首要教學(xué)原理在石油工程教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了首要教學(xué)原理在石油工程教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

1石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式存在問(wèn)題

1.1石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

(1)單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容獨(dú)立，缺乏整體性。目前，學(xué)生要完成鉆井工程、采油工程和油藏工程三個(gè)方面的單項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，各個(gè)單項(xiàng)專(zhuān)題的訓(xùn)練幾乎是孤立的，沒(méi)有共同的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，相互之間缺少必要的聯(lián)系?，F(xiàn)場(chǎng)工作要求一名合格的石油工程師必須具有全局意識(shí)。學(xué)生單項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果較好，但卻不能從油田開(kāi)發(fā)過(guò)程的全局出發(fā)，缺少全局意識(shí)，無(wú)法做一個(gè)上、中、下游一體化的完整的石油工程設(shè)計(jì)。這也說(shuō)明以往孤立式、分專(zhuān)題開(kāi)展石油工程設(shè)計(jì)教學(xué)存在不足。(2)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容模式化，更新慢，重復(fù)率高。石油工程設(shè)計(jì)各個(gè)單項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的前提條件和已知條件更新速度較慢。如鉆井工程設(shè)計(jì)部分參考的原始設(shè)計(jì)還有20年前的，這與當(dāng)前的鉆井技術(shù)發(fā)展速度不匹配。很多陳舊的設(shè)計(jì)方法和理念還沒(méi)有得到及時(shí)的改進(jìn)，很多新的技術(shù)方法沒(méi)有充分考慮和融入，甚至有些設(shè)備、工具早已淘汰，但卻仍在目前的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)。這對(duì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)是不利的。

1.2課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式問(wèn)題

(1)教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控程度低。我校課程設(shè)計(jì)教學(xué)周期一般是四周，第一周教師對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解，理論課程為8學(xué)時(shí)，后三周為學(xué)生自主設(shè)計(jì)周期。后三周的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控程度較低，指導(dǎo)頻率與效率和學(xué)生主觀能動(dòng)性有直接關(guān)系，缺乏客觀約束。(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，忽視學(xué)生個(gè)體差異和職業(yè)興趣取向。目前課程設(shè)計(jì)一般有固定選題，選題難度基本一致，學(xué)生按學(xué)號(hào)分組或抽取課設(shè)題目。這種模式忽略學(xué)生自身興趣和職業(yè)取向，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，忽視了學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因此，課程設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)基本完成時(shí)，再根據(jù)多數(shù)學(xué)生的掌握情況對(duì)課程設(shè)計(jì)的難度和計(jì)算量作適當(dāng)調(diào)整，做到讓學(xué)既有一定壓力，又不至于無(wú)從下手。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生大膽思考，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。(3)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中缺乏團(tuán)隊(duì)組合。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。正常狀態(tài)下每位石油工程教師都有其突出的科研、教學(xué)業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，知識(shí)領(lǐng)域或有偏差。石油工程課程設(shè)計(jì)需要從鉆井、油藏、采油、儲(chǔ)運(yùn)、安全環(huán)保等多個(gè)方面進(jìn)行全局性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，因此教師之間在教學(xué)上的合作十分重要，應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，協(xié)作教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，注重細(xì)分專(zhuān)業(yè)之間的互補(bǔ)與交流。

1.3考核制度問(wèn)題

目前考核制度為提交有效作品即為考核合格。這種模式忽略了對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的考核、對(duì)設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的考核，存在考核不全面、不精準(zhǔn)等缺陷。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和設(shè)計(jì)能力也得不到應(yīng)有的檢驗(yàn)，容易出現(xiàn)魚(yú)龍混雜，影響整體教學(xué)效果。

2首要教學(xué)原理在石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1首要教學(xué)原理概述

