小學教師家訪總結精選(九篇)

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第1篇：小學教師家訪總結范文

 

小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展起到至關重要的作用，因為小學階段的教育教學管理正是處于學生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問題將會影響到學生以后教育的發(fā)展。大量的實踐可以證明，只有形成科學化的教育教學管理才能夠將小學生的思維轉變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好小學教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在小學教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。這對于提高教育教學質量來講也將起到積極的推動作用。

 

一、小學教育教學管理的基本情況

 

我國的小學教育教學管理工作是根據(jù)國家相關管理部門制定的政策進行實施的。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時展的需要，科學化的實施更是有力的保障。

 

(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵

 

去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發(fā)現(xiàn)，要打破學生的成績就是教學質量的唯一衡量標準，這種觀念的轉變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學生積極主動的去鉆研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學教育教學面向現(xiàn)代化。

 

(二)注重教師自身職業(yè)素質是關鍵

 

教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經(jīng)驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉變對小學教育教學質量的有效提高，這對于整個教育教學發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現(xiàn)代化的教育教學發(fā)展已經(jīng)不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在于教師如何進行科學化的教育管理。

 

(三)小學教育教學管理需要家庭與社會的共同參與

 

小學生的教育教學管理工作不能夠只寄托于學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在于學校在有限的時間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯(lián)系，從而在完成小學生教育教學管理中奠定堅實的基礎。

 

二、關注小學教育教學管理應該常抓以下幾點

 

對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。

 

(一)推陳出新，建立科學化評價機制

 

一些錯誤的教育教學方法已經(jīng)嚴重的制約了我國教育教學水平的提高?，F(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質教育的實施。

 

(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學質量

 

提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點;再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘學生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展;最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。

 

(三)重視與家長的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用

 

在小學教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯(lián)系家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態(tài)，為制定符合學生個人發(fā)展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質學生的目標。這樣才能夠加快我國小學教育教學水平的提高。

 

結束語

 

小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關重要的作用。同時也是為教育教學打好堅實基礎的關鍵。小學教育教學管理要按照國家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學校與學生之間平等性的基礎上，以學促教，尊重學生接受教育的地位，認真總結教育教學經(jīng)驗，從加強提高教師隊伍素質為本，這樣才能夠將小學教育教學管理問題妥善處理。同時，要有效地完成小學教育教學實踐，一定要根據(jù)實際，總結經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)科學化教育教學管理理念是關鍵。

第2篇：小學教師家訪總結范文

2005年以來，揚州市教育局圍繞教育部提出的全面加強師德建設的要求，創(chuàng)新工作思路，健全工作機制，推動全市師德師風建設。近幾年，揚州市教育系統(tǒng)在全市行風評議中不僅甩掉了落后的帽子，而且一舉邁入先進行列，連續(xù)三年獲得市政府表彰，贏得了群眾的普遍贊譽。

一、立規(guī)范，萬名教師簽名承諾恪守師德“八不準”規(guī)定

2005年4月，揚州市教育局出臺了《關于加強和改進中小學教師職業(yè)道德建設的意見》（揚教辦〔2005〕18號），頒布《師德“八不準”規(guī)定》，規(guī)定教師不準從事有償家教；不準私自外出兼課或校外辦班；不準體罰或變相體罰學生，嚴禁指責、訓斥家長；不準向學生推銷教輔材料及其他商品；不準索要或接受學生家長的禮金或其他財物；不準曠教或擅離教育教學崗位；不準在課堂上撥打或接聽手機等通訊工具；不準酒后進入課堂。揚州中學等6所中小學校教師聯(lián)名發(fā)出倡議，全市萬名教師云集響應，集中簽名承諾：“恪守師德‘八不準’規(guī)定，爭當人民滿意教師?！睅啄陙?，師德“八不準”逐步成了全市中小學教師自覺規(guī)避的“高壓線”。

二、樹標桿，師德大宣講、規(guī)范大討論、事跡大征集活動全面展開

一是師德大宣講感動數(shù)萬揚城百姓。揚州市委專門組織了揚州市優(yōu)秀教師事跡巡回演講報告團，集中宣講全國模范教師萬玲等14個優(yōu)秀教師群體及個人的感人事跡，報告團巡回全市8個縣（市、區(qū)），14場報告會感染了數(shù)萬普通揚州市民，許多人感動得流下熱淚。2009年，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師代表組成的師德宣講團又將走進各中小學校，利用周末和暑期現(xiàn)身說法。

二是規(guī)范大討論引發(fā)師德大反思。圍繞《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的學習貫徹，揚州市教育局面向全市教師組織了規(guī)范大討論。開展了師德新格言、新警句創(chuàng)作、評比活動，“理想教師十大標準”征集活動，組織了青年教師職業(yè)理想演講比賽、“我心目中的好老師”征文活動、開通教育博客、家訪手記博客，引導廣大教師思考、交流新時代教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)操守。組織了教師從教行為“十大細節(jié)大討論”，從細節(jié)入手，從崗位入手，從教學一線的實踐入手，人人對照規(guī)范，個個反思不足，查找差距，分析原因，抓好整改，在全市教師中掀起了師德大反思的熱潮。

三是事跡大征集凸顯優(yōu)秀教師典型。每年教師節(jié)前，揚州市都會展開優(yōu)秀教師事跡大征集活動，自下而上，層層推選優(yōu)秀教師典型，并組織媒體集中報道。全市先后涌現(xiàn)了全國模范教師何獻春、全國優(yōu)秀教師群體揚州市第一中學宏志班教師群體等近百個優(yōu)秀典型。2009年，揚州市教育局組織了“老師，您讓我感動”先進事跡征集活動，在全國范圍內(nèi)面向揚州籍人士征集揚州教師關愛學生的感人小故事，并將把評選出的優(yōu)秀故事匯編成冊。

三、嚴管理，“加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專項整治月扎實推進

在全面實施中小學教師“厚德工程”的基礎上，2009年4月，揚州市教育局全面啟動“加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專項整治月行動，整治的范圍是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》頒布以來全市教師中違反師德“八不準”規(guī)定的行為，按照動員部署、調查摸底、自查自糾、過堂檢查、總結規(guī)范五個步驟的要求，開展學生、家長問卷調查，召開家長、行風監(jiān)督員座談會，公布師德師風舉報電話、師德網(wǎng)上舉報信箱，要求各學校自查自糾，全面排查，分類造冊，所有教師統(tǒng)一填寫師德承諾書，集中整頓師風。

第3篇：小學教師家訪總結范文

論文摘要：高師小學教育專業(yè)必須根據(jù)社會發(fā)展、基礎教育課程改革的實際和小學教育的特殊性，積極構建完善、系統(tǒng)的小學教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系。該體系應包括:聽說技能、文字與圖形表達技能、教學工作技能、班主任工作技能、以藝體活動為主體的美育技能、現(xiàn)代教育技術與信息技術應用技能、課程研發(fā)技能、教育反思技能、教育研究技能及學科專業(yè)技能等10項。

一、構建高師小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系的依據(jù)

(一)小學教育的特殊性

小學教育的特殊性對小學教師的職業(yè)技能提出了不同于中學教師、大學教師的特殊要求，因此，高師院校在構建小學教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系時必須針對小學教育的特殊性。

1.小學教育的基礎性、啟蒙性、全面性等特點對小學教師的職業(yè)技能提出了全面要求。小學教育是國民教育的基礎，是人口素質形成的奠基工程。雖然小學教育在知識傳授上是最基本的，但卻是培養(yǎng)學生學習習慣、行為習慣的關鍵階段。與此同時，小學階段還是學生身體迅速發(fā)展、形成基本的人生態(tài)度、塑造健全人格的重要時期。因此，小學教育的重點難點不在于要傳授多么精深的學科專業(yè)知識，而是要奠定學生今后全面發(fā)展的基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣、道德行為習慣等讓其一生受益的好習慣。要達到這樣的目的，小學教師的職業(yè)技能必須全面，即既要有較強的教師基本功技能、藝體活動技能，又要有較強的教師智力技能，以便針對學生的實際情況進行課程研發(fā)、教育反思和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及各種良好的個性品質。

