后競技運動員非專業(yè)素質(zhì)教育論文

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1我國競技運動員非專業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

（1）對運動員的文化教育的有關(guān)政策是看重運動員能否取得良好文化成績。當前我國高校沒有針對現(xiàn)役運動員的詳細管理辦法，有關(guān)體育管理部門對運動員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規(guī)制度作為有效保證。

（2）運動員不同于普通的在校學(xué)生，所以運動員文化教育的教學(xué)模式與普通的大中小學(xué)教學(xué)模式要區(qū)別對待，對于運動員的文化教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏針對性。

2加強后競技運動員非專業(yè)素質(zhì)的重要性

（1）加強非專業(yè)素質(zhì)教育是運動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運動員思想政治覺悟的提高，有利于運動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。

（2）加強非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。

（3）加強運動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運動員的文化教育是至關(guān)重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的工作，影響其體育運動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系

（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識，來維護競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要。

（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。

（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計者和引導(dǎo)者，所以運動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。

（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運動員運動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟管理人才的作用。

4提高后競技運動員非專業(yè)文化素質(zhì)的對策與研究

重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。高職教育在強調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應(yīng)強調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：

（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對大學(xué)生（競技運動員）進行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。

（2）利用所有教育資源。競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個環(huán)節(jié)。

（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點，制定學(xué)生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。

（4）可行的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學(xué)的評價指標、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價，并將相關(guān)評價信息反饋給學(xué)生，同時指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運動員接受高等教育提供更多的機會，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。

5結(jié)論與建議

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進，穩(wěn)步改革，只有加強高職院校學(xué)生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達到體育經(jīng)濟需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。

（2）以實踐強化競技運動員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團，為學(xué)生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)學(xué)生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。

（3）優(yōu)化競技運動員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實處。

6結(jié)束語

競技體育運動員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個人切身利益乃至整個體育團隊的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者：谷茂恒 單位：湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育組