九型人格理論在學生管理中的應用
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摘要：為了提高學生管理的效率，文章通過對學生進行“九型人格”的分類，讓教師了解學生的性格特征，接著闡述了面對不同性格學生，教師要激勵其發(fā)揮性格優(yōu)勢和引導學生，優(yōu)化性格，最終促進其健康發(fā)展。
關鍵詞：九型人格；學生管理；性格特征
“九型人格”在學生管理中的應用，能夠幫助教師透過學生的行為舉止表象，了解學生深層次的價值觀念和關注焦點，將學生按照個性特征分類之后，教師可以進行差異化和個性化的管理，從而構(gòu)建流暢的師生溝通渠道、營造和諧的師生互動氛圍、形成高效的學生管理策略。
一、觀察學生，了解學生性格特征
“九型人格”顧名思義，是將被管理者按照性格特征分成九種類型，并進行分門別類的管理。在應用“九型人格”進行學生管理的過程中，教師應該加強對學生的觀察與了解，從而進行學生性格分類，并歸納不同類型學生的性格特點，使學生的管理工作做到有的放矢[1]。一般來說，學生主要有以下幾種性格特點。
（一）完美型學生
此類學生通常具有較強的自律性和原則性，對自己和他人的要求較高，是教師眼中的“三好學生”。不過，此類學生的抗打擊能力往往較弱，容易在遭受打擊后一蹶不振。
（二）助人型學生
此類學生通常性格隨和，對人寬容，樂于幫助別人且渴求他人認可。不過，此類學生的原則性往往較弱，害怕得罪人且比較敏感多思，容易發(fā)展成“討好型”人格。
（三）成就型學生
此類學生通常具備較強的行動力，喜歡表現(xiàn)自己，做事雷厲風行。不過，此類學生也往往表現(xiàn)出較強的勝負欲和表現(xiàn)欲，比較爭強好勝。
（四）自我型學生
此類學生主觀意識較強，具備敏銳的藝術感知和天馬行空的發(fā)散思維。不過，此類學生往往因為過分關注自己的感受與需求，而忽視班級紀律和集體利益。
（五）理智型學生
此類學生性格沉穩(wěn)、成績優(yōu)異，善于觀察和思考，勤于學習和探究。不過，此類學生不善于表達和交際，人際關系比較疏離，甚至是冷漠。
（六）疑惑型學生
此類學生屬于敏感多思型，做事謹慎、思慮周全，但是在遇到事情的時候往往瞻前顧后，猶豫不決。究其根本，是對自己能力的不自信。
（七）活躍型學生
此類學生性格活潑開朗，心態(tài)積極樂觀，好奇心強，興趣廣泛，但是往往專注力和自律性較差，屬于“坐不住板凳”的群體。
（八）領袖型學生
此類學生通過性格火暴、行事果敢，敢于承擔責任也善于做出決斷，是“鐵腕派”的班級干部的代表。不過，此類學生通常表現(xiàn)出較強的控制欲，不善于接納他人的意見和建議，獨斷專行、不易親近。
（九）和平型學生
此類學生做人做事信奉一個“忍”字，對自己、對他人都極度寬容，是學生中的“和事老”，甚至是“受氣包”。這一類學生可能形成懦弱和自卑的性格，也可能會出現(xiàn)“在沉默中爆發(fā)”的情況，讓老師和同學都“大跌眼鏡”。根據(jù)“九型人格”理論，教師大致上可以將學生分成以上九種類型。值得注意的是，每個學生都是多面體，且性格也會隨著環(huán)境和年齡的變化而變化，因此，教師不能簡單粗暴地將學生歸結(jié)為單一性格之后，就進行固化管理。相反，應該在“九型人格”理論的指導下隨時觀察和關注學生，以發(fā)展的眼光對學生進行合理分類。
二、激勵學生，發(fā)揮學生性格優(yōu)勢
在“九型人格”理論中，任何一種性格都有其優(yōu)點和不足，教師應該善于發(fā)揮學生的性格優(yōu)勢，促進學生性格的良性發(fā)展。例如，教師可以合理調(diào)配完美型、成就型、領袖型和助人型學生在班級干部中的比例，讓學生形成性格互補與能力互補，組建一支具備良好管理、溝通、輔助、執(zhí)行功能的班級干部團隊，從而提高班級管理的效率。教師是學生成長道路上重要的“引路人”，教師對學生某些行為和特質(zhì)的鼓勵和認可，會讓學生在潛意識中放大這一部分行為和特質(zhì)，從而發(fā)揮學生的性格優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的健康人格[2]。
三、引導學生，優(yōu)化學生性格發(fā)展
教師除了發(fā)揮學生性格特征中的積極因素之外，也應該加強對學生的教育和引導，消除消極的、負面的性格對學生學習、生活和未來就業(yè)的影響，促進學生性格的健康發(fā)展。例如，針對和平型學生，教師要幫助其克服懦弱、自卑的毛病，更要幫其避免形成極端性格，可以有意識地挖掘此類學生身上的文藝或體育優(yōu)勢，并鼓勵其當眾表演文藝節(jié)目或參加體育競技活動，讓此類學生習慣于受人關注、與人競爭，從而養(yǎng)成樂于拼搏、勤于進取、敢于爭先的良好性格。對于學生性格中的“缺點”，教師不能視而不見，更不能姑息放縱，而是應該加以引導和教育，使學生性格得到優(yōu)化。綜上所述，將“九型人格”理論應用于學生管理當中，能夠構(gòu)建流暢的師生溝通渠道、營造和諧的師生互動氛圍、形成高效的學生管理策略，從而關注學生的個性需求、尊重學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)學生管理的新方法與新途徑。
參考文獻：
[1]丁雪艷.“九型人格”視閾下的中學生思想教育探論[J].教師教育論壇,2010(10):92-94.
[2]劉祥.九型人格理論在高職院校學生管理中的應用[J].湖北函授大學學報,2014(19):52-53.202
作者：鄧玲 單位：浙江越秀外國語學院