創(chuàng)業(yè)培訓中的農(nóng)民工收入影響

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摘要：在國家政策的推動下，農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)者越來越多，農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓顯得尤為重要。使用有序logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)，年齡、文化程度、對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度以及創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)歷對農(nóng)民工收入有顯著正向影響。因此，大力采取宣傳農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓政策，引導農(nóng)民工參與創(chuàng)業(yè)培訓，提升農(nóng)民工文化水平，對提高農(nóng)民工的收入具有重要意義。

關(guān)鍵詞：收入;農(nóng)民工;創(chuàng)業(yè)培訓

改革開放以來，隨著新型經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民工占總勞動人口的數(shù)量增加，農(nóng)民工成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的中堅力量，一方面，據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，截至2016年底，全國農(nóng)民工總數(shù)達到28171萬人，比上年增長1.5個百分點，農(nóng)民工平均月收入達3275元，我國農(nóng)民工總量繼續(xù)增加，增幅主要是本地農(nóng)民工，本地農(nóng)民工為11237萬人，比上年增長3.4%，外出農(nóng)民工中，進城農(nóng)民工13585萬人，比上年下降1.1%。農(nóng)民工具有較高的創(chuàng)業(yè)意向，學習能力和積極性高漲，多元化的培訓手段成為農(nóng)民工解決就業(yè)所作出的努力，由于目前是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟環(huán)境復雜，農(nóng)民工面臨的挑戰(zhàn)重重，大批農(nóng)民工選擇創(chuàng)業(yè)。另一方面，農(nóng)民工群體的受教育水平不斷上升，據(jù)2015年國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工未上過學的占1.1%，小學文化程度占14%，初中文化程度占59.7%，高中文化程度占16.9%，大專及以上占8.3%。高中及以上文化程度農(nóng)民工所占比重比上年提高1.4個百分點。其中外出農(nóng)民工中高中及以上文化程度占27.9%，本地農(nóng)民工中高中及以上文化程度的占22.6%。為了適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟發(fā)展的要求，2015年兩會期間，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報告，周勇、齊建國、隆云滔(2015)指出這兩者密切相關(guān)，是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和持續(xù)增長的重要引擎[1]。創(chuàng)業(yè)培訓是提高農(nóng)民工素質(zhì)，提高人力資本水平的重要方式，對農(nóng)民工的收入增加有積極效應(yīng)。由于農(nóng)民工在外地務(wù)工期間，開闊了眼界，增長了見識，有了一定的工作經(jīng)驗，這對他們解決創(chuàng)業(yè)問題有了積極的效應(yīng)。因此在國家政策鼓勵支持農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的背景下，研究創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工的收入的影響對于促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，改善農(nóng)民工的家庭收入，有效推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展具有重要意義。

1文獻綜述

1.1創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入的影響相關(guān)文獻

1.1.1農(nóng)民工收入的研究分析

“農(nóng)民工”一詞是1984年首先由中國社科院張雨林介紹的。有學者認為“農(nóng)民工”是特殊群體出現(xiàn)時的制度變遷和社會轉(zhuǎn)型制度，是一種重要形式的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)[2]。而對農(nóng)民工定義的界定還存在著不同的看法，詹玲認為農(nóng)民工特指改革開放后，“戶籍身份還是農(nóng)民、有承包土地，但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、以工資為主要收入來源的人員”[3]。夏靜雷、張娟認為“農(nóng)民工”就是指其有農(nóng)村戶籍身份擁有農(nóng)村土地，在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，主要采取受雇或自營等方式，以工資收入或經(jīng)營收入為主要來源的特殊群體[4]。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，2010年“新生代農(nóng)民工”這一名詞首次出現(xiàn)在官方正式文件中，全國總工會新生代農(nóng)民工課題組把新生代農(nóng)民工定義為，出生于20世紀80年代以后，在異地以非農(nóng)業(yè)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。農(nóng)民工的收入水平越來越高，而對農(nóng)民工收入影響因素的研究，學術(shù)界提出了自己不同的看法。張娜、雷懷英認為農(nóng)民工的年齡、受教育程度差異、崗前培訓情況對收入有著顯著的影響，其中崗前培訓是影響農(nóng)民工收入的重要因素[5]。沈潔認為農(nóng)民工的收入隨著工作時間和外出務(wù)工時間的增加而增長，而教育和性別對他們收入水平的差異不顯著[6]。孟憲生、關(guān)鳳利和唐哲一提出“就業(yè)培訓有助于提高農(nóng)民工在就業(yè)市場的競爭力，提高農(nóng)民工的收入水平”[7]。馬金平、周勇提出“企業(yè)的培訓經(jīng)歷對農(nóng)民工是收入有重要影響”[8]。

