逆城鎮(zhèn)化回流現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育作用
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［摘要］結(jié)合三十余年的任教經(jīng)歷，見(jiàn)證和總結(jié)了農(nóng)村中學(xué)義務(wù)階段教育的發(fā)展規(guī)律，敏銳觀察到“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的重要影響，通過(guò)自身作為語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，分析了“逆城鎮(zhèn)化”回流大潮中教師如何身先士卒、準(zhǔn)確定位，并淺談“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的啟迪作用。
［關(guān)鍵詞］逆城鎮(zhèn)化；農(nóng)村中學(xué)；義務(wù)教育；啟迪作用
隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化，極大推動(dòng)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件也大力改善，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距進(jìn)一步縮小。近年來(lái)不少在城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校上學(xué)的農(nóng)村學(xué)生回到原籍農(nóng)村上學(xué)，即“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象。“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象，反映出我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的顯著成效。同時(shí)，這一現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師提出了新要求、產(chǎn)生了新課題。筆者作為一名農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教師，談?wù)劇澳娉擎?zhèn)化”回流現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村教育、教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象，農(nóng)村教師要準(zhǔn)確定位、奮發(fā)有為
“逆城鎮(zhèn)化”回流的根源在于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于農(nóng)村教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，提高教育教學(xué)水平是吸引、穩(wěn)定回流學(xué)生的關(guān)鍵。因此，我們首先要定位自己是農(nóng)村學(xué)校教師。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，一要在思想上熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村教育。農(nóng)村教師有將自己的一生奉獻(xiàn)于農(nóng)村教育的思想，是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提。隨著我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展，扎根農(nóng)村、為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)一生前景可期。以筆者所在的甘肅省隴西縣為例，自2015年啟動(dòng)全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建工作，到2018年5月實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡，農(nóng)村辦學(xué)條件得到極大改善。加之農(nóng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位津貼提高，職稱改革向農(nóng)村教師傾斜等政策的實(shí)施，扎根農(nóng)村教育已成為農(nóng)村教師的理想選擇。懷有赤心、熱忱奉獻(xiàn)的農(nóng)村教師沒(méi)有了后顧之憂，專心提高教學(xué)質(zhì)量是必然選擇。二要將自己定位在農(nóng)村教育的“薄弱”點(diǎn)之外。長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校工作的教師，由于工作任務(wù)繁重、工作環(huán)境閉塞等原因，參加教育教學(xué)交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致一些教師教育教學(xué)思想、理念、方式、方法落后，這些教師很可能成為農(nóng)村教育的薄弱點(diǎn)。這就需要我們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力為自己充電加油。義務(wù)教育均衡發(fā)展為我們農(nóng)村教師的發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。以甘肅省隴西縣為例，縣內(nèi)選派城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，選派農(nóng)村學(xué)校教師到城區(qū)學(xué)校跟崗培訓(xùn)，建成了“三通兩平臺(tái)”（三通：寬帶校校通、資源班班通、空間人人通，兩平臺(tái)：教育資源服務(wù)平臺(tái)、教育管理服務(wù)平臺(tái)）；教育局、學(xué)校每年都要選派教師到教育先進(jìn)地區(qū)去學(xué)習(xí)，開(kāi)闊教師眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法。擁有這些優(yōu)越的條件，農(nóng)村教師就要高效利用，提高思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，站在教育教學(xué)理念、方法的最前沿，成為吸引并穩(wěn)定“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生、推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的積極因素。
二、用“父母之心”留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生