2.小學生的心理特點對小學教師的職業(yè)技能提出了專門要求。小學生的認知水平在系統(tǒng)教育的影響下有了較大的發(fā)展:感知覺已逐漸完善，觀察的精確性、目的性、順序性、概括力等隨受教育的影響逐漸提升;從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主發(fā)展到抽象記憶能力增長;小學生己經(jīng)能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教師的影響下，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生的思維發(fā)展趨勢是從具體形象思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主。小學生這些獨有的認知特點要求小學教師要具備觀察及了解兒童的技能、善于與兒童溝通進行個別教育的技能、針對兒童的認知特點進行教學設計的技能、藝體活動技能等。

此外，小學生正處于社會性發(fā)展的重要時期。在與教師和同學的相處中，小學生逐漸學習到與人相處、合作及競爭的一些基本技能技巧。同時，其自我概念開始形成，如果小學生長期得不到教師及同伴的肯定，將會產(chǎn)生自卑情緒。因此，小學教師不僅要具備善于協(xié)調及組織管理學生、進行集體教育的技能，還要具備著眼于小學生的成長正確運用發(fā)展性評價的技能、初步心理咨詢技能等。正因為小學生獨特的心理特點，所以小學教師的職業(yè)技能具有不同于中學教師、大學教師的專門要求。

(二)社會發(fā)展和基拙教育課程改革的實際

1.社會的快速發(fā)展變革對小學教師的職業(yè)技能提出了現(xiàn)實要求。改革開放以來，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。不僅經(jīng)濟發(fā)展速度驚人、物質生活得到極大的滿足和提高，而月_人們的思維模式、價值觀念等意識形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化。全球化浪潮的沖擊、人文精神的構建一與審視、終身學習成為必然、小學生個性發(fā)展得到高度重視等，這些成為我們不得不認真思考的問題。與此同時，由于我國社會的快速變革，近年來在小學生中相繼出現(xiàn)了留守兒童、社會不利家庭兒童、單親家庭兒童、城市獨生子女等值得我們關注的特殊群體，這一切要求我們在構建小學教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系時，必須要重視教育反思、教育研究、與家長溝通并幫助家長實施家庭教育、對小學生實施心理輔導等教師智力技能，以滿足時代對小學教師職業(yè)技能提出的現(xiàn)實要求。

2.教師專業(yè)發(fā)展對小學教師的職業(yè)技能提出了迫切要求。進人20世紀80年代以來，世界各國興起了“教師專業(yè)化運動”，希望藉此提高教師整體素質，提升教師的專業(yè)水平。從國際教師教育的發(fā)展趨勢來看，教師的專業(yè)化程度將會越來越高。但遺憾的是，我國目前基礎教育階段教師的專業(yè)化水平還很低，其中尤以小學教師為甚。不少人認為小學教師不需要很高的學術水平、研究能力，只要有一定學科知識都可以成為小學教師。其實，這種誤解從另一個側面也反映出我國小學教師專業(yè)化程度低，小學教育專業(yè)性不強。小學教師的職業(yè)技能是衡量小學教師專業(yè)水平的重要標志之一，是小學教師終身專業(yè)發(fā)展的重要有機組成部分。因此，我們在構建小學教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系時，必須要重視小學教師職業(yè)技能不同于中學教師、大學教師及其他專業(yè)人才的獨特性，增強小學教師的不可替代性，為小學教師的終身專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動力，以滿足教師專業(yè)發(fā)展對小學教師職業(yè)技能提出的迫切要求。

3.基礎教育課程改革對小學教師的職業(yè)技能提出了直接要求。目前我國正在實施的第八次基礎教育課程改革在課程理念、課程標準、課程結構、課程評價等方面都與以前有很大的不同，這對小學教師的職業(yè)技能提出了全新的要求?；A教育課程改革改變了過于注重知識傳授，而重視情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成;改變了過于注重學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，而重視綜合課程的設置;改變了課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，而重視課程內(nèi)容與小學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變了課程實施過于強調接受學習的現(xiàn)狀，而重視小學生主動參與和探究能力的培養(yǎng);改變了課程評價過分強調甄別與選拔，而重視評價促進學生發(fā)展的作用;改變了課程管理過于集中的狀況，而重視地方課程、學校課程的建設等。這些對小學教師的教育技術與信息技術運用、課程研發(fā)、教育反思、教育研究等技能提出了直接要求。

小學教育是一個規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程。因此，構建小學教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系時，必須認識到該體系是一個有機結合的綜合體，因而，要加強自身各種技能之間的融會貫通，全面提高小學教師的職業(yè)技能水平。

二、高師小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容體系

(一)聽說技能

這是小學教師的基本功技能，是小學教師形成溝通協(xié)調能力的基礎。聽的技能主要指善于傾聽小學生說話，引導其說話要逐漸增強邏輯性、條理性、突出主要觀點的聽力思維技能。說的技能主要包括:會講標準、清晰、流利的普通話;用詞準確、層次清楚，重點突出;音量、語速、聲調等方面要符合語境和表達內(nèi)容的要求，講究抑揚頓挫;說話要生動形象、有感染力，同時注意結合語境恰當?shù)貞皿w態(tài)語言。

(二)文字與圖形表達技能

“寫一手好字”“畫一手漂亮的簡筆畫”都直接關系到教育教學的效果和教師職業(yè)威信的樹立，這主要包括常用規(guī)范漢字掌握水平、“三筆字”書寫水平、常用文體(如工作計劃、工作總結、各類信函等)寫作和簡筆畫技能等四個方面的內(nèi)容。 (三)教學工作技能

教師的教學工作技能是教師職業(yè)技能的核心，主要包括:第一，教學的設計技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)課程標準對教材的分析、針對學生實際對教學策略的選擇、教具、學具、多媒體課件的設計和制作、教案編寫等方面;第二，課堂教學的組織技能，主要表現(xiàn)在導人、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設情境、板書、結束等方面;第三，作業(yè)的設計與批改技能，主要表現(xiàn)在針對學生實際設計個性化、開放性的課外作業(yè)并認真批改;第四，教學結果的考核技能，主要表現(xiàn)在能根據(jù)考核目的編制不同難度、區(qū)分度的試題以及采用不同的測試方式，以獲得學生真實學習情況的技能。

(四)班主任工作技能

班主任工作技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，掌握班主任工作技能是成為合格小學教師的必備條件。主要包括:第一，組建班集體的技能，主要表現(xiàn)在制訂班級工作計劃、確立班級奮斗目標、培養(yǎng)和使用學生干部、班風建設等方面;第二，個體教育技能，主要表現(xiàn)在觀察學生、與學生談話、建立學生個人檔案、初步心理咨詢與心理健康輔導、對小學生實施發(fā)展性評價等;第只，班隊活動設計與組織技能，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級特點和學校要求設計出符合學生身心發(fā)展特點的主題活動方案，組織班隊主題活動;第四，與學生、學生家長、任課教師溝通的技能，主要表現(xiàn)在善于和學生交往、幫助家長實施家庭教育，組織家訪和家長會、幫助學生和任課教師之間的相互了解，幫助任課教師解決問題等;第五，教育實踐中偶發(fā)事件的處理技能。

(五)以藝體活動為主體的美育技能

這是小學兒童的特點對小學教師職業(yè)技能提出的要求。小學兒童處于2-12歲這一藝術潛能發(fā)展的黃金時期，同時，兒童知覺過程的整體性、直覺性、記憶的具體形象性、思維想象的獨特性、情感的易感染性和彌散性等心理特點都使得他們特別喜歡藝術活動。對小學兒童實施藝術教育有利于兒童完整人格的養(yǎng)成、全腦功能的開發(fā)。主要包括:音樂、美術、文學等藝術的表現(xiàn)技能、鑒賞技能等，鼓勵兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而引導兒童健康、和諧發(fā)展的技能。

(六)現(xiàn)代教育技術與信息技術應用技能

這是現(xiàn)代科技發(fā)展和小學兒童的特點對小學教師職業(yè)技能提出的不容忽視的要求。小學教師必須能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術與信息技術，主要包括:PPT，F(xiàn)lash等軟件的使用及制作、音像采輯、信息搜索及網(wǎng)上資源的下載、多媒體綜合運用等技能。