1.1.2創(chuàng)業(yè)培訓的相關(guān)文獻

由于目前對于農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的文獻多是理論的分析研究，實證分析的文獻較少，對于創(chuàng)業(yè)培訓的研究結(jié)果存在著分歧。李實、楊修娜認為“農(nóng)民工培訓對農(nóng)民工的月均工資的影響大”[9]。呂紅莉指出“新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓取得顯著成效的同時也存在著諸多不足，需要有針對性地制定改進措施，提高創(chuàng)業(yè)培訓的效果”[10]。農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓是以培養(yǎng)農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)理念，增強創(chuàng)業(yè)意識為重點，提高農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)能力為核心的一種培訓方式[11]。茅國華、孫文杰認為“創(chuàng)業(yè)培訓是提升新一代農(nóng)民創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進他們成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑，同時對建設(shè)社會主義新農(nóng)村具有戰(zhàn)略意義”[12]。還有學者界定“創(chuàng)業(yè)培訓是指對個體農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富的全程所提供的技術(shù)培訓和咨詢服務(wù)，將其范圍僅限于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”[13]。對于新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓還處在探索階段，針對培訓存在的問題，需要拓寬研究思路，完善研究方法，進行深入研究[14]。魏蔚指出“由于農(nóng)民工自身存在的創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的缺乏阻礙了新生代農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)熱情，大力推進創(chuàng)業(yè)培訓迫在眉睫”[15]。綜上所述，農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入有著不可忽視的影響，而農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓也存在著問題和挑戰(zhàn)，研究如何更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入水平的提高效果有著重要意義，為探索創(chuàng)業(yè)培訓對收入的影響進行研究分析。

2變量設(shè)計與研究假設(shè)

2.1變量的設(shè)計

研究創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入的影響變量選擇，在前人研究的基礎(chǔ)之上將農(nóng)民工的收入作為因變量，創(chuàng)業(yè)培訓和人口特征作為自變量，農(nóng)民工的收入影響因素多樣，農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前期進行創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工的收入有一定的影響，而不同的個體對培訓的接受能力是不同，及其運用到創(chuàng)業(yè)行為上的效果不同，從而對收入的影響自然不一樣。對于研究的相關(guān)變量設(shè)計如下。(1)收入。收入作為因變量，會隨著自變量的變動而發(fā)生變動，收入的提高是農(nóng)民工進行創(chuàng)業(yè)的最終目的，此次研究的收入變量主要農(nóng)民工的個人收入和家庭收入。(2)創(chuàng)業(yè)培訓。農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓的效果從創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工個人績效改善程度來衡量[16]。對于創(chuàng)業(yè)培訓的測量主要從農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)培訓的需求程度、對于創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解程度、對創(chuàng)業(yè)知識的了解以及參加創(chuàng)業(yè)培訓對自身的影響這幾個方面著手。(3)人口特征。主要是從農(nóng)民工的年齡性別、婚姻狀況、文化水平、工作地域以及所從事的行業(yè)這幾個變量分析，是影響農(nóng)民工收入的微觀因素的個人層面的因素。農(nóng)民工的個體特征的差異性對農(nóng)民工收入影響的程度不同，因此選擇從人口特征變量進行分析。

2.2研究的假設(shè)

創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入增長的假設(shè)并沒有通過普遍的實證檢驗，由于培訓實施對象的不同使得經(jīng)驗研究的結(jié)果存在較大差異。因此在分析各類文獻的基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入的增加提出了如下假設(shè)。H1：是否參加創(chuàng)業(yè)培訓影響農(nóng)民工收入水平。H2：農(nóng)民工個體特征(年齡、性別、文化水平等)對農(nóng)民工的收入有影響。H3：農(nóng)民工對創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解影響農(nóng)民工的收入。

3問卷設(shè)計與樣本特征

3.1問卷的設(shè)計與回收情況

問卷主要是對“創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入的影響”進行調(diào)查。問卷設(shè)計的主體內(nèi)容包括被調(diào)查者的基本信息、收入狀況和創(chuàng)業(yè)培訓狀況三個部分。這三個部分是研究農(nóng)民工收入的主要方向，可以了解創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入影響的特征。問卷中的基本信息的設(shè)置有性別、年齡、婚姻狀況、文化水平、工作地域5個變量。收入狀況只設(shè)置了月收入這一個變量。創(chuàng)業(yè)培訓情況設(shè)置了從事的行業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、是否參加過創(chuàng)業(yè)培訓、對創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解、創(chuàng)業(yè)培訓的好處等8個變量。對農(nóng)民工調(diào)查問卷的方法進行的抽樣調(diào)查，具體的調(diào)查步驟：利用問卷星網(wǎng)站上的手機APP客戶端功能，將問卷保存手機上，通過微信等聊天軟件、電子郵件等方式進行發(fā)放。問卷的回收，共發(fā)放130份，收回119份，其中有9份的信息不全，有效問卷110份，有效問卷的回收率為84.6%。

