談學(xué)前教育音樂(lè)課程體系改革思考

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【摘要】幼師等學(xué)前教育工作者對(duì)于一個(gè)社會(huì)而言具有重要意義，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型教育人才為己任，音樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)中必不可少的課程之一，但是其傳統(tǒng)的課程體系具有模式僵硬、思想陳舊等現(xiàn)象，亟待改革。本文從職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系的突出問(wèn)題談起，思考并展開(kāi)論述對(duì)音樂(lè)課程改革的建議，希望對(duì)建立新型音樂(lè)課程體系有所助益。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校教育；學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)課程；體系改革

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從單一的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，要求人才同時(shí)具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)于幼師等學(xué)前工作者的要求更是嚴(yán)格。對(duì)學(xué)齡前兒童的培訓(xùn)以幫助兒童完善大腦功能為目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)兒童以后的智力發(fā)展具有重要意義，幼師即擔(dān)此重任。音樂(lè)作為人類共同的語(yǔ)言，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于其智力及身心的健康發(fā)展都是不可或缺的，因此音樂(lè)課程是學(xué)前教育專業(yè)中尤為重要的一項(xiàng)。但是，許多職業(yè)院校對(duì)于音樂(lè)課程的設(shè)置是有問(wèn)題的，課程總體沒(méi)有創(chuàng)新、陳舊落后，無(wú)法有效培養(yǎng)兒童的綜合應(yīng)用能力，缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新。基于此，以下展開(kāi)對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系的改革思考。

一、學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)課程的重要性

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的總體方針，對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們除基本的學(xué)習(xí)科目外的重要科目，學(xué)齡前兒童的認(rèn)知、情感等發(fā)展水平較低，音樂(lè)則有助于讓他們感悟美、創(chuàng)造美，陶冶情操，并培養(yǎng)孩子們最基本的審美能力[1]。音樂(lè)教育是幫助兒童全面發(fā)展及身心健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)中的突出問(wèn)題

（一）缺乏質(zhì)量職業(yè)院校在選取學(xué)生時(shí)，只關(guān)注招生人數(shù)是否達(dá)標(biāo)，卻罔顧對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，許多學(xué)生缺乏基本的音樂(lè)素養(yǎng)和基本的音樂(lè)理解能力，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言是不利的。

（二）缺乏實(shí)踐許多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，具備豐富的專業(yè)技能、牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)，但是在面對(duì)學(xué)前教育時(shí)，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。在職業(yè)院校的課程教學(xué)中，教師給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)照本宣科，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得乏味，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課程不感興趣的態(tài)度。如果教師能結(jié)合具體的課程活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，如樂(lè)器名稱接龍等，學(xué)生愿意參與進(jìn)課程活動(dòng)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

（三）課程體系不完善課程體系是確保教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)的基本保障，混亂的課程體系會(huì)致使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)散亂不成系統(tǒng)，嚴(yán)重影響對(duì)人才的培養(yǎng)。完善的課程體系應(yīng)包含理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容，但就現(xiàn)狀而言，多數(shù)的職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)這兩部分內(nèi)容的教學(xué)都是亟待完善的[2]?？傮w表現(xiàn)為重知識(shí)理論的教學(xué)而輕實(shí)踐技能的培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)，許多學(xué)生只會(huì)識(shí)譜彈曲，卻并不理解節(jié)拍、旋律等一些樂(lè)理基本知識(shí)，直到參與實(shí)際的工作中在這方面知識(shí)都是匱乏的，導(dǎo)致他們?cè)诮虒?dǎo)孩子時(shí)缺乏足夠的理論基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。另一點(diǎn)是，缺乏對(duì)知識(shí)理論的實(shí)踐，對(duì)于樂(lè)器的學(xué)習(xí)、歌曲演唱技巧等各方面內(nèi)容的教學(xué)都是點(diǎn)到即止，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐去磨煉自身的專業(yè)技能，直接影響他們以后的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意教學(xué)內(nèi)容主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等內(nèi)容。我國(guó)未設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各職業(yè)院校所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不一，標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性缺乏足夠的實(shí)踐驗(yàn)證。教材方面，各職業(yè)院校所使用的教材不一，有中職高職教材，也有學(xué)校自行編制的教材，其內(nèi)容長(zhǎng)期不更新，缺乏新意。課程方面則無(wú)法有效地統(tǒng)一理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)院校在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)給學(xué)生大量灌輸基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，在之后也以試卷形式進(jìn)行考核，但是整個(gè)教學(xué)考核過(guò)程中都未有理論實(shí)踐的設(shè)置，而在二年級(jí)及之后的學(xué)習(xí)中，卻不再開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)課程。理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，致使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不到位，缺乏理論支撐的實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)不熟練的現(xiàn)象。

（五）教學(xué)方式單一教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，照本宣科，只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是否充分理解，使得學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，嚴(yán)重影響學(xué)生日后對(duì)于課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐。

三、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系的設(shè)置

構(gòu)建以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系，即“教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)＋內(nèi)容＋實(shí)現(xiàn)途徑＋管理＋保障＝實(shí)踐教學(xué)體系”，從廣義上理解，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)開(kāi)展的主體和各環(huán)節(jié)的連接樞紐，在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，融合教學(xué)活動(dòng)；狹義上理解即針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐融入教學(xué)中[3]。