(七)課程研發(fā)技能

這是基礎教育課程改革對小學教師職業(yè)技能提出的新要求，也是小學教師體現(xiàn)其專業(yè)化水平的重要標志之一?；A教育課程改革將傳統(tǒng)的課外活動深化為包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術、信息技術教育五個方面內(nèi)容的綜合實踐活動課程，它注重學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責往感以及各種良好個性品質的培養(yǎng)。另外，還要求開設能夠滿足學生興趣和需要的、結合學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢的、與當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展密切相關的校本課程。這兩類課程的開設需要小學教師具有開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源、選擇課程內(nèi)容、制定課程方案、組織課程實施、評價和總結的技能。

(八)教育反思技能

良好的教育反思技能是教師專業(yè)自主發(fā)展的源泉，是促進教師終身學習的動力，能有效提高教師的專業(yè)化水平。主要包括教育理念和教育行為兩方面的反思，具體指:教育設計、課堂教學過程、教學效果、學生群體行為、教育現(xiàn)象、教育改革的反思等。

(九)教育研究技能

教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)技能的必要組成部分。近年來，小學開展教育科研的積極性明顯增強，一些有條件的小學紛紛設立教育研究室，專門開展教育科研。能夠結合小學教育實踐開展教育研究是體現(xiàn)小學教師專業(yè)化水平的重要表現(xiàn)。其主要包括:教育教學研究課題的選擇、研究計劃的制訂、研究方法的運用、研究資料的統(tǒng)計和分析、研究論文的撰寫等。

(十)學科專業(yè)技能

第4篇：小學教師家訪總結范文

【關鍵詞】小學教師；課堂管理；外來務工子女

外來務工人員子女也被稱為“非戶籍常住人口子女”和“流動兒童”。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量農(nóng)村和貧困地區(qū)的勞動力大量涌入較為發(fā)達的城市。但無論是學習習慣，還是生活習慣，外來務工人員子女和本地子女都有些許不同。因此，在小學中，教師應采取合適的課堂管理模式和教育模式來讓所有的學生都得到最好的教育。

一、現(xiàn)今小學教師課堂管理中存在的弊端與不足

現(xiàn)今每個學校中都有一定比例的外來務工人員子女，這些學生和本地學生有些許差別，而原本的課堂管理方式相對并不適于外來務工人員子女的學習與生活。根據(jù)此情況，我們將現(xiàn)今小學課堂管理行為中存在的問題總結為如下兩點：（一）教師的課堂管理行為存在些許問題?，F(xiàn)今的教師課堂管理行為其實存在一些問題。比如有一部分教師會更加關注學習好的學生，對這些學生進行重點培養(yǎng)，忽略了部分學習較差或是調皮貪玩的學生。這樣的課堂管理行為存在著很大的問題。尤其現(xiàn)在很多外來務工人員子女來到城市上學，他們無論是注意力還是學習能力都相對較差。針對這樣的孩子，有的教師就會忽略掉他們，甚至會覺得他們由于沒有戶籍，流動性大而置之不管，這樣的課堂管理行為都不利于學生的成長與學習。（二）外來務工人員子女與本地子女存在差異。外來務工人員子女與本地的兒童從小接受的教育和生活環(huán)境都不同，他們的學習能力與本地兒童相比相對較差，注意力也較為分散，初到新環(huán)境也較為靦腆。在這種情況下，外來務工人員子女在剛開始的學習中會遇到很多困難，比如覺得學習內(nèi)容難，學不會；不敢和教師、同學們說話；還有的學生甚至會感到孤獨，產(chǎn)生輕微的心理問題。在這種情況下，老師雖然有心幫助這些同學，但仍然效果甚微。

二、改善現(xiàn)今小學教師課堂管理模式中的策略與方法

如以上所說，外來務工人員子女的特殊性造成了現(xiàn)今的小學教師課堂管理行為的一些問題。但無論是學校，還是教師，都必須對所有的學生負責，所以，我們要改變課堂管理模式，讓所有的學生，無論是本地學生，還是外來務工人員子女都得到最好的教育與發(fā)展。為達到此目的，我們將改善現(xiàn)今課堂管理行為方式的策略與方法總結為以下兩點：（一）教師改變課堂管理模式，為外來務工人員子女提供更多的幫助。為改變以上種種問題，老師首先應該改變課堂管理行為。對外來務工人員子女給予更多的關注與鼓勵。比如，在課堂上可以請外來務工人員子女上黑板做一些較為簡單的題目，或是回答一些較為簡單的問題，在答對后，請全班同學鼓掌，給予他們鼓勵。通過這樣的方式，讓他們在學習的同時感受到集體的溫暖，有利于讓他們更快地融入新集體，以更好的心態(tài)來進行學習。并且在課堂上，教師應該更多關注外來務工人員子女，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，確保他們能夠集中注意力，能夠聽懂教師所講解的內(nèi)容。并在課堂上鼓勵所有學生積極提問，或是記下不會的知識點，課后向教師詢問。教師還可以定期和外來務工人員子女進行談心活動，通過對話來了解他們在學習和生活上遇到的困難，并想辦法來幫助他們。還可以定期家訪，加強對學生的了解。這樣的行為可以幫助外來務工人員子女盡快融入新的環(huán)境，接受新的學習方法。也只有這樣的小學課堂管理行為才能適應所有的學生，讓所有學生都獲得更好的學習與發(fā)展。（二）政府增加對外來務工人員子女教育的研究，實現(xiàn)教育公平。外來務工人員子女進城學習并不是短期問題。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的勞動力從農(nóng)村和貧窮地區(qū)進入城市，外來務工人員子女進城學習的人數(shù)也同樣只會越來越多，不會變少。針對這樣的問題，僅僅是學校進行教研、改變課堂管理行為是遠遠不夠的。我們還需要政府和社會對外來務工人員子女學習的支持。政府需要加大教育資金的投放，為外來務工人員子女提供更好的環(huán)境，并且做表率，促使民眾消除對外來務工人員子女的偏見，避免各種不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范圍內(nèi)，保障所有學生都能得到最好的教育。只有這樣，才能從根本上解決外來務工人員子女的自卑感，解決外來務工人員子女的就學與學習問題。

綜上，我們要從教師和社會政府兩方面入手，改變現(xiàn)今的小學教師課堂管理行為，為外來務工人員子女提供更好的、更公平的教育。這樣既解決了外來務工人員子女的教育問題，還幫助所有的學生樹立良好的人生觀。

作者:袁小娟 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)盛平小學

參考文獻

[1]于立平.外來務工人員子女就學問題研究——以山東省青島市為例[J].中國教育學刊，2009(12).

第5篇：小學教師家訪總結范文

關鍵詞：小學教育專業(yè);實踐教學;創(chuàng)新對策

前言

在中國，高師本科小學教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設置了小學教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設歷程，取得了突破性進展，但在小學教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學教育專業(yè)中，人們對實踐教學的重視程度不夠，“師范性”處于下風，實踐教學處于次要地位，對實踐教學的理解也存在偏頗，在實踐教學課程體系的設置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學模式的主要對策，對今后高師本科小學教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設置都具有重要意義。

一、實踐教學存在的主要問題

(一)對實踐教學認識及定位的偏頗

關于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當一部分人認為教育實踐就是實踐教學。事實上，實踐教學不是簡單的操作練習、技能訓練，也不僅指教育見習、實習。實踐教學與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學的一個組成部分，而實踐教學所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學是相對于理論教學而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學的對象是師范生，而從學生的角度出發(fā)，實踐教學就是實踐學習。

(二)實踐教學課程設置不合理

1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調使得師范生整體的專業(yè)素質出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學實踐技能較差。而僅有的教育見習、實習，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學生往往學不到什么實踐就結束了，實踐教學成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習，很多學生也因為面臨找工作而使實習得不到保證。在四年的學習中，真正的實踐教學課時數(shù)嚴重不足。

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學中，實踐教學被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習、實習，任務只限于課堂教學和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調查、教研活動等針對小學教師培養(yǎng)特色來設計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學形式和內(nèi)容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。

(三)實踐教學支撐系統(tǒng)不夠健全

1.實踐教學“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學活動外，實踐教學活動的開展主要是在實踐基地小學。而學生要獲得關于小學的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。

2.實踐教學“無人教”。很多時候，學生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學都安排了指導教師，但沒有真正發(fā)揮指導的作用，出現(xiàn)了實踐教學 “無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導教師要忙于教學及科研工作，基本沒有時間到實習學校指導學生實踐;另一方面，雖然實習學校都會為每一名實習生安排專門的指導教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學、管理班級等，實習生得到的指導也是十分有限的。

