MEMS技術基礎教學方法論文

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一、教學方法改革理念及思路

“mems技術基礎”課程教學方法改革理念：自主學習、激發(fā)興趣、強化實踐、提高能力。“MEMS技術基礎”課程教學方法改革思路：根據(jù)“MEMS技術基礎”以往教學過程中存在的問題以及現(xiàn)階段對教學提出的新要求，著手從4個方面進行教學方法改革：

①提高學生自主學習能力。在一定時間和程度上，學生能接受的知識量是有限的。如果學生做好了預習，自然課堂教學的效率一定會提高，學生獲得知識量就可以最大化。為此，必須強調學生的自主學習能力，課前把老師要講的內容掃描成PDF文檔，發(fā)給學生，做好課前預習，課中要提問，課后要復習。

②提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，因此，如何激發(fā)學生學習興趣是教好這門課程的關鍵。

③增強師生互動。討論是掌握課程知識精髓、激發(fā)思維、提高能力的重要途徑。

④理論與實踐相結合。“MEMS技術基礎”由于內容設計的知識點比較多，模型和實物就是非常重要的教學手段，因此，理論教學與實例教學的有機結合會有利于學生對課程難點和重點的理解，有利于提高教學質量。

二、多種教學方法在“MEMS技術基礎”課程教學中的應用

（一）課程教學方式改革

1.理論授課方式。理論授課方式，既借鑒了傳統(tǒng)的教學方式（PPT+板書），又采用了多種與傳統(tǒng)授課方式不同的方法。在教學過程中，教師采用以“學生為中心”的課堂模式。課堂中隨時解答學生提出的問題，幫助學生理解和掌握相關知識。通過提問、演示、討論、答疑等方式開展交互式教學，根據(jù)課程內容適時調整教學方法，讓學生真正參與教學的過程。改變了過去以教師為主體的“填鴨式”、單向知識傳播的教學模式，極大調動了學生參與教學的主動性和積極性。

2.將實物引入課堂。為克服理論講授枯燥、抽象的現(xiàn)狀，根據(jù)教學內容不同，針對某些直觀性強、學生可以通過實物獲得感性認識的課程內容，引入實物教學的手段。比如將MEMS常用材料和實際加工的MEMS微器件引入教室，邊講解邊演示，產生情景教學效果，極大地提高了學生的理解力，激發(fā)了學習興趣。

3.討論課。討論課的前提是學生必須在課前認真預習，對課堂內容有一定程度的了解。在開展討論課時，可分為兩種不同的方式，一種是老師提問，將學生分組討論后進行回答和講解，其他組同學進行評價，最后由老師來評價和總結；另一種是由同學提問，其他同學來回答和講解，提問的同學來評價，最后由老師來評價和總結。

4.理論與實際緊密結合。在講課過程中將“理論與應用背景”密切結合，引入研究型教學模式。即將教師的科研興趣和科研成果融入到本科教學中，形成互動的統(tǒng)一過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出擁有系統(tǒng)知識結構、具有研究意識和研究能力的本科人才。同時，為提高學生靈活運用所學基礎知識和概念的能力，開闊學生視野，在教學過程中引入MEMS典型產品實例教學的內容和方法。通過理論與實際緊密結合，增強學生“自主學習”的興趣，有效提高了教學質量。

（二）考核方式的改革

傳統(tǒng)的一次考試決定學生成績的做法，在某種程度上傷害了一部分學生的學習熱情。在這種考試模式下，有些學生平時學習不刻苦，但善于臨時應付考試，往往取得較好成績。而有些平時學習比較好的學生，但在考試中并沒有發(fā)揮出來，反而得到的是不理想的成績。為改變這種“一考定終身”的情況，采取相對比較全面合理的考核方式。在保留傳統(tǒng)理論考試基礎上，增加“自主學習式”、平時題簽式、交流討論式等多種考核方法。所謂“自主學習式”考核方法，是由主講教師根據(jù)工程實際需求，確定幾組MEMS微器件設計題目。學生通過自學和與任課教師交流討論相結合的方式，經過課程設計題目選擇、文獻綜述、構建原型、MEMS結構設計、微加工工藝流程的制定，運動分析與性能評價等，最后撰寫課程報告，ppt答辯。這樣的教學模式使學生對知識的掌握更扎實，收到事半功倍的效果。同時，可根據(jù)課程實際情況分階段增加交流討論、書寫報告等環(huán)節(jié)，采用鼓勵式評價方式，提高學生學習興趣。注重學生綜合能力的測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象，使學生真正學到知識。上述不同的考核方式和內容，從不同的角度對學生進行了全面評價，使最終的考核成績比較合理。在這種考核體系下，學生要想取得好成績，就得從理論學習和實踐能力兩方面全面提高。

三、教學效果對比分析

為評價教學方法的成效性，選擇了2013～2014春季學期的授課班作為教學方法改革的試點對象。對改革試點班與非試點班的考試成績從平均考試成績和優(yōu)良率兩方面進行比較。平均考試成績和優(yōu)良率的對比結果見。圖中，2014年度代表改革試點班，2011～2013年度代表非試點班。從圖1和圖2可以看出，改革試點班的平均成績和優(yōu)良率明顯高于非試點班。同時筆者對試點班的10名同學進行了問卷調查，同學們對教學方法和考試模式的改革比較認可，對工程應用實例比較感興趣。

四、結論

在“MEMS技術基礎”課程教學中，筆者采用多種教學方法，極大地調動了學生參與教學的主動性和積極性，提高了學生的理解力，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了教學質量。同時通過理論與實際緊密結合，學生更加深入地了解和掌握了國內外MEMS領域的先進知識，開闊了學生視野，增強了學生“自主學習”的興趣。

作者：杜立群 王大志 崔巖 劉軍山 徐征 李經民 單位：大連理工大學