聾校三生教育論文

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一、生命教育———生命文化與生命智慧之教育

聾啞孩子的性格普遍比較任性、暴戾。當(dāng)他們的要求或意愿不能得到滿足，又無法有效溝通時(shí)，往往會(huì)感到非常委屈和無助。于是，劃破手指、割腕、跳樓等自殘行為時(shí)有發(fā)生。另外，聾生的法制觀念非常淡薄，要加強(qiáng)聾生的法制觀念可以從媒體報(bào)道中感知，用感性的材料、形象化的方式把學(xué)生潛在的法律意識(shí)挖掘出來并加以激活是學(xué)校的首要任務(wù)。

二、生活教育———生活目標(biāo)與生活體驗(yàn)之教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。要想使聾生也成為一個(gè)懂得休閑、懂得工作、懂得生活的生命豐滿的人，我們不能不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活。在聾校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，除了在教學(xué)過程中，教師要關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與具體經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使課堂內(nèi)容生活化，變有限的課堂為無限的生活，引導(dǎo)學(xué)生從書本中走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯。另外，在聾校生活中老師也起到不可或缺的作用。在聾校生活中老師要與聾生建立起相互信任、平等相處的關(guān)系，要努力建立良好的師生關(guān)系，改變那種“管人”的形象。了解學(xué)生的生活實(shí)際困難和心理需求。能與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流，消除隔閡。讓學(xué)生能真正熱愛生活。

三、生存教育———人與自然和諧相處之教育

聯(lián)合國教科文組織為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“Learningtobe”———學(xué)會(huì)生存！生存教育是從培養(yǎng)人的各種生存生活能力的角度去強(qiáng)調(diào)教育，以發(fā)掘人的各種潛能，增強(qiáng)人的生存生活意識(shí)和能力，使之適應(yīng)世界和時(shí)代的發(fā)展變化。聾啞孩子因從小喪聽失語，接受外來信息的渠道受限，生活能力也相對(duì)落后于正常的孩子，在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出惶惶不安或知難而退。因此，著力加強(qiáng)聾生的生存教育是目前聾校的重要課題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)無處不存在競(jìng)爭(zhēng)，自強(qiáng)不息的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是現(xiàn)代人成功的基本條件。實(shí)際上，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，就處處充滿著競(jìng)爭(zhēng)?？荚嚦煽兊谋容^、三好學(xué)生的評(píng)選、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏等等。要想讓聾生適應(yīng)社會(huì)，其自身就要有強(qiáng)烈的生存意識(shí)。在教學(xué)中，可以多處通過一些具有較強(qiáng)生存能力的人物事跡來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生明白具有較強(qiáng)的生存能力，無論是對(duì)個(gè)人的成長、成才，對(duì)家庭的安康、幸福，還是對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、發(fā)展，都具有重要意義。還要讓他們明白，雖然身體上有殘缺，但是內(nèi)心要強(qiáng)大，同樣要做到自尊、自強(qiáng)、自愛。

2.在日常生活中培養(yǎng)聾生的生存能力

聾校的課程改革中提出“符合當(dāng)前聾校教育實(shí)際需要的一是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展；二是適應(yīng)聾童的發(fā)展。在聾校中的生存教育就是要讓聾生與自然和社會(huì)有機(jī)結(jié)合。在日常生活中處處體現(xiàn)著生存價(jià)值。特校老師不僅承擔(dān)著傳道、解惑的責(zé)任，更要擔(dān)當(dāng)一個(gè)生活的引領(lǐng)者和心理的疏導(dǎo)著的角色。我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何保持健康心理和樂觀豁達(dá)的胸襟；更要處處教給他們?nèi)粘Ｉ钪械纳婺芰?。如：指?dǎo)學(xué)生如何強(qiáng)身健體、預(yù)防疾??；指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何有效地保護(hù)自己以及財(cái)物的安全，發(fā)生火災(zāi)怎么辦，受人欺負(fù)怎么辦，面對(duì)壞人怎么辦等；指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)和別人相處的方法。如上街購物、參加活動(dòng)等等。在指導(dǎo)的同時(shí)教師要以身作則，做出榜樣給學(xué)生做出如何生存的榜樣，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決一些生活中遇到的問題。“三生教育”作為一種系統(tǒng)的、全程的教育或教育理念，自始至終都蘊(yùn)含著全面發(fā)展教育的思想及其基本精神，豐富和發(fā)展著全面發(fā)展教育的基本內(nèi)核，為德育、智育、體育、美育等教育活動(dòng)的開展提供具有時(shí)代特征的精神理念和人文氣息。

作者：張芳 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣特殊教育學(xué)校