二、創(chuàng)新實踐教學的主要對策

(一)更新觀念，構建實踐教學體系

實踐教學是高師教育和教學工作的重要組成部分，通過實踐教學，不僅要使學生受到教育及教學工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的基礎。因此，在廣泛調研和論證的基礎上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學，在傳統(tǒng)教育見習、實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結合的大實踐全程教學觀;增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓練與測試、模擬教學等實踐教學環(huán)節(jié);形成了具有鮮明特色的由綜合實踐-實驗教學-技能訓練-教育見習、實習-課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學模式。同時，體現(xiàn)了全程性—— 實踐教學四年不斷線;階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內(nèi)容、要求、指導、管理及考核;完整性 ——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構成了一個有機的整體;遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關系，使實踐教學由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學模式具有以下三個明顯的特點：(1)從教能力訓練模擬化。通過微格教學培訓和強化實踐訓練兩個途徑，讓學生掌握多種教學技能，提高學生的從教能力。(2)教師角色體驗全程化。將教育見習、實習安排全程化，四年不斷線，要求學生長期與實踐教學基地教師結對，參與實踐基地的教學研究活動，形成見習-實習-研習一體化的教育實踐模式。(3)專業(yè)技能訓練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。

(二)創(chuàng)新形式，豐富實踐教學內(nèi)容

1.開設綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調研中，許多小學校長有這樣一個共識，如今小學非常缺乏活動課程教師，小學教師指導學生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏。可見，高師強化活動課程，不僅對學生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學開設活動課的能力也是非常有利的。

2.開設藝術實踐課程。藝術素養(yǎng)在現(xiàn)代小學教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學教師教育教學之所以能給人以美的享受，深深地吸引學生，就得益于他們良好的藝術素養(yǎng)。所以在高師增強藝術實踐課程既是培養(yǎng)高素質人才的需要，更能滿足小學生對藝術教育的強烈期盼。

3.開發(fā)學校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導學生在學校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學習環(huán)境的建設過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。

(三)設置項目，形成實踐教學特色

為實現(xiàn)小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質量，確保學生具有廣博的科學文化基礎知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，在高師本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學生在規(guī)定的學期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目;毛筆字、應用文寫作、美術字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結果與小學教師資格證書的取得相掛鉤。

(四)建立基地，提升實踐教學效能

為了使小學教育專業(yè)實踐教學模式的順利實施，在農(nóng)村小學、城鎮(zhèn)小學、市區(qū)小學、民辦小學和特殊學校等五類不同類型學校中選取部分作為實踐基地。學生從入學到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學實踐活動。從教育見習、認識性實習、規(guī)范性實習或頂崗實習到畢業(yè)實習，四年不斷線，基地成為學生了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質要求、知識和能力結構，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學的教育教學資源，要求每位學生與基地小學的教師開展 “師徒結對”活動。從第二學期開始至畢業(yè)，學校將有組織、有步驟地為每位學生聯(lián)系一名基地小學的優(yōu)秀教師作為校外指導老師，進行“師徒結對”活動，每位指導教師帶3—5 名學生，每學期對“師徒結對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結等五個環(huán)節(jié)。

“師徒結對”活動為小學教育專業(yè)的學生熟悉小學教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學模式的一種創(chuàng)新，它強調“做中學”;強調教學技藝的模仿與培育;強調與指導教師的合作與交流;強調對所學的教育教學理論的深化與建構;強調對自己的教學行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結對”活動充分體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的特點，是小學教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。

結束語

小學教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經(jīng)驗，在小學教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學是小學教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。

參考文獻：

[1] 倪小敏.實踐取向：職前教師教育模式和重構[J].教師教育研究，2010，(1)：22.

[2] 黃俊.課程設置之于實踐的探索[J].湖北第二師范學院學報，2009，(11)：118.

[3] 吳東濤.小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].綏化學院學報，2008，(4)：157.

第6篇：小學教師家訪總結范文

教師的素質直接影響著學校的學風和校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關于2021小學教師工作計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021小學教師工作計劃范文1教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務，讓人民滿意。師德建設決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德。因此，本學期我制定如下師德計劃：

一、按照師德建設承諾要求去做，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，積極參加以“五心樹師德”為主題的師德教育活動。

二、充實自我，學而不厭

提高業(yè)務水平，需要不斷地學習。傳授文化知識，教好功課，是教師的一個基本任務，也是教師對待自己的事業(yè)的態(tài)度問題，因此教師能否刻苦鉆研業(yè)務，掌握豐富的知識，教好學生，也是一個師德修養(yǎng)的問題。

三、教師要以身作則，為人師表

作為學生表率的教師，首先要建立忠誠黨的教育事業(yè)，為教育事業(yè)奮斗終身的思想，只有真心實意獻身教育事業(yè)，才能夠嚴于律己，把自己磨練成為稱職的教師。品德端正，嚴于律己，是教師必須做到的。要嚴于律己，哪怕是微小的錯誤，也不能原諒自己，敢于同自己的缺點和錯誤作斗爭。

四、教師是學生的表率，用我們的言論行動去感染學生，使之潛移默化。

五、尊重學生人格

我們在教育教學過程中，要始終堅持尊重學生的人格，以平等的態(tài)度對待學生，愛護學生的自尊心，充分調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，才能使我們的教書育人工作步入良性循環(huán)的軌道。尊重學生人格是作為新時期教師道德修養(yǎng)不可缺少的一項必修課。

2021小學教師工作計劃范文2一、指導思想：

人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。面向21世紀，我將以塑造教師良好形象為方向，以關注孩子生命為己任，以關心孩子成長為目標，在不斷充實、完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

二、具體措施：

1、擁護黨的領導，響應黨的號召，遵守各項法律、法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，做到為人師表。

2、不斷充實和完善自我。

關心國家大事和時事，不斷學習專業(yè)知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務上、思想上適應時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

3、為學生創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境，創(chuàng)建良好班風。

作為一名班主任教師，我將從班級文化建設做起，帶領學生一同走進環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級新風。綠色象征自由、和平與安全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調為學生裝扮教室。同時以“”為班風鞭策學生共同進步。

4、以誠相待，做到關心、愛護每一個學生。

我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

5、協(xié)調家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。

2021小學教師工作計劃范文3一、指導思想

樹立以人為本的教育思想，堅持把德育放在學校工作的首要位置，繼續(xù)以校規(guī)校紀教育為起點，加強團員隊員良好行為習慣的養(yǎng)成教育。同時進一步加大校園秩序的整頓力度，開展好“良好開端，健康成長，積極人生”的系列教育，加強團隊科研，探索符合我校團隊員特點，且更有實效的教育方法和形式。努力營造融洽的教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的氛圍，為學校的全面提升而努力奮斗。

二、工作目標

小學部：抓住行為習慣的養(yǎng)成(坐立行走、言談舉止、文明待人等)抓學習習慣的培養(yǎng)(定計劃、定時間、工整干凈等)樹立“做好每一件事”，讓每一件小事都育人，從小事做起，從我做起，培養(yǎng)學生團結協(xié)助，尊重他人，愛護校園的良好品德。實施個性化教育，培養(yǎng)學生自我管理，自我發(fā)展，自我教育的能力。

中學部：強化一年級預備隊員的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，尊師守紀，獨立完成作業(yè)和自我管理的教育，抓銜接教育，抓小干部培養(yǎng)。重點抓遵紀守法教育，抓青春期心理教育，認真做好后進生的思想工作，努力預防或減少雙差生的出現(xiàn)。抓理想教育，抓特長生的培養(yǎng)，培養(yǎng)艱苦學習，頑強拼搏精神，邁好人生關鍵的第一步。

三、工作措施

1、重組學校團隊工作領導小組，增強對團隊工作開展的統(tǒng)一性，從管理的角度加強對全校團隊工作的領導和指導，并在新的工作局面下加強校內(nèi)?a

href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽鋇墓ぷ饜鰲?/p>2、加強校園文化建設，讓每面墻壁都會說話，讓每一個角落都能育人。

在加強充實校園文化的同時，著力充實走廊文化和教室文化，讓學生體驗到學習、生活的樂、善、美，豐富學生的精神世界。努力形成一種主題鮮明，方向正確，內(nèi)容豐富，形式活潑的班級文化。進行班級文化氛圍檢查評比活動，形成人人參與學校文化布置的良好氛圍，優(yōu)化靜態(tài)文化氛圍。