首要教學(xué)原理是由當(dāng)代國(guó)際著名的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家M.戴維•梅里爾(M.DavidMerrill)教授在2003年提出，該原理主要包括五項(xiàng)內(nèi)容：(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(2)當(dāng)激活己有知識(shí)并把它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(3)當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用新知識(shí)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。(5)當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)[1]。首要教學(xué)原理認(rèn)為教學(xué)任務(wù)應(yīng)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中循序漸進(jìn)的完成。其過(guò)程為首先將整體任務(wù)呈現(xiàn)于學(xué)生，然后教師針對(duì)具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，接著教師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，接下來(lái)學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)新知識(shí)的應(yīng)用和自我認(rèn)知的完善，最終完成整體任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，首要教學(xué)原理在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用能夠極大的提高教學(xué)能效和學(xué)習(xí)者心理的全面發(fā)展。

2.2首要教學(xué)原理在石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)第一部分闡述的目前石油工程課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，在石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用首要教學(xué)原理，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容是否在實(shí)踐情景中出現(xiàn)，是首要教學(xué)原理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)大量的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和資料收集，將課程設(shè)計(jì)選題與油田區(qū)塊開(kāi)發(fā)、石油工程設(shè)計(jì)大賽題目相結(jié)合，凝練設(shè)計(jì)出適合我院學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。新的課程設(shè)計(jì)選題能夠充分的激活學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，通過(guò)教師的理論指導(dǎo)掌握課程設(shè)計(jì)的主要方法、技巧和軟件應(yīng)用，然后將新舊的知識(shí)與技能遷移應(yīng)用到實(shí)踐中課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，組合成技術(shù)全面型團(tuán)隊(duì)，即團(tuán)隊(duì)各成員分別具備油藏、鉆井、采油和地面工程等方面設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)能力全面。指導(dǎo)教師也應(yīng)根據(jù)各自特長(zhǎng)組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)無(wú)縫對(duì)接，這樣才能全方位指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)模式也應(yīng)從原來(lái)的單一講授答疑進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，即不斷的推進(jìn)“指引方向”、“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“協(xié)同合作”和“多向互動(dòng)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程則為不斷重復(fù)的四階段循環(huán)圈—“激活原有知識(shí)＂、“展示論證新知”、“嘗試應(yīng)用練習(xí)”和“融會(huì)貫通掌握”。開(kāi)展上述教學(xué)環(huán)節(jié)，能極大的激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、大局觀意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位?？己??？己瞬粦?yīng)只對(duì)提交課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)分考核，而應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核。根據(jù)首要學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程，建立綜合考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程主觀能動(dòng)性進(jìn)行考核、對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核、對(duì)作品全面應(yīng)用效果進(jìn)行考核等。綜合考核雖然大大增加了教師的工作量，但是也提高了教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面監(jiān)控與掌握，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作也能夠更加精準(zhǔn)，從而達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化配合模式。

3結(jié)語(yǔ)

石油工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是：具體的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)(教事實(shí)、概念、程序或原理等)應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題解決情境中來(lái)完成，即先向?qū)W生呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)主要任務(wù)，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題或完成整體任務(wù)中去。只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合課程設(shè)計(jì)教改過(guò)程(由“結(jié)構(gòu)—指導(dǎo)—輔導(dǎo)—反思”構(gòu)成的循環(huán)圈)和學(xué)生心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的石油工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫林偉，高卿.首要教學(xué)原理在物理教學(xué)中的應(yīng)用—以“力的合成”教學(xué)為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019,36(04):8-10.

[2]梁永圖，陳勉，曹立虎.基于全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽平臺(tái)的卓越石油工程師培養(yǎng)研究[J].石油教育，2011(6):68-70.

[3]鞠斌山，樊太亮，李治平.石油工程專(zhuān)業(yè)本科層次卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定[J].高等理科教育，2012(1):46-50.

[4]孫守卿.基于首要教學(xué)原理指導(dǎo)的“編譯原理”課程教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018,14(32):177-178

作者：王宇 單位：華北理工大學(xué)