烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院素描教學(xué)分析

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摘要：烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院全名為烏克蘭國(guó)立藝術(shù)與建筑學(xué)院，前身為基輔美術(shù)學(xué)院。烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)秉承了蘇聯(lián)美術(shù)建立的素描造型法則，又融入了現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。但隨著20世紀(jì)90年代蘇聯(lián)的解體和烏克蘭的獨(dú)立，烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院在繼承“蘇派”素描傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，漸漸形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)具特色的素描教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；課程設(shè)置；結(jié)構(gòu)；形式；材料

一、素描教學(xué)體系

烏克蘭與俄羅斯在造型藝術(shù)上屬于一個(gè)體系，在素描教學(xué)上也同屬于一個(gè)體系。李天祥曾經(jīng)在《烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院素描》一書的前言中指出：“這一體系源于歐洲文藝復(fù)興，成熟于十九世紀(jì)，蘇聯(lián)時(shí)代集其大成，形成了今日與歐美有所區(qū)別的俄、蘇體系?！雹龠@一體系源于彼得大帝執(zhí)政時(shí)期，在此期間，俄國(guó)全面學(xué)習(xí)西方，藝術(shù)方面則是按照法國(guó)和意大利的模式建立了皇家美術(shù)學(xué)院?；始颐佬g(shù)學(xué)院在造型藝術(shù)上嚴(yán)格遵循文藝復(fù)興時(shí)期建立的造型體系，講究透視、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、光影等造型手段和古典美范式的審美標(biāo)準(zhǔn)，通過從石膏像到人體的寫生課程訓(xùn)練，以達(dá)到表現(xiàn)古典審美標(biāo)準(zhǔn)的理想造型。直到19世紀(jì)末期巡回展覽畫派的出現(xiàn)，才打破了這種標(biāo)準(zhǔn)化的造型要求，列賓、蘇里科夫等現(xiàn)實(shí)主義畫家是這一時(shí)期的代表畫家。這批畫家受到了法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義思潮的影響，將目光集中到了普通勞苦大眾身上，更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)、表達(dá)現(xiàn)實(shí)、批判現(xiàn)實(shí)，俄國(guó)繪畫因此得到了發(fā)展，形成了繼承文藝復(fù)興的優(yōu)良傳統(tǒng)和深切關(guān)懷現(xiàn)實(shí)、表達(dá)現(xiàn)實(shí)的造型理念。20世紀(jì)初期，由于受到歐洲現(xiàn)代主義藝術(shù)的影響，許多俄羅斯和烏克蘭的藝術(shù)家探索藝術(shù)民族化和現(xiàn)代化的道路，后來發(fā)展出了注重點(diǎn)、線、面的形式元素和表達(dá)情緒的抽象表現(xiàn)主義作品與理論。蘇聯(lián)時(shí)期藝術(shù)又回到了“功能化”的作用上，成為政治宣傳的工具。這一政治上的要求逐漸在蘇聯(lián)蔓延，烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院也延續(xù)了這套體系，體現(xiàn)在素描教學(xué)上則是以具象寫實(shí)的方法為出發(fā)點(diǎn)，以寫生為主要訓(xùn)練模式。這套造型體系擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使蘇俄繪畫在世界藝術(shù)潮流中獨(dú)樹一幟，具有鮮明的本土特征，但也阻隔了與歐美尤其是與其曾經(jīng)學(xué)習(xí)的歐洲體系的藝術(shù)脈絡(luò)。所以，許多畫家在20世紀(jì)末期新世界格局形成后大量汲取現(xiàn)代主義的營(yíng)養(yǎng)，在一定程度上突破了“蘇派”的傳統(tǒng)造型體系。如，烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)較多地沿用了蘇聯(lián)模式的教學(xué)體系，以人物寫生訓(xùn)練為主，重視基礎(chǔ)教學(xué)，但在工作室教學(xué)中賦予素描教學(xué)更大的教學(xué)空間，教師有較強(qiáng)的自主性，能夠按照工作室的研究方向形成自己的教學(xué)風(fēng)格，所以在素描課堂作品中能夠看到多元化的藝術(shù)價(jià)值取向。

