技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
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摘要：技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直以來都是技工學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也是提高技工學(xué)校學(xué)生在企業(yè)和教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。技工學(xué)校為了學(xué)生的成長(zhǎng)，以及學(xué)生在今后職業(yè)生涯的健康發(fā)展，加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇正確，合理的培養(yǎng)途徑，以提高技工學(xué)校學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要是由多個(gè)內(nèi)容組成，分別有學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。技工學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行探析，完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，最好是將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活貫穿起來，更好的提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)的概念有很多，在詞典中，素養(yǎng)的解釋為在日常生活中，常常修習(xí)涵養(yǎng)，素養(yǎng)既是指修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中，通過教育學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和其他途徑，遵循一種自我行為規(guī)范，是在職業(yè)行為中的基本品質(zhì)，也是人們職業(yè)發(fā)展道路上成功的要素。而現(xiàn)在技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是學(xué)生在創(chuàng)新能力的開拓、學(xué)生自身的責(zé)任感、學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀以及學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力等。
1.學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓。
開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己獨(dú)到、新穎的見解。開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，它的本質(zhì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，綜合了學(xué)生的記憶能力、想象能力、觀察能力以及思維能力等基本能力。
2.學(xué)生自身的責(zé)任感。
技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一定要加強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明確了解責(zé)任的重要性，清楚的理解什么是責(zé)任，并在社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)真履行個(gè)人的職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任，把責(zé)任感帶到社會(huì)實(shí)踐中，用積極的心態(tài)完成每項(xiàng)工作，用實(shí)際行動(dòng)克服困難，勇往直前。
3.學(xué)生的職業(yè)技能。
職業(yè)技能與學(xué)生在技校中學(xué)習(xí)的技術(shù)有關(guān)，這項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照國(guó)家規(guī)定的最新要求，經(jīng)過專門的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定，為學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行一個(gè)科學(xué)公正的認(rèn)證。廣義上來講，學(xué)生的職業(yè)技能就是指學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐工作，應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技術(shù)，也是學(xué)生在技校能否正常畢業(yè)前提條件。
4.學(xué)生在職場(chǎng)中的基本禮儀。
學(xué)生的職場(chǎng)基本禮儀，是培養(yǎng)技校學(xué)生的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，良好的職場(chǎng)基本禮儀體現(xiàn)在商務(wù)交談，辦公交流和面試交流等方面，這些基本的職場(chǎng)禮儀，可以在學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐工作中用到，如果學(xué)生運(yùn)用得當(dāng)，還可以幫助學(xué)生自己處理好與他人的人際關(guān)系，更好的完成自身的相關(guān)工作。
5.學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐工作中，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐工作環(huán)境與技校學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會(huì)對(duì)所在社會(huì)實(shí)踐環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，既學(xué)生不能快速的融入到社會(huì)實(shí)踐工作的環(huán)境中。技校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生能夠快速融入社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中的能力，也有利于學(xué)生以后更好的選擇職業(yè)。
二、技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
因?yàn)樯鐣?huì)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷提高，致使企業(yè)在對(duì)入職人員的選擇上，也越來越關(guān)注入職人員個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。所以技工學(xué)校也加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，雖然達(dá)到了一些預(yù)定的效果，但是技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，還是存在著許多問題。首先，技工學(xué)校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，隨著國(guó)家政策的變革，致使技工學(xué)校的招收情況越來越好，招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加，但招收的學(xué)生大多是初中生，技術(shù)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)可想而知。還有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，也沒有遠(yuǎn)大的職業(yè)、就業(yè)理想，在技工學(xué)校的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)散漫、任性、逃課等情況，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在技工學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐工作中，不能滿足企業(yè)用人單位的需求，學(xué)生對(duì)自己自身水平認(rèn)識(shí)的不足，找不到合適的工作。其次，技工學(xué)校為學(xué)生制定的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完善，教育模式不夠?qū)I(yè)。職業(yè)素養(yǎng)是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成，前者顯示職業(yè)素養(yǎng)里面有基本技術(shù)知識(shí)和基本技能等，后者隱性職業(yè)素養(yǎng)里面有學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)責(zé)任感和基本職業(yè)道德等。目前許多技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完整，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教育，然后為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的教育模式，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校應(yīng)與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不能只注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生文化水平。技工學(xué)校的學(xué)生，有很多雖然也參加了企業(yè)的培訓(xùn)，但有一些學(xué)生只是走了一個(gè)過場(chǎng)，并沒有在其中學(xué)到真正的職業(yè)技能。
三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)生沒有在社會(huì)上進(jìn)行過實(shí)踐訓(xùn)練，就不能全面的看出學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。所以，必須將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以便更好的提高技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平。技工學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過，校內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。通過模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐工作環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，體會(huì)、預(yù)知現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐中的工作環(huán)境，提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的水平。
