授
1、引入
問(wèn)：5x+2x=？5x-2x=？
5x看成是x的5倍，2x看成是x的2倍，所以和是x的7倍，也可逆向運(yùn)用分配律：5x+2x=（5+2）x，后面的也是一樣。
同樣，根據(jù)分配律有，
-4ab2+3ab2=（-4+3）ab2
以上兩項(xiàng)，所含有的字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。
2、給出同類項(xiàng)的概念
多項(xiàng)式中所含有的字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)，叫做同類項(xiàng)，幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。
例1（P153練習(xí)1）回答
找出多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2中的同類項(xiàng)。
有兩個(gè)特征：（1）各項(xiàng)中所含有的字母相同，（2）相同字母的指數(shù)分別相同。（與系數(shù)無(wú)關(guān)，與字母的順序無(wú)關(guān)。）
3、合并同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)法則和根據(jù)。
（1）、把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，叫做合并同類項(xiàng)
（2）同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。
（3）根據(jù)：分配律
例2（P153例2）
合并多項(xiàng)式4x2-8x+5-3x2+6x-2的同類項(xiàng)。
(結(jié)果為x2-2x+3，解見(jiàn)P153)
例3（P153例3）
合并多項(xiàng)式4a2+3b2+2ab-4a2-3b2的同類項(xiàng)。
析：4a2與-4a2這一對(duì)同類項(xiàng)的系數(shù)是互為相反數(shù)，合并后這兩項(xiàng)就互相抵消，結(jié)果為0。
解：（見(jiàn)教材P154）
三、練習(xí)P153：3，4。
四、小結(jié)
要抓住同類項(xiàng)的特征，又要知道合并時(shí)只能合并系數(shù)。
五、作業(yè)