目前，在農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有很多是父母一方或雙方在外地務(wù)工的留守兒童，還有較多家長(zhǎng)在城鎮(zhèn)租房供孩子在城鎮(zhèn)接受義務(wù)教育。“逆城鎮(zhèn)化”回流，減輕了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有效化解了部分農(nóng)村貧困戶因?qū)W而產(chǎn)生的致貧、返貧風(fēng)險(xiǎn)。留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師責(zé)任重大。少年兒童正處于發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外地務(wù)工，得不到父母在情感上的關(guān)懷，得不到父母在人生觀、價(jià)值觀方面地引導(dǎo)。很容易在思想觀念的發(fā)展方向上產(chǎn)生偏離。這就要求農(nóng)村教師用愛(ài)心去溫暖、關(guān)懷孩子。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不可能有成功的教育。不僅要做孩子的良師益友，更要用父母之心呵護(hù)孩子，用持久的愛(ài)心、耐心、恒心，走進(jìn)學(xué)生心里。在學(xué)習(xí)、生活等方面給孩子以貼心地幫助和指導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造“在校如家”的溫馨氛圍及環(huán)境。進(jìn)入初中以后的留守兒童，隨著生理變化，會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題：如厭學(xué)、孤僻、易怒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、害怕困難等。因此，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的心理健康尤為重要。對(duì)此類學(xué)生，老師的關(guān)愛(ài)、關(guān)注、信任、贊揚(yáng)是激發(fā)他們積極上進(jìn)的動(dòng)力。一定不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待他們。要及時(shí)、耐心地解答他們的疑惑；鼓勵(lì)他們與老師、同學(xué)交流；引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理、養(yǎng)成良好的習(xí)慣；教會(huì)他們自我保護(hù)。使這些孩子感受到情感上有人關(guān)愛(ài)、生活上有人呵護(hù)、逆境中有人幫助，達(dá)到留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生的目的。在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，老師還要想方設(shè)法為家長(zhǎng)排憂解難。很多農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，他們由于思想觀念，文化素養(yǎng)，身體條件等的制約，在家庭教育和家校配合教育上存在很多困難。老師幫助家長(zhǎng)或?qū)嶋H監(jiān)護(hù)人也是幫助學(xué)生，更是為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做貢獻(xiàn)。如向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)使其明確教育子女的職責(zé)，教給家長(zhǎng)家庭教育的知識(shí)，讓外地務(wù)工的家長(zhǎng)不僅滿足孩子的物質(zhì)生活需求，還要滿足孩子精神、情感方面的需求。幫助老年監(jiān)護(hù)人更新觀念，提高素養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些家庭教育方法等。總之，要使學(xué)生和家長(zhǎng)相信：在農(nóng)村學(xué)校，孩子能夠?qū)W有所成，能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、用生動(dòng)、知識(shí)廣闊地教學(xué)，開(kāi)拓農(nóng)村學(xué)生視野、提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，真正體現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡
以前，義務(wù)教育階段各門(mén)學(xué)科中農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，差距最大的學(xué)科是語(yǔ)文。這種差距形成的原因是：農(nóng)村條件差、環(huán)境閉塞，致使農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、視野不夠開(kāi)闊，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)不能準(zhǔn)確把握和有效利用。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)摸索，有以下幾點(diǎn)啟迪：
（一）充分利用義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)資源，最大化開(kāi)拓農(nóng)村學(xué)生視野，增長(zhǎng)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)
現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，“三通兩平臺(tái)”地建成，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)不再是難事。首先，要在課堂教學(xué)中注重對(duì)豐富教學(xué)資源的高效運(yùn)用。如說(shuō)明文《蘇州園林》（人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）教學(xué)，對(duì)于連公園都不大去過(guò)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，只通過(guò)對(duì)文字說(shuō)明閱讀，很難理解蘇州園林的特征。如今我們可以從教育資源中選取有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻資料給學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字說(shuō)明，就能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)蘇州園林特點(diǎn)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生視野與見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效利用。其次，語(yǔ)文教師還要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍來(lái)彌補(bǔ)見(jiàn)識(shí)、視野方面的不足。在電子書(shū)籍非常豐富的今天，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)臅?shū)籍、文章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓農(nóng)村學(xué)生汲取知識(shí)、拓寬視野。
（二）利用農(nóng)村資源，開(kāi)設(shè)貼近大自然、生活化的語(yǔ)文課來(lái)拓寬學(xué)生視野
農(nóng)村學(xué)校周圍大都有很好的環(huán)境，利用好這些資源既可以增加語(yǔ)文課的趣味性，又能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野。如學(xué)習(xí)《白楊禮贊》（人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）一文，我們可以利用農(nóng)村資源，實(shí)地觀看“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”；“和風(fēng)吹送，麥浪翻起的一輪一輪的碧波”；“哨兵似的”白楊樹(shù)，感受白楊樹(shù)的“偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅”。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《蟈蟈與蛐蛐》，讓學(xué)生觀察這些昆蟲(chóng)，結(jié)合查找資料了解其生活習(xí)性，進(jìn)而理解詩(shī)歌主題。不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)培養(yǎng)
