BIM技術(shù)下高職建筑類教學(xué)研究

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摘要：隨著建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模隨著建筑產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益壯大，bim技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛技術(shù)在建筑工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，是建筑信息化的重要組成部分。BIM技術(shù)已經(jīng)逐漸成為建筑類專業(yè)畢業(yè)生的必備職業(yè)技能技術(shù)已經(jīng)逐漸成為建筑類專業(yè)畢業(yè)生的必備職業(yè)技能，掌握BIM技術(shù)的應(yīng)用型人才在未來(lái)的崗位中將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力術(shù)的應(yīng)用型人才在未來(lái)的崗位中將具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)技術(shù)；建筑工程；課程體系；教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1前言

BIM（BuildingInformationModeling）是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的建筑信息模型基礎(chǔ)的建筑信息模型，集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)工程數(shù)據(jù)，是工程項(xiàng)目實(shí)體及其功能性的數(shù)字化表達(dá)形式。該技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖ?xiàng)目在策劃該技術(shù)能夠?qū)⒔ㄖ?xiàng)目在策劃、運(yùn)行和維護(hù)的整個(gè)周期不同階段的數(shù)據(jù)階段的數(shù)據(jù)、過(guò)程和資源等聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)項(xiàng)目全方位的信息化描述化描述，可為建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位等建筑主體提供協(xié)同工作的平臺(tái)主體提供協(xié)同工作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息溝通、資源共享，旨在提高工作效率高工作效率、降低項(xiàng)目成本、節(jié)約工期等。隨著建筑業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式的發(fā)展化生產(chǎn)模式的發(fā)展，BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用獲得了業(yè)界的廣泛認(rèn)可廣泛認(rèn)可。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的不斷發(fā)展技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用日益增加益增加，對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求更為迫切技術(shù)的應(yīng)用型人才的需求更為迫切，為提高建筑類畢業(yè)生的就業(yè)融入度和職業(yè)能力筑類畢業(yè)生的就業(yè)融入度和職業(yè)能力，高職院校將建筑信息技術(shù)納入教育課程體系勢(shì)在必行技術(shù)納入教育課程體系勢(shì)在必行。由于建筑物具有唯一、固定和周期長(zhǎng)等特點(diǎn)定和周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，可利用BIM技術(shù)的可視性技術(shù)的可視性、模擬性、優(yōu)化性性，將建筑物在生命周期內(nèi)各階段的情況實(shí)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)多專業(yè)、多工種協(xié)調(diào)作業(yè)，將復(fù)雜、抽象的專業(yè)理論教學(xué)具體化化、動(dòng)態(tài)化，能夠明顯提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力運(yùn)用能力，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2BIM技術(shù)在教學(xué)中存在問(wèn)題

BIM技術(shù)應(yīng)用具有局限性技術(shù)應(yīng)用具有局限性。許多人認(rèn)為BIM技術(shù)只適用于建筑工程于建筑工程，而且將其單純當(dāng)作三維建模軟件來(lái)看待，認(rèn)為建模的目的只是為了形象逼真模的目的只是為了形象逼真、動(dòng)態(tài)的顯示建筑構(gòu)件，方便學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)理解和掌握專業(yè)知識(shí)，活躍課堂氣氛。將BIM技術(shù)納入專業(yè)課程教學(xué)體系中存在困難技術(shù)納入專業(yè)課程教學(xué)體系中存在困難。在高職院校三年的職業(yè)教育體制中院校三年的職業(yè)教育體制中，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)課程安排非常緊湊課程安排非常緊湊，BIM技術(shù)的引入技術(shù)的引入，必將增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，基于BIM課程體系的教學(xué)改革迫在眉睫教學(xué)改革迫在眉睫。師資力量不足師資力量不足、各專業(yè)交互式學(xué)習(xí)比較困難。高職院校的教師一般通過(guò)自身學(xué)習(xí)或短期突擊式培訓(xùn)之后的教師一般通過(guò)自身學(xué)習(xí)或短期突擊式培訓(xùn)之后，將BIM技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來(lái)術(shù)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)和真實(shí)項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，BIM技術(shù)的應(yīng)用只是表面上的生搬硬套技術(shù)的應(yīng)用只是表面上的生搬硬套，浮于形式式，無(wú)法真正將教學(xué)內(nèi)容融于其中；而且教師的專業(yè)知識(shí)具有局限性局限性，難以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)知識(shí)的無(wú)障礙融合，BIM技術(shù)的應(yīng)用是片面的是片面的、單一的，使得多專業(yè)信息溝通、共享無(wú)法實(shí)現(xiàn)。綜上所述綜上所述，高職院校作為土建類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)者養(yǎng)者，應(yīng)該積極面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的沖擊和影響，加強(qiáng)自身BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，創(chuàng)建切實(shí)可行的BIM應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)用平臺(tái)，為培養(yǎng)合格的BIM人才做好準(zhǔn)備人才做好準(zhǔn)備。

