談?dòng)變航虒W(xué)手工活動(dòng)教學(xué)策略實(shí)施

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摘要：近幾年，素質(zhì)教育成了社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，更是幼兒教育的重難點(diǎn)。幼兒的手工活動(dòng)教學(xué)，與幼兒動(dòng)手能力思維能力密切相關(guān)，教師要善于在傳統(tǒng)模式上優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。通過(guò)美術(shù)手工活動(dòng)教學(xué)，幼兒可以直觀形象地感受藝術(shù)，能夠自然地融入到手工活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以鍛煉自己的思維能力，為創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；手工活動(dòng)；幼兒教學(xué)

幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)是重要的一部分，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提高有著至關(guān)重要的作用，手工活動(dòng)還可以對(duì)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)起到推動(dòng)作用，但幼師在制訂和準(zhǔn)備手工活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到幼兒的年齡、思維能力，以及幼兒的動(dòng)手能力，幼師要順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施手工活動(dòng)，這才能讓手工教學(xué)助力幼兒教學(xué)。[1]

一、革新教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

教育領(lǐng)域在不斷地隨著時(shí)代的變化而變化，在傳統(tǒng)的手工教學(xué)當(dāng)中，以教師為主導(dǎo)，幼兒只是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地跟隨教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，師生之間缺乏互動(dòng)，這讓幼兒沒(méi)有辦法培養(yǎng)自己的思維能力，偏離了手工活動(dòng)教學(xué)中的最初目標(biāo)。[2]另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，手工教學(xué)在日常教學(xué)中被學(xué)校的重視程度并不高，這也嚴(yán)重阻礙了美術(shù)手工的發(fā)展。教師在充分地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)手工活動(dòng)教育的弊端后，應(yīng)及時(shí)地優(yōu)化幼兒手工活動(dòng)教學(xué)。首先從革新教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)始。幼師要調(diào)整手工活動(dòng)的課程比例，協(xié)調(diào)理論知識(shí)和手工實(shí)踐教學(xué)二者之間的關(guān)系。重視手工活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)在其中的重要地位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以理論為主的教學(xué)模式。幼師還要尊重幼兒的思維習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力。其次，幼師要根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，拓寬自己教學(xué)思路，將教學(xué)模式趣味化、豐富化，改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造自我探索的平臺(tái)，發(fā)掘幼兒的潛力，讓幼兒在實(shí)踐當(dāng)中把握手工創(chuàng)造的規(guī)律，提高幼兒學(xué)習(xí)手工的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，微課受到了家長(zhǎng)和學(xué)校的普遍認(rèn)可。于是，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，將一些手工活動(dòng)的講解視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。并且我增加了一些趣味性的小游戲在上傳的視頻當(dāng)中，幼兒通過(guò)觀看視頻，回答我設(shè)置的小問(wèn)題，才能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在視頻的最后都會(huì)有一個(gè)小的作業(yè)，讓幼兒根據(jù)每一個(gè)視頻，制作一個(gè)小手工。有的學(xué)生根據(jù)講解森林童話故事的視頻制作了動(dòng)物的卡片。有的根據(jù)講解水果的小視頻 制作了一個(gè)賣(mài)水果的攤子。通過(guò)不同內(nèi)容的微課視頻，讓幼兒自主探索，發(fā)掘自己的潛力，幼兒自己動(dòng)手，感受了手工帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、制定完善教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)