二、素描課程設(shè)置

素描課一直是烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的重要專業(yè)課程。在學(xué)時(shí)安排上，本科四年的總課時(shí)量為1377學(xué)時(shí)，僅次于油畫課程的1809學(xué)時(shí)。在碩士研究生階段則為351學(xué)時(shí)，也是僅僅少于油畫課的594學(xué)時(shí)。折合到每一天來講，就是周一至周五，每天5個(gè)專業(yè)課的學(xué)時(shí)中有2個(gè)學(xué)時(shí)為素描課程。這種大量的素描訓(xùn)練，造就了烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院學(xué)生過硬的造型功力。課程安排是從一年級(jí)起開始人物寫生訓(xùn)練，從人物肖像逐步過渡到半裸胸像、人體半身像，再到全身人體。這樣的訓(xùn)練要持續(xù)兩年。時(shí)間的安排是每張作業(yè)4周，即40學(xué)時(shí)，均為長(zhǎng)期作業(yè)。尺幅為肖像、胸像4開紙張，半身像2開紙張，人體1開紙張。這樣的課程架構(gòu)能使學(xué)生由淺入深地掌握人體造型原則，從而具備扎實(shí)的人體造型能力。大一、大二兩年基礎(chǔ)部的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生選擇報(bào)考希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的工作室，導(dǎo)師本著擇優(yōu)錄取的原則選擇學(xué)生，實(shí)行雙向選擇，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入不同的工作室學(xué)習(xí)。烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院造型專業(yè)共有7個(gè)工作室，由7位導(dǎo)師各自主持，每個(gè)工作室按照導(dǎo)師的研究方向有不同的專業(yè)研究方向。這時(shí)的素描學(xué)時(shí)設(shè)置如同基礎(chǔ)部，每天2/5的時(shí)間為素描課程，由專任的素描教師按照工作室的方向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。工作室素描教學(xué)的課程設(shè)置與基礎(chǔ)部的課程設(shè)置一樣，由淺入深、循序漸進(jìn)地增加課堂寫生的難度。如，三年級(jí)第一張素描作業(yè)為男人體素描，在接下來的一學(xué)年里，學(xué)生要進(jìn)行男人體不同動(dòng)態(tài)、角度的素描寫生訓(xùn)練。進(jìn)入工作室的第二年，也就是四年級(jí)，開始進(jìn)行女人體的素描寫生訓(xùn)練，學(xué)生要在一年的時(shí)間里對(duì)女人體的不同動(dòng)態(tài)及角度進(jìn)行素描寫生。在這兩年的時(shí)間中，學(xué)生要對(duì)男、女人體進(jìn)行全面的研究。到了五年級(jí)，也就是研究生階段，開始進(jìn)行雙人體的素描寫生訓(xùn)練。模特?cái)[出不同的姿勢(shì)，還會(huì)搭配襯布、靜物等道具，這一階段的素描要求對(duì)環(huán)境進(jìn)行描繪。工作室的素描教學(xué)雖然有著嚴(yán)格的課程系統(tǒng)要求，但每個(gè)工作室在結(jié)合本工作室的專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自設(shè)立適合自身特點(diǎn)的素描教學(xué)。如，自由創(chuàng)作工作室的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有不同繪畫風(fēng)格面貌的學(xué)生，所以在素描教學(xué)中十分注重對(duì)基本規(guī)律的探究。教師尤其注重對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生追求最根本的素描元素，因此要求課堂作業(yè)不過多地描繪環(huán)境、光影等表面因素。而宗教壁畫工作室的學(xué)生將來要承擔(dān)諸如教堂壁畫等大型宗教繪畫作品的繪制，體現(xiàn)在其素描教學(xué)中，首先是作業(yè)尺幅較大，在光線和襯布的設(shè)置上也較為講究，經(jīng)常設(shè)置不同的光源和不同質(zhì)感的襯布組合，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生處理氣氛和通過不同質(zhì)感的襯布營(yíng)造畫面氛圍，較為注重光影、質(zhì)感、環(huán)境等能夠營(yíng)造氛圍的因素。風(fēng)景創(chuàng)作工作室由于需要表現(xiàn)外光下的環(huán)境，所以在素描教學(xué)上設(shè)置有外光素描寫生課程，目的在于使學(xué)生把握人物處在外光環(huán)境中的素描關(guān)系。大型紀(jì)念碑壁畫工作室在素描教學(xué)中強(qiáng)調(diào)畫面構(gòu)成等形式因素，目的是為學(xué)生將來設(shè)計(jì)繪制大型裝飾繪畫打下基礎(chǔ)。歷史題材創(chuàng)作工作室則是讓模特處在具有歷史氛圍的環(huán)境中，或是讓模特穿著歷史服裝，這與該工作室的專業(yè)研究方向一致。傳統(tǒng)架上繪畫工作室則是選擇具有生活氣息的道具和人物姿態(tài)，強(qiáng)調(diào)畫面感和繪畫性的表現(xiàn)。

