仿寫(xiě)開(kāi)辟小學(xué)作文教學(xué)的路徑

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仿寫(xiě)訓(xùn)練是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式，能夠讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中感受寫(xiě)作的手法和技巧，促使學(xué)生更好體會(huì)寫(xiě)作規(guī)律。因此，本文針對(duì)仿寫(xiě)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，意在提高小學(xué)作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、加強(qiáng)立意訓(xùn)練，拔高寫(xiě)作層次

文章的立意，指的是寫(xiě)作的基本方向和基本依據(jù)，更是決定文章價(jià)值的重要因素，因?yàn)樵诤饬课恼聝r(jià)值時(shí)，立意起到了重要作用，讀者會(huì)衡量這篇文章的立意是否思想深刻、是否傳遞了有益的情感或知識(shí)。但是立意的深刻與否，直接取決于寫(xiě)作之人的認(rèn)知能力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到年齡和閱歷的限制，往往不能從日常生活中提取豐富的寫(xiě)作素材，所以教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的方式，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的鑒賞能力，并從中獲得豐富的寫(xiě)作材料。例如，在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，雖然文章講了一些生活中極為平凡的事情，但是作者卻通過(guò)看似平凡的花生給讀者傳遞了一種深刻的道理：做人不能光注重外表，而是要做一個(gè)有用之人。其實(shí)這就是文章的立意，其中蘊(yùn)含了豐富的寓意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，加強(qiáng)立意訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中積累寫(xiě)作手法，逐步拔高學(xué)生的寫(xiě)作層次。

二、體會(huì)優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言素材

對(duì)一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想完成一篇語(yǔ)言精美、結(jié)構(gòu)完整的文章存在一定難度，所以在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我，讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的精妙。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的文章文質(zhì)兼美，不乏優(yōu)美詞句，所以教師可以從中摘出優(yōu)美詞句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，促使學(xué)生在充分理解語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)技巧的訓(xùn)練，不但有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的獨(dú)立寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，可以在學(xué)生充分了解秋雨的意韻之后，讓學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這屬于景物描寫(xiě)，還可以讓學(xué)生結(jié)合文中寫(xiě)作手法，嘗試對(duì)其他景物進(jìn)行描寫(xiě)。從這樣的教學(xué)手段來(lái)看，教師應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活相符的內(nèi)容讓學(xué)生仿寫(xiě)，可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中融入自己的思想，并體會(huì)創(chuàng)作的過(guò)程。

三、關(guān)注精彩片段，鋪設(shè)成功之路

鍛煉仿寫(xiě)是對(duì)詞句仿寫(xiě)的拓展與深入，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞語(yǔ)量之后，教師應(yīng)從課文中選取一些精彩的、有特點(diǎn)的、優(yōu)美的段落讓學(xué)生仿寫(xiě)，提高學(xué)生連詞成句、連句成段的能力。例如，在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這一課時(shí)，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)大聲朗讀感受擬人用法的好處，當(dāng)學(xué)生對(duì)擬人這種寫(xiě)作手法產(chǎn)生初步感知后，教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家想一想，春天來(lái)了，除了柳樹(shù)醒了，還有什么會(huì)一一醒來(lái)？”由此引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，參照課文中的段落進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受春天的美好。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春風(fēng)跟桃花說(shuō)話，說(shuō)著說(shuō)著，桃花啊，開(kāi)了紅了?！庇械倪@樣寫(xiě)道：“春雨給小草洗澡，洗著洗著，小草啊，長(zhǎng)出了嫩芽?！边€有的這樣寫(xiě)道：“春天跟蜜蜂說(shuō)話，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂啊，飛得更高了?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生仿寫(xiě)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、仿寫(xiě)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力

《記金華的雙龍洞》是一篇散文游記，作者對(duì)自己游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了反饋，充分表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從本文的寫(xiě)作方法來(lái)看，具有三大特色：1、按照游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的條理性。課文開(kāi)頭交代了時(shí)間、地點(diǎn)，然后逐一描寫(xiě)了沿途、洞口、外洞、過(guò)孔隙到內(nèi)洞的見(jiàn)聞與感受，整篇文章的條理清晰，讓讀者感到仿佛跟隨作者一起游覽了雙龍洞；2、觀察細(xì)致，描寫(xiě)入微。從文章中可以看出，作者對(duì)雙龍洞的觀察細(xì)致入微，比如對(duì)于溪流的觀察：順著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子；3、抓住具有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，比如，作者對(duì)孔隙、內(nèi)洞等代表性景物進(jìn)行了詳細(xì)刻畫(huà)，給讀者留下了深刻印象。當(dāng)教師詮釋完整篇文章的寫(xiě)作方法與布局之后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全篇仿寫(xiě)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后要說(shuō)的是，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們老師要重視教材資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去深入文章的立意，體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，從而豐富語(yǔ)言素材，同時(shí)模仿課文精彩片段，仿寫(xiě)課文寫(xiě)作方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。

作者:張瑩 趙啟英 單位:山東淄博市張店區(qū)綠杉園小學(xué) 山東淄博市張店區(qū)大張學(xué)校