論兒童心理發(fā)展和音樂教育的關(guān)系
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由于兒童的心智發(fā)展并不成熟，需要漫長的時間才能變得穩(wěn)定。因此，教師在進行音樂教育的過程中要注意好兒童心理的特點，使其充分融入到音樂教育的過程中。因為教師在兒童音樂教學(xué)中，不僅需要傳授兒童必要的音樂理論知識、技能，而且還要激發(fā)出兒童內(nèi)心對音樂的熱情及豐富的想象力，以此培養(yǎng)兒童優(yōu)良的心理素養(yǎng)和高尚的音樂情操。
1．兒童的想象力思維與音樂題材的關(guān)系
想象力就是指人的大腦對現(xiàn)有現(xiàn)象進行加工改造而創(chuàng)建一種新的形象的能力。這雖然是一種較為復(fù)雜的智力活動，但由于兒童對世界萬事萬物的認(rèn)識不多，對于新鮮的事物，他們總會用想象在腦海中去描述這些事物。這就要求教師要注意選取能夠易于被學(xué)生理解的音樂題材，使他們能夠盡快理解音樂所表達出的意境和情感。因此，教師可以選擇一些適合兒童聆聽的兒歌以及歡快的民族歌曲等，使得兒童的想象力實現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維過渡。經(jīng)過這一過程后，對于其他的音樂作品就能要很快了領(lǐng)悟到音樂的精髓所在。
2．兒童的情感和意志與音樂情景的關(guān)系
兒童的情感和意志是兒童心理因素的重要組成部分，也是教育好兒童音樂素養(yǎng)的重要因素。兒童時期是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要時期，這時期兒童較容易接受單純的音樂學(xué)習(xí)。因此，教師在教授兒童音樂的過程中，要注重音樂的情景能夠被兒童接受，選擇一些適和兒童欣賞的音樂，逐漸培養(yǎng)他們對音樂的好感。例如，一些會令人的情緒起伏較大或者比較激昂、消沉的音樂都是不適合兒童。教師還應(yīng)該創(chuàng)造一種適合兒童理解的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境，這樣能夠使得兒童較為耐心的接受音樂的學(xué)習(xí)，增進學(xué)習(xí)音樂的熱情。
兒童音樂教育中如何把握兒童的心理發(fā)展
音樂教學(xué)過程中要注意把握好兒童的心理特點，為了實現(xiàn)這種教學(xué)目的，就需要教育工作者根據(jù)兒童的心理特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以適合兒童音樂心理的發(fā)展要求。
1．音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因材施教
每個兒童都有自己的性格特點，他們接受事物的能力也不一樣，因此也具有不同的心理特點。教師在教授兒童音樂的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同兒童的心理特點采取不同的教學(xué)方式，使得兒童都能獲得良好的音樂教育。首先，應(yīng)對所有的兒童進行快樂的教學(xué)，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中接受音樂的學(xué)習(xí);其次，針對每一個都具有獨一無二個性的學(xué)生，老師要懂得體貼關(guān)注他們的心理感受，給予他們充分的鼓勵;最后，要制定不同的教學(xué)方案，保證每一個學(xué)生都能按時完成音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。
2．創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境
良好的音樂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增進他們對音樂的熱情，激勵學(xué)生對音樂的美好情感。教師在步入教堂時可以帶著微笑，把愉悅的心情傳遞給每一個學(xué)生，使學(xué)生盡快進入良好的音樂教學(xué)狀態(tài)。因為教師的一舉一動、一言一行所表達出來的情感信息，都會被兒童敏銳地感覺到，使他們能夠從老師愉悅的外表中感受到老師對他們的關(guān)懷、信任和理解。這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，是孩子們喜歡老師，也喜歡音樂。這有助于兒童學(xué)習(xí)音樂的心理日漸成熟，使他們感受到音樂帶給人的愉悅感，進一步增進他們對音樂的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的無限動力。
結(jié)語
總而言之，音樂教育在兒童的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，有利于兒童培養(yǎng)良好道德情操。在這一階段，教育工作者要因材施教，針對不同兒童的心理特點，制定適合他們心理特點和審美特點的音樂教學(xué)方案。這樣才既能把握好兒童的心理特點，又能提供他們的音樂素養(yǎng)，對于兒童其他情操的培養(yǎng)及未來的發(fā)展都具有良好的促進作用。（本文作者：王宜國 單位：山東省濟寧市東閣小學(xué)）