部編版初中語文教材選文知識(shí)分析

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摘要：語文教材中蘊(yùn)含著豐富的語文知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終形成語文能力，所以什么樣的知識(shí)培養(yǎng)什么樣的人才。部編版教材注重核心素養(yǎng)的落實(shí)和語文知識(shí)體系的重塑，文章通過分析教材選文中的語文知識(shí)，包括文體、文學(xué)、語言知識(shí)等，提出了樹立正確的語文知識(shí)觀念、注重閱讀方法的培養(yǎng)、提倡熟讀成誦三點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中;語文教材;語文知識(shí)

知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的成果，如果說知識(shí)是一片浩瀚的星空，那么語文知識(shí)就是其中最閃耀的一顆星星。語文知識(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力，綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。所以承載著語文知識(shí)的語文教材就顯得尤為重要。新版的語文教材是國家批準(zhǔn)、統(tǒng)一編寫的，主編溫儒敏教授指出這套教材的亮點(diǎn)之一就是重新確定語文教學(xué)的知識(shí)體系，落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。【1】王榮生教授曾經(jīng)指出，以前的教材中有知識(shí)狀況的缺失的情況，即相應(yīng)能力的培養(yǎng)缺乏對(duì)應(yīng)的知識(shí)材料支撐。本文將對(duì)部編版八年級(jí)語文教材中選文的語文知識(shí)進(jìn)行分析，然后給教師的教學(xué)提出一些建議。

一.語文知識(shí)的內(nèi)涵

語文知識(shí)體系是十分龐雜的，對(duì)于語文知識(shí)的含義也是眾說紛紜的。早先在20世紀(jì)60年代初教育界即提出了語文學(xué)科要注重“雙基”教學(xué)。語文知識(shí)的概念時(shí)隨著時(shí)代的變化發(fā)展也不斷的豐富拓展，許多學(xué)者都對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)涵做出了探究。王榮生教授認(rèn)為：“它指應(yīng)該或者已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語的，文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度?！薄?】在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出在基礎(chǔ)教育階段中語文知識(shí)的教學(xué)需要講授豐富的知識(shí)內(nèi)容，主要包括拼音、文字、詞匯、語法、修辭、文體和文學(xué)等。【3】由此可見，語文知識(shí)的是有著許多種不同定義的。本文談?wù)摰恼Z文知識(shí)，主要指語文基礎(chǔ)知識(shí)，即在教材中出現(xiàn)的聽說讀寫、文體、語言、文學(xué)知識(shí)等。在教材中，選文的數(shù)量是最多的，其中也包含了許多的語文知識(shí)，所以本文主要分析的是選文中的語文知識(shí)，以部編版八年級(jí)教材為例。

二.選文中語文知識(shí)的特點(diǎn)分析

有什么樣的教材就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的國民。部編版教材認(rèn)識(shí)到了原有教材的不足之處，在編寫過程中注重語文知識(shí)體系的重建和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。選文是語文知識(shí)的重要載體，新教材的選文更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)和適當(dāng)兼顧時(shí)代性，因此從研究選文的角度來分析教材中的語文知識(shí)是可取的。

（一）選文數(shù)量和分布選文的數(shù)量關(guān)乎教師的教和學(xué)生的學(xué)，所以數(shù)量的適當(dāng)非常重要。本次部編版最大的變化就是課文數(shù)量的減少和篇目的變化，多數(shù)課文都是新的，但是課文的減少了，其他板塊的教學(xué)內(nèi)容增加了。八年級(jí)上、下兩冊教材一共有有48篇課文，每冊六個(gè)單元，每個(gè)單元四篇課文，分配很平均合理。