3、組織豐富多彩的文體活動，豐富學生的課余生活，如：征文比賽、拔河比賽、跳繩比賽、運動會等，既使學生的意志、體質得到鍛煉，也展現(xiàn)學生風采，讓每個學生都有掌聲響起來的時候。

4、加強校園安全工作。

要牢固樹立安全第一的思想，落實誰主管，誰負責的原則，加強對學生安全教育，提高他們的人身安全意識，確保不出現(xiàn)重大意外事故。

5、學校努力創(chuàng)設全員育人的整體育人環(huán)境，并把教育內(nèi)容融入學校管理的規(guī)章制度中，團委和少先隊作為進行系統(tǒng)道德教育的陣地，必須不斷增強全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，因此，必須始終把德育放在首位，切實保證德育全面覆蓋學校各項工作，貫穿學?；顒拥娜^程;

6、加強值日隊伍建設和檢查力度，設文明監(jiān)督崗、監(jiān)督員，安時檢查，安時總結，及時表揚先進，修正不足。

四、加強團隊工作者培訓的力度，進一步豐富培訓的內(nèi)容和形式

1、本學期學校將在評優(yōu)評先中向班主任和中隊輔導員傾斜，重視對班隊管理的考核和評價，不斷提高優(yōu)秀班主任、輔導員和先進班級的比例，對工作卓有成效的優(yōu)秀班主任、輔導員要給予表彰和獎勵。

2、鼓勵班主任、輔導員積極研究團隊教育方法的針對性、實效性、形象性，教育方法要貼近學生的生活和內(nèi)心世界，讓學生在各種具體的生活場景中，逐漸豐富自己的道德體驗，形成對人生和對生活的真、善、美的道德信仰，多用鮮活通俗的語言，生動典型的.事例，喜聞樂見的形式，多用疏導的方法，參與的方法，討論的方法，增強感染力，把思想教育工作真正做到孩子的心里去，真正被學生所接受，所喜愛，學校今后的德育方式要強調學生的主體性參與和親身體驗，讓學生在“做中學”、“學中做”養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。

3、本學期定期召開班主任、中隊輔導員例會，給班主任、輔導員按時傳達上級有關精神，有計劃、有組織地安排班主任、輔導員理論或業(yè)務學習，學習內(nèi)容豐富，形式多樣。

4、實施青年班主任、輔導員培養(yǎng)計劃，定期組織新老班主任、輔導員的交流活動，年輕班主任要主動向老教師學習，逐步培養(yǎng)獨立工作的能力。

在青年班主任、輔導員中開展讀書活動，研討如何把現(xiàn)成的事例為我所用。

5、每學期至少2次家長會，班主任、輔導員向家長詳細地匯報學生在校期間的學習、品德、行為習慣等，同時堅持家訪，通過各種渠道同家長聯(lián)系并做好記錄。

6、著重抓好班風建設，使班級有健康的輿論導向，有良好的學習風氣，有較強的凝聚力。

五、加強對學生的管理力度，細化班級的考核量化

1、本學期進一步加強和改進團隊員的思想道德教育，主要抓好弘揚和培育民族精神教育，良好行為習慣養(yǎng)成教育、誠信教育和文明禮儀教育，加大學生日常校園學習的管理力度，繼續(xù)開展優(yōu)秀團隊評選活動，切實在學生良好日常行為習慣養(yǎng)成上狠下功夫。

2、加強對學生各項日常行為規(guī)范的檢查和抽查力度，如：遲到、集會紀律、兩操、班內(nèi)衛(wèi)生和自習紀律等方面的檢查，每天公布檢查結果，使對班級的檢查結果，及時反饋班主任。

使對班級的管理更加科學，使各班形成比、學、趕、幫、超的良好競爭氛圍。

3、加強法制和安全教育，要進一步加強宣傳的廣度和力度，增強學生的法制觀念和遵紀守法意識。

六、做實常規(guī)工作

1、加強校園衛(wèi)生工作和紀律。

本學期將加大力度對校園環(huán)境和紀律的檢查力度，要求值日教師、學生認真負責，對破壞校園衛(wèi)生和紀律的學生和清掃工作不徹底的班級要點名批評，雙周一利用間操時間認真總結，并發(fā)“流動紅旗”做為評選優(yōu)秀班級、中隊的重要條件之一，記入班主任、輔導員考評量化。

2、本學期加強走廊文化建設和班級板報建設。

3、要加強班級管理，室內(nèi)布置應優(yōu)雅，物品擺放整齊有序。

4、開展“優(yōu)秀中隊”、“優(yōu)秀團支部”爭創(chuàng)活動，使團隊工作更生動、具體。

2021小學教師工作計劃范文4一、工作目標

在新學年，我們前油小學在鎮(zhèn)教辦的領導下，緊跟時代潮流，堅持教書育人的原則，以提高學生學習成績?yōu)橹骶€，從學校實際出發(fā)，堅決落實上級精神，積極開展教研活動，努力提高全體教師的業(yè)務素質。

二、幾項工作

(一)端正思想，更新觀念

下學年，我們要認真學習上級精神，學習小學教師教學常規(guī)，讓老師們充分認識教學常規(guī)在教育教學工作中的作用，充分了解常規(guī)要求與評價機制，使之在思想上有壓力，行動上有動力。

(二)狠抓制度化和規(guī)范化落實

1、抓好常規(guī)落實

(1)下學年第一周，我們就要以教研組為單位，組織教師制定各科教學計劃，內(nèi)容要充實，書寫要認真，科目要全，尤其是音體美、地課、綜合等，都要制定出詳細的教學計劃。

(2)教案書寫要認真，實用，環(huán)節(jié)要齊全，內(nèi)容要充實，堅決杜絕抄襲、漏備等現(xiàn)象，我們要舉行三周一次的集體備課活動，由教研組長負責具體實施，解決教學的疑難問題，交流教學心得，優(yōu)勢互補，共同提高。

(3)下學年，我們要按上級要求，開全課程，開足課時，下學年在作業(yè)批改方面，我們要嚴格要求，要求教師要給予學生鼓勵性批語，要有針對性，做到有的放矢，能調動學生的學習積極性。

2、積極開展公開課活動

下學年，我們?nèi)砸越萄薪M為單位，舉行一周兩課活動，由教研組長按周次指定主講人，主講人講課前寫出說課教案，講課結束后及時進行評課，說課教案交學校存檔。

3、業(yè)務檢查要及時，公正，詳細

堅決執(zhí)行鎮(zhèn)教辦的周查制度，堅決克服不思進取的思想，積極向先進單位學習，時常對教師的業(yè)務進行督導，情況隨時記錄，不足之處及時批評糾正。

以上是下學年教研工作計劃，如有缺陷，請給予批評指正。

2021小學教師工作計劃范文5新年伊始，沿續(xù)我們上學期的基本思路，著眼于我們存在的問題，結合本學期教學教研的主要任務，制定本學期的工作計劃。本學期我們的總思路：加強校本研修，注重課程均衡發(fā)展，推進課程改革進程，堅持“常規(guī)”活動與“重點”研討相結合，切實提高教學教研工作的實效性?；诒舅悸?，新學期的工作如下：

一、反思《課標》，把握教材

課改以來，廣大教師在教學實踐中，對于《課標》的解讀，觀念的更新頗有成效。新學期里，我們要求大家，認真回顧課改歷程，再讀《課標》，結合教學實踐進行反思。反思圍繞如下幾個方面：學生主體與教師引導;情感價值與雙基訓練;教學與學生生活的關系;認知與感悟;體會與體驗;“筆頭”與“口頭”;評價與測試等，我們感到，只有著眼于豐富的教學實踐，才能從理論與實踐結合中尋求新的生長點。在反思的基礎上，開展研討活動，這樣才能消除誤解，建立牢固的新觀念，從而利于課改實驗的推進。

教材是我們教學的基礎，針對一些老師“死抱教參”，未能“潛心讀文本”的狀況，我們認為，熟悉教材，真正把握教材特點，仍是本學期的重點。本學期除了派人參加上級的教材培訓外，我們還將聘請專家對全體教師進行有關教材的講座，學校不定期組織教師進行教材學習，交流，以《課標》對照教材，把握教材的特點及內(nèi)涵，明確要求，以利于提高教學的實效性。