四、技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育，讓學(xué)生的職業(yè)技能與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)二者相互結(jié)合，相互滲透，繼而在二者的相互作用下，提高學(xué)生的整體綜合能力，為學(xué)生奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，最好的辦法就是將職業(yè)素養(yǎng)融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。
1.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因?yàn)榧脊W(xué)校的學(xué)生，大多都是初中生，對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自身素質(zhì)水平不高，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的專業(yè)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)在社會(huì)實(shí)踐中的職業(yè)道德，提高學(xué)生素質(zhì)水平。技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德精神，教育學(xué)生自覺維護(hù)企業(yè)規(guī)化，遵守企業(yè)道德規(guī)范，提高學(xué)生自身的責(zé)任感和更好的就業(yè)精神。通過學(xué)校的教育，加強(qiáng)學(xué)生技工的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下，更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校，熱愛生活，熱愛生命，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心，回報(bào)父母和回報(bào)社會(huì)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。對(duì)在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)偏差的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大多數(shù)是在課堂中，極少部分是在課下，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學(xué)校可以和企業(yè)一起合作，共同商議，構(gòu)建合理的課程體系，一起培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)時(shí)，也要加大學(xué)生職業(yè)技能在課堂中的教學(xué)比例，讓學(xué)生在單一到復(fù)雜和簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)過程中，即可以學(xué)會(huì)專業(yè)技能知識(shí)，又可以學(xué)會(huì)內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在課堂上加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)比例，是一個(gè)很好的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，可以提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。技工學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，也要建立一個(gè)公平公正的評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生成績(jī)的好壞與職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，不能混為一談，學(xué)生在學(xué)校中的成績(jī)較為突出，但是在企業(yè)中的工作中，不一定也是那么優(yōu)秀，所以對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將企業(yè)的評(píng)價(jià)與學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
3.在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
技工學(xué)校的學(xué)生不僅是在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)在車間或者是學(xué)校安排組織的基地進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，學(xué)校將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到，教學(xué)任務(wù)中的每個(gè)環(huán)節(jié)里面。讓學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中，體會(huì)真正的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力，可以開展對(duì)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)參觀，企業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的了解，了解企業(yè)的真實(shí)情況，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，給自已所學(xué)專業(yè)有一個(gè)明確的定位，也可以讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，現(xiàn)實(shí)的讓學(xué)生感受從學(xué)校到職場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，社會(huì)能力和適應(yīng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，減少學(xué)生與企業(yè)就業(yè)的距離。
4.發(fā)揮教師在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用。
教師應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)水平，也有著較高教授學(xué)生知識(shí)能力和較高的培養(yǎng)學(xué)生能力的技巧，教師應(yīng)當(dāng)拉近與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)教師也可以作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在構(gòu)造出的專業(yè)團(tuán)隊(duì)環(huán)境里面，也要提倡、強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，完成教室布置的任務(wù)，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，找到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，也提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。
5.在校園活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生的能力要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師正確的引導(dǎo)，和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，慢慢提高。在校園中，大量開展多種社團(tuán)活動(dòng)，通過這些社團(tuán)活動(dòng)，傳遞職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠平等的對(duì)待他人，友善的與他人進(jìn)行交流，接受他人對(duì)自己對(duì)自己肯定或者是否定的評(píng)價(jià)，樹立良好的集體榮譽(yù)感，積極樂觀的面對(duì)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)造力等，讓學(xué)生通過社團(tuán)的交流與活動(dòng)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)技能，與他人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，分享學(xué)到的知識(shí)技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更好的提高自身職業(yè)素養(yǎng)水平。
五、國(guó)家對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度
在最新的國(guó)家職業(yè)教育工作會(huì)議中可以看出，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展高度重視，并在會(huì)議中指出，要加大對(duì)職業(yè)教育改革的力度，并在會(huì)前印發(fā)了有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定文件，在講話中提到要用兩個(gè)堅(jiān)持，建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，這兩個(gè)堅(jiān)持分別是：堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)合一、知行合一。在會(huì)前國(guó)務(wù)院出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件中，國(guó)家推行職業(yè)教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，職業(yè)教育還要和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)與技術(shù)的進(jìn)步同步實(shí)施，讓職業(yè)教育可以持續(xù)發(fā)展下去。技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多種，多數(shù)離不開社會(huì)各方面對(duì)他的支持和幫助，為了技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快技工學(xué)校的發(fā)展，會(huì)議還強(qiáng)調(diào)了要研究制定校企合作的有關(guān)規(guī)定。
六、結(jié)語
培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，找到適合自己的工作，通過學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力的水平，為以后學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)就業(yè)崗位，適應(yīng)從學(xué)生到工作人員身份的轉(zhuǎn)變，規(guī)范自己在企業(yè)中的行為，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平，達(dá)到企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生的要求，在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
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作者：欒博 單位：天津市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地