重視細(xì)節(jié)的教育改革論文
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一、錘煉傳統(tǒng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)
在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材中，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識與數(shù)的運算屬于傳統(tǒng)保留的教學(xué)內(nèi)容，是我國教材在世界上最具有民族特色之所在，這既是我們教學(xué)中駕熟就輕的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也易成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的瓶頸問題。由于計算教學(xué)本身比較單純、重復(fù)，所以除了要根據(jù)學(xué)生與教材的特點進(jìn)行總體設(shè)計外，還要在細(xì)節(jié)處多下功夫，讓學(xué)生不覺得計算很枯燥。采用游戲、競賽、辯論、積分換星等富有對抗性、挑戰(zhàn)性的總體設(shè)計是有效的形式，本人覺得還要在活動的形式上，課堂語言的組織上，肢體語言的應(yīng)用上多錘煉，讓傳統(tǒng)的計算教學(xué)帶給孩子不一樣的感受，讓學(xué)生愛上計算，愛上數(shù)學(xué)。
二、錘煉經(jīng)典細(xì)節(jié)，使教學(xué)形神兼?zhèn)?/p>
在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材中，空間與圖形領(lǐng)域中的圖形的認(rèn)識及周長面積體積等的教學(xué)屬于經(jīng)典的內(nèi)容。這部分內(nèi)容對豐富孩子對周圍世界的認(rèn)識，建立最基本的空間觀念至關(guān)重要。它也是很多教師上公開觀摩課喜歡選擇的內(nèi)容，是孩子比較興趣的內(nèi)容。所以錘煉這些經(jīng)典的細(xì)節(jié)，讓課堂煥發(fā)別樣的精彩，讓教學(xué)形神兼?zhèn)?，是吸引學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)魅力的絕好材料。圖形教學(xué)由于具有形象的視覺沖擊力，同時有較多的動手操作的機(jī)會，符合孩子好動愛玩的天性，學(xué)生大多比較喜歡上圖形認(rèn)識課，但空間與圖形教學(xué)也因其需要形象思維與空間想象能力的支持而成為教學(xué)中的一個難點。那么如何突破這種教學(xué)瓶頸問題，讓學(xué)生不但愛學(xué)還能學(xué)好呢？本人認(rèn)為在空間與圖形教學(xué)中一定要重視準(zhǔn)備形象直觀的教學(xué)具，盡可能讓學(xué)生動手、動口、動腦相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要關(guān)注在運用教學(xué)資源時，教師的組織教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，讓學(xué)生的思維受到足夠強(qiáng)度的刺激，留下深刻的印象，從而建構(gòu)起豐富的知識的表象。例如：在教學(xué)三角形的分類時，通過探究新知環(huán)節(jié)對三類三角形的分組，以及對語言表述的進(jìn)一步討論，學(xué)生基本建立起直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形概念。這時學(xué)生對分類的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，為什么有的三角形只要看一個角就能斷定它是直角三角形、鈍角三角形，有的卻要三個角才能斷定它是銳角三角形呢？在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，大多老師都會設(shè)計猜一猜我是什么三角形的活動，即把多個不同的三角形裝在一個不透明的信封中，然后讓學(xué)生通過露出的角來猜是什么三角形。在組織這個活動時，教師的動作與語言的細(xì)節(jié)就至關(guān)重要。
三、錘煉新銳細(xì)節(jié)，讓教學(xué)綻放異彩
在這次新課程改革中，加大了統(tǒng)計份量，同時新增了概率的內(nèi)容，首次把與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的統(tǒng)計與概率的內(nèi)容作為一個和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形同等重要的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對于孩子形成收集處理信息意識與能力，更好適應(yīng)未來生活至關(guān)重要。在教學(xué)人教版實驗教材四年級數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，我對折線統(tǒng)計圖的特點的認(rèn)識是這樣處理的：先利用課件把一幅條形統(tǒng)計圖變成折線統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生比較兩幅圖的異同點，得出折線統(tǒng)計圖也能看出數(shù)量的多少。接著我特別選取了一幅病人體溫變化折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的特點時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)：我讓孩子們伸出左手，我和孩子同方向用手沿著折線的變化，邊用手勢表示上升與下降，邊說上升、下降、上升、下降……在這個活動后學(xué)生輕易就總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的特點：不但能表示數(shù)量的多少，還能體現(xiàn)數(shù)量的增減變化。更主要的是這個增減變化是孩子用自己的手勢切實感受到的，所以在后面的反饋中學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點就掌握得比較好。連學(xué)困生都饒有興趣，輕松掌握。在后面的教學(xué)中，我提問折線統(tǒng)計圖的特點時，學(xué)生不由自主地伸出手，做上升下降狀，并能輕易說出折線統(tǒng)計圖的特點。
四、錘煉銜接細(xì)節(jié)，讓教學(xué)譜寫和諧
在欣賞名師的課堂時，除了佩服名師的總體構(gòu)架的精妙外，我特別為他們的銜接細(xì)節(jié)所傾倒。細(xì)節(jié)的銜接猶如一條紅線串起一盤的大珠小珠，讓它們各得其所，成為一串精美的珍珠。有幸聽過年福州市青名師游利瑛老師的《長方體的認(rèn)識》，他在教學(xué)長方體的特點時，風(fēng)趣的語言，瀟灑的動作，蒼勁有力的板書，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。一個細(xì)節(jié)讓我們嘖嘖稱嘆：在學(xué)習(xí)完長方體的特點后，他將課題、板書內(nèi)容用尺子畫成一個長方體的三維透視圖，將板書內(nèi)容與簡潔的長方體圖相結(jié)合，無語間學(xué)生已在腦中印下長方體的圖像，長方體的特點也悄然攝入眼簾，記到腦海中。
五、小結(jié)
總之，教學(xué)中當(dāng)教師開始重視教學(xué)細(xì)節(jié)的錘煉，這時收獲的不僅僅是教學(xué)的完美，教學(xué)質(zhì)量的提高，更能領(lǐng)略學(xué)生的個性化思考風(fēng)采，師生情感的交融。教師也將感受到教學(xué)細(xì)節(jié)處理帶給我們的藝術(shù)享受。愿教學(xué)細(xì)節(jié)的錘煉得到更多數(shù)學(xué)教師的重視，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更多的精彩！