高分子物理教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)

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摘要：根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)和要求，以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從實(shí)踐方面分析了高分子物理教學(xué)有效的教學(xué)方法。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和解決了高分子物理教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

關(guān)鍵詞：高分子物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

1引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.1設(shè)備先進(jìn)性無法長期保持

當(dāng)前全國高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在得到國家專項(xiàng)資金支持前基本都面臨一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，即高分子材料技術(shù)發(fā)展迅速，物理實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備一般為價(jià)格高昂，體積較大的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于經(jīng)費(fèi)等因素的制約，校方對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也非常有限。所以目前高分子物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍較為陳舊，且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏的現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開展操作難以實(shí)施。而教學(xué)也只能以理論教學(xué)為主，缺乏了實(shí)驗(yàn)操作這一必要環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生雖然熟知了課本上的知識，但對實(shí)踐操作的了解卻極為匱乏，這極大地影響了大學(xué)生對于知識的理解和掌握，在這種情況下，更談不上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)了。所以說，對實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)備的匱乏以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在高分子物理課堂上難以做到對知識的融會(huì)貫通，嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新思維教育的開展。

1.2無法落實(shí)開放性管理

高校實(shí)驗(yàn)室的存在對于高分子物理教學(xué)來說十分的重要，只有積極開展相關(guān)的實(shí)訓(xùn)工作才能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。但目前高校的實(shí)訓(xùn)工作開展的較少，不能滿足學(xué)生的要求，且高校實(shí)驗(yàn)室的管理工作較為刻板，難以滿足學(xué)生課堂之外進(jìn)行高分子物理實(shí)驗(yàn)的需求，學(xué)生在課題研究中，如果無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的話，他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、科研能力和自主學(xué)習(xí)能力就無法得到鍛煉和提高。

1.3別人能接受這個(gè)結(jié)論嗎

有機(jī)化學(xué)家對這一結(jié)論表示異議，在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)中，該物質(zhì)并非純粹的化合物，而是小分子的結(jié)合。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不齊全和方式的不完善，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以再復(fù)制重現(xiàn)，而作為締合膠體的一個(gè)研究對象。他們認(rèn)為所測得的分子量是真實(shí)物質(zhì)的分子量，而膠體粒子的分子量，由于膠體粒子不穩(wěn)定，不能測量[2]。

1.4如何證明自己的結(jié)論

為了確定聚合物的存在，第一個(gè)問題是分子量的測定，這也是為什么試圖通過不同的方法和提高測試精度來確定聚合物的分子量。分子量的測定一般可以通過化合物滲透壓，末端分析，以證明大分子的存在，證明自己的結(jié)論。

1.5什么是高分子物理？

“什么是高分子物理”是一個(gè)開放性問題，提出這個(gè)問題旨在讓學(xué)生系統(tǒng)看待這個(gè)學(xué)科。提出這個(gè)問題，可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，加深對知識點(diǎn)的掌握，強(qiáng)化教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，必須善于提出問題，并能夠及時(shí)接受各種新的理念，對于與傳統(tǒng)思維不符的，應(yīng)該進(jìn)行辨證的思考，而不是片面地進(jìn)行否定。因而在高校高分子物理課堂中進(jìn)行問題教學(xué)方式，能夠極大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣的方式能夠更好的激起學(xué)生對于問題的討論，能夠使學(xué)生在進(jìn)行高分子物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠更加深刻地針對學(xué)習(xí)的問題，能夠有一個(gè)認(rèn)識，并且能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識舉一反三，大大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣的話對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有十分重要的作用。因此要想能夠促進(jìn)目前高分子物理教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)當(dāng)通過課堂上老師的行為來幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在目前的高校高分子物理教學(xué)工作中，課堂的交流和討論能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，而這一教學(xué)方式同樣對學(xué)生分析問題、解決能力和溝通交流能力有著很大的好處，同時(shí)在課堂討論中，學(xué)生的思維會(huì)處于活躍狀態(tài)，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的今天，高分子物理的教學(xué)工作也應(yīng)該與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)方式和教育體系的改革，全面推進(jìn)高校高分子物理的教學(xué)工作。使用多媒體的教育手段，可以有效地增加教學(xué)信息的傳遞效率，提高授課質(zhì)量，例如同時(shí)的課堂內(nèi)容，多媒體的教學(xué)方法比起傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，每節(jié)課可以節(jié)約10~15min如何組織這10~15min成為一個(gè)重要的問題。如果你增加課程的內(nèi)容或者增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，就需要壓縮時(shí)間。但是學(xué)生的接受能力有限，設(shè)置的內(nèi)容過于龐大，達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，從課程的開始到結(jié)束，學(xué)生很難一直集中注意力。因此，組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)安排和最初的進(jìn)度沒有變化，而是需要用課堂上的時(shí)間進(jìn)行討論。然而，課堂討論的形式一般簡單、模塊化，或者不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)削弱討論的效果。針對上述問題，老師可以采取教師設(shè)疑，學(xué)生回答或者學(xué)生提問，教師解答等交流形式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)人。在此處介紹的能夠提升高分子物理教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一個(gè)方法，就是要增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)課堂過程當(dāng)中，讓學(xué)生不斷地參與到課程討論過程當(dāng)中，才能更好地激發(fā)起學(xué)生的積極性。因?yàn)楦叻肿游锢斫虒W(xué)是一門十分深?yuàn)W的一個(gè)課程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生很有可能會(huì)遇到很多的問題，只有依靠學(xué)生自己進(jìn)行思考，解決的話將會(huì)給學(xué)生帶來很大的困難，只會(huì)嚴(yán)重打擊他們在學(xué)習(xí)上的積極性，會(huì)給學(xué)生帶來很多的困擾，因此就必須要增加課堂討論，讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，激起學(xué)生解決問題的積極性，能夠促進(jìn)他們在高分子物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的能力，這樣的話還能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，不斷地了解更多的知識，能夠舉一反三，促進(jìn)他們關(guān)于高分子物理教學(xué)學(xué)習(xí)的程度。通過增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，不僅僅幫助學(xué)生了解到一些難以解決的問題，還能夠在與同學(xué)的交流過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的一些解決方法，能夠更好地開拓他們的思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就有一個(gè)很重要的作用，因此要想能夠促進(jìn)高分子物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)當(dāng)增加課堂討論，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，通過老師與學(xué)生在課堂上的相互交流拓寬學(xué)生的思維面，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有很強(qiáng)的幫助作用，對于日后高分子物理教學(xué)有十分重大的幫助。

3結(jié)束語

高分子物理是高分子材料、高分子科學(xué)與化學(xué)工程相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，并取得了一定的成效，學(xué)生提高了分析和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成為解決教育問題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索教育教學(xué)方法，不斷推進(jìn)高分子化學(xué)與高分子職業(yè)培訓(xùn)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)人才做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]苗繼斌，夏茹，陳鵬，等.《高分子物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探索[J].高分子通報(bào)，2018（3）：83-85.

[2]佚名.如何在物理教學(xué)中融合科技創(chuàng)新教育[C]//.教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯），2018.

作者：饒光奇 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院