二、落實《計劃》，均衡課程

新學期，學校將繼續(xù)認真落實省頒《課程計劃》，合理安排，開足課程，嚴禁拉用其他課程(學科)時間，上語文、數(shù)學課。學校將嚴格把好關，不定時對課堂教學進行檢查、調研。本學期將加強薄弱學科、新設課程的研討。

三、以校為本，自覺研討

校本研修是基于校本理念的一種的教師行為研究為特征的教師學習進修。它是以教師為主體，以校本為基點，融教學、研究、學習為一體的活動。突出了校本性、研究性、改進性、廣泛性、實用性、開放性、多樣性、實踐性、發(fā)展性等諸多特點。是提高教師知識業(yè)務素質的有效途徑。教師應把”研修“化為自覺的行為，以利于自己的專業(yè)成長。學校將組織老師學習有關“校本研修”的有關內(nèi)容與要求，根據(jù)本校實際，建立研修管理制度，深入扎實地開展多種形式的校本研修活動。

四、“常態(tài)”為基，凸顯“重點”

教研教學管理要步入“常態(tài)”軌跡。進一步落實市教育局有關教學教研管理的條例，構建以人為本的管理模式，調動教師參與制度建設與管理的積極性。學校將定期對教學常規(guī)工作進行檢查，檢查情況記錄入檔。

教學教研工作也應步入“常態(tài)”軌跡。繼續(xù)實行聽課制度，促使校內(nèi)形成相互聽課的風氣。我們將組織一定人員不定期地到兄弟學校去聽“隨堂”、“優(yōu)質”、“示范”課，與教師共同研討如何提高教學質量。在本學期，學校將集中開展以“骨干教師展示課”為主的教研活動。各教研組在本校相應地開展3至4次的教學現(xiàn)場研討活動，骨干教師除了上好一節(jié)課外，還要結合本課的特點作一次主題發(fā)言。這個活動今后還將繼續(xù)下去，以利于發(fā)揮骨干教師的引領作用。

五、開展活動，促進發(fā)展

本學期，我們將開展小學生書法美術競賽;舉辦校園藝術節(jié);結合“六一”兒童節(jié)，進行文藝專場演出;有計劃地開展體育競賽;進行英語口語比賽。

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第7篇：小學教師家訪總結范文

關鍵詞：留守兒童；愛的教育；責任

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0265-02

近幾年在網(wǎng)上看到一些農(nóng)村中小學的同行們抱怨現(xiàn)在的學生“難管”、“難教”，也時常從上級下發(fā)的關于師德師風的文件中得知極少數(shù)教師的不良管教行為，現(xiàn)在親眼看到一些教師到時上課、到點走人，根本不管教學生的現(xiàn)象確有存在。作為同行的我有些感觸：農(nóng)村中小學教師在當下究竟該如何去教育留守少兒呢？

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

當下農(nóng)村中小學學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們中的一部分由于家庭的嬌慣甚至溺愛，在學前已成為家中的小皇帝小公主，變得自負自私，少有容人愛人之心，現(xiàn)在他們又成為了留守少兒，受社會上的不良風氣的影響，日常行為習慣、學習習慣乃至性格都變得低劣，根本不像上世紀70年代以前的少兒那樣思想淳樸厚道，循規(guī)蹈矩。即使是部分受到良好家教、習慣和品行良好的少兒也頭腦靈活、性情活潑大方、敢說敢為甚至出人意料，極具鮮明的個性。如果農(nóng)村中小學教師繼續(xù)沿用千百年不變的“聽話”的尺子來衡量，現(xiàn)在的學生確實“難教難管”；如果還遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遺訓去管教當下的學生，其結果只有三種：一是扼殺學生的個性、獨立健全的人格和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)百依百順的只會低頭吃草的小綿羊；二是把學生逼向逆反和無理性，不再認同任何規(guī)則和秩序，為社會種下禍患；三是自己成為中國當代教育的反面教材，遺臭萬年；如果不管教學生，放任自流，其結果有兩種：一是教師眼前自然無麻煩，可終身會受良心的譴責；二是學生普遍會成為教育的廢品、社會的。從以上意義上說，怎樣管教好當下的留守少兒已成為農(nóng)村教師的極具挑戰(zhàn)性且亟待解決的頭等難題，不容回避。否則，就是對中國未來的犯罪！

二、如何教育好農(nóng)村留守兒童

（一）農(nóng)村中小學教師要自覺充電，自覺升級思想觀念，自覺增強育人的使命感和責任感

實事求是地講，當前，農(nóng)村中小學教師在教書育人方面存在的明顯的問題實在令人擔憂：絕大多數(shù)農(nóng)村教師由于受商品經(jīng)濟思潮的沖擊和自身現(xiàn)實合法薪酬普遍偏低且得不到保障的這種無奈的經(jīng)濟境遇的刺激，育人意識不僅沒有隨時代對教育職能和對教師職責要求的升級而升級，加之因缺編而導致的繁重的工作負擔反而使敬業(yè)精神大打折扣、育人的責任感普遍銳減，他們或紛紛從事第二產(chǎn)業(yè)掙錢養(yǎng)家，或違背職業(yè)道德去從事有償家教，更有甚者在麻將桌上日以繼夜地廝殺，博弈金錢，根本不愿花時間去耐心教育學生，對待學生的問題要么簡單粗暴，要么充耳不聞，熟視無睹，避而不管，要么請監(jiān)護人來學校，向他們告狀，推卸責任圖安逸。鑒于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學教師首先要學習對教育的培養(yǎng)目標、對教師職責的新要求和提高教師地位與待遇的精神，牢記教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；牢記教師不是謀生的職業(yè)而是塑造靈魂的工程師，與生俱來就肩負著重大的社會責任，既然做了教師就不要太計較個人得失，要關注國家、民族的未來，真正肩負起育人的重大責任和神圣使命，因為農(nóng)村少兒的教育尤其是農(nóng)村留守少兒的教育占整個國家少兒教育的重頭，農(nóng)村留守少兒教育的好壞直接決定國家、民族未來的興衰成??！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“曠教”。

（二）農(nóng)村教師要增強教育心理學理論的學習

農(nóng)村教師要增強教育心理學理論的學習，掌握學生心理個性差異與學習心理特點及本學科教學的心理專業(yè)知識，用科學的專業(yè)理論來調控矯正自己的職業(yè)失衡心理，指導規(guī)范自己的教育行為。因為農(nóng)村教師普遍缺乏現(xiàn)代教育心理學知識。盡管國家采取多種途徑、方式培訓農(nóng)村教師，但教育心理學知識培訓明顯空缺，更由于以上所說的實際狀況，更是少有教師在實際的工作中探索并總結教育心理學經(jīng)驗、成果。

同時教師還要學習當下隨時展應運而生的科學的教育理念，在思想上確立不育人是犯罪，敷衍了事是瀆職的觀點，同時徹底摒棄“棍棒底下出高徒”的信條，矯正對“嚴師出高徒”的認識，確信只有品性嚴正、治學嚴謹、思維嚴密、言行嚴實、教育精嚴的教師才能培養(yǎng)出品學高超的弟子，不是聲色嚴厲、用嚴酷的教育方式制造森嚴的教學氛圍，建立森嚴的師生關系的教師能培養(yǎng)出品學高超的弟子的觀念和事實。

即使是少數(shù)敬業(yè)愛生的教師也要重新審視自己過去的教育行為，從過去的教育誤區(qū)――因為敬業(yè)愛生，情急之中使出渾身解數(shù)而用盡全部的權力對學生提出無數(shù)個理所當然的這不準那不準的要求和主張，希望幾年之后通過殫精竭慮的努力把他們?nèi)孔兂伞昂谩睂W生，真正吸取過去那種一廂情愿的教育思想和行為所產(chǎn)生的教訓――扼殺了許多可塑之才，給國家和社會造成了巨大的損失，抱著重建功業(yè)的思想踏上新的征途。農(nóng)村教師還要學習美國的安妮?莎莉文老師用愛再塑生命的感人事跡，學習蘇霍姆林斯基的“童心”教育理論，真正明確：教育的真諦是愛；生命源于小愛，教育源于大愛；教師本是胸懷大愛之人，帶頭倡導并踐行愛是付出不是占有、愛是奉獻不是索取是職業(yè)的本質要求；教育的行為、方式應是愛的充分具體的展示，樹立崇高的教育愛的思想，為引領農(nóng)村留守少兒健康成長打好堅實的思想基礎和理論基礎。