農(nóng)村學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，留住“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生，吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學(xué)生在學(xué)校層面，農(nóng)村學(xué)校組織開(kāi)展各類活動(dòng)，既能豐富校園文化生活，又能提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。以豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還可以使學(xué)生將已獲得的知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，技巧，提高綜合能力。讓孩子感受到農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在各個(gè)方面都沒(méi)有大的差別，能夠在農(nóng)村學(xué)校安心就讀。在課堂教學(xué)中，教師也能設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生能力。筆者在教授古詩(shī)《賣(mài)炭翁》（人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生將這首詩(shī)改編成話劇，全班學(xué)生分為四到五組分別寫(xiě)劇本并演出?；顒?dòng)前簡(jiǎn)要介紹了話劇知識(shí)，利用多媒體讓學(xué)生看了話劇片段，找了一些學(xué)生自編自演話劇的視頻資料讓孩子具體感受了話劇的編和演?；顒?dòng)初衷是希望學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題理解加深，活動(dòng)結(jié)果出乎我的預(yù)料。學(xué)生參加活動(dòng)的積極性高漲，每個(gè)小組劇本改編的質(zhì)量都很好，更有幾位同學(xué)展現(xiàn)了表演天賦。不僅加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，技巧，提高了綜合能力。學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得以展示，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃。
五、通過(guò)家校交流、家校共管，提高家長(zhǎng)教育能力，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在思想、學(xué)歷，教育孩子的意識(shí)、能力、方法等方面，和城鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)有較大差距。雖然近年來(lái)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度提高了，但是大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)只接受過(guò)義務(wù)教育。加之生活壓力大，許多人在外務(wù)工，對(duì)孩子的照顧和管理不甚到位，甚至部分家長(zhǎng)只管孩子生活，不管孩子成長(zhǎng)。這也是影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，政府教育行政部門(mén)出臺(tái)文件，要求學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校以提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育能力。作為農(nóng)村學(xué)校教師，我們除了配合學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校，同時(shí)要加強(qiáng)與任課班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。了解學(xué)生家庭，了解家長(zhǎng)的教育思想意識(shí)、輔導(dǎo)能力，了解學(xué)生生活、交往、學(xué)習(xí)、性格等方面詳細(xì)情況。與學(xué)生家長(zhǎng)交流、分享教育方法、經(jīng)驗(yàn)。制定每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。筆者在任課班級(jí)建立的語(yǔ)文課家長(zhǎng)交流微信群中，家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)和老師之間交流分享教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，收效頗豐。以前，學(xué)生家長(zhǎng)只問(wèn)考試成績(jī)，要求老師嚴(yán)格、嚴(yán)厲地管理學(xué)生，甚至部分家長(zhǎng)還說(shuō)“不聽(tīng)話了就打”。面對(duì)家長(zhǎng)提出的此類令人哭笑不得的要求，我耐心地解釋并分享自己的教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)群里教育孩子比較成功的家長(zhǎng)分享各自的教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，語(yǔ)文課家長(zhǎng)交流微信群中關(guān)心教育方式方法的人多了，要求老師“不聽(tīng)話了就打”的人沒(méi)有了；詢問(wèn)孩子思想、行為、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的人多了，只打聽(tīng)考試成績(jī)的人少了，對(duì)孩子在校情況基本不問(wèn)的人沒(méi)有了。以細(xì)致、勤奮的工作彌補(bǔ)農(nóng)村教育的短板，是我們每個(gè)農(nóng)村教師的責(zé)任。以上只是筆者對(duì)農(nóng)村學(xué)生“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象的不成熟思考；同時(shí)也是作為一名多年從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的教師在農(nóng)村學(xué)生“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象下，在教育、教學(xué)方面的應(yīng)對(duì)之策。希冀農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村教師有借鑒之處?！澳娉擎?zhèn)化”回流現(xiàn)象表明我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展成績(jī)斐然。然而，農(nóng)村教育還要進(jìn)一步發(fā)展，我們農(nóng)村教師任重道遠(yuǎn)。這一問(wèn)題值得農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村各學(xué)科教師深入思考。
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作者:康弘昌 單位:甘肅省隴西縣和平初級(jí)中學(xué)