馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展概況
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摘要：文章主要通過文獻(xiàn)研究法來探究馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展的狀況。文章指出馬來西亞的商務(wù)英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，慢慢過渡到中等和高等教育。馬來西亞曾經(jīng)有很長時間在英國的殖民統(tǒng)治下，國民的英語水平比較高，因此在中等職業(yè)教育和高等教育中往往不會單獨把商務(wù)英語列為一個專業(yè)或課程，而是會用英語來教授商科知識。馬來西亞政府非常注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，鼓勵公立學(xué)校私有化或企業(yè)辦學(xué)，這便使馬來西亞的商務(wù)英語教育更加傾向于實用性。文章旨在為我國商務(wù)英語教育研究提供參考，進(jìn)一步促進(jìn)我國的商務(wù)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：馬來西亞；商務(wù)英語教育；私有化；產(chǎn)學(xué)結(jié)合
一、概述
馬來西亞位于東南亞地區(qū)，是東盟成員國之一。馬來西亞曾經(jīng)是葡萄牙、荷蘭、英國和日本的殖民地，而英國殖民統(tǒng)治的時間最長。從1896年馬來聯(lián)邦成立到1941年日本人占領(lǐng)馬來亞，這一時期是英國殖民統(tǒng)治在馬來亞達(dá)到鼎盛的時期[1]。殖民當(dāng)局推行多種教育語言，其中最主要的教育語言包括英語教育、馬來語教育、華語教育和泰米爾語教育。殖民當(dāng)局最重視英語教育和馬來語教育。因此從英國殖民到馬來西亞獨立，馬來西亞的國語和官方語言為馬來語，而英語作為第二語言或通用語被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)。除了未受過正規(guī)教育的老年人外，馬來西亞大部分人都能說馬來語和英語。英國殖民統(tǒng)治后，馬來西亞形成了一個多元化社會和實施二元制教育。在世紀(jì)之交，馬來西亞又制定了國家長期發(fā)展規(guī)劃-“馬來西亞展望2020年”，計劃在2020年將馬來西亞發(fā)展成為一個發(fā)達(dá)的工業(yè)國家[2]。商務(wù)英語作為一種專門用途英語，可以為教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展搭起一座橋梁。本文就馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行梳理，簡述馬來西亞商務(wù)英語發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其未來的發(fā)展趨勢。
二、馬來西亞教育發(fā)展概況
根據(jù)1996年馬來西亞政府頒布的教育法，國家教育體系包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、中等后教育、高等教育。[3]學(xué)前教育面向4到6歲的兒童。初等教育面向6歲以上的適齡兒童。中等教育包括初中和高中的教育。中等后教育是指向高中畢業(yè)生提供的除了高等教育以外的教育。具體來說，馬來西亞教育體制遵循6-3-2體制，六年小學(xué)教育、三年初級中學(xué)教育和兩年高級中學(xué)教育。這11年的基礎(chǔ)教育免費提供給全體公民。中學(xué)后的教育走向精英路線，只有成績優(yōu)秀的學(xué)生才能進(jìn)入大學(xué)。[4]中等后教育項目為期一年，學(xué)習(xí)結(jié)束的時候參加馬來西亞高級中等學(xué)校證書考試，為大學(xué)入學(xué)考試做準(zhǔn)備[5]。馬來西亞的小學(xué)學(xué)校分為三種。第一是以馬來文為主的國民小學(xué)，然后還有以華文或泰米爾文為主的國民型小學(xué)。而中學(xué)則分為兩種，即國民中學(xué)5年制和以華文為教育體系的華文獨立中學(xué)6年制[6]。馬來西亞的高等教育系統(tǒng)主要由公立和私立結(jié)構(gòu)兩部分組成。公立高校主要包括公立大學(xué)、公立學(xué)院和技術(shù)職業(yè)學(xué)院，私立高校包括私立大學(xué)、私立大學(xué)學(xué)院、私立學(xué)院和外國大學(xué)分校。公立大學(xué)、私立大學(xué)學(xué)院和部分公立學(xué)院具有頒發(fā)本校大專及大專以上文憑的資格。?？茖W(xué)制2-3年，本科學(xué)制3年，碩士學(xué)制1-2年、博士學(xué)制2-6年。馬來西亞現(xiàn)有公立大學(xué)20所，包括研究型5所、專業(yè)型11所和復(fù)合型4所[7]。由于馬來西亞公立高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量有限，無法滿足社會的需求，馬來西亞政府決定拓展班學(xué)模式，鼓勵私人投資教育。