幼師在開(kāi)展手工活動(dòng)之前一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有完善的教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒了解不同手工活動(dòng)的重難點(diǎn)，把握各類(lèi)手工活動(dòng)的規(guī)律性和技巧，教師通過(guò)制訂科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，并且在手工活動(dòng)的過(guò)程中圍繞教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，這有利于提升手工活動(dòng)，教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，能夠推動(dòng)幼師去完成手工活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。幼師設(shè)置完善的教學(xué)目標(biāo)，不但要讓幼兒明確活動(dòng)的重難點(diǎn)，還要善于激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的熱情，所以，幼師可以在活動(dòng)目標(biāo)當(dāng)中融入幼兒感興趣的元素，比如小動(dòng)物等。當(dāng)幼兒了解到手工活動(dòng)中包含了自己感興趣的事物時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地加入到手工活動(dòng)當(dāng)中。并且，教師設(shè)置的手工活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性的主題，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解活動(dòng)的主要內(nèi)容。幼師可以借助不同顏色和形狀的教具，展示事物的特點(diǎn)，在明確的活動(dòng)主題引導(dǎo)下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂(lè)趣[3]。比如，在《我最喜歡的東西》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我制定了非常清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用超輕黏土手工捏出自己喜歡的東西。我首先向幼兒介紹了超輕黏土的特征，讓幼兒了解本次手工活動(dòng)課中的主要材料。在有初步的認(rèn)知后，開(kāi)始融入手工活動(dòng)，我先展示了利用黏土捏出圓形、正方形、三角形的方法，并且我簡(jiǎn)單地利用兩種顏色的泥土捏出來(lái)一只小狗。然后讓學(xué)生通過(guò)回想自己生活中見(jiàn)到什么有趣的東西？并利用面前的超輕黏土捏出自己最喜歡的東西。小麗利用綠色的黏土，揉了一個(gè)圓形，然后黑色的黏土切成一條一條，粘在圓形外面，做成了一個(gè)西瓜。小月用黃色的黏土做了一個(gè)香蕉。幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中，體驗(yàn)到了手工活動(dòng)的樂(lè)趣，并且我也完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的幼兒手工活動(dòng)當(dāng)中，幼師通常會(huì)要求幼兒嚴(yán)格遵循教學(xué)步驟進(jìn)行活動(dòng)，這種傳統(tǒng)的手工活動(dòng)方式，并不能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，甚至可能阻礙幼兒的身心發(fā)展。當(dāng)前很多學(xué)校和幼師，已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的手工活動(dòng)方式有很大弊端，在現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)逐漸地在手工活動(dòng)教育中融入創(chuàng)新的教學(xué)方式。越來(lái)越多的學(xué)校主張，幼兒應(yīng)該在幼師的啟發(fā)式教學(xué)下進(jìn)行探究，教師作為啟發(fā)者出現(xiàn)在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，而并不在主導(dǎo)幼兒手工活動(dòng)的過(guò)程，幼兒教育的最終目的，并不只是完成知識(shí)的傳授，而是要讓幼兒的知識(shí)和技能有突破性的發(fā)展，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)處于指導(dǎo)和啟發(fā)的位置，成為手工活動(dòng)中的引導(dǎo)者和幼兒的合作者，讓幼兒通過(guò)自主思考，解決問(wèn)題，從而提高幼兒的活躍能力，讓幼兒主動(dòng)地獲取知識(shí)，這不僅有利于開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力，還可以讓幼兒更好地成長(zhǎng)。教師可以將手工活動(dòng)和各種傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來(lái)，利用節(jié)日的氣氛，啟發(fā)幼兒制作一些手工作品。這樣依然能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)。例如，在母親節(jié)的時(shí)候，我組織了一次《感恩母親》的手工活動(dòng)。通過(guò)講解母親節(jié)的來(lái)源和意義，引導(dǎo)幼兒自主為母親制作節(jié)日禮物，不同的幼兒對(duì)母親節(jié)有著不同的理解和想法，所以幼兒制作的風(fēng)格有很大差異。我也在幼兒完成手工作品之后，和他們討論自己制作的原因和想法。了解到小剛為媽媽做了一個(gè)賀卡，上面畫(huà)了一幅畫(huà)，他覺(jué)得有些單調(diào)，于是我引導(dǎo)他將蝴蝶結(jié)，或玫瑰花等元素體現(xiàn)在自己的賀卡當(dāng)中，并且我為他介紹了這些元素的內(nèi)涵，蝴蝶結(jié)象征著少女，寓意媽媽永遠(yuǎn)年輕。并且和他一起制作了一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)，將它粘到了賀卡的封面，小剛在完成賀卡的手工后，將禮物包裝了起來(lái)，送給自己的媽媽?zhuān)磉_(dá)了對(duì)媽媽的美好祝福。通過(guò)這樣啟發(fā)式的手工活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新意識(shí)，還讓幼兒學(xué)會(huì)了感恩。

四、尊重幼兒，科學(xué)實(shí)施手工活動(dòng)

幼兒教學(xué)中的手工活動(dòng)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的幼兒活動(dòng)，并且手工工藝在我國(guó)傳統(tǒng)范圍內(nèi)屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，手工本身就具備了非常讓人矚目的魅力。所以，在幼兒園開(kāi)展手工教學(xué)的時(shí)候，要具體合理地考慮幼兒因材施教問(wèn)題，在幼兒小朋友的興趣和喜好基礎(chǔ)上，開(kāi)展手工活動(dòng)教學(xué)，并且還要注意手工操作，不能夠過(guò)于煩瑣，要讓幼兒能時(shí)刻保持高度注意力，越簡(jiǎn)單的手工越好，這樣才能夠發(fā)揮手工活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，也能夠提升幼兒的手工操作積極性。比如，我在教授窗花剪紙的手工活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的喜好和動(dòng)手操作能力分成了幾個(gè)小組，還為不同的小組制定了不一樣的動(dòng)手操作任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)收集窗花的各種圖案，有的小組準(zhǔn)備窗花剪紙需要的材料，有的小組需要收集窗花的背景顏色。通過(guò)不同的任務(wù)分組，讓每個(gè)組的幼兒都在這個(gè)手工活動(dòng)教學(xué)中找到了自己的位置，最大限度地發(fā)揮了自己的價(jià)值，這樣能夠提升幼兒對(duì)教師認(rèn)可的需求度。在具體的剪窗花過(guò)程中我講解了一些重點(diǎn)的步驟，并且示范地剪了一個(gè)小蘋(píng)果。讓幼兒在實(shí)際操作中把握我講解的重點(diǎn)技巧，一次開(kāi)始剪紙的手工活動(dòng)，每一個(gè)小組都順利地完成自己的任務(wù)，并且通過(guò)合作和互助完成了屬于自己的作品，在這個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)分析幼兒的具體情況將幼兒分組，讓幼兒能在整個(gè)剪紙活動(dòng)中保持了很高的積極性。完成這次手工課之后，幼兒也得到了極大的滿(mǎn)足感，因?yàn)檫@次手工活動(dòng)包含了每一位幼兒自己的汗水，相比其他的手工活動(dòng)，幼兒更愿意參與這樣能實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的活動(dòng)，這也圓滿(mǎn)地完成幼兒手工教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)造能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，解放幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是當(dāng)今形勢(shì)下新的教學(xué)目標(biāo)，幼師應(yīng)該積極優(yōu)化手工活動(dòng)教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和動(dòng)手能力有很重要的積極意義。在幼兒美術(shù)教學(xué)方面，我國(guó)有重視度不高，教學(xué)模式單一，教師力量不平衡等問(wèn)題。這要求學(xué)校、社會(huì)共同努力，通過(guò)革新教學(xué)理念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)，為幼兒美術(shù)手工活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗瓊.幼兒手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019(5).

[2]段代英.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施分析[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)(成都會(huì)場(chǎng))論文集.2019.

[3]袁學(xué)英.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施分析[J].課程教育研究,2019.

[4]鄔珊.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施分析[J].課程教育研究,2019.

作者：楊亞娟 單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣朝那學(xué)區(qū)什字小學(xué)