CBE模式下高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)課程
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摘要：本文闡述了運用cbe教學(xué)模式對高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體做法，對比改革前后學(xué)生的化學(xué)實驗技能、實驗綜合素養(yǎng)等的變化，指出CBE教學(xué)模式是對以實驗為主的操作技能性課程進行改革的有益嘗試。
關(guān)鍵詞：CBE教學(xué)模式；高職職醫(yī)學(xué)檢驗；化學(xué)實驗教學(xué)改革
一、認(rèn)真研究傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的不足
現(xiàn)有的傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式,在這樣一整個實驗的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)。
（一）實驗教學(xué)內(nèi)容不足
在傳統(tǒng)實驗中，教師完全依據(jù)教材制定實驗?zāi)繕?biāo)，過分強調(diào)教材的系統(tǒng)性與完整性，應(yīng)用性及針對性不強，不能完全體現(xiàn)專業(yè)的需求。
（二）教學(xué)方法的不足
在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師占絕對的主導(dǎo)地位，其任務(wù)是讓學(xué)生通過實驗來學(xué)習(xí)一些確定性的知識，而學(xué)生的任務(wù)是通過完成教師安排的實驗來掌握這些確定性的知識，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性。（三）評價方法的不足撰寫實驗報告或簡單的紙筆測驗是傳統(tǒng)實驗教學(xué)常用的評價方式，其單一性無法有效地體現(xiàn)學(xué)生對這些知識的具體掌握情況，以及實驗過程中涉及的態(tài)度與情感狀況。
二、基于CBE教學(xué)模式的改革思路
CBE是英文CompetencyBasedEducation的縮寫，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，是一種能力本位教育模式。CBE教學(xué)模式重點強調(diào)的是對某一職業(yè)所需的職業(yè)綜合能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用，其理論在開發(fā)教學(xué)計劃、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)途徑等方面具有鮮明的特點，它是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”、’工藝型”人才為目的，與我國職教的目標(biāo)一致，有其先進性和借鑒的必要性。在CBE模式下進行高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)實驗課程開發(fā)的思路為：檢驗專業(yè)職業(yè)綜合能力描述→化學(xué)實驗專項能力→專項能力分解→制定專項能力目標(biāo)并進行具體描述，即各個學(xué)習(xí)模塊。教師根據(jù)各個學(xué)習(xí)包與本學(xué)院的實際教學(xué)情況，制定教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的已有的實驗操作能力及學(xué)習(xí)能力的強弱進行實驗教學(xué)，采用多元化的評價方式，注重考察學(xué)生在實際操作過程中所掌握的化學(xué)實驗技能以及完成具體實驗操作的能力。
三、具體實施方案
（一）從職業(yè)角度出發(fā)，完成化學(xué)實驗專項能力模塊的描述按CBE教學(xué)模式的要求
筆者及同事訪問了同學(xué)院的檢驗專業(yè)課程教師及學(xué)院附屬醫(yī)院的相關(guān)檢驗員，在分析的基礎(chǔ)上，筆者綜合歸納出了檢驗專業(yè)的學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中必須掌握的具體實驗操作技能。并將這些技能以具體的實驗?zāi)Ｊ椒帜K制定出相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容（附件為例），按照教材的進程及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進行組織學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)實施
1組織學(xué)習(xí)。筆者與同組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)CBE教學(xué)模式的相關(guān)理論，并對試點檢驗班的學(xué)生進行CBE教學(xué)模式的具體講解，最大限度地讓學(xué)生了解CBE教學(xué)模式與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的區(qū)別。2.實驗材料準(zhǔn)備。教師根據(jù)實驗?zāi)K的需求準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資料，開發(fā)一些與實驗?zāi)K教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻與紙質(zhì)材料，如實驗內(nèi)容的操作步驟與方法、實驗過程中所用到的化學(xué)儀器的操作方法等，發(fā)至班級的群文件，要求學(xué)生在課余時間進行觀看，除此之外，還可利用學(xué)校的電視系統(tǒng)，在班級自習(xí)課的時間段，進行電視播放，幫助同學(xué)們建構(gòu)相應(yīng)步驟、儀器的操作方法與考核要求。3.實驗課堂教學(xué)。在實驗課的課堂教學(xué)過程中，筆者采用“演示—實踐—理論—實踐”的教學(xué)模式進行教學(xué)，并且在實驗室完成整個教學(xué)過程。上述教學(xué)模式中的“演示”主要是指教師的實驗操作演示，學(xué)生在教師的演示過程熟悉各實驗?zāi)K所用到的化學(xué)儀器與試劑的操作方法，以及各實驗?zāi)K的操作步驟等；在條件允許的情況下，也可在實驗室用多媒體演示一些儀器的使用方法及實驗的操作步驟，以此加深學(xué)生的主觀印象。模式中的第一個“實踐”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的實驗步驟練習(xí)，以此幫助學(xué)生掌握各個實驗?zāi)K的基本操作步驟、方法及操作技能。模式中的“理論”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握與各個實驗?zāi)K相關(guān)的且必要的理論知識，明確各個實驗?zāi)K所采用實驗分析方法的原理，以及實驗過程中應(yīng)注意的問題等。模式中第二個“實踐”是指學(xué)生利用自身所掌握的相關(guān)理論知識來指導(dǎo)實踐，從而更加熟練地掌握各個實驗?zāi)K的實驗操作方法與技能，最終能夠達到提升自己分析和解決實踐過程中遇到的實際問題的能力的目的。4.實驗的課后練習(xí)。實驗?zāi)K的課堂教學(xué)結(jié)束并不意味著學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)的結(jié)束。為了鞏固學(xué)生的實踐操作技能，一方面，教師利用課余時間及晚自習(xí)的時間，開放實驗室，讓學(xué)生進行相應(yīng)實驗?zāi)K的操作練習(xí)，補缺補拙，同樣，教師要從旁進行指導(dǎo)；另一方面，繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資料，加深對各個實驗操作步驟的主觀印象。
四、成效
由于時間有限，筆者至今只進行了一學(xué)期的試點改革教學(xué)，但從學(xué)生們的考核評價中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基本實驗操作能力有所提升，并在這一過程中學(xué)會了如何進行學(xué)習(xí)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，此外，在這一過程中學(xué)生與教師的實驗室工作素養(yǎng)都有所提高，實驗規(guī)范意識增強。下一步筆者的會繼續(xù)跟蹤觀察試點班學(xué)生的專業(yè)課程實驗學(xué)習(xí)情況，以及實習(xí)及就業(yè)情況，以此來體現(xiàn)CBE教學(xué)模式在高職檢驗專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)中實施的可行性與優(yōu)越性。
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作者:方迎春 謝小雪 張偉 單位:皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院