火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式研究
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火場(chǎng)供水課程是一門(mén)以掌握火場(chǎng)供滅火劑器材技戰(zhàn)術(shù)性能參數(shù)、火場(chǎng)供水方法、火場(chǎng)滅火劑供給力量的計(jì)算方法以及如何制定火場(chǎng)供水計(jì)劃為主要內(nèi)容的課程，是消防指揮專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)員熟悉火場(chǎng)供水理論知識(shí)，能夠在分析、計(jì)算常見(jiàn)滅火劑供給能力的基礎(chǔ)上，合理組織火場(chǎng)供水。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)員實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的重要手段，是高校培養(yǎng)合格人才不可代替的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)火場(chǎng)供水課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑?；饒?chǎng)供水實(shí)驗(yàn)的考核是火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)公正、科學(xué)、合理的課程考核，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度［1］。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程考核也是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可起到監(jiān)督反饋的作用，還能有效促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，促進(jìn)今后的教學(xué)。為此，針對(duì)消防指揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核模式進(jìn)行改革，力求全面覆蓋學(xué)員實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和考核，保證實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。
1實(shí)驗(yàn)考核模式的現(xiàn)狀分析
火場(chǎng)供水課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核內(nèi)容只包括平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分，其中平時(shí)表現(xiàn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占80。這兩部分的考核僅能反映學(xué)員實(shí)驗(yàn)的基本情況，而對(duì)于學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)則反映不足，也不能發(fā)揮考核對(duì)學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核體系是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師僅根據(jù)觀察學(xué)員在實(shí)驗(yàn)室中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，而對(duì)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)工作其他環(huán)節(jié)中的行為和表現(xiàn)卻不能做到全面掌握，這就造成了評(píng)定的片面性。同時(shí)，由于幾乎完全依據(jù)學(xué)員上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)判，形成了學(xué)員片面重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)知偏差，這就出現(xiàn)了小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)別學(xué)員懶于動(dòng)手，對(duì)于他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果“搭便車(chē)”或抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為，教員也很難分辨出原創(chuàng)和抄襲的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有時(shí)致使抄襲者因書(shū)寫(xiě)工整等因素反比取得比原創(chuàng)者得分更高的現(xiàn)象［4］。顯然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作這一實(shí)驗(yàn)重要過(guò)程的考核在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中不能充分體現(xiàn)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、勤于思考的學(xué)員的積極性，不能起到激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的作用。因此，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)考核模式成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
2實(shí)驗(yàn)考核模式的探索
針對(duì)火場(chǎng)供水課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處，我們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行改革探索，總結(jié)出一套獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與滅火救援實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且此種考核模式對(duì)消防其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革也具有很好的參考價(jià)值和借鑒作用。
2.1考核方式公開(kāi)透明
在首輪進(jìn)行火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課之前，先對(duì)學(xué)員明確本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師向?qū)W員簡(jiǎn)要介紹火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程要進(jìn)行的內(nèi)容以及最后的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，如實(shí)驗(yàn)部分主要開(kāi)設(shè)直流水槍進(jìn)口工作壓力與其流量之間數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、無(wú)后座力水槍進(jìn)口工作壓力與流量、射程數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、水帶阻抗系數(shù)的測(cè)定、水帶串并聯(lián)系統(tǒng)流量與泵出口壓力之間數(shù)量關(guān)系的測(cè)定、消防車(chē)泵壓與供水能力數(shù)量關(guān)系的測(cè)定等五組專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。通常，我們先進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)科目，讓學(xué)員掌握，之后專(zhuān)門(mén)安排實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)考核，要求獨(dú)立完成。該考核結(jié)果作為一門(mén)課程單獨(dú)計(jì)入學(xué)員總成績(jī)。由于在實(shí)驗(yàn)之前就已明確了學(xué)習(xí)與考核的內(nèi)容以及考核的方式，做到了公開(kāi)、透明，使每個(gè)學(xué)員做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也主動(dòng)積極，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核全面反映學(xué)員掌握知識(shí)及各種技能的程度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核的作用。
2.2考核指標(biāo)量化
火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)定分三部分，包括平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的15，操作成績(jī)占總成績(jī)的50，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的35。
2.2.1平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)員的出勤率、預(yù)習(xí)、提問(wèn)、問(wèn)題回答、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、小組協(xié)作互助情況等。通過(guò)平時(shí)考核，學(xué)員了解了課程相關(guān)知識(shí)，如常見(jiàn)供滅火劑器材的性能參數(shù)及計(jì)算公式，常見(jiàn)火場(chǎng)供水形式及相關(guān)計(jì)算方法，火場(chǎng)供水計(jì)劃的制定方法等。從平時(shí)成績(jī)方面看，大多數(shù)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，回答問(wèn)題踴躍，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
2.2.2操作成績(jī)主要是要求學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)其實(shí)際動(dòng)手狀況進(jìn)行評(píng)定，包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、熟練性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主意識(shí)的重要手段。從考核效果上分析，學(xué)員基本上對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠做到比較準(zhǔn)確的把握，初步掌握了操作的方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，如培養(yǎng)學(xué)員具有運(yùn)用供滅火劑器材的能力和組織消防車(chē)輛進(jìn)行火場(chǎng)供滅火劑的能力，能夠根據(jù)課程相關(guān)知識(shí)，正確使用各種供滅火劑器材及合理組織消防車(chē)向火場(chǎng)供滅火劑;培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠根據(jù)本課程及相關(guān)課程所學(xué)知識(shí)，按照火場(chǎng)實(shí)際情況，正確選擇火場(chǎng)供滅火劑強(qiáng)度，計(jì)算火場(chǎng)供滅火劑力量;通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)員火場(chǎng)供滅火劑的分析計(jì)算能力和綜合運(yùn)用能力等。
2.2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的評(píng)定是教員對(duì)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告逐一進(jìn)行嚴(yán)格檢查，來(lái)了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)情況，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)收獲及體會(huì)等，教員從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、問(wèn)題分析及結(jié)論的正確性等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)可促進(jìn)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，提高學(xué)員的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力，而且通過(guò)收獲及體會(huì)，總結(jié)歸納每次實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因、實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及解決辦法，可以提高學(xué)員認(rèn)識(shí)問(wèn)題的高度。通過(guò)對(duì)一些學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓廣大學(xué)員可以借鑒，修正自己的不足。同時(shí)，教員可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的審閱，全面掌握學(xué)員實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知情況，進(jìn)而提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。
2.3考核層次深入
火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程的考核層次一定要做到深入，針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用了演練與互動(dòng)式相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員動(dòng)手操作、討論、思考的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)員真正體會(huì)到火場(chǎng)供水工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)量化指標(biāo)給予綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和與學(xué)員的接觸，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)情況提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步完善該實(shí)驗(yàn)課程的有效教學(xué)方法，根據(jù)地方學(xué)員和部隊(duì)學(xué)員的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，盡可能使他們發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;建議提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)員能夠更好地理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)等等。通過(guò)對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并不斷完善，為以后的教學(xué)工作積累寶貴的資料，為提高教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)考核既是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是學(xué)員實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的指揮棒。通過(guò)對(duì)火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)課程的考核模式進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)操作成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中的比重，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、分析能力等綜合能力均起到了積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。同時(shí)，對(duì)火場(chǎng)供水實(shí)驗(yàn)考核模式進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套適合我院消防專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)考試方法。
作者：李華敏 單位：中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院