電氣控制專(zhuān)業(yè)下職業(yè)道德教學(xué)分析

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摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)能急速上升，而在產(chǎn)能上升的過(guò)程中還應(yīng)該更加注重對(duì)其產(chǎn)品質(zhì)量的控制。根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前一部分的企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中為了使得其投資在短時(shí)間內(nèi)就能夠得到收益而對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量沒(méi)有較多的關(guān)注，使得其生產(chǎn)的產(chǎn)品不能符合相關(guān)的質(zhì)量要求。在進(jìn)行中職電氣控制專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何提升學(xué)生的“工匠精神”是當(dāng)前需要特別關(guān)注的，并且在當(dāng)前的時(shí)代學(xué)習(xí)“工匠精神”是十分必要的。文章主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前中職電氣控制專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛岣咭欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：“工匠精神”；中職；電氣控制；職業(yè)道德；教學(xué)

社會(huì)的快速發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)使得社會(huì)對(duì)電氣控制的需求正在增長(zhǎng)。日常生活中應(yīng)該更加重視學(xué)習(xí)和工作，重視學(xué)生的職業(yè)道德，這是解決就業(yè)難的根本出路。然而，當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)了浮躁，難免會(huì)影響中職生，不想冷靜下來(lái)，只專(zhuān)注于一件事。此外，電子控制產(chǎn)業(yè)的理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系也較為緊密。沒(méi)有反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就沒(méi)有好的職業(yè)道德。

1“工匠精神”

根據(jù)相關(guān)的資料可以了解到，在上一個(gè)時(shí)代，優(yōu)秀的工匠具有更加良好的職業(yè)精神。他們喜歡不斷雕刻自己的產(chǎn)品，不斷改進(jìn)自己的工匠，追求卓越的產(chǎn)品，享受手中產(chǎn)品的升華過(guò)程。特別是對(duì)于其實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品的各個(gè)細(xì)節(jié)，工匠都存在著很高的要求，在精品有著一種執(zhí)著的追求和奉獻(xiàn)精神。其中，“工匠精神”具有四個(gè)內(nèi)涵：1）不斷改進(jìn)，花費(fèi)時(shí)間和精力追求完美的細(xì)節(jié)，不斷改進(jìn)產(chǎn)品。2）對(duì)每個(gè)組成部分都有著十分詳細(xì)和嚴(yán)格的要求。3）在不同情況下耐心鉆研，并且不斷地追求產(chǎn)品質(zhì)量。4）保持敬業(yè)的精神、持續(xù)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品[1]。

2中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的發(fā)展

在中國(guó)，中等職業(yè)教育發(fā)展較晚。而在中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響下，電氣控制行業(yè)雖然已經(jīng)掌握了相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)，但尚未培養(yǎng)出電氣控制的職業(yè)道德，使得學(xué)生在實(shí)際工作中嚴(yán)重缺乏技術(shù)。首先，中職電子控制專(zhuān)業(yè)忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和“手工藝”教育過(guò)程中的職業(yè)道德教育。職業(yè)素質(zhì)的多維度評(píng)價(jià)主要是由于對(duì)職業(yè)道德教育的重視不夠。針對(duì)這些問(wèn)題，盲目學(xué)習(xí)電控行業(yè)的僵化知識(shí)，忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)是不足以應(yīng)付將來(lái)的工作環(huán)境的。通過(guò)教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育實(shí)際收到的效果非常小。綜上所述，兩級(jí)職業(yè)電控專(zhuān)業(yè)應(yīng)該著力提升其自身的相關(guān)道德素質(zhì)[2]。

3中職電氣控制專(zhuān)業(yè)下職業(yè)道德教學(xué)的策略

1）重新定位電氣控制專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校電控專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育，有必要制定新的培養(yǎng)目標(biāo)。除了基本的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德也很重要。中等職業(yè)學(xué)?？梢哉匍_(kāi)會(huì)議，提高培訓(xùn)目標(biāo)，使教師和學(xué)生從整體上了解電氣控制專(zhuān)業(yè)人才的缺乏，并且在進(jìn)行教育的過(guò)程中突出德育的重要性，使學(xué)校充滿(mǎn)電氣學(xué)習(xí)的氛圍?？刂茖?zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教育。這種氛圍有利于學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展。將“工匠精神”引入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這方面的重要性，在運(yùn)用基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技巧中，保證“工匠精神”的發(fā)展[3]。2）完善職業(yè)道德教育的課程體系。在進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，除調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)外，還應(yīng)完善職業(yè)道德教育課程體系。人才開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是人腦。課程體系就像人體的神經(jīng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)滲透到各個(gè)方面。首先在職業(yè)道德的指導(dǎo)下，將教育納入原創(chuàng)課程，結(jié)合原創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容和教育，提高基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生理解其重要性。職業(yè)道德教育。其次加強(qiáng)職業(yè)道德教育課程或職業(yè)道德規(guī)劃，使學(xué)生了解電氣控制專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向以及電氣控制道路所體現(xiàn)的技術(shù)精神的重要性。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專(zhuān)注是一種精神品質(zhì)。相信在科學(xué)合理的課程體系下，電控教育的職業(yè)道德將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。3）改進(jìn)實(shí)際職業(yè)道德教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，使得當(dāng)前的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際的需要。在當(dāng)前國(guó)家先關(guān)的政策措施的背景下，教師必須具備扎實(shí)的電氣控制倫理教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有教師對(duì)該部分的電氣知識(shí)足夠的掌握才能使得其教學(xué)時(shí)能夠更加自如。其次，采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，如教師啟發(fā)式教學(xué)的模式，通過(guò)教師對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析使得學(xué)生更加了解職業(yè)道德在實(shí)際工作中的重要性。使得其實(shí)際的教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以從不同角度激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)精神。此外，必要的教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)際教學(xué)效果的有效措施，短期教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的基礎(chǔ)。發(fā)展和加強(qiáng)扎實(shí)有效的職業(yè)道德教育，不斷培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的電氣控制技能。

4結(jié)論

不可否認(rèn)的是，職業(yè)道德教育的電氣控制非常不到位。希望通過(guò)以上的闡述和分析，中職業(yè)電氣控制行業(yè)能夠采取適當(dāng)?shù)拇胧?，不斷提高和提高教育的職業(yè)道德，為中國(guó)帶來(lái)更多優(yōu)秀的電氣控制人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美玲.具備“工匠精神”的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探索[J].職教通訊,2017(8):28-30.

[2]張翠玲.中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2014.

[3]陳嵩.職業(yè)道德教育研究現(xiàn)狀的啟示[J].教育與職業(yè),2002(5):38-39.

作者：吳萍 單位：江蘇省常州技師學(xué)院