三、素描材料實(shí)踐

素描的材料實(shí)踐也是素描教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在基礎(chǔ)部里，教師要求學(xué)生用硬材料進(jìn)行課堂寫生，學(xué)生用鉛筆描繪，紙張為白色素描紙，不允許使用炭筆、木炭條等軟性材料描繪。這樣做的目的是讓學(xué)生掌握人體各個(gè)部位的結(jié)構(gòu)組織關(guān)系，一筆一畫地將人體整體和建構(gòu)人體的各局部描畫出來，不會(huì)因?yàn)椴牧隙鴮⒕植恳粠Ф^，造成含糊、理解不清的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)入工作室以后全部使用軟性材料進(jìn)行描繪，因?yàn)樵诨A(chǔ)部中學(xué)生已經(jīng)能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枥L人體，已經(jīng)掌握了人體結(jié)構(gòu)，所以在接下來的時(shí)間里開始訓(xùn)練運(yùn)用軟材料增強(qiáng)素描的表現(xiàn)力。軟材料素描一般使用牛皮紙，要先將紙打濕后裱在畫板上，再在紙上刷一層明膠膠液，目的是便于擦和修改。軟材料一般使用俄羅斯、烏克蘭特有的素描材料，如索斯、歇賓、散基那、炭筆、木炭條等。索斯是常用的素描軟材料，能夠溶于水，可以進(jìn)行干畫法、濕畫法和干濕結(jié)合法的繪制。索斯擁有不同的色彩，如灰色、棕色、白色等，所以可以結(jié)合不同的色彩進(jìn)行素描作品的繪制。軟材料素描在技法上一般是先做底色，這樣能使畫面形成一層色調(diào)，縮減了繪制中間色調(diào)的復(fù)雜工序，然后在這層色調(diào)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行繪畫。畫的過程中則是使用氈片蘸軟材料色粉進(jìn)行大面積鋪色，再用筆勾線條和打調(diào)子等。結(jié)語烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)沿襲了蘇聯(lián)時(shí)期建立的素描教學(xué)體系，仍以具象寫實(shí)為主。但在新的歷史時(shí)期也有所改進(jìn)，較為重視形式和語言因素。從這個(gè)方面看，烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)延續(xù)了東歐地區(qū)東正教的圣像畫傳統(tǒng)和現(xiàn)代主義時(shí)期的藝術(shù)成果。相較于蘇聯(lián)時(shí)期的單一寫實(shí)的面貌，20世紀(jì)90年代至今的烏克蘭國(guó)立美術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)更為開放、自由，呈現(xiàn)出與蘇聯(lián)時(shí)期不同的新特征。此外，在畢業(yè)創(chuàng)作階段，學(xué)生要繪制同畢業(yè)作品等大的素描稿，所以在形式上能夠與創(chuàng)作相結(jié)合，形成了與“蘇派”不同的、較為注重繪畫語言的新面貌.

注釋：

①王梅元.烏克蘭美術(shù)學(xué)院素描.黑龍江美術(shù)出版社，1998.

作者:胡雪濤 單位:山東工藝美術(shù)學(xué)院