馬來西亞現(xiàn)有私立高校482所，包括大學(xué)41所、大學(xué)學(xué)院28所、學(xué)院405所以及外國大學(xué)分校8所[7]。馬來西亞私立院校主要提供三種課程：一是國內(nèi)結(jié)業(yè)證書和學(xué)位證書；二是通過雙聯(lián)學(xué)位課程、學(xué)分轉(zhuǎn)移課程、國外學(xué)位課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程，由地方或國外大學(xué)授予學(xué)位；三是通過傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式在地方和國外大學(xué)獲取碩士學(xué)位和研究生課程[8]。馬來西亞私立院校與國外大學(xué)合作辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置涵蓋工商管理、電子工程、藝術(shù)設(shè)計、多媒體制作、計算機(jī)應(yīng)用、時裝設(shè)計、商科、金融、會計、建筑和酒店管理等領(lǐng)域[9]。馬來西亞主要的有代表性的高等教育學(xué)府包括：馬來亞大學(xué)（公立）、馬來西亞國民大學(xué)（公立）、吉隆坡基建大學(xué)學(xué)院（私立院校）、諾丁漢大學(xué)馬來西亞分校（國外高校在馬來西亞分校）、馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)（宗教學(xué)校）等[10]。
三、馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展總論
為了適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，馬來西亞政府對高等教育進(jìn)行了一些列的改革，包括把公立大學(xué)企業(yè)化和把高等教育私有化。改革之后，公立大學(xué)可以自主籌款，從事商業(yè)活動，建立校辦企業(yè)。1998年1月，馬來亞大學(xué)首先開始實行企業(yè)化管理。同年3月，博特拉大學(xué)、國民大學(xué)、理科大學(xué)、理工大學(xué)也進(jìn)行了同樣的改革。由于公立大學(xué)開始從商，商務(wù)英語教學(xué)的地位就顯得越發(fā)地重要，許多的公立學(xué)校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)、金融、電子商務(wù)、商科等專業(yè)，而許多公立高校的教學(xué)語言為英語，馬來西亞人從小學(xué)一年級開始便接受英語教育，所以用英語來學(xué)習(xí)商科的知識對當(dāng)?shù)厝藖碚f難度并不大。實施高等教育私有化政策后，企業(yè)進(jìn)入私立高等教育，主要通過兩種途徑展開：上市公司收購早期的學(xué)院;企業(yè)創(chuàng)辦屬于自己的私立學(xué)院。百樂鎮(zhèn)學(xué)院就是第一所由企業(yè)開辦的私立高校。馬來西亞私立高等教育的發(fā)展分為兩個階段：1996以前的第一發(fā)展階段和1996年以后的第二發(fā)展階段。第一階段的特點為學(xué)分轉(zhuǎn)移和雙聯(lián)課程。馬來西亞私立高校與外國大學(xué)合作，提供外國學(xué)科學(xué)分轉(zhuǎn)移課程。學(xué)生可以通過學(xué)分轉(zhuǎn)移前往外國繼續(xù)學(xué)業(yè)。雙聯(lián)課程實施“1+2”模式。也就是學(xué)生在本地修讀一年課程，然后到外國修讀兩年課程。第二階段中，雙聯(lián)課程從“1+2”模式演變?yōu)椤?+1”模式。私立學(xué)院的教學(xué)媒介語主要為英語，實際上在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生接觸到的就是商務(wù)英語。除了高等教育私有化外，馬來西亞私立高等教育還呈現(xiàn)國際化的趨勢。國際化進(jìn)程可以分為兩個階段：“請進(jìn)來”和“走出去”。一開始，馬來西亞政府鼓勵私立高校與國外的高校合作，吸引外國大學(xué)來馬來西亞設(shè)立分校，從中學(xué)習(xí)其教育理念、教學(xué)方法和管理方法。后來，在政府的支持下，私立高校開始到國外設(shè)立分校，進(jìn)行教育輸出[11]。
四、馬來西亞商務(wù)英語教育政策概況