（一）完善音樂(lè)課程體系教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)現(xiàn)狀自行制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)前教育的定位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以打好理論基礎(chǔ)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)理論的教學(xué)與實(shí)踐使學(xué)生充分掌握學(xué)前教育專業(yè)技能。理論學(xué)習(xí)方面，對(duì)于所有理論的教學(xué)不應(yīng)只停留于課本之中，除常規(guī)的樂(lè)理知識(shí)外，還應(yīng)給學(xué)生擴(kuò)展音樂(lè)史知識(shí)以豐富學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)知，加深理解；音樂(lè)技能方面，學(xué)生應(yīng)該掌握器樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱、指揮和樂(lè)舞結(jié)合等多種技能。第一年的教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)為主，以課本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，并以此延展開(kāi)進(jìn)行音樂(lè)史的補(bǔ)充，同時(shí)應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的器樂(lè)演奏和聲樂(lè)演唱，以實(shí)踐加深對(duì)理論的認(rèn)知，開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力；第二年的教學(xué)仍以學(xué)習(xí)理論為主，但是應(yīng)提升理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)展某類音樂(lè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)為考察學(xué)生的理論掌握程度，對(duì)于音樂(lè)技能的考核難度也應(yīng)該提升，以讓學(xué)生充分融合理論于實(shí)踐為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容的第一步是制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，由于各地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不一致，因此應(yīng)由各省區(qū)市根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況自行制定標(biāo)準(zhǔn)，做到嚴(yán)謹(jǐn)且準(zhǔn)確。教材方面，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代風(fēng)貌設(shè)計(jì)內(nèi)容，以保護(hù)和傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)為目的，教材內(nèi)容應(yīng)充分反映時(shí)代氣息，富含豐富的情感內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)融合理論于實(shí)踐中，加深理論認(rèn)知，加強(qiáng)理論實(shí)踐。

（三）豐富教學(xué)方式課程教學(xué)應(yīng)貫徹以學(xué)生為本的基本理念，知識(shí)的傳授應(yīng)以提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度為目標(biāo)，摒棄照本宣科的陳舊教學(xué)方式，求新求變，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)具體化，把枯燥難懂的理論知識(shí)趣味化，設(shè)置課堂活動(dòng)以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐所學(xué)。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度[4]。

（四）豐富實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言是必不可少的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前，教師講解具體的教學(xué)流程，組織學(xué)生觀看實(shí)際教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程?；顒?dòng)完成后，組織學(xué)生對(duì)模擬活動(dòng)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)方式、節(jié)奏、內(nèi)容等各方面情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的教學(xué)能力。

四、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革思考

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革將對(duì)基礎(chǔ)理論的教學(xué)系統(tǒng)化、體系化。以實(shí)用為原則進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)將抽象概念實(shí)例化，同時(shí)將視聽(tīng)練耳的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，通過(guò)進(jìn)行常規(guī)的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，提升其分析理解的能力。

（二）聲樂(lè)演唱課程教學(xué)改革聲樂(lè)演唱課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備正確的歌唱發(fā)聲能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品并指導(dǎo)學(xué)生演唱，培養(yǎng)學(xué)生具備幼師聲樂(lè)方面所需的能力，如兒歌演唱與處理、聲樂(lè)作品鑒賞等[5]。對(duì)于聲樂(lè)演唱課程內(nèi)容的設(shè)置方面應(yīng)包含唱歌的發(fā)聲方法、原理，兒歌視唱，如何訓(xùn)練并培養(yǎng)童聲健康發(fā)展，音樂(lè)指揮與歌曲合唱，對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞與評(píng)析等。課堂教學(xué)方式上應(yīng)將理論知識(shí)與聲樂(lè)演唱結(jié)合，拓展理論知識(shí)的深度與廣度，融合歌唱技巧與表現(xiàn)能力，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱以不斷精進(jìn)專業(yè)技能。

（三）器樂(lè)基礎(chǔ)與彈唱課程教學(xué)改革幼兒教學(xué)主要使用的樂(lè)器是鋼琴，因此，學(xué)生應(yīng)充分掌握鋼琴的彈奏知識(shí)與技能，了解鋼琴?gòu)椬嗟姆椒?，通過(guò)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行兒歌即興伴奏，以及掌握簡(jiǎn)單的和弦編配以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)所需。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)包含器樂(lè)彈奏方法、兒歌彈唱、即興伴奏、簡(jiǎn)單和弦編配等。在教學(xué)方式上以學(xué)生具體情況進(jìn)行靈活安排，激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴等器樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

（四）舞蹈與兒童舞蹈編排課程教學(xué)改革舞蹈課程應(yīng)教授基本舞蹈技巧，使學(xué)生掌握舞蹈訓(xùn)練的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力。課程內(nèi)容的設(shè)置包括舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練、兒童舞蹈編排、舞蹈鑒賞等。課程設(shè)計(jì)上，關(guān)注舞蹈學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正舞姿、掌握正確的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂(lè)起舞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，建立完善的課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極改革，使學(xué)生融合理論于實(shí)踐，培養(yǎng)集專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)于一身的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]毛優(yōu)婷.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,(18):184-185.

[5]劉學(xué)梁.云南“樂(lè)”文化視野下高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革研究——以曲靖師范學(xué)院為例[J].絲路視野,2018,(2):101-102.

作者：曹蓓 單位：衡陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校