（二）選文中語文知識(shí)的特點(diǎn)1.文體類型多樣在語文教學(xué)的過程中最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和掌握閱讀方法，只有掌握了方法才能舉一反三，所謂“一課一得”和“一書一法”。八年級(jí)的選文文體類型是多種多樣的，包括散文、新聞、小說、詩歌、議論文、記敘文等等。每一種文體都有自己獨(dú)特的特性，比如：詩歌抒情性強(qiáng)，散文意境優(yōu)美、說明文科學(xué)性強(qiáng)等等。所以文章體裁的多樣性有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、了解各種文體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀的方法。部編版八年級(jí)選文劃分為現(xiàn)代文和古詩文，其中古詩文共有16篇，現(xiàn)代文共有32篇?，F(xiàn)代文文體類型統(tǒng)計(jì)如下：散文共有12篇、說明文5篇、新聞?dòng)?篇、演講稿有4篇、科普文3篇、人物傳記2篇、小說1篇、民歌體1篇、記敘文1篇。在所有現(xiàn)代文中散文占比37.5%，說明文占比15.6%。文體類型多樣,蘊(yùn)含的知識(shí)也是豐富多彩的。散文意境優(yōu)美、語言有韻味,說明文具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性,新聞和演講稿等屬于實(shí)用性文體,各種各樣的文體知識(shí)在教材中呈現(xiàn),有利于拓展學(xué)生的視野、知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生閱讀各種文體的能力。2.文學(xué)內(nèi)涵豐富在選文豐富的知識(shí)類型中，也包含了文學(xué)知識(shí)。在部編版八年級(jí)教材中，散文、小說、人物傳記等文學(xué)性文體占的比例較多，所以主要還是文學(xué)知識(shí)的的教學(xué)。教師在教學(xué)此類文章時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充作品的背景介紹、作家簡介等文學(xué)常識(shí)。比如在《社戲》這個(gè)小說教學(xué)中，會(huì)補(bǔ)充人物形象、事件發(fā)展、環(huán)境描寫等文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的理解文章；還有眾多散文中樹立的文學(xué)形象，營造的優(yōu)美意境，教師應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生有深刻的感受。不同的文章有不同的文學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)內(nèi)涵。因?yàn)椴煌淖髌烦鲎圆挥玫哪甏妥骷?，有著不同的時(shí)代環(huán)境和文化背景，表達(dá)了不同的思想感情。比如經(jīng)典文章《背影》是朱自清在1925年寫的，魯迅的《藤野先生》是1926年寫的，《中國石拱橋》是茅以升1962年發(fā)表的等等。文學(xué)內(nèi)涵的豐富性不僅體現(xiàn)在課文本身，也與教師的補(bǔ)充知識(shí)有關(guān)。所以教師在教學(xué)時(shí)除了挖掘課文的文學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)該做出相應(yīng)的補(bǔ)充。3.語言多姿多彩一篇篇的選文都是由字、詞、句、段等組成的，所以文本中的語言知識(shí)異常豐富。我們學(xué)習(xí)的最終目是通過語言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)寫作、與人交談等等。中國漢字博大精深，語言文化也是多姿多彩，。在文本中的語言知識(shí)包括語音、同義詞、近義詞、句式、語法、修辭、等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文質(zhì)兼美的文章，可以感受到文章的語言魅力，體會(huì)到文字帶給我們心靈的沖擊，結(jié)合教師的講解和分析，對(duì)學(xué)生的寫作水平提高也會(huì)產(chǎn)生影響。比如在學(xué)習(xí)新聞體裁的《消息二則》時(shí)，能感受到新聞的語言是特別簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不?huì)運(yùn)用太多的修辭手法；而學(xué)習(xí)散文《白楊禮贊》時(shí)，可以感受到散文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)到文章運(yùn)用了擬人、排比、象征等修辭手法；在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)可以了解到《答謝中書書》是屬于駢體文，知道什么是對(duì)偶、用典、象征、清楚了絕句和律詩之間的區(qū)別等等。所以說選文中的語言知識(shí)是多姿多彩的，學(xué)生要善于體會(huì)和學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到寫作和生活中。4.經(jīng)典性與時(shí)代性兼具部編版教材的特點(diǎn)之一就是傳統(tǒng)文化篇目多了，經(jīng)典課文重現(xiàn)，目的就是為了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，回歸經(jīng)典，讓學(xué)生感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而樹立文化自信，教育就是最好的方式。學(xué)生正是在對(duì)人類文化知識(shí)的掌握、內(nèi)化、生成的過程中，一方面獲得關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)，另一方面也形成了相應(yīng)的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等。【4】所以教材中的知識(shí)就是學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)能力、情感、態(tài)度的重要載體。在八年級(jí)教材48篇選文中，現(xiàn)代文共有32篇，占比66.7%，古代詩文共有16篇，占比33.3%。從而可知，教材的選文是時(shí)代性和經(jīng)典性兼具的。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀古人的文章可能會(huì)有理解上的困難，也很難寫得出如古代詩詞那般意境優(yōu)美的詩詞，但是我相信詩文中的“美”是可以跨越時(shí)代的鴻溝讓我們感受到的，詩意不分時(shí)代。每一篇文章，不管是古代還是現(xiàn)代都蘊(yùn)含了豐富的語文知識(shí)，包括文章中的字音和字詞、各種句式、修辭手法等等，教師應(yīng)該好好地挖掘和利用這些知識(shí)，給學(xué)生豐富的知識(shí)盛宴。古文知識(shí)和現(xiàn)代文知識(shí)一起學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三.對(duì)選文中語文知識(shí)教學(xué)的建議

