談民辦本科院校教學質量監(jiān)控體系

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摘要：閉環(huán)控制是ISO質量標準中的核心，將其應用于民辦本科院校教學質量監(jiān)控中，形成一個計劃、實施、檢查、改進的管理循環(huán)，能夠實現(xiàn)教學質量螺旋式上升的目標。在實施過程中，學校應該基于人才培養(yǎng)目標，制定閉環(huán)控制流程，確定閉環(huán)實現(xiàn)路徑，重建教學質量監(jiān)控保障體系，確保教學質量持續(xù)改進目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：閉環(huán)控制；民辦本科院校；教學質量；監(jiān)控體系

本科院校是我國科研型、應用型人才的孵化基地，隨著我國高等教育的普遍化，民辦本科院校數(shù)量不斷增加，為了保障整體教學水平，學校應該基于自身實情，構建行之有效的教學質量監(jiān)控體系。教學質量監(jiān)控是一個持續(xù)性的過程，在這一過程中，教師應該根據人才培養(yǎng)目標及定位，確定監(jiān)控內容，以教學質量標準為依據，確定評價指標，通過對各個教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，充分采集信息，進行分析，客觀評價教學成果，再將信息反饋給教師及學校行政管理部門，以師資水平的提升和教學保障條件的完善，推動教學質量持續(xù)改進。在這一過程中，會構成一個計劃（Plan）→執(zhí)行（Do）→檢查（Check）→處理（Action）（PDCA）的閉環(huán)控制系統(tǒng)，讓教學質量監(jiān)控、教學質量改進循環(huán)進行，確保教學質量穩(wěn)步提升。

1閉環(huán)控制概述

民辦本科院校在教學質量管理中，應該引進1987年國際標準化組織(InternationalOrganizationforStandardization，ISO)提出的質量標準，即ISO質量標準，結合自身教學質量基本目標，制定科學可行的質量管理體系，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。閉環(huán)控制是ISO質量體系的核心，也被稱為反饋控制，其來源為自動控制原理，在這一過程中，需要不斷向被控對象傳輸控制信息，并且將被控對象的狀態(tài)信息反饋回來，評估其與定值之間的差距，產生偏差信號，為確保系統(tǒng)的輸出值無限趨近于所期望的給定值，需要利用偏差信號持續(xù)修正，達到糾正偏差的目標。閉環(huán)控制具體到民辦本科院校教學質量管理中，其實就是一個PDCA循環(huán)，不斷重復計劃、實施、檢查、改進的管理循環(huán)，讓教學模式螺旋式前進，教學質量持續(xù)提升。在辦學過程中，不斷重復PDCA循環(huán)，制定下一階段的教學目標，以實現(xiàn)目標為目的制定教學計劃，加以貫徹落實，監(jiān)控教學過程，檢查教學成果是否達到預期目標，若未達到，分析問題所在，提出解決對策，在下一階段教學中落實下去，能夠有效解決問題，提升教學質量。在這一過程中，若PDCA循環(huán)開環(huán)，意味著管理的不連續(xù)或者中斷，前面的工作將失去意義，后面的工作無以為繼，所以，一定要形成嚴謹?shù)拈]環(huán)控制體系，以保障管理效果。在民辦本科院校教學質量監(jiān)控過程中，閉環(huán)控制能夠讓監(jiān)控始終圍繞著質量目標展開，全路徑顯示教學質量相關信息，及時進行信息反饋，提升教學質量監(jiān)控水平。在實施過程中，學校應該明確分類目標，分層設計監(jiān)控標準，設計科學、合理、高效的監(jiān)控結構，以人力資源為本，調集校內外甚至教育系統(tǒng)內外承擔教學質量責任，并讓具有相應能力的部門與員工，參與到教學監(jiān)控中來，在教學過程中，實施過程監(jiān)控，做好事前監(jiān)控準備、事中監(jiān)控實施及事后信息反饋與整改修正等工作，形成一個全過程覆蓋的監(jiān)控周期。同時，在全過程、全方位監(jiān)控過程中，主控區(qū)、被控區(qū)協(xié)調配合，分清主次，明晰重點，最大限度發(fā)揮出閉環(huán)監(jiān)控的效用，切實提升民辦本科院校教學質量。

2基于閉環(huán)控制的民辦本科院校教學質量監(jiān)控體系分析

2.1基于人才培養(yǎng)目標的閉環(huán)控制流程

基于閉環(huán)控制的民辦本科院校教學質量監(jiān)控體系，其核心就是學生，在監(jiān)控過程中，學校應該緊緊圍繞“學生”這個中心點，從閉環(huán)控制的角度，應用專業(yè)知識去解析學校的辦學質量標準，去分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構建基于人才培養(yǎng)目標的閉環(huán)控制流程。在閉環(huán)控制流程中，學生為核心，計劃階段，應明確人才培養(yǎng)目標、專業(yè)畢業(yè)要求、課程體系這3個要點；在執(zhí)行階段，監(jiān)控教學運行過程，這一階段學校會提供師資條件及其他支持條件；在檢查階段，評估教學成果；在處理階段，反饋教學質量監(jiān)控及評估結果，持續(xù)改進。