2010年10月，馬來西亞教育部了《關(guān)于自2011年起在階段一（一到三年級）實施新的<初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)課程>的通知》。新課程在20世紀(jì)90年代末出臺的《初等學(xué)校綜合課程》的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)[5]?！冻醯葘W(xué)校綜合課程》由三個領(lǐng)域組成：溝通、人與環(huán)境、自我發(fā)展。第一領(lǐng)域確定的科目有馬來語、英語、華語、泰米爾語和數(shù)學(xué)。馬來西亞人從小學(xué)便開始學(xué)習(xí)英語，語言基礎(chǔ)相當(dāng)扎實。第二領(lǐng)域開設(shè)的課程包括伊斯蘭宗教教育和道德教育。第三領(lǐng)域則是強(qiáng)調(diào)生活技能，開設(shè)的課程包括手工藝、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神以及家庭生活等。也就是說從小學(xué)開始，馬來西亞教育就已經(jīng)加入了商科的知識。馬來西亞學(xué)生從小學(xué)升入初中后，初一到初三的英語學(xué)習(xí)每周為200分鐘，綜合生活技能課為160分鐘。學(xué)生初中畢業(yè)后繼續(xù)升讀高級中等教育機(jī)構(gòu)，包括學(xué)術(shù)類和技術(shù)類學(xué)校。技術(shù)學(xué)校提供技術(shù)教育和職業(yè)教育。該階段的教育為期兩年。完成該階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)術(shù)類和技術(shù)類學(xué)生參加馬來西亞教育證書考試，而職業(yè)類學(xué)生參加馬來西亞教育證書（職業(yè)類）考試。在此階段的核心必修課程為英語、馬來語、科學(xué)、數(shù)學(xué)、道德教育、伊斯蘭宗教教育、歷史。另外，學(xué)生必須選擇職業(yè)和技術(shù)組中的一個科目。也就是說馬來西亞學(xué)生到了初中后繼續(xù)英語和商科的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的時間比小學(xué)的要長。升讀高中后，英語作為核心必修課，而商科的課程也必須作為選修課進(jìn)行選修。中等技術(shù)學(xué)校提供的技術(shù)教育和職業(yè)教育都更專注于技能培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實踐性工作，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)技能。學(xué)校授課時也是用英語來傳授商科的知識，因此學(xué)生接觸到也是商務(wù)英語。
五、馬來西亞商務(wù)英語教育項目概況
馬來西亞的商務(wù)英語教育項目從小學(xué)就已經(jīng)開始，在初等教育和初級中等教育的商務(wù)英語教育項目屬于入門級別的教學(xué)，馬來西亞的初等教育和初級中等教育的課程設(shè)置是希望讓學(xué)生初次接觸到英語和商科的知識，屬于淺層次的學(xué)習(xí)。到了高級中等教育階段，尤其是技術(shù)學(xué)校提供的職業(yè)教育是對商務(wù)英語的深入學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生為取得國家職業(yè)培訓(xùn)證書做好準(zhǔn)備，除了為全日制學(xué)生提供職業(yè)教育和培訓(xùn)外，還提供繼續(xù)教育的在職培訓(xùn)項目和非全日制的培訓(xùn)項目。馬來西亞政府鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育項目，鼓勵企業(yè)推出以市場為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)項目，提供更大力度的在職培訓(xùn)。目前，已有若干家企業(yè)協(xié)助教育部組織培訓(xùn)項目。到了高等教育階段，商務(wù)英語的教育項目更是百花齊放，從公立大學(xué)到私立大學(xué)，到華文院校，到宗教院校，到國外高校在馬來西亞分校，到馬來西亞高校在國外分校，商務(wù)英語項目從多個維度發(fā)展。首先，公立大學(xué)企業(yè)化后，實行企業(yè)化管理，開始與工業(yè)界和企業(yè)合作，學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)和課程更接地氣。其中馬來亞大學(xué)是馬來西亞第一所綜合性公立大學(xué)，是以培養(yǎng)研究生和博士生為主要任務(wù)的高等學(xué)府。主要系科和學(xué)位課程包括：商業(yè)及會計系、計算機(jī)以及IT技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)管理系、工程系、法學(xué)系、教育系等。馬來西亞另外一所著名的公立大學(xué)-馬來西亞國民大學(xué)設(shè)置的專業(yè)系科包括：經(jīng)濟(jì)系、商科、MBA、MC等。大部分的公立大學(xué)都設(shè)置了商科課程，而授課語言又多為英語。其次，自從實施私有化政策后，馬來西亞私立大學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公立大學(xué)。其中最為有名氣的是多媒體大學(xué)，由馬來西亞電訊公司獨資擁有；吉隆坡基建大學(xué)學(xué)院，是Proasco集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)。這兩所私立學(xué)院都設(shè)有電子商務(wù)、工商管理這一類的商科課程。再者，以南方學(xué)院為代表的華文院校也是相當(dāng)重視商務(wù)英語的教學(xué)。