3改革內(nèi)容

3.1構(gòu)建融合BIM技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案根據(jù)高職院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，結(jié)合建筑市場(chǎng)對(duì)BIM人才的需求人才的需求，從而明確了必須將建設(shè)項(xiàng)目信息化的素養(yǎng)和技能目標(biāo)加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中去素養(yǎng)和技能目標(biāo)加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中去。通過(guò)專業(yè)教材建設(shè)設(shè)、教學(xué)方案改革、教學(xué)方法調(diào)整等形式，將BIM課程增加到建筑及相關(guān)專業(yè)的課程體系中建筑及相關(guān)專業(yè)的課程體系中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的融入教學(xué)中的融入。

3.2建設(shè)適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校內(nèi)BIM實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

依托高職院?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地依托高職院校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建集建筑施工技術(shù)建集建筑施工技術(shù)、招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理為一體的BIM綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供必要的項(xiàng)目資源和技術(shù)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)為方向，采用開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

3.3加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化師資水平，拓展校外實(shí)踐平臺(tái)

校企雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)校企雙方本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的原則的原則，建立校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和師資聯(lián)盟，合作開(kāi)展師資交流和人才培養(yǎng)工作流和人才培養(yǎng)工作。借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，學(xué)生以專業(yè)技術(shù)人員的身份參與工程實(shí)際工作以專業(yè)技術(shù)人員的身份參與工程實(shí)際工作，使學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)在真實(shí)力和專業(yè)素養(yǎng)在真實(shí)、復(fù)雜、開(kāi)放的工程環(huán)境中得到充分的訓(xùn)練練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4改革目標(biāo)

充分利用校外BIM技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的導(dǎo)向作用技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的導(dǎo)向作用，結(jié)合校內(nèi)平臺(tái)的信息整合梳理作用平臺(tái)的信息整合梳理作用，將專業(yè)課程如規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等進(jìn)行有機(jī)銜接理等進(jìn)行有機(jī)銜接，從根本上解決“知識(shí)孤島”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)授課形式由形式由“講授知識(shí)”向“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員人員、軟件開(kāi)發(fā)人員、行業(yè)專家，以授課、指導(dǎo)、講座的形式參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；同時(shí)，以BIM技術(shù)在真實(shí)項(xiàng)目中的應(yīng)用為案例真實(shí)項(xiàng)目中的應(yīng)用為案例，深度剖析建筑信息化發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主進(jìn)行BIM技術(shù)的深入學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用和綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革。

5結(jié)論

信息化是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一信息化是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一，BIM應(yīng)用作為建筑業(yè)信息化的重要組成部分建筑業(yè)信息化的重要組成部分，必將極大地促進(jìn)建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的變革產(chǎn)方式的變革。高職院校結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)和行業(yè)需求，從建筑行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課程體制進(jìn)行改革，將復(fù)雜、分散的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)BIM技術(shù)進(jìn)行融合技術(shù)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)各階段的虛擬仿真模擬營(yíng)維護(hù)各階段的虛擬仿真模擬，以達(dá)到優(yōu)化項(xiàng)目的施工方案和運(yùn)營(yíng)管理方法和運(yùn)營(yíng)管理方法、防范風(fēng)險(xiǎn)、提高項(xiàng)目的質(zhì)量和效率的目的。建筑信息化技術(shù)的應(yīng)用使得建筑信息化技術(shù)的應(yīng)用使得“電子課堂”能真實(shí)運(yùn)用于建筑類課程教學(xué)過(guò)程中筑類課程教學(xué)過(guò)程中，徹底轉(zhuǎn)變“天天在現(xiàn)場(chǎng)，只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，使得龐大的建筑項(xiàng)目濃縮于課堂之上，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)工程項(xiàng)目的各階段的實(shí)施情況身臨其境的體驗(yàn)工程項(xiàng)目的各階段的實(shí)施情況，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高合實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

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作者:張黎 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院