三、要切實踐行愛的教育，塑造留守少兒的靈魂

中小學教育是為培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質、健全人格與終身學習的素養(yǎng)打好基礎。要達成這一目標，就必須依照受教育對象自身的特點而采取最佳方式施教。由于特定的生活背景，目前農(nóng)村中小學學生尤其是留守少兒，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活，不缺吃穿，零花錢充足，可他們的日常行為習慣和學習習慣普遍差，但他們有求知的需求；他們心智發(fā)展快但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；他們自我意識發(fā)展迅速，“成人感”強烈，易產(chǎn)生逆反心理；他們情緒和情感豐富而強烈，但不穩(wěn)定易沖動；他們性意識萌動，愿與異性互動；他們長時間脫離父母，但渴望親情的溫暖……總之，感性化色彩濃重。教師只有用真心、真愛漫溢學生心田，用親人或朋友般情誼去氧化學生的靈魂，才能誘導他們健康成長，決不能急功近利，用暴力手段去拔苗助長，也不能一曝十寒靠天收，更不能瀆職“拋荒”。

農(nóng)村中小學教師首先要有一顆慈善的菩薩心，同情留守少兒在理智萌生期遭遇“低溫寒流”、在心理危機期遭遇缺醫(yī)少藥、在自制力脆弱期缺乏必要防護、在情感動蕩期缺乏至愛親情撫慰的可憐現(xiàn)狀，盡心竭力給予他們理解、尊重和。

其次要細心。只有細心，才能捕捉到無數(shù)的感化、誘導契機。在日常的學習生活中，農(nóng)村中小學教師要像旅游愛好者對大自然充滿強烈的好奇心一樣自覺融入到學生生活中，通過有意識的觀察、隨和的課余交心、勤便的家訪去感知留守少兒在學習、生活、為人處事過程中的艱難、屈辱、無助及由此產(chǎn)生的焦慮、苦悶、無奈的情緒，盲目偏頗的心理言行與迫切的情感訴求，與他們一同感知大自然的奇妙無窮，感知世界的豐富博大，感知求知的苦樂，體驗生命的價值，體驗人情的純真美好，體驗人生的艱辛與幸福，與他們攜手跋涉在人生的旅途，像慈母一樣用自身和古往今來的戰(zhàn)勝不幸、成就輝煌的名人的事跡去感動他們，誘導他們，激勵他們，幫他們樹起創(chuàng)造美好人生的信心，提升他們戰(zhàn)勝不幸的能力。還要像文物收藏家收藏珍貴文物一樣，盡心盡情盡力地珍愛每一位留守少兒，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們每人身上的可貴價值；要像廣告師、推銷商那樣不失時機，利用一切可以利用的平臺，極力宣揚學生身上的閃光點，哪怕是極細微的進步，鼓勵他們的個性發(fā)展，打破“一把尺子”量學生的觀念，助推他們向理想的彼岸遠航。

再次要有極大的耐心。塑造學生靈魂的過程是培育生命成熟的過程。學生就像瓜果園中的瓜果苗，各有不同的開花期與成熟期，但無論何時開花結果，他們都擁有同樣的絢麗和香甜。這就需要教師遵循規(guī)律，做好園中的耕耘者、守望者，用智慧去播種，用耐心去耕耘，用感恩的心去收獲。農(nóng)村中小學教師要感謝時代賜予了自己與留守少兒結伴學習生活的機緣，感謝時代賜予了自己不斷提升教育教學能力的機遇，在與留守少兒結伴前行的歷程中，要真正從心底悅納他們，要像地質勘探家通過反復比較觀察發(fā)現(xiàn)本質一樣，對留守少兒行為上的異微之狀不要過早地冠以“旁逸斜出”而扼殺。

第8篇：小學教師家訪總結范文

忙并快樂著

吳健寧喜歡孩子，于是她成為了一名小學教師。都說班主任是“孩子王”，吳健寧這個“孩子王”一當就是15年，她笑著說，她希望可以一直把這個“孩子王”當?shù)嚼?。在這15年的教學生涯里，她幾乎年年擔任班主任。在他人眼中，班主任的工作十分繁瑣，因為在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學里，很多科目缺乏專業(yè)教師，但是這些課又必須開設，于是這些課都得由班主任來教授。一個班的班主任往往身兼數(shù)職，不但要處理瑣碎的班級事務，備課時常常還得跨學科。盡管如此，吳健寧卻依然笑著說自己是忙并快樂著。

在吳健寧眼中，班主任的工作屬于“慢工細活”，需要極大的耐心和愛心。這15年來，吳健寧以自己的真心換孩子們的童心，收獲著點滴幸福，她不但從自己的事業(yè)中獲得了滿足感，還成為了一名幸福的創(chuàng)造者和傳播者。上課時她給學生們編故事，猜謎語，玩字卡，用生動的簡筆畫詮釋課文內(nèi)容；課后，帶領他們玩游戲，唱歌跳舞，開展各種各樣的綜合實踐活動。就連課間10分鐘，吳健寧的周圍也總是圍滿了學生。有的會扯著她的衣角給她講家里發(fā)生的事；有的像變戲法似的從口袋里掏出兩個果子給她，一臉真誠地對她說：“老師，給您！”這一切的一切都讓吳健寧感到快樂和幸福，她無比珍惜與孩子們在一起的時光。

吳健寧曾因去山東學習請了一周的假，學習一結束她就迫不及待地回到學校，她心里念念不忘的還是她的學生們?；貋砟翘欤瑓墙幉抛哌M校門，大老遠她就聽到了學生們互相通報“吳老師回來了！”的消息，頓時，全班同學歡呼雀躍，像一群快樂的鳥兒，紛紛走出教室把吳健寧包圍起來。原來她不在學校的日子里，不僅是她對孩子們牽腸掛肚，就連這些小小年紀的學生們也在無時無刻不盼望著吳健寧歸來。吳健寧說，看到當時的情景，她眼角都濕了，她給每個孩子帶了兩顆山東大棗，想讓孩子們嘗嘗山東大棗的味道，可這些孩子卻像珍寶一樣把大棗放進小口袋里舍不得吃。即便時間過去久遠，說到這里，吳健寧的臉上仍然洋溢著幸福和滿足。

她告訴筆者：“作為一名教師，職業(yè)的滿足感很重要。我最大的滿足是來自于我的學生，看到他們健康成長，我就覺得很滿足。”

“有這樣的老師真好”

2001年對于吳健寧來說有些特殊，由于當時北流市邊遠山區(qū)教師嚴重缺編，吳健寧自愿報名到北流鎮(zhèn)一所偏遠的山區(qū)小學支教。當時她接任的是一個四年級的組合班班主任。組合班的孩子紀律散漫，學習成績也不甚理想，他們中的大多數(shù)還都是留守兒童，父母常年在外打工，很多老師都管不住這群孩子。一直在城區(qū)任教的吳健寧從未遇到過這樣復雜的班級，但是她相信，自己的真心一定可以換來這群孩子的轉變。于是她每天早上6點準時從城區(qū)的家里趕往學校，指導監(jiān)督孩子們值日、做操和早讀，有時候碰到刮風下雨的惡劣天氣，吳健寧到了學校便變成了泥人?？伤痪湓寡远紱]有，雷打不動地堅持每天6點出門。

除了教學，吳健寧每天還利用一到兩個小時的時間進行家訪。她想認真了解每一位學生的家庭情況、思想狀況和心理特點，因此她必須深入他們的家庭。家訪中她發(fā)現(xiàn)了問題，有一個全校出名的“麻煩生”，從小父母離異，是奶奶把他拉扯長大。奶奶的過分溺愛助長了他的懶惰，由于家境并不寬裕，貪玩的他甚至染上了偷竊、打架的惡習。碰到這樣的學生是所有老師都頭痛的事，但是吳健寧迎難而上，主動要求把該生留在自己的班級。一開始，吳健寧并不著急給該生講大道理，她先是以朋友的身份接近他，讓他明白，老師只是想和他做朋友，在吳健寧的堅持下，該生的心慢慢軟化了，開始接受吳健寧這位“大朋友”。在與該生接觸的過程中，吳健寧注意挖掘他的優(yōu)點，在家訪中與他的家人溝通時，吳健寧只對家長說他的優(yōu)點，這讓家長對他的態(tài)度大為改觀，該生的自尊心得到了極大的滿足。家訪之后，吳健寧有意識地讓班上的同學在生活上、學習上幫助他，讓他感受班級的溫暖以及同學的關愛。一次，該生在活動時不小心扭傷了腿，吳健寧抱著他就往醫(yī)院跑，等安頓完一切，才發(fā)現(xiàn)汗水已經(jīng)濕透了衣裳。在吳健寧的引導和感化下，該生慢慢改掉了惡習，不但與同學友好相處，還把更多的心思放在學習上。