3.2樣本特征樣本的基本特征

(1)從人口特征來看，女性略高，占56.36%；年齡上25歲以下的居多，約占58.18%；其中未婚者略高，占62.73%；本科學歷者居多，約占53.64%，初中及以下者約占5.45%，碩士及以上學歷較少約占3.64%，文化水平普遍較高。(2)從收入情況來看，受訪者中月收入在2000～3000元的居多約占41.82%，其次是3000元以上占30%，1000～2000元的較少。4實證分析以月收入為因變量，以性別、年齡、婚姻狀況、文化水平、是否參加過培訓、對創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解程度為自變量，構(gòu)建有序Logistic模型模型擬合較好；各回歸線平行，滿足原假設(shè)。年齡、文化水平、培訓經(jīng)歷和對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度顯著影響農(nóng)民工收入，而性別和婚姻狀況則隊農(nóng)民工收入無顯著影響。具體而言，25歲以上的農(nóng)民工收入顯著高于25歲以下的農(nóng)民工；文化水平越高的農(nóng)民工收入也越高；參加過創(chuàng)業(yè)培訓的農(nóng)民工收入高于沒有培訓經(jīng)歷的農(nóng)民工；對創(chuàng)業(yè)政策越熟悉的農(nóng)民工收入就越高。5結(jié)論與啟示本文通過分析國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)之上，對創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入的影響進行了回歸分析。將創(chuàng)業(yè)培訓變量劃分為創(chuàng)業(yè)培訓經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)培訓的了解程度，對創(chuàng)業(yè)知識的掌握程度，以及農(nóng)民工的個體特征。研究的結(jié)果表明：年齡和文化水平對農(nóng)民工收入有正向影響，創(chuàng)業(yè)培訓對農(nóng)民工收入水平有著顯著的正向影響，農(nóng)民工對創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解程度對農(nóng)民工收入有正向影響?；谝陨系慕Y(jié)論提出幾點啟示。(1)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)者要積極主動的了解創(chuàng)業(yè)政策并參加創(chuàng)業(yè)培訓，加強自身的思想意識的重視，樹立創(chuàng)業(yè)培訓的新理念，農(nóng)民工應(yīng)該克服困難，增加對自己的創(chuàng)業(yè)培訓的投資，將求知理念轉(zhuǎn)化為學習動作，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足市場競爭的需求，為增加自身收入儲備知識量。(2)國家和政府對農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓的支持應(yīng)該法制化，建立健全農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的法律體系，制定相關(guān)的相應(yīng)的農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓的條例和一些新的法律制度，完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)激勵，加強和完善立法工作，確定農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的目標實施管理，為其提供法律保障和政策支持，增強農(nóng)民工的維權(quán)意識，加強對創(chuàng)業(yè)培訓政策的了解。(3)創(chuàng)新和豐富農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容和體系，結(jié)合新生代農(nóng)民工的特殊性設(shè)置和調(diào)節(jié)培訓的內(nèi)容，提高農(nóng)民工的接受能力，創(chuàng)新培訓方式和培訓模式，結(jié)合培訓的理論性與實踐性兩個方面，將長期培訓與短期培訓相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)技能培訓與實用操作性培訓，加強指導性的培訓，實現(xiàn)多元化的創(chuàng)業(yè)培訓方式，開展網(wǎng)絡(luò)學習和遠程學習等新型的培訓方式，提高農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的有效性。(4)提高創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)的專業(yè)性，加強師資力量的建設(shè)，根據(jù)現(xiàn)有的師資情況進一步提高教師自身的技能和專業(yè)水平，為創(chuàng)業(yè)培訓提供堅實的師資力量，提升創(chuàng)業(yè)培訓的效率和效益。使農(nóng)民工在復雜的市場環(huán)境里掌握充實的創(chuàng)業(yè)知識，以此來提高農(nóng)民工的收入，因此，對農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容要不斷的更新，拓寬農(nóng)民工發(fā)展的潛力和空間。(5)增加對創(chuàng)業(yè)培訓的資金投入，政府和社會對農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的經(jīng)費投入，改善農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓的條件，為農(nóng)名工創(chuàng)業(yè)培訓設(shè)立培訓基金，降低農(nóng)民工參加培訓的門檻，使得農(nóng)民工能夠有能力參加創(chuàng)業(yè)培訓。

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作者:曲萌萌 單位:曲阜師范大學