2.2人才培養(yǎng)過程的閉環(huán)實現(xiàn)路徑

民辦本科院校構建教學質量監(jiān)控體系的目標，就是為了達成當前階段的人才培養(yǎng)目標，為社會輸送大量優(yōu)質人才，填補人才缺口。社會在不斷發(fā)展，人才需求在不斷變化，民辦本科院校應該構建以市場為導向的人才培養(yǎng)機制，確立各專業(yè)的培養(yǎng)目標，再基于目標制定人才培養(yǎng)方案，監(jiān)控并評價教學過程。關于教學過程的評價，分為以下2條線：①校內評價。以校內畢業(yè)要求為標準，監(jiān)控、評價對象為理論課程、實驗課程、實習、課程設計及畢業(yè)設計上的完成度；②校外評價。以社會需求標準為依據，評估指標包括就業(yè)對口率、就業(yè)層次、就業(yè)起薪這3個就業(yè)質量指標，以及社會滿意度、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度這3個就業(yè)滿意度指標。只有當校內、校外評價結果都達標，方可判定為達到人才質量標準，達成教學目標，否則需要經過強化教學質量控制、深化校企合作等方式來解決問題。在基于閉環(huán)控制的教學質量監(jiān)控體系運行過程中，需要明確教學過程評價的評價人、內容及信息來源。以內部評價為例，學校層面，主要由教學分管校長、教務處及評估處，基于國家及區(qū)域經濟發(fā)展需求、學校辦學規(guī)劃，評估學?？傮w辦學定位是否合理，評估周期為4年1次；學院層面，由院領導及系主任，基于學院學科師資團隊及實踐教學條件，評估人才定位是否與質量提升要求一致，評估周期為4年1次；專業(yè)層面，由系主任，基于專業(yè)課程大成綱、應屆畢業(yè)生座談會記錄及用人單位畢業(yè)生需求調查表，評估畢業(yè)要求達成度，評估周期為每學年1次；教師層面，由校院兩級教學督導組聯(lián)合任課教師，基于督導聽課記錄表、課程成績統(tǒng)計分析表、教師交流聽課表等，評估課程目標達成度，評估周期為每學期1次；學生層面，由應屆畢業(yè)生根據座談會記錄及調查表，對這4年的學習過程進行總體評價。以外部評價為例，需征求畢業(yè)生的意見，邀請畢業(yè)5年左右的學生，填寫調查問卷，進行座談會，根據所得信息評估畢業(yè)生對其職業(yè)發(fā)展狀況的滿意度，并邀請其根據就業(yè)感悟提出專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)上的建議，也可征求用人單位的意見，到用人單位走訪調查、函調，由行業(yè)專家、企業(yè)領導對畢業(yè)生專業(yè)素質、工作能力及其對社會需求變化的適應性作出評估，提出合理的人才培養(yǎng)建議，此外，也可采取專業(yè)評估、相關單位社會評價及第三方評價等方式，獲取評估結果。

2.3重建教學質量監(jiān)控保障體系

為了確?；陂]環(huán)控制的教學質量監(jiān)控體系能夠正常運行，學校應該完善教學資源建設，其一，加強師資隊伍建設，引進高素質高學歷人才，定期選派教師參加專業(yè)培訓、學術交流，到企業(yè)實踐，提升其專業(yè)水準，邀請行業(yè)專家、技術骨干擔任兼職教師，創(chuàng)建“雙師型”教育團隊；其二，加強實訓基地建設，在校內建設實訓基地，配備生產一線設備及零件，實施一體化教學方案，深化校企合作，為學生爭取到企業(yè)生產車間參觀、實習的機會。師資條件和支持條件是教學質量閉環(huán)監(jiān)控的保障，不僅能確保機制的運行，而且能夠確保監(jiān)控、評估結果反饋后，有足夠的資源支持以實現(xiàn)教學質量持續(xù)改進。

3結語

綜上所述，民辦本科高校在運營過程中，必須建立健全教學質量保障體系，并加以貫徹落實，確保教學質量能夠達到高等教育水準，為國家輸送優(yōu)質人才，投身于社會主義建設中。教學質量監(jiān)控體系是教學質量保障體系的一部分，在教學方案執(zhí)行過程中，以教務處、二級學院教學管理部門為首的教學質量監(jiān)管小組，應該全面監(jiān)控教學過程，采集信息、進行分析、科學評估，并將教學質量評估結果反饋給教師群體，由教師群體在學校所提供的教育資源支持下，優(yōu)化教學方案，強化對學生群體的引導，實現(xiàn)教學質量提升的目標，再循環(huán)這個樹立教學目標、教學過程監(jiān)控、教學質量評估、結果反饋的過程，形成閉環(huán)控制體系，保障民辦本科院校教學質量能夠螺旋式上升，進入良性循環(huán)，讓培養(yǎng)出來的學生群體能夠達到國家、學校及相關專業(yè)認證的標準。

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作者：張艷芳 單位：哈爾濱劍橋學院工商管理學院