在吳健寧的帶領下，這個組合班的精神面貌有了質的改變，成績也隨之提高。曾經(jīng)是全校聞名的“紀律學習雙差班”一躍成為學?！拔拿魇痉栋嗉墶?，不僅老師稱奇，家長也夸：“有這樣的老師真好！”

親其師，信其道

2004年，隨著信息化教學的推進，為了使教學跟上時代的步伐，北流鎮(zhèn)陵城小學應家長的要求成立了北流市所有小學中的第一個多媒體教學班。一直在教學科研中頗有建樹的吳健寧被委以重任，擔任了這個多媒體教學班的班主任。這個班在當時引起很多老師和家長的關注，不少人對這種教學方法持懷疑的態(tài)度，而有些人則期望過高。吳健寧從未參加過信息技術的相關培訓，再加上當時陵城小學多媒體教學班的教學設備還不夠完善，她面臨著前所未有的壓力。為了不讓大家失望，吳健寧利用課余時間一邊學習多媒體教學經(jīng)驗，一邊總結自己在教學上的得失。沒有教學課件，她就利用休息時間自學，最初的兩個學期，她犧牲了所有的休息時間，一心撲在學習上。在她的帶領下，學校老師先后開展了課題《信息技術與語文課程整合》《新課程理念下小學硬筆書法教學的策略研究》等研究。她的付出終于有了回報，經(jīng)過時間的考驗，這個多媒體班最終以優(yōu)秀的成績贏得全體家長們的贊譽。

吳健寧一直保持著學習的勁頭，正是由于她對學習的滿腔熱情，使得她總能以一種新視角、新觀點反思自己的工作。她從陶行知提出要把學生培養(yǎng)成為“學習之主人，生活之主人，創(chuàng)造之主人”的觀點中得到啟發(fā)，在自己的班級管理上進行了突破，由“保姆式管理”向“自主管理”轉變。吳健寧大膽放手，把一些具體事物派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部換選、班規(guī)制訂等，充分調動學生的積極性，分工授權，吸納他們的建議，引導管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。這一做法收到了良好的成效，學生們可以自己主持每周一次的班級主題活動，還能夠自行組織以“公民道德”為主題的演講比賽，甚至還在校外開展了小品、快板、歌曲等形式的宣傳活動。如果制訂的目標有偏差，吳健寧則會及時給予糾正。學生們遇到困難，師生就一起想辦法解決，使活動進行得更順利。

吳健寧認為，班級應建立平等和諧的新型民主師生關系，充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生在學校不僅掌握科學知識，還能樹立快樂的人生觀和正確的價值觀。

古人云：“有工夫讀書謂之福，有力量濟人謂之福，有學問著述謂之福。”不斷地學習，并結合實踐開展教學科研工作讓吳健寧在生活和工作中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新追求。在她看來，作為一名教師，學識要更精深，知識要更廣博，能力要更強，情感要更豐富，唯有如此才能讓學生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，才能真正達到“親其師信其道”的教育境界。

勇于創(chuàng)新的教師最幸福

雖然吳健寧是本校信息教學的倡導者，但是在教學中她發(fā)現(xiàn)，隨著電腦的普及，學校、家庭、學生都開始忽視漢字的書寫，有的甚至提筆忘字，學生近視、體形改變等一系列問題變得越來越突出。這一思考最終促成了她從2008年起開始著手研究小學硬筆書法教學的策略。吳健寧向來善于從宏觀的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這一次她決定借助新課程改革的契機推進小學硬筆書法教學。在研究的過程中，吳健寧發(fā)現(xiàn)，書法教育在學生的育德、啟智、健體和審美培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。

吳健寧認為，育德是書法教育的核心，要把愛國情感的培育融入書法課程體系，要把對品德情操的領悟融入書法課程體系，要把良好行為習慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系；書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實際活動，對學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用；在教學過程中，可以利用現(xiàn)代化教學手段，進行古典音樂與硬筆書法藝術相結合的審美化教學，使學生感受藝術的魅力……這些理念都是吳健寧《新課程理念下小學硬筆書法教學的策略研究》的精華，她的這篇研究成果還獲得了自治區(qū)、玉林市兩級教育科研的獎勵，這是對她創(chuàng)新教學的肯定。

吳健寧說，在信息化的社會里，信息技術對教育來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。它給每一個教育工作者提供了很大的創(chuàng)新空間?！叭绻赃@樣的角度看待自己的職業(yè)，以充滿激情的創(chuàng)新心態(tài)工作，我想這樣的老師肯定是最幸福的，因為每天他都能發(fā)現(xiàn)許多教學的新問題、新思維、新方法。教育讓每一天都充滿了新鮮感及創(chuàng)造力。”

第9篇：小學教師家訪總結范文

我上班的第一年，班里有一名郭同學。家里兄妹六個，家里經(jīng)濟貧困，他個子很小，很瘦弱，但是智力相當突出，學過的知識幾乎都會。1986年小學升初中由中學擬題，為了分班拉開檔次試題相當難。數(shù)學全鎮(zhèn)400多名畢業(yè)生僅僅及格17人，而他卻鶴立雞群竟得了98分，第二名才得76分。他以總分第一名進入初中。

有一次去學生家家訪，恰好路過他家?？匆娝麤]去上學在地里鏟地，我問他：“今天怎么沒去上學？”他說：“家里困難，爸爸身體又不好，沒人干活不念了?！蔽曳浅３泽@地說：“你怎么能不念書呢？不念，不是白瞎你這么好的基礎了嗎？你這樣還有什么發(fā)展??？你必須馬上去學校讀書，有什么困難盡管找我，明天就去上學！”第二天他果真又上學了。初中讀完了，他以總分全鎮(zhèn)第一名考入重點高中，高考又以優(yōu)異成績考入沈陽農(nóng)學院，現(xiàn)在在遼寧的一個縣當農(nóng)業(yè)局局長。

1987年我新接一個班，這個班有一名何同學，對人熱情品質很好，學習成績始終居中游，我讓他當我們班的勞動委員，學校的勞動任務我在場或不在場他都能組織學生安全地完成任務，我很喜歡他，他也愿意跟我談一些話，我設法提高他的學習成績，但始終沒有明顯效果。

上初中后，他也常到學校來，有一次他跟我說：“上初中后，成績一直不理想，老師有時用語言挖苦我，我不想念了?！蔽艺f：“何同學，別人挖苦你，你也不應該有自卑心理，因為你是個好孩子，只不過你的優(yōu)點沒被發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)努力學習了，成績不好，也沒有什么遺憾，堅持學，總能學到一定的知識，你身體這么好，組織能力強，只要有一定的知識，以后干什么都行?！彼苈犖业脑?，堅持到初中畢業(yè)，又上職高學建筑。畢業(yè)后到長春打工，由于他人品好，誠實守信，組織能力又強，不久就當上了農(nóng)民工基建隊隊長，去年春節(jié)期間他開一臺奧迪轎車來看我，我向他詢問情況，他說“現(xiàn)在很好，我們隊里有農(nóng)民工200多人，每年收入近二百萬元?！?/p>

1992年，我接的小學四年級班里有個女生李同學，這個學生成績十分突出，1992年年末全鎮(zhèn)教學質量大檢查中領導對考試科目進行問卷測試。李同學對問卷提出的問題對答如流，驚動了所有在場的領導，都說：“這個孩子學得太好了，她的心理素質太好了，”然而，這樣一個討人喜愛的學生卻命運多舛，他爸爸突然患上了腎病綜合癥，為了治病不但花掉了家中所有積蓄，還背上了三萬多元的債務，出院后要靠藥物維持生命。為了維持家里的生活，比她大兩歲的哥哥16歲就輟學了。