商學(xué)系一直是南方學(xué)院最大的學(xué)系，該系主要的教學(xué)媒介語為英語和華語，這個系的學(xué)生在第三學(xué)年的必修科目中就有商用英文[12]。在宗教學(xué)校中的代表為馬來西亞國際伊斯蘭大學(xué)。該大學(xué)同國內(nèi)外的一些協(xié)會建立了密切的聯(lián)系，并與當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)屆建立了密切的聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生除了參加校園內(nèi)的學(xué)習(xí)外，還把知識應(yīng)用到實際工作中獲得豐富的實踐經(jīng)驗[10]。馬來西亞政府自20世紀(jì)80年代開始鼓勵私立學(xué)院與外國大學(xué)掛鉤，為學(xué)生提供學(xué)分轉(zhuǎn)移和雙聯(lián)課程。發(fā)達(dá)國家的大學(xué)為馬來西亞私立院校帶來了優(yōu)質(zhì)的師資、教學(xué)理念和教學(xué)資源，尤其是商務(wù)和科技方面的知識，這些知識也是馬來西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的。由于本國教育市場競爭激烈，馬來西亞的一些中等規(guī)模的院校開始在海外設(shè)立分校。不管是馬來西亞院校的海外分校還是海外大學(xué)在馬來西亞的分校都吸引了大批的留學(xué)生，留學(xué)生所偏好的課程主要有酒店管理、商業(yè)、會計、工商管理等[4]。因此這些分校在課程設(shè)置方面也會相對偏向商科類的專業(yè)。
六、馬來西亞商務(wù)英語教育發(fā)展趨勢
2006年3月，馬來西亞高等教育部了一份有130項建議的報告書《邁向卓越》。報告中強(qiáng)調(diào)公立大學(xué)必須與工業(yè)界、企業(yè)合作，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，跟上社會變化。在馬來西亞政府對私立高等教育的松綁，對高等教育私有化的政策導(dǎo)向下，馬來西亞商務(wù)英語教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下的特點：1.繼續(xù)與國外的院校合作，開設(shè)更多以英語為授課語言的商科課程。2.與企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的系科和專業(yè)更能體現(xiàn)實踐性，應(yīng)用性，因此未來馬來西亞的商務(wù)英語教育更加傾向于實用性。3.私立高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展。私立大學(xué)提供的課程多為市場化課程，諸如商業(yè)、計算機(jī)科學(xué)等。4.縱深發(fā)展。隨著高校辦學(xué)條件的成熟，可以考慮多層次辦學(xué)，比如碩士課程，甚至是博士學(xué)位課程。5.多元化發(fā)展。高校設(shè)置的商務(wù)英語課程面對的不但是全日制的學(xué)生，還有非全日制的學(xué)生，會朝著繼續(xù)教育這個方向發(fā)展。6.馬來西亞曾經(jīng)有很長時間在英國的殖民統(tǒng)治下，國民的英語水平比較高，因此在中等職業(yè)教育和高等教育中往往不會單獨把商務(wù)英語列為一個專業(yè)或課程，而是會用英語來教授商科知識。7.由于馬來西亞重視信息化教育，為了打破時間和空間的限制，未來的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育和利用信息技術(shù)教學(xué)是一個大的趨勢。
七、結(jié)束語
馬來西亞的商務(wù)英語教育從小學(xué)就已經(jīng)開始，慢慢過渡到中等高等教育。中等技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐教學(xué)。商務(wù)英語知識從工作中學(xué)習(xí)，或應(yīng)用到工作中去。在高等教育階段，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，都非常注重與企業(yè)的融合。無論是請進(jìn)來的國外高校，還是走出去的馬來西亞高校，在專業(yè)設(shè)置方面都傾向于商業(yè)和科技。馬來西亞政府在教育方面的導(dǎo)向很明顯是市場導(dǎo)向為主。但是過分追求利益，讓教育產(chǎn)業(yè)化和大眾化，會導(dǎo)致教育沒有特色，層次不高。未來在國際留學(xué)市場上，很難與其他國家抗衡。而且馬來西亞高等教育的私有化程度太高，公立高校的職能缺失，政府也難辭其咎。政府不能把教育完全推給社會，因為教育是一個國家發(fā)展的核心所在，政府有必要承擔(dān)起對高等教育的責(zé)任。建議馬來西亞政府從長遠(yuǎn)角度來考量高等教育未來的發(fā)展方向，做一個中長期計劃，而不是只盯著眼前的利益。
作者：陳綺雯 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院 外國語學(xué)院