部編版八年級(jí)教材選文中蘊(yùn)含著豐富的文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和語言知識(shí)。好的資源需要好的使用方法，所以通過上文的分析，在此提出幾點(diǎn)參考建議。

（一）樹立正確的語文知識(shí)觀念觀念指導(dǎo)行為、行為是觀念的外顯。教師只有樹立正確的語文知識(shí)觀才能指導(dǎo)正確的教學(xué)行為。進(jìn)入教材中的課文都是千挑萬選的，所以教師要好好利用這些文章、知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成各種各樣的能力。21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“不宜刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性”，舊的知識(shí)體系被打破了，部編版教材是基于構(gòu)建新的語文知識(shí)體系而編寫的。新教材尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)隨文學(xué)習(xí)，所以教師要樹立正確的知識(shí)觀，要致力于學(xué)生能力的養(yǎng)成，與實(shí)踐相結(jié)合。正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這些語文知識(shí)，讓每一篇美文都能給學(xué)生帶來美的享受和心靈的熏陶。

（二）注重閱讀方法的培養(yǎng)葉圣陶老先生最經(jīng)典的話就是“教材無非就是例子，教是為了不教”，在部編版教材中也承襲了這種觀念，提倡“一書一法”，所以構(gòu)建了“教讀———自讀———課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀方法的習(xí)得，在每一節(jié)課后或者單元學(xué)習(xí)結(jié)束后都要總結(jié)閱讀方法。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)到了閱讀的方法不但可以增加閱讀的速度和效率，還可以讀懂自讀課文，甚至拓展到課外閱讀，這是從知識(shí)到能力的過程。通過習(xí)得閱讀方法到最終形成閱讀能力，也許是漫長的過程，但是卻是受益終身的。在這個(gè)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，你的知識(shí)量的閱讀量決定了你的視野和格局。教師要把學(xué)生的閱讀興趣和方法培養(yǎng)起來。

（三）提倡熟讀成誦知識(shí)需要理解和感悟。在八年級(jí)選文中，古代詩文比重達(dá)33.3%。怎樣教好古詩文，溫儒敏教授提出就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。古詩文是優(yōu)美的，不需要做機(jī)械的肢解，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)其中的音韻美，意境美，感受古人的表達(dá)方式和詩歌中流露出來的真情實(shí)感。所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生只有通過多讀，熟讀才能真正的體悟領(lǐng)會(huì)詩歌的美。許多現(xiàn)代文也是可以通過讀的方式學(xué)習(xí)的，一讀感知、二讀體會(huì)、三讀悟真情，好的文章就是需要反復(fù)的讀，甚至是吟誦，才能真實(shí)的與文本對(duì)話與作者對(duì)話，體會(huì)到文章的美。

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作者：鐘維 單位：廣西師范